构式习得序列发展与大学英语写作输出研究

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二语习得理论下的高校英语教学研究

二语习得理论下的高校英语教学研究【摘要】本文旨在探讨二语习得理论在高校英语教学中的应用及相关研究进展。

通过概述二语习得理论，分析了高校英语教学现状，接着探讨了二语习得理论在高校英语教学中的实际运用情况，并总结了存在的问题与挑战。

随后，结合前人研究成果，提出了二语习得理论对高校英语教学的启示。

展望了未来研究方向，并对本文进行了总结。

通过本文的研究，可以为高校英语教学提供理论指导，促进教学质量的提升和教学方法的不断改进。

【关键词】关键词：二语习得理论、高校英语教学、研究、现状、应用、进展、问题、挑战、启示、展望、未来方向、结论、总结1. 引言1.1 研究背景二语习得理论作为应用语言学领域的重要理论之一，对于帮助学生有效学习第二语言具有重要意义。

随着全球化的进程不断加快，对于高校英语教学的质量和效果提出了更高的要求。

通过二语习得理论来指导高校英语教学实践，既可以提升教学质量，也可以促进学生的语言习得进程。

目前，随着信息技术的发展和人工智能的应用，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。

如何将二语习得理论与英语教学实践相结合，更好地帮助学生提高英语水平，已成为高校英语教学领域的研究热点。

有必要深入探讨二语习得理论在高校英语教学中的应用策略，探索适合不同学生群体的教学模式，以提高教学效果和学生习得能力。

通过对二语习得理论下的高校英语教学研究，可以更好地了解学生在学习第二语言过程中面临的问题和困难，为教学实践提供科学的依据和指导，推动高校英语教学水平的提升。

本研究的开展具有重要的理论和实践价值。

1.2 研究意义二语习得理论对高校英语教学具有重要的指导意义和实践价值。

通过研究二语习得理论，可以深入了解学习者在学习第二语言过程中所面临的困难和挑战，有助于教师更好地把握学生的学习特点，制定更科学有效的教学策略。

二语习得理论可以帮助教师理解语言习得的本质和规律，引导他们设计更有针对性、符合学习规律的教学活动，提高教学效果。

修辞叙事学视角下的英语专业本科综合英语教学

ENGLISH ON CAMPUS2023年31期总第679期修辞叙事学视角下的英语专业本科综合英语教学摘　要：近年来,我国高校不断改革英语专业本科综合英语教学，但较少将修辞叙事学与课堂教学相结合。

本文运用修辞叙事学中的“人物叙述”和“不可靠叙述”等概念，以讲授短篇小说Revolt of the Evil Fairies为例，将修辞叙事学运用到综合英语教学中，引导学生从修辞角度赏析文学作品，注重作者通过作品与读者的交流。

结论表明：修辞叙事学能够为学生鉴赏文学作品提供新视角，帮助学生丰富文学知识、拓展文学赏析方法，使学生在赏析文学作品的过程中训练逻辑性思维，从而提高文学鉴赏能力。

该视角同样适用于大学英语和研究生英语阅读教学。

关键词：修辞叙事学；综合英语教学；叙述形式；反讽作者简介：田英杰（1988-），女，山西太原人，中国地质大学（北京）外国语学院，讲师，博士，研究方向：叙事学、文体学、英语文学、亨利·詹姆斯的小说研究。

综合英语为我国高校英语专业本科阶段的专业基础课程。

该课程开设时间为2学年，每学年128学时，这说明该课程在英语专业课程体系中占有重要地位。

近年来，综合英语教学改革举措不断出现。

例如，外语教学与研究出版社在课程内容方面将综合英语教材有针对性地划分为语言与文化、文学与人生、社会与个人、哲学与文明四册。

就教学方法而言，外研社参考了学术界对思辨能力的相关研究，对课文阅读练习进行相应设计，系统性训练学生的思辨创新能力；在每个单元设置跨文化反思（Intercultural Reflection）板块，全方位提升学生的跨文化能力。

然而，学生在对综合英语教材中的短篇小说进行学习的过程中，不仅需要训练思辨能力、提升跨文化能力，同时需要扩充赏析文学作品的角度与方法，提升对文学作品的鉴赏能力。

因此，本文以美国短篇小说家泰德·波斯顿（Ted Poston）的短篇小说《邪恶精灵的反抗》（Revolt of the Evil Fairies）为例，运用修辞叙事学中的“人物叙述”和“不可靠叙述”等概念，引导学生从修辞角度赏析文学作品，重视作者通过作品与读者展开的交流，丰富学生的文学知识，拓展学生赏析文学作品的方法，帮助学生从基于主观印象的阐释习惯上升至相对客观、系统、逻辑性强的阐释思维和能力，提升学生对文学作品的鉴赏能力。

构式语法理论对二语教学的启示

构式语法理论对二语教学的启示一、本文概述构式语法理论作为一种新兴的语法解析框架，近年来在语言学界引起了广泛的关注。

它强调语言知识和语言运用的紧密结合，提出语法构式是语言理解和产出的基本单位。

对于二语教学而言，构式语法理论提供了一种全新的视角和教学方法。

本文旨在探讨构式语法理论对二语教学的启示，通过分析构式语法理论的核心观点和应用实践，揭示其对二语教学的积极影响，并探讨如何在二语教学中有效应用构式语法理论，提高教学效果，促进学生语言运用能力的提升。

通过本文的论述，我们期望能够为二语教学实践提供有益的参考和启示。

二、构式语法理论的核心观点构式语法理论是一种新兴的语法理论，其核心观点在于强调语言中的构式，即语言中的形式与意义的配对，而非仅仅依赖于词汇或语法规则。

构式语法理论认为，语言是由一系列构式组成的，这些构式包括词汇构式、短语构式以及句子构式等。

这些构式具有相对独立的意义，并且不受组成成分的语义限制。

在构式语法理论中，语言使用者被视为构式的使用者，而非简单的语言规则的应用者。

语言使用者通过不断接触和使用语言构式，逐渐形成对构式的理解和使用能力。

这种理解和使用能力不仅仅是基于规则的，还包括对构式整体意义的理解和把握。

构式语法理论还强调构式的层级性和网络性。

也就是说，语言中的构式并不是孤立的，而是相互关联、相互影响的。

构式之间通过共享某些成分或结构关系而形成一个复杂的构式网络。

这种层级性和网络性使得语言使用者能够灵活地运用语言，实现各种复杂的交际目的。

在二语教学中，构式语法理论为我们提供了一种新的视角和教学方法。

通过关注语言中的构式，我们可以帮助学生更好地理解和使用语言，提高他们的语言交际能力。

构式语法理论也强调语言使用的灵活性和创造性，这有助于培养学生的语言创新意识和能力。

三、构式语法理论对二语教学的启示构式语法理论为二语教学提供了新的视角和启示，有助于我们更深入地理解语言学习的本质，优化教学方法，提高教学效果。

构式语法语言观视角下的大学英语教学行动研究

的启示。通过行动研究的方法，将构式语法的语言观应用于大学英语教学实践，出有意义教学、整体上把握语言及对提从语言信息组块的原则，进行教学改革。研究发现，在构式语法语言观基础上形成的新的教学原则和方法可以切实提高教学
效果，中词汇与语法结构的教学效果最好，其然后是写作和阅读理解。关键词：语言观；大学英语教学；行动研究中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６４— ８４２１）４— １７—０１７５８（０２００１４
三
行动研究
（）究方法和步骤一研
鉴于外语教学中的一些问题，我们试图将语言的构式
收稿日期：０２— ３—０２１０５
本研究采用的主要是行动研究的方法。研究者既是
基金项目：国家社科基金项目（７Ｙ０７；０ＢＹ０）湖南省高校教育改革研究项目（教通［０９３１一２）湖南省社科基金项目湘２０］２号３１；
形成的，按照这一观点，语言习得过程就是构式习得的过
体上把握语言及对语言信息进行组块的教学原则是否具有可行性？２是否能有效地提高教学效果？３在哪些教））
学层面上效果更好？以邵阳学院新生本科两个自然班为研究对象，两个班级人数分别为４６人和４８人。人校的新生都实行随机分班，各个自然班中学生的英语水平总体相当。在本研究中，了对照比较，４为设６人班为控制班，４８人班为实验班。

