发挥学生的主体作用, 培养学生的自信心
遵循“学以致用”的原则,充分发挥学生的主体性
遵循“学以致用”的原则，充分发挥学生的主体性《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。
也就是说要让学生学会“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己的“需要”而服务。
信息技术课担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”等重要责任。
我认为在课堂上要注意“学以致用”的原则，在此原则基础上，运用多种教学手段和方法，认真设计每一节课，充分发挥学生的主体性，使学生乐学、爱学。
现在的社会是信息化社会，我们无时无刻地在应用信息技术解决现实生活中的许多问题，作为教师，并不是让学生学会一种技巧、会模仿就可以了，而是要让他们在学完知识后，能够学以致用。
能够做到以上这点，我认为下面两点尤为重要。
（一）教学任务的设计要与学生的“用”相结合。
教学任务的设计要符合学生的年龄特点和实际需要。
初中学生爱动手又具有个性，兴趣比较广泛。
例如讲“Word文字处理”中的文本框、艺术字和背景时，引导学生为了感谢父母、老师、同学，任务要求是：设计贺片，送给他人，表明感恩之心；在讲表格时，学生可以利用它写通知、制课程表、写信等；在讲“Powerpoint”的动画效果时，学生可以利用它来制作班级相册，利用“组织结构图”可以制作生物学科中的“食物链”或者是“家谱图”；在讲“Excel图表的生成”时，学生利用它对工作表中的数据生成图表，我就设计了一个工作簿，其中有多个工作表，表中的数据贴近学生的实际生活，有的是“学生视力调查表”，有的是“学生上网情况调查表”，有的是“个人一周消费情况”；还有学生关注的问题，有的是“2004年雅典奥运奖牌榜”，有的是“世界五大国在GDP等几方面的对比情况”，还有一个“问题描述”，其中没有直接给出工作表中的数据，而是纯文字性的语言描述，内容来源于数学课本，要求学生根据其中的描述首先生成工作表，然后再生成图表，类似这样的问题在中考时也出现了。
如何培养小学生的自信心
如何培养小学生的自信心自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。
但自信心并不是与生俱来的，它需要后天的培养，那么，如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，树立“我能行”的自信，培养学生的自信心呢？一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。
人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。
１、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。
学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。
如常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、辩论比赛等。
使不同性格、不同特长爱好的学生都能找到自己的优势，请问你们学校举行过这类活动吗？举例说明。
例如，学生自己组织了一场“打电脑利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。
辩论前,正、反双方都会收集了大量有利于自己的资料，派出了自己最信任的辩手上场，辩论会开始。
你会惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的李娟，她想：正方怎么会派她出场，这不是明摆着要输给对方吗？正在这时，我听到她说：“请问对方辩友，假如打电脑没有益处，为什么目前世界己进入网络时代？又为什么会有人说：不懂电脑的人是21世纪的新文盲？”顿时，台下响起了热烈的掌声，我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈，双方辩手都有上乘表现。
课后，我夸李娟：“你真行！”她满脸兴奋地说：“谢谢老师。
我们什么时间再开辩论会？我相信自己会表现得更好。
”这个事例说明：学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。
2、让学生学会善于竞争，增强自信心。
自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。
发挥学生主体作用
浅谈发挥学生的主体作用素质教育强调学生是学习的主体,教师的教学不是教知识,而是教学生学。
陶行知先生认为:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。
”这就要求教师不能只按照自己的主观愿望去教学生,不能让学生消极适应教材和教师的教法,而是要重视研究学生如何学习,按照学生的学习方法与原理教学,尊重学生身心发展特点和教育规律。
因此在课堂上要注重设计教学过程,改进教学方法,以便充分发挥学生的主体作用。
1.注重优化师生关系,努力创设学生学习的良好氛围和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的气氛。
”教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把新生的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。
在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境,从点滴中培养和谐的师生关系。
当学生在学习中出错,会产生挫败的心理,我告诉学生:“学习语言犯错不要紧,学习总会犯错的,只要肯改肯学就行。
”这样经常性的鼓励学生,创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围,会使学生进入最佳的学习状态,轻松愉快地参与到教学中来。
