幼儿园心理教育技巧9篇
幼儿园心理教育技巧10篇
幼儿园心理教育技巧10篇教育的技巧幼儿园的教师，每一天应对几名幼儿，对每个孩子是不是给予平等的爱，这是值得深思的。
拿我来说，对不一样的孩子言爱的程度就不一样，有的孩子天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的孩子模样不乖，就不太喜欢他们。
我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还异常调皮，今日打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。
今日晨间时，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。
只见大明直冲滑梯冲去，我急忙喊他，可是他却好像没听见一样，头也不回地上了滑梯。
我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：“谁让你上去的？你这样玩是很危险的，你真是个不听话的孩子。
”他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，他大声地哭了起来，边哭边说：“教师不喜欢我。
”我听了一愣，走到他跟前问：“你为什么说教师不喜欢你？”“你刚才说话时很凶，我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。
”我听了他的话，明白这次是伤了孩子的自尊心，心里觉得酸酸的。
孩子是天真的，作为教师不应当对他那样说话。
我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪，说：“好孩子，教师喜欢你。
”他使劲地点了点头，开心地笑了。
从这件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子”这句话，他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从而获得教师的关爱。
教师也要主动地介入孩子们的世界，孩子也会自然地进入你的世界。
我相信经过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。
对于每一个孩子，我都给与同样的爱，同样的真诚。
充分发挥晨间谈话的功效晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。
我校幼儿教师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，教师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与教师在晨间交流了。
晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。
如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了提高。
幼教中的心理疏导技巧
幼教中的心理疏导技巧在幼儿教育过程中，幼儿常常会遇到各种情绪和心理上的困扰，如焦虑、恐惧、愤怒等。
这就需要教师具备一定的心理疏导技巧，以帮助幼儿调节情绪，促进其健康成长。
本文将介绍几种幼教中常用的心理疏导技巧。
一、情绪识别与表达在幼教中，教师需要培养幼儿识别和表达情绪的能力。
幼儿常常由于语言表达能力有限，无法准确表达自己的感受。
因此，教师可以通过绘本、图片、手偶等工具，让幼儿观察和描述其中的情绪，帮助他们更好地认知各种情绪。
另外，教师可以鼓励幼儿在情绪波动较大的时候，通过绘画、手工制作等方式表达情绪。
这些创作活动既能让幼儿发泄情绪，又能培养他们的表达能力，促进情绪的疏导和调节。
二、积极的语言引导幼儿常常会出现情绪不稳定的情况，如情绪低落、焦虑等。
在这种情况下，教师需要给予积极的语言引导，帮助幼儿调整情绪。
一种有效的方式是鼓励幼儿积极寻找事物中的亮点，激发他们的积极性和兴趣。
教师可以提出问题，引导幼儿发现周围的美好，如：“你今天在幼儿园有没有遇到令你开心的事情？”，“你最喜欢做的活动是什么？”等。
通过这种方式，幼儿可以专注于积极的一面，从而减轻消极情绪的影响。
三、情绪管理策略幼儿时期的情绪管理能力较弱，容易情绪失控。
为此，教师可以教授一些简单的情绪管理策略，帮助幼儿更好地处理情绪。
例如，当幼儿感到愤怒或焦虑时，教师可以引导他们进行深呼吸，通过放松身体和缓解紧张情绪。
