德国职业教育考察之我见
职业教育之我见
职业教育之我见摘要：职业教育是现今社会发展的需要，如何搞好职业教育是当前社会急需解决的问题。
针对职业教育的现状，提出了几点看法。
关键词：思想；教材；实践从事职业教育已有二十几个年头，在无数个风风雨雨的教学生涯中，经历了我市职业教育从无到有、从小到大的各个发展过程，也取得了前所未有的成就。
我清醒地认识到，职业教育是我国教育体系的组成部分之一，一个国家综合国力的强弱取决于科技水平、文化素质的高低，而这些都与国民的受教育程度有着密切的关系，教育直接影响着国家的发展。
我认为，农村职业教育的发展、改革、创新应从以下几个方面着手：一、提高思想认识，转变思想观念1.职业学校的现状职业教育总体上是差生的教育，是被人看不起的教育。
由于职业学校和普通高中有一定的差别，使得一些学生家长鄙视职业教育的思想很严重，他们把职业教育视为“二流教育”。
个别家长甚至认为，把学生送到学校，学习好坏是次要，只要看着不出事就行。
在每年的招生中，各初级中学送过来的都是学习、纪律、思想品德很差的学生，甚至还有的为了完成任务，把辍学的学生送进来。
这就给职业教育带来巨大的压力，学校管严了，差生都受不了约束流失了；学校管松了，偶尔来的好学生怕学不到知识转学了。
加上社会的认可度不同，对于职业教育，许多人士并不认可，这些人包括省级以下的行政官员、普通教育工作者、一部分职业教育工作者。
而对于普通教育呢，却非常认可，非常看好。
这些都严重影响着职业教育的发展。
2.加强政策宣传，转变思想观念我们要认真学习国家对职业教育的各项优惠政策，大力宣传党的惠民政策。
中职学生不仅可免学费，而且每人每年可获1500元国家助学金，连续资助两年，还有顶岗实习。
其次，中等职业学校毕业生有继续升学的机会。
对口单独招生是普通高校招生考试的重要组成部分，其招生计划性质、学籍类型、收费标准、毕业待遇与普通高考相一致。
考试设农业、建筑、机械、机电、电子电工、计算机、化工、财会、市场营销、旅游、烹饪、汽车、纺织服装和艺术等14个专业大类。
中德职业教育差异之我见
业教 育， 差 多都 是 人 Ｉ 的 专 业 设 置 格 豪 的 说 ： 德 国 ， 好 的汽 车 修 理 技 师 ， 全 最 就 甚 至 部 长 、 理 都 是 高级 技 工 出 身 ， 会 地 总 社 局 ， 不 考 虑 学 生 专 、 技 能 培 养 的 条件 问 是 职 业 学 校 里 的 老 师 。 先 Ｊ ｋ 题 ， 没 有 实 习 突 训 条 件 ， 没 有 专 业 教 有 有 师 ， 无 荚 紧 要 ， 要 那 个 专 业 能 招 来 学 ４ 学 生 深造 问题 郁 只
的最 新 产 品 ， 先 要 配 置 到 职业 学 校 ， 职 凭 借 扎 实 的理 论 知 识和 娴 熟 的技 能 ， 取 首 让 考 掌 继 或 促 使 下 ， 国 的 孩 子 们 ， 小 学 考 中学 ， 中 读 其 业 学 校 给 企 业 培 养 相 关 的 专 业 人 员 ， 握 工长 学 校 ， 续 在 专 业上深 造 ； 者 有 了在 做 才 企 业 中 的 工 作 经 历 之 后 ， 取 专 对 口的 考 ｋ 目标 就 是 上 大 学 ， 后 到 过 政 腑 机 关 或 事 了解 新 产 品 的性 能 ， 好培 训 培 养 工 作 ， 以 业 单位 工 作 。 上职 校 则被 认 为 是 没 出息 。 能 使 新 产 品 上 市 后 的 售 后 服 务 工 作 跟 上 大学 继 续 深 造 ， 向作 为职 业 学 校 的 师 资 而 定 谁 都 不 愿 意 让 孩 子 过 早 的接 受 职 业 教 育 ， 尚手 工 技 艺、 较 强 的 职业 归属 感 的 民族 。 有 去 ， 能打 开 局 面 ， 才 获取 最 大 的 销 售 市场 和 进 行 培养 。 将 来 成 为 一 名 产 业 工 人 。 德 国 是 一 个 崇 利 润 。 而
职业学校教育之我见
职业学校教育之我见【摘要】职业学校普遍问题，招生难、成绩差、教育难。
解决办法，落实教育家陶行知生活教育思想。
【关键词】招生难成绩差教育难职业学校升学压力小，不全以分数考核教师和学生，学校生活相对轻松些，但轻松与惬意更多只是学生的感觉，一线教师却常常倍感尴尬与无奈。
1.招生难重点，考大学。
职业学校虽有国家政策的大力扶持，每年给每位学生发放助学金一千五百元，毕业后参加三校单招考试，也可以低门槛上大学，同时学校保证学生毕业后由学校无偿推荐就业机会，可是，费尽周折口舌，耗用大量人力物力招到的学生，流失量还是比较大。
2.成绩差中学也把他们拒之门外。