2011湖南省大学英语年会论文奖

姓名学校刘榴宫军湖南安全技术职业学院应用外语系徐晓琼熊丽君湖南农业大学外语学院王晓燕王俊菊湖南工业大学外国语学院李苗湖南师范大学大学英语部李瑶中南大学赵如梦吴丽林长沙理工大学外国语学院李丽君伍双梅中南大学新校区外国语学院周杰湖南工业大学外国语学院曹小菁南华大学姚丽文湖南涉外经济学院外国语学院刘峥长沙环境保护职业技术学院英语教研室曾清刘明东湖南第一师范学院公共外语教学部曹小菁南华大学廖晖湘潭大学大学英语教学部刘白湖南科技大学外国语学院高丽萍湖南工业大学外国语学院马玉侠湖南涉外经济学院基础英语李要歌长沙理工大学外国语言学及应用语言学专业毛眺源湖南商学院李友良湖南商学院外语学院曾晓燕湖南大学外国语学院与国际教育学院常圆湘潭大学大学英语教学部刘芬芬吴丽林长沙理工大学外国语学院张雷长沙民政职业技术学院外语学院张晓妍吴丽林长沙理工大学外国语学院甘莉长沙理工大学外国语学院江华珍湘南学院大学英语教学部朱淑媛吉首大学国际交流与公共外语教育学院张薇长沙理工大学姚瑶周雪婷长沙理工大学外国语学院廖文丽黄伟湖南警察学院崔巍长沙理工大学外国语学院侯先绒中南大学外国语学院戈玲玲李广伟南华大学外国语学院彭晓娥湖南商学院外国语学院文兰芳湖南商学院外国语学院陈嫔荣徐笛佳湖南大众传媒职业技术学院国际传播系黄敏湖南大学外国语与国际教育学院金丽怀化学院大学英语教学部熊欣湖南文理学院外国语学院文月娥湖南科技大学郭奕长沙理工大学外国语学院张智雄湖南农业大学外国语学院李江春湖南财政经济学院外语系陈圣白刘明东湖南第一师范学院梁薇湖南第一师范学院公共外语教学部左贵凤湖南科技大学外国语学院李仙琼湖南科技大学外国语学院袁琼湖南科技大学外国语学院李静吉首大学国际交流与公共外语教育学院罗胜杰刘丽珍湖南工程学院外国语学院曾伟姝湖南人文科技学院外语系教师何辉英湖南科技大学外国语学院苏莉莉湖南科技大学外国语学院刘芬湖南师范大学外国语学院张帆中南林业科技大学外国语学院王东山南华大学外国语学院卢晶长沙环境保护职业技术学院刘钰涵吴丽林长沙理工大学外国语学院王馥兰刘仕明吉首大学国际交流与公共外语教育学院邹雨真中南林业科技大学外国语学院张弢杨军中南大学外国语学院文平长沙民政职业技术学院应用外语系文月娥湖南科技大学孙奉怡长沙理工大学外国语学院周彧长沙理工大学外国语学院管乐湖南科技学院大学英语部张会萍湖南商学院外国语学院邬帅长沙民政学院外语学院曾玲湖南科技大学外国语学院戴英英吴丽林长沙理工大学外国语学院王艳艳刘也玲衡阳师范学院外语系杨帆湖南省衡阳师范学院外语系张爱容湖南涉外经济学院外国语言文学学肖庚生南华大学外国语学院陈晓波湖南工学院外语系杨偃成湖南科技大学外国语学院李广伟戈玲玲南华大学外国语学院张律湖南农业大学外国语学院吴斐湖南工程学院外国语学院安敏娜蔡华南方职业学院外语学院唐路一长沙民政学院外语学院罗荣湖南科技大学外国语学院陈瑜长沙民政职业技术学院石小燕宫军湖南安全技术职业学院应用外语系周继红长沙理工大学谭梅芳湖南电气职业技术学院梁晓湖南商学院外国语学院郭兰长沙学院公共外语教学部何芳衡阳师范学院外语系（新校区）彭天笑国防科学技术大学人文与社会科学学院外语系柳罗斯娜长沙理工大学外国语学院赵兰信湖南涉外经济学院学外国语院李双玲湖南涉外经济学院毛思思周文伟湖南工业大学张盼南华大学外国语学院朱小双张景华湖南科技大学张赛兰长沙理工大学外国语学院周维衡阳师范学院外语系姚丽文湖南涉外经济学院外国语学院黎芳长沙学院薛海燕湖南工业大学外国语学院何敏中南林业科技大学外国语学院柯卉湖南科技大学外国语学院袁琼湖南科技大学外国语学院刘苗衡阳师范学院外语系刘晓阳湖南科技大学外国语学院邓治彭凌长沙大学公共外语教学部朱娟辉湖南理工学院公共外语教学部朱晓琴湖南科技大学外国语学院李春芳长沙理工大学云塘校区外国语学院邱细平湖南科技大学外国语学院陈瑜长沙民政职业技术学院邱细平湖南科技大学外国语学院李先进南华大学外国语学院王东山刘坛孝南华大学外国语学院，长沙理工大学李双玲湖南涉外经济学院王林艳吴瑄湘南学院王仙岭校区大学英语教学部饶岚彭凌国防科技大学人文与社科学院外语系文平长沙民政职业技术学院应用外语系朱秀梅湘南学院大学英语部周莉华长沙民政学院外语学院尹婷衡阳师范学院外语系彭天笑国防科学技术大学人文与社会科学学院外语系龙慧南华大学外国语学院大学英语第一教研室汤艳娟衡阳师范学院外语系邓玉华湖南工学院外语系李静吉首大学国际交流与公共外语教育学院姚劲松吉首大学国际交流与公共外语教育学院周竟湖南涉外经济学院何文娟衡阳师范学院外语系孙芳湖南工业大学李恩慧长沙民政职业技术学院应用外语系赖国芳湖南外国语职院禹丽芳湖南涉外经济学院外国语学部王飞湖南商学院外国语学院杨柳群国防科学技术大学人文与社科学院胡玉辉衡阳师范学院外语系郭楚生湖南理工学院公共外语教学部陈仙中南林业科技大学大学外语教学部邹李炜南华大学外国语学院陆兮婷湖南第一师范学院公共外语教学部周浩湖南农业大学外国语学院彭继群湖南中医药高等专科学校陶涛湖南科技大学外国语学院金钏长沙民政学院邱细平湖南科技大学外国语学院张龙长沙民政学院应用外语学院丁伦才长沙民政职业技术学院外语学院黄泽英湘南学院大学英语部彭凌陈颖芳国防科技大学人文与社科学院外语系邓礼红长沙师范专科学校外语系赖国芳湖南外国语职院袁颖王欣春国防科学技术大学外语系王荣宁长沙民政学院彭天笑国防科学技术大学人文与社会科学学院外语系熊康长沙理工大学外国语言学及应用语言学专业董岩湖南科技大学外国语学院袁小岚长沙理工大学外国语学院柳罗斯娜长沙理工大学外国语学院胡玢陈金枝湖南工程学院外国语学院周建华长沙环境保护职业技术学院商贸旅游系刘源甫曹鑫中南大学外语学院王荣宁长沙民政学院郭桦湖南涉外经济学院李成静邓天文湖南涉外经济学院外国语学院基础英语系罗亚君衡阳师范学院外语系李先进马艳姿南华大学外国语学院胡莉莉湖南科技大学外国语学院胡玢湖南工程学院外国语学院李恩慧长沙民政职业技术学院肖美清湖南商学院外国语学院郭燕湖南安全技术职业学院曹霞湖南涉外经济学院外语学院颜文娥湖南省衡阳师范学院外语系袁琼湖南科技大学外国语学院罗琛罗曼湖南省衡阳师范学院外语系李萃衡阳师范学院外语系，邓克凤吉首大学国公学院郭建飞吉首大学国际交流与公共外语教育学院尹志慧湖南涉外经济学院外国语学赵春彦湖南涉外经济学院外国语学部杨小莉湖南长沙环境保护职业技术学院李静吉首大学国际交流与公共外语教育学院董岩湖南科技大学外国语学院肖潇长沙理工大学外国语学院管乐湖南科技学院大学英语部卢山湖南科技大学王馥兰吉首大学国际交流与公共外语教育学院谢章华吉首大学国际交流与公共外语教育学院王莉湖南科技大学外国语学院陈喜贝刘明东湖南第一师范学院杜晓文湖南第一师范学院公共外语教学部论文名称获奖等级英语专业学生阅读动机差异的教学实证研究一等奖构式习得序列发展与大学英语写作输出研究一等奖同伴互动语码转换研究--基于英语学习都的课堂口语语料分析一等奖试论音体美学生大学英语分级教学中的激励机制一等奖基于语料库的非英语专业大学生的take 搭配研究一等奖信息技术下的大学英语学习模式探讨一等奖学习型组织理论视角下大学英语教师专业发展研究一等奖从英语演讲比赛看大学英语课程设置一等奖胡允桓译《秀拉》的生态女性主义翻译解读一等奖歌曲译配中乐词与乐句的调整策略一等奖定量乎，定性乎——对翻译标准构建理论取向的思考一等奖毛泽东诗词翻译的生态功能研究一等奖疯癫的一体——秀拉与夏德拉克的情爱关系一等奖边缘话语的自我塑造——从新历史主义的角度解读《伊芙琳那》一等奖心理美学视阈下的狄更斯小说创作一等奖试论英语虚拟语气的实质一等奖It外置结构中虚词it的句法地位及其相关理论问题研究一等奖英语教与学过程中英汉词汇语义不等值现象的处理二等奖文化习得观照下二语语用能力发展探究二等奖语言输入与输出理论下的“PSE”口语教学法研究与实践二等奖概念隐喻理论对英语词汇教学的启示二等奖合流文化语境下的口语教学二等奖英语学习风格与学习策略相关关系研究二等奖高职ESP课堂教学方法运用的实证研究二等奖大学生人格因素与英语学习焦虑关系研究[1]二等奖英语词汇复述简化方案及教学效果分析二等奖模因论视角下的英语模仿写作研究二等奖从隐喻认知的角度改进大学英语词汇教学--概念隐喻理论运用于大学英语词二等奖汇教学的实证研究任务复杂度与语言水平对二语口语产出的影响二等奖试析联结主义在英语听力中的运用二等奖从实证角度看文体对语篇可读性的影响程度二等奖基于网络的大学英语自主写作实证研究二等奖计算机辅助语言学习环境下应用AUDACITY提高口语技能二等奖基于语料库的大学英语教学平台建设及其教学模式研究二等奖大学外语教师反思性教学及专业发展现状研究二等奖人文精神与高校英语教师专业发展二等奖社会需求视角下的高职英语教学改革探讨二等奖大学英语分级教学模式下学生自主学习能力的调查与研究二等奖二等奖大学英语课堂教师的礼貌策略运用研究--以第一届全国大学英语教学比赛决赛获奖者为例外宣翻译中的实、表研究二等奖作为副文本的林译序跋研究二等奖从“主观化对等”看诗歌翻译二等奖动态顺应理论在汉语新词翻译中的应用二等奖认知语言学翻译视角下图式知识对旅游翻译的启示二等奖生态翻译学视域下的双关语翻译研究二等奖翻译适应选择论视角下的毛泽东诗词英译二等奖不能忘却的记忆——谈欧内斯特。