另外，教师还可以借助音乐等媒介，帮助幼儿调节情绪，提升情绪的稳定性。
四、容纳与尊重在幼教中，教师需要以容纳和尊重的态度对待幼儿的情绪。
无论是积极的情绪还是消极的情绪，教师都应该理解和接纳，尊重幼儿的感受。
当幼儿遇到情绪困扰时，教师应主动倾听和关注，并给予适当的安慰和支持。
教师的关怀和理解能够让幼儿感到被接纳和安心，从而更好地消化和处理情绪。
总结幼教中的心理疏导技巧对于幼儿的成长至关重要。
教师通过情绪识别与表达、积极的语言引导、情绪管理策略以及容纳与尊重等方式，帮助幼儿调节情绪，促进其健康成长。
幼儿园幼儿心理健康教育的方法与技巧
幼儿园幼儿心理健康教育的方法与技巧引言心理健康对于幼儿的全面发展至关重要。
在幼儿园教育过程中，关注幼儿的心理健康，培养其良好的心理素质，有助于幼儿形成积极的人生观和价值观。
本文旨在探讨幼儿园幼儿心理健康教育的方法与技巧，为教师们提供有效的教育策略。
方法与技巧1. 观察与了解- 观察幼儿的日常行为，了解其心理需求和困扰。
- 与家长沟通，了解幼儿的家庭环境和教育背景。
2. 创设温馨环境- 营造一个安全、舒适、整洁的幼儿园环境。
- 使用色彩、布置和设施来创造一个有利于幼儿心理健康发展的氛围。
3. 情感交流- 主动与幼儿沟通，倾听他们的想法和感受。
- 鼓励幼儿表达自己的情绪，教会他们适当的情绪调节方法。
4. 个性化教育- 关注每个幼儿的独特性，制定个性化的教育计划。
- 尊重幼儿的兴趣和特长，给予他们展示自己的机会。
5. 小组活动- 组织多样化的集体活动，培养幼儿的团队精神和合作能力。
- 通过角色扮演、故事分享等形式，让幼儿学会关心和理解他人。
6. 家庭教育指导- 向家长提供心理健康教育的指导，帮助他们在家庭中营造良好的心理环境。
- 鼓励家长参与幼儿园活动，增进亲子关系，促进幼儿心理健康。
7. 专业培训与支持- 定期对幼儿园教师进行心理健康教育培训，提高他们的专业水平。
- 为需要帮助的幼儿提供专业的心理咨询和支持服务。
结语幼儿园幼儿心理健康教育需要教师、家长和社会的共同努力。
通过实施上述方法与技巧，我们能够为幼儿提供一个有益于心理健康的成长环境，促进他们全面发展。
作为一名教育工作者，关注幼儿心理健康，传递正能量，是我们肩负的使命。
大班幼儿园心理健康教育教案(精选9篇)
大班幼儿园心理健康教育教案（精选9篇）大班幼儿园心理健康教育教案第1篇一、设计思路：随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代礼貌人的一个重要标志。
新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先就应能逐渐学会调控自己的情绪，持续乐观向上的心境。
高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种用心的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。
这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师就应注意帮忙幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。
使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。
本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。
依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。
游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。
将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。
活动还有机整合了各领域的教育资料来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和用心性。
二、活动目标：1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
三、重点与难点：正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。
四、活动准备：红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸。