成绩差导致他们对学习知识了无兴趣。
大学梦的破裂使他们无所顾忌，不听课，不做作业，你也很难教会他们。
3.教育难律，不服管教，教育教学难度大，教育教学过程不能顺利实施，教育的效果大打折扣，教育设想常常不能实现。
这些学生很了解自己被保护的权利”学校不能开除他们，不能停课，不体罚学生，不冷落学生，不随意当众批评学生尊重被孤立和拒绝的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点的学生。
1”学生们肆意扩大着他们的权利，犯了错误，教师们语重心长，循循善诱，甚至尊重赞赏，被他们视为软弱可欺，他们带者嘲讽的眼神好笑地挑战着他们的师长，屡错屡犯，老师说老师的，学生做学生的。
他们？他们到底需要什么样的教育？我们该怎么做才能引导他们？们，本希望在职业学校里学会正视分数，培养一技之长，健康成长，成为社会有用之材，活出自己的精彩人生，可做为一名一线的教育工作者，我很惭愧，常常感到力不从心。
及至看到一篇《1934年的素质教育》后，才若有所悟，就像溺水的人抓住了一根救命稻草，它提供了一种获救重生的可能。
按照陶行知生活教育思想的核心：生活即教育，社会即学校，教学做合一，制定了《淮安新安小学《大纲》分四部分：一经费，二生活，三环境，四口号。
其中最吸引我的是第二部分，亦即最有特色的’’生活’’部分。
此部分下列五项“生活目标”：1.康健的体魄，2.科学的头脑，3.艺术的兴趣，4.生产的技能，5.自由，平等，互助的精神。
职业教育发展途径之我见
皿
受 过 技术 培 训 的 高达 ７ ．％。 ６４
（ ） 国 家 政 策 的 支持 三
实 习用 设 备 ；各 地方 中职学 校 配 备基 础 实 验实 训 场所 ，
场 所 资 金 来 源 可 以 由学 校 与地 方 财 政 或 者 与 学 校 签 定 “ 单 式 ”企业 共 同 负担 。 定 ．
职 业 教育 的发 展 。 （ ） 中职 变 革 阶 段 二
生 人 数 与 高 中招 生 人 数 相 差 两 百 万 人 ，在 校 人 数 差 近 千 万 人 。全 国 高 中 学 校 数 是 中 职 学 校 数 的 一 倍 有 余 ， 从事 高 中教 育 的 职工 是 中职 的 ６倍 。 （ ）农 村 职教 发展 的滞后 二 农 村 中 等 职业 教 育 发展 严 重滞 后 ，与农 业 现 代化 、
民 对 中 职 学 校 的 认 识 发 生 根 本 改 变 ， “ 高 热 ” 现 象 普
学 生 和 涉农 专业 学 生逐 步 免 除 学 费 。这 些 努 力 使 得 近
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●２ ０ ０ 年第 ５ （ １ 期 管理研究）
职 业 教 育 发 展 途 径 之 我 业 教 育 制度 ，有 利 于 我 国经 济 的 发展 ，是 我 国 实现 经 济 强 国 的
德国职业教育考察报告(精)
德国职业教育考察报告德国职业教育考察报告浦东新区职业教育考察团（执笔唐水明）201X年11月30日至12月9日，以浦东新区社发局教育处领导陶国强为团长，高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团，赴德国考察职业教育。
考察团着重考察了2所国立学校：汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校，并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈。
短暂的考察，收获颇丰，从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴。
一、本次考察我们所了解的德国职业教育1．德国的职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。
巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们，他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，小学后实行第一次分流，多数学生一开始升入初中，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确，初中（五年或六年制）毕业后的第二次分流，是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。