基于citespace的国内语块研究的分析(1999-2019)

语言文字晶位•经典基于citespace的国内语块研究的分析(1999-2019)o杨烁高莉(西北农林科技大学，陕西咸阳712100)【摘要】本文以CNKI数据库中近20年国内期刊所刊的关于语块研究的文献为数据来源，运用citespace的信息可视化技术,分析研究的核心领域、热点与趋势变化。

研究发现核心研究领域可分为语块的定义分类、基于语块的使用情况的研究、二语语块习得理论与教学研究三个视角。

当前研究热点包括语块的哲学基础和认知加工研究、构式语块分析法等。

【关键词】语块；语块教学；citespace;二语习得语块(chunks)也称词块、词束(lexical bundles)、程式语(formulaic sequences)等,从Becker早在1975年提出预制语块的概念，到1993年Lewis倡导语块教学法，语块的内涵、类型以及在本族语者和二语学习者的语言使用与加工中的作用等内容得到了极大丰富与充分讨论。

国内研究起步较晚,但二十多年来研究的主题方向已具备一定的特征。

本文旨在描述国内语块研究的动态特征,剖析其核心领域与趋势变化,对未来发展方向进行一定展望。

一、数据来源及处理知网检索以“语块”为检索词(关键词),时间设置为1999-2019年,根据检索到的文献研究内容符合程度再次精炼,人工甄别后剔除会议论文和不符合语块研究的文献,得到2819篇文献,利用citespace分析后得出以下结论。

二、分析与讨论的文献数量激增，呈现逐年增长的趋势；2013年开始回落,并逐渐呈现下降趋势。

可能是因为随着研究的深入，创新点渐少(如图1)。

2008~2009年文献增长数量最多，成为起步阶段中的一个重要节点。

此时多以理论和经验介绍为主,实证与调查研究较少，缺乏对语块习得规律和过程的深入探讨叫Count Centrality Year Cited References Keywords | Noun Phrases语块2630.422004预制语块163J.942005语块教学154].882007语块理论1010.202008语块频学法30J.192008英语写作71).132007谙料库500.262010大学英语43).262007对外浜语教学43J.072006同汇教学300.072004二语习得28).482007英语教学24).002011恸式20].002008写作H语频学图2文献中心性从关键词中心性上看，最高的自然是“语块”，出现在2002年，中心性为1.03,文献数量占比1/4以上；“语块理论”中心性为0.88,位列第三,“英语教学”次之，中心性为0.48,M后是“语块教学法”，中心性为0.2。