2.注重优化教学方法,激发学生的主体参与意识可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。
”我在教学上,一直把学生放在主体地位,注意激发他们的学习兴趣。
“人只有在以兴趣为主体的能动活动中,才能真正获得素质的发展。
”2.1 克服障碍,激发学生的学习兴趣,兴趣是学习的强大动力。
首先,要根据学生的年龄特征来激发兴趣,培养能力。
教学中,不断注意发展他们的逻辑思维能力,培养分析和独立思考能力。
如创设课堂情境教学,通过实物演示、图画再现、表演体会、音乐渲染、语言描述等途径创设情境,引导学生主动参与教学活动,鼓励学生大胆发言,肯定与保护学习参与的积极性。
对于学生所犯的语言错误,只要不影响正确正常交际的顺利进行,教师采取宽容的态度,激发学生的兴趣,增强学生的自信心。
其次要适当把握难度,使学生有成就感,所以教师应善于提出“跳一跳”就能“够得着”的问题。
在班级管理中如何充分发挥学生的主体作用
在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。
我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。
⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。
新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。
”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。
作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。
管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。
班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。
在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。
⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。
班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。
这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习在教育教学中，学生是学习的主体，是教育教学的中心。
长期以来，在教育教学中，学生往往扮演着被动接受知识的角色，缺乏自主学习的能力。
如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习，是当前教育教学改革亟需解决的问题之一。
一、培养学生自主学习的兴趣和能力培养学生自主学习的兴趣和能力是非常重要的。
学生自主学习不仅能够提高学生的学习效果，更可以激发学生的学习热情，使他们对知识的探索和学习愈发有趣。
而培养学生自主学习的兴趣和能力，需要从以下几个方面着手：要给予学生适当的自主学习的空间和时间，不要过分束缚学生的学习活动，让他们有更多的机会自主学习；要设计一些富有趣味性的学习内容和方式，调动学生的学习积极性，培养其主动学习的能力；要引导学生培养自主学习的学习习惯和技巧，比如让学生学会合理安排学习时间，学会有效地整理学习资料等。
只有这样，学生才能逐渐成为独立自主的学习者。
激发学生的自主学习动力是非常关键的。
学生自主学习的动力来自于对知识的热爱，来自于对未知世界的好奇，来自于对自己未来的憧憬。
激发学生的自主学习动力，需要从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲，让学生对未知的事物充满好奇，对探索未知世界产生浓厚的兴趣；要激发学生的学习自信心，让学生坚信自己可以通过自主学习达到学业目标，掌握更多的知识；要激发学生的自主学习责任感，让学生自觉地参与到学习过程中来，不断地完善自己的学习方式和方法。
只有这样，学生才会从内心深处产生自主学习的动力，为自己的学习负责，努力去追求更高的学业成绩。
三、建立积极的学习氛围四、注重课程设计和教学方法五、注重学生的价值观教育注重学生的价值观教育，非常有必要。
学生的价值观决定了学生的行为和学习动力，培养学生正确的价值观有助于激发学生的自主学习动力。
在学校和家庭教育中，要从以下几个方面注重学生的价值观教育：要培养学生的积极向上的人生观和价值观，让他们明确自己的人生目标，明确学习的意义和价值；要培养学生的独立自主的人生观和价值观，让他们认识到自己的人生由自己决定，学习也是如此，只有自己努力学习，才能够取得更好的学习成绩；要培养学生的科学求知的价值观，让学生认识到知识的重要性和得来不易，从而激发学生的学习热情。
中学语文教学中的学生主体地位体现
中学语文教学中的学生主体地位体现随着课程改革的不断深入，语文教学越来越注重学生主体地位的体现，强调学生在学习过程中的参与和互动。
在中学语文教学中，如何发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性和主动性，成为广大教师关注和探讨的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨中学语文教学中的学生主体地位体现。
一、尊重学生的主体地位在传统的语文教学中，教师往往占据主导地位，学生处于被动接受知识的状态。
这种教学方式容易使学生产生依赖心理，缺乏独立思考和自主学习的能力。
因此，要体现学生的主体地位，首先要尊重学生的主体地位，将学生视为教学活动的主体，关注学生的需求和感受，激发学生的学习兴趣和积极性。
具体而言，教师在教学中应该注重与学生之间的互动和交流，鼓励学生发表自己的看法和意见，引导学生主动参与课堂活动。
