论物理教学中学生创新思维的培养

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在物理教学中培养学生创新思维能力的方法

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法在物理教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。

因为物理学不仅是一门知识，更是一种思维方式和方法论。

只有培养学生的创新思维能力，才能真正激发学生对物理学的兴趣，同时也能够培养学生解决问题的能力。

那么，如何在物理教学中培养学生的创新思维能力呢？以下是一些方法供老师们参考：一、提倡自主学习和实验探究在物理教学中，老师可以适当地提倡学生自主学习和实验探究。

传统的物理教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。

这种模式下，学生的创新能力是难以得到锻炼的。

而通过提倡自主学习和实验探究，学生可以更主动地去探索问题，去思考问题，从而培养学生的创新思维能力。

二、多元化的教学方法在进行物理教学时，老师可以采取多元化的教学方法，使得学生接触到不同的学习方式和思考方式。

可以结合案例教学、实验教学和讨论式教学等方法，通过不同的教学方式引导学生思考问题，激发学生的创新思维。

三、提倡提问和讨论在物理教学中，老师可以适当地提倡学生提问和讨论。

通过帮助学生提出有深度、有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而锻炼学生的创新思维能力。

通过提问和讨论，不仅可以激发学生对物理学的兴趣，同时也可以锻炼学生解决问题的能力。

四、开展小组合作学习在物理教学中，老师可以适当地开展小组合作学习。

通过小组合作学习，可以让学生在团队中进行讨论和合作，从而激发学生的创新思维。

通过合作学习，学生可以相互交流和学习，从而更快地提高自己的创新能力。

五、注重实践性教学在物理教学中，老师可以注重实践性教学，让学生亲自动手做实验。

通过亲自动手做实验，学生可以更深入地理解物理学知识，同时可以培养学生的实际动手能力和创新思维能力。

六、引导学生进行科学探究七、给予学生自由的思考空间在物理教学中，老师可以给予学生一定的自由思考空间。

不要一味地灌输知识，而是鼓励学生自己去思考问题。

通过给予学生自由的思考空间，可以让学生更主动地去探索和思考，从而培养学生的创新思维能力。

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法
1. 引导学生思考问题、解决问题
在物理教学中，老师不仅仅是传授知识和技能，而且应该引导学生去思考问题、解决
问题。

老师可以设计一些充满挑战性的问题，让学生深入探究物理中的复杂问题，这样可
以激发学生的创新思维。

例如，可以设计一些在课堂上讨论的问题，让学生练习分析、推
理和评估各种不同的解决方法，提升创新能力。

2. 实验教学
实验教学是物理学习中重要的一环。

实验可以让学生亲身体验和理解物理现象，因此，在物理教学中，将实验教学与创新教育结合起来，有助于提高学生的创新思维能力。

老师
可以通过设计综合实验、留出思考时间等方式来促进学生的创新思维。

3. 制定物理模型
在物理学习中，基于观察和实验的数据，学生可以制定物理模型。

这样的过程需要深
入思考问题，准确描述和解释物理现象，并根据实验结果进行数据分析，最终在理论模型
中进行解释。

通过这样的方式，可以提高学生的创新思维能力。

4. 扩展学生思维，鼓励创新
在物理教学中，除了传授基础知识和解决问题的技巧，还应该鼓励学生发挥创新思想
和思考能力。

老师可以通过参考一些创新的物理实验，来激发学生的创新思维能力。

此外，还可以向学生介绍各种科学前沿的研究，通过学习探索现有的物理理论、实验和技术，鼓
励学生发挥创造性思维，并将物理原理应用到解决实际问题中。

新课程标准下初中物理教学创新能力的培养

新课程标准下初中物理教学创新能力的培养一、创设问题情境，激发创新思维问题情境的创设是培养学生创新思维能力的重要途径。

通过问题情境的创设，可以引导学生主动思考和探索，激发他们的好奇心和求知欲，从而培养他们的创新思维能力。

例如，在讲授“浮力”这一知识点时，教师可以提出一些具有启发性的问题，如“为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体却会沉下去？”让学生进行思考和讨论，进而引导他们理解浮力的基本概念和原理。

二、注重实验教学，培养创新能力物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生创新能力的重要环节。

在实验教学中，教师可以引导学生自己设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、总结实验结果，从而培养他们的创新能力和实践能力。

例如，在讲授“光的折射”这一知识点时，教师可以引导学生设计一些有趣的实验，如将一根筷子插入水中，观察筷子的弯曲现象，让学生通过实验探究光的折射规律。

三、创新教学方式，提升创新能力传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，教师需要创新教学方式，采用多元化的教学方法，如案例教学、项目式教学、探究式教学等，引导学生主动参与学习过程，提高他们的学习积极性和创新能力。