2021年教育部人文社会科学研究一般项目青年项目-语言学之家

2021年教育部人文社会科学研究一般项目青年项目-语言学之家 2021年教育部人文社会科学研究一般项目、青年项目（语言学）4029 语言学安徽工程科技学院规划基金项目翻译史学理论与方法――基于中西方翻译史研究的批判性考察黄焰结4030 语言学安徽师范大学规划基金项目儿童语言中空间、时间等语义范畴的发展孔令达4031 语言学安庆师范学院规划基金项目 WH 问句语段推导研究张杰 4032 语言学北京大学规划基金项目语篇语义框架研究高彦梅4033 语言学北京大学规划基金项目西方传教士与近代中日语言文化互动孙建军4034 语言学北京航空航天大学规划基金项目英汉场景编码的句式与篇章语义研究王义娜 4035 语言学北京交通大学规划基金项目动态解析视角下汉语“的”及相关句式研究刘伟4036 语言学北京师范大学规划基金项目汉语特殊句法的认知与习得研究冯丽萍4037 语言学北京师范大学规划基金项目当代俄罗斯女性文学作品的引语体系及功能研究刘娟4038 语言学北京师范大学规划基金项目汉语国际教师课堂非语言语及规范研究亓华 4039 语言学北京师范大学规划基金项目基于语料库的英语语篇体裁类型学研究于晖 4040 语言学北京师范大学规划基金项目政府公文汉英平行语料库的建制与翻译研究张政4041 语言学长春师范学院规划基金项目清代汉语东北方言语音系统研究――兼论清代东北官话语音与北京官话语音的关系邹德文4042 语言学大理学院规划基金项目《蛮书》英语翻译及其研究卜绍先 4043 语言学大连海事大学规划基金项目近代中日汉字词词源研究樊慧颖4044 语言学电子科技大学规划基金项目认知叙事学视野下的英汉新闻语篇对比研究楚军4045 语言学东北师范大学规划基金项目日本古辞书所引中国典籍研究林忠鹏4046 语言学东北师范大学规划基金项目模因理论视角下科技术语的非术语化问题研究齐望之4047 语言学东华理工大学规划基金项目《楚辞》训诂史黄建荣4048 语言学东南大学规划基金项目英语口语机考评分系统的建模与应用刘健刚4049 语言学对外经济贸易大学规划基金项目当代商务语言的社会语言学研究--中国内地与香港的比较视角谷小娟4050 语言学福建师范大学规划基金项目《说文解字六书疏证》研究李春晓4051 语言学福建师范大学规划基金项目基于语料库的英汉词汇隐喻模式的比较研究吴世雄4052 语言学复旦大学规划基金项目国际强势语言的形成规律及汉语走向世界战略研究褚孝泉4053 语言学复旦大学规划基金项目焦点界面现象与机制研究沈园4054 语言学广东技术师范学院规划基金项目介词短语的题元角色与构句机制岳中奇 4055 语言学广东外语外贸大学规划基金项目汉英篇章视点回指的语用学探析刘礼进4056 语言学广东外语外贸大学规划基金项目翻译硕士专业学位教育的理念与模式穆雷4057 语言学广西大学规划基金项目广西粤语平话表体范畴的语法化音变研究艾红娟 4058 语言学广西工学院规划基金项目壮、汉、英三语背景下的语言迁移研究黄影妮 4059 语言学哈尔滨工程大学规划基金项目大学英语教师课堂话语质量与教学有效性研究邓晓明4060 语言学杭州师范大学规划基金项目批评话语分析的新模式及批评性阅读教学研究李桔元4061 语言学杭州师范大学规划基金项目《章太炎〈说文解字〉授课笔记》研究叶斌 4062 语言学杭州师范大学规划基金项目同义复词研究与语文辞书的修订周掌胜4063 语言学黑龙江大学规划基金项目基于语料库的大学英语基础体裁对比修辞研究严明4064 语言学衡阳师范学院规划基金项目现代汉语估测范畴的语义句法研究李振中 4065 语言学呼和浩特民族学院规划基金项目蒙古语句法结构的认知解释阿拉坦苏和4066 语言学湖南大学规划基金项目量词语言的生成类型学研究伍雅清4067 语言学湖南科技大学规划基金项目“看视”类动词的历时演变研究尹戴忠4068 语言学湖南商学院规划基金项目长沙、株洲、衡阳境内湘语和赣语边界的语言地理学研究李永新4069 语言学湖南师范大学规划基金项目英汉常用网络词语的认知语义研究白解红 4070 语言学湖南师范大学规划基金项目汉语方言里表达多个活动的附着性标记研究丁加勇4071 语言学湖南师范大学规划基金项目概念形式表征及语义变化转换研究--历时词概念框架视角廖光蓉4072 语言学湖州师范学院规划基金项目跨文化语用学视野下的英汉商务语篇翻译研究余祥越4073 语言学华东理工大学规划基金项目基于复杂适应体系论的大学生二语词汇产出性知识发展模型研究龚嵘4074 语言学华东师范大学规划基金项目流行语的特殊语言符号结构及其运作逻辑李明洁4075 语言学华东师范大学规划基金项目汉语国际推广背景下的对外汉语教师职前教育课程改革及培养研究吴勇毅4076 语言学华东政法大学规划基金项目法庭事实构建的叙事理论研究余素青4077 语言学华南理工大学规划基金项目闽粤赣三地客家方言语法比较研究李小华 4078 语言学华侨大学规划基金项目汉诗文训读对日语语法的影响黄文溥4079 语言学华中科技大学规划基金项目英汉新闻语篇中的元话语对比研究黄勤4080 语言学华中师范大学规划基金项目应用文汉英双语平行语料库的构建及其应用研究熊兵4081 语言学华中师范大学规划基金项目逻辑推理与词义匹配相融合的中文网页语义检索技术研究余一骄4082 语言学怀化学院规划基金项目唐宋仿古文言与先秦文言句法比较研究谢序华 4083 语言学吉林大学规划基金项目对外汉语教学语法与理论语法的衔接研究任玉华 4084 语言学吉林大学规划基金项目维也纳学派的批评性语篇分析理论在中国的应用研究项蕴华4085 语言学暨南大学规划基金项目基于定量分析的对外汉字学王汉卫4086 语言学暨南大学规划基金项目 60 年来对外汉语教材词汇更替研究曾毅平4087 语言学江汉大学规划基金项目近百年小学文言文教育研究罗庆云4088 语言学兰州大学规划基金项目原苏联国家语言现状和语言政策研究张宏莉4089 语言学乐山师范学院规划基金项目实施藏汉英三种教育促进跨文化理解与中华民族认同研究――以四川藏区为例王慧4090 语言学辽宁师范大学规划基金项目基于语料库的近代中日汉字术语生成与跨文化传播研究刘凡夫4091 语言学临沂师范学院规划基金项目语义不确定性对现代汉语句法推导的影响研究谢楠4092 语言学鲁东大学规划基金项目官话方言核心词比较研究解海江4093 语言学内蒙古大学规划基金项目 18 世纪满文蒙古语资料的整理与研究呼日勒巴特尔4094 语言学内蒙古工业大学规划基金项目内蒙古自治区高校外语教师专业发展问题与对策研究陈亚杰4095 语言学南京大学规划基金项目外国学生习得汉语常用构式的纵向追踪研究曹贤文 4096 语言学南京大学规划基金项目现代汉语句子复杂化问题研究马清华4097 语言学南京审计学院规划基金项目批评隐喻视角下话语基调的研究朱炜 4098 语言学南京师范大学规划基金项目中古近代农业俗词语研究化振红4099 语言学南京师范大学规划基金项目留学生汉语输入与输出学习策略比较研究钱玉莲4100 语言学南京师范大学规划基金项目《红楼梦》翻译的诗学新解――文学翻译研究的应用诗学视角王丹阳4101 语言学南京师范大学规划基金项目基于作文语料库的韩国学生汉语中介语系统研究肖奚强4102 语言学南京晓庄学院规划基金项目方言与普通话之间的过渡语研究：以南京话为个案郭骏4103 语言学南京信息工程大学规划基金项目美国主流媒体上的“中国英语”研究范勇 4104 语言学南京信息工程大学规划基金项目语言具身认知的理论与实践研究许先文 4105 语言学南京邮电大学规划基金项目三岁前幼儿词元系统研究祁文慧 4106 语言学南开大学规划基金项目京剧翻译与跨文化交流吕世生4107 语言学宁波大学规划基金项目认知框架视角下的语篇连贯研究李天贤 4108 语言学宁波大学规划基金项目中国英语学习者的汉语磨蚀研究林立红 4109 语言学宁波大学规划基金项目联绵字理论问题研究沈怀兴4110 语言学青岛科技大学规划基金项目中介语句法习得的语用制约研究尹洪山4111 语言学曲阜师范大学规划基金项目体裁分析与英语语篇类型研究梁文花4112 语言学曲阜师范大学规划基金项目汉语北方方言关系从句标记的类型学研究唐雪凝4113 语言学山东大学规划基金项目现代山东方言词缀研究宋开玉4114 语言学陕西理工学院规划基金项目语感及语感的人文价值研究丁力4115 语言学商丘师范学院规划基金项目生成语法的词语分解理论与论元结构研究王奇 4116 语言学上海海事大学规划基金项目中美外语教育与政策比较研究：1990-2021 蔡永良4117 语言学上海交通大学规划基金项目后格赖斯视阈下的语义学/语用学界面研究刘龙根4118 语言学上海立信会计学院规划基金项目维特根斯坦的哲学语言学习观范连义4119 语言学上海外国语大学规划基金项目中国国际会议口译译员的口译能力和口译策略发展规律跟踪研究徐海铭4120 语言学上海外国语大学规划基金项目“语言的逻辑分析”课题组的俄语语用学研究许宏4121 语言学韶关学院规划基金项目汉语施及化与词根复合研究阚哲华4122 语言学绍兴文理学院规划基金项目留学生汉语语篇构建与语篇连贯研究马明艳 4123 语言学绍兴文理学院规划基金项目英语倒装结构的功能语言学研究袁秀凤4124 语言学沈阳师范大学规划基金项目蒙古语与维吾尔语名词比较研究陈新义4125 语言学首都师范大学规划基金项目俄罗斯词汇语料库之词义的动态模式及其借鉴价值蔡晖4126 语言学四川大学规划基金项目孔子学院课程设置研究刘荣 4127 语言学四川大学规划基金项目多续语调查研究杨光荣4128 语言学泰山学院规划基金项目新课标下大学、中学英语合理衔接问题的研究徐柳明4129 语言学天津财经大学规划基金项目殖民与后殖民语境《水浒传》英译文化词语比较研究孙建成4130 语言学天津财经大学规划基金项目中、西应用语言学质化研究趋势张培4131 语言学天津科技大学规划基金项目跨文化交际中留学生语用习得研究赵瑾 4132 语言学天津外国语学院规划基金项目基于语义地图、表达需要和形式分工系统的汉语构式的二语习得研究崔显军4133 语言学同济大学规划基金项目国际传播背景下的汉语新词日译研究吴侃4134 语言学潍坊医学院规划基金项目二语元认知知识、听力策略、听力水平相关模型的构建张正厚4135 语言学渭南师范学院规划基金项目秦东皮影戏剧本语言研究田晓荣4136 语言学武汉理工大学规划基金项目中国经典诗词意境认知诗学研究邹智勇4137 语言学西安交通大学规划基金项目大学生英语自主学习评价研究郭继荣4138 语言学西安交通大学规划基金项目英语访谈节目中模糊语言的批评话语分析蒋跃 4139 语言学西北大学规划基金项目大学生地方文化英语表达能力缺陷及对策研究朱益平4140 语言学西北民族大学规划基金项目蒙汉语言文化对比研究文英4141 语言学西华大学规划基金项目中国翻译理论构建中的主体性困境及其对策龚小萍 4142 语言学西南大学规划基金项目魏晋南北朝汉字史研究毛远明4143 语言学西南大学规划基金项目基于简帛文字资料库的秦汉简帛异体字研究张显成 4144 语言学西南交通大学规划基金项目单位长度、单位密度和句式类型――对我国英语学习者英语句法复杂性的研究徐晓燕4145 语言学西南科技大学规划基金项目《世说新语词典》新编蒋宗许4146 语言学西南科技大学规划基金项目基于国学经典的英语专业翻译教学理论重构研究与实践廖志勤4147 语言学西南民族大学规划基金项目对外汉语教学的影视-仿真汉语交际文化研究袁嘉4148 语言学厦门大学规划基金项目认知-语用视阈下的幽默多模态研究李力4149 语言学襄樊学院规划基金项目《满洲日日新闻》研究---1907 年-1918 年谷胜军 4150 语言学新疆大学规划基金项目新疆少数民族双语教学评价体系研究马小玲4151 语言学新疆师范大学规划基金项目新疆哈萨克族语言使用及语言演变研究曹湘洪 4152 语言学新疆师范大学规划基金项目维吾尔语韵律层级划分规则研究古力米热・依玛木4153 语言学新疆师范大学规划基金项目维吾尔语方言和语言有声数据库构建研究玉素甫・艾白都拉4154 语言学徐州师范大学规划基金项目晚清以来英美小说翻译的语料库研究徐剑 4155 语言学扬州大学规划基金项目译者行为研究周领顺4156 语言学玉溪师范学院规划基金项目云南彝族山苏语研究许鲜明 4157 语言学云南师范大学规划基金项目现代汉语范围范畴研究魏红4158 语言学浙江财经学院规划基金项目语言类型学视角下的汉语欧化语法现象专题研究崔山佳4159 语言学浙江传媒学院规划基金项目英汉新闻话语的言语和思想转述方式比较研究 ----基于报纸语料的调查分析赖彦4160 语言学浙江传媒学院规划基金项目中英美媒体关于低碳经济的话语建构研究：基于语料库的话语研究钱毓芳4161 语言学浙江师范大学规划基金项目基于能力分级的翻译专业本科和硕士教学的对接研究陈科芳4162 语言学浙江师范大学规划基金项目以发展综合认知能力为目标的二语词汇语用研究周志远4163 语言学郑州大学规划基金项目韩国朝鲜时代中国语文学研究史略黄卓明4164 语言学郑州大学规划基金项目基于平行语料库的中外学术期刊论文中英文摘要的语类分析研究牛桂玲4165 语言学中国海洋大学规划基金项目指类句的认知语用研究吴炳章4166 语言学中山大学规划基金项目中国功能语言学研究现状分析与展望黄国文4167 语言学安徽大学青年基金项目类型学视角下俄英汉语言和文化中的概念隐喻――基于语料库的对比研究杨华4168 语言学安徽师范大学青年基金项目汉语国际推广中外国人汉字习得规律研究徐茗 4169 语言学北方工业大学青年基金项目属性知识在复合结构语义分析中的应用研究张梅4170 语言学北京大学青年基金项目网络词相似性与语义分布结合的词汇歧义消解研究刘鹏远4171 语言学北京大学青年基金项目自然语言处理和语料库技术在我国高校翻译教学中的应用俞敬松4172 语言学北京第二外国语学院青年基金项目外语阅读中元理解监测的精确性及其对阅读技能的影响闫嵘4173 语言学北京工商大学青年基金项目基于系统功能语言学的汉语多模态书面语篇研究杨增成4174 语言学北京航空航天大学青年基金项目科技话语逻辑语法隐喻实证研究董敏4175 语言学北京航空航天大学青年基金项目华裔美国文学的翻译研究―杂合文本、文化还原与翻译策略王晨爽4176 语言学北京交通大学青年基金项目传教士西学翻译与晚清自强出路的探索研究卢明玉4177 语言学北京师范大学青年基金项目全球化语境下的外语教师文化身份认同：从语码转换说起钱小芳4178 语言学北京语言大学青年基金项目第二语言学习者汉语韵律边界习得的实验和模拟研究陈默感谢您的阅读，祝您生活愉快。

