浅谈高中语文教学中的诗歌鉴赏
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析随着教育教学理念的不断更新和语文教学的深入探索，高中语文诗歌鉴赏教学已成为语文教学的重要组成部分。
在教学实践中，如何有效地开展高中语文诗歌鉴赏教学，是当前语文教师们急需解决的问题。
本文将从教学策略的角度分析高中语文诗歌鉴赏教学的重要性，并探讨适合高中生的有效教学策略。
一、高中语文诗歌鉴赏教学的重要性诗歌是语文教学中的重要内容之一，它既有丰富的文学内涵，又是语言表达的精华。
在高中诗歌鉴赏教学中，学生不仅可以感受诗歌艺术的魅力，提高审美情趣，还可以积累语言知识，提高语言表达能力。
高中语文诗歌鉴赏教学是非常重要的，也是非常有必要的。
在高中语文诗歌鉴赏教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取合理有效的教学策略，引导学生主动学习，提高学生的诗歌鉴赏能力。
下面我们将从多种角度探讨适合高中生的有效教学策略。
二、情感教学策略在高中语文诗歌鉴赏教学中，情感教学是至关重要的一个环节。
通过情感教学，可以引发学生的情感共鸣，激发学生对诗歌的浓厚兴趣，提高学生的审美情趣。
在诗歌鉴赏教学中，教师可以通过诗歌朗诵、音乐欣赏等形式，营造出轻松愉悦的情感氛围，让学生在情感的冲击下更好地理解诗歌的内涵。
在教学过程中，可以选择具有鲜明情感色彩的诗歌进行鉴赏，引导学生深入体验诗歌所传递的情感，激发学生的情感共鸣。
三、启发式教学策略启发式教学是一种以发现为目的的教学方法，通过启发式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和独立思考能力。
在高中语文诗歌鉴赏教学中，启发式教学策略同样适用。
在诗歌鉴赏教学中，教师可以引导学生提出自己的见解和观点，鼓励学生勇于发表自己的看法，激发学生独立思考、创新表达的能力。
在分析诗歌表现手法时，可以让学生自己动手去写一些类似的诗句，从中体会作者的表达技巧。
通过启发式教学策略，可以让学生主动参与诗歌鉴赏，培养学生的创新意识和独立思考能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
四、文化比较教学策略高中语文诗歌鉴赏教学还应该突出文化比较的教学策略。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的珍品，它包含了丰富的文化内涵和精湛的艺术技巧，具有极高的艺术价值和审美价值。
在高中语文教学中，对唐诗宋词的有效鉴赏是非常重要的，它不仅可以增进学生的文学修养，还可以提高学生的语文素养和审美情趣。
本文将探讨高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏方法和意义。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏应该注重对其语言特点和艺术特色的分析。
唐诗宋词以其简练明了、富有节奏感和音韵美而著称，其中的修辞手法、意象和意境都具有高度的艺术价值，在教学中应该引导学生仔细品读诗词的语言表达，分析诗词的韵律、格律和修辞手法，理解其所表达的思想和情感。
通过对语言特点和艺术特色的深入理解和分析，可以使学生更好地领略唐诗宋词的魅力，激发学生对诗词的浓厚兴趣。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏还应该注重对其历史背景和文化内涵的解读。
唐诗宋词是中国古代文学的精华，它们蕴含着丰富的历史文化内涵，反映了当时社会的风貌和人们的生活状态，具有极高的历史和文化价值。
在教学中应该引导学生了解诗词的创作背景和时代背景，理解诗词所蕴含的历史文化内涵，从而更好地领会诗词的意境和情感。
通过对历史背景和文化内涵的深入解读，可以使学生对诗词有更深刻的认识，增强学生的历史文化素养。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏还应该注重对其与现实生活的联系和启示的分析。
唐诗宋词以其深刻的人生智慧和丰富的情感体验而被人们推崇，其中蕴含着丰富的人生哲理和处世智慧，对人们的情感和精神生活有着深远的影响。
在教学中应该引导学生通过诗词领略人生哲理和处世智慧，借鉴诗词中的感悟和启示，指导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的人文素养和社会责任感。
通过对诗词与现实生活的联系和启示的分析，可以使学生更好地理解诗词所传递的深刻意义，培养学生的情感和思维品质。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏是非常重要的，它可以增进学生的文学修养，提高学生的语文素养和审美情趣。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，也是高中语文教学中的重要内容之一。
对于学生来说，通过对唐诗宋词的有效鉴赏，可以培养他们的情感体验能力、审美能力和写作能力。
下面是对高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏的一些探讨。
第一，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重感受。
唐诗宋词作为文学艺术形式的精华，注重的是情感的表达和人性的揭示。
教师可以通过对诗词中的情感和意境进行讲解，并引导学生去感受其中蕴含的情感，从而培养他们的情感体验能力。
可以通过多种形式的学习活动来激发学生的感受能力，比如背诵朗读、诗词创作、绘画等，让学生能够深入体验和感受诗词所表达的情感。
第二，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重审美。
唐诗宋词不仅仅是情感的宣泄，更是文学艺术的创造。
教师在鉴赏诗词时，要带领学生关注诗词的艺术表现形式，比如韵律、修辞、意象等方面。
可以通过诗词赏析、对比分析、诗词名句展示等活动，引导学生去欣赏诗词的音韵美、形象美和艺术技巧，从而培养他们的审美能力。
对唐诗宋词的有效鉴赏要注重思考。
唐诗宋词作为文学作品，背后蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。
教师可以通过对诗词背景的讲解和分析，引导学生去思考诗词中表现的思想与意义。
可以通过课堂讨论、写作演练、思辨角逐等活动，培养学生对诗词的深层理解和思考能力，让他们从诗词中汲取智慧，启迪心灵。
