一年级语文下册《识字8》教学反思(人教版)

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《识字8》教学反思

教学反思：这篇课文是形声字归类识字，课文由插图、生字、词语、儿歌组成。

我从插图导入，引导学生观察图片，说说看到的东西，学生的回答比较简单，大多数说的是“我看到了荷花”，“我看到了荷叶”。

这个时候可以稍加引导让学生把话说得更具体些，可以接着他的回答问：“看到了什么样的荷花呢？”，通过这个问题，学生就能给出更好的、更精彩的回答。

在学生说过简单的句子之后，将学生的回答稍作整理形成一段话，采用填空的形式让学生把句子说优美，实现了难度的提升，锻炼学生从说一个句子到连续说两个甚至三个句子的能力。

这个导入过程考虑到低年级孩子的年龄特征，他们对于美丽的图画非常感兴趣，从而吸引孩子注意力，激发他们的学习兴趣。

但是一上课就用如此深入的说话训练，难度较大，学生有不适应的现象。

教授新课中，采用由儿歌引入字的学习。

让学生读儿歌，我的预设目标是让孩子把儿歌读正确，读通顺，但在孩子读的过程中，发现孩子的预习很到位，儿歌读的很通顺了，就稍微提高了点朗读要求，读出点感情，但也只是匆匆而过，下节课需要关注。

在理解字词过程中，预设是读字、读词、理解词语，对于有难度的“饱满”，采用了让孩子上台挑选饱满的豆子和表扬课堂精神饱满的学生来理解。

这样的教学环节，对于低年级学生来说，是深受他们欢迎的。

直接让他们参与到这个过程中，用自己的小手去触摸，去判断，他们非常感兴趣。

同时，这样直观的理解词语意思的方法，对于低年级学生来说，是一个比较好的理解词语的方法。

在讲解形声字的特点时，设计的环节有重复，比较啰嗦，在孩子没有回答出来后，比较着急，就自己再讲了一遍，没有给学生足够的自主学习空间。

最后指导写字的环节，对于如何写好一个字的指导比较乱，一方面感觉时间的不够，另一方面这方面的知识学习不够。

在以后的此类课的教学中，我觉得我可以从以下几个方面进行改进：1、导入环节既要考虑到学生的兴趣，也要考虑到难度问题，让学生能在较轻松的氛围中快速的进入课堂学习状态。

【必备】人教部编版一年级语文下册识字8《人之初》教学反思

教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

一年级下册《识字8》教学反思

一年级下册《识字8》教学反思
一年级下册《识字8》教学反思
本课的教学重点主要是让学生学会课后生字和认识“月”字旁象形字、形声字的构成特点；理解“月”旁既表示月亮又表示肌肉这两种不同的意思，并概括出同一偏旁不同事物。

在导入部分，我先检查学生对第一课字词的掌握情况，并根据昨天学习的词组引出与“鸟”和“隹”这两个部首表示同一意思特点相反的“月”旁。

在正文学习部分，先让学生观察文中的图片，启发学生联想出本科学习的6个词语；接着让学生观察“月”的演变过程，让学生体会这两组特点不同的词语；再概括出今天学习的重点“同一偏旁不同事物’这一特点。

根据初步学习，指导学生理解词义和背诵课文。

最后，进行细致指导生字的写法。

不足与反思：
1.出示图片和对应词组后，带读太少。

2.设计的教学顺序不够合理。

如果先让学生观察文中两组词、说说它们的不同，再指导学生观察和学习”月“旁的演变过程，就更有利于他们对”月”的体会和学习。

未能让学生概括出”同一偏旁不同事物"这一特点.
3.在讲解“明亮、晴朗、朦胧”这三个词时，我给学生用这三个词各说一句话，但没有让学生练习说话，如果能让学生用词造句，就更能检查出学生对这三个词语的理解和掌握情况。

《识字8》教学反思

《识字8》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是作者收集整理的《识字8》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《识字8》教学反思1本课是偏旁和形声字归类识字，课文由插图、生字组成的词语。

主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

我认为，上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。

因此，在教学这一课时，我很注重这一点。

首先我通过创设情境，识字、识词，从而让学生认识了形声字的构字特点；其次，在词语对比后，我先让学生在儿歌中找一找那几个字，同时说出了他们的相同点与不同点，这样孩子就很快知道这些字和偏旁的意思了，在情境中指导孩子认识这课生字时，帮助学生在掌握了比较中理解，理解中记忆的方法。

