高中数学新课程标准2017版-新旧课程标准对照
数学新课程标准2017版-新旧课程标准对比
新课标数学课程标准2017版与旧版对比一、课程的基本理念的不同
二、课程目标的不同
新旧课程的目标没有较大的差异，新的课程着重提出了数学核心素养的概念。对比如下
三、数学核心素养及与课程目标的关系的不同
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。
四、课程的结构的不同
新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下：
结构图
1. 必修课程包括五个主题，分别是预备知识、函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共144学时，8学分。
2. 选修1课程包括四个主题，分别是函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共108学时，6学分。
3. 选修2课程分为A,B,C,D,E五类。6学分。
A课程是部分理工类（数学、物理、计算机、精密仪器等）学生可以选择的课程。
B课程是经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等）学生可以选择的课程。
C课程是人文类（历史、语言等）学生可以选择的课程
D课程是体育、音乐、美术（艺术）类学生等可以选择的课程。
E课程（校本课程）是学校自主开设，供学生自主选择的课程。
必修课程与选修1课程是高考的内容要求。选修2课程分为A,B,C,D,E五类。这些课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，
为大学自主招生提供参考。
五、新课程标准的内容
新课程标准的内容与现形课标内容的对比如下表：
与现形课标对比，必修3中的“算法初步”删掉了；删掉了必修5中的解三角形，不等式的大部分内容。删掉了选修2-2中推理与证明。
高中数学新课程标准2017版新旧课程标准对照
新课标数学课程标准2021版与旧版本对照版
一、课程的根本理念的不同
新课标的理念旧课标的理念
1.课程宗旨：高中数学课程以 1.构建共同根底，提供开展平台
学生开展为本，落实立德树人根本任
务，培养和提高学生的数学核心素养。
课程面向全体学生，实现：人人都能获
得良好的数学教育，不同的人在数学上
得到不同的开展。
2.课程内容：高中数学课程内 2.提供多样课程，适应个性选择
容表达现代社会开展的需求、数学学科
的特征、高中学生的认知规律，依据数
学课程目标，特别是数学核心素养，精
选课程内容。在课程内容安排上，注重
处理好数学核心素养与课程内容、过程
与结果、直接经历与间接经历的关系，
注意与其他学科的联系；还关注与义务
教育课程的衔接。
3.教学活动：高中数学教学活 3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式
动的关键是启发学生学会数学思考，引 4.注重提高学生的数学思维能力
导学生会学数学、会用数学。根据数学 5.开展学生的数学应用意识
学科的特点，深入挖掘数学的育人价 6.与时俱进地认识“双基〞
值，增强数学教学的育人功能。树立以7.强调本质，注意适度形式化
开展学生数学核心素养为导向的课程8.表达数学的文化价值
意识与教学意识，将核心素养贯穿于数9.注重信息技术与数学课程的整合
学教学的全过程。在教学中，教师应结
合相应的教学内容，落实“四基〞，培
养“四能〞，促进学生数学核心素养的
形成与开展。【“四基〞指根底知识、基
本技能、根本思想、根本活动经历。“四
能〞指从数学角度发现和提出问题的能
力、分析和解决问题的能力。】10.建立合理、科学的评价体系
高中数学新课程标准2017版新旧课程标准对照
-
新课标数学课程标准2017 版与旧版本对照版一、课程的基本理念的不同
新课标的理念
1.课程宗旨：高中数学课程以
学生发展为本，落实立德树人根本任务，
培养和提高学生的数学核心素养。
课程面向全体学生，实现：人人都能获
得良好的数学教育，不同的人在数学上
得到不同的发展。
2.课程内容：高中数学课程内容
体现现代社会发展的需求、数学学科的特征、高中学生的认知规律，依据数学课
程目标，特别是数学核心素养，精选课
程内容。在课程内容安排上，注重处理
好数学核心素养与课程内容、过程与结果、直接经验与间接经验的关系，
注意与其他学科的联系；还关注与义务
教育课程的衔接。
3.教学活动：高中数学教学活动
