《数据结构》精品课程申报自评说明书21
《数据结构》精品课程建设与研究
《数据结构》精品课程建设与研究随着信息技术的飞速发展，数据结构作为计算机领域的重要基础课程，对于培养学生的计算机科学与技术能力具有至关重要的作用。
精品课程建设与研究是当前教育教学改革的重要方向之一，本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价体系等多个角度来探讨《数据结构》精品课程的建设与研究。
一、课程目标《数据结构》是计算机科学与技术相关专业的重要基础课程，其主要目标是培养学生对数据结构的基本概念和基本原理的理解，培养学生分析和解决问题的能力，并将数据结构的知识应用到实际问题中。
还应培养学生的计算机编程能力和软件开发能力，使其具备一定的实际操作能力。
通过该课程的学习，学生应具备以下几方面的能力：1. 掌握基本的数据结构知识，包括线性表、树、图等数据结构的概念和基本操作。
2. 能够分析和解决实际问题，并能够利用数据结构的知识进行有效的算法设计。
3. 具备良好的编程能力，能够熟练运用一种编程语言来实现各种数据结构和算法。
二、教学内容《数据结构》的教学内容应包括以下几个方面的内容：1. 基本概念和术语：介绍数据结构的基本概念和术语，包括数据的逻辑结构和物理结构、数据的存储结构、数据的运算和数据的逻辑结构等。
2. 线性表：介绍线性表的概念和实现，包括顺序表、链表、栈和队列等。
3. 树：介绍树的概念和实现，包括二叉树、平衡树、B树和红黑树等。
4. 图：介绍图的概念和实现，包括图的存储结构、图的遍历和最短路径算法等。
5. 排序和查找：介绍排序和查找的基本算法，包括冒泡排序、快速排序、二分查找等。
三、教学方法在教学方法上，可以采用多种教学方法来提高学生的学习效果：1. 理论讲解：通过教师的讲解，让学生了解数据结构的基本概念和原理。
2. 实验教学：通过实验操作，让学生亲自动手实现不同的数据结构和算法，加深学生对数据结构的理解。
3. 课堂讨论：通过课堂讨论，让学生能够主动参与讨论，提高他们的分析和解决问题的能力。
创建精品课程自评报告
创建精品课程自评报告1. 引言创建精品课程是教师在教学工作中的一项重要任务。
本文将对我所设计并创建的一门课程进行自评。
通过对课程内容、教学方法、教材选择以及教学效果进行评估，旨在发现其中的问题和不足，并提出改进建议，以提升教学质量。
2. 课程内容本课程的主题是《计算机编程基础》，旨在帮助学生掌握计算机编程的基本概念和技能。
课程内容包括计算机编程的基本原理、常用编程语言的语法规则和编程实践等方面。
3. 教学方法为了提高课程的学习效果，我采用了多种教学方法。
首先，我通过理论讲解和实例演示相结合的方式，帮助学生理解编程的基本原理，并通过实际编程实践来巩固知识。
其次，我鼓励学生自主学习和合作学习，通过小组讨论和项目合作的方式，培养学生的问题解决和团队合作能力。
另外，我还利用在线教育平台，提供在线课程视频和练习题，帮助学生巩固和扩展课堂学习内容。
4. 教材选择为了确保课程的教学质量，我精选了适合本课程的教材。
我选择了一本综合性较强、内容丰富的教材作为主要教材，并结合其他参考书籍和在线资源，为学生提供更多的学习资料和参考资料。
我还根据课程的特点和学生的实际情况，进行了教材的调整和补充，确保教材与课程目标和教学内容相匹配。
5. 教学效果评估为了评估教学效果，我采用了多种评估手段。
首先，我设计了课堂练习和作业，通过学生的表现和作业成绩来评估他们对课程知识的掌握情况。
其次，我进行了学生满意度调查，了解学生对课程的评价和建议。
另外，我还观察了学生在课堂上的参与度和学习积极性，以及他们在课程结束后的应用能力和继续学习的意愿，来评估课程的实际效果。
6. 改进建议通过对课程的自评，我发现了一些问题和不足之处，并提出了以下改进建议：•加强课程的实践性，增加编程实践和项目实践的机会，培养学生的实际应用能力。
•加强课程的互动性，增加学生与教师、学生与学生之间的互动和合作，激发学生学习的兴趣和积极性。
•更新教材和教学方法，及时调整课程内容和教学方法，适应学生的学习需求和技术发展的变化。
《数据结构课程设计》报告格式及要求
《uml建模课程设计》报告课题名称：选课系统专业：软件工程班级： KT823-1学号： 2008k230125姓名：闵何招指导教师：翟亚红、梅琴成绩：2010 年 1 月14 日（凡是老师设置好的格式，严禁修改。
如果需要向文档中粘贴文字，必须使用菜单中“编辑”－“选择性粘贴”－“无格式文本”完成，严禁直接粘贴。
此处空一行，在您提交的报告中将此段文字删除）目录（报告写好后，选中下面具体目录后，用右键快捷菜单中的“更新域”—“只更新页码”将目录更新。
此处空一行，在您提交的报告中将此段文字删除）1 前言 (1)2需求分析 (1)3概要设计（特殊功能） (1)4详细设计 (2)5源代码及调试 (2)6特殊问题解决方法 (2)7使用说明及测试结果 (2)8结论 (2)9总结与体会 (3)10参考文献 (3)（报告正文部分，在您提交的报告中将此段文字删除）：(要求：正文部分一律用小四号字，宋体，1.5倍行距。
一级标题为黑体小三无缩进靠左。
二级标题为黑体四号无缩进靠左。
三级标题为黑体小四号无缩进靠左。