第四，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重创作。
唐诗宋词的鉴赏不仅仅是被动的接受，更应该是主动的参与。
教师可以引导学生学习创作诗词，通过模仿、改编等形式创作自己的作品。
可以开展诗会、诗歌比赛等活动，提供展示和交流的机会，激发学生的创作热情，培养他们的写作能力。
通过对唐诗宋词的有效鉴赏，可以使学生在欣赏诗词的培养和提升他们的文学修养和人文素养。
也可以促进学生语文素养的全面提升。
在高中语文教学中要注重对唐诗宋词的有效鉴赏，通过感受、审美、思考和创作等方面的综合培养，提高学生的诗词鉴赏能力和文学创作能力。
诗歌鉴赏在高中语文学习中的作用
诗歌鉴赏在高中语文学习中的作用诗歌是一种独特的文学形式，它以鲜明的语言形象、深刻的意境和优美的韵律，表达了人们内心深处的情感和思考。
在高中语文学习中，诗歌鉴赏具有重要的作用，既可以加深对文学艺术的理解，又可以培养学生的审美情操，提高语文素养和修养。
本文将探讨诗歌鉴赏在高中语文学习中的作用。
首先，诗歌鉴赏可以加深对文学艺术的理解。
诗歌是文学的精华，它通过独特的语言形式和富有内涵的意象来表达作者的思想和情感。
在高中语文学习中，通过学习鉴赏不同类型、不同风格的诗歌作品，学生可以深入理解文学的艺术性和美感。
学生们通过分析诗歌的结构、形式、意象和主题等要素，可以提高对文学作品的理解和解读能力。
同时，通过学习和欣赏经典诗歌作品，学生们还可以了解文学的发展历程和不同时期的文化背景，从而对文学作品有更为深入的认识。
其次，诗歌鉴赏可以培养学生的审美情操。
诗歌作为一种优美的艺术形式，具有独特的审美价值。
通过学习鉴赏诗歌，学生们可以接触到不同类型的作品，感受到诗歌的艺术魅力和情感共鸣。
诗歌中丰富的意象和抒发的情感可以激发学生的想象力和感受力，拓宽他们的视野和思维方式。
学生们在阅读和欣赏诗歌作品时会产生对美的感受，培养对美的鉴赏能力，进而提高他们的审美情操。
另外，诗歌鉴赏有助于提高学生的语文素养和修养。
学习鉴赏诗歌不仅要求学生具备对文字的解读和理解能力，还需要学生具备对文学艺术特点的分析和把握能力。
学生们在学习中可以通过对诗歌的解读和分析，提高对语言的敏感度和表达能力，提升对文学表达的把握和运用能力。
在阅读和鉴赏诗歌的过程中，学生们还可以通过借鉴和模仿优秀诗歌作品的写作风格和技巧，提高自己的写作能力，培养自己的文学素养和修养。
此外，诗歌鉴赏也可以培养学生的情感表达和思维能力。
诗歌作品通常通过简洁而深刻的语言形象，直抒胸臆，抒发情感。
学生在鉴赏诗歌的过程中，可以从诗歌中感受到作者的情感和思想，理解生活中的人情世故，培养自己对情感的表达和思维的思考能力。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词作为经典文学作品，是中国古代文学的瑰宝，也是高中语文教学中必不可少的内容。
对于学生来说，了解、鉴赏唐诗宋词不仅可以培养语感和审美能力，还可以深入了解中国传统文化，提升人文素养。
下面就来探讨一下高中语文教学中如何对唐诗宋词进行有效的鉴赏。
对唐诗宋词的鉴赏应该从学生的实际情况出发，结合他们的生活经验和感受展开教学。
作为文学作品，唐诗宋词往往反映了古代人的情感和生活现实，如《登鹳雀楼》表达了作者对故乡的思念，《静夜思》，则表达了诗人在夜晚对于身边事物的观察和思考。
在教学中，可以引导学生根据自己的生活经验解读诗词中的情感和意蕴，使他们对诗词产生情感共鸣，进而加深对作品的理解和鉴赏。
对唐诗宋词的鉴赏应该注意培养学生的文学素养和审美能力。
唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，其中蕴含着深厚的文化内涵和艺术价值。
在教学中，可以通过讲解诗词的背景、作者的生平和创作背景等方面的知识，让学生了解诗词的历史地位和文化价值。
也要注重培养学生对于诗词的审美能力，如对韵律、意象和修辞手法的感受和把握。
可以通过分析诗词的音韵脉络、意象的生成和运用，以及修辞手法的运用效果等方面，引导学生深入理解诗词的艺术魅力。
对唐诗宋词的鉴赏还应该注重培养学生的独立思考和创造力。
唐诗宋词是文学艺术的精品，也是人们智慧的结晶。
在教学中，可以引导学生从不同的角度和层面去理解诗词，并对诗词进行个人的思考和创作。
可以通过引导学生进行诗词创作，或者引导他们展开对于诗词的个人解读，培养他们对于文学作品的独立思考和创造力。
这不仅有助于提高学生对于诗词的鉴赏能力，还可以培养他们的文学创造力和审美能力。
对唐诗宋词的有效鉴赏是高中语文教学中重要的内容之一。
通过针对学生的实际情况展开教学，培养他们文学素养和审美能力，并注重培养他们的独立思考和创造力，可以有效提高学生对于诗词的鉴赏水平，加深他们对于文学作品的理解和感悟，提升他们的人文素养和审美能力。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是我国古代文学的珍贵遗产，其艺术成就和深刻内涵一直被世人传颂。
作为中国文化的重要组成部分，唐诗宋词在高中语文教学中占有重要地位。
如何有效鉴赏唐诗宋词，使学生能够深入理解并体会其中蕴含的情感和思想？本文将围绕高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏进行探讨。
要对唐诗宋词进行系统的学习和掌握。
唐诗宋词数量众多，种类繁多，而且每一首诗歌都蕴含着丰富的思想和情感。
学生需要系统地学习和掌握唐诗宋词的韵律、格律、意境等方面的知识，了解其背后的历史和文化背景，掌握其作者的生平和创作背景等。
通过系统的学习，可以帮助学生建立起对唐诗宋词的全面了解和认识，从而为后续的鉴赏奠定基础。
要注重情感共鸣和情感体验。
唐诗宋词以其深邃的情感和细腻的描写而著称，其中蕴含着丰富的情感体验和人生智慧。
在教学中，可以通过朗诵、诵读、演唱等形式，让学生深入感受诗歌的意境和情感，培养学生对诗歌的情感共鸣和审美体验。
也可以通过诗歌创作、情感表达等方式，让学生从内心深处体会唐诗宋词所包含的情感和思想，通过情感共鸣来理解和鉴赏诗歌。
其三，要注重思想理解和审美鉴赏。
唐诗宋词不仅仅是情感的抒发，更是思想的表达，其中蕴含着丰富的哲理和人生智慧。
在教学中，可以通过诗歌赏析、诗歌解读等方式，引导学生深入思考诗歌的语言、意象、意境等方面的意义和内涵，理解诗歌所传达的思想和情感。
也可以通过文学理论的启发和思辨，引导学生对诗歌进行审美鉴赏，培养学生对诗歌的审美情趣和鉴赏能力，使他们能够在鉴赏诗歌的过程中得到思想的陶冶和心灵的洗礼。
要注重实践与体验。
