高中语文单元教学初探
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２ ＿ ３ 听说方 面 ： 能 口头 向全 班 同学介 绍一个 地方 、 一 处风景 ，
２ ． ２ 阅读 方面 ： 了解 课文 所 写景物 的不 同特 点 ； 体 会文 章在 ６ 有效 理答
渗透 、 相辅 相成的 。单 元知识有统驭 课文 、 帮助学 生正 确阅读 深化 ， 进一步增 强学生 的阅读理解能 力 ， 从而 达到不教 自会 的 理解课文 的作用 。 所以在教 学课文之前 ， 应 指导学生 学习单元 境界 。这 一步教学 ， 要充 分体现学 生的主体地位 ， 教师 只作点
知识短文 ， 归纳知识要 点 ， 再运用单元理 论知识 去分析理 解单 拨 提示 ， 切忌越 俎代庖 。有时 ， 为了帮助学生 正确地理 解 自读
元课文 。如 ，教学 高 中语文第 四册第五单 元的 四篇古典 小说 课文 ， 教 师可 以设计一些 具有启发诱导 性的思考题 ， 引导学生
时， 因学 生对 古代 小说 的特 点还 较生疏 ， 所 以在教 学肘 ， 除了 深入钻研课文 。
化
理论探讨
高 中语文单元教学初探
河北 省 大 名 县职 教 中心（ ０ ５ ６ ９ ０ ０ ）常 鸿
［ 摘 要 ］《 语 文课程标 准》 在“ 课 程性质 与地位 ” 中指 出： 语 文课程 应致力 于学 生语文 素养 的形成 与发展 ， 学 生是 学 习和 发 展 的主体 ， 语 文课 程必 须根据 学生身心 发展和语 文 学 习的特 点 ， 关注 学生 的个性差 异和 不 同的学 习需求 ， 爱 护学 生的好 奇心 ， 求知欲 ， 充分 激发学 生的主动意识和 进取精神 ， 倡 导“ 自主． 合作． 探 究” 的学 习方 式。在 高 中语文单元 教学过程 中， 各个老 师有不 同 的教 学方法。明确本单 元的教学 目标 ， 是 高效率 、 高质 量地完成教 学任务 的前提。 ［ 关键词 ］高 中语文
１ 学 习 知 识
单 元教 学 学 习方法 叶圣 陶指 出“ 教师 的教 ， 是 为了不教 ” 。 自读是学生 由老师
学 习知识就是在 教师指导 下 ， 学 习单元理 论知识 。 现行 高 讲解 到个 人 自学 的过渡阶段 。 所谓 白读深化 ， 就是让学生运 用
中语文 教材都是 按文体划 分单元来编排 的 ，每 一单元 都 由教 所学 的理 论知识和 教师在教读 课文 中示 范讲解 的方法去 自学 学要点 、 课 文和单元知 识与训练 组成 。 单元 知识与课文 是相互 单元 自 读 课文 。 通过 白读 实践 ， 使 单元知识得 以进一步的巩 固
出重 点 ， 体 现单元教 学 目标 。第二 要落实知识 ， 用 课文 印证 单
③语 言准确简练 ， 生 动流畅 ， 富于个性 化 。④叙 述方式 明显带 元理论 知识 ，揭 示知识 的规 律性。第三 名要侧重 指导学 习方
“ 授之 以渔 ” ， 引导学 生掌握分析 问题 的途径和解 决 问题 的 有说 书人的印记 。 这样， 通过学 习知识短文 ， 梳理 知识要点 ， 学 法 ， 生对 我国古代小说 的有关知识 就有 了明白 、 清晰的 印象 ， 这就 方法 ， 使之 具备触类旁 通 、 举一反三 的能 力。 为下 一步古典小说 的教学奠定 了基础 。
２ 明确 目标
５ 习作成部分 ，也是单 元教学 不
明确本 单元的教学 目标 ， 是高效 率 、 高质量地 完成教 学任 可少的一步 。 写， 是学 以致用 ， 把知识转化为 能力的最佳形式 。 务的 前提 。没有 明确的 目标 ， 犹 如“ 盲人 骑瞎 马” ， 到处 乱撞 ， 单 元 写作训练 ， 就是 运用 单元理 论知识 ， 吸取单 元课 文写法 ，
