(春)二年级语文下册第一单元第1课古诗二首教学设计2冀教版
最新版冀教版二年级下册1《古诗二首》教学设计
小学语文冀教版第四册第1课古诗二首一、教学目标1.正确认读本课十个生字，正确书写八个生字。
2.了解古诗所描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重、难点（一）教学重点：1.正确认读十个生字，会写八个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
（二）教学难点：了解古诗诗意，想象诗中描绘的美景，通过欣赏大自然的美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学过程（一）创设情境，激情导入。
1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？学生畅谈。
2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。
（二）初读课文，自学生字。
1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。
大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。
4、检查学生自学生字的情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。
）教师随机让学生做动作来理解“裁”、“剪”。
（三）分步解读，品悟诗情。
1.学习《咏柳》。
（1）再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”（学生自由读诗，独立思考）（2）小组内交流讨论。
（3）全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。
（中间顺势指导朗读。
）（4）全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”咏：歌颂。
咏柳：歌颂柳树。
碧玉：翠绿色的玉石。
妆：装扮，打扮。
丝绦：用丝织成的带子。
裁：裁剪。
似：好像。
二年级语文下册 古诗二首 2教案 冀教版
古诗二首
出诗的节奏来。
这首诗是一行七个字，叫七言诗。
那一行五个字的诗叫？（五言诗）这首诗是四行，这样的古诗就叫绝句。
《小儿垂钓》就是一首七言绝句，简称七绝。
七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家试着读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（生练读）
5.指名读（根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）
6.听范读。
7.齐读。
8.学古诗我们会读了是不是就可以了呢？我们还要了解诗中写了什么。
你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意？
9.同桌互学。
背诵古诗。
第四课时
一、情景引入
继续学习胡令能的《小儿垂钓》。
二、细读古诗
（蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
）
1.小儿会钓鱼吗？（不会。
）你怎么知道？蓬头稚子学垂纶
2. “蓬头”是古时候的小孩儿扎成这样像莲蓬一样的发型。
从“蓬头”中透着可爱。
这句就描写了小孩儿钓鱼的样子。
3.小孩儿在一个什么样的地方学钓鱼？（这就是侧坐莓苔草映身。
）
4.什么是“草映身”？。
5.从小孩选择的这个钓鱼的地方你发现了什么？（隐蔽）
6.我们一起读读前两句。
（路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
）偏偏这时来了问路人。
——路人借问摇招
第四课时授课时间年月日学习古诗。
二年级语文下册 第一单元 第1课《古诗二首 咏柳 日游湖上》课件 冀教版
Hale Waihona Puke 感情朗读]咏柳贺知章
碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出， 二月春风/似/剪刀。
[填空练习]
1.（ 碧玉）妆成一树高， 万条垂下绿（ 丝绦）。 不知（ 细叶 ）谁裁出， 二月春风（ 剪刀 ）。 2 .《咏柳》的作者是（ 贺之章 ）， 他是（ 唐 ）代诗人。
春游湖
【宋】 徐俯
双飞燕子几时回？ 夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡， 小舟撑出柳荫来。
[字词理解] 1．几时：什么时候
2．夹岸：排列在岸的两边。 3．不渡：过不去。
双双飞去的燕子什么时候回来啊？两岸 的桃花轻点着湖水，湖上荡漾开了一圈 圈水波。
（双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。）
春雨绵绵，湖水上涨，将桥淹没了，游人不 能过河。正在人们为难的时候，柳荫深处， 悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡， 继续游赏了。
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什 么?为什么这么比喻?