例如，在讲授“电路”这一知识点时，教师可以采用项目式教学法，让学生分组设计一个小型电路，并完成一些特定的任务，如点亮小灯泡、测量电压电流等，让学生在实践中掌握电路的基本原理和应用。

四、鼓励质疑和求异，培养创新精神质疑和求异是创新思维的重要特征。

在初中物理教学中，教师需要鼓励学生大胆质疑和求异，不拘泥于传统的思维模式和观念。

同时，教师还需要引导学生从多角度思考问题，发现和解决问题。

例如，在讲授“重力”这一知识点时，教师可以引导学生思考重力的方向和作用点等问题，鼓励他们提出自己的看法和疑问。

五、加强与实际生活的联系，拓展创新能力物理与实际生活紧密相连，教师在教学中需要加强与实际生活的联系，让学生更好地理解和应用物理知识。

同时，教师还可以引导学生通过解决实际问题来拓展他们的创新能力。

谈物理教学中学生创新能力的培养

谈物理教学中学生创新能力的培养在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。

教师应该结合创新教育的精神,在物理教学中加强对学生创新能力的培养。

下面就在高中物理教学中，怎样培养学生的创新能力，谈一谈自己的看法。

一、发挥学生的主体作用。

在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。

学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。

要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。

教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。

二、改革实验教学，营造创新氛围。

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。

教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。

不利于学生创新思维的培养。

因此必须改革实验教学的方法。

物理教学中学生创新思维的培养

创新是新世纪的一个主旋律，物理教学中，在教
师应尽可能在每节课中渗透这种思想，学生提供给广阔的思维空间和创新舞台。思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物教材新探
吻疆域
鲣薪恩缝国靖
■ 闰明云
说，从而成功地解释了光电效应。因此，为培养学生的创新素质，在物理教学中除培养好学生的逻辑思维以外，还应充分挖掘教材中的猜想因素，时鼓励适学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。的本质和内在联系，重要的是能产生出新的前所更注重鼓动学生自己发现问题，勇于探索未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，杨振宁在说到自己成功的秘诀时说：我到芝加 “ 展现书本知识发生发展的教学过程就是学生创新思哥大学攻读博士学位，学到一种完全不同的学习方维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在注入法。老师要你注意的不是最高原则，而是一些新的式教学模式，师在教学中只注重学习的结果，忽现象，教而抓住这些现象进行探索、研究、归纳总结。在 ” 视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，很物理教学中，应尽可能在着重讲明基本概念、观点及难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新提示有关材料基础上，把寻求结果的任务交给学生，思维，师在教学中就要重视设计引导学生的学习让学生去体验智力劳动的甘苦，而激发其探索精教从活动，以相应的创新．思维的熏陶，发展学生的创新神，使其创新思想得到培养。至于学生得出的结论意识。是否正确倒无关紧要，紧的是这样做对于培养学要注重培养学生的设疑能力生的探索能力创新思维是有极大帮助的。三、注重对学生进行敛散思维的训练创新思维是依据研究对象所提供的各种信息，使人的认识打破常规，寻求变异，探索多种解决问题发散思维和收敛思维的训练是培养创造性思维发的新方案和新途径的思维方式。其主要表现是求异的有效途径，散思维和收敛思维是进行发明创造性和多样性，创新思维往往从疑问和惊奇开始。麦的员常用的思维。爱迪生发明电灯，验了上千种试克斯韦从电生磁、生电的现象，磁想到了电与磁的统材料，竹子到人的胡子都试过，从最终找到了钨丝，性，而发现了电磁场；特看水开壶盖跳动生造出了工作时间较长的白炽灯。找出尽可能多的选进瓦疑，造发明了蒸汽机。可见无疑不思，思不悟，创无择材料进行试验，运用了发散思维。为使电灯的工无悟不进。在物理教学中教师要在置疑诱导上下功作时间长，一要抽出灯中空气，入惰性气体，充以避夫，生则要在深思 “ 悟 ” 显本领。引导学生利免氧气氧化灯丝；学顿上二要选熔点高的金属。这是总结用已知的知识去探求对他们而言是未知的知识，鼓多次实验得出的结论，用了收敛思维。为训练敛运励他们用新的方法、的思路去获取这些知识，新创造散思维，可在教学中常做一些一题多解，一问多答的性的解决问题，到已知与未知的统一。但更重要练习，做促使学生广泛地搜寻自己的记忆贮存，尽可能的是教师应引导学生去发现其中尚待解决的问题，地提出更多的信息共同来寻求答案，找出这些求并要向学生突出说明所谓的 “ 定性知识 ” 可疑性，确的解的共通之处，以做到举一反三，触类旁通。使学生充分认识到任何问题都不可能一劳永逸的解在重视学生创造性思维能力培养的同时，必也决。所谓的“ 正确答案” 也不可能是唯一和经久不变须重视对学生创造性人格的培养，激发学生勇于探的。即使是写入引导学生用已知的知识，鼓励他们索、积极进取的科学热情，这对学生创新思维的培养用新的方法、新的思路去获取这些知识，创造性地解都会起到极其重要的作用。决问教科书的，视为权威的知识，是可能有问题被也总之，作为基础教育的物理教学，在培养学生创或有争议的。爱因斯坦曾指出：提出一个问题往往新思维时，结合学生的年龄特点和物理学科的特 “ 应比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是一个点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性教学上或实验上的技能而已，而提出新问题、的可思维的火花，新尽力为学生营造创新氛围，创设创新环能性或从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的境，让学生在自主学习中学会创新。要开展创新教想象力，而且标志着科学的真正进步。学生在对旧育， ” 培养学生的创新思维，就必须把传统的以“ 为教” 的学术权威提出挑战，积极发现和创造新的知识时，中心的教学模式转变为以“ 为中心的教学模式。学” 可以发挥独特个性和培养创新能力。当然，创新思维的培养决非一朝一夕之功，培养方法二、注重启发诱导学生大胆猜想也是多种多样，而且培养成效有时也不一定能在试人凭借想像常能未经逐步仔细的分析迅速对问卷中看到；要想使学生在校期间就能通过培养做出题答案作合理推猜、设想即猜想。猜想是一种创造惊天动地的创造发明，也是不现实的。但是随着课性的思维形式。牛顿说：没有大胆的猜想就不可能堂教学的改革， “ 创新思维的培养效果必定见之于学有伟大的发现。任何科学学说的发现起初都是大胆生未来的工作、习和生活之中； ” 学必定见之于中华民猜想，由光电效应现象，因斯坦大胆猜想，爱光是不族未来的强盛发达，科技经济的飞跃发展之中。连续的，而是由一份份的光子组成的，出了光子提（作者单位：河南省郑州市二十二中）