的关键是启发学生学会数学思考，引导
学生会学数学、会用数学。根据数学学
科的特点，深入挖掘数学的育人价
值，增强数学教学的育人功能。树立以
发展学生数学核心素养为导向的课程
意识与教学意识，将核心素养贯穿于数
学教学的全过程。在教学中，教师应结
合相应的教学内容，落实“四基” ，培养“四能” ，促进学生数学核心素养的形成
与发展。【“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”
指从数学角度发现和提出问题的能力、分
析和解决问题的能力。】
4.学习评价：评价的依据是相
应学习阶段学生数学核心素养的发展
水平。应建立目标多元、方法多样的评
价体系。
旧课标的理念
1.构建共同基础，提供发展平台
2.提供多样课程，适应个性选择
3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式
4.注重提高学生的数学思维能力
5.发展学生的数学应用意识
6.与时俱进地认识“双基”
高中数学新课程标准2017版 新旧课程标准对照
新课标数学课程标准2017版与旧版本对照版一、课程的基本理念的不同
二、课程目标的不同
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。
四、课程的结构的不同
新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下：
新课程旧课程结
构
图
学分必修：8学分
选修1：6学分
选修2：6学分
必修：10学分
选修2系列：6学分
选修4系列：3学分（每个专题1学分，共10个
专题，高考修3学分）
学时必修：144学时
选修1：108学时
选修2：没建议学时
必修：180学时
选修2系列：108学时
选修4系列：没建议学时
高一上必修1，
高一下必修1
高二上选修1，选修2
高一上必修1，必修4
高一下必修5，必修2，必修3
高二上选修2系列，选修4系列
1. 必修课程包括五个主题，分别是预备知识、函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共144学时，8学分。
2. 选修1课程包括四个主题，分别是函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共108学时，6学分。
3. 选修2课程分为A,B,C,D,E五类。6学分。
A课程是部分理工类（数学、物理、计算机、精密仪器等）学生可以选择的课程。
B课程是经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等）学生可以选择的课程。
C课程是人文类（历史、语言等）学生可以选择的课程
D课程是体育、音乐、美术（艺术）类学生等可以选择的课程。
E课程（校本课程）是学校自主开设，供学生自主选择的课程。
必修课程与选修1课程是高考的内容要求。选修2课程分为A,B,C,D,E五类。这些课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生提供参考。
高考数学新课标修订与旧课标的对比
2017年新课标数学课程标准
二、课程目标
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。
四、课程的结构
1. 必修课程包括五个主题，分别是预备知识、函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共144学时，8学分。
2. 选修1课程包括四个主题，分别是函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共108学时，6学分。
3. 选修2课程分为A,B,C,D,E五类。6学分。
A课程是部分理工类（数学、物理、计算机、精密仪器等）学生可以选择的课程。
B课程是经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等）学生可以选择的课程。
C课程是人文类（历史、语言等）学生可以选择的课程
D课程是体育、音乐、美术（艺术）类学生等可以选择的课程。
E课程（校本课程）是学校自主开设，供学生自主选择的课程。
必修课程与选修1课程是高考的内容要求。选修2课程分为A,B,C,D,E五类。这些课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生提供参考。
五、新课程标准的内容