鉴赏唐诗宋词并非一蹴而就的事情，需要通过长期的实践和体验来逐步提升。
在教学中，可以组织学生进行诗歌比赛、朗诵比赛、诗歌创作等活动，让学生在实践中感悟诗歌的魅力，提升对诗歌的理解和鉴赏能力。
也可以引导学生走进大自然、参观历史文化遗址、欣赏艺术作品等，让他们在实践中体验诗歌所描绘的风景和情感，加深对诗歌的体验和理解。
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨高中语文诗歌鉴赏是培养学生审美能力、情感体验和思维能力的重要内容之一。
在高中语文教学中，如何有效地进行诗歌鉴赏，激发学生的兴趣和热情，成为了教师们需要探讨和反思的问题。
本文将围绕针对高中语文诗歌鉴赏的有效策略展开探讨。
一、培养学生的鉴赏能力在进行高中语文诗歌鉴赏时，首先要培养学生的鉴赏能力。
学生需要理解诗歌的意境、韵律、语言、节奏，领悟其中的美感。
这需要教师通过多种方式引导学生，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
1. 多角度讲解教师可以通过课堂讲解、多媒体展示、诗歌朗诵等方式，向学生介绍诗歌的表现形式、韵律特点、语言特色等。
还可以借助图片、视频等多媒体资料，让学生从多个角度去感受诗歌的魅力。
2. 提问引导在讲解诗歌时，教师可以通过提问引导学生，帮助他们深入理解诗歌的内涵。
可以问学生“诗中的意象是什么？”，“诗歌的语言有何特点？”，“诗歌的节奏给你的感觉是怎样的？”等等，激发学生的思考和表达能力。
3. 经典诗歌鉴赏在课堂教学中，可以选择一些经典的诗歌进行鉴赏。
比如《静夜思》、《将进酒》、《水调歌头》等，这些诗歌既有着深厚的文化内涵，又具有浓郁的艺术气息，能够吸引学生的注意力，激发他们对诗歌的兴趣。
二、引导学生情感体验高中语文诗歌鉴赏不仅是对诗歌文字的理性分析，更是对诗歌情感的体验。
在进行诗歌鉴赏时，教师还需要引导学生进行情感体验，让他们能够在诗歌中感受到美的力量和情感的共鸣。
1. 情感导入在诗歌鉴赏前，教师可以通过文字、音乐、图片等形式引导学生进入诗歌的情境，营造一种诗意的氛围。
比如可以播放与诗歌内容相关的音乐，或者展示一些与诗歌相关的图像，让学生在情感上能够更容易地融入到诗歌的世界中。
2. 艺术欣赏在鉴赏诗歌时，可以结合艺术作品进行欣赏。
比如与诗歌内容相关的画作、音乐作品等，通过多种艺术形式的结合，加深学生对诗歌情感世界的理解和感悟。
3. 情感交流在诗歌鉴赏的过程中，鼓励学生围绕诗歌内容展开情感交流，分享自己的感受和体验。
谈谈高中语文教学中的诗歌鉴赏
说说高中语文教课中的诗歌鉴赏诗歌鉴赏不只能培育和提升学生语言表达能力，还可以培育和提升学生的想象力。
怎样在平常的语文教课中提升学生的诗歌鉴赏能力？我以为需要从以下几个方面努力：一、频频朗读、激发想象：先人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，韩愈在《进学解》中也写道： "口不停吟于六艺之文"。
因而可知，大批朗读、频频吟咏是培育语感、提升鉴赏能力的有效门路。
在抑扬顿挫、富裕感情的朗读中，诗的神韵、诗的境界、诗的感情才能被深刻地品尝出。
读之同时，还需睁开想象。
想象是引起感情的桥梁，在想象中复原诗歌给我们描述出的形象画面，在感悟中体会作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境地。
二、累积、运用鉴赏知识1、文体知识：中国的古典诗词广博精湛。
鉴赏古诗，假如没有掌握必定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。
第一，应付中国古典诗歌的流变有相当清楚的认识，不单要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源泉，还要依据历史的次序理清诗歌发展的脉络；其次，还应付诗词的格律知识有比较清楚的认识，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。
再次，还要充足掌握诗词特色：高度的1 / 5归纳性、生动的形象性、激烈的抒怀性、鲜亮的音乐性。
2、诗歌内容不一样类其余诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特色，按表达方式，可分为叙事诗、抒怀诗、真理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山川田园诗(写景诗 )、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
3、诗人风格因为作家的生活经历、感情氣质、艺术修养等各不同样，因而在创作中表现出各自独到的风格、魄力和兴趣，这就形成了作品的不一样风格。
三曹诗风的凄凉雄健；孟浩然诗风的语淡者味重、安静浑健；王维诗风的淡泊生动；李白诗风的俊逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫 ;辛弃疾词风的气概雄伟等等。
我们应经过自己的鉴赏活动，增强对作家作品的感性认识，进而归纳出各个作家的风格。
高中语文诗歌鉴赏有效性探究
高中语文诗歌鉴赏有效性探究引言：诗歌作为文学的一种重要形式，在高中阶段的语文教育中有着重要的地位。
目前课堂上对于诗歌的鉴赏教学仍然存在诸多问题，包括学生鉴赏能力不高、课堂内容单一等。
为了提高高中语文诗歌鉴赏的有效性，本文将从课堂教学的角度出发，探讨如何有效地进行诗歌鉴赏。
一、诗歌鉴赏的重要性1.培养审美情趣诗歌以其美感和艺术性，可以激发学生的审美情趣，培养学生对美的感受和创造能力。
2.提高语言表达能力诗歌是语言的精华，通过鉴赏诗歌可以提升学生的语言表达能力，使其能够用优美的词语和句子表达自己的思想和情感。
3.丰富知识结构诗歌常常借助形象、比喻和象征等手法来表达意义，通过鉴赏诗歌可以拓展学生的思维，丰富知识结构。
4.增强人文素养诗歌是文化传承的载体，通过鉴赏诗歌可以培养学生的人文素养，使其更好地理解和传承中华文化。
二、诗歌鉴赏的教学特点1.感性与理性相结合诗歌鉴赏既要注重学生的感性体验，又要让学生能够对诗歌进行理性分析，探究其深层意义。
2.审美过程的主动性诗歌鉴赏是一个主动的过程，学生需要通过主动思考和积极参与，才能更好地了解诗歌的内涵。
3.个性差异的尊重学生对于诗歌的感受和理解有着差异，教师应该尊重学生的个性，鼓励学生发表个人观点，并从中发现不同的观点，拓展自己的视野。
三、提高诗歌鉴赏的有效性的方法1.多样化的课堂教学模式传统的课堂教学往往以讲解为主，学生被动接受知识。