最后让孩子自己去观察、探究、发现，引导孩子自己观察发现这些字哪些一样，哪些不一样，主要是从字音、字形上引导分辨这样的识字教学比较有趣味性。

当然，在教学中难免也有疏忽的地方，教学的重点不够突出，在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己掌握规律，可能要比老师一位的讲解要好的多。

《识字8》教学反思2提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。

月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河……这里都包含着科学。

我执教的《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。

运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。

《识字8》是这组教材中的第一篇，这篇课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

一年级下识字8教案反思

一年级（下）识字8教学反思
《识字8》是本册书最后一组元中的一节识字课。

本课的知识重点就是识字、写字。

因此在设计本课时，我留给学生大量的识字空间。

首先，创设各种途径方式，让学生和汉字反复见面。

从初读课文的圈生字，到加拼音、去拼音读生字，再到小组交流识字方法，并汇报，以及检查识字过程中的各种形式地读生字：包括小老师领读、男女生对读、开火车读、同桌查读及全班帮读等等。

其次，在游戏活动中，让孩子巩固生字。

将生字放到新的语言环境巩固认读。

为了让学生真正地记住生字，而不是追求表面上的会：照着生字表会认，换个语境就不认识了。

我设计了摘果子游戏。

这个游戏的安排既巩固了识字，对低年级孩子来说，又起到了课中休息、调节注意力气作用。

在写字教学中，我先引导学生观察字的写法。

我认为对低年级学生来说，养成写字前仔细观察、认真读帖的习惯，比教给他们如何写规范一个汉字更重要。

在学生每次练字时我都强记要先描、再临、再背写。

这样训练下来，即使没有老师教，孩子自己也知道该如何去练一个字了。

语文作为一门工具学科，不光要求孩子会读、会写就行，还要求能会说、会用。

因此，在识字、理解课文内容过程中，我又安排了扩词、说话练习等环节，让孩子们全面系统地学习语文。

课堂的时间是有限的，因此最后我给学生布置了回家后继续搜集谚语的作业，使学生意识到学习不光是课堂上、学校里的事，而是随时随地都可以的。

《识字8》教学反思

《识字8》教学反思
《识字8》是特殊偏旁的理解和识字，分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类相关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉相关。

识字中还配有“鸟”、“隹”、“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。

四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。

我所选的是第一课时，也就是和“鸟”类相关系的两组词语。

那么，怎样把同学们很熟悉的内容上的既新颖又透彻呢？这次又少不了多媒体的协助。

在认真钻研教材之后，我收集了大量的资料，精心制作了一个多媒体课件。

在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的积极性，使他们在这节课中投入了无比的热情，新知识在无形当中渗透了进去。

具体有以下几点的作用：
本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语。

主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字水平和热爱祖国语言文字的思想感情。

我认为，上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。

所以，在教学这个课时，我很注重这个点。

首先我通过创设情境，理解偏“鸟”和“隹”，并通过观察图片了解偏旁的含义，从而导入新课，引导学生有方法的学习生字。

其次，我指导学生“一看、二写、三比较”的方法实行书写，并让学生实行展示，说一说写得好的好在什么地方，还学要努力的，具体哪一方面还需努力。

当然，在教学中难免也有疏忽的地方，读得形式还不够多样化，在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己掌握规律，可能要比老师一位的讲解要好的多，还有课堂时间的把握不够得当，最后留给孩子书写的时间较少，今后一定注意。

《识字八》教学反思

《识字八》教学反思《识字八》教学反思1本课是一篇识字课文，识字写字当然是重点，但是识字切不行脱离书本，脱离详细的语言环境。

因此，对谚语的朗读、理解、积累不行忽视。

应非常重视同学对课文朗读、理解、积累的训练，还应非常重视语文力量的'训练。

识字教学肯定要与同学熟悉事物、进展同学语言、培育同学思维力量结合起来。

在低班级识字教学中，尤其要留意直观性，所以老师课前收集相关图片、制作课件很有必要。

汉字是形、音、义的结合体，让三者同时进入同学大脑，识字效果才有保证。

关于对课文中谚语的理解，老师要把握好“度”，既要让同学弄懂，又不行讲得太深，否则会适得其反，如“农历”、“北斗”、“候鸟”等相关学问，以生动、简洁的语言点到即可，不能深究。