同时，教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的特点和兴趣爱好，设计不同的教学方案，使每个学生都能够得到充分的发展和锻炼。
二、发挥学生的主体作用在语文教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生成为教学活动的积极参与者和实践者。
首先，教师应该根据教学内容和目标，设计多样化的教学活动，如小组讨论、课堂演讲、课本剧表演等，引导学生积极参与其中。
其次，教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生独立思考、发现问题、解决问题，让学生在学习过程中逐渐形成自己的思维方式和解决问题的能力。
例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章时，教师可以组织学生进行课本剧表演，让学生通过角色扮演的方式，深入理解文章中的人物情感和语言特点。
在表演过程中，学生需要独立思考如何表现人物性格和情感，如何运用语言技巧来表达思想。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文章内容，还能够提高自己的语言表达能力和表演能力。
三、培养学生独立思考的能力独立思考是体现学生主体地位的重要表现之一。
在语文教学中，教师要注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生大胆质疑、探究和思考。
通过引导学生对文章内容、思想情感、语言表达等方面进行深入分析和思考，使学生逐渐形成自己的思维方式和判断能力。
如何发挥学生的主体作用
如何发挥学生的主体作用摘要：教育是为学生服务的，教师们就要突破传统的教学方法，大胆进行教学、教法改革，视学生为主体，让学生成为学习的主人，课堂的主人，老师在整个课堂教学中起主导作用。
关键词：学生主体；教师；教学改革中图分类号：g635文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0286-01随着素质教育的全面实施，让学生成为课堂的主人，是教学改革的重要内涵，教学方法的改革势在必行。
1.大胆教学改革，充分发挥学生的主体作用中专学校的课堂教学应是这样的，视学生为主体，让学生成为学习的主人，课堂的主人，教育是为学生服务的，老师在整个课堂教学中起主导作用。
教师是课堂教学的组织者，在教学过程中负责传播知识，引导思维，激发兴趣，提高认识，调动学生主观能动性，教会学生自主学习、合作学习，探究学习，养成良好的学习习惯。
这样，教师们就要突破传统的教学方法，大胆尝试，进行教学、教法改革，下面是本人就中专课堂教学形成的一点认识：1.1帮助学生重树自信，为自己的未来合理定位。
自信是成功的基石，当人失去自信时，往往会一事无成；相反一个人无论处于何种艰难境地，只要拥东山再起的自信与一颗不甘失败的心，他总会成功的。
中专学生缺乏自信，老师在课堂上更要尊重学生，相信学生，给他们一些积极的心理暗示。
帮助学生为自己的未来设定恰当的成功目标。
都说教育要讲个性，那么这个”个性”也包括每一个学生不同的成材标准。
不能说当了工程师、教授、局长、经理的就是人才，李素丽式的劳动模范就不是人才，甚至没有当上劳动模范的普通劳动者就不是人才。
”先就业，求生存；后深造，求发展”，”为四十岁的辉煌做准备”让学生更相信未来，脚踏实地走好每一步路。
1.2少一些规矩，多一点鼓励，营造自主活跃的课堂气氛。
实践证明，课堂气氛越活跃、轻松、自主，学生学习的积极性越高，学习越主动，教学效果越好。
因此解放课堂，创造一个有利于学生主动参与学习的环境。
要做到这一点，首先要少一些规矩，多一点鼓励。
在体育教学中发挥学生的主体作用
在体育教学中发挥学生的主体作用1. 引言在传统的体育教学中，教师往往是唯一的主导者，学生则是被动接受者。
然而在现代社会，体育教学也应该与时俱进。
教师应该引导学生积极参与，发挥学生的主体作用，实现教师与学生的互动交流，让学生在体育教学中获得更多的参与感和认同感。
本文将探讨在体育教学中如何发挥学生的主体作用，以提高教学效果。
2. 学生主体参与的重要性2.1 培养学生的体育兴趣在体育教学中，如果只有教师说一堆理论知识，并不会吸引学生的兴趣。
而让学生参与其中，轻松愉快地掌握知识，可以激发学生对体育的兴趣，从而激发学生学习的热情。
2.2 增强学生的体育信心和自信心如果学生的体育功底不佳，让他们参与体育教学可以提高他们的体能和体操技巧，而且让他们参与体育游戏和活动，可以提高他们的体育信心和自信心。
2.3 培养学生的团队精神和合作能力在体育教学中，教师可以让学生进行大家一起合作的体育项目，如排球、足球、篮球等，让学生相互合作，以此培养学生的团队精神和合作能力。
3. 提高体育教学的效果3.1 教师要发挥指导和引导作用教师在体育教学中发挥的作用是引导和指导学生。
在引导学生时，应该充分考虑学生的个性特点和体型特点，引导学生学习运动技能。
在指导学生时，应该注重个别差异，分别为学生制定学习计划。
3.2 学生要参与课堂学生对于体育教学的成功起著至关重要的作用，学生应该积极主动的参与课堂，并热情地表现自己。
学生应该充分展现自己的个性特色和爱好，发挥自己的创造力和想象力，在体育游戏中发挥自己的才能。
3.3 综合评价作为重要手段在体育教学中，教师应该注重综合评价的作用。
综合评价不仅评价学生运动技能水平，而且还包括学生的体育素养和发展潜力。
通过综合评价，可以鼓励学生的努力，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。
4. 实施学生主体参与的具体措施4.1 以游戏为主在体育教学中，教师可以把体育游戏作为教学的主要内容，让学生在轻松自由的环境中学习技能，激发学生的学习热情。
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。
所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。