较高层次的职业教育，必须以接受过较低层次的职前教育为基础，并应有一定的职业实践经验；经过职业教育的人员，既可利用已经学到的知识和技能，长期从事相应的职业，也可接受更高层次的职业教育，在从事新的工作。
职业教育是每个职工的终身教育，即培训——就业——再培训——再就业。
劳动就业部门既管理就业、救助失业，又管理培训工作；各行业协会、各同业公会、各州政府、各企业为实施《职业教育法》各司其职，政府实行宏观管理和协调组织工作。
巴伐利亚州文化部职业教育司官员还告诉我们，德国高中学生需学2-3门外语，完成学业方可进入大学，高中生上大学所占比率仅约占30-35%，其余学生选择高等职业学校，比率65-70%以上。
汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的“中职”，校长在回答我们问询时说：“我们的学生毕业后也可以上大学，但只能进入对口的专业，即不能进综合性大学，只能进技术学院（高职）。
”他还介绍说，德国人特别喜欢职业学习，高中考上大学的，有的也先到港口学习三年再读大学。
《安徽教育科研》20XX年总目录
《安徽教育科研》20XX年总目录（总第17期—第40期）（注：括号内“：”之前为期数，之后为页码）专稿顾明远：回顾改革开放40年教育成就，切实强化课堂教学，着力促进教师专业发展（1：1）何元庆任雅斯：精神分析性心理咨询在学校应用的现状、问题与对策（2：1）叶传平：假如教育是农业（4：1）杨明生：让研学旅行成为新常态（6：1）赫晓丹吴霓：幼儿园利用信息技术开展绘本教学的现状及对策（9：1）孙诚：试析办好幼儿师范专科学校所面临的问题与对策（9：6）廖军和李艳玲：认知疲劳的电生理研究（11：1）陶秀兰辛治洋：选择性对称与同构：儿童的行为意图与教育意蕴（11：5）陈明杰：慧心传道兰性育才（14：1）陈明杰：以赤子情怀探究艺术真谛（16：1）王兴桥：“区本教材”的开发和使用（20：1）市县区教育研究王勇：办有质量的教育（1：6）深度关注汤永胜：最好的教育理念就是务实（1：10）赵红：浅谈高中生物教学中学生质疑能力的培养（1：12）王浩男：群星闪耀中的意义追寻（1：14）陈浩：弘扬传统文化提升语文素养（1：17）闫榕榕：新高考背景下的生涯规划教育（1：20）侯新旺：中学时政社团的育人价值及其实现（2：5）李倩倩：“概念体育”5E教学模式对我国体育教学改革的启示（2：8）梁华明：对一次高中生物优质课评比的分析与思考（2：11）史承灼魏大付：践行“四个理解” 落实核心素养（2：13）高思强：深化校园合作，助力教师资格证考试的实践与思考（2：16）蒋信伟：用“五大发展理念”提升语文教学品质（3：1）李蓉：浅谈在培智学校生活数学教学中渗透生命教育（3：4）吴家璐魏云刚：在3D虚拟世界中创设中学生项目式学习课程的探究（3：6）闫龙敏：小学数学学习任务单设计的问题与策略（3：9）肖兵何玉荣：聚焦语文核心素养，提升有效教学能力（3：13）傅吉柱：“同课异构”，夯实构建教师专业发展共同体的基础（3：15）杨春风：着眼学生未来发展实施精品学校课程（3：18）金红：从“双线平行”走向“双线并轨” （4：3）刘兴旺：浅谈如何提高语文课堂的教学效果（4：6）李振军：化学核心素养之我见（4：8）章雪英：构建优秀校园文化，实现幼儿园的科学化管理（4：10）许林薇：预习单引领，微课助力（4：13）程海兰王道宇：关注核心素养细化教学过程（4：15）徐鑫：农村教师教研协作平台——“学科工作室”的实践与探索（5：1）方海霞：人教社20XX版《高中历史①必修教师教学用书》讹误指正（5：5）张兆凤：语文核心素养在初中古诗词教学中落实问题的解决对策（5：9）杨敏：活用教材，用活教材（5：11）羅艺有：“置换培训、顶岗实习”，共谋专业建设（5：13）焦明丰：中小学体育教学引入拓展训练的分析（5：17）刘文芳：德育在中职语文教学中的实践（6：4）李燕高：慕课对中学数学教学模式的影响（6：6）汪卢节：掌控课堂反馈提高教学效率（6：8）汪健袁国道：新课标下初高中物理学习思维和方法衔接的探索（6：10）唐晓春：局领导班子成员“推门听课”活动助力教学质量提升（7：1）梁昌波：百年学府的“破茧成蝶”之路（7：3）王昌余：区域综合实践活动课程实施现状的调查（7：5）尹新：构建多彩的课堂文化（7：9）杨益民储立群：打造铜陵新蓝领基地，促人力资源与地方产业集聚发展（7：12）杨晓兰：名师工作室教师成长的摇篮（7：16）任艳艳：“引导”让课堂“五彩缤纷” （7：18）赵峰：汉藏合校“融”课程体系构建与思考（8：1）李雅俊：开渠引水别开生面（8：4）李祖友：知行合一砥砺前行（8：8）李业宽宋玉婷：让每个生命在磨炼中