输出驱动―输入促成假设在大学英语写作教学中的应用

输出驱动―输入促成假设在大学英语写作教学中的应用在大学英语写作教学中，输入促成假设（Input Hypothesis）是一个重要的概念，它强调了学习者在语言学习中需要大量的输入和理解才能产生有效的输出。

而在输出过程中，输出驱动（Output Driven）则是一种能够提高学习者语言输出能力的方法，它可以促进学习者在写作过程中进行有效的语言输出。

本文就从理论和实践两方面介绍输入促成假设和输出驱动的概念，以及它们在大学英语写作教学中的应用。

一、输入促成假设和输出驱动的理论基础输入促成假设是指学习者通过广泛、真实、可理解的语言输入来积累语言知识、提高语言理解能力和建立语言的内在表征，进而推动语言的习得。

该假设最早由克劳德·维因法特（Krashen，1982）提出，其理论核心是所谓的“i + 1”原则，即学习者通过接触到一些略微超过自己语言水平的输入，可以促进其语言的发展。

输入促成假设在外语教学中得到了广泛的应用，被认为是第二语言习得（Second Language Acquisition）的核心理论之一。

而输出驱动是一种语言教学策略，指的是通过给予学习者产生语言输出的机会来提高其语言输出能力。

这种策略最早由施瓦布（Swain，1985）提出，其核心理论是输出触发假设（Output Hypothesis），即只有在产生语言输出的过程中，学习者才会意识到自己语言上的差距和不足，从而更好地掌握语言知识和增强语言运用能力。

输出驱动策略在语言教学中也得到了广泛的应用。

二、输入促成假设和输出驱动在大学英语写作教学中的应用在大学英语写作教学中，输入促成假设和输出驱动可以相互支配和延伸，共同促进学习者的写作能力提高。

下面就分别从输入和输出两个层面介绍二者在写作教学中的应用方法。

1. 输入促成假设的应用a. 提供大量阅读材料。

通过大量阅读材料提供学习者需要的语言输入，增强他们的语言理解和表达能力，同时也有助于学习者积累专业知识和学术语言表达方式。

构式语法指导下的英语习语学习的认知研究

思去推断整个习语的意思。这样就会造成一知半解，甚至背
道而驰地状况。因此中国学习者要想学好英语习语，必须从
后期逐渐兴起的一种比较新的语言研究方法论。根据构式理论，构式被认为是语言中的基本单位。Ｇｏｌｄｂｅｒｇ把构式定义
为：“ 当且仅当Ｃ（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）是一个形式一意义的结合体，且形式Ｆ或意义Ｓ的某些方面不能从Ｃ的组成成分或其他既有构式中严格推导出来时，Ｃ是一个构式。 ”
式系统，而不是 “ 需要借助内部语言知识才能掌握的非常抽象和复杂的规则系统 ”（Ｇｏｏｄｌｕｃｋ１９９１：３）。构式语法理论认为构式具有超越成分组合意义，它的主要观点可以为外语教学和二语习得提供新的研究视角。一方面，构式语法对于外语教学或二语习得中的语法教学给予了理论上的支持，同时从认知的角度支持在交际性语境中寻求意义与形式的统一。另一方面，构式语法从人类的认知阶段
“ ｈｅｔｓｗｏｒｄｏｆＤａｍｏｃｌｅｓ ”等。学习者在接触母语中的类似成
语时，往往是在了解本族文化的同时从整体上对习语进行了
系统的和一定程度上的无意识的理解和学习。而学习者在初学外语中的类似习语时，很可能会由于对异族文化了解的欠缺而产生困难，并只能从组成习语的各个单个成分的表面意
ｆｏｒｍａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｓ）。
构式语法中的二语习得观认为，语言习得机制并不是如