与现形课标对比，必修3中的“算法初步”删掉了；删掉了必修5中的解三角形，不等式的大部分内容。删掉了选修2-2中推理与证明。
删掉了选修4-1几何证明选讲
删掉了选修4-4坐标系与参数方程
删掉了选修4-5不等式选讲。
新旧课程标准对比
一、课程标准整体结构的变化
从课程标准的结构来看，2017版普通高中数学课程标准，新增了学科核心素养、课程结构、学业质量三个重要的部分，同时课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了相关案例，帮助高中数学老师在教学实践过程中更好地落实新课程标准。
二、课程性质与基本理念的变与不变
(一)课程性质
在2017年课程性质中明确了数学课程的社会功能和教育功能强调了高中数学课程，是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性，选择性和发展性，必修课程，面向全体学生构建共同基础，选择性必修课程，选修课程，充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程，供学生自主选择，高中数学课程，为学生的可持续发展，和终身学习创造条件。
(二)课程基本理念
两版课程标准的核心指导思想均为以学生发展为本，相较于实验版课标着重强调教师注重学生能力发展转变为注重学生核心素养的培养倡导独立思考、自主学习、合作交流的学习模式，并在教育过程中强调重视过程性评价促进学生在不同的学习阶段数学核心素养水平的达成。
三、学科核心素养与课程目标的变与不变
(一)学科核心素养
与实验版课程标准相对比，可以发现，2017年课程标准首次提出了数学区别与其它学科的核心素养包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。
并强调数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这些数学核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有机整体。
(二)课程目标
新旧课程标准对比
一、课程标准整体结构的变化
从课程标准的结构来看，2017版普通高中数学课程标准，新增了学科核心素养、课程结构、学业质量三个重要的部分，同时课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了相关案例，帮助高中数学老师
在教学实践过程中更好地落实新课程标准。
二、课程性质与基本理念的变与不变
(一)课程性质
在2017年课程性质中明确了数学课程的社会功能和教育功能强调了高中数学课程，是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性，选择性和发展性，必修课程，面向全体学生构建共同基础，选择性必修课程，选修课程，充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程，供学生自主选择，高中数学课程，为学生的可持续发展，和终身学习创造条件。
(二)课程基本理念
两版课程标准的核心指导思想均为以学生发展为本，相较于实验版课标着重强调教师注重学生能
力发展转变为注重学生核心素养的培养倡导独立思考、自主学习、合作交流的学习模式，并在教育过
程中强调重视过程性评价促进学生在不同的学习阶段数学核心素养水平的达成。
三、学科核心素养与课程目标的变与不变
(一)学科核心素养
与实验版课程标准相对比，可以发现，2017年课程标准首次提出了数学区别与其它学科的核心素养包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。
并强调数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能
力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这些数学
核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有机整体。
(二)课程目标
高中数学新课程标准2017版新旧课程标准对照
-
新课标数学课程标准2017 版与旧版本对照版一、课程的基本理念的不同
新课标的理念
1.课程宗旨：高中数学课程以
学生发展为本，落实立德树人根本任务，
培养和提高学生的数学核心素养。
课程面向全体学生，实现：人人都能获
得良好的数学教育，不同的人在数学上
得到不同的发展。