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法物理是一门需要实验探究和理论推演的科学，因此，物理教学中培养学生的创新思维能力是非常重要的。

本文从以下几个方面探讨了如何在物理教学中培养学生创新思维能力。

一、培养学生的实验观察力物理教学中最为重要的环节就是实验。

在进行实验教学的过程中，我们应该引导学生关注实验现象并发现其中的规律。

同时，我们也应该提高学生的实验观察能力，培养学生对实验现象的敏感性和发现问题的能力。

这一方面指的是让学生认识到实验不能只是简单地按照步骤操作，还需要注意实验现象和现象背后的规律。

让学生在实验中逐步找出现象的规律，同时增强他们的观察力和实验操作的技能，这是培养学生创新思维的有效途径。

二、开展研究性学习研究性学习是培养学生创新思维的重要方法。

在这种学习模式下，学生可以自主选择研究方向和方法，通过发现未知问题，探究问题背后的规律。

在物理教学中，可以通过开展小组研究、探究性实验和课余学科竞赛等多种方式，鼓励学生积极参与研究性学习。

通过研究性学习，可以激发学生的创新思维、提高解决复杂问题的能力。

三、培养学生的问题解决能力问题解决能力是创新思维的重要组成部分，也是现实生活中非常重要的一种能力。

在物理教学中，我们可以通过让学生自己找出问题和试图解决问题的过程来锻炼学生的问题解决能力。

培养这一能力可以通过开展小组竞赛、教学案例分析、设计性实验等方式，加强学生的问题解决意识和方法。

四、提高学生的创造思维创造思维是指面对未知问题时采取创造性思维、构思并尝试新的解决方案的能力。

在物理教学中，我们应该支持学生从自身的兴趣和研究方向出发，鼓励学生提出新想法和创新性方案，培养学生的创造思维。

同时，我们也应该为学生提供充分的学习资源和实验场所，为学生提供创造性思维的支持。

总而言之，在物理教学中，我们应该多方面引导学生的创新思维，培养学生的创造性思维与实验观察力、问题解决能力。

只有这些创新性的思维方式得到充分培养，学生才能更好地适应知识创新和应用需求的时代背景，不断创新和探索，提高他们的终身学习能力。

浅谈物理教学中学生创新性思维的培养

课时，为了进一步让学生了解空气这种看不见、摸不着、没有颜色、没有气味、没有味道、透
（二）解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我鼓励学生积极发言，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积甘极性。肃（三）解放学生的双
一
【摘
要】商务日语课程在上世纪８０
浅谈物理教学中学生创新性思维的培养
（二）在实验中巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题。为了调动学生积极开
年代后期出现在我国高校，经过２Ｏ多年的发展，大多数高校均开设了此门课程。可以预料，随着商务日语人才需求的不断增加，商务日语将会发挥其更大的作用。本文在概述商务日语课程现状的同时，结合教学实践，就商务日语教学改革中的核心问题提出一些粗浅的看法。
、
（一）解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。我还经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处