语块学习、构式学习与补丁式外语教学

语块学习、构式学习与补丁式外语教学一、本文概述本文旨在探讨语块学习、构式学习与补丁式外语教学在二语习得中的重要性及其相互关系。

语块学习关注语言学习中固定或半固定词块的整体掌握，有助于提升学习者的流利性和地道性。

构式学习则强调对语言结构的整体理解和应用，特别是那些难以仅通过词汇和语法规则解释的语言现象。

补丁式外语教学则是一种灵活的教学方法，旨在通过补充和修正学习者的语言系统，帮助他们逐步接近目标语的水平。

本文首先将对语块学习和构式学习的理论基础进行简要介绍，阐述它们在二语习得中的作用和优势。

接着，将探讨补丁式外语教学的核心理念和实践方法，分析其与语块学习和构式学习的互补性。

本文将结合具体的教学案例，讨论如何在二语教学中有效地结合这三种方法，以促进学习者的全面发展。

通过本文的阐述，我们期望能为二语习得研究和教学实践提供新的视角和启示。

二、语块学习语块学习是一种重要的语言学习方法，它强调将语言中的固定或半固定的词块作为整体单位进行学习和运用。

语块通常包括习语、短语、搭配和句型等，它们在语言中的使用频率较高，且具有相对固定的结构和意义。

通过语块学习，学习者可以更加高效地掌握语言，提高语言表达的准确性和流利性。

语块学习的优势在于，它能够帮助学习者避免逐词翻译的尴尬，使语言输出更加地道和自然。

同时，语块学习还有助于提高学习者的语言组织能力，使他们能够更加灵活地运用语言进行交际和表达。

在补丁式外语教学中，语块学习被广泛应用。

教师可以通过引导学生识别和记忆语块，以及提供丰富的语境和实践机会，帮助学生有效地掌握语块。

教师还可以通过设计各种语块练习，如填空、替换、造句等，来巩固和拓展学生的语块知识。

语块学习是一种重要的语言学习方法，它在补丁式外语教学中发挥着重要作用。

通过加强语块学习和实践，学习者可以更加有效地掌握语言，提高语言运用的能力和水平。

三、构式学习构式学习理论是语言学中的一个重要概念，它强调语言中的构式（即固定的语言结构或模式）在二语习得中的作用。

2016年教育部人文项目立项课题

2016年教育部人文项目立项课题142 法家经典文献在英语世界的译介与传播研究戴拥军安徽工业大学143 社会视角下黄梅戏经典剧目舞台道白研究鲍红安庆师范学院144 晚清传教士西学翻译与西方近代启蒙思想的译介卢明玉北京交通大学145 中小学生英语阅读能力标准及测评体系研究程晓堂北京师范大学146 基于语篇体裁类型的教育语篇知识结构研究于晖北京师范大学147 大数据背景下的词汇计量与常用词库建设王治敏北京语言大学148 “介引”类离合词及其语用接口研究李春玲北京语言大学149 跨文化传播视域下的《孔子家语》英译研究伊咏常州大学150 语言接触与中古汉译佛经称谓语研究鞠彩萍常州工学院151 三语习得视域下内地维吾尔族学生英语学习中的语用迁移研究朱效惠大连外国语大学152 语境的经验性与本体性关系研究于林龙东北师范大学153 英语介词误用的认知探讨：基于语料库的研究左尚君福建工程学院154 修辞学视角的汉语违实表达研究霍四通复旦大学155 晋冀豫毗连地带晋语语法系统研究谷向伟广东金融学院156 外国留学生汉语写作“互动协同”教学模式构建郝红艳广东外语外贸大学157 学术语篇中批评言语行为的互文性分析邓晓明哈尔滨工程大学158 视角下失语症患者语块能力康复状况的跟踪研究周荣哈尔滨理工大学159 《文心雕龙》核心思想英译及其对外传播研究胡作友合肥工业大学160 动词论元结构在中文信息抽取中的应用研究肖升湖南第一师范学院161 常德沧山话词汇研究徐前师湖南科技大学162 日语口译语用失误体系研究金翰钧湖州师范学院163 基于语料库与心理实验的中国英语学习者隐喻性词义习得比较研究石进芳华东交通大学164 基于社会文化理论的二语写作认知研究雷霄华南理工大学165 基于大规模“微信”文本语料库的汉语会话分析余一骄华中师范大学166 非母语者汉语有标复句习得难度级差及教学模式实证研究万莹华中师范大学167 英语学习者劝说性文体中的语篇修辞研究刘东虹华中师范大学168 近代汉语词汇对《汉语大词典》书证研究王毅淮阴师范学院169 周恩来外交修辞创意研究解正明淮阴师范学院170 出土两汉杂器铭文整理与研究徐正考吉林大学171 英汉非线性构式对比研究李维滨聊城大学172 《敦煌俗字典》修订本黄征南京师范大学173 联合国教科文组织语言规划观及其中国实践研究方小兵南京晓庄学院174 基于语料库的关系词语用于单句现象再研究聂仁发宁波大学175 基于CCAT的世界遗产翻译研究余军厦门理工学院176 汉英双语者视、听信息组构化加工模式研究张拥政山东工商学院177 《官话指南》多版本语言比较研究徐丽山东科技大学178 小句认知结构与句法结构关系研究丁力陕西理工学院179 基于讲说体白话文献的清至民初汉语口语句式研究卢惠惠上海财经大学180 史华慈-吴漠汀《红楼梦》120回德文全译本研究王金波上海交通大学181 历时视角下的“汉语-突厥语”语言接触研究王艳红上海外国语大学182 汉日时制构造的比较研究孙伟首都师范大学183 英语语境下中国留学生英语口头学术语篇的社会化研究左红珊四川大学184 印度传统医学阿育吠陀词汇的梵-拉-英-汉对照数据库构建与研究程树华四川师范大学185 中国学习者学术英语写作语料库建设与研究盛云岚同济大学186 现代哈萨克语表达语气意义的语调实验研究魏炜新疆师范高等专科学校187 汉语国际推广中的中国文化符号国际认同研究陈莉扬州大学188 荆楚方言词汇研究吴松长江大学189 异读视角下的上古汉语句法结构之差异王月婷浙江工商大学190 理雅各《诗经》英译注释话语特征及其对中国经典“走出去”的启示胡美馨浙江师范大学191 现代华人离散译者的身份博弈对其文化译介思想的影响研究汪世蓉中南财经政法大学192 动态系统理论视域下二语学习动机的回溯与跟踪研究戴运财重庆工商大学193 跨学科视角的抗战时期军事翻译研究罗天重庆交通大学194 长三角地区农业转移人口子女语言融合研究青年基金项目刘艳安徽农业大学195 大数据下语义知识资源的覆盖度和扩展性研究青年基金项目卢达威北京大学196 基于汉俄平行语料库的政治文献翻策略研究青年基金项目刘淼北京第二外国语学院197 二语学习者习得汉语体标记的微变化研究青年基金项目李兰霞北京交通大学198 融通中外的外宣翻译话语建构及其接受度调查青年基金项目赵晶北京科技大学199 翻译与创作的历时与共时研究：基于语言接触与语言演变的视角青年基金项目赵秋荣北京科技大学200 现代汉语方式范畴认知功能研究青年基金项目韩超北京理工大学201 中西互镜：庄子哲学英译与诠释研究（1983—2015）青年基金项目姜莉北京师范大学202 面向语音教学的汉语普通话发音生理研究青年基金项目汪高武北京师范大学203 中东欧国家语言政策对我国非通用语人才规划的影响青年基金项目董希骁北京外国语大学204 网络环境中高校英语学习者自我调控及其影响因素研究青年基金项目郑春萍北京邮电大学205 汉语第二习者语言社会化过程研究青年基金项目闻亭北京语言大学206 汉语第二习者复合词词义识解及其制约因素研究青年基金项目孟凯北京语言大学207 晋唐文献涉医资料词汇研究青年基金项目石雨北京中医药大学208 现代汉语方言宕江摄知庄章组字的南北差异及其历史嬗变研究青年基金项目安拴军渤海大学209 《日本殖民侵略下的伪满“协和语”研究》青年基金项目宫雪大连海洋大学210 中国大学英语学习者课堂互动有效性研究青年基金项目寇金南大连理工大学211 论阿普列相思想在俄语教学中的应用青年基金项目王钢大连外国语大学212 思辨能力培养为导向的大学英语写作混合学习活动设计与应用研究青年基金项目卢丹东北师范大学213 基于语料库的情感表达型交际的人际语用学研究青年基金项目宋成方对外经济贸易大学214 高校出国短期留学生跨文化交际能力发展跟踪研究青年基金项目金玉花福州大学215 层级语境条件下新异转喻加工的实验语用学研究青年基金项目李捷复旦大学216 奇幻型儿童小说汉译问题研究--以《爱丽丝漫游奇境记》的汉语翻译为例青年基金项目张道振广东工业大学217 二十世纪《西游记》外籍译者英译单行本研究青年基金项目欧阳东峰广东工业大学218 粤东五市闽语语音的地理类型学研究青年基金项目林春雨广东技术师范学院219 基于地理信息平台的临高语语音研究青年基金项目王文敏广东技术师范学院220 师范院校英语专业学生语篇能力与口译能力关系的实证研究青年基金项目余娟广东技术师范学院221 粤港城市语言景观对比研究青年基金项目韩艳梅广东外语外贸大学222 基于语料库的同传译员自我修正现象研究青年基金项目钱芳广东外语外贸大学223 中国西班牙语学习者在跨文化交际中的话轮转换方式的多模态研究青年基金项目张志智广东外语外贸大学224 现代汉语情态与指称的互动研究青年基金项目张寒冰广西民族大学225 晚清翻译规范的社会构建及译者行为批评研究青年基金项目王军平哈尔滨工业大学142 法家经典文献在英语世界的译介与传播研究戴拥军安徽工业大学143 社会视角下黄梅戏经典剧目舞台道白研究鲍红安庆师范学院144 晚清传教士西学翻译与西方近代启蒙思想的译介卢明玉北京交通大学145 中小学生英语阅读能力标准及测评体系研究程晓堂北京师范大学226 汉语历时篇章衔接语料库创建与研究青年基金项目牛慧芳河南科技学院227 南阳城区话语音变异研究青年基金项目闫克河南理工大学228 汉语实现事件词化模式的类型学研究青年基金项目李家春黑龙江大学229 基于语义与句法接口的现代汉语祈使范畴及其表达系统研究青年基金项目王丹荣湖北文理学院230 汉日复句构式的跨语言认知研究——以条件、因果复句为中心青年基金项目苏鹰湖南大学231 壮侗语分类词语义句法的类型学研究青年基金项目程博华北科技学院232 迪肯思想研究青年基金项目楚行军华北水利水电大学233 《论语》在俄罗斯青年基金项目王灵芝华北水利水电大学234 基于多模态语料库的中外刑事庭审话语比较研究青年基金项目王海萍华东政法大学235 译者行为的社会学研究青年基金项目朱献珑华南理工大学236 大学英语课堂协作写作对学习者二语发展和思辨能力影响的实证研究青年基金项目朱茜华中农业大学237 面向美国高中生的国别化汉语教材编写模式研究青年基金项目李琼华中师范大学238 事件结构理论视角的汉语非典型宾语句法-语义界面研究青年基金项目陈蓓华中师范大学239 基于语料库的俄语名词词法范畴的审美潜能探索——以二十世纪诗歌为例青年基金项目张欣欣吉林财经大学240 海外研修情境中的高校外语教师学习研究青年基金项目张凤娟吉林大学241 战国文字构形研究及数据库建设青年基金项目何家兴济南大学242 汉英表量结构的语法化对比研究青年基金项目张秀芳济南大学243 基于大学生跨文化体验的跨文化能力维度的本土化研究及量表研制青年基金项目李加军江苏大学244 噪声条件下母语及二语音段感知机制的对比实验研究青年基金项目龚箭江苏科技大学245 汉语儿童的多模态指称能力发展研究青年基金项目曾小荣江西农业大学246 语内阐释翻译与身份建构：王岱舆、刘智汉译伊斯兰典籍之比较研究青年基金项目杨晓琳兰州财经大学247 基于语料库的藏族大学生英语书面语语言迁移研究青年基金项目王亚军兰州大学248 语言接触视角下闽南语对新加坡英语的影响青年基金项目梁丽娜黎明职业大学249 哈贝马斯的语言哲学思想与历史唯物主义研究青年基金项目刘志丹辽宁石油化工大学250 汉韩同形汉字词语义相似度研究青年基金项目张佳颖鲁东大学251 面向专利机器翻译的汉英语块研究青年基金项目胡富茂洛阳理工学院252 基于历时与共时层面的近代汉语因果句句法语义研究青年基金项目李为政南昌师范学院253 汉语历时词汇数据库的构建与计量研究青年基金项目李斌南京师范大学254 蒙古贞地区蒙古语方言资源保护与研究青年基金项目其木格内蒙古大学255 新型汉英会议口译平行语料库的创建与应用研究青年基金项目符荣波宁波大学256 现代汉语“体”系统的建构研究青年基金项目鞠志勤青岛农业大学257 批判语言测试视阙下CET的反拨效应研究青年基金项目吴涛曲阜师范大学258 新TEM-8写作测试量表建构研究青年基金项目贾文峰山东大学259 基于百种白话报刊的清末民初白话新词族研究青年基金项目刘艳平山东师范大学260 留学生汉语学习与身份认同互动关系研究青年基金项目丁婷上海交通大学261 英汉反身代词回指的神经加工机制研究青年基金项目张时倩上海理工大学262 学习者致使构式习得发展模式及认知建构研究青年基金项目杨滢滢上海外国语大学263 基于需求分析的高校ESP“一体两翼”教学体系构建——以医学英语为中心的研究青年基金项目任荣政上海中医药大学264 基于复杂网络功能连接的交替传译心理加工的多因素作用模型研究青年基金项目隋丹妮沈阳大学265 西方权威书评（1995-2015）研究青年基金项目夏婉璐四川大学266 语前聋儿普通话声调发展研究青年基金项目陈彧天津理工大学267 外国文学经典重译的动因研究：理论研究与案例分析青年基金项目高存天津商业大学268 日本明治期中国语教科书语言研究青年基金项目张照旭同济大学269 晚清来华传教士西学译论史稿整理及其“成熟史”研究青年基金项目李东皖南医学院270 人本主义教育思想视域下大学英语课程体系研究青年基金项目黄莹武汉科技大学271 认知视野下反义形容词对称性研究青年基金项目曾李武汉理工大学272 基于构式语法理论的低变异输入和句子语境对英语构式习得的影响研究青年基金项目张晓燕西安财经学院273 日汉比较程度副词主观性对比研究青年基金项目陈建明西安工业大学274 西北方言否定后置现象研究青年基金项目袁芳西安交通大学275 汉语词缀、语缀与词法——句法接口研究青年基金项目杨炎华西北大学276 《通用彝文规范方案》认知度及现行字库使用情况调查研究青年基金项目贾海霞西南民族大学277 清代新疆丝绸之路文献察合台文社会经济文书词汇研究青年基金项目古力阿伊木·亚克甫新疆财经大学278 从书写角度对碑刻楷书字形变化的动态考察青年基金项目何林英邢台学院279 中国儿童文学在美国的译介与传播研究青年基金项目袁宏徐州幼儿师范高等专科学校280 基于事件结构理论的数量成分述谓性研究青年基金项目朴珍玉延边大学281 基于训点资料的佛典训读对日语语法影响的历时研究青年基金项目刘洪岩燕山大学282 中国西南官话对越南北部边境地区地名的影响青年基金项目高屹娇云南师范大学283 新认知语用学视域下的刻意性隐喻研究青年基金项目范振强浙江工商大学284 语段与加标理论视角下的句法孤岛现象研究青年基金项目田启林浙江工业大学285 理雅各英译《中国经典》话语实践与中国文化形象构建青年基金项目尹延安浙江农林大学286 话语标记语的韵律、句法与语用互动关系研究青年基金项目单谊浙江外国语学院287 中医药文化“走出去”语境下的《黄帝内经》英语国家译介效果研究青年基金项目殷丽中国药科大学288 四调至十调：鄂南五县的声调系统及其演化青年基金项目王彩豫中南财经政法大学289 文学翻译译者的语言心理研究青年基金项目袁圆中南大学290 语料库辅助的西方媒体涉藏新闻话语研究青年基金项目刘明中山大学291 十六世纪以来闽南方言韵母的历史演变研究青年基金项目曾南逸中央财经大学292 濒危少数民族语言木雅语的人称范畴及其类型学研究青年基金项目饶敏重庆工商大学293 沃尔夫隐性范畴视阈下英语独立型形式标记的隐性纯理功能研究青年基金项目董保华重庆科技学院294 面向汉语国际教育的轻声词等级标准研究青年基金项目曾广煜重庆师范大学。