为了提高诗歌鉴赏的有效性，可以采用多样化的教学模式，如小组讨论、角色扮演、课外阅读等，激发学生的兴趣和积极性。
2.注重学生的感受与体验在诗歌鉴赏中，教师应注重学生的感受和体验，引导学生从自己的角度去理解诗歌，以提高学生的主动性和参与度。
3.培养学生的批判思维能力诗歌鉴赏不仅局限于对作品本身的理解，还需要学生对作品进行批判性思考。
教师可以通过提问和引导，培养学生的批判思维能力，使其能够从多个角度对诗歌进行分析和评价。
4.引导学生进行创作通过诗歌创作，可以激发学生对诗歌的兴趣和热爱，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
谈谈高中语文教学中诗歌鉴赏
谈谈高中语文教学中的诗歌鉴赏
摘要：诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分，在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性，还是为了培养学生的素质品质，塑造完美人格，都显得尤为重要。
关键词：高中语文诗歌鉴赏
诗歌鉴赏不但能培养和提高学生语言表达能力，还能培养和提高学生的想象力。
如何在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力？我认为需要从以下几个方面努力：
一、反复诵读、激发想象：
古人常说”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：”口不绝吟于六艺之文”。
由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。
在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。
读之同时，还需展开想象。
想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
二、积累、运用鉴赏知识
1、文体知识：
中国的古典诗词博大精深。
鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。
首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏高中语文教学中，对唐诗宋词的有效鉴赏是非常重要的。
唐诗宋词作为中国文学的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和艺术价值，对于学生的文学素养和语言表达能力的培养有着重要的作用。
如何在高中语文教学中进行有效的唐诗宋词鉴赏，是一项需要认真思考和实践的教学工作。
对唐诗宋词进行有效鉴赏需要重视文学史的学习。
唐诗宋词的创作背景、流派风格、诗人思想等方面都离不开时代的脉络和文学的演变。
教师在教学中要引导学生了解唐诗宋词在文学发展史上的地位和作用，让学生知晓唐诗宋词与社会历史的关系，这有利于学生更深入地理解和鉴赏诗词的内涵和魅力。
对唐诗宋词进行有效鉴赏需要注重诗词的语言形式与审美特征的教学。
唐诗宋词是汉语言文学的精品，其语言表达具有浓厚的中国特色。
在教学中，教师需要教会学生认识唐诗宋词的韵律格律、修辞手法、意象表达等语言形式，引导学生在欣赏诗词时注重语言的美感和表现力，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
对唐诗宋词进行有效鉴赏还需要强调情感共鸣与内心体验的培养。
唐诗宋词作为文学的精品，既具有高度的语言艺术，又充满了深刻的情感体验。
在教学中，教师需要引导学生在欣赏诗词时，不仅要理解诗词的意境和情感内涵，更要通过情感共鸣和内心体验去感悟诗词所传达的情感和思想，让学生在诗词的世界里得到情感的陶冶和心灵的净化。
对唐诗宋词进行有效鉴赏还需注重与现实生活的联系和文化传统的传承。
唐诗宋词是中国文化的瑰宝，其内涵和精神价值贯穿于中国传统文化之中。
教师在教学中应该引导学生将诗词与现实生活联系起来，从诗词中汲取智慧和启示，同时注重对诗词文化传统的传承与弘扬，让学生在诗词的熏陶下，对中华文化有更深的了解和认同。
在进行有效的唐诗宋词鉴赏教学时，教师需要结合具体的教学内容和实际情况，采用多种教学手段和方法。
除了传统的课堂讲授、诗词赏析外，可以通过课外阅读、诗词朗诵比赛、写作训练、校园诗社等多种形式，拓展学生对唐诗宋词的学习和体验，让学生在不同的场景中感受唐诗宋词的魅力和力量。
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨
针对高中语文诗歌鉴赏有效策略的探讨高中语文诗歌鉴赏是学生培养审美情趣和文学鉴赏能力的重要环节。
针对高中语文诗歌鉴赏，我们需要采取一些有效策略来提高学生的鉴赏能力。
以下是一些可以探讨的有效策略。
我们可以通过教师的示范来激发学生的兴趣。
教师可以给学生带来生动的课堂体验，通过朗读诗歌和解读诗歌的方式，让学生深入感受诗歌的美。
教师可以选择一些优秀的现代或古代诗歌进行解读，展示诗歌的艺术魅力和深刻内涵，激发学生对诗歌的好奇心和兴趣。
我们可以通过多样化的课堂活动来培养学生的诗歌鉴赏能力。
可以组织学生进行集体朗诵活动，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
可以设计诗歌欣赏的小组讨论活动，让学生相互交流自己对诗歌的理解和感受。
可以组织学生进行诗歌创作活动，让学生从写作的角度更深入地理解和鉴赏诗歌。
这些多样化的活动可以激发学生的创造力和思维活跃度，提高他们的诗歌鉴赏能力。
我们可以通过文学知识的学习来提高学生的诗歌鉴赏能力。
学生需要了解一些基本的文学常识，例如诗的体裁、韵律和修辞手法等。
学生还需要了解一些著名诗人和他们的作品，可以选择一些优秀的古代或现代诗人进行深入研究，学习他们的创作风格和主题思想。
通过系统学习文学知识，学生可以提高自己对诗歌的理解和鉴赏能力。
我们可以通过实践与体验来巩固学生的诗歌鉴赏能力。
可以组织学生参观文学馆、诗歌展览等，让学生近距离接触真实的文学作品和相关文化环境，加深他们对诗歌的认识和理解。
可以组织学生参加一些文学活动和比赛，让学生通过实际参与来提高自己的诗歌鉴赏能力。
针对高中语文诗歌鉴赏，我们可以通过教师示范、多样化的课堂活动、文学知识的学习以及实践与体验等有效策略，来提高学生的鉴赏能力。
只有通过积极的教学和学习方法，学生才能真正体验到诗歌的美，培养起自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，也是高中语文教学中重要的内容之一。