【关键词】商务日语；教学；创本贸易振兴机构在大连首次举办了商务日语的能力考试（也叫做ＢＪＴ考试）的试行测试，有笔者参与了正式的考试而且跟踪和研究了它。从２００５年ＢＪｒｒ考试的结果中可以看出，大部分中国的考生期待的分值和实际的分值之间相差很大，成绩都偏低。３％到５％的在ｔ３本生长的日语而不是国语的华裔及长时间到日本留学的考生考试成绩都比较高，所以ＢＪＴ考试被日本企业一致的认为很好，认为Ｂ的成绩可以展示出工作能力与真实的日语水平，比过了其它的语法的级别考试。本文提出了企业在经营中管理日语的教学的想法，提出日语专业的学生应该要重视对不同的能力来培养，建议要加快在企业的经营管理中对日语语篇教程的编四写，改善了教学的方法的探川究。对ＢＪ１＇考试的考试内容职进行比较，总结了商务日语业的教学方法与思路，找到了技术现在存在的问题。

物理教学中如何培养学生的创新思维

一
物理教学中如何Байду номын сангаас培养学生的创新思维
黄贺帮
（南县钱库第二高级中学，苍浙江苍南
物理研究中的创新思维是指探求、造新的物理知识的创思维活动，开拓人类物理认识新领域，创人类物理认识新是开成果的思维活动。包括提出新的物理问题、计新的物理实它设验、明新的物理技术、成新的物理概念、造新的物理理发形创论、用性的物理方法、出新的物理解释等。如牛顿总结前启做人经验．造性地提出了万有引力定律；因斯坦打破旧时空创爱观．出了相对论理论。因此。理学的产生和发展过程是一提物个不断创新的过程。同样，重物理课堂教学中对学生创新思注维的培养，这对于培养学生辩证唯物主义观点、学态度和创科新精神都有着极其重要的意义。设置合理教学情景。养学生的创新意识培把学生曾经的生活体验以多媒体的形式加以再现是创设物理情景、形成 “ 创新意识 ” 的有效方法。例如在引入 “ 受迫振动，共振” 的课题时，我们可以用视频再现这样的情景：闭正在脱水关的洗衣机，当转速减小到一定程度时，衣机会剧烈震动几下才洗逐渐停下来。学生会对这种经历过．不曾深入思考的问题产生但浓厚的兴趣。利用学生原有的知识结构与新信息的冲突也是引爆学生思维的常用方法。例如在进行 “ 动的合成与分解 ” 运的课题引入时，我们不妨提出这样一个判断命题：游泳健将横渡水某流湍急的大河．果他想在最短时间到达彼岸．实际游过路径如他可能是哪一条？他以最短路径过河，径又可能是哪一条？让学路生自己画图比较，确的答案可能出乎预料。当新的信息与学生正原有的知识结构发生冲突时，学生的 “ 新意识” 油然而生。创便二、过物理概念教学。养学生的创新思维通培建立物理概念是一种创造性脑力劳动．是根据研究问它

初中物理教学中学生创新思维的培养

初中物理教学中学生创新思维的培养一、引言二、创新思维的培养方法1. 提供开放的学习环境在物理教学过程中，教师应该提供一个开放的学习环境，鼓励学生提出自己的问题和观点。

教师可以引导学生通过对实验现象的观察和思考，提出问题，并通过合作讨论和研究来解决问题。

这样的学习环境可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新意识和创新能力。

2. 引导学生进行实践探究物理学科强调实践性教学，学生通过亲身实践来感受和理解物理现象。

在教学中，教师应该引导学生进行实践探究，并鼓励他们提出自己的猜想和解决方案。

通过实践探究，学生可以发现问题、掌握方法、培养动手能力和创新思维。

在物理教学中，学生常常面对一些复杂的问题，教师应该引导学生学会解决问题的方法。

教师可以提供一些有趣的问题，让学生通过思考、观察和实验来解决问题。

在问题解决过程中，学生需要学会思维的灵活转换，提出创新的思路和方法。

4. 鼓励学生进行合作学习在物理教学中，教师应该鼓励学生进行合作学习。

合作学习可以促进学生之间的相互交流和合作，培养学生的创新意识和团队合作精神。

学生可以通过合作来解决问题，分享自己的观点和见解，从而培养创新思维。

5. 培养学生的自主学习能力三、案例分析以光学为例，教师可以提出一个问题：在不用任何工具的情况下，我们如何测量一个无法直接观测到的物体的高度？这个问题会激发学生的思考和创新。