成长（8：10）胡海光陈丽：通过研学旅行构建人地协调观（8：12）周民强：变革数学教学理念调动学生自主思维（8：15）曾庆国：民俗融入语文课堂，传承民族优秀文化（8：18）訾化木：交互式白板技术与历史课堂教学有机融合的反思（9：10）李友银石璞李晋凯：基于问题式学习，开展STEAM教学（9：12）吴倩：德国职业教育考察感悟（9：16）杨敏：小学美术教学中数字化技术的运用（9：18）王学聘：构建人才培养立交桥的探索（9：21）谢登亮：数学新课程教学中讲授法的合理使用（9：24）朱亚军：浅谈以评价促进学生语言运用能力提高的要点（9：26）刘芳：我国城乡学生差异问题及解决对策（10：1）。
职业教育本土化实践之我见
批不 同类别 、各具 特色 的订单 教 育 ，做 到定 向招
、
提高职业教育功能定位 的认识
生 、定 向培养 、定 向安 置 ，探 索 出一条 产学 研结 合发 展 的 “ 单式 ”人 才培养 新路 子 。每个 学生 订 在下 厂实 习期 间一 至二个 月更 换一 个 岗位 ，企业 通过 学生 实 习可 以全 面 观察 ，对优 秀学 生进 行挑 选 ，真正达到优化用工 。 校企 合作 、工 学结 合模 式除 了教 学 内容 和技
提 到 “ 师 型” “ 元制 ” “ 企合 作 ” 双 、 双 、 校 ， 在职业教 育领域的人们都会联想到 自 １７ 年 以来 ， ９８ 中国与德 国合作培养职 教师资 、共同开发教材及教 学大纲等方面开展 的密切合作 。去年举 办的中德职
开发 的必 然选 择 ，校 企合 作 通 过 突 出实 践 环节 ，
业 合作论坛 会上 ，教育部职成 司司长葛 道凯提 出 ， 今 天的中国对职业教育要致力 于增强 职业 教育主动
服务经济社会发展 的意识 和能力 。笔者从 事职业教
育多年 ，也认识 到走新 型工业 化发展 的道路 ，需大 批 高素质 的专家学 者 ，也需 大量熟练掌 握新技术 、 新工艺 、新设备 的技 术型 、技 能型劳动者 ，培养技 术 技能新人 才职业 教育具有 不可替代 的重要作用 ， 要完成这 一历史使命 ，笔者认 为职教只有 本土化实 践 ，才能贴近市场 ，培养 出适合企业 需求的高技能 人才。
不断进取,完善自我——发展职业教育之我见
育 质量 保 障的 常设 机构——教 育质 量
考评委员会 欧洲职业培训发展 中心发
布的《 实现 职业 教育与培训 的现代化综
套行之有效的办学策 略 ：
一
合报告》 出， 指 职业教育与培训在支持经 济发展 、 保证充足的技能供给 、 保持企业
创新能 力和生产力发 展 、 除社会 排斥 消
及增进社会和谐 中发挥着重要作用 胡 锦涛 总 书记 ２ ０ ０ ９年 １ 在广 ２月 东视察 时明确指 出： 没有一流 的技工 就 没有一流的产品 党和 国家领导人对 职
的传统观念依然顽 固 ． 成才 的观念依 旧
是初 中毕业升普通 高中 ． 中毕业升普 高 通大学 。在大 多数 家长的心里 ． 总是希
不拘一格 降人才 、 任人 唯贤、 用人 唯才 。 第二 ． 要加强 舆论 宣传 引导 。 推进
中 专
古
现实观念转变 。 逐步改变人们对职业教 育特别是 中等 职业教育 的消极认 识。 大 力宣传 职业 教育 的战 略地位 和重 要作
用， 宣传普通 劳动者和技 能型劳动者对
国家经济社会发展作 出的重要贡献 ， 进
不断进取 兀 善自我
仅有 １． ０５ ％的学生 愿 意 到 中职 学校 就 读 。在 国家政策扶 持下 ． 在社 会对技能 这样 的情况 ？根据 调查分析 ． 我认 为可
以 主要 归 结 为 两 点 ：
５ ％的家长希望孩子到中高职学校学习 ．
学生 在社会 层级 流动方 面所 面临 的各
第三．职业学校要不断进取与时俱
进 。 实胜 于雄辩， 事 职业学校致力于提高 教学 质量 ． 紧跟社 会需要 ， 为社 会输 出
大量优 秀的技术人才 ， 这样 的事实 会给 职业教育带来好的影响 职业教育吸引 力低 ． 生源 质量就 下降 。 提高教 育质量 就 困难 。学生 难教育是教育 的尴 尬 。 更 是对教育者能力的挑战。职业 学校要有
德国职业教育教学法及其思考
德国职业教育教学法及其思考【摘要】德国职业教育教学法是德国教育体系中重要的组成部分，其教学法理念注重实践和实用性，培养学生的职业技能和实际工作能力。
教学方法注重学以致用，通过实践教学和理论教学相结合的方式，提高学生的技能水平和就业竞争力。
师资培训也是德国职业教育的重要环节，确保教师具备专业知识和教学技能。
德国职业教育的成功经验在于紧密结合实际职场需求，为学生提供直接就业的技能和经验。