)（以下内容，除标题外，自己展开写，在您提交的报告中将相关提示文字删除，在您提交的报告中将此段文字删除）1 前言1.1 课题简介课程设计的具体题目名称、目的、意义、具体要实现的内容、预期实现效果等。
（此段自行扩展）1.2 方案及其论证（此段自行扩展）拟采用的解决方案（所选开发软件及原因、系统功能结构、实现技术）；可行性分析；设计进度安排；2需求分析对问题的详细描述，包括：你要解决一个什么样的问题，这个问题给你提出了什么样的要求，哪些要求是很明确的，哪些要求是自己认为可能会出现的；在你解决的问题中都出现了哪些对象，这些对象之间有怎样的关系，这些对象相互作用是否完全反映了问题的需求；都有哪些系统外的人或事物来使用这个系统，它们会怎样使用它；以及其它你认为重要的事情。
3概要设计（特殊功能）对你要实现的系统的总体设计，包括：你系统的系统结构和体系框架；项目框图及本工作在项目中的地位；系统中自己完成模块部分的所有对象的概要设计（如对象的主要职责和对象之间的相互关系）；主要的控制流程；重要的功能流程设计及方案选择等内容。
《数据结构》精品课程建设与研究
《数据结构》精品课程建设与研究随着计算机科学的不断发展，数据结构已经成为了计算机领域不可或缺的一部分。
数据结构是一种组织和存储数据的方式，通过合理的数据结构，可以优化算法的效率，提高程序的执行速度，从而使得计算机程序更加高效稳定。
《数据结构》是计算机科学专业的必修课程之一。
在这门课程中，学生需要掌握各种数据结构的基本原理和实现方法，能够灵活使用各种数据结构来解决实际问题。
同时，也需要了解算法的基本思想和优化技巧，以便能够设计出高效的算法。
精品课程建设：提高课程实效性为了提高《数据结构》课程的实效性，需要采取精品课程建设的措施。
首先，需要结合课程的教学内容和教学目标，确定教学大纲和教材体系，以确保教学内容的全面性和系统性。
其次，需要采用先进的教学方法，如课堂互动、案例分析、实践教学等，以提高学生的参与度和实践能力。
另外，还需要加强课程实践环节的设计和实施，帮助学生将所学知识运用于实际应用中，提高课程的实效性。
研究方向：数据结构优化与创新为了促进数据结构领域的研究和创新，需要在以下方向进行深入研究。
1.算法优化。
通过设计更高效的算法，减少时间和空间复杂度，提高算法的执行速度和效率。
2.数据结构创新。
通过设计新的数据结构，优化存储和处理数据的方式，提高程序的稳定性和可靠性。
3.大数据处理。
随着大数据时代的到来，数据结构的处理能力已经成为了重要的瓶颈。
因此，需要通过设计新的数据结构和算法，提高大数据处理的效率和准确性。
总之，《数据结构》课程的精品建设和数据结构领域的研究与创新都是十分重要的。
只有不断提高教学质量，推进研究创新，才能更好地满足时代的需求，促进计算机科学的发展。
数据结构课程建设自评报告
《数据结构》课程建设自评报告河北北方学院计算机科学系软件教研室一课程简介《数据结构》课是计算机科学与技术专业本科生的必修课程。
课程共144学时，其中理论学时为90，实验学时54，理论课与实验课学时之比为5：3。
数据结构的研究不仅涉及计算机硬件（编码理论、存储装置和存取方法）的研究范围，而且和计算机软件的研究有着密切的关系，因此可以认为数据结构是介于数学、计算机硬件和计算机软件之间的一门核心课程。
在计算机科学中，它不仅是程序设计的重要理论基础，而且是设计和实现操作系统、数据库系统和大型应用系统的重要基础。
因此该课程的学习质量将直接影响计算机软件系列课程的学习效果。
鉴于“数据结构”在计算机课程体系中的重要地位，我系历来重视《数据结构》的课程建设。
安排了具有较高水平的教师承担本门课程的教学任务，并安排青年教师上机辅导。
为了保证教师的教学交流，我们从单主讲制，改为多主讲制。
本课程的负责人和主讲教师都具有良好的师德，具备一定的学术水平和教学能力，能满足教学要求。
能通过教学改革、集体备课、教学法研究等多种教学研究活动，保证授课质量和实验教学水平的不断提高，得到了领导、学生、毕业生及同行的肯定。
同时积极进行教学研究，极大地促进了教学、科研，考试管理等教学环节。
使数据结构的课程建设初见成效。
2000年，《数据结构》课程申报校级精品课程，由于任课教师职称、学历有限，只被评为合格课程。
这几年我们无论从学历层次上，还是在科研能力上，不管是师资力量，还是教师的职称上都有了长足的进步。
现根据《河北省高等学校优秀课程评估方案》的指标体系，对该课程建设情况进行自评，并说明达到优秀级别。
二评估结果1师资队伍建设1.1师资结构1.1.1学历（学位）教师比例鉴于《数据结构》课程在计算机课程体系中的重要地位，我系安排了具有较高水平的教师承担教学任务，并安排青年教师上机辅导。
为了保证教师的教学交流，我们从单主讲制，改为多主讲制。
本课程的现任教师共3名，分别为秦奋涛、李忠哗、冯素勤，师资队伍结构合理，形成梯队。
XXX精品课程自评报告
1 “XXX”精品课程自评报告
（1）自评报告。
各精品课程负责人根据“温州大学精品课程结题验收评审指标”认真总结自立项以来课程建设完成情况，所取得的建设性成果、存在的不足，未来计划等。
（2）精品课程支撑网站建设、网络教学资源建设程度和学生利用课程网站开展自主学习，教学互动，学生受益情况等。
2
附件3
温州大学
校级精品课程验收申请表
所属学院: 课程名称: 课程负责人:
课程组成员:
立项时间:
联系电话:
课程网址:
二○一五年九月
3
4
5
6
7 附表1：
已上网课程录像清单
8
已上网课程教学资源列表。
《数据结构》课程标准
《数据结构》课程标准一、课程定位《数据结构》是大数据技术与应用专业的一门专业基础课程，本课程所涵盖的知识和技能是作为大数据技术与应用专业学生其他专业课程的核心基础课程之一。
通过本课程的学习，使学生能够获得学习后续专业课程所需的编程算法、数据结构方面的基础知识。
通过本课程及其实践环节教学，使学生能够培养良好的编程习惯，锻炼计算机软件算法思想，并培养学生分析问题和解决问题的能力。
为以后进行实际的软件开发工作打下良好的专业知识和职业技能基础。
二、课程目标通过本课程的学习，培养和提高计算机软件技术专业学生的职业核心能力和素质。
使学生能够具备良好的职业素养，具备团队协作、与人沟通等多方面的能力；使学生具有较强的编程专业基础知识和技能，并具备进行自我拓展的能力。
让学生能够具备深厚的专业基础，为今后的长足发展提供厚实而强大的动力。
1、知识目标本课程涵盖了以下知识目标：（1）掌握算法设计的基本度量方法；（2）掌握线性表、栈、队列、数组和二叉树抽象数据类型的实现及其基本的操作实现；（3）理解图抽象数据类型的实现及其基本的操作特点；（4）掌握常见查找算法和排序算法的特点和实现方法。
2、能力目标（1）能查阅英文版的相关技术手册；（2）能正确地实现常用的抽象数据类型，并能实现常见的基本操作；（3）能针对现实问题选择正确的数据结构，并能在所选择的数据结构基础上编写相应算法以解决该问题；（4）能够对所编写的算法进行简单的度量和评估。
3、素质目标（1）具有良好的心理素质，顽强的意志力，勇于克服困难；（2）具有较强的身心素质，适应艰苦工作需要；（3）具有较扎实的业务基础，并能不断进行创新和自我超越。
三、课程设计1、设计思想教学内容框架按照知识和技能递进的关系，本课程的内容框架设计如下图所示：教学内容框架示意图本课程教学内容按照线性表、栈、队列、数组、树及二叉树和图等基本数据结构的顺序来实施教学，最后将前面的基本数据结构应用于查询算法和排序算法的设计和实现。
《数据结构》精品课程建设与研究
《数据结构》精品课程建设与研究《数据结构》是计算机科学与技术专业的一门重要课程，通过该课程的学习，可以帮助学生了解计算机中数据的组织方式和存储方式，掌握数据结构和算法的基本概念和原理，培养学生的算法设计能力和问题解决能力，为后续的学习和工作奠定坚实的基础。
课程教材的选择是精品课程建设的关键。
教材应该包含全面详细的知识点和内容，注重理论和实践的结合，将抽象的概念和具体的实例相结合，让学生可以更好地理解和掌握知识。
教材还应该符合时代的发展和需求，注重介绍新技术和新理论的应用和研究成果。
课程教学的方法是精品课程建设的核心。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，需要探索和应用多样化的教学方法和手段。
可以采用案例教学、项目实践、团队合作等方式，让学生在实际操作中学习和掌握数据结构的相关知识与技能，培养学生的创新思维和动手能力。
课程评价的改革是精品课程建设的重要保障。
传统的考试评价方式单一，容易造成对知识点的片面理解和记忆，无法全面评价学生的学习成果。
可以采用综合评价的方式，将平时作业、小组项目和期末考试等综合考核，从而更全面地评价学生的学习成果和能力。
教师的培养和发展是精品课程建设的重要保障。
教师在课程建设中起到了关键作用，需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时还需要进行与时俱进的学习和研究，不断更新教学思想和方法。
为了提高教师的教学水平，可以组织教师培训和交流活动，引导教师关注课程建设的前沿和热点，不断提升教学质量和效果。
《数据结构》的精品课程建设需要关注教材选择、教学方法、课程评价和教师培养等多个方面。
通过不断研究和实践，可以提高课程的教学质量和效果，培养具有创新能力和问题解决能力的计算机科学与技术专业人才。
《数据结构》精品课程建设与研究
《数据结构》精品课程建设与研究《数据结构》是计算机科学与技术、软件工程等专业中的一门重要课程，它是计算机科学基础知识的核心之一，也是其他高级课程的基础。
本文将介绍《数据结构》课程的精品建设与研究。
1. 课程特点：《数据结构》是一门理论与实践相结合的课程，它既涉及到基本的数据结构的理论知识，又包括实际应用中数据结构的使用方法。
该课程的特点是既注重理论研究，又重视实践能力的培养。
2. 课程目标：《数据结构》课程的目标是培养学生熟练掌握常见的数据结构的概念、特点和基本操作，理解各种数据结构的适用场景，能够灵活运用数据结构解决实际问题。
3. 教学内容：《数据结构》课程的教学内容包括线性结构、树结构、图结构等各种常见的数据结构，以及它们的基本操作和算法。
还包括数据结构的设计与应用，例如排序算法、查找算法等。
4. 教学方法：在教学中，采用理论讲解、实验实践和项目设计相结合的教学方法。
理论讲解用于介绍基本概念和理论知识，实验实践用于加深学生对数据结构的理解和掌握，项目设计用于培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
5. 实践教学：为了提高学生的实践能力，可以设置实验课、编程实践和课程设计等实践教学环节。