学生可以通过观察光的传播规律和反射现象，提出一种新的测量方法。

利用物体的阴影和光的直线传播特点，可以通过测量阴影的长度和观察物体与阴影的关系来推测物体的高度。

在解决这个问题的过程中，学生需要灵活运用物理知识，通过实践和观察提出新的解决方法。

学生还需要进行合作和讨论，分享自己的见解和思路，从而培养创新思维和团队合作精神。

四、结语创新思维对于学生的发展和未来的职业生涯具有重要的影响。

在物理教学中，教师应该通过提供开放的学习环境、引导学生进行实践探究、问题解决和合作学习等方式来培养学生的创新思维。

高中物理教学中创新思维能力的培养

高中物理教学中创新思维能力的培养1. 引言1.1 物理教学中的创新思维能力在物理教学中，创新思维能力是指学生在探究和解决物理问题时所展现的独立、灵活、批判性的思维能力。

在传统的物理教学中，学生往往被passively 接受知识，缺乏思辨能力和创造性思维。

在当今充满挑战和机遇的时代，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。

物理教学中的创新思维能力，不仅仅是为了学生在考试中取得好成绩，更是为了帮助他们在未来面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提出新颖的见解和解决方案。

通过培养学生的创新思维能力，可以激发他们对物理学科的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，使他们具备更好的自主学习能力。

物理教学中的创新思维能力不仅仅是一种教育理念，更应该是教师工作的一个重要目标。

通过创新的教学方法和策略，激发学生的思维潜能，引导他们灵活运用知识解决问题，将有助于提高学生的学业成绩和综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 1. 高中物理教学现状分析目前，高中物理教学主要集中在传授基础知识和解题技巧上，很少注重培养学生的创新思维能力。

教师普遍采用传统的授课方式，以讲解教科书内容为主，缺乏足够的互动和实践机会。

学生在这种环境下往往只注重死记硬背知识点，缺乏对物理问题的独立思考和创造性解决能力。

高中物理学科的内容繁杂，学生常常感到学习负担沉重，缺乏动力和兴趣。

加上目前社会竞争激烈，很多学生更倾向于投入到应试备考中，而忽视了对物理知识的深入理解和思考。

高中物理教学现状需要改变，更加注重培养学生的创新思维能力。

只有通过引导学生思考物理问题的本质，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，才能真正提高学生的学习兴趣和学术水平。

这样才能更好地满足社会对高素质人才的需求，推动我国教育的发展和创新。

2.2 2. 创新思维能力的重要性创新思维能力在高中物理教学中的重要性不言而喻。

创新思维能力可以激发学生的学习兴趣和动力。

通过培养学生的创新思维能力，可以让他们更加积极主动地参与到物理学习中，从而提高学习效果。

论物理教学中学生创新思维能力的培养

方法，也是培养学生创新思维能力的基础。因此许多物理概念的建立，定理、定律的发展，都是在科学实验中将观察获得的现象或事实经科学思维而成的。所以我们应该在观察实验中：
者说是发散思维。一道综合习题往往解法不止一种，或更换其中一个条件，解法及结果就不一样。如果我们能引导学生在这方面多做尝试，肯定能培养出学生更广阔的思维空间和更灵活
论物理教学中学生创新思维能力的培养
重庆市巫山县秀峰初级中学陈宗文
物理课标指出： “ 养成实事求是、尊重自然规律的科学态
度，不迷信权威，勇于创新 … …有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解 ” 。可见培养学生的创新思
性的实践活动。在平时的教学中，经常有学生这样说，老师课
堂上讲的能听懂，但到自己做题时总是错误百出，甚至无从下手，原因是思维能力跟不上。这就需要通过习题加深对概念的
理解和巩固，通过习题加强灵活运用物理基本规律解决实际问
①要有目的、有选择地观察各阶段的演变特点及其变化的全过程，而要防止形而上学、以偏概全。②要注意分析各种现象变
化的因果关系和制约条件。如在研究欧姆定律时，手、眼、脑并用，动手调节滑动变阻器改变电压或更换定值电阻，动眼观察电流表和电压表示数的变化情况，动脑分析引起电流变化的