其他国家可以从德国的职业教育模式中借鉴，将教育与实践结合，培养更符合市场需求的专业人才。
未来发展趋势可能是更加注重创新和国际化，为学生提供更广阔的职业发展机会。
【关键词】德国，职业教育，教学法，教学方法，师资培训，实践教学，成功经验，启示，发展趋势1. 引言1.1 德国职业教育教学法及其思考德国职业教育教学法是德国教育系统中的重要组成部分，它在很大程度上决定了职业教育的质量和效果。
德国职业教育教学法注重实践性和实用性，倡导学以致用，注重学生的职业技能培养和实际工作能力的提升。
德国职业教育教学法的核心理念是“双元制”教育，即结合校内教育和企业实践，使学生在校园和实习场所都能获得有效的教育。
德国职业教育教学法的思考主要体现在对教育目标的理性设定和实现方法上。
德国职业教育注重培养学生的实践能力和创新精神，注重学习者的个性发展和职业道德素养的培养。
德国职业教育教学法强调教师的专业素养和教学方法的多样性，倡导因材施教和因时施教的原则，致力于让每一个学生都能在适合自己的环境中得到最有效的学习。
德国职业教育教学法注重实践、实用和个性化，注重学生的发展和培养，是德国教育体系的一大特色。
这种教学法不仅为德国的职业教育发展打下了坚实的基础，也在世界范围内产生了深远的影响，为其他国家的教育改革提供了启示和借鉴。
2. 正文2.1 德国职业教育体系概述德国职业教育体系是德国教育体系中极具特色和优势的一个部分。
德国职业教育体系涵盖了广泛的领域，包括工匠、技师、商业等多个行业。
师德的国内外比较与借鉴
师德的国内外比较与借鉴教师作为社会的重要组成部分，在培养学生成长成才的同时，也应具备高尚的师德修养。
师德不仅是国内教育发展的重要指标，也是国际教育事业发展的关键因素之一。
在国内外不同的教育体系下，师德教育的理念与实践具有差异，因此比较和借鉴国内外的师德教育经验，有助于提升我国教师队伍的整体素质。
一、国内师德教育的现状与挑战在我国的教育体系中，师德教育一直处于重要的位置。
然而，当前我国师德教育存在着一些问题与挑战。
首先，一些教师对师德修养的认识不足，缺乏对教师职业道德的重视。
其次，部分教师在实践中存在着高压教学、严师苛责等不良行为，与良师形象相悖。
此外，由于市场化教育的冲击，一些教师把追求经济利益置于师德道德之上，失去了职业道德的底线。
因此，我们需要对国内师德教育进行比较和借鉴，以改进现状。
二、国内师德教育借鉴之我见1.强化师德教育的制度保障。
我们可以借鉴国外一些发达国家的经验，建立健全的师德教育规范和制度，确保教师职业道德的实施与维护。
例如，可以建立师德评价机制，通过对教师的终身教育发展和职业发展进行考核，激励教师积极履行职业责任和义务。
2.注重培养教师的人文素养。
教师作为社会的引领者，应具备广泛的人文知识和修养。
可以借鉴国外教育部门对教师素质的要求，加强对教师的人文素质教育，提高他们的综合素质和文化修养，以更好地为学生的全面发展提供引导。
3.推动教育观念的转变。
当前，一些教育机构过分强调学生成绩和考试成绩，忽视了学生的全面发展。
我们可以借鉴国外一些教育先进国家的教育理念，将教育重心从单一的知识传授转变为培养学生的批判思维、创新能力和社会责任感，从而推动整个教育体系与师德教育的协同发展。
三、国外师德教育的经验与启示1.西方教育的师德教育经验。
西方国家的教育注重培养教师的专业素养和道德修养，强调教育学科的整体结构，重视教师的学习和发展。
我们可以从中学习西方教师教育的经验，培养教师的批判思维和创新能力，加强师德师风建设。
职业教育课程改革之我见
３２以“ ． 人格本位” 思想为指导 。 构建新 型的“ 宽基础 、 活模块 、 方向、 多
高 技 能 ” 职 业教 育 课 程模 式 的
一
问题
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性 、完 整性 ：课 业技 术谍：研修 类谍程
３职 业 教 育 课 程 的 政 革
３１职业教育课程改革的方向 ． 从 职业教育发展 的现状可 以看 出， 学科中心型课 程的弊端无疑是很大 的， 强调能力本位 的职业技术 教育已成为职业教育课程改革 的 目标 ， 能 但 力本位型课程体 系也 正面临挑 战。因为 ， 一段时期的职前教育或培训之后
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学 科 心 掣
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教改探讨
职业教育课程改革之我见