那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：“数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。
如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。
小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。
它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。
这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。
二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。
动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。
如教学《三角形的初步认识》时，学生动手用小线段拼摆一个三角形，然后老师出示同学们的作品，让大家判断一下拼组的对不对？同学马上发现第一个和第二个同学的作品是对的，因为他们将三条线段围成了封闭图形，而第三个同学的作品没有形成封闭图形，所以不是三角形。
三、小组合作，充分发挥每个同学的作用：人各有异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点。
而且同学之间又比较容易沟通，所以教学中，我通常选用“小组合作”模式，让大家通过观察、操作、推理、实验、交流等活动，主动教学全过程，发挥每个学生的作用。
如何发挥学生的主体地位
如何发挥学生的主体作用内容提要：在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察水平、动手水平、思维水平，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。
没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
本文从七个方面探究性地论述了如何在实际教学中实施“自主学习”的思路和做法。
关键词：自主学习自主意识自觉要求创造水平实践水平实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践水平为重点，造就“有理想，有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
中学历史教育是基础教育的重要组成部分，更是贯彻和实施素质教育的重要园地。
针对学科特点，在历史教学中实施素质教育，对培养学生的良好学习习惯、阅读水平、思维水平，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。
在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，不可能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。
著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。
可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。
教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。
自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和水平。
在实施自主能动性学习中，一定要注重使学生的主体性得到弘扬。
学生的自主能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；灵活使用各种学习方法，高效地、创造性地实行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主的参与教学过程，在教师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。
教师应该发挥学生的主体教育
教师应该发挥学生的主体教育教师作为教育的实施者和引导者，应该注重发挥学生的主体教育。
主体教育是指教育活动中学生在教师的引导下，以自主、积极、主动的精神参与教育活动，通过实践和体验获得知识、发展能力的过程。
教师发挥学生的主体教育，可以促进学生的个性发展、激发学生的学习兴趣、提高学习效果，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在当前教育改革的大潮中，教师应该更加重视学生主体教育，为学生创设更加宽松、自由的教育环境，激发学生的学习热情，让学生在主体教育中积极成长。
教师应该创设积极的教育环境，让学生在主体教育中有发挥的空间。
教育环境对学生的成长发展有着重要的作用。
教育环境的好坏直接影响着学生的学习状态和情绪，同时也关系着学生成绩和未来的发展。
教师应该为学生创设一个积极的教育环境，让学生在主体教育中得到充分的发挥。
教室布置、调研评价、教学方法、学习指导等都需要与主体教育相结合，营造一个积极、阳光、开放的教育环境。
只有这样，学生才能在此环境中自由地发挥，使自己的个性和特长得到锻炼。
这对提高学生的自信心和学习积极性有着极为重要的作用。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的主体教育意识。
学习兴趣是学生在学习过程中产生的一种愉快的情感体验，是激发学生学习活力和积极投入的动力源泉。
而教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到乐趣，主动地积极地投入到学习中去。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段，如教学中的互动交流、实践探究等，激发学生的学习兴趣。
在学习内容的选择上，教师也可以根据学生的兴趣爱好和特长进行灵活的设置，引导学生在兴趣中学习，进而形成自主主体的学习风格。