五、活动流程：（一）语言导入1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。
（二）认识高兴和生气的表情1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。
（脸上、眼睛、嘴巴）2、做做高兴和生气的样貌，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。
（三）说说高兴与生气的事1、卡片联想。
幼儿园儿童心理疏导技巧分享 幼儿园心理疏导
幼儿园是儿童成长的重要阶段，儿童在这个阶段经常面临着各种情绪和心理问题。
幼儿园教师要具备一定的心理疏导技巧，以帮助孩子们更好地调节情绪，建立健康的心理状态。
本文将分享一些幼儿园儿童心理疏导的技巧，帮助幼儿园教师更好地应对儿童的心理需求。
一、倾听孩子的心声儿童在幼儿园生活中可能会遇到各种问题，比如适应新环境、与同学间的矛盾、家庭问题等。
幼儿园教师应当倾听孩子的心声，耐心倾听他们的诉说，了解他们的内心世界。
通过倾听，教师可以更好地了解孩子的情绪和问题，并采取相应的心理疏导措施。
二、关注孩子情绪变化孩子的情绪是非常敏感的，他们可能因为一点小事而感到沮丧、焦虑或愤怒。
幼儿园教师应当时刻关注孩子的情绪变化，一旦发现孩子情绪异常，要及时进行心理疏导，帮助孩子排解负面情绪，保持心情愉快。
三、引导孩子有效表达情感儿童在幼儿园阶段可能还不太会有效地表达自己的情感和需求。
幼儿园教师可以通过绘画、游戏、故事等手段，引导孩子进行情感表达。
让孩子学会用适当的方式表达自己的情感，有助于他们更好地认识和处理自己的情绪。
四、提供安全稳定的环境稳定的环境对儿童的心理健康非常重要。
幼儿园教师需要营造一个温馨、和谐、安全的学习环境，给孩子提供情感上的支持和保护，在这样的环境中，孩子们能够更好地调节自己的情绪，建立积极的心理状态。
五、合理安排活动和时间幼儿园生活应当有一定的规律和秩序，合理的活动安排和时间安排有助于孩子们稳定情绪，减少焦虑和烦躁。
教师要根据孩子的年龄特点和特殊需求，合理地安排各种活动，让孩子们度过愉快、充实的每一天。
六、与家长合作幼儿园教师在疏导儿童心理问题时，需要积极与家长沟通合作。
家长了解孩子的成长环境和家庭情况，与教师合作更能够帮助孩子更好地调节情绪和解决心理问题。
教师可以与家长交流孩子在幼儿园的情况，共同探讨如何帮助孩子更好地成长。
在幼儿园教育工作中，心理疏导是教师必备的一项能力。
通过以上分享的心理疏导技巧，希望可以帮助幼儿园教师更好地关注和疏导儿童情绪，让孩子们健康、快乐地成长。
小班心理健康教育活动教案9篇
小班心理健康教育活动教案9篇小班心理健康教育活动教案篇1活动目标：1、了解人与人之间是需要沟通的；2、在情境中体验，理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。
课前暖身（1分钟）暖身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。
请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。
大家加快点，发现其实这是一个鼓掌运动。
好，让我们一起来鼓掌，欢迎大家来上心理健康活动课。
教学过程一、故事导入小故事：误会了五十年（音乐导入：爱尔兰画眉）一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。
就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。
今天，我该自己好好享受这个美味了。
于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。
不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。
五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。
”师：听了这个故事你有什么体会？怎样才能避免这样的是发生呢？学生谈谈自己的体会、看法师总结：我们今天的的主题就是沟通。
与人沟通是最重要的就是把双方的意见、想法和观点相统一，再达成一致，这就是成功的沟通。
今天咱们就来学学沟通的技巧。
二、游戏深入，体会沟通的重要1、折纸游戏游戏规则：请大家拿出一张长方形的纸，然后根据教师的提示进行。