课之业 一
一一 环 煳一 舭～ 黧～ ～ 格 一 ～ 燃
河南 张东峰
生分析 问题和解决问题的能力。
以上 四种 课 程 类 型具 有 较 强 的理 论 概 括 性 ， 四种 课 程 类 型在 特 性 、 功 能 、 限 及 适 用 范 围 等 方 面 的 比较 分 析 如 表 １ 示 。 局 所 表 １四种 课 程 类 型 的 比较 分 析
个性 体验性 知 ｛、技能、态度 增 长临场经验 ｛ ｛ 的整合件和 调 性 综畚霞验｛ ， ５ ｝ Ｉ ！ 课 结构松散： 产实习课ｉ 项 Ｈ 学习效率不商 易考核 ｉ 设计漾：社会 调 Ｉ 定 查谍
发展职业教育之我见
发展职业教育之我见作者：李晓庆来源：《职业·下旬》2009年第11期近年来,党和政府高度重视职业教育的发展。
随着国家“十一五”规划的出台,国家提出加大对职业教育的扶持力度,给中等职业教育提供了机遇。
为了推动晋城市的经济建设,全面落实科学发展观,大力发展职业教育,加快培养高素质劳动者和技能型人才是实现全市经济“科学发展,率先发展”战略的必然要求,在此谈谈笔者对职业教育改革与发展的几点看法。
一、站在全市经济社会发展的战略高度,审视大力发展职业教育的迫切性晋城市实施以工业强市、产业富民为主的多元化富民强市战略,着力破解“交通、水利、生态、人才”四大瓶颈制约,这一重大战略的实施,对各行各业提出了更高的要求。
作为与经济社会发展联系最为密切、最贴近广大人民群众的职业教育,必须站在全局的高度,以科学发展的眼光,充分认识自身在这一重大战略中的地位与作用。
职业教育是与经济社会发展联系最直接、最密切的教育,它担负着培养高素质劳动者和各类专门技能人才的任务。
为了加快职业教育的改革和发展,对于提高劳动者素质、拓宽就业渠道、促进就业和再就业、全面实施科教兴国战略、实现经济和社会可持续发展,都具有极为重要的意义。
今年应对金融危机,需要解决两个重要问题:一是保持经济平稳、较快发展而不发生大的波动;二是保证群众就业而不造成大批失业。
职业教育直接为就业服务,应当受到全社会的重视和支持。
二、明确目标,积极推进职业教育又好又快的发展全面贯彻党的十七届三中全会精神,更好地服务全市经济“科学发展,率先发展”战略,抓住一切机遇和有利条件,以科学的理念,创新的机制,开放的局面,百折不挠的勇气,克服前进道路上的重重困难,努力实现又好又快发展。
在坚持党的教育方针的前提下,坚持实事求是的原则,因地制宜,把艰苦奋斗、自力更生与各方面的扶持结合起来,努力使办学条件有较大改善,逐步向办学条件的标准化和管理的规范化迈进。
加强学校领导班子和学校管理建设,切实建立健全符合职业教育要求的管理体制、办学体制和运行机制,努力缩小和发达地区的差距,积极发展初等和中等职业教育,使职业教育尽快走上适应当地经济和社会发展需要的办学轨道。
德国教育学家第斯多惠说过教学的艺术不在于传授本领,
期2012年 5月 13日编辑：张虎强德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”师德培训学习已经接近尾声了，5月13日、14日是给老师们补充学习，补交作业，修改作业的时间，请需要补交作业，修改作业的老师抓紧时间完成提交。
这次的师德培训已经接近尾声了，老师们也基本完成了这次的师德培训学习任务，学习时间、完成作业、发表日志、论坛讨论等方面都做的非常好，有很多位老师获得了满分，祝贺大家。
经过两个多星期的师德培训学习，从老师们的日志，作业，我的教学故事，论坛讨论等可以看出每位老师都非常认真对待这次学习，从这次培训中获得了很多知识，也获得了很多感悟。
希望以后有更多让我们老师在网上学习的机会。
满怀激情，为梦想而工作通衢中学叶志育我有幸拜读霍懋征老师的文章。
其中一句话——“教师是一种职业，但在我眼里更是一项事业。
这种观念在我的脑子里越来越清晰。
”让我深受启发。
卡内基钢铁公司总裁齐瓦勃曾经说过：“我们不是在为老板打工，更不是单纯为了赚钱。
我们是在为自己的梦想打工，为自己的远大前途打工。
我们只能在工作中提升自己。
”带着激情去工作吧，把工作当作事业干。
不要说我们普通教师没有事业，我们的事业就在自己的三尺讲台上，就在我们教书育人的工作里。
有人说，怀才就象怀孕，时间长了就会被人看出来，激情会让大家更早看到我们的“才”。
带着激情去工作吧，把工作当作乐趣干。
如果你懂得享受工作的话，你就不要单纯把工作当成负担，要从中感受乐趣。
“世上自有公道，付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好。
”带着激情去工作吧，把工作当作自己的事干。