通过实践，学生可以深入理解数据结构的原理和应用，掌握常用数据结构的实现方法。
6. 创新研究：除了教学，还应该开展《数据结构》课程的创新研究。
可以研究新的数据结构类型和算法，探索数据结构与其他学科的交叉研究，以及利用数据结构解决实际问题的应用研究。
7. 资源建设：为了提高《数据结构》课程的教学质量，还应该进行教学资源的建设。
包括教材的编写、教学多媒体课件的制作、实验仪器设备的更新等。
还应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
8. 效果评估：在课程建设过程中，应该加强对《数据结构》课程教学效果的评估。
可以通过学生的学习成绩、学习反馈、实践能力等来评估教学效果，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
《数据结构》课程的精品建设与研究是一个综合性工作，需要教师和学校共同努力。
【课程思政优秀案例】《数据结构》课程
一、课程介绍《数据结构》课程践行“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人理念。
作为面向计算机类本科生的专业基础核心课。
课程主要内容包括：线性结构（基本线性结构、栈和队列、数组、广义表）、非线性结构（树型结构、图型结构）及查找排序技术等。
通过课程的教学，帮助学生了解计算机解决问题的思维方式，掌握数据结构的内在逻辑关系及其在计算机中的表示方法和基本操作的算法实现，培养学生根据求解的问题选择合适的数据结构及运用数据结构知识解决现实世界问题的能力。
《数据结构》课程是解决复杂工程问题的重要基础和后续深入学习计算机专业知识及开展更高层次计算机科学研究的必备基础。
《数据结构》课程深挖计算机类教育育人元素，推进知识传授、能力培养与价值引领的有机融合。
课程内容聚焦三大知识单元，融合多元教学方式，“基因式”融入思政元素，践行三全育人。
坚持显性教育和隐性教育相统一，从课程特点出发，提炼知识单元所蕴含的思政要素，提高学生运用马克思主义哲学的科学世界观和方法论来帮助解决实际思想问题的能力,共筑切合大学生核心价值观的关于数据结构专业课程的世界观、价值观和人生观，达到知识与育人同向同行的教育目标。
二、课程特色与创新1.思政元素的“基因式”融入，践行三全育人。
注重知识、能力、素养的全面育人。
在知识和能力培养过程中融入课程思政元素，将家国情怀、中华文化、哲学社会、心理健康教育等作为点滴浸润到育人过程，让课程更有温度。
2.基于BOPPPS的目标导向式教学，构建“知识系统化，过程碎片化”的混合式教学模式。
按照OBE的教学理念，根据工程教育专业认证的标准梳理与整合教学内容和资源，打造了满足“两性一度”的课程资源；以BOPPPS教学模式打造“知识系统化，过程碎片化”的交互式课堂，突出了“教师主导，学生主体”的教学理念。
3、秉承“寓德于课，寓德于教”的育人理念，挖掘梳理课程内容。
提炼知识单元所蕴含的课程思政要素和哲学思维，设计每一章的课程思政教学方案，实现课程思政元素的“基因式”融入，达到知识与育人同向同行的教育目标。
《数据结构》课程组信息科学技术学院[五篇范文]
![《数据结构》课程组信息科学技术学院[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6bbcd8e38ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6eef1.png)
《数据结构》课程组信息科学技术学院[五篇范文]第一篇：《数据结构》课程组信息科学技术学院数据结构精品课程建设方案《数据结构》课程组信息科学技术学院 2010年5月一、课程建设的目标与思路数据结构是计算机专业的一门专业基础课，该课程2006年被评为青岛科技大学优秀课程。
经过课程组四年的努力，取得了一些阶段性成果。
我们课程组借教学评估的东风，通过不断的建设与完善，立志逐步将《数据结构》课程建设成为具有青岛科技大学特色的省级精品课程乃至国家级精品课程，以课程建设带动专业建设，办出专业特色，在师资队伍建设、教学方法和手段改革及教学资源建设方面起示范性作用。
为此我们紧紧围绕“五个一流”下功夫，即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。
我们知道精品课程的核心内涵是以现代教育思想为先导，以适应相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的课程体系。
为此结合我校的实际情况，我们提出以下课程建设思路：1.课程内容要体现出先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果；根据计算机行业对人才需求的变化情况，结合实际，制定、完善《数据结构》课程的教学大纲和授课计划。
2.充分利用各种教学手段和方法，提高教学质量。
教学过程要体现以学生为中心的互动式教学，即学生除了在课堂中能够借助幻灯片获得刺激感官的吸收、学习外，在课余更可根据个人不同需求，随时通过网页进行复习或进度调整。
实验教学要为学生留出自主训练空间，为学生提供足够的学习和练习条件。