2.课程内容：高中数学课程内容
体现现代社会发展的需求、数学学科的特征、高中学生的认知规律，依据数学课
程目标，特别是数学核心素养，精选课
程内容。在课程内容安排上，注重处理
好数学核心素养与课程内容、过程与结果、直接经验与间接经验的关系，
注意与其他学科的联系；还关注与义务
教育课程的衔接。
3.教学活动：高中数学教学活动
的关键是启发学生学会数学思考，引导
学生会学数学、会用数学。根据数学学
科的特点，深入挖掘数学的育人价
值，增强数学教学的育人功能。树立以
发展学生数学核心素养为导向的课程
意识与教学意识，将核心素养贯穿于数
学教学的全过程。在教学中，教师应结
合相应的教学内容，落实“四基” ，培养“四能” ，促进学生数学核心素养的形成
与发展。【“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”
指从数学角度发现和提出问题的能力、分
析和解决问题的能力。】
4.学习评价：评价的依据是相
应学习阶段学生数学核心素养的发展
水平。应建立目标多元、方法多样的评
价体系。
旧课标的理念
1.构建共同基础，提供发展平台
2.提供多样课程，适应个性选择
3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式
4.注重提高学生的数学思维能力
5.发展学生的数学应用意识
6.与时俱进地认识“双基”
高中数学新课程标准2017版新旧课程标准对照课件.doc
新课标数学课程标准2017版与旧版本对照版
一、课程的基本理念的不同
新课标的理念旧课标的理念
1.课程宗旨：高中数学课程以 1.构建共同基础，提供发展平台
学生发展为本，落实立德树人根本任
务，培养和提高学生的数学核心素养。
课程面向全体学生，实现：人人都能获
得良好的数学教育，不同的人在数学上
得到不同的发展。
2.课程内容：高中数学课程内 2.提供多样课程，适应个性选择
容体现现代社会发展的需求、数学学科
的特征、高中学生的认知规律，依据数
学课程目标，特别是数学核心素养，精
选课程内容。在课程内容安排上，注重
处理好数学核心素养与课程内容、过程
与结果、直接经验与间接经验的关系，
注意与其他学科的联系；还关注与义务
教育课程的衔接。
3.教学活动：高中数学教学活 3.倡导积极主动、勇于探索的学习方式
动的关键是启发学生学会数学思考，引 4.注重提高学生的数学思维能力
导学生会学数学、会用数学。根据数学 5.发展学生的数学应用意识
学科的特点，深入挖掘数学的育人价 6.与时俱进地认识“双基”
值，增强数学教学的育人功能。树立以7.强调本质，注意适度形式化
发展学生数学核心素养为导向的课程8.体现数学的文化价值
意识与教学意识，将核心素养贯穿于数9.注重信息技术与数学课程的整合
学教学的全过程。在教学中，教师应结
合相应的教学内容，落实“四基”，培
养“四能”，促进学生数学核心素养的
形成与发展。【“四基”指基础知识、基
本技能、基本思想、基本活动经验。“四
能”指从数学角度发现和提出问题的能
力、分析和解决问题的能力。】10.建立合理、科学的评价体系
普通高中数学课程标准新旧版对比
一、概述
数学是一门基础学科，是现代科学技术和工程技术的基础。它不仅有
助于人们了解自然界的规律，还能够培养人们严谨的思维和创造性的
能力。数学教育一直备受重视。而数学教育的核心就是数学课程标准，它规定了学生在不同阶段应知道和应掌握的数学知识和技能。本文将
对普通高中数学课程标准的新旧版进行对比，以期为数学教育的改革
提供一些借鉴和参考。
二、课程目标的设定
1.旧版
旧版高中数学课程标准在课程目标的设定上强调了数学知识的系统性
和严密性，旨在培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
2.新版
新版高中数学课程标准在课程目标的设定上强调了数学知识与实际生
活的通联，旨在培养学生的实际问题解决能力和创新能力。
三、课程内容的调整
1.旧版
旧版高中数学课程内容注重基本概念、基本方法和基本技能的训练，
以及数学知识的系统性和严密性。
2.新版
新版高中数学课程内容增加了与实际生活密切相关的数学知识，强调
数学在社会和科技中的应用，注重培养学生的实际问题解决能力。
四、教学方法的改进
1.旧版
旧版高中数学课程标准在教学方法的设定上注重了传统的教学方法，
强调因材施教和因时施教。
2.新版
新版高中数学课程标准在教学方法的设定上引入了现代化的教学手段，强调情境教学和问题教学，注重培养学生的探究精神和动手能力。
五、评价方式的调整