对于高中生来说，掌握对唐诗宋词的有效鉴赏方法，不仅能提升他们的文学修养和审美能力，还有助于培养他们的语言表达和思维能力。
以下将从内容、形式和意义三个方面探讨高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏。
对于唐诗宋词，我们要从内容上进行鉴赏。
高中生应该能够正确理解诗词的意境和主旨。
他们需要学会通过阅读和解读，去感受诗人的内心世界，品味其中的情感和思想。
对于王之涣的《登鹳雀楼》，学生应该理解到诗中表达的是作者对时代沧桑变迁的无奈和感慨；对于杜甫的《月夜忆舍弟》，学生应该理解到诗中表达的是作者对故友的怀念和哀思。
通过理解诗词的内容，学生能够更好地领悟到其中的美和哲理，培养自己的文学素养。
对于唐诗宋词，我们还要从形式上进行鉴赏。
高中生应该能够分析诗词的艺术手法和格律特点。
他们需要学会辨别诗词的押韵、对仗、平仄和意象等表现手法，了解诗词的构思和表达技巧。
对于李白的《静夜思》，学生应该注意到诗中采用了“床前明月光，疑是地上霜”的对仗手法，使诗句更加优美和流畅；对于苏轼的《水调歌头》，学生应该注意到其中的对仗、押韵和变调等特点，使词意更加丰富和深远。
通过分析诗词的形式，学生能够更加准确地把握诗词的意义和表达方式，提高自己的文学鉴赏能力。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏，应该从内容、形式和意义三个方面进行。
通过对诗词的内容鉴赏，学生能够感受到其中的美和哲理；通过对诗词的形式鉴赏，学生能够把握其中的艺术及格律特点；通过对诗词的意义鉴赏，学生能够理解其中的文化内涵和时代背景。
这样的鉴赏方法能够帮助学生提高自己的文学素养和文化修养，培养自己的审美能力和语言表达能力，为今后的人生道路打下坚实基础。
浅谈如何高中语文的诗词赏析教学
浅谈如何高中语文的诗词赏析教学在当今社会，高中语文诗词赏析教学越来越受到关注。
从现代语文教学的角度出发，高中语文诗词赏析教学不仅仅是在教学中传授诗词鉴赏方法，更重要的是要让学生从诗词当中深刻理解中华传统文化，丰富和深化自身的文化知识，实现精神文明追求。
因此，作为语文教师，在开展高中语文诗词赏析教学过程中，首先要正确建立诗词赏析教学的思想，努力将《语文课程标准》改革要求的精神植入课堂教学中，运用相关教学理论进行系统指导。
其次，教师要站在学生的角度，增强课堂教学的趣味性和实效性，注重师生间的沟通，激发学生学习兴趣，利用多元化的方式和形式开展诗词赏析教学，灵活的使用教学手段，拓宽学生的视野，把学生吸引进课堂。
同时，在实施高中语文诗词赏析教学时，要以引导学生从诗词中感受和体验中华传统文化的目的为目标，引导学生走进历史，提高语文素养，把握文学思想和文学情趣，发掘诗词的内涵和精髓，把诗词当中蕴藉着的传统文化精髓传达给学生。
在此过程中，要运用多种教学手段，让学生认识传统文学，识记文学中的名句名段，并且有所收获，从而培养学生的美学能力，增强学生的欣赏能力，使学生能够结合自己的生活体验感受诗词当中的思想内涵，从而实现教育目标，培养个性，发展情趣，拓宽学生的视野。
此外，开展高中语文诗词赏析教学还要注意实施分组讨论，引导学生通过交流，学习诗词等文学作品中所体现的文化精髓，增强学生的文化素养。
另外，学生本身也在不同的社会实践活动中获得一定的诗词欣赏能力，在社会实践中，学生不仅能够增强自身的文化素养，也可以提升文学欣赏和表达能力，使自身的文化视野更加开阔，从而更好的适应社会的发展需求。
总之，现代语文教学不仅要求学生掌握语文知识，更多的是要求学生在课堂上从诗词中体验中华传统文化，掌握传统文化规范，实现文化精神追求，提升自身文化水平，为人们培养文明素养，造就积极向上的人生价值体系做出一份贡献。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，它们充分展现了中国文化的深厚底蕴和博大精深。
在高中语文教学中，对唐诗宋词的有效鉴赏对于学生的文学素养和语言能力的培养具有重要意义。
通过对唐诗宋词的深入学习和鉴赏，学生可以更好地领会诗词之美，提高自身的审美能力和语言表达能力。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏是必不可少的。
高中语文教学中应该通过科学的方式系统地引领学生鉴赏唐诗宋词。
在学习唐诗宋词的过程中，教师应该注重培养学生的鉴赏能力，使学生能够正确而深刻地领会诗词的内涵。
鉴赏诗词不能简单地停留在表面理解上，而是要通过深度阅读，解读诗词的意境、情感和艺术特色。
教师可以通过讲解古代文学背景、作家的生平经历、诗词的创作时代背景等方式，让学生对诗词有更加全面深入的认识，使学生能够在鉴赏中感受到诗词的内在力量和情感。
在高中语文教学中应该鼓励学生进行诗词创作，并引导学生通过创作来深入理解和鉴赏唐诗宋词。
创作可以让学生更加全面地理解诗词的魅力，通过自己的创作来重新审视和深入探究唐诗宋词的内涵。
教师可以通过指导学生进行仿写、改编等方式来激发学生的创作欲望，让学生通过创作来深入感悟诗词的魅力，并在创作的过程中提高自身的语言表达能力和审美能力。
高中语文教学中还可以通过多媒体手段来加强对唐诗宋词的有效鉴赏。
随着科技的不断发展，多媒体手段已经成为学习的重要辅助工具。
教师可以利用音频、视频等多媒体手段来为学生呈现唐诗宋词的朗诵、音乐、影像等，让学生通过多种感官的体验来更加全面地感受诗词的艺术魅力。
通过多媒体手段的辅助，学生可以更加直观地领会古代诗词的意境和气质，更加深入地感受诗词的意境和情感。
高中语文教学中应该树立正确的价值观，引导学生在鉴赏唐诗宋词中培养积极向上的情感和思想。
唐诗宋词所传达的情感和思想是非常丰富多彩的，它们传递着诗人对生活、情感、理想的表达和追求。
在学习中，要引导学生注重诗词的人文情怀，培养学生的爱国情怀和人文精神，使学生在鉴赏唐诗宋词的过程中不仅能够提高自身的鉴赏能力和艺术修养，同时也能够感受到诗词精神对于人的精神世界的熏陶和感染。
高中语文诗歌鉴赏有效性探究
高中语文诗歌鉴赏有效性探究一、引言诗歌作为文学的重要形式，一直被广泛地应用到语文教学中。
高中语文课程中，诗歌鉴赏是必不可少的一部分，通过诗歌的欣赏和分析，可以帮助学生提升语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
究竟诗歌鉴赏在高中语文教学中的有效性如何，是一个值得探讨的问题。
本文将从诗歌鉴赏的目的、方法和效果三个方面进行探讨，以期对高中语文诗歌鉴赏的有效性进行一定程度的评估和探究。