基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学实证研究

基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学实证研究一、本文概述随着全球化进程的加速和教育国际化的深入发展，学术写作作为大学英语教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。

然而，传统的大学英语学术写作教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。

为了解决这个问题，本文提出了一种基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学方法，并对其进行了实证研究。

项目式学习模式是一种以学生为中心，以解决实际问题或完成具体项目为目标的教学模式。

它将学习过程与现实生活或工作场景紧密结合起来，使学生在实践中学习、在学习中实践，从而培养学生的实践能力和创新思维。

在大学英语学术写作教学中引入项目式学习模式，有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学术写作水平，同时也有助于培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

本文首先对基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学方法进行了详细阐述，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。

然后，通过实证研究的方法，对该教学方法在实际教学中的应用效果进行了评估。

实证研究采用了问卷调查、访谈、观察等多种方法，收集了大量的数据和信息，为研究结果提供了有力的支撑。

通过实证研究，本文发现基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学方法能够有效提高学生的学术写作水平，同时也能够培养学生的实践能力和创新思维。

这一结论对于大学英语学术写作教学的改革和创新具有重要的指导意义。

本文总结了研究成果，并对未来的研究方向进行了展望。

二、文献综述项目式学习模式是一种以学生为中心，以解决实际问题为目标的新型学习方式，其理论基础源于杜威的实用主义教育理论。

近年来，项目式学习模式在国内外教育领域得到了广泛的关注和研究。

在英语学术写作教学中，项目式学习模式的应用也日益增多。

在英语学术写作方面，传统的教学模式往往侧重于语法、词汇和句型等语言基础知识的讲解和练习，而忽视了对学生学术思维能力和批判性思维的培养。

构式语法理论及应用研究综述

构式语法理论及应用研究综述构式语法自20世纪90年代被国内学者们关注以来，现已有若干文献对其进行了评价或用以探讨汉语问题及多种语言现象。

不能否认的是构式语法为分析一些汉语语法现象提供了崭新的视角。

学者们对这一语法理论也提出了很多不同的看法。

本文以构式语法的概念和特点为切入点，以大量文献为基础，综述了国内学者对构式语法的争议、评价和反思，总结了学者们运用构式语法理论对双及物构式、特殊构式和汉语词类构式的研究成果以及最终获得的构式语法对语言习得的启示。

标签：构式语法论元结构构式义词汇义不可预测性一、引言构式语法理论是20世纪80年代末兴起的，这一理论是以认知语言学理论为背景，符合认知语言学“整体大于部分之和”的完形原则；同时又与Fillmore的“框架语义学”①（Frame Semantics）具有内在联系。

研究构式语法的学者认为语言的基本单位是构式，构式是形式、语义及话语功能匹配的符号单位。

近十年来，构式语法受到国内学者的极大关注。

“Construction”的翻译也从“句式”“框架”“构块”到“构式”②。

从对文献的介绍、评价，到尝试着用构式语法理论分析现代汉语的特殊句式，再到这一理论对语言教学的启示，都有不少论述，如：张伯江（1999，2000）、沈家煊（1999，2000）、董燕萍&梁君英（2002）、纪云霞&林书武（2002）、陆俭明（2004，2008）、袁毓林（2004）、王黎（2005）、刘丹青（2005）、严辰松（2006）等。

构式语法理论在国内的研究已经从简单的引进介绍到质疑反思并应用到汉语研究中。

本文首先阐述了构式的概念和特点，总结了国内学者对构式语法理论的反思和讨论，然后综述了构式语法理论分析汉语语言现象的相关成果，最后概述了学者们通过构式语法对语言习得的启示。

二、构式的定义及其特点的探讨（一）构式的定义Goldberg（1995）在论元结构的构式语法研究中发现，同一动词在不同的句式中，其意义无法在原有的词语意义中找到相对应的解释，这时，她把含有这个动词的句式归结为一个新的构式。

语言输出输入理论在大学英语教学中的应用

语言输出输入理论在大学英语教学中的应用【摘要】本文旨在探讨语言输出输入理论在大学英语教学中的应用。

在将介绍研究背景、研究意义和研究目的。

正文将概述语言输出输入理论，并探讨其在大学英语教学中的具体应用技术，包括听力、口语和写作教学。

结论部分将分析语言输出输入理论在实际教学中的效果，展望未来研究方向并进行总结。

通过本文的研究，可以更好地理解和应用语言输出输入理论，促进大学英语教学的效果提升，为未来的研究提供新的思路和方向。

【关键词】语言输出输入理论, 大学英语教学, 应用技术, 听力教学, 口语教学, 写作教学, 实际效果, 研究方向, 总结1. 引言1.1 研究背景大学英语教学中广泛运用语言输出输入理论，这一理论源于认知心理学和语言习得理论。

