语文苏教版六年级上册22古诗两首《观书有感》

观书有感
【课题】
苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》
【教材简解】
《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。

这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

【课前准备】
1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习《观书有感（二）》，理解诗意。

【设计理念】
新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。

因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。

要以读为本，重在悟情、传情。

在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。

在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】
课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。

初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。

本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。

学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。

理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。

有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

【教学过程】
一、品读名句初识作者。

1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有三句名言，谁来读一读，试着读懂它们。

【出示】
读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：谓心到、眼到、口到。

2、这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）
4、师简介朱熹。

5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。

有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗,今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句理解诗意
1、先自己试着读读
2、检查诵读。

1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。

”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】鉴、徘徊、三个字的读音和形，一共多少笔描红
2）诗有了节奏，就会给人美的享受。

谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】
3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。

小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

3、请同学们对照屏幕上的自学提示，分组学这首诗。

【出示自学提示：1、理解重点词语，说说各诗句的意思。

2、边读边想象诗歌所描绘的画面，读出韵味。

3、品读一二句。

1）读了这么多遍，这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】
2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）齐读
3）首先来看第一句，谁来说说你们小组对这一句的理解。

（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。

“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。

【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？
4）再请一组说说对（“天光云影共徘徊”）这句的理解？“徘徊”如何理解？做一下动作。

方法：连词成句，调整词序，添加词语。

（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌）5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。

请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】
6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】
4、品读三四句。

1）诗人好学善问，他不禁产生疑问——请小组交流问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。

【出示三四句】自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？
2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。

【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）
3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，
所以方塘的水才能那样新鲜清澈。

）
4）连起来说说这两句的意思。

5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，
5、有人写了观塘有感这样一首诗，诗人会不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！环境保护也多么得重要啊！
6、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

比赛朗读
三、辩论明理享受诗趣。

1、诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：更加聪明←读书汲取
2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处。

3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。

后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】
四、拓展延伸温故知新。

1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。

而像这样的诗叫作“说理诗”。

【板书：说理诗】
2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【出示：人只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。

这正是：（问渠哪得清如许？为有源头活水来。

）】
五、反复诵读，完满
1、同学们，朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。

【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。

）
2、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。

所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。

记住：学习是一件终身大事。

六、作业布置。

搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

板书：
观书有感（说理诗）
方塘清←源头活水
心智明←读书汲取。