二、诗歌鉴赏的目的1.提高语言表达能力诗歌是一种高度凝练和精练的文学形式，通过鉴赏和分析名家作品，可以激发学生对语言的敏感性，帮助他们提高用词、表达的能力。
学生在诗歌鉴赏的过程中，可以领略到作者巧妙的语言运用，从中学习到如何用简洁而准确的语言表达深挚的思想和感情，有力地塑造了学生的语言表达风格。
2.拓展文学鉴赏能力诗歌是文学的重要形式之一，通过鉴赏诗歌可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
在鉴赏诗歌的过程中，学生需要理解诗歌中的意象、隐喻和象征，感受诗歌所传达的情感和思想，以及品味作者的语言艺术。
通过这些过程，学生可以提升对文学的理解和鉴赏能力，培养自己的审美情趣，增强情感的体验和表达能力。
3.培养生活素养和情感体验诗歌通常表现着诗人对生活的感悟和情感的流露，通过鉴赏诗歌可以帮助学生更好地感受生活，领悟情感。
诗歌鉴赏是一种情感上的体验和陶冶，可以让学生在感受诗歌的美的也深刻体验到诗歌所蕴含的生活哲理和情感。
通过诗歌的鉴赏，学生可以提升自己的生活素养，培养积极向上的情感态度，更好地理解和体验人生。
1.理性分析在诗歌鉴赏中，理性分析是至关重要的一环。
学生需要通过对诗歌的语言结构、意象和表达方式进行深入分析，理解诗歌中所表达的思想和情感，领悟作者所要传达的内在含义。
诗歌的韵律、节奏等方面也需要进行科学的分析和比较，从而深入理解诗歌的艺术表现和内在意义。
通过理性分析，可以让学生更好地理解和把握诗歌作品，提升自己的文学鉴赏能力。
2.感性体验3.跨学科融合在进行诗歌鉴赏时，除了依靠语文教学，还可以借鉴其他学科的知识和方法。
高三语文教学中的诗歌鉴赏技巧
高三语文教学中的诗歌鉴赏技巧诗歌是语文教学中的重要内容之一，学生们通过鉴赏诗歌，不仅能够提高语文水平，还能够培养审美意识。
下面，我们将介绍高三语文教学中的诗歌鉴赏技巧。
一、认识诗歌在进行诗歌鉴赏前，首先需要认识诗歌的特点和形式。
诗歌是一种用最精练的语言表达深层次感情和思想的文学形式，其具有韵律和节奏。
学生们要理解诗歌与散文的区别，通过学习诗歌的历史和发展，掌握不同时期的不同风格和流派。
二、抓住主题在鉴赏诗歌时，要抓住主题。
主题是诗歌的灵魂，是诗人所要表达的核心思想。
通过了解诗歌的背景和作者的生活经历，可以更好地理解和解读诗歌的主题。
学生们需要注意诗歌中的意象和隐喻，以及作者运用的修辞手法，从而深入理解诗歌的内涵。
三、注重语言运用诗歌是一种言简意赅的文体，语言的运用极为重要。
学生们在鉴赏诗歌时，需要注意诗歌的用词和句法结构。
诗人通过精确的词语和独特的语法结构来表达情感和思想，学生们要善于捕捉其中的精华，理解诗歌的意义和美感。
四、重视韵律和节奏韵律和节奏是诗歌的特有之处，也是诗歌的美感所在。
学生们在鉴赏诗歌时，需要注意诗句的韵律和节奏，体会诗歌的音韵之美。
通过分析诗句的韵律和节奏的变化，可以更好地理解诗歌的情感表达和意义。
五、综合分析在鉴赏诗歌时，需要进行综合分析。
学生们可以从多个角度去理解诗歌，比如情感、意象、结构等方面进行分析。
通过深入思考和讨论，可以拓展对诗歌的理解和感悟。
同时，学生们还可以比较不同诗人或不同时期的诗歌，并进行对比分析，从而加深对诗歌的认识。
六、感受诗歌的美最后，学生们要通过鉴赏诗歌去感受其美。
诗歌是一种美的表达，通过欣赏诗歌可以培养学生的审美能力和文学修养。
学生们可以通过朗读诗歌、背诵诗歌等方式，加深对诗歌的理解和体验。
高三语文教学中的诗歌鉴赏技巧如上所述，希望这些技巧可以帮助到学生们更好地鉴赏诗歌，提升语文水平，并培养对美的感受和理解。
通过多方面的学习和实践，相信学生们可以在诗歌鉴赏中获得更深刻的体验和收获。
高中语文的诗歌鉴赏教学
高中语文的诗歌鉴赏教学诗歌鉴赏是一个再创作的过程，学生的欣赏绝不等于教师对内容的机械讲解，所以在高中语文的诗歌鉴赏教学中就应该让学生学会感知、体验、领略和审美。
一、整体感知诗歌整体感知审美对象是诗歌鉴赏的第一阶段，是学生积累审美经验、获得审美享受的基础。
要想让学生对照审美对象，获得审美感受，首先就得指导学生反复诵读全诗，当学生受到审美对象(诗歌)已经固定了的文字符号的刺激和提示时，要重点指导学生展开类比联想，将自己记忆中储存的相应的感觉材料调遣出来，使抽象的语言文字转化为头脑里的单个画面。
教师在学生感觉审美对象的基础上，还要调动学生的知觉功能，进一步指导学生通读全诗，引导他们将审美意象的部分形式或个别属性在头脑中孤立的、分散的反映综合起来，整合成审美意象的完整映像。
感觉所获得的只是“激流”、“小鱼”、“荒林”、“小鸟”、“废墟”等个别的、分散的、孤立的事物表象，教师此时就要引导学生通过知觉，按照诗歌的结构顺序等特征模式，帮助他们将在通读中感觉到的诸多材料组合起来，形成生动完整的审美意象。
二、体验诗歌丰富的情感感情是诗的生命。
诗歌借助于感情去感染人，给人以美感。
饱含激情，富于想象，是诗歌最基本、最显著的特征。
那么，在鉴赏诗歌时就应该抓住诗歌中的物象，由“形”入“神”，得“神”忘“形”，揣摩感悟诗人浓烈的情感。
尽管每一首诗歌都流淌着丰富的情感，但展现情感的方式各不相同。
一类是直抒胸臆。
这一类诗歌情感奔放，从字面上就能感触到诗人跃动的脉搏，如郭沫若的《太阳礼赞》、艾青的《大堰河——我的保姆》等。
另一类是含而不露。
这一类诗歌感情比较含蓄，有的寄情于景，如舒婷的《致橡树》；有的托物言志，如于谦的《石灰吟》。
欣赏这一类诗歌，需要细加品味，才能体察到诗人隐藏在字里行间的丰富情感。
三、领略诗歌美妙的意境意境是文学作品中所描绘的生活图景(或自然景色)与表现的思想感情融合一致而形成的艺术境界，是“境”和“意”的统一。
高中语文课堂中的诗歌鉴赏教学
高中语文课堂中的诗歌鉴赏教学一、诗歌鉴赏教学的意义诗歌鉴赏教学是高中语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养学生的审美能力和语言表达能力。
通过诗歌鉴赏教学，学生可以更好地理解诗歌中的情感和意境，提高自己的文学鉴赏能力，同时也可以更好地运用语言，提高自己的写作水平。
二、诗歌鉴赏教学的方法1.引导学生感受诗歌的意境诗歌是一种高度浓缩的艺术形式，它通过简练的文字表达出深刻的情感和意境。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去感受诗歌中的意境，让学生通过自己的想象和理解去感受诗歌中所描绘的场景和情感。
教师可以通过引导学生反复朗读诗歌，或者通过多媒体手段来帮助学生更好地感受诗歌的意境。