其结果是 不堪设想 的。 因此在教 学每一单 元前 ， 我们要根 据教 进 行创造性 的实践练 习。 进行 完前四步教学 后 ， 学 生已基本掌 学大纲要 求和单元教 学的 内容 ， 确立教 学 目标 。 确立单元 教学 握 了有关文体 的写作方 法 ， 进 行习作训练 自然是水到 渠成。 高 目标 ， 要体现听 说读 写能 力训练和思 想教 育的要求 。 中语文教材几 乎每一单 元后都安排 有与单元 知识和课 文同类
说的渊 源。古代 小说 的发 展 阶段 ： 先秦 两汉 的萌 芽状态 一魏 的理 论知识付 诸阅读 的具体 实践活 动。 教读示范 ， 实际上就是 晋南北 朝 的笔记 小说—— 唐传 奇——宋 “ 话本” ——明 “ 拟 话 通过教 师的示 范教 学 ， 教给学 生一把分析 、 钻研 同类课文 的钥 明清章 回体小说 。 我 国古 代小说 的特 点 ： ① 注意人物 言行和细 匙 ， 起到 典型引路 的作用 。教读 示范必须做 到三点 ： 第一要 突 节描 写 ， 在 矛盾 冲突中展现人物 形象 。 ②情 节曲折 ， 故事 完整 。
的效 果 。
２ ． １ 写作 方面 ： 学 习定 点观察 和移 步换 景 的方法 ， 抓住 景 物 文体 的写作训 练 ， 只要我们认 真指导学生练 习 ， 就 能收 到理想 特征 ， 按 游踪顺序状 写较 多的景物 ， 学会 写较 复杂的 游记 景物描 写 中蕴含 的情趣和哲理 ； 理解 写景抒 情散文 融情于 景 、 人、 引用 、 排 比等修辞手法 状物 写景 的方法 。
帮学生温 习小说 的三要 素外 ，还应 指导学 生认真学 习单 元知 ４ 教读示范 识短文 《 中国 古代 小说 的特 点 》 ， 进而 归纳 出有关 我 国古代 小 教 读示范就是 在教师带 领下 ， 依据单元教 学 目 标， 运用所
说的知识要 点 ： 小说起源于 劳动 ， 古代神话 传说可 以说就是 小 学 的单元 理论 知识 ， 引导学 生分析 、 理解讲 读课 文 ， 把所 学到
２ ． ２ 阅读 方面 ： 了解 课文 所 写景物 的不 同特 点 ； 体 会文 章在 ６ 有效 理答
渗透 、 相辅 相成的 。单 元知识有统驭 课文 、 帮助学 生正 确阅读 深化 ， 进一步增 强学生 的阅读理解能 力 ， 从而 达到不教 自会 的 理解课文 的作用 。 所以在教 学课文之前 ， 应 指导学生 学习单元 境界 。这 一步教学 ， 要充 分体现学 生的主体地位 ， 教师 只作点
知识短文 ， 归纳知识要 点 ， 再运用单元理 论知识 去分析理 解单 拨 提示 ， 切忌越 俎代庖 。有时 ， 为了帮助学生 正确地理 解 自读
元课文 。如 ，教学 高 中语文第 四册第五单 元的 四篇古典 小说 课文 ， 教 师可 以设计一些 具有启发诱导 性的思考题 ， 引导学生
时， 因学 生对 古代 小说 的特 点还 较生疏 ， 所 以在教 学肘 ， 除了 深入钻研课文 。
化
理论探讨
高 中语文单元教学初探
河北 省 大 名 县职 教 中心（ ０ ５ ６ ９ ０ ０ ）常 鸿
［ 摘 要 ］《 语 文课程标 准》 在“ 课 程性质 与地位 ” 中指 出： 语 文课程 应致力 于学 生语文 素养 的形成 与发展 ， 学 生是 学 习和 发 展 的主体 ， 语 文课 程必 须根据 学生身心 发展和语 文 学 习的特 点 ， 关注 学生 的个性差 异和 不 同的学 习需求 ， 爱 护学 生的好 奇心 ， 求知欲 ， 充分 激发学 生的主动意识和 进取精神 ， 倡 导“ 自主． 合作． 探 究” 的学 习方 式。在 高 中语文单元 教学过程 中， 各个老 师有不 同 的教 学方法。明确本单 元的教学 目标 ， 是 高效率 、 高质 量地完成教 学任务 的前提。 ［ 关键词 ］高 中语文