3.完成教材的立体化建设，为学生提供不同途径、不同需要的立体化多媒体教材；结合教学特点，编写更加适用的《数据结构》教材，包括：教科书、多媒体教学课件、习题集及解答、上机实验指导书、课程设计指导书、实验教学课件，以光盘和网络两种方式发行（两年内完成）。
4.建设先进的多媒体实验室，机器设备配臵高，技术先进，软件系统齐全，能够完成课程大纲要求的各类实验、实训的实践性教学任务。
以《数据结构》课程为基点,成申报课题
【课题】以《数据结构》课程为基点,成申报课题一、背景介绍在当今信息化社会，数据处理和管理已经成为各行各业的重要方面。
数据结构作为计算机科学的一门基础课程，对于理解和优化数据处理以及算法设计都具有重要意义。
以《数据结构》课程为基点，成申报课题，是一个具有现实意义和学术价值的课题。
二、课题意义1. 《数据结构》是计算机科学与技术专业的重要课程，对于培养学生的计算机科学思维和解决问题的能力具有重要意义。
2. 以《数据结构》课程为基点，成申报课题，可以更好地激发学生对于数据结构的兴趣，提高他们对于学习的积极性和主动性。
3. 通过申报课题，可以更好地促进学生对于数据结构相关技术的学习和研究，培养他们的创新能力和实践能力。
三、课题内容1. 课题立项：建立以《数据结构》课程内容为基础的课题立项，包括课题的名称、研究目的、研究内容、研究方法等方面的内容。
2. 课题研究：在课题研究阶段，将通过课堂教学、实验实践、学术讨论等方式，引导学生对于数据结构相关内容进行深入研究和探讨。
3. 课题总结：通过学生的课题研究成果，进行总结和评价，形成学术论文或者成果展示，让学生对于课题的研究成果有一个系统性的呈现。
四、课题目标1. 提高学生的学习兴趣：通过以《数据结构》课程为基点，成申报课题，让学生有更多机会参与到实际的课题研究中，提高他们对于学习的积极性和主动性。
2. 培养学生的研究能力：通过课题研究过程，引导学生进行独立思考和探索，培养他们的研究能力和解决问题的能力。
3. 提升学生的团队合作能力：在课题研究过程中，学生需要与同学合作，进行讨论和实践，从而提升他们的团队合作能力和沟通能力。
五、实施方案1. 教师指导：老师可以通过组织讨论、指导选题、提供学术指导等方式，引导学生对于课题的研究。
2. 课题选取：学生可以在老师的指导下，选择与《数据结构》课程内容相关的课题进行研究。
3. 实践性教学：通过实验、实践、调研等方式，帮助学生更好地理解和应用数据结构相关知识。
《数据结构》精品课程建设与研究
《数据结构》精品课程建设与研究1. 引言1.1 背景介绍数据结构是计算机科学中一门重要的基础课程，它在计算机领域中起着举足轻重的作用。
随着信息技术的不断发展和应用范围的不断扩大，对数据结构课程的要求也越来越高。
数据结构作为计算机科学的基本理论，关系到计算机程序设计的效率和质量。
如何提升数据结构课程的教学质量，加强学生对数据结构知识的理解和应用能力，成为当前教育研究领域的一个重要课题。
随着信息技术的飞速发展，传统的数据结构课程教学模式已经无法满足学生的需求，如何进行数据结构精品课程建设，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，成为当前教育改革的重要课题。
本论文旨在通过研究数据结构精品课程建设与研究，探讨如何针对当前教学现状，制定有效的教学策略和评价方法，推动数据结构课程的创新和发展，为培养高素质的计算机人才提供有力的支持。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何构建高质量的《数据结构》精品课程，提升学习者的学习效果和提高教学质量。
通过对精品课程建设的分析和研究，我们可以找到关键因素，制定有效的实施策略，建立科学的评价方法，最终展示精品课程建设的成果。
研究的目的还包括对未来精品课程建设的展望，指导未来的研究方向，总结经验教训，为进一步完善和提升精品课程建设提供参考和借鉴。
通过深入探讨精品课程建设的目的，可以更好地推动教育改革，提高教育质量，促进学生的全面发展和素质提升。
1.3 研究意义数据结构作为计算机科学中的重要基础课程，对于培养学生的计算思维能力、编程能力和问题解决能力具有重要意义。
精品课程建设是提高教学质量、推动教育教学改革的有效途径，因此对于《数据结构》精品课程建设的研究具有重要的意义。
通过研究《数据结构》精品课程建设，可以探讨如何更好地组织教学内容，提高教学效果，增强学生学习动力，激发学生学习兴趣，从而提高学生的综合素质。
精品课程建设有助于促进教师的专业成长，引导教师深化对课程内容的理解，提高教学水平和教学质量。
数据结构设计说明书
摘要数据结构是研究与数据之间的关系，我们称这一关系为数据的逻辑结构，简称数据结构。
当数据的逻辑结构确定以后，数据在物理空间中的存储方式，称为数据的存储结构。
相同的逻辑结构可以具有不同的存储结构，因而有不同的算法。
本次课程设计，程序中的数据采用“树形结构”作为其数据结构。
具体采用的是“二叉排序树”，并且使用“一维数组”来作为其存储结构。
一维数组顺序表存储结构是用一组地址连续的存储单元依次自上而下、自左而右存储完全二叉树上的结点元素；本课程设计实现了二叉排序树的创建、中序遍历、计算二叉排序树的平均查找长度和删除二叉排序树中某个结点。
本课程主要介绍了本课题的开发背景，所要完成的功能和开发的过程。
重点说明了系统的设计思路、总体设计、各个功能模块的设计与实现方法。