操作过程中第一组学生面对面，可以商量，也可以询问教师；其它六组学生背对背，不能相互商量，也不能询问教师，独立完成。
游戏过程：★ 折一折：①把这张纸上下对折；②再把它左右对折；③在右上角撕掉一个等腰三角形；④然后把这张纸左右对折；⑤再上下对折；⑥在左下角撕掉一个等腰三角形。
★ 看一看：做完后，请将这张纸展开来看一下，它的形状是什么？比较第一组与其它六组学生撕的“作品”，发现第一组学生的作品形状一样或接近，而其它6个组的学生撕出来纸的形状差别很大。
幼儿园老师的心理调节技巧
幼儿园老师的心理调节技巧幼儿园老师作为孩子教育的重要角色，不仅需要关注孩子的知识教育，还需要关注孩子的心理健康。
在幼儿教育中，老师的情绪和心理状态对孩子的成长具有极大的影响。
因此，幼儿园老师应该掌握一些心理调节技巧来管理自己的情绪，保持平静和耐心，稳定学生的情绪，让他们在一个和谐、安全、舒适的环境下学习成长。
一、认知调节技巧1.意识到自己的情绪幼儿园老师应该意识到自己的情绪，避免情绪失控。
当自己遇到一些烦恼的时候，首先在脑海里意识到并确认出自己的情绪，然后找到正确的方法来处理它。
可以进行一些冥想、放松练习，让自己保持平静。
2.积极面对挑战幼儿园老师在面对挑战时不妨从积极的角度考虑问题，找到解决问题的方法。
可以通过列出问题和可行的解决方案以及优劣比较的方式，找到最适合自己的解决方法。
3.认知重构幼儿园老师可以通过认知重构的方法，来解决一些产生负面情绪的问题。
通过思考和追问，让自己看到事物的积极面，从而改变自己负面的认知倾向。
二、情感调节技巧1.积极的情绪管理幼儿园老师在工作中面对一些挑战和压力时，应该保持积极向上的情绪，避免情绪失控。
可以通过积极心态、自我激励等方式来管理自己的情绪。
2.情感表达幼儿园老师应该学会用正确的方式表达自己的情感，避免将自己的情感负面效应传递给孩子。
可以通过诉说、良好的沟通等方式表达自己的情感。
3.情感支持幼儿园老师应该学会支持和鼓励孩子情感的表达，让孩子在情感上感受到支持和保护。
可以通过倾听、体验和理解等方式来支持孩子在情感上的发展。
三、行为调节技巧1.自我控制幼儿园老师应该学会自我控制，避免情绪的失控和冲动。
可以通过深呼吸、冥想等方式来帮助自己保持镇静和控制情绪。
2.灵活应对幼儿园老师在运用行为调节技巧时不妨灵活应对，找到最适合自己和孩子的方式来处理问题。
可以通过模仿、角色扮演等方式来熟悉和培养行为调节技巧的应用。
3.积极的反馈幼儿园老师应该学会给予积极的反馈，鼓励孩子在积极方向上前进。
幼儿园教师的心理辅导技巧
幼儿园教师的心理辅导技巧幼儿园教师的心理辅导技巧作为幼儿园教师，我们不仅要关注幼儿的学习生活，更要注重幼儿的心理健康。
在幼儿园中，孩子们可能会遇到各种问题和困难，如分离焦虑、人际关系问题、情绪问题等，这时候，我们就需要用心理辅导技巧来帮助他们。
以下是教师们在日常工作中可以尝试使用的一些心理辅导技巧。
1. 积极倾听和沟通技巧作为幼儿园教师，我们需要倾听孩子们的话，让他们感到被重视和尊重。
在倾听孩子们讲述问题时，我们需要给予足够的时间和空间，不要打断孩子们的讲述。
在适当的时候，教师需要提出一些开放性的问题，以便让孩子们深入地思考和表达自己的感受，从而更好地帮助他们解决问题。
2. 规律的心理支持教师需要建立起规律的心理支持，让孩子们知道他们拥有一个可以依赖的安全家园。
这可以通过各种形式的支持和关注来实现。
例如，教师可以在孩子们遇到困难时主动与他们交流，与他们一起做活动或游戏，让孩子们感到自己不是孤单的，家长和老师都能关心他们。
3. 以尊重和信任为基础的关系建立良好的关系需要以尊重和信任作为基础。
幼儿教育是一项人际互动密集的工作，通过与孩子们的日常互动中，教师可以帮助建立起一种相互关注和理解的气氛。
在交流中尊重孩子的需求和情绪，让孩子知道自己被认真对待和重视，能够促进教师与孩子之间的关系。
4. 积极的行动和支持教师可以采取积极的行动和支持，以帮助幼儿解决个人和社交问题。
例如，在幼儿之间出现冲突时，教师可以采取一些防止事态升级的措施，并帮助幼儿找到解决问题的方法，让他们从中学到如何处理自己的情绪和行为。
5. 协作和团队合作技巧教师可以教导孩子们学习如何协作和精神团结。
这些技巧可以从整个班级的角度进行，也可以从个人的角度进行。
例如，在组织班级活动时，教师可以让孩子们担任不同的角色和职责，让他们学习如何相互依赖和信任，从而培养协作精神。
总之，幼儿园教师需要掌握一些心理辅导技巧，以帮助幼儿解决问题和困难，进而促进他们健康成长。
幼儿园教师的心理疏导技巧