究竟为谁工作？有的人说是为学校干，有的人说是为领导干……其实，我们平时教育学生：学习是为自己学的，同样，我们所做的工作是为自己干的。
学校靠我发展、我靠学校生存。
如果我们每个人都能把工作当作自己的事来干，又何愁工作做不好？其实说到底，每个人都需要工作，都要用劳动来换取生存的资本。
职业能力教育实施之我见
力 以及健康的个性品质为宗 旨 ，注重培养 学生的综合
能力和岗位适应能力 。 其次 ， 要大力推进职业教育改革 。 学生高 尚的职业道德情操来 源于 日常 的思想 道德 教育 。通过对 马克思主 义人生观 、 社会主 义荣辱观和科 学发展 观的学 习 ，使学生牢 同树立 止确 的人生观 和世 界观 ， 提高爱 国主义 、 集体 主义和社会 主义的思想觉悟 ， 养成爱 岗敬业 、勤俭节约为 同家富强 ＿ 人民生活幸福 秆 Ｊ 而努力工作 的高尚的职业道德情操 ： 丰富的科学 文化知识 则来 源于平时 的科学 文化教 育。学校在教给学生科学文化 知识的 同叫‘ ， 还要教给学 生科 学的学 习方法 ， 只有掌握科学的学习方法 ， 生才 学 能 自主地获取更多 的科学 文化知识 ｊ我们 的教育 小但
合理的职业能力教育评价机制 ， 能有效地调动广大教职 Ｔ参与职业能力教育 的积极性 ， 促进职业能力教育高效
快 速 、 入 持 久地 开展 。 深
在实践 中，我们既要 吸收借鉴 国外 的教 育科研 成
果， 也要重视我 国职业 教育改革的成功经验 ， 鼓励 职业
具备收集 、 整理 、 Ｊ 各种仃 川信息 的能 力， 使 ｆ ｊ 增强对 复
睫。
关键词 ： 业能力 职
教 育 实施
笔 者根 据 多年 来 从 事 职业 教 育的 经 验 认 为 ，职 业
至 于 职业 教 育 改 革 ， 要 改 革 职 业 学 校 的教 材 和 教 一
学校要 全面实施 职业 能力教育 ， 首先要转变办学观念 ， 以全面地培养学生高 尚的职业道 德情 操 ，丰富 的科学 文化知识 ， 良好的身体和心理素质 ， 较强 的实践 、 动手 能
职业院校德育教育策略之我见
来 了难 度 。
像 我这 样 漂 亮 。” 问 ：如 果 他 们 结 了婚 ， 能 梦 想 成 真 吗 ？” 请 “ 她 同 学 们 议 论 纷 纷 ， 答 ห้องสมุดไป่ตู้ 不 全 ， 对 此 都 产 生 了 浓 厚 的兴 趣 。 虽 但 趁 此 时机 ， 再 由浅 入 深 地分 析 了基 因组 合 的特 点 和 结 果 。 我 同 学 们 听 得饶 有 兴 趣 ， 到 了事 半 功倍 的 教学 效 果 。 收
计 ， 近 学 生 的生 活水 平 ， 合 学 生 的 心 理 需 要 ， 他 们 将 生 贴 符 使 物 知识 和 实 际生 活联 系得 更 紧 密 。 现 实生 活 中 到处 有 生 物 知 识 的 应 用 ，关 键 是 教 师 能 否 善 于 挖 掘 教 材 内 容 ， 合 课 堂 教 学 内 容 ， 捕 捉 生 活 现 象 ， 撷 结 去 采 生 活 生 物 实 例 ， 课 堂 教 学 服 务 。 学 生 了解 知 识 的 产 生 过 程 为 在 时 。 师 要 引 导 学 生 善 于 捕 捉 书本 信 息 ， 捉 生 活 中 的生 物 现 教 捕 象 ， 掘 生 物 知 识 的 生 活 内涵 ， 生 物 更 多 地 联 系 实 际 ． 近 挖 让 贴 生 活 ， 学 生 眼 中 的 生 物 不 再 是 简单 的 生 物 ． 是 富 有 情 感 ． 使 而 贴 近 生 活 ， 有 活 力 的东 西 ， 而 引 导 学 生 利 用 自身 已有 的经 具 从 验 探 索 新 知识 ， 决 新 问题 。从 而 达 到 生 活 材 料 生 物 化 ， 物 解 生 教 育 生 活化 的 目的 。
职业教育出路之我见
一
、
社会背景
利 于 促 进各 种 资 本 为 发展 教 育 服 务 ， 且 会 有 力 地促 进 而
职 业 教 育 观 念 、 制 和机 制 的创 新 ， 好 地 满 足 社 会 经 体 更
不 到 应 用 ， 往 是 因 为 缺 乏 技 术 人 员 。 心 农 村 经 济 发 往 关 展 的代 表 和 委 员 们说 ： 广 大 的 农 村 、 传 统 的农 业 产 最 最 业要 根 本 改 变 自己的 面 貌 ． 要 职 业技 术 教 育 输 送 大 量 需
人才 。 就需 要 ： 这 １ 政 府进 行 宏 观 调控 ． 首先 管 理 调 控 ， 大 就 业 管理 杠 杆 作 用 ， 加 尽快 制 订 、