在物理教学中培养学生的创新思维

圈ＪＡＵＥＨＪＡＩＯＸＳＩＩＮ
在物理教学中培养学生的创新思维
■宋洪雷
创新思维是指人们在认识事物的过程中，运用自己掌握的知识经验，通过分析、综合、比较、象，抽加上合理的想象，产生新观点的思维方式。培养学生创新精神和实践能力是素质教育的
“ 开头难” 问题，依据 “ 学贵知疑，小疑小
进，大疑大进” 的格言，我采用不断引导
学生对所要研究的物理现象进行多方
位观察，出问题，过“ 论探究” 提通讨进行分析，推理等一系列动手动脑的实践、维活动过程，思达到解决问题、学好
物理的目的。如：了强化记忆声速和为
偶定” 在这一形式的教学中，。鼓励学生
多提问题，标新立异，将创新思维的空间留给学生，在实验观察探究的基础
《磨擦力》一节时，我让学生观察周围哪
门难 ” 问题。的二、勤思精练。结规律总
这几年的物理教学工作中，我做了如下
尝试。
一
、
做好引导。进行思维突破
初学物理的学生，学法上尚未入
门，不会学习，谈不上正确思维，更不可
能有科学合理的创新思维。了解决好为
在物理教学过程中，我吸取了过去
滑轮问题中绳子起始端的绕法及 “ 奇动
示启发、设疑启发、引趣启发、攻难启发
和求变启发等方式，尽可能把讨论探究的问题，设拟的新颖有趣。例如：在学习
直致力于对学生进行创新思维能力

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法在物理教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的，因为物理是一门需要深思熟虑和创造性思维的科学学科。

下面是一些在物理教学中培养学生创新思维能力的方法。

一、提供实际的物理问题引导学生去思考并尝试解决实际的物理问题，例如设计一个简单的电路、建立一个简单的模型等。

通过解决实际的问题，学生可以锻炼他们的创新思维能力和解决问题的能力。

二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养学生创新思维能力的关键。

教师可以通过生动有趣的实验、案例分析和课堂讨论等方式，引起学生的兴趣，并鼓励他们积极参与到学习中去。

三、开展实验教学实验是培养学生创新思维能力的重要途径之一。

教师可以引导学生独立设计实验、观察实验现象、分析实验数据并得出结论。

通过实验，学生可以培养观察、实践和分析的能力，进而培养他们的创新思维能力。

四、开展探究性学习探究性学习是培养学生创新思维能力的有效方式之一。

教师可以提问一些开放性的问题，让学生自主探索和发现。

在学习过程中，教师可以给予学生适当的指导和提示。

通过探究性学习，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，从而培养他们的创新思维能力。

五、提供资源和平台为了培养学生的创新思维能力，学校和教师可以提供相关的资源和平台。

可以提供一些物理实验室和科技创新实验室，让学生有机会实践和探索。

可以组织物理竞赛、科技创新比赛等活动，为学生展示和分享他们的创新成果。

六、鼓励学生思考和提问在物理教学中，鼓励学生思考和提问是培养学生创新思维能力的重要方法之一。

教师可以提出一些启发性问题，鼓励学生思考和尝试解决。

教师可以鼓励学生提问，帮助他们发现问题和解决问题的方式。

七、培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维也是培养学生创新思维能力的重要途径之一。

教师可以引导学生从不同的角度去审视和分析问题，培养他们批判性思维和创新思维。

通过讨论和辩论等活动，学生可以学会从多个角度思考问题和解决问题，培养他们的创新思维能力。

初中物理教学中培养学生的创新思维能力探究

初中物理教学中培养学生的创新思维能力探究二、培养学生的创新思维能力的重要性创新思维是指面对新问题和挑战时，能以全新的方式思考和解决问题的能力。

在现代社会中，创新思维是与时俱进、适应变革的必备能力。

培养学生的创新思维能力有利于他们适应未来社会的需求，提高解决问题的能力，并为将来的学习和工作打下良好的基础。

1. 激发学生的兴趣激发学生对物理学科的兴趣是培养创新思维能力的第一步。

教师可以通过设计趣味性的实验和案例，引导学生主动参与到物理学习中去。

教师还可以组织一些有趣的物理实践活动，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 引导学生提出问题在物理教学中，教师应该引导学生提出问题，培养他们提出问题的能力。