在写字教学中，老师的示范、切中要领的讲解非常有必要，这就要求我们必需练就过硬的书写基本功，只有这样，才能给同学作出很好的典范，才能给同学良好而深远的影响。

《识字八》教学反思21、采纳多种方式发挥同学在课堂中地主体地位。

识字教学过程中，我采纳多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了同学的主体地位，使同学真正成为学习的仆人。

老师作为一个引导者、参加者，为同学供应充分的学习资料，为营造良好的学习气氛制造了条件。

整堂课我和同学始终处在一个公平的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。

我们一起在轻松开放的气氛里游览，在情境中熟悉语言文字，体会语言文字的美。

2、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。

针对一班级同学识字的一个特点“认得快，忘得快。

”在认记生字时，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到嬉戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了稳固。

3.重视写字指导，培育良好的写字习惯。

指导同学写字要求同学同学集中留意力，看准生字在田字格中的占位，不任凭下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写干净。

小学语文人教版一年级下册-识字八教学反思.doc

识字8教学反思《识字8》一课，主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

在教学这一课的教学时，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

首先，我通过创设情境，教师转盘演示，识字、识词。

教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。

有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。

他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。

”于是，他们手拉着手，变成了“清”。

然后继续演示转盘，引出其他的字。

通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词，收到了事半功倍的效果。

其次，在理解字意时，我采用了自理识字，演示等的方法，学生很有兴趣，且很容易理解字的意思，而且掌握得很牢固。

如：“清”为什么用“三点水”啊？在这我先运用字理学“清”，我先扶后放，“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。

”学生很快就理解了，然后我放手让学生自己去理解其他字的意思。

如让孩子感知“请”为什么是言字旁时，可让孩子即兴表演“让座”、“喝茶”等简单场面，在表演中感受形声字形旁表意的特点。

在理解“晴”“睛”时我还通过简笔画的方法演示“日”“目”的演变过程，让学生通过看过程感知“日”“目”字旁的意义，学生被这一过程深深的吸引着，很快就恍然大悟起来，还没等我画完，很多小手就迫不及待的举了起来，要表达自己对形声字的理解。

在这过程中，我感受到了学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。

我相信他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象，开始创新。

一下识字8教学反思

一下识字8教学反思（一）教师要特别重视每篇识字课文各个组成部分的整合，让看似孤立的图像、文字、歌谣、图表等紧密联系起来，按照识字规律，创设一个有情有趣的识字环境，让识字、写字、诵读同步推进，提高识字效率。

“识字“8”教学时，我让这几个偏旁和青手拉手，组成了新字：出示清、晴、睛、请、情、蜻，然后请学生自己读一读，从读音中能发现了什么？学生通过仔细比较，发现都有一个韵母ing，只是有的声调不一样，还有一个声母和大家也不相同，老师再提示，这6个字音相近，甚至相同，你有什么好办法来认识它，分清它们吗？学生讨论交流汇报后，老师总结在识字4中，小朋友就是借助偏旁来理解字的意思，记忆字形的，现在，你们就用这个方法自己学学吧，还可以和同座交流一下，怎么记住这些字？学生自由分小组讨论，交流，汇报最先记住了哪个字。

此时，教师相机利用多媒体课件演示课文后的池塘图，并分别利用图中的太阳、池水、蜻蜓演变成日字旁、三点水、虫字旁，帮助学生直观的理解记忆生字晴、清、蜻，帮助初步建立形、音、义的联系。

然后教师点拨学生发现形声字的规律，自主认识字还让学生自制学具，动手操作，在游戏中识字，增加学习乐趣，进一步明白形声表意的规律，加深对祖国文字的热爱之情。

一下识字8教学反思（二）识字教学是小学低年级语文教学的重点，《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

”第三册《识字8》一课，主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

在教学这一课时，我也注重体现这一点。

例如：一、在教识字时，我先让学生观察儿歌中两个相近的生字“苞”和“泡”，学生一下就说出了他们的相同点与不同点：相同的是他们两个字中，都有一个“包”字，两个字的读音与“包”字的读音相近；不同的是它们的偏旁不一样，所表示的字意也不同。

接着我又出示了“炮”和“饱”，让学生朗读、观察、说一说字意，使他们深深地记下了以上四个字，从而认识了形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为了能力，让他们体会到了“学习形声字，辨别要仔细，声旁多表音，形旁多表义。