只有学生对学习内容感兴趣，才能更好地参与发挥主体教育的作用。
教师还需注重培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神是当今社会所需要的一种重要素质，也是学生未来发展的强力保障。
而实践能力则是学生在学习和工作中所必备的基本素质，对学生未来的发展有着重要的意义。
培养学生的自信心和自尊心
培养学生的自信心和自尊心自信心和自尊心是学生全面发展的重要组成部分，对于学生的成长和成功具有至关重要的影响。
在当今社会，培养学生的自信心和自尊心已经成为教育工作的重要任务之一。
本文将从教育的角度出发，探讨如何有效地培养学生的自信心和自尊心。
一、创造良好的学习氛围，激发学生的自信心和自尊心在培养学生自信心和自尊心的过程中，创造良好的学习氛围是至关重要的。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动发起问题，并给予积极的回应和支持。
同时，教师还应该赋予学生一定的决策权，让他们参与到学习过程的规划中来，提高他们的自我管理和自我调控能力。
这样一来，学生会感受到自己的重要性和能力，从而增强自信心和自尊心。
二、关注学生的成长，注重个体差异，树立正确的评价观念学生的自卑感往往来源于自己对自己的认知和他人的评价。
因此，教师在评价学生时，应该尽量避免过于苛求、比较和刻意批评，而应该注重鼓励、赞美和激励。
教师应该关注每个学生的特长和潜能，引导他们发展自己的兴趣和优势，并且给予相应的肯定和赞扬，让学生感受到成长和进步的快乐，从而提升他们的自信心和自尊心。
三、培养学生的合作精神和团队意识，增强集体归属感学生在集体中的表现和角色定位，会对他们的自信心和自尊心产生重要的影响。
教师可以通过小组合作学习的方式培养学生的合作精神和团队意识，让学生在集体中有所表现和贡献，获得成就感和认同感。
教师还可以组织一些集体活动和班级建设活动，增加学生与集体的互动和交流，培养学生的集体荣誉感和归属感，从而促进学生的自信心和自尊心的培养。
四、提供适当的挑战和奖励，激发学生的积极性和成就感学生需要面对一定的挑战和竞争，才能充分发挥他们的潜能和能力。
教师可以根据学生的实际情况，提供适当的挑战和奖励机制，激发学生的积极性和成就感。
例如，在教学中设置一些有一定难度的任务，让学生在完成任务的过程中体验到成就感和成功的喜悦，从而提高他们的自信心和自尊心。
发挥学生在班级管理中的主体作用(精)
发挥学生在班级管理中的主体作用【摘要】班级是学校教育的基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。
一个好的班主任，必然带出一个好的班级。
一所学校，班主任整体素质高，必然取得教育教学的高质量。
【关键词】现代化教育；科学理论；全员管理；自我管理我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。
当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。
即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。
苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。
如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
充分重视教学过程中学生的主体性作用
充分重视教学过程中学生的主体性作用【摘要】引言部分将阐述教学中学生主体性的重要性和概念。
在正文中，讨论教师如何引导学生发挥主体性，包括鼓励学生独立思考和表达意见，培养学生自主学习的能力，创设互动和合作的学习环境，并树立学生对学习的积极态度。
结论部分将总结充分重视学生主体性的益处，强调学生主体性在教学中的作用，并提出未来教学应更加关注学生主体性。
学生主体性的重要性在于激发学生学习的积极性和自主性，帮助他们建立自信和探索学习的兴趣。
教师应该在教学过程中注重引导学生发挥主体性，培养他们独立思考和自主学习的能力，为他们提供互动和合作的学习环境，从而激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
未来教学应更加重视学生主体性，为学生提供更多展现和发挥自身特长和优势的机会，促进他们全面发展。
【关键词】学生主体性、教学、教师引导、独立思考、表达意见、自主学习、互动合作、学习环境、积极态度、益处、教学作用、未来关注1. 引言1.1 教学中学生主体性的重要性在教学中，学生的主体性是指学生在学习过程中自主参与、独立思考、表达观点和解决问题的能力。
充分重视学生的主体性对于教学的成功至关重要。
学生的主体性可以激发学生的学习动力和兴趣，使他们更加投入到学习中。
当学生能够在学习过程中发挥主体性，他们会更加积极主动地面对问题和挑战，从而提高学习效果。
学生的主体性可以促进学生的全面发展。
通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，可以提高学生的综合素质和创新能力。
学生在自主思考和表达观点的过程中还可以加深对知识的理解和掌握。
充分重视学生的主体性是教学过程中必不可少的一环。
只有通过引导学生发挥主体性，鼓励他们独立思考和表达意见，培养他们自主学习的能力，创设互动和合作的学习环境，以及树立学生对学习的积极态度，才能真正实现教育的目标并培养出具有综合素质的未来人才。
1.2 学生主体性概念的解释学生主体性是指学生在教学过程中发挥自己的主导作用，积极参与和主动探究知识，展现自己的特长和能力。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习1. 引言1.1 学生主体作用在教育中的重要性学生主体作用在教育中的重要性是不可忽视的。
学生主体作用指的是学生在学习过程中扮演主导角色，主动参与学习、提出问题、解决问题、探索知识。
这种教育理念强调学生作为学习的主体，应该积极主动地参与到教育活动中去，而不仅仅是被动接受知识。