物理是探索自然规律的科学，问题的提出是科学探索的起点。

教师可以通过讲解物理概念和原理，引导学生思考，并激发他们提出问题的欲望。

3. 培养学生的观察和实验能力观察和实验是培养学生创新思维能力的重要手段。

通过观察和实验，学生可以深入了解物理现象和规律，并学会运用已有知识解决问题。

教师可以设计一些简单易行的实验，让学生亲自动手实验，并引导他们分析实验结果，总结规律。

4. 鼓励学生发散思维发散思维是创新思维的核心能力之一。

发散思维是指从一个点出发，产生多种可能的解决方法或观点的思维方式。

教师可以通过提出开放性问题，引导学生展开讨论，并鼓励学生提出自己的观点和解决方法，培养他们的发散思维能力。

5. 培养学生的合作与交流能力合作与交流是培养创新思维能力的重要途径。

在物理教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生合作完成任务，并鼓励他们进行交流和讨论。

通过合作与交流，学生可以借助他人的思路和经验，开阔自己的思维，培养创新能力。

1. 提供多样化的学习资源教师可以利用现代科技手段，为学生提供多样化的学习资源。

通过视频和图像展示，让学生全方位了解物理现象；利用互联网资源，让学生自主搜索和学习相关知识；使用物理实验教学软件，让学生进行虚拟实验等等。

浅谈高中物理新课程中学生创新思维的培养

浅谈高中物理新课程中学生创新思维的培养一、高中物理创新思维含义及意义物理创新思维，指在学习物理知识的过程中具有新奇性、独创性及价值性的物理思维活动。

这里所说的物理创新思维标准，对于研究和学习物理的不同层次的主体来说是不同的。

对于高中生而言，在学习过程中通过观察、实验、思考等活动建立某种物理概念，形成某种物理规律，在解决实际物理问题中，运用某种新方法等等，都可称为创新思维。

在物理教学实践中，创新思维与创新活动相联系，是最具活力和价值的思维，因此成为创新能力的核心。

在教学中，培养学生的创新思维，对全面提高科学素养，培养有创新能力的新型人才具有深刻意义。

二、高中学生创新思维的特点由于正处于身心快速发展阶段，高中生创新思维有其自身表现特点：一是创新思维多处于初级层次，表现为类创造力和潜创造力。

二是创新思维成果多倾向于新颖性，个人价值成分高于社会价值成分。

三是创新思维绝非少数聪明学生的“专利”。

四是不同年龄段及同一年龄段不同学生个体间，创新思维能力存在很大差异。

三、关于高中物理创新思维的培养的探讨培养学习兴趣皮亚杰认为：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。

”所以，要培养学生的物理创新思维，必须最大限度地激发学生的学习兴趣和学习潜力。

在课堂内容的引题设计中，教师可针对教材内容，提出某些与实际生活相关，易引起错觉或疑问的现象或问题，引发学生探求根源的冲动。

例如在高一物理关于摩擦力的章节学习中，教师可先让学生设想踩到西瓜皮后的情景，进而让学生分析行走中的人前后脚所受摩擦力方向有何不同。

带着对问题的思考，教师开始讲课，在讲解中及时引导学生分析问题，最终圆满解开课堂开始时设下的疑问。

（二）提出问题激发学生创新思维1.应用逆向思维在物理教学实践中，合理引导学生进行逆向思维，可激发其学习兴趣和探索动力。

通过对学生逆向思维的引导，更有助于学生深入思考、牢固掌握所学知识，在做练习题时分析思路也更容易展开。

下面以《曲线运动》的学习来说明：课堂引题的逆向思维教师：同学们已学过物体做直线运动的规律，如果运动物体不沿直线运动，将会做什么运动？学生：曲线运动。

论物理教学中学生创新思维能力的培养

论物理教学中学生创新思维能力的培养物理课标指出：“养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新……有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解”。

可见培养学生的创新思维能力是新课标要求的任务之一。

因此在物理教学中如何培养学生的创新思维能力是每一个物理教育工作者不可忽视的问题。

为此笔者作了如下探索：一、让学生打下坚实的知识基础1.立足观察和实验观察和实验是学习和研究物理的根本方法，也是培养学生创新思维能力的基础。

因此许多物理概念的建立，定理、定律的发展，都是在科学实验中将观察获得的现象或事实经科学思维而成的。

所以我们应该在观察实验中：①要有目的、有选择地观察各阶段的演变特点及其变化的全过程，而要防止形而上学、以偏概全。

②要注意分析各种现象变化的因果关系和制约条件。

如在研究欧姆定律时，手、眼、脑并用，动手调节滑动变阻器改变电压或更换定值电阻，动眼观察电流表和电压表示数的变化情况，动脑分析引起电流变化的因素（外部因素——电压，内部因素——电阻），最后通过思维活动总结出三者之间的相互制约关系（欧姆定律）和相互制约的条件（局部外电路），这是一个典型的通过观察实验再经思维思考而将感性认识上升为理性认识的过程。

如果没有前面的观察和实验，我们无法获得感知也就谈不上思维，因为思维绝不是凭空想象。

所以观察和实验是获得感知、发展思维的重要途径。

2.形成概念掌握规律形成概念是学生学好知识，进行创新思维的基本形式。

那么怎样形成概念呢？首先，必须提供必要的感性材料，作为揭露物理现象或事实本质特征的基础。

教学中学生获得感性材料的来源主要有：一是感知，主要是教具模型、演示实验、多媒体、插图等。

二是利用已有的知识、生活经验、启发学生回忆和新概念有关的现象或事件，从而引起想象或再造想象。

如在摩擦力一节的教学中，课本中列举生活中的事例就很多，让学生回忆想象或课后体验。

在这样感性十足的情况下，理性也就很容易建立。

初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力

初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力物理是一门通过观察、实验和推理来研究自然现象的科学学科。