2.引导学生分析诗歌的语言诗歌的语言是非常精炼和富有表现力的，它能够表达出作者的情感和思想。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去分析诗歌的语言，让学生了解诗歌中词语的选择、句式的变化等方面的特点，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
教师可以通过让学生进行词语替换、句式变换等方式来帮助学生更好地分析诗歌的语言。
3.引导学生理解诗歌的主题诗歌的主题通常比较深刻和复杂，它能够表达出作者对人生、社会、自然等方面的思考和感悟。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去理解诗歌的主题，让学生了解作者通过诗歌所要表达的思想和情感。
教师可以通过引导学生分析诗歌中的关键词句、了解作者的背景和经历等方式来帮助学生更好地理解诗歌的主题。
三、诗歌鉴赏教学的实践1.结合生活实际进行诗歌鉴赏教学诗歌是一种源于生活的艺术形式，它能够反映人们的生活和情感。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师可以结合生活实际来进行教学，让学生通过自己的生活经验来更好地理解诗歌中所描绘的场景和情感。
例如，教师可以让学生回忆自己曾经经历过的类似场景，或者让学生思考类似的问题，从而更好地理解诗歌中所表达的情感和思想。
2.开展小组讨论进行诗歌鉴赏教学小组讨论是一种非常有效的学习方式，它能够促进学生的交流和合作。
浅谈高中语文教学中的诗歌鉴赏
浅谈高中语文教学中的诗歌鉴赏诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美乐趣，而且能培育人们的良好文化修养，因此自1993年诗歌鉴赏在高考试题中显现以来，就深受广大中学语文教师好评。
但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。
以前诗歌鉴赏的温习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、把握必然的解题技术等。
XX年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在必然程度上加大了诗歌鉴赏的难度。
面对新的题型和要求，如何才能在平常的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?依照我诗歌教学的体会，我以为对古典诗歌的阅读与鉴赏要紧应该注意以下几点：一、了解鉴赏诗歌的重要性（一）、能培育和提高学生想象能力想象力是一种制造性思维。
想象能力是学生学习各科知识和尔后进展深造的基础，是制造的前提条，是从小学就开始培育的一种大体能力。
诗歌中的想象丰硕而斗胆，如李白诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；王维诗中的“明月松间照，清泉石上流”。
李清照诗中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；毛泽东诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”，“山舞银蛇，原驰蜡象”等诗句，都能让人神思飞扬，浮想连翩。
多读诗，多鉴赏如此的好诗，无疑能培育和提高学生想象和联想的能力。
（二）、能培育和提高语言表达能力近几年的高考诗歌赏析题，全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述，也确实是说要学生用通顺流畅的语言，归纳表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技术等方面的观点。
高考对诗歌赏析的考查已再也不以选择题的形式显现，而都采纳文字作答的形式来考查。
它要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“茶壶里的饺子”倒出来。
内心琢磨好了的，嘴里要说得出来，笔下还要写得出来。
不仅要读懂，弄清楚，还得句子通顺，语言表达准确，才能得较高的分数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生 活 的 满 意 之 情 ， 分 体 现 了 王 维 “ 中 有 明 的 淡 远 拙 朴 、 白 的 清 新 烈 逸 、 清 照 的 括 ： 比兴 、 托 、 比 、 染 、 扬 先 抑 、 充 诗 李 李 赋 衬 对 渲 欲 联 画 ， 中有 诗 ” 特 点 。 画 的约 等 。 某 一 风 格 的诗 人 的 特 例 也 想想 象 等 。学 生 对 这 些 手 法 部 了解 ， 以便
往往是高考命 题点 ， 如李 清照长 丁婉约词 ， 在鉴 赏 时 得 心应 手 。
以上 所 淡 ， 就是 鉴 赏 古 代 诗 欤 的 常 川 方
特 点 是 托 物 言 志 。如 王冕 的《 梅 》 我 ｆ 也 有 “ 当作 人 杰 ， 匕 为 鬼 雄 ” 慷 慨 墨 “ ！ ： ｌ 生 夕亦 的 家洗 砚 池 边 树 ， 朵花 开淡 墨痕 。不要 人 兮 悲 歌 。 朵 好 颜 色 ， 留 清 气 满 乾 坤 。 ” 不 仪 反 映 了 只 诗 他 所 画 的 梅 花 的风 格 ，也 反 映 了 作 者 的 高 他 不 向 世俗 献 媚 的坚 贞 、 清 的 操 守 。 纯
六、 了解 诗 歌 的 表 现 手 法
老 昏 小 流 而功俯 。在此 ， 我简单淡儿 点高中教学 中诗 当政 者 荒 淫 无 耻 ，从 而 表 现 作 者 阅 尽 沧 桑 先 将 曲 中 描 绘 的 枯 藤 、 树 、 鸦 、 侨 、
了解 诗 歌 类 别
、
诗 歌 按 内 容 来 分 ， 分 为 Ｉ水 田 诗 、 轼的《 可 Ｉ １ 念奴娇 ・ 赤壁怀 古》 堪称典 地 ， 诗人 站 想象 ， 体昧 景 蕴含的情 意 ， 而领悟诗歌 进 咏物诗 、 塞诗 、 诗 、 史诗等 。 边 咏怀 咏
上 流 。竹 喧 ！ 浣 女 ， 动 下 渔 舟 。 随 意 春 容的理解 和把握 。卡 甫一生穷闲潦倒 ， Ｌ 』 莲 寓情 丁景 、 情景交 融等 。修 辞手 十 终生 借景抒情 、
芳歇 ， 王孙 自可 留 。” 过 财 ＩＩ 幽 荚 景 、 郁 郁 ， 以其 诗 歌 多写 旅 途 漂 泊 ， 鬓 先 衰 法 有 ： 埘鸺 ” 比喻 ” 拟 人 ” 借 代 ” 夸 张 ” 通 Ｉ Ｉ Ｊ 词清 所 曲 “ “ “ “ “ 乡 问勤 劳 姓 的描 述 ，表 达 了 对 日 隐 居 功 业 未 就 的 悲 叹 ， 格 沉郁 顿 挫 。还 有 陶 渊 “ 比 ” 反 复 ” 象 征 ” 。其 他 写 作 技 巧 包 风 排 “ “ 等