学生主体作用的重要性主要体现在以下几个方面：学生主体作用可以激发学生学习的兴趣和热情。
当学生主动参与学习、提出问题、探索知识的过程中，他们会感到学习的乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中去。
学生主体作用可以激发学生的创造力和思维能力。
通过自主学习，学生可以自由地思考、探索和解决问题，培养他们的创新精神和批判性思维能力。
学生主体作用可以帮助学生建立自信心和自主性。
在主动参与学习的过程中，学生会逐渐摆脱依赖他人的习惯，培养自主学习的能力和习惯，从而在学习和生活中更加自信和独立。
学生主体作用在教育中的重要性不可低估，教育工作者应该重视学生主体作用，培养学生的自主学习能力。
1.2 学生自主学习的意义学生自主学习是指学生在学习过程中能够独立地思考、自主地学习，不依赖于外部的指导和监督。
这种学习方式有着重要的意义，可以培养学生的自我管理能力和学习动力，提高学习效果和终身学习的能力。
学生自主学习可以激发学生的内在动机，增强学生对知识的探索欲望，使他们更加积极主动地参与学习，提高学习的质量。
学生自主学习还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力，让他们在面对困难和挑战时能够独立思考、自主解决问题。
通过自主学习，学生可以更好地发展自己的潜能和创造力，实现个性化学习和全面发展。
学生自主学习的意义在于促进学生全面发展、提高学习效果、培养学生的学习动力和自我管理能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 发挥学生主体作用的方法1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多样化的教学方式和活动设计来引起学生的兴趣，比如设置趣味性强的课堂互动环节、引入新奇的学习内容等，从而引导学生积极参与学习。
教学中如何发挥学生的主体作用
教学中如何发挥学生的主体作用在教学中，发挥学生的主体作用是一项非常重要的任务。
这是因为传统的教学模式往往强调教师的教导和传授知识，学生只是被动地接受和记忆所教授的内容。
然而，现代教育理念认为，学生应该成为学习的主体，通过积极参与和主动探究，积极构建自己的知识结构。
首先，教师应该营造一个积极的学习环境。
这需要教师营造一种尊重学生的氛围，鼓励学生敢于提问和表达自己的观点。
教师可以使用小组讨论、问题解答等形式，帮助学生主动参与到学习中来。
同时，教师还可以通过开展小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
其次，教师应该采用启发性的教学方法。
启发性教学是指通过引导学生思考和发现问题的方法，激发学生的主动学习。
教师可以提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维能力和创造力。
此外，教师还可以组织学生进行实验、观察和探究，让学生亲自动手，从实践中获取知识。
再次，教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
学习策略是指学生在学习过程中运用的一系列方法和技巧，帮助他们更有效地学习和掌握知识。
教师可以指导学生学习如何制定学习计划、合理安排时间，如何阅读、理解和总结教材，以及如何运用记忆和思维策略等。
同时，教师还应该鼓励学生自主学习，培养学生独立解决问题和自我调节学习的能力。
最后，教师应该给予学生充分的反馈和评价。
学生参与教学的过程中，需要教师及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立起学习的自信心和动力。
教师可以定期对学生的学习成果进行评价和反馈，指导学生改进自己的学习方法和策略。
此外，教师还应该鼓励学生自主评价和反思，帮助他们意识到自己的学习进步和不足之处，从而更好地调整学习策略和方法。
综上所述，发挥学生的主体作用是教学中的重要任务。
这需要教师创造积极的学习环境，采用启发性教学方法，培养学生的学习策略和自主学习能力，并给予学生充分的反馈和评价。
只有在这样的教学模式下，学生才能真正成为学习的主体，积极参与和主动构建自己的知识。
教师如何发挥学生的主体作用
教师如何发挥学生的主体作用引言：教育的目标是培养学生全面发展，具备自主学习能力和创造力。
而实现这一目标的关键是发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主动者和追求知识的探索者。
本文将探讨教师如何发挥学生的主体作用，并在文章的结尾给出总结。
一、明确教育的目标教师在发挥学生主体作用的过程中，首先应明确教育的目标。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素养。
教育的目标应该是培养学生独立思考、自主学习和创造能力，使他们成为未来社会的有价值的人才。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是发挥学生主体作用的第一步。
教师可以通过多样化的教学方式和教学资源，调动学生的积极性和主动性。
让学生参与到实际问题的解决当中，让他们发挥自己的创造力和思维的灵活性。
三、鼓励学生的思考和提问发挥学生的主体作用需要鼓励学生的思考和提问。
教师应该给予学生充分的空间和时间，让他们思考问题、提出问题，并鼓励他们寻找答案。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生进行自主思考和研究。
四、提供适应学生的学习环境为了发挥学生的主体作用，教师需要提供适应学生的学习环境。
学生需要一个温馨、安全、宽松的学习环境，来保障他们的学习积极性和探索欲望。
教师可以通过营造良好的课堂氛围、提供丰富的教学资源等方式来满足学生的学习需求。
五、给予学生自主选择的机会学生的主体作用需要给予他们自主选择的机会。