1.旧版
旧版高中数学课程标准在评价方式上注重了学生对数学知识的记忆和
应用。
2.新版
新版高中数学课程标准在评价方式上注重了学生对数学知识的掌握和
应用，注重培养学生的创新能力和实际问题解决能力。
六、教材的选择与编写
1.旧版
高中数学新课程标准版 新旧课程标准对照
高中数学新课程标准2017版新旧课程标准对照(总9页)
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新课标数学课程标准2017版与旧版本对照版
一、
一、课程的基本理念的不同
二、课程目标的不同
新旧课程的目标没有较大的差异，新的课程着重提出了数学核心素养的概念。
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。
四、
五、课程的结构的不同
1. 必修课程包括五个主题，分别是预备知识、函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共144学时，8学分。
2. 选修1课程包括四个主题，分别是函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共108学时，6学分。
3. 选修2课程分为A,B,C,D,E五类。 6学分。
A课程是部分理工类（数学、物理、计算机、精密仪器等）学生可以选择的课程。
B课程是经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等）学生可以选择的课程。
C课程是人文类（历史、语言等）学生可以选择的课程
D课程是体育、音乐、美术（艺术）类学生等可以选择的课程。
E课程（校本课程）是学校自主开设，供学生自主选择的课程。
必修课程与选修1课程是高考的内容要求。选修2课程分为A,B,C,D,E五类。这些课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生提供参考。
六、
七、新课程标准的内容
删掉了必修5中的解三角形，不等式的大部分内容。删掉了选修2-2中推理与证明。
高中数学新课程标准2017版新旧课程标准对照
2. 提供多样课程，适应个性选择
注意与其他学科的联系； 还关注 与义务教育课程的衔接。
主要指能够体现相应数学核心素养的知 技
养 社会发展
知识与技能 识、
能
层次：了解、理解、掌握以及经历、体
需要的人
验、探索
的关键能 数学建模
力与思维
品质
直观想象 思维与表达 这两者是学生在具有情境的数学活动中
数学运算 交流与反思 逐渐养
-- 学习资料分享 ----
WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑
获得必要的数学基础知识和基本
1. 获得进一步学习以及未来发展所必需的
1. 技能，
理
“四基”（基础知识、基本技能、基
解基本的数学概念、数学结论的
本思
本质
想、基本活动经验） ，提高“四能”
（从数
学角度发现和提出问题的能力、 分析
发展数学应用意识和创新意识， 对
和解
4. 现实世
决问题的能力） ，增强创新意识和应
力，独立获取数学知识的能力
《普通高中数学课程标准（2017年版）》连载6：新旧课标比较研究
《普通高中数学课程标准（2017年版）》连载6：新旧课标比
较研究
阅读提示
教育部已印发《普通高中课程方案（2017年版）》与《普通高中数学课程标准（2017年版）》等各学科课程标准，并于2018年秋季开始执行。
我们已分5期连载《普通高中数学课程标准（2017年版）》文本及有关内容，便于读者学习：
(1)《普通高中数学课程标准（2017年版）》连载1：前言+目录+正文第一、二部分
(2)《普通高中数学课程标准（2017年版）》连载2：正文第三、
四、五部分
(3)《普通高中数学课程标准（2017年版）》连载3：正文第六部分+附录
(4)《普通高中数学课程标准（2017年版）》连载4：附录2汇总统计表
(5)高中数学课程标准的修订思路及修订组核心成员名单
现分享天津市教研室沈婕老师、天津师大吴立宝教授的文章《新旧高中数学课程标准的比较研究》，文章对《普通高中数学课程标准（实验）》与《普通高中数学课程标准（2017 年版）》从编排结构、课程性质与理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容等五方面进行对比分析和解读。
本文引用格式：
沈婕，吴立宝.新旧高中数学课程标准的比较研究[J].教学与管理，2018（22）：36-39.