在初中物理教学中，培养学生的科学思维与创新能力是非常重要的。

本文将探讨如何通过物理教学来促进学生的科学思维和创新能力的培养。

一、实践探究激发学生的科学思维实践探究是培养学生科学思维的重要手段之一。

学生通过自己亲身参与实验和观察，能够更深入地理解物理现象，并培养出观察、实验和归纳总结的能力。

为了有效推动实践探究，教师可以设计一系列的实验活动，并引导学生提出问题、制定实验方案、进行观察和记录数据，最后通过分析数据得出结论。

这样的实践过程不仅可以培养学生的观察力、实验技能，还能锻炼学生的逻辑思维和科学推理能力。

二、引导学生深入思考，培养创新能力物理学习中，教师应该引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力。

在每个知识点的学习过程中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并给予充分的探索和实践的空间。

此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题。

通过合作讨论，学生可以从不同的角度思考问题，并且各人的智慧能够互相碰撞，形成更创新的解决方案。

在物理教学中，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的问题。

例如，在研究力与运动知识时，学生可以进行一些与力有关的游戏或者实践活动，通过实际操作来加深对理论知识的理解，并将其应用到实际中去，培养学生的创新能力。

三、培养学生解决问题的能力物理学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。

学生要能够将所学的知识应用到实际问题中，解决各种与物理相关的实际问题。

在教学中，教师可以通过设计一些与生活实际结合的问题来激发学生的学习兴趣，并提高他们解决问题的能力。

例如，在研究光学原理时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，并提出相关问题，让学生通过自己的思考和实践来解决问题。

此外，教师还可以鼓励学生多进行讨论和交流。

通过与同学的交流，学生能够了解到不同的解决思路，拓宽自己的思维方式，提高解决问题的能力。

浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略

浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略初中物理教学旨在培养学生的科学素养和思维能力，其中思维能力的培养显得尤为重要。

在教学中，如何有效地培养学生的思维能力是一个不断探索和实践的问题。

本文将从问题导向、实践探究、多元交流和跨学科整合等方面，浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略。

一、问题导向问题导向是培养学生思维能力的有效途径之一。

在课堂教学中，教师可以利用问题导向的方式引导学生思考和探究物理现象。

教师在教学中提出一个生活中的物理问题，让学生通过讨论和实验等方式来解决问题，这样可以引发学生的思考和好奇心，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力和思维能力。

教师还可以设计一些开放性问题，让学生进行讨论和探究。

这样可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

学生在探究问题的过程中，可以培养他们独立思考和合作探究的能力，提高他们的实际动手能力和实际应用能力。

二、实践探究实践探究是培养学生思维能力的重要手段。

在物理教学中，教师可以通过设计一些简单的实验和操作，让学生自己动手进行实验和探究。

教师可以设计一些简单的力学实验，让学生通过实验操作来感受力的大小和方向，探究力的作用规律，培养他们的实验观察和实验设计能力。

教师还可以安排学生进行一些实际的物理应用活动，例如设计一个简单的物理小发明、制作一个简单的物理模型等，让学生在实践活动中学习知识，培养他们的动手能力和创新精神，提高他们的实际应用能力和思维能力。

三、多元交流教师还可以组织学生进行一些角色扮演、实验展示和成果展示等活动，让学生通过展示交流和分享经验，培养他们的表达能力和交流能力，提高他们的学习兴趣和思维活跃性。

通过多元交流，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的团队协作能力和社会交往能力。

四、跨学科整合跨学科整合是培养学生思维能力的重要途径之一。

在物理教学中，教师可以与其他学科教师进行合作，开展跨学科整合教学。

物理教学中学生创造性思维的培养

的置，换学动的色，位转教活中角变以
“ ” 中心转向以“ ” 中心，调师生教为学为强
互动，向交流，重学生学习的独立性双注
蒹
、
接结。是养生造思能受论这培学创性维力
的重要保证。
三、建新型教学模式构
问题，引导学生质疑、调查、究，实践中学习，破探在打学生的创造才能。
二、设计具有启发性的教案
心理学研究表明，威式的教育严重束缚了学生权学生之间才可能建立起一种平等的关系，学过程才教
可能是一种多向交流的过程。活跃的课堂气氛，分充
思维定势，鼓励学生求新求异和求索的精神，充分发挥思维的创造性，只有在和谐民主的气氛中，生之间、师
物理概念、规律比较抽象，教学中，在要求教师深
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的积极性创造良好的外部环境。学生处于这种愉快的及传说中的伽利略实验等，然后提出问题：物体在不受氛围中就能各抒己见，畅所欲言，积极地进行创造性思力的情况下保持一种怎样的状态呢？此时学生产生强
课堂教学是素质教育的主阵地，是学也生创造性思维形成的主渠道教学观念，建创新型教学模式。构
（）设和谐民主的课堂气氛，一创引发学生的创造