关键词：二叉排序树的实现；C语言；数据结构；线性表；顺序表；中序遍历。
目录摘要 (I)1 课题背景的介绍 (3)1.1 课题背景 (3)1.2 目的 (3)2 需求分析 (3)课程设计题目、任务及要求 (3)课程设计思想 (4)3 系统总体设计 (5)3.1 系统模块划分 (5)3.2 二叉排序树的生成过程 (5)3.3 主要功能模块设计 (5)4 系统详细设计 (7)4.1 主函数菜单模块 (7)4.2 查找模块 (8)4.3 插入模块 (9)4.4 中序遍历模块 (10)删除模块 (11)5 系统连编与运行 (13)6 总结 (14)参考文献 (15)附录 (14)A）课题背景的介绍课题背景随着经济的迅速发展，各行各业纷纷应用电脑数据信息管理。
当然数据信息是一个很笼统的概念，随着现代信息的大量增加，其处理难度也越来越大，如何对各个数据信息进行更好的树立，这就是我们研究这个课题的目的。
在电脑迅速发展的今天，将电脑这一信息处理器应用于实际数据问题问题的信息计算已是势必所然，而且这也将数据信息处理带来前所未有的改变。
采用电脑对数据的信息处理是信息科学化和现代化的重要标志，它也给各行各业带来了明显的经济效益。
数据结构说明书
p = Stack[top];
top--;
p = p -> RChild;
}
}
}
//用栈实现中序遍历
void InOrderTree(BiTree root)
{
int top = -1;
BiTNode* Stack[MAX_STACK_SIZE]={NULL};
BiTNode* p;
p = root;
遍历是二叉树上最重要的运算之一，是二叉树上进行其它运算之基础。
2.2遍历方案
2.2.1
从二叉树的递归定义可知，一棵非空的二叉树由根结点及左、右子树这三个基本部分组成。因此，在任一给定结点上，可以按某种次序执行三个操作：
（1）访问结点本身(N)，
（2）遍历该结点的左子树(L)，
（3）遍历该结点的右子树(R)。
③LRN：后序遍历(PostOrderTree l)
——访问结点的操作发生在遍历其左右子树之后。
2.3
2.3.1
二叉树的每个结点最多有两个孩子。用链接方式存储二叉树时，每个结点除了存储结点本身的数据外，还应设置两个指针域lchild和rchild，分别指向该结点的左孩子和右孩子。结点的结构为：
图1链式存储结点结构
{
printf("%c ", p -> data);
q = p;
top--;
p = NULL;
}
else
{
p = p -> RChild;
以上三种操作有六种执行次序：
NLR、LNR、LRN、NRL、RNL、RLN。
2.2.2
根据访问结点操作发生位置命名：
①NLR：前序遍历(亦称(PreOrderTree先序遍历))
《数据结构》课程建设报告
《数据结构》课程建设报告编号：精品课程建设报告所属学校北京化工大学课程名称数据结构课程层次(本/专) 高职高专所属本科专业门类工学所属本科专业二级类计算机类课程负责人侯虹联系电话010 ********申报日期2006 年 4 月30 日数据结构课程建设报告北京化工大学前言我校从1999年开始举办高等职业教育，经过几年的改革和建设，通过全体教师的实践、探索及辛勤努力，目前已经初具规模，并且具有了较高的教学质量和良好的社会声誉。
目前，我校高等职业教育共开设八个专业，这些专业都与首都经济建设密切相关，且符合社会经济发展和产业结构调整的方向。
在专业规划的基础上，我校职业技术学院根据自身的实际情况，进行了全面的课程建设规划。
学院计划经过几年的连续建设，将我校高等职业教育的一批基础课、专业（技术）基础课建成院级、校级精品课，在教学内容、教学方法和手段、师资队伍、教材建设、实践教学、管理体制等几方面均按照北京市和国家级精品课的建设要求和目标进行建设，在此基础上积极参与北京市精品课的评比。
通过精品课的建设，树立样板课程，从而带动其它课程的建设，进一步提高我校高职高专教育的教学水平和质量。
其中，“计算机网络技术”和“多媒体应用”两个计算机类专业是我校高等职业教育的优势特色专业，也是学院重点建设的专业。
这两个专业的毕业生就业率达到95%以上，深受到用人单位的欢迎。
《数据结构》是高职高专计算机类专业的一门必修课程，它与计算机类专业的其他课程有着密切联系，具有独特的承上启下的重要作用，同时《数据结构》也是一门实践性很强的技术基础课，旨在培养学生分析和研究计算机加工的数据对象特征的能力。
根据我国高等职业教育学制“3转2”的要求和高等职业教育培养高技能人才为目标的新形式，始终贯彻“理论够用、重在实践、强化应用”的原则，本着“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研共同发展的道路”的总体思想，对课程的内容进行了整合与调整，使之更适合高职高专的教学。
创建精品课程自评报告
创建精品课程自评报告第一篇：创建精品课程自评报告创建精品课程自评报告一、指导思想校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容，它对进一步挖掘和利用教育资源，发展学生个性特长、打造校园文化特色，具有深远的意义。