[诗句注释]
你看那高高的柳树，长满了 翠绿的新叶，看上去好像用碧玉 妆扮的一样，真是青翠欲滴啊！ 那垂挂下来的万千柳条，柔软绵 长，随风摇曳，多像绿色的丝带！
（碧玉妆成一树高，万条垂 下绿丝绦。）
[诗句注释]
再看那小巧的新长出来的柳 叶，细细尖尖的，整整齐齐的， 是谁裁剪出来的呢？原来是二 月春风这把剪刀裁出来的啊！
（春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。）
1．碧玉：碧绿色的玉。这里用以 比喻春天的嫩绿的柳叶。
2．妆：打扮。
3．丝绦：用丝织成的带子。这里 形容随风飘拂的柳枝。
[诗句注释]
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比 作什么? (柳树的枝叶比作碧玉)
二年级语文下册第一单元《古诗二首》教案
二年级语文下册第一单元《古诗二首》教案收录于话题#语文教案【课前解析】两首古诗共同描写了“柳”这一典型事物，写出了生机盎然的春天。
古诗内容贴近学生生活实际，适宜引导学生想象画面，用自己的话描述春天美景。
关注课题：课题《村居》，可以通过题意“居村”入手，引发学生想象春天的乡村风光。
《咏柳》从“咏”字入手，了解“咏”就是歌咏、歌颂，还可以联系以前学过的《咏鹅》来进行理解。
关注诗文：《村居》是一首七言绝句。
前面写景后面写人，景色描写和儿童放风筝场景的出现，让学生身临其境，教学时可以采用“读诗——想象——再读诗”这样的过程来进行，学生畅谈自己眼中的春天，并读出对春天的喜爱和赞美之情。
《咏柳》是一首很有代表性的咏物诗。
运用比喻、拟人两种修辞手法，描绘了柳树的生命力，刻画了春天的美好，可以通过边读边画边理解的方式来进行教学。
关注生字：本课需要书写的生字有八个，“诗、妆、绿”为左窄右宽的左右结构，“趁”为半包围结构，“童、碧、丝、剪”为上下结构，要写端正。
“诗、剪”让学生回忆形声字的特点，可以把“碧绿”两个字放在一起进行教学，理解“碧”的字义并强调字的结构，“妆”和上学期学习的“壮”进行对比记忆。
关注词语：课后第三题词语在理解诗文意思时随文学习。
“河堤、堤岸”的“堤”和形近字“提、题”进行对比，“吹拂、春风拂面”的“拂”可以结合生活实际来记忆。
朗读“杨柳、柳条”，引导学生给“柳”扩词，继续积累相关词语。
鼓励学生给生字找朋友，用熟字组词，如：童年、化妆、丝带、碧绿、剪刀。
【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
【教学重点】正确、流利地朗读古诗，想象画面。
【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字，积累“堤、柳”等字拓展的词语。
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小学语文冀教版第四册第1课
古诗二首
一、教学目标
1.正确认读本课十个生字，正确书写八个生字。
2.了解古诗所描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重、难点
（一）教学重点：
1.正确认读十个生字，会写八个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
（二）教学难点：
了解古诗诗意，想象诗中描绘的美景，通过欣赏大自然的美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学过程
（一）创设情境，激情导入。
1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件，若条件不允许，则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化）
师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？
学生畅谈。
2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
教师板书课题、引入新课。
（二）初读课文，自学生字。
1、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。
大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
3、指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。
4、检查学生自学生字的情况。
（1）出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认识的？”。
冀教版小学二年级语文下册《古诗二首》教案
一、背诵古诗，激趣导入
同学们，通过前面的学习，大家都学了不少的古诗，谁能给大家美美的背一首？
每一首古诗都那么朗朗上口，我们可以体会到诗人的感情，也可以通过古诗，想象出一幅美丽的画卷。
学生背古诗
二、自主合作，认读古诗
1、同学们，我们都是生活在农村的孩子，在放学之后，你们都喜欢玩点什么？
2、同学们谈了自己放学之后的游戏，我们来看一看课文中的小朋友放学后去做什么了。
请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，在和小组同学合作来解决困难。
3、比一比看哪个小组能一起把古诗读正确，读流利。
4、认读去掉拼音的古诗
刚才，老师发现很多小组合作的特别好，哪一组勇敢的给大家读一读？
5、有几个生字想要大家认识他们，谁来试试？
首先认读单个生字，说一说是怎样认识他的。
再拿生字卡片做生字游戏，给生字组词、说一个句子。
三、诵读感悟意境
1、古诗中小朋友的游戏和我们的一样吗？
啊，放风筝，古诗中描绘的放风筝和我们放风筝的时候看到的景色一样吗？有什么不一样的？
2、咱们来说一说这首古诗，讲给大家听一听。
3、在引导学生交流过程中，抓住“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”体会春天里农村景色的美丽。
“忙趁东风放纸鸢”中的“忙”、“体会儿童放学归来之后马上就去放风筝的急切心情。
1、感悟第二首
抓住“路人借问遥招手”中的“遥”
5、想象是中描述的场景，小组内试着演一演，表现出当时“怕得鱼惊不应人”的表情和动作。
6、美读古诗，
看着书中的画面，想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背。
冀教版二年级下册第1课《古诗二首》(春游湖)教学设计2
《古诗二首》教学设计2教学目标：了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、创设情景：1. 出示收集的柳叶，今天我们学习关于柳树的古诗。
全班齐读课题。
2．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）3．咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思？二、自学文本l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、交流研讨1.指导第一、二句。
（l）结合看图及在户外所看到的柳树，想象柳树从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（3）指名读。
老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（4）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、专项训练：指导说句，写句1．诗人用古诗赞美了柳树。