教师可以提供多样化的学习任务，让学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习内容和学习方式。
这样不仅能够增强学生的主动性和参与度，也能够激发他们的学习动力。
六、引导学生承担责任和解决问题学生的主体作用需要引导他们承担责任和解决问题。
教师可以给予学生一定的决策权，让他们在学习中体验到责任和成就感。
同时，教师可以引导学生主动面对问题，并帮助他们寻找解决问题的方法和策略。
七、培养学生的团队合作精神学生的主体作用不仅仅是个体的发挥，还需要培养学生的团队合作精神。
教师应该鼓励学生进行合作学习，让他们在团队中互相交流，共同解决问题。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生是学习的主体，积极的学习动力和自主的学习能力是学生成功学习的关键。
教育工作者应该充分发挥学生的主体作用，促进学生自己学习，让他们成为学习的主人，提高学习的效果和质量。
本文将就如何发挥学生主体作用，促进学生自己学习做一些探讨。
发挥学生主体作用，是指让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、思考、分析和解决问题。
在这个过程中，教师不再是传授知识的主体，而是引导学生自主学习的“合作者”。
这种教学理念是符合现代教育理念的，它能够培养学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的终身学习的意识和能力，符合学生的发展需求。
学生的自主学习是学生主体作用的具体表现。
自主学习是指学生有能力并愿意独立的、自觉的、批判性地参与学习活动的学习过程。
学生在自主学习中能够根据自己的学习需求和兴趣，选择学习内容和学习方式，自主设定学习目标和学习计划，自主进行学习实践和自主评价学习成果。
这种自主学习能够激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性，形成对学习的责任心和担当感，提高学生的学习效果。
那么，如何发挥学生的主体作用，促进学生自己学习呢？教师应该转变教学理念，从教师主导转变为学生主导。
教师应该打破传统的教学方式，采用更具有开放性和灵活性的教学方式，如问题导向式教学、项目制学习等。
在教学中，教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者和促进者。
他们应该引导学生主动思考和探索问题，促使学生在实践中主动学习和解决问题。
教师应该重视学生的学习需求和兴趣。
学生具有多样性和独特性，他们对学习内容和学习方式有不同的需求和兴趣。
教师应该充分关注学生的学习需求，根据学生的不同特点和需求，调整教学内容和教学方法，让学生在学习中感到满足和愉悦，激发学习的内在动力和兴趣。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法。
学生的学习过程是一个个体差异化的个体发展过程，每个学生都有自己的学习节奏和学习方法。
教师应该充分尊重学生的学习过程和学习方法，给予学生适当的学习自由和发展空间，让学生在自主学习中体验成功和失败，形成积极的学习态度和价值观。
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2、发掘智能强点，在课内外学习中培养自信心。“瓦拉赫效应”告诉我们：学生的智能发展都是不均衡的，都有智能的强点和弱点。我们一旦找到学生智能的最佳点，学生会变得自信和自尊，就会增强他们在学校里解决难题和学习的信心，使智能潜力得到充分发挥，取得惊人的成绩。在我们的学生中，大多数孩子不会在各方面都表现出创造性和特殊才能，有的特别怕背诵、记忆，但理解能力不同凡响；有的不爱学习，但运动反应机能很突出；有的害怕数学，但语言表达能力特强，画画也别出心裁。因此，我们决不能简单地否定某个孩子，应该积极主动地帮助学生发现智能的强点，找准自己的长处，鼓励学生展示自己的长处，引导学生发展自己的长处。班上有这样一位小女生，上课总是自得其乐，学习习惯不令人满意，但她朗读课文声音响亮，音色甜美，表情丰富。每当有朗读的机会，她的小手总会高高举起，积极又兴奋，还微笑着看我。很快地，她成了大家公认的“朗读大王”。一学年中，她频频举手，大胆朗读，在同伴们一次次热烈的掌声中，热情有增无减。渐渐地，她终于爱上了语文课，成了课文课堂上的活跃分子。后来，假日活动报名的时候，她还自作主张选择了语文写字组，想努力改掉写字落后的缺点。有的孩子朗读不怎么样，但擅长写字，字写得很漂亮。我们班的高个子男生小颜就是一个典型例子。他每次作业写得认认真真，整整齐齐。我就把上黑板板书的机会留给他，让他评价老师和同学的字，让他参加写字比赛，把他的优秀写字作品张贴出来，让大家一起欣赏，让他当班级黑板报的抄写员等。如此长期坚持，他对学习又有自信又有兴趣，经常尾随在我身边。在学生中，这样的例子举不胜举，我分别给他们冠以“小小书法家、小诗人、朗读大王、表演能手、谜语大王”等美名，让每个学生明白，他也有长处，他也很棒，从而找到自信的感觉。学生一旦树立了学习的自信心，我们还愁他不进步吗？
被人们称赞为“全球第一CEO”的杰克·韦尔奇说过这样一句话：“所有的管理都是围绕‘自信’展开的。”从小就患有口吃症的他，就是凭着这种自信，在担任美国通用电气公司首席执行官的20年中，显示了非凡的领导才能，创造了商业奇迹。确实，自信心是做任何事情成功的基础，有自信，然后才有一切。
心理学家罗森塔尔在美国一所小学做过这样一个实验：他对18个班级的学生，进行了一番煞有介事的预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了教师对名单上学生的信心。教师掩饰不住的深情，通过眼神、笑貌、爱抚，使这些原本是随意指定的学生，感到异常的自信。8个月后，进行复试，名单上的学生个个进步快，情绪活动开朗，求知欲旺盛，一个个变得聪明可爱，师生感情也特别融洽。老师积极的情绪，热切的关注，殷切的期望，不断的激励、唤醒、鼓舞，使学生从中获得了信心和力量，投入到学习的过程中，从而使学生产生积极向上的动力，迸发出智慧的火花。这一实验，我们足已看出，树立自信对孩子的成长至关重要。