１ 学 习 知 识
单 元教 学 学 习方法 叶圣 陶指 出“ 教师 的教 ， 是 为了不教 ” 。 自读是学生 由老师
学 习知识就是在 教师指导 下 ， 学 习单元理 论知识 。 现行 高 讲解 到个 人 自学 的过渡阶段 。 所谓 白读深化 ， 就是让学生运 用
中语文 教材都是 按文体划 分单元来编排 的 ，每 一单元 都 由教 所学 的理 论知识和 教师在教读 课文 中示 范讲解 的方法去 自学 学要点 、 课 文和单元知 识与训练 组成 。 单元 知识与课文 是相互 单元 自 读 课文 。 通过 白读 实践 ， 使 单元知识得 以进一步的巩 固
出重 点 ， 体 现单元教 学 目标 。第二 要落实知识 ， 用 课文 印证 单
③语 言准确简练 ， 生 动流畅 ， 富于个性 化 。④叙 述方式 明显带 元理论 知识 ，揭 示知识 的规 律性。第三 名要侧重 指导学 习方
“ 授之 以渔 ” ， 引导学 生掌握分析 问题 的途径和解 决 问题 的 有说 书人的印记 。 这样， 通过学 习知识短文 ， 梳理 知识要点 ， 学 法 ， 生对 我国古代小说 的有关知识 就有 了明白 、 清晰的 印象 ， 这就 方法 ， 使之 具备触类旁 通 、 举一反三 的能 力。 为下 一步古典小说 的教学奠定 了基础 。
２ 明确 目标
５ 习作成部分 ，也是单 元教学 不
明确本 单元的教学 目标 ， 是高效 率 、 高质量地 完成教 学任 可少的一步 。 写， 是学 以致用 ， 把知识转化为 能力的最佳形式 。 务的 前提 。没有 明确的 目标 ， 犹 如“ 盲人 骑瞎 马” ， 到处 乱撞 ， 单 元 写作训练 ， 就是 运用 单元理 论知识 ， 吸取单 元课 文写法 ，
其结果是 不堪设想 的。 因此在教 学每一单 元前 ， 我们要根 据教 进 行创造性 的实践练 习。 进行 完前四步教学 后 ， 学 生已基本掌 学大纲要 求和单元教 学的 内容 ， 确立教 学 目标 。 确立单元 教学 握 了有关文体 的写作方 法 ， 进 行习作训练 自然是水到 渠成。 高 目标 ， 要体现听 说读 写能 力训练和思 想教 育的要求 。 中语文教材几 乎每一单 元后都安排 有与单元 知识和课 文同类
说的渊 源。古代 小说 的发 展 阶段 ： 先秦 两汉 的萌 芽状态 一魏 的理 论知识付 诸阅读 的具体 实践活 动。 教读示范 ， 实际上就是 晋南北 朝 的笔记 小说—— 唐传 奇——宋 “ 话本” ——明 “ 拟 话 通过教 师的示 范教 学 ， 教给学 生一把分析 、 钻研 同类课文 的钥 明清章 回体小说 。 我 国古 代小说 的特 点 ： ① 注意人物 言行和细 匙 ， 起到 典型引路 的作用 。教读 示范必须做 到三点 ： 第一要 突 节描 写 ， 在 矛盾 冲突中展现人物 形象 。 ②情 节曲折 ， 故事 完整 。
的效 果 。
２ ． １ 写作 方面 ： 学 习定 点观察 和移 步换 景 的方法 ， 抓住 景 物 文体 的写作训 练 ， 只要我们认 真指导学生练 习 ， 就 能收 到理想 特征 ， 按 游踪顺序状 写较 多的景物 ， 学会 写较 复杂的 游记 景物描 写 中蕴含 的情趣和哲理 ； 理解 写景抒 情散文 融情于 景 、 人、 引用 、 排 比等修辞手法 状物 写景 的方法 。
帮学生温 习小说 的三要 素外 ，还应 指导学 生认真学 习单 元知 ４ 教读示范 识短文 《 中国 古代 小说 的特 点 》 ， 进而 归纳 出有关 我 国古代 小 教 读示范就是 在教师带 领下 ， 依据单元教 学 目 标， 运用所
说的知识要 点 ： 小说起源于 劳动 ， 古代神话 传说可 以说就是 小 学 的单元 理论 知识 ， 引导学 生分析 、 理解讲 读课 文 ， 把所 学到