识字8教学反思范文

识字8教学反思识字8教学反思范文这学期开始，一年级的识字量开始变大，每篇课文都要学习9—10个生字。

这对于优等生不成问题，轻而易举就能掌握；可对于那些中等偏下的学生，一个字“难”。

每次默写，都画好多个“○”（默写时我要求不会写的字用“○”表示）。

一个学期让孩子们认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，但如果让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣，效果就大不一样。

这两天学习《识字8》体会特深刻。

《识字8》采用形声字归类的`方法识字，由两部分组成。

第一部分是转盘图和生字词。

转盘图显示了基本字“青”和不同的偏旁所组成的字——清、情、晴、睛、请、蜻，揭示了这组形声字的构字规律；转盘下面是由这些字组成的词语。

第二部分是一首儿歌和插图。

课的开始，我先出示转盘图，接着编故事引出生字：这六个偏旁朋友，觉得今天天气晴朗，正是郊游的好时候，于是就手拉手去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。

青蛙说：“你们都是偏旁，是汉字的一部分，我身上披着青衣裳，那我也变成一个青娃娃来跟你们玩吧。

”说变就变，青娃娃和偏旁们跳起了圆圈舞。

（边说边转动转盘）这个时候，奇迹出现了，青娃娃每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字。

不出声，用眼睛看。

听完之后，我让学生看着转盘，说说自己有什么好办法记住这些形状非常像的形声字。

因为有了故事的吸引，学生兴致勃勃，争先恐后举起小手：我们衣服脏了要用水洗？买了苹果吃之前要用水洗？所以清洁的清前面要带“氵”；来客人了，我们要请他坐，要说出来别人才能知道。

所以前面带“讠”字旁；晴天要有太阳所以带“日”字旁；做事情要一心一意，不能三心二意像小猫钓鱼一样可不行，所以带“忄”旁；小蜻蜒，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫，它专吃蚊虫，所以它带“虫”字旁。

“睛”，眼睛，和我们的眼有关，所以要用“目”字旁。

课堂临近结束时，我随机抽查了孩子们对转盘中几个字的掌握情况，呵，效果要比平时我讲学生记好多了，全班只有几个特差的没掌握。

《识字8》教学反思（通用24篇）

《识字8》教学反思《识字8》教学反思（通用24篇）《识字8》教学反思篇11、游戏贯穿始终，让学生在玩中学。

识字课因没有阅读课的内容丰富，情节吸引人，容易让孩子感觉乏味，所以从一开课我就用字盘玩游戏激发孩子的学习兴趣，教学中又设计了开火车、摘苹果的游戏，整节课让游戏贯穿始终，使孩子们在有趣的游戏中轻松愉快地获得了知识。

2、情境创设，令识字课富有情趣。

要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。

在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

一开课我就创设了这样的情境：我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？从而自然引出“青”字，并通过青蛙介绍新朋友突破了“忄”和“目”的难点，接着通过变魔术引出本课需要掌握的形声字，把孩子们自然而然地带入了新课。

3、书写指导循序渐进，步步到位。

书写指导我分六步进行：① 观察情、晴、睛的字形②复习“青”的写法，在田字格上写2个。

③自学生字笔顺（派生字笔顺表）④师范写“情”（实物投影仪）⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。

⑥学生临写每个两个。

做到了循序渐进，由扶到放，步步落实到位。

4、不足之处：首先，“目”与“日”容易混淆，我忽略了比较，致使部分学生“睛”“晴”区分不开。

其次，没有对本课中出现的部首进行字义的分析，部分学生没能很好的悟出形旁与声旁的联系。

再次，各个教学环节的时间掌握不够好，最后的指导写字没能很好的完成。

《识字8》教学反思篇2《识字8》中有几个字容易和其它字混淆，有些部位容易写错。

于是，在课堂上，对于容易混淆的字，我特别花了点时间引领学生进行分析、记忆。

这些容易混淆的字有：鸦-鸭、朗-郎、鸟-乌、鹰-雁，“朗”字左边部分与“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易写成建字旁、“雕、雁”容易将右边少写一横、“胸”右内是“凶”容易少写一竖。