语言输出输入理论强调语言学习者通过不断地输入和输出语言来提高自己的语言能力。

在大学英语教学中，通过输出和输入语言的不断实践，学生可以更好地掌握英语的语音、语法、词汇和语用。

在实际教学中，很多教师并没有充分利用语言输出输入理论。

有必要深入研究并推广这一理论在大学英语教学中的应用。

过去的研究显示，语言输出输入理论对于提高语言能力具有重要作用。

尤其是在听力、口语和写作方面，通过不断地练习和输出不仅可以加深学生对语言的理解，还可以提高他们的口语表达能力和写作水平。

探讨语言输出输入理论在大学英语教学中的应用，对于提升学生的英语能力和促进教学质量的提高具有重要意义。

1.2 研究意义研究意义在于探讨语言输出输入理论在大学英语教学中的应用，有助于提高教学效果和学生的语言水平。

通过深入研究这一理论，可以更好地了解学生语言习得过程中的输入和输出环境，从而设计更科学、有效的教学方法和策略。

研究语言输出输入理论还有助于理解学生在语言学习中遇到的困难和挑战，为教师提供指导，帮助学生更好地掌握英语。

研究语言输出输入理论的应用还可以促进教师之间的学术交流与合作，推动英语教育的发展。

研究语言输出输入理论在大学英语教学中的应用具有重要的理论和实践意义，对提升教学质量和促进学生语言学习能力的提升具有积极的作用。

英语教学输入输出理论及发展趋势研究

图2语言输出和二语学习模式图[2]
近年来，国外出现的一些实证研究已证实输出在二语习得中的积极作用。比如，促进流利的作用(Bygate,2001;Dekeyser,1997)，假设检验作用(Ellis,1999;Nobuyo shi & Ellis,1993;Mackey et al.,2000;Shehadeh,1999,2001)，元语言作用(Kow al & Swain,1994;Swain,1995,1998)，引起的注意作用( Izumi,2000,2002;Izumi & Bigelow ,2000;Swain &Lapkin,1995)。我国语言学界也展开了对输出作用的讨论(李红,2002;尤其达,2001;赵培,2004 ;赵平,2000;卢仁顺,2002),并进行了一些实证研究(冯纪元和黄娇，2004)。此外，文秋芳（2008）提出了“输出驱动假设”，建议英语专业进行课程设置改革，增设口译笔译课程，加大输出课程的比例。这些都说明二语习得领域已经充分肯定了输出的作用。
三、输入输出整合趋势
在输出理论发展过程中，输入输出研究出现整合趋势。Harmer (1994)主张：应该在教学中提倡输入-输出并举的平衡活动法。我国很多学者和教育工作者（陈冬梅、田建国，2002；李素真，2005；李虹，2005；廖丹敏，2007；涂家金、仇陈红，2008）也把输入和输出理论结合起来指导教育工作，但他们的工作都只是在Krashen和Swain的理论基础上加上一些建议，没有进行具体的实证研究。在这些研究成果中，Gass的成果最为突出，她于1988年提出了一个包括习得各构成环节的输入输出整合理论框架，该理论构架在1997年得到阐释，并于2001年再次全面补充。她认为,从语码输入到语码输出,要经历五个不同的阶段：感知输入阶段、理解输入阶段、吸收阶段、整合阶段和输出阶段，如下图所示：

单宾语句认知构式

详细描述：语言接触和演变研究领域也高度关注单宾语句构式的研究。通过对不同语言中单宾语句的对比分析，学者们可以探讨语言接触对单宾语句的影响以及单宾语句在语言演变过程中的变化和稳定性。这有助于我们深入了解语言的多样性和演变规律。
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英语单宾语句构式中，动词通常具有明显的形式变化，以表达动作行为和受事之间的关系。这种构式可以表示动作行为对受事产生的影响或动作行为与受事之间的某种关系。
日语单宾语句构式
总结词
日语单宾语句构式相对较为简单，可以表达动作行为和受事之间的关系。
详细描述
日语单宾语句构式中，动词通常没有明显的形式变化，而是通过助词来表达动作行为和受事之间的关系。这种构式可以表示动作行为对受事产生的影响或动作行为与受事之间的某种关系。同时，日语单宾语句构式中还可以使用一些特殊的表现形式，如使役形、被动形等，以表达更复杂的语义关系。
自然语言处理与计算语言学研究
总结词
关键研究领域
详细描述
在自然语言处理和计算语言学领域，单宾语句构式的研究同样具有重要意义。计算机科学家致力于研究和开发能够理解和生成自然语言的算法和模型。单宾语句作为一种常见的语言结构，对于提高自然语言处理系统的
性能和准确性至关重要。
语言接触与演变研究
总结词：研究热点
06 单宾语句构式的应用价值与研究展望
语言教学与习得研究
总结词重要研究领域源自详细描述单宾语句构式在语言教学与习得研究中具有重要地位。语言教育研究者通常会关注如何有效地教授和帮助学生掌握单宾语句构式，因为它们是构成复杂语言结构的基础。此外，对于二语习得者来说，理解和运用单宾语句也是掌握第二语言的关键之一。

中国大学生英语中动构式习得研究

中国大学生英语中动构式习得研究
中动构式以主动句法形式表达被动语义,是中国大学生英语学习主要难点之一。

本论文以构式语法为理论框架,通过调查和测试揭示中国大学生中动构式习得情况,具体探究以下问题:1)中国大学生不同类型中动构式的习得情况如何?2)中国大学生中动构式语义限制的习得情况如何?3)中国大学生如何判断中动构式是否符合语法?4)中国大学生中动构式习得受母语影响的情况如何?本研究向南京六所高校284名学生发放调查问卷,问卷内容包含中动构式情况调查、语法判断和句子翻译三种题型,根据研究目的选择180份有效问卷进行研究,并根据CET 4和CET 6成绩将180人分为高、中、低三组,利用SPSS 20.0和Excel对这180名学习者中动构式习得情况进行统计分析。

研究发现:1)在识别和产出任务中,三组习得顺序略微不同但基本相似。

工具类和受事类习得最佳,材料类和地点类次之,感事类习得最差且与水平无关。

2)中国大学生在习得语义限制上存在困难,高水平组习得情况最佳,但中低水平组较差。

在动词、主语、状语和隐性施事等语义限制方面,三组对主语和隐性施事习得存在较大困难,且对句子合法性的判断不能正确归因。

3)绝大多数中国大学生习惯通过传统语法判断中动构式合法性,但高水平组通过整体构式判断的人数远多于中低水平。

4)中国大学生习得英语中动构式时受母语影响。

在判断非法构式时,水平越高的学生越能克服汉语中动构式的消极影响;但在翻译测试中,三组受母语影响的程度相当。

本研究的样本选取范围不够广泛,对学生判断中动构式合法性的理由分析不够深入,但研究成果仍对英语中动构式教学具有明显的启示意义。

产出导向法在高校英语写作教学中的实现

产出导向法在高校英语写作教学中的实现作为极具特色的英语教学方法，“产出导向法”所提倡的“输出驱动”和“输入促成”教育理念与当代英语写作教学模式有异曲同工之妙。

随着我国高等教育改革的不断深化，“产出导向法”的应用更有利于激发学生的学习欲望，并促进学生从被动学习到主动索取的转变，让学生在英语写作过程中获得更多乐趣，并为其综合能力的提升奠定基础。

本文对“产出导向法”在高校英语写作教学中的实现进行了剖析，以期对高校英语写作教学有所助益。

标签：“产出导向法”;高校英语;写作教学引言我国教育部2017年出台的大学英语教学指南中对大学英语的教学目标进行了明确规定，认为提升大学生的英语应用能力和水平，让学生可以在日常的学习、生活、工作以及人际交往中可以有效的运用是大学开展英语教学的目的所在[1]。

我国高校以培养具备综合素质的复合型人才为目标，传统以提升英语知识水平为单一目的的大学英语课程已经不能满足新时代对人才的需求。

英语写作作为一种将接受性和惰性知识转化成有效产出的一种重要方式，是大学生需要具备的一项产出技能。

但是纵观当前高校学生完成英语写作基本采用套用写作模板，致使写作内容空洞，缺少论据支撑，文章逻辑性不高。

由于写作在高校英语教学中的重要位置，促使高校英语教学需要对当前的写作教学模式进行创新，以适应时代对高素质人才的需求。

一、产出导向法概述“产出导向法”这一理论是由文秋芳教授首次提出的，该理论的基础是“输出驱动假设”[2]。

“产出向导法”包含教学理念、教学假设和教学流程三个模块。

教学理念中包含“学习中心说”、“学用一体化”以及“教育全面说”三个层面;教学假设包含“输出驱动”、“输入促成”和“选择性学习”三部分;教学流程则包括“驱动”、“促成”和“评价”三个方面。

二、产出导向法在高校英语写作教学中的作用高校英语写作能力好坏是衡量大学生英语水平和应用能力的重要标准。

对高校大学生而言，尽管他们接触英语课程学习的时间已经很长，但是依然不能顺畅的利用第二语言写出一份英语作文，更不能利用英语进行日常的交流讨论和观点的书面表达。