结 构各 有 差 异 ． 现 在 兴 趣 、 力 、 长 上 各 不 相 同 ， 表 能 特 各 具 特 色 。 技 兴 国是 我 国社 会 发 展 的大 方 向 ， 为 各 种 科 能
济 对 职业 教 育 多层 次 、 多样 化 的需 求 。 ２ 社 会 对 发 展职 业 教 育 有 着 巨大 需 求 。 统 计 ， ． 据 现 在 全 国 每年 大 约有 ２ ７ ０ ０万初 中毕 业 生 ， 中约 有 ８ ０ 其 ２ 万 初 中毕 业 生进 入普 通 高 中 ， 仍然 有 近 １ ５ ２ ０万初 中毕业 生
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职 业 教 育 出路 之 我 见
江雪梅
摘要 ： 业教 育是 现今 社 会发 展 的 需要 ， 何搞 好 职 业教 育是 当前 社会 急 需解 决 的 问题 。 文针 对 职 业 职 如 本
职业教育良好发展之我见
发展提供 了强有力的政策支持 。
二 、结合职 业教育特点 。努力搞好职 业教育
职业 学校 不 但 承担 着 比普通 中学 更
直接的“ 为社会 主义建设 服务” 的任务 ． 而
且 对经 济建设 的发展 还 有着依赖性 ． 与经
济建设 的联 系更密切 。 职业 学校培养 的是 应用 型人才 ， 是直接投身经 济建设战线
这方 面 ，学校要 通过各种形式 ， 给学生搭 建就业平 台 ．让他们顺利走上 既满足 国家 需 要 又 能充分 发挥个人 才能的 岗位 。 实践
证 明 ， 以市场为导 向 。 以就业 为生命线 ．重 视技能训练 ，促进学生 就业 ， 以就业促招
生
这
，
是
职
业
教
育取
胜
的法
宝
。
三 、 抓 住 各 种 机 遇 寻 。 求 突 破 机 会
我们河南省 是农 民工 劳务输 出大
省 ，受经 济危机 的影响 ， 大批农民工 返 乡 休养 。 对 职业 学校来说 ，抓好对返乡农 民 工 的培 训 工 作尤其 重 要 。 针 对 当前 农 民
工 返 乡休养 的新情况 ， 职 业 学校要 把返 乡农 民 工 列 为春季招 生 重 点 ． 面 向返 乡
职业
教 育 的投 入
加强
．
职 职业 教育与普通 高中教育
同等重视 的程 度 ． 政府要 出 台政策保 障职
业 教育经 费足额按 时发放 ． 加强校企联
合 ， 为企业 培养人 才 。 企业 有 义务 向学生
提供实习场所 ，对提供实 习指导 的企业 给
予相应的政策上 的优惠 。 可 以说 ，这些政 策 的 出 台为新 时期我 国职 业 教育 的全 面
德国职业教育培训的体会与启示
德国职业教育培训的体会与启示摘要:本文先介绍了参加德国职业教育培训情况,之后对德国“双元制”职业教育模式、师资力量、教学模式、考核评价体系等方面的进行了简单描述,最后列出了几点德国职业教育对我国职业教育的启示。
关键词:双元制职业能力考核评价2009年2月1日,我们北京职业教育模具培训组一行15人前往德国巴登—符腾堡州职业教育学院进行了为期1个月的培训。
此次培训内容丰富,形式多样,我们参观考察了5所职业学校并与德国教师进行了交流,观摩了德国教师的教学,系统学习了兰伯特教授讲授的教学理念与教学方法,参观了行业协会、企业以及奔驰汽车博物馆。
通过这次培训,我对德国的“双元制”职业教育有了更深的感受,对德国职业教育人才培养模式以及我们应当汲取的经验有了较为全面的认识,此外德国教师的敬业、德国企业培训学生的远见、德国学习领域的课程开发、德国的教学方法等等,都让我受益匪浅。
一、“双元制”职业教育模式高等职业教育在德国具有悠久的历史。
“双元制”模式是德国高等职业教育最重要的特色。
德国双元制办学模式是一种国家立法支持、校企合作共建的教育制度。
双元制的特点是学生在企业接受实践技能培训,在学校接受理论培养,它将企业与学校、理论知识和实践技能紧密结合起来。
在德国培训期间,我们对德国卡塞尔市黑森洲的海尔维奇-勃朗克兹职业培训学校进行了参观和交流,之后还参观了与该学校合作的大众汽车公司铸造培训中心。
通过参观和交流,我们对“双元制”有了更深切的感受。
我们了解到,德国的企业一般都会设有开放日,在开放日时学生可以参观企业,这样学生能更真实的了解到企业员工的工作内容、工作模式以及工作环境等,之后可以根据自己的选择向喜欢的企业提出应聘申请,面试合格的学生将与企业签订合同,录用为企业预备员工。
然后将由企业或个人寻找职业学校就读。
德国双元制的学生每周在校学习1～2天,在企业学习3～4天,并且依据不同的学期有不同的时间比例。
学生在学校主要学习理论知识,教师会定期与企业沟通交流,根据企业情况及时调整教学内容。