２ １一 ２ ００ ｌ
课 堂 内外
浅谈 高 中语文教 学 中的诗歌鉴 赏
席 志 霞
如柳永《 霖 近 儿 年 来 ，随 着 新 课 标 改 革 的 日益 推 有感 ， 发而成诗 ， 即为抒怀。李商 隐《 仪Ⅲ寄 鉴 赏成功 的重要 素 。例如 ， ： 今宵酒醒何处 ，杨棚Ｊ ，晓 残 月” 岸 进 ，古 诗 词 的 学 习成 了 高 中 语 文教 材 的 重 北 》 “ 问 归 期 未 有 期 ， 巴 Ｉ 仪 雨涨 秋 池 。 铃 》 “ ：君 ｌ Ｉ 通过 “ 柳 ” 晓风 ” 残月 ” 意象 所传 杨 “ “ 等 却 １ １ 诗 头 戏 ，古 诗 词 的鉴 赏 在 高 考 中所 占 的 比重 何 当共剪 窗烛 ， 淆巴１ 夜Ⅲ时 。” 歌 中 ，
二 、 解诗人生平 。 了 把握 诗 人 风格
表 现 手 法 是 诗人 朋 以抒 发 感 情 的 手 段
方法 ， 主要有抒情 、 描写 、 修辞 大类。其中 ｊ
描 写 、 情 是 考 查 的 重 点 。描 写 方 式 有 动 静 抒
麻 抒 掌 握 诗 人 的生 平 ，有 助 １对 其 作 品 内 结 合 、 实 结 合 等 ； 情 方 式 有 直 抒 胸 臆 、 ：
ｊ ｉ 『 ０ 也越来越 大 ，对考生 阅读 鉴赏 的能 力考查 Ｉ 两 句 阐发 了孤 寂 的 情 怀 和对 妻 子 深 深 的 达 出 来 的伤 另 情 怀 。 五 、 解 诗 歌 意 境 ， 握 诗 人 所 寄 予 的 了 把 是抒怀 ； 后两句设想来 日重逢 谈心的欢 也 是 越 来越 高 。 ｒ ｎ以 简 单 的 诗 句 背 诵 和 怀念 ， 反衬 进一 Ｐ 常识判断转 化为对作 品的意象 、 言 、 语 表达 悦 ， 今仪 的孤寂 ， 步于 。
３ 塞诗 ． 边
法 ， 握 了这些 方法 ， 赏 就 能读之有 法 ， 掌 鉴 赏 之 有 径 ， 之 有 据 ， 而 提 升 学 生 的 鉴 赏 析 从 作 者单 位 ： Ｉ 省 灵 县 一 职业 高 中
三、 了解 诗 人 所 处 的 时 代 特 征
不 同时期 的诗 词作品对 不 同的社会时 水 平 。
按 其 历险 的 顺 序 为 那 些 消 化 器 官 进 行 排 序 ，从 而 使 学 生 掌 握 消 化 泔论 ， 更利 丁完成 学习任 务 ， 高教学效葺 ， 散发 山更持 久的生 提 夏并 系统的组成顺序。 命 力 和独 特 的 魅 力 。 “ ” 活 的课 堂 艺术 ， 新 了思 想 ， 高 了 学 习 兴趣 ， 分 地 为 学 更 提 充
作者单位 ： 广东省梅州市梅江 区乐 育中学
一
８７ —
技巧和作者 观点的分析 。 此 在 日常 教 学
思想感情 意 境 ， 诗 的 灵 魂 ， 昧 意 境 要 从 诗 歌 是 体
５咏 史诗 ．
中我 ｆ必须 注重 学生 古诗 词知识 的积 累 ， 『 Ｊ 才 能 使 学 生 在 考 试 中 做 到 有 的 放 矢 、事 歌 鉴 赏 的方 法 ， 以便 大 家 共 同探 埘 。
涛嗽 有 一 个 明 显 的 分 水 岭 ，安 史 之 乱前 的
尚情 趣 和 淡 泊 名 利 的胸 襟 ，鲜 明 地 表 明 了 代 特 有 者 直 接 或 间 接 的反 映 。如 唐 代 的
诗歌 刚健 大 气 ， 界 开阔 ， 境 多写丽 Ｊ 槛 水 ， Ｉ ｊ
特 点 在 ＿ 不 同 角 度 展 现 时 代 的 Ｊ 理 想 志 向 以及 边 塞 战 事 。而 安 史 之 乱 后 的 丁从 ｘ 【 貌 。 唐 时 期 的边 塞 诗 ， 迈 奔 放 、 往 无 诗 歌则多是一 些写战争 之惨 ， 凋之苦 ， 豪 一 征 离 Ｉ ， 表 人 物 如 高 适 、 参 ； 参 《 人 京 乱 之 愁 ， 及 希 望 统 治 者 励 精 ｌ治 ， 振 河 】 代 ｉ 『 岑 岑 逢 以 皋 Ｉ 重 使 》“ ：故 东 望 路 漫 漫 ， 双 ｌ 龙 钟 泪 不 Ｊ。 山 ， 讪 ： 却义 难 以 变 为 现 实 的 义 字 。 马 上 十 逢 无 纸笔 ， 科 传语 报 平 安 。” 映戍 ｆ ｛ 凭 反 边 将 土思 亲 的心 『 ， 情 虽小 ， 意却 深 。 ｆ事 ｆ ｌ 情
一
多 以 特 定 意 象 融 合 作 者对 自然 、 会 、 描 绘 的 生 活 景 人 手 ，进 而体 味 诗 歌 表 达 社 天净沙 ・ 秋思 》 首 ， 历 史 的 感 触 ， 喟 叹 朝 代 兴 变 化 ， 讽 刺 的思想 感情 。马致远的《 或 或 之 后 的沉 思 ，蕴 涵 了 深 沉 的怀 古 伤 今 的 忧 水 、 家 、 人 古道 、 马 、 瘦 夕阳 ， 些彤 象再现 这 患 意 识 。 表 人 物 刘 禹锡 、 牧 、 轼 等 。 代 杜 苏 苏 组合 而 成 一幅 深 秋 晚景 【 ；然 后展 开 联 想 和 皋 Ｊ 在 浩 浩 古 战场 、滚 滚 长 江 边 ，抒 发 了对 历 表达 的思 想感 情 — — 羁 旅行 人 的思 乡之 情 。 史 、 生 的 深 沉 感 慨 。时 光 不 再 ， 雄 易 逝 ， 人 英
（ 上秩昂 ８ ６页） 以第一人称 来介绍这些 器官 ， 通过这个活动使学 生 创 造 一 个 自主学 习 的空 间 ， 学 习 的 主 动 权 交 给学 生 ， 学 生 真 将 让 生埘消化系统 的组成有个大概 的印象 。接着 ， 让学生扮演 瓜 子 ， 地成为学习的 主人 。 过动脑 、 通 动手 、 口、 动 自主合作 参 学 习与 ｊ
４咏怀 诗 ． 四、 了解 诗 歌 意 象
意 象 是 诗 歌 中 浸 染 了 作 者 感 情 的 东
ｐ 。作者要 通过意象 来表达 自己 的内心感 一
特 点 是 即事 抒 怀 。 作 者 往 往 Ｉ 事 而 情 ， 一 把握 形象后 面所蕴含 的言外之 意 ， 这是
米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 米 ． 米 米 米 米 米 米 米 米 米 ； ｌ ∈
１ ． 山水 田 诗
侧 重 丁歌 咏 自然 景 物 中 的 “ 水 田 ， 而 潇 洒 儒 雅 、 挥 若 定 的周 郎 ， 激 起 诗 人 Ｉ 指 更 特 点 是 “ 切 景 语 皆情 语 ” 一 。代 表 人 物 陶 渊 双 鬓 染 霜 而功 业 未 就 的伤 己 之情 。 明 、 浩 然 、 维 等 。王 维 的《 居 秋 瞑 》 空 孟 王 … “ １ 新 １ 后 ， 气 晚 来 秋 。 明 月 松 问 照 ， 泉 １ ： １ ｌ 天 ： 『 清