做到尊重学生，我还主动下放我的“主任”权利，给学生提供“决策”的权利，让学生看到老师还充分信任他们的能力。同时，也让他们在“决策”过程中充分发挥自己的潜能，施展自己的才能，充分看到自己的价值，培养自信心，培养主人翁意识。我们都已认识到，灌输作为一种教育方式具有很大的局限性，尤其是对学生自信心的培养有很大的束缚作用。在我们班上，孩子们对“神奇宝贝卡”、“弹指神功”爱不释手，他们纷纷把“宝贝”带到学校玩，还悄悄地带进课堂玩。我发现后忙声明：玩“宝贝”卡，老师支持。然后，也交给学生一个任务：请大家来讨论“怎样玩才能玩得文明玩得快乐？”大家很快讨论出了“上课玩不文明也不快乐，课余时间玩才文明，才快乐，才符合小学生日常行为规范。”随后，大家还自己制订了违反玩卡规则的“处罚”办法，学生个个愉快地接受了。又如：学校要开展踩高翘比赛了，我又让大家来献计献策，怎样才能走得又稳又快，怎样交接才节约时间。学生你一言，我一句，一会儿功夫，就想出了好多“金点子”。接着，大家就用自己想出来的好方法训练，热情自然高涨。再如：怎样庆祝妈妈的“三·八”妇女节？怎样庆祝自己的“六·一”儿童节？怎样帮助学习有困难的学生？怎样帮助纠正同伴不文明的行为？大家都踊跃发表意见。他们的主意还真不错，和老师的相比较，毫不逊色，有的甚至更胜一筹。其实，人的追求和创造欲是“与生俱来”的，从幼年起，伴随着时间的推移“与日俱增”。给学生“决策”的权利，归根到底还是尊重学生，信任学生，让学生在发现和创造中树立 点击数：1649 更新时间：2004-12-20 13:25:00
发挥学生的主体作用， 培养学生的自信心
平湖市叔同实验小学 翁明珍
二、提供机会，发挥学生的主体创造性。
1、给予劳动机会，在班级劳动中培养自信心。劳动是一个人生存的需要。每个孩子在劳动方面都有着天生的主动性，他们很小就认为自己能干一些事情，总想试着干这干那。好奇心驱使他们一次次勇敢地向家长提出要求：我来浇花，我来打鸡蛋，我来切黄瓜……在学校里，他们的参与意识更强：我会分饭，我会扫地，我会倒垃圾……在他们眼里，班里几乎没有他们干不了的活。一群多么积极、多么自信的劳动小精灵！我们老师还有什么理由不信任他们的劳动能力，还有什么理由阻止他们热爱劳动？绝对没有。我们的责任应该是保护、培养、发展他们的劳动积极性和劳动自信心。于是，我及时给予每个学生劳动的机会，让每个学生自己选择一个以上的劳动岗位。在劳动过程中，我细心观察、发现，给干得好的学生送上“你真行！太棒了！非常感谢！……”等一些激励性的语言；给干得不够好的学生及时安慰、鼓励，如：“没关系！还有下一次呢！下一次你一定行！”瞧，劳动着的孩子个个精神振奋，朝气蓬勃。每次劳动结束后，我又及时给劳动努力的学生奖一颗大红星，肯定他们热爱劳动。学生在受到表扬和鼓励时，都会在情绪上得到满足，在精神上受到激励，在思想上产生快感。他们在体验成功的喜悦和自豪的同时一定会逐渐意识到自己的能力，就敢于承担同样的或更加复杂的劳动，这不仅培养了学生的劳动能力，更有助于树立学生做事的自信心。
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发挥学生的主体作用， 培养学生的自信心
著名科学家居里夫人有这样一段名言：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。我们必须相信自己是有能力的，而且要不惜代价把这种能力发挥出来。”其实，在许多伟人身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中能看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终的成功。可见，自信心就像人的能力催化剂，能将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而潜能高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想象，其积累效果是十分可观的。
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做到尊重学生，我充分地信任每一个学生。记得有一次学校开运动会，我和孩子们一起坐在草地上看比赛，正当我看得津津有味时，突然，一条大毛毛虫爬在我后面的脖子上，还正慢慢地蠕动着，我差点惊叫起来，马上一动不动，想立刻拍掉那条虫。正当我伸手时，从背后传来一些孩子忍不住的笑声。我一下子明白了，那条虫不是自己爬上来的，而是有人放上来的。难道，我也会遭遇到孩子们的恶作剧？我的孩子也会这么使坏？想到这里，我一下子气愤起来。但我又想，不会吧，平时他们对我可好啦，我应该信任他们的为人。于是我忍住了怒气，慢慢地转过身子，着急地向孩子们求援：“谁愿意帮助老师，快把虫子捉下来？”这时，孩子们笑得更使劲了。一个孩子突然把一条枯黄的狗尾巴草竖着晃在我眼前。啊，原来不是大毛毛虫！我松了一口气。那个孩子不是别人，正是我们班上个性最特别，脾气最倔强的男同学南南。（在这之前，他的脾气我已见识过多回了。）我故意平静地，又微笑着看了看他（他是很敏感的），没有一点儿训斥的样子，恍然大悟地说：“原来你是想跟我开个玩笑，想吓唬吓唬我，对吗？”他连连点头，灿烂地笑开了，手里还在不停地晃动着那根“狗尾巴”。我捂着自己还在砰砰直跳的心，认真又亲切地说：“不过，老师真被你吓着了，看得出吧，老师的脸都红了。”我又点了点自己还在发烫的脸，接着说：“你可要记住噢，千万别用这种方法去吓唬同学，俗话说过，人吓人要吓死人的，小朋友年龄小，会被你吓坏的，到时候麻烦就大了。”他又频频点头，表示接受，还轻轻地说：“翁老师，对不起！”（他可是从来不肯向别人道歉的）突然，他又冒出一句：“翁老师，你为什么不生气，不发脾气呀？”我被顿住了，想了想，又和气地说：“因为你是我的朋友啊，我信任你，你是不会对我做坏事的，你只是想跟我开个玩笑，是吗？”我又微笑着问大家：“你们信任南南吗？”大家异口同声地说：“信任！”接着，孩子们玩得更欢了，南南当然也不例外。一个孩子把“狗尾巴”做成了“ｂ”，一会儿又变成“d