注：图片来自2018年第8期《教学与管理》，特此致谢。
2017版新课标数学课程标准与旧版对比
2017版新课标数学课程标准与旧版对比一、课程的基本理念的不同
二、课程目标的不同
新旧课程的目标没有较大的差异，新的课程着重提出了数学核心素养的概念。对比如下
三、数学核心素养及与课程目标的关系的不同
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。
四、课程的结构的不同
新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下：
构
图
1. 必修课程包括五个主题，分别是预备知识、函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共144学时，8学分。
2. 选修1课程包括四个主题，分别是函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共108学时，6学分。
3. 选修2课程分为A,B,C,D,E五类。6学分。
A课程是部分理工类（数学、物理、计算机、精密仪器等）学生可以选择的课程。
B课程是经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等）学生可以选择的课程。
C课程是人文类（历史、语言等）学生可以选择的课程
D课程是体育、音乐、美术（艺术）类学生等可以选择的课程。
E课程（校本课程）是学校自主开设，供学生自主选择的课程。
必修课程与选修1课程是高考的内容要求。选修2课程分为A,B,C,D,E五类。这些课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，
为大学自主招生提供参考。
五、新课程标准的内容
新课程标准的内容与现形课标内容的对比如下表：
与现形课标对比，必修3中的“算法初步”删掉了；删掉了必修5中的解三角形，不等式的大部分内容。删掉了选修2-2中推理与证明。
普通高中数学课程标准(2017年版)与旧课程标准的对比分析
普通高中数学课程标准(2017年版)与旧课程标准的
对比分析
二、课程目标
新旧课程的目标没有较大的差异，新的课程着重提出了数学核心素养的概念。对比如下
三、数学核心素养及与课程目标的关系
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。
四、课程的结构
新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下：
新课程旧课程结
构
图
学分必修：8学分
选修1：6学分
选修2：6学分
必修：10学分
选修2系列：6学分
选修4系列：3学分（每个专题1学分，共10
个专题，高考修3学分）
学时必修：144学时
选修1：108学时
选修2：没建议学时
必修：180学时
选修2系列：108学时
选修4系列：没建议学时
高一上必修1，
高一下必修1
高二上选修1，选修2
高一上必修1，必修4
高一下必修5，必修2，必修3
高二上选修2系列，选修4系列
探究。共144学时，8学分。
2. 选修1课程包括四个主题，分别是函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共108学时，6学分。
3. 选修2课程分为A,B,C,D,E五类。6学分。
A课程是部分理工类（数学、物理、计算机、精密仪器等）学生可以选择的课程。
B课程是经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等）学生可以选择的课程。
C课程是人文类（历史、语言等）学生可以选择的课程
D课程是体育、音乐、美术（艺术）类学生等可以选择的课程。
E课程（校本课程）是学校自主开设，供学生自主选择的课程。
必修课程与选修1课程是高考的内容要求。选修2课程分为A,B,C,D,E五类。这些课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生提供参考。
高中新课标数学课程标准2023与2017版的区别
2023版高中数学课标与2017版相比，主要有以下一些变化：
1. 理念方面：2023版高中数学课标更加注重数学教育的整体性、基础性和发展性，注重培养学生的数学核心素养，强调数学的通用性和基础性，将数学作为学生发展的基础。
2. 内容方面：2023版高中数学课标对数学教学内容进行了重新规划和调整，将传统的高中数学内容划分为六大模块，即函数、几何与代数、概率与统计、数学建模与数学探究、数学建模与数据分析以及综合与实践。同时，对部分内容进行了更新和升级，以适应时代发展的需要。
3. 教学方式方面：2023版高中数学课标倡导以学生为中心的教学方式，提倡启发式、探究式、讨论式、情景式等多样化的教学方式，强调学生在课堂中的参与和互动，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
4. 评价方面：2023版高中数学课标提出了多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价，以及自我评价、同学评价和教师评价等多种形式。评价的内容不仅包括学生的知识和技能，还包括学生的情感态度和价值观等方面。
5. 教师素养方面：2023版高中数学课标对教师的专业素养提出了更高的要求，要求教师具备深厚的数学素养和广泛的教育学、心理学知识，能够灵活运用各种教学方法和手段，具备引导学生进行探究和自主学习的能力。
总之，相比2017版高中数学课标，2023版更加注重学生的全面发展、数学素养的培育以及教师的专业素养的提升。
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高中数学新课程标准2017版-新旧课程标准对照
新课标数学课程标准2017版与旧版本对照版一、课程的基本理念的不同