(完整版)部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案
部编版二年级语文下册第1课《古诗二首》教案古诗二首妙析教材《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗,描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣.教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地.所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言,培养语感.教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面,然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字.2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣,激发热爱大自然的美好感情。
重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗.难点1．想象画面,用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件.学生:准备彩笔及画纸。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认莺、拂、堤、柳、醉5个生字，会写诗、村、童3个生字. 2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
二、重点难点重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
冀教版二年级语文下册《一单元1古诗二首春日游湖上》教案_7
2 春日晨景【教学目标】1、知识与能力目标：正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。
2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。
3、情感态度和价值观目标：想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。
教学重难点难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学课时:2课时教学过程：第1课时【课时目标】1、正确认读本课6个生字和有这些字组成的词语，会写本课的6个生字。
2、在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。
一、激趣导入从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。
师：我们这学期，举行了“我背中华古诗词”的活动，许多同学表现非常优秀。
大家还记得有关春天的古诗吗？1、学生背诵古诗（教师预设有《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等诗）2、师：这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？（学生描述自己眼中的春天）二、板书课题，理解课题1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。
2 、齐读课题3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）三、初读课文，学习生字新词1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。
教师配乐范读（必须入情入境）2 、听老师读完课文，你有什么感受？3、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字4、指名读文，齐读5、检查学生识字效果（1）“坡”读一读，选一选“po ““pe’哪个正确？刚才老师听有的同学读课文的时候，把po读成了”pe”，这是不正确的，听老师读，看老师的嘴型，声母快，嘴型成半圆形。
大家齐读，指名读。
用“坡”组词（山坡土坡）这个字怎么记住？出示“漫坡”读一读，文中指“小草漫坡”，我们看图，漫坡是什么意思？（2）“五更”谁知道五更指什么时候？“更”在这里读几声呢？（指出多音字）文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。
二年级语文下册第1课《古诗二首》教案
二年级语文下册第1课《古诗二首》教案二年级语文下册第1课《古诗二首》教案古诗二首妙析教材《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。
学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。
教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。
所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。
教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。
还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学目标[知识与技能]1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
[过程与方法]1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
[情感、态度与价值观]感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认莺、拂、堤、柳、醉5个生字，会写诗、村、童3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
(完整版)【部编版】二年级下册语文教案设计第一单元1古诗二首(教案2)古诗二首
古诗二首教课方案教课目的【知识技术】1. 能正确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8 个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗诵、背诵古诗。
【过程与方法】培育学生运用方法理解诗句的能力。
【感情态度与价值观】领会诗人的感情，领会出作者对春季的热爱之情。
要点难点【教课要点】1.学会本课生字。
2.认识诗歌粗心，能有感情地朗诵、背诵诗歌。
【教课难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.领会诗的境界，领会诗人的感情。
【教课过程】第一课时（一）揭题、释题、认识作者1.同学们想想，你从前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家特别爱学古诗。
今日我们再学一首，这首古诗啊，内容和春季相关系。
你们喜爱春季吗？（喜爱）清代有位诗人高鼎也特别喜爱春季，他用写诗的形式来表达对春季的喜爱。
这首诗是诗人居住在农村写下的一首诗，因此题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：农村。