教学过程中，我采主要采用比赛的方式进行教学，激发孩子们的学习兴趣，不把问题留到课后，不让问题遗忘，及时解决，当堂认清。

(一年级语文教案)《识字8》教后反思

《识字8》教后反思一年级语文教案《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。

第二部分是儿歌和情境图。

考虑到学生的年龄小，因此，课伊始，我就采用学生喜闻乐见的猜字谜来导入新课，学生当然兴趣很足，精神状态也比较好，看到学生们的注意力这么集中，接着，我便乘热打铁，采用语文课堂上常用的教学方法——情境教学法，创设“青字宝宝”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而组成的新字，其中，我引导学生观察，你发现了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思，且结合自己的生活经验选择其中的一个词说一句话，学生也能在课堂上展示了自己的说话能力。

如：晴天——今天是个大晴天，妈妈把被子拿出去晒晒。

也有的学生选择“蜻蜓”这一个词，说话内容是这样的：在一片大圆盘似的荷叶上，有只蜻蜓正飞来飞去捉蚊虫呢。

类似的这些句子还有很多，这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，教学时也感觉比较轻松，激发了学生的识字兴趣。

另外，教学时我充分利用课文中的两幅彩图来吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美文，然后图文对照，诵读儿歌，这样，既帮助了学生领悟儿歌，加深理解字义，又增加了语言的积累，学生通过朗读、理解、体会，不一会就记住了这首儿歌。

看来，识字教学不光是识字，而更重要的是如何激发学生识字的兴趣，并且，在教学中，也要潜移默化地给学生留有时间让他们练习说话的机会，让他们每时每刻感受到学习语文的重要性。

我想，只有这样，教学才是完美的。

识字八教学反思

识字八教学反思识字八教学反思1本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。

在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。

并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。

他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。

这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

识字八教学反思2《识字1》是词串识字。

围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。

每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。

第一组词语说明了春天的气候特征，第二三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。

上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，精心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。

上课开始，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。

这样的导入设计不仅新颖，更训练了孩子的倾听能力，还培养了孩子的乐于倾听习惯。

最重要的是，鸟儿动听的歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。

这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练习说话。

“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。

良好的开始是成功的一半。

接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深入，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。

我步步引导学生，读出了韵味，读出了春天的意境。

一年级下册第五单元《识字8》教学设计含反思

一年级下册第五单元《识字8》教学设计含反思「教学目标」1、运用熟字加减、字义识字等方法，结合语境认识13个生字。

2、端正、美观的书写“之、远、近”3个生字，重点写好“之”。

3、有节奏感和韵律感朗读课文感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。

4、熟读背诵课文，在读中感知其中所蕴含的道理体会后天学习与教育的重要性。

「教学重点」1、运用熟字加减、字义识字等方法，结合语境认识13个生字。

2、端正、美观的书写“之、远、近”3个生字，重点写好“之”。

「教学难点」用多种识字方法认识13个生字，会写3个生字，背诵课文。

「教学过程」1.这一单元我们学习了三篇识字，里面出现了很多词语，小朋友还记得吗？我们一起来做一个词语接龙的游戏。

（1）蜻蜓——蜘蛛、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪（2）运食粮——造宫殿、拍皮球、踢足球（3）和风细雨——莺歌燕舞、鸟语花香、严寒酷暑。

2.这些词语有的是两个字，有的是三个字，还有的是四个字，很有意思。

今天我们要学习一篇新课文，这篇课文的字数排列也很不一样。

【设计意图：根据学生特点，通过小游戏巩固复习本单元生字，整理形声字、动作词短语、成语等识字方法，为接下来的学习做好铺垫。

】一、导入新课1.小朋友们，你们喜欢识字吗？瞧，这些小朋友也在学汉字呢，看看他们的识字课文。

2.听老师读一读，和我们平时学的课文有什么不一样呢？（三个字为一句。

）3.生自由朗读课文：读准字音、读通句子、读出韵律4.三字经是古代小朋友的识字课文，今天我们要学的识字8【板书：人之初】是选自《三字经》。

【设计意图】：一年级对新鲜事物充满好奇，朗朗上口的朗读、师示范朗读更有助于将学生兴趣和注意力集中在教学内容上。

二、初读课文，了解大意1.开火车接句读，这篇课文课题就叫《人之初》，《三字经》第一句也是“人之初”，看来这句话很重要。

2.，引出“初”，出示：“初”的会意图（PPT出图），左边一个衣字旁，右边是刀，做一件衣服，最初要用剪刀把布料裁开，“初”有了最早、最初的意思。