新课标的理念旧课标的理念
1.课程宗旨：高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培养和提高学生的数学核心素养。课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.课程内容：高中数学课程内容体现现代社会发展的需求、数学学科的特征、高中学生的认知规律，依据数学课程目标，特别是数学
1.构建共同基础，提供发展平台
2.提供多样课程，适应个性选择
3.倡导积极主
核心素养，精选课程内容。在课程内容安排上，注重处理好数学核心素养与课程内容、过程与结果、直接经验与间接经验的关系，注意与其他学科的联系；还关注与义务教育课程的衔接。
3.教学活动：高中数学教学活动的关键是启发学生学会数学思考，引导学生会学数学、会用数学。根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育人价值，增强数学教学的育人功能。树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教动、勇于探索的学习方式
4.注重提高学生的数学思维能力
5.发展学生的数学应用意识
6.与时俱进地认识“双基”
7.强调本质，注意适度形式化
8.体现数学的文化价值
9.注重信息技术与数学课程的整合
10.建立合理、科学的评价体系
学意识，将核心素养贯穿于数学教学的全过程。在教学中，教师应结合相应的教学内容，落实“四基”，培养“四能”，促进学生数学核心素养的形成与发展。【“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。】
4.学习评价：评价的依据是相应学习阶段学生数学核心素养的发展水平。应建立目标多元、方法多样的评价体系。
二、课程目标的不同
新旧课程的目标没有较大的差异，新的课程着重提出了数学核心素养的概念。对比如下
新课程目标旧课程目标
1.获得进一步学习以及未来发展所必需的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），提高“四能”（从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力），增强创新意识和应用能
1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质
4.发展数学应用意识和创新意识，对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考
力
2.发展数学核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析），学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界
3.提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；认识数学的科学价值、应用价值和作出判断
2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力
3.提高数学地提出、分析和解决问题的能力，独立获取数学知识的能力
5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，
6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，
和文化价值
三、数学核心素养及与课程目标的关系的不同
概念包含
的内
容涉及
的方
面
描述与层次划分
数学核心素养是具
有数
学基
本特
征
的、
适应
个人
终身
发展
和社
会发
展需
要的
人的
关键
数学
抽象
情境
与问
题
知识
与技
能
思维
与表
达
情境包括：现实情境、数
学情境、科学情境
层次：简单、较为复杂、
复杂
问题：指情境中的问题，
层次：熟悉的问题、关联
的问题、综合的问题逻辑
推理主要指能够体现相应数
学核心素养的知识、技能
层次：了解、理解、掌握
以及经历、体验、探索数学
建模
这两者是学生在具有情直观
想象
能力与思维品质数学
运算
交流
与反
思
境的数学活动中逐渐养
成、表现出来的，是对数
学基本思想的感悟，是数
学基本活动经验的积累数据
分析
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。
四、课程的结构的不同
新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下：
新课程旧课程
结构图
学分必修：8学分
选修1：6学分
选修2：6学分
必修：10学分
选修2系列：6学分
选修4系列：3学分（每
个专题1学
分，共10
个专题，高
考修3学
分）
学时必修：144学时
选修1：108学时
选修2：没建议学
必修：180学时
选修2系列：108学时
选修4系列：没建议学时
时
高一上必修1，
高一下必修1
高二上选修1，选修2 高一上必修1，必修4 高一下必修5，必修2，必
修3
高二上选修2系列，选修
4系列
1. 必修课程包括五个主题，分别是预备知识、函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共144学时，8学分。
2. 选修1课程包括四个主题，分别是函数及应用、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究。共108学时，6学分。
3. 选修2课程分为A,B,C,D,E五类。 6学分。A课程是部分理工类（数学、物理、计算机、精密仪器等）学生可以选择的课程。
B课程是经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等）学生可以选择的课程。C课程是人文类（历史、语言等）学生可以选择的课程