居：居住。
村居：在农村居住。
（二）图文联合、初知粗心。
1.（多媒体出示画面）谈谈你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这漂亮的风景。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“醉”是平舌音，“莺”是后鼻韵母。
（三）导读古诗，感觉诗意。
1.此刻你们看看图，再读这首诗，读一句，想想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉四周的同学，再听听其余同学怎么说。
大家相互帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生怀疑：我感觉不对，假如“二月，青草健壮成长，黄莺飞来飞去。
”应当是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，先人写诗经常不依据正常次序写，为了押韵，读起来朗朗上口。
冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 春日游湖上》教案_1
春日游湖上教学目标：1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、逐步培养学生独立阅读古诗的能力。
4、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
教学重难点的突破方案设计：这首古诗语言浅近，班上大多数学生借助拼音就能读通。
但要使学生获得初步的情感体验，感受到语言的优美，读出其中的情和味来，我还必须利用图画与提问式、添词式、插叙式的各种引读，带着学生在读中想像诗人游湖觅春的行踪和心理。
因此，我想指导学生读会、读懂这首古诗是本课的教学重点。
引导学生在读中感受诗景之明媚可人美，在读中感悟诗境之清雅幽深美,甚至在读中体会中国古诗词一波三折、曲径通幽之美来，是难点。
基于此，我在教学中设计了一系列层次清楚，目的明确，有较强指向性的读。
力求让学生在不同层次的读，多种形式的读中，了解文本内容，感悟语言，体验情感，丰富自己的语言积累。
在入情入味的读中受到美的熏陶与感染。
教学过程与方法：课前活动：诵读春天的诗。
一、激趣导入，解题明意。
1、谈话导入：同学们，春天，不仅在“万条垂下绿丝绦”的柳树上，不仅在“处处闻啼鸟”的花丛中。
春天还在美丽的水边湖畔呢！（板书：“湖”）宋代诗人徐俯（板书：“宋、徐俯”）就在“春风花草香”里去湖边游玩。
把湖边美景都写在了这首《春游湖》里。
（板书诗题：“春游湖”，“春’字只写上半部分）2、读题悟题：预设：①“春”字下边怎么写呀？老师忘了。
②“春”里边的这个“日”字，让我们想到了什么呢？（指名说）③在温暖、美丽的春天去湖边游玩，你的心情怎样？（指名说）④那么，带着春天温暖的感觉，带着我们愉快的心情，读读诗题！二、初读古诗、读准读通。
（一）自读古诗1、指导学法春天的湖畔有多美呢?我们想不想自己把古诗中美丽的景色读出来？预设：①光想不行，得拿出方法来。
（总结以往学古诗的方法，出示读诗方法歌：“借助拼音读准音，细听范读找节奏。
读到什么想什么，边读边想有感情。
冀教版二年级语文下册《一单元 1古诗二首 咏柳》教案_1
科目：语文班级：二年级任课教师：教学进度表第一学期教学计划小学语文课教学设计小学语文课教学设计小学语文课教学设计小学语文课教学设计小学语文课教学设计到的资料）让学生喜欢什么就观察什么，体现学生自主学习。
1、哪个小组同学先来介绍？你想介绍哪种小动物？老师先提个建议：介绍时声音要响亮，把话说清楚、完整，你一定可以做到。
2、你认为他介绍得好吗？你有什么话要说？把自己的想法说出来。
3、评出最好的小组五、应用在实际，总结升华。
快乐的动物王国盛会结束了！同学们，这次活动让我们认识了那么多有趣的动物，学会在介绍动物的时候要把名字和特点说清楚，学会了在与朋友交往的过程中要有礼貌，态度大方。
你们真是好样的！是呀，大自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物，它们都是人类的好朋友，我们应该——爱护它们说得对！第二课时一、卡通激趣，明确要求1、出示狮子大王：指名读要求：大声说，说清楚；认真听，听明白。
2、大家知道他们是来干什么的吗？他们听说咱们班的同学可能-1- 干啦！会想、会听、会说。
我们来比一比，看谁最会听，最会说。
二、分组讨论，交流资料1、展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读2、互相推荐自己最感兴趣的内容3、用最简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容三、动物自我介绍1、学生戴上自己准备的动物头饰。
2、狮子大王发言：亲爱的同学们，就让我们开个新闻发布会吧！我们各自来做个自我介绍吧3、示范引导：昨天，我请了大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后大家学着大熊猫的样子进行讲解。
（播放录音）我叫大熊猫，是你们的好朋友。
你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。
告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能轻而易举地爬上树。
哈哈，怎么样，我厉害吧！哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。
4、分小组准备讲稿。
5、自我介绍比赛，并讲完一个评一个。
6、评选最佳演说员，颁发奖品四、采访动物1、课件出示狮子大王，并配音：亲爱的小朋友，听了我的介绍，你现在想说什么呢？2、学生之间互相交流听后的感想。
二年级语文下册第一单元第1课《古诗二首》教学设计2冀教版
《蚕姑娘》教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
教学重点：1、有感情地朗读和背诵课文。
2、正确、美观地书写生字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，初步了解蚕的生长过程。
第一课时课时目标：1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。
2、会本课的10个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。
3、会仿照例句用“渐渐”写话。
4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。
教具准备：生字卡片、小黑板。
教学过程：一、情景导入师：上课前先给大家猜个谜语：姑娘真勤劳，专门吃树叶，成天吐银丝，供人做穿载。
生：蚕（异口同声）。
师：你养过蚕吗？（很多学生举起手来，请一个学生介绍）【设计意图：通过谜语调动学生学习积极性，再通过请学生介绍养蚕的经历，激起学生学习兴趣】二、启发谈话，揭示课题。
1、课件出示“蚕”图，问：图上画的是什么？它有什么用处？揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？]出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉？谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？2、出示课题：2、蚕姑娘教学生字“蚕”，读准字音。