我校校本课程开发，坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，以适应时代发展的需要、师生成长的需要、学校特色形成的需要为出发点，对校本课程开发进行了全面论证，依托本地资源优势，根据我校实际情况，坚持在教改中探索新思路，追求新发展，以校本课程开发为突破口，力争改变学生的学习方式，更多地关注学生个性差异，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，提高教师的专业能力、工作积极性，使校本课程积累一些课程建设和管理经验。
一、校本课程开发的基础1、我校始终把“创新小学德育模式，引领学生幸福成长”放在学校工作的首位，《小树、小虫、小朋友》、《从小抓养成、文明见行动》等德育课题的研究与实践为校本课程的开发提供了有力的理论依据。
2、多年来，我校在全市率先实现了学生全员“走班制”第二课堂活动教学模式，形成了以围棋、快乐书法、经典动画、跆拳道、手工制作、演讲美文等为主的活动课程。
这些活动的开展为校本课程的开发提供了丰富的素材。
3、学校在“精心打造品牌文化、全力创建特色学校”办学目标指引下，提出并创建了学校八大文化，为加强经典文化、才艺文化的建设，开展了一系列以传承文明，诵读经典为主题的读书活动，为校本课程的开发提供了必要的活动经验。
二、课程开发的内容1、以养成教育为主线，《从小抓养成、文明见行动》校本课程的开发，使学生了解在吃穿住行、坐立写读、待人接物、与人相处等方面，文明礼仪无处不在，结合开展了口、手、足、心“四文明”系列活动，让孩子们讲文明，守礼仪，为良好行为习惯的养成奠定基础。
《常识教育三字经》校本课程，从回家、到校、课堂、课间、交通、交往等各个方面对学生提出了更为细致的要求，其内容通俗易懂，从细小处着手，读起来也朗朗上口，学生们学习兴趣很高，实践起来非常简单，成效非常明显。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、 硕 士：陈 珂，陈晓龙，李云鹤，柯文德
4、 学 士：陈少波
二、自评分计算
=100分。
Ⅱ－3 重点培养教师
一、佐证清单
彭志平 ， 陈小龙："千百十工程"校级培养对象
二、自评分计算
该指标打90分。
Ⅱ－5 思想表现和师德
Ⅱ－11 教学质量
一、佐证清单
1、学生问卷调查：课堂教学评价表
实验教学评价表
2、校内专家评价意见
3、校外专家评价意见
4、实习鉴定表
二、自评分计算
校内、校外专家对本课程均有较高的评价，平均按90分计算。在学生问卷方面，课堂教学质量平均为91.142，实验课教学质量平均为92分，实习指导质量平均为90分。故该项为0.5*90+(91.142*0.4+92*0.3+90*0.3)*0.5=90.53分。
1、图书馆配置《计算机学报》、《软件学报》、《计算机研究与发展》等49种中英文期刊，具体目录参见申报书11页。
2、计算机科学与技术系配有《C++面向对象程序设计》、《数据结构导论》、《visual c++程序设计》等50本参考书。
二、自评分计算
图书馆配备了《计算机学报》等49种中英文期刊，同时计算机科学与技术系配有《数据结构》等49本参考书，能满足教学科研的要求，取得较好的使用效果，故该项打优，即95分。
⑶茂名学院教改项目：软件课程体系规划优化研究（2004年）；
⑷茂名学院教改项目：基于建构主义的研究型教学模式研究（2002年）；
⑸茂名学院教改项目：单片机实验模拟研究（2002年）。
二、自评分计算
有7篇教学研究论文公开发表，故F1=7;
有0篇教学研究论文没有公开发表，故F2=0;
⑵朱兴统，在《C语言程序设计》教学中培养学生的创新能力，陕西教育学院学报，省级，2004年，第1。
⑶陈少波，实时数据库CDB的实现方法 2004.6. 新世纪教育科学，省级，第1
⑷陈少波，在线数据的采集及上网 2005.12. 茂名学院学报，省级，第1。
⑸陈晓龙，成教排课信息系统开发研究，高等教育研究，省级，2004年，第2。
Ⅱ－14 教学改革
一、佐证清单
《数据结构》课程建设规划书
二、自评分计算
有规划、指导思想明确、措施得力、效果显著；所有教师参与改革。故该项打优，即95分。
Ⅱ－15 教学研究
一、佐证清单
1、发表的教改论文：
⑴彭志平，进程同步教学改革探讨，教学研究，国家级，2002年，第1。
5、王红梅主编，数据结构（c＋＋版）习题指导与上机指导，清华大学出版社。
6、Richard Johnsonbaugh、Martin Kalin主编，Object-Oriented Programming In C++，清华大学出版社影印原版。
6、陈珂副主编，计算机信息基础教程。
7、柯文德编写 高级语言程序设计双语教学讲义，
电信学院计算机科学与技术系
《数据结构》课程组
第一部分 佐证清单和自评分
第二部分 自评分说明
第一部分 佐证清单和自评分
Ⅱ－1 职称结构
一、佐证清单
1、副教授：陈 珂，彭志平，陈晓龙，陈少波
Ⅱ－12 优秀教学成果奖
一、佐证清单
1、彭志平，课程考核成绩分析系统，茂名学院教学成果奖，第一，04年。
2、陈 珂，课程考核成绩分析系统，茂名学院教学成果奖，第二，04年。
3、陈晓龙，本科教学观摩竞赛，三等奖，01年。
4、李云鹤，本科教学观摩竞赛，一等奖，02年。
综上所述，本项打优，即95分。
Ⅱ－17 科研水平与成果
1、省级科研项目（H2）