3、你知道关于蚕姑娘哪些知识？三、初读课文，了解大意。
1、听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？2、听后交流。
四、自由读课文，自学生字。
1、自学要求：[圈出生字]读准字音，给课文自然段标上序号。
2、反馈自学情况。
3、小老师领读。
4、去掉音读。
音：卵、床、裳、嫩5、指名分自然段朗读课文，读准字音。
五、巩固练习。
1、认读生字新词。
2 给生字扩词找朋友。
六、指导写字描红。
1．提示注意点。
此：左右结构。
左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。
冀教版二年级语文下册《一单元1古诗二首春日游湖上》教案_4
《春日游湖上》教学设计教学内容春日游湖上教学目标教学目标：诵读古诗，理解古诗的意思；感受春日的美好景象，感受诗人喜爱春的愉快心情。
重点和难点教学重点：理解课文大意，感受春天的美景。
教学难点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境教具准备教学准备：PPT第一课时教学过程：一、谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步二、今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思？3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！4、请大家自由地大声地读一下。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人当时在湖上游玩的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快……）词语解析（1）夹岸：两岸（2）蘸水：贴着水面开放7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。
宋朝徐府《春日游湖上》是一首七言绝句，描绘了湖上春意盎然的景象，也体现出作者春日游湖的感受和情韵。
这首诗的意境：春天来临，诗人在湖上游览，展现了诗人喜悦的心情。
第一句：“双飞燕子几时回”，诗人在湖上，看见双双的燕子从湖面上掠过，他就亲切地问燕子：“你们是几时回来的？”燕子是报春的使者，燕子来了，春天也就跟着来了。
亲切一问，既表现了诗人的喜悦，又自然地引出湖上春景的生动描绘。
第二句：在湖的两岸都是一株一株的桃树，“夹岸桃花”一起盛放就已经很美丽了，诗人在“开”字前面又加了一个“蘸”字，这就让读者想象桃花怎么要“蘸水开”呢？画面是： 1. 桃花带雨而开；2. 湖水高涨，桃枝低垂。
下过雨，桃花是湿的，带雨而开，花枝繁重，自然低垂下去，仿佛是在蘸着水开放。
自然引出第三句：春雨下多了，湖水涨得厉害，把桥面都淹了，“断桥”就是把桥断了，“人不渡”，人不能从桥上过了。
桥被水淹，人不能渡，这本身并没有什么诗意，关键是引出了下边最精采的一句。
第四句，抬头一看，看见一条小船从那个柳树下边撑出来了，有柳暗花明又一村的惊喜！所谓撑船，南方生活的人都知道，经常可以看见一条船被撑出来了，一个很长的杆子那叫篙，舟子就是船夫在船上把篙子这样下插到水下边，用劲向后一推，船就前进了。
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《古诗二首》
教学目标：了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景：
1. 出示收集的柳叶，今天我们学习关于柳树的古诗。
全班齐读课题。
2．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）
3．咏鹅就是赞美鹅的意思。
那么咏柳是什么意思？
二、自学文本
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。
读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、交流研讨
1.指导第一、二句。
（l）结合看图及在户外所看到的柳树，想象柳树从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人，你会怎么来
读这两句以表达对柳树的赞美。
（3）指名读。
老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。
“绿”字也可读重点。
（4）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。
多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
四、专项训练：指导说句，写句
1．诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2．指名说。
3．和同桌说。
4．把你说的写下来，只要求两三句。
五、课堂小节：说一说本堂课你的收获？
第二课时
一、情景引入：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（生自由发言）
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。
板书课题
二、展示目标
春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天游湖时的情景的呢？
三、自学文本
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣，然后自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
四、交流研讨
1、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）
2、指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生机盎然，俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿态跃然纸上，湖水高涨，使岸上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。
原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟来。
绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然的春游图。
）
第三课时
一、情景引入：
检查背诵两首诗
1．开火车背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于春天和柳树的句子（课前收好，批改）
l．选出优秀的到台上读。
2．指出不足之处。
（注意字要写正确，句子要通顺）
三、指导写生字
1．出示要写的字。
学生观察讨论：哪些字好记好写。
2．学生提出难写难记的字。
老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。
下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3．学生自己练习，老师指导
四、综合训练：
1.把你理解的古诗中描写的画面画在小笔头上并配上你喜欢的诗句。
2.在小笔头上写一些你认识的春天的景色。
3.搜集描写春天的古诗抄在采蜜集上，还可以配上你喜欢的画。