⑴彭志平，基于人工免疫系统的化工大机组智能故障诊断系统，广东省科技计划，2004年，排名第3。
⑵彭志平，基于无量纲指标免疫检测器的机组故障诊断技术研究，广东省省自然科学基金项目，2005年，排名第2。
⑶陈晓龙，聚丙烯反应过程基于小波网络通用建模与控制优化方案研究，广东省科技计划，2004年，排名第3。
一、佐证清单
1、彭志平：2004年被评为茂名市优秀教师；
2003年被评为茂名学院优秀教研室主任；
2003年被评为茂名学院优秀共产党员；
2001年被评为茂名学院优秀教研室主任。
3、 陈 珂：2003年被评为茂名学院优秀共产党员。
4、李云鹤，本科教学观摩竞赛，一等奖，得1；
5、柯文德，本科教学观摩竞赛，三等奖，得1；
故E3为5.3，代入100×（E1+0.8E2+0.6E3）公式，得318，按100分计。
Ⅱ－13 能力测试
一、佐证清单
1、课程考核成绩分析表
二、自评分计算
对《数据结构》考试分析，计算机科学与技术专业03级，04级，05级《数据结构》考试，超过期望值的比例大于90％，故该项打85分。
2、《数据结构》实验报告。
3、校内实习基地：软件实验室。
4、校外实习基地：茂名市信息中心；
茂名石化信息中心。
5、校外实习基地协议书。
6、实习评价意见。
个人总结，仅供交流
⑸李云鹤，基于树型结构的软构建技术，2001年。
⑹柯文德，基于多主体足球机器人智能对峙系统的研究，2002年。
2、市（厅）级科研项目（H3）
⑴彭志平，邢馥生，陈珂，李云鹤，Multi-Agent（多智能体）的研究及其在电子商务中的应用，茂名市科技计划，2001年，项目主持。
⑵彭志平，陈珂，李云鹤，彭志平，面向智能Agent的软件技术研究，茂名市科技计划，2002年，项目主持。
⑶彭志平，陈珂，李云鹤，面向Agent建模技术的研究及其在电子政务中的应用，广东省教育厅，2003年，项目主持。
Ⅱ－10 图书资料
一、佐证清单
《数据结构》精品课程申报自评说明书
11、读万卷书，行万里路——刘彝
个人总结，仅供交流
个人总结
3、李云鹤等主讲的《数据结构（C＋＋）》电子课件。
二、自评分计算
该课程均使用多媒体教学手段，且具有较好的教学效果。故该项打优，即95分。
Ⅱ－9 实践教学设施与基础
一、佐证清单
1、计算机专业实验室、计算中心机房、现代通信实验室，共有1100台微机，并配有多媒体教学设备。
⑷陈晓龙，全自动足球机器人系统研制，广东省教育厅，2002年，排名第3。
3、校级科研项目（H4）
⑴陈 珂，面向网络的安全文件系统的研究，2003年。
⑵陈晓龙，城市电网年最大负荷概率分析的预测优化研究，2005年
⑶陈晓龙，柴油加氢调合优化方案研究，2003年
⑷陈晓龙，柴油调和方案优化软件开发，2003年（茂石化横向课题）
2、讲 师：李云鹤，柯文德，朱兴统
二、自评分计算
1、A1表示正副教授在教师中所占的百分比，为4/7=0.571；A2为讲师、助教在教师中所占的百分比，为3/7=0.429。
2、A3为正教授分数，得0分；
故，该项为100分。
Ⅱ－2 学历结构
一、佐证清单
1、 博士：彭志平
教学管理制度健全，并严格执行。其中新教师试讲、互相听课情况请参阅听课记录；，每学期均按学校要求认真开展教学检查；
定期开展教学研究和交流活动，举行公开课、集体备课等，请参阅工作记录本；
每学期均有详细的学期工作计划和期末总结；
教研室活动有记录，请参阅工作记录本；
按学校要求，严格执行教师考核制度。
二、自评分计算
个人总结
该课程实验使用的微机均是03年后购置的原装机，实验开出率达100%；在校外有茂名市信息中心和茂石化信息中心等2个固定的实习基地；在校内有软件实验室、现代通信实验室等教学基地；实践教学效果好。故该项打优，即95分。
Ⅱ－7 教材建设
一、佐证清单
1、严蔚敏主编，数据结构（c语言），清华大学出版社。
2、严蔚敏主编，数据结构（c语言）习题解答与上机指导，清华大学出版社
3、殷人昆主编，数据结构（面向对象程序设计），清华大学出版社。
4、王红梅主编，数据结构（c＋＋版），清华大学出版社。
5、柯文德，本科教学观摩பைடு நூலகம்赛，三等奖，04年。
二、自评分计算
E1、E2均为0，E3包括：
1、彭志平，课程考核成绩分析系统，茂名学院教学成果奖，第一，得1；
2、陈 珂，课程考核成绩分析系统，茂名学院教学成果奖，第二，得1/3；
3、陈晓龙，本科教学观摩竞赛，三等奖，得1；
⑹柯文德，高校双语教学探讨，高教研究，省级，2005年，第1。
⑺陈少波，企业信息系统评估方法研究 2007.10. 东莞理工学院学报，省级，第1。
2、教学研究项目
⑴国家"十五"重点立项课题：21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践；
⑵茂名学院教改项目：课程考核成绩分析系统（2003年）；
2006年被评为茂名学院先进个人；
二、自评分计算
该指标打85分。
Ⅱ－6 教学条件
一、佐证清单
1、教学大纲
2、实验教学大纲
3、大作业大纲
4、学期授课计划
5、学时授课计划
二、自评分计算
有完善的课程教学大纲，、教学过程认真按大纲执行，其它教学文件（如实验教学大纲、大作业教学大纲）齐全。故该项打95分。
二、自评分计算
陈珂主编了1本教材，在茂名学院使用，本课程教材选用近三年全国统编教材。