幼儿园教师的心理疏导技巧幼儿园教师是承担着培养和教育孩子的重要角色，他们不仅需要具备专业知识和教学技能，还需要具备良好的心理疏导技巧，以应对孩子在成长过程中可能出现的问题和困扰。
本文将介绍几种幼儿园教师常用的心理疏导技巧，帮助他们更好地引导孩子的情绪和行为。
一、倾听和理解作为幼儿园教师，关注并倾听孩子的心声非常重要。
当孩子遇到烦恼和困扰时，教师应该给予足够的时间和空间，让他们表达内心的想法和感受。
教师要以开放式的态度倾听孩子的诉说，尽量不发表评价或指责，而是理解和接纳他们的情绪。
二、表达情感的途径有时候，孩子可能无法准确地描述自己的感受，教师可以通过其他方式帮助他们表达情感，比如绘画、手工制作、戏剧角色扮演等。
通过这些媒介，孩子能够更轻松地表达内心的情感和思想，教师也能够更好地了解孩子的需求并提供帮助。
三、情绪管理和调节幼儿期的孩子常常会受到情绪的波动影响，他们可能会因为小事情而激动、愤怒或者伤心。
在这种情况下，教师需要引导孩子学会管理和调节情绪，帮助他们掌握适当的表达方式。
教师可以鼓励孩子用言语表达自己的情感，并教授一些放松和冷静的方法，如深呼吸、数数或找个安静的地方静思。
四、积极正面的沟通积极正面的沟通是构建良好师生关系的重要环节。
幼儿园教师要注重用鼓励和赞美的话语来表达对孩子的肯定，并尽量避免批评和负面评价。
当孩子犯错时，教师应该用尊重的态度与他们进行交流，帮助他们认识错误，并提供解决问题的方法。
五、建立安全稳定的环境幼儿园教师应该为孩子营造一个安全、稳定的学习和成长环境。
他们需要密切关注孩子的情绪变化，并及时采取措施解决潜在的问题。
在保证课堂秩序的同时，教师要给予孩子足够的自由和独立空间，让他们充分发挥自己的创造力和想象力。
六、与家长的合作幼儿园教师与孩子的家庭密切联系，家长是孩子成长中的重要支持者和指导者。
教师应该与家长保持定期的沟通，分享孩子在学校的表现和发展情况，并根据孩子的需要提供相关的建议和支持。
幼儿园儿童心理辅导技巧 幼儿园心理辅导
幼儿园儿童心理辅导技巧在幼儿园，儿童正处于心智发育的关键阶段，他们的心理状态对其整个人生的发展起着至关重要的作用。
幼儿园教师在教育过程中不仅要注重知识的传授，同时也需要关注和引导儿童的心理发展。
心理辅导是幼儿园教师必备的技能之一，下面将介绍一些幼儿园心理辅导的技巧和方法。
一、建立良好的师生关系1. 了解每个孩子幼儿园教师应该了解每个孩子的个性特点、家庭背景和兴趣爱好，这有助于教师更好地制定心理辅导计划，针对性地引导和关爱每个孩子。
2. 建立信任与孩子建立起亲密的师生关系是心理辅导的首要条件，教师要与孩子互动，倾听孩子的心声，给予他们足够的关爱和支持，以建立起孩子对教师的信任，为心理辅导铺平道路。
二、掌握适用的交流技巧1. 简单易懂的语言幼儿园教师在与孩子交流时应尽量使用简单易懂的语言，避免使用含糊不清或过于抽象的词汇，以确保孩子能够准确理解教师的意思。
2. 肯定和鼓励在与孩子交流和交谈的过程中，教师要适时地给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的价值和能力，增强自信心。
三、培养孩子的情商和自我管理能力1. 情绪管理幼儿园教师可以教导孩子学会正确表达情感，培养孩子的情商，通过解决问题、冲突处理等方式，引导孩子学会控制和管理自己的情绪，以达到健康、积极地表达自己的情感。
2. 自我认知和自我管理教师可以通过游戏、绘画等方式，引导孩子进行自我认知，让孩子了解自己的特点和优缺点，并帮助他们建立健康的自尊心和自我管理能力。
四、构建健康的心理辅导环境1. 积极的班级氛围幼儿园教师应该努力营造一个积极、和谐的班级氛围，让孩子在这样的环境中能够充分发展，并获得身心愉悦。
2. 合理的安排和引导教师要制定合理的课程安排和引导方案，让孩子的学习生活有序、规律，并能够在游戏中得到乐趣，培养对学习的积极态度。
五、及时处理孩子心理问题1. 观察和询问以敏锐的观察力，及时发现孩子的异常心理问题，并通过与孩子的深入交流，了解他们的内心世界，找到根源。
幼儿园教师幼儿心理疏导技巧
幼儿园教师幼儿心理疏导技巧幼儿园教师是幼儿教育的重要组成部分，他们不仅要让幼儿获得知识，还要关注幼儿的情感和心理发展。
在幼儿园中，幼儿心理的疏导技巧是非常重要的，这对幼儿的情感、认知和行为的发展有着深远的影响。
下面介绍几种常见的幼儿心理疏导技巧。
一、积极表扬在幼儿园教师的工作中，积极表扬可谓是必不可少的一个技巧。
幼儿常常需要得到别人的赞扬和鼓励来建立自信心和自尊心，同时也能增强幼儿的学习兴趣和积极性。
因此，在日常工作中，幼儿园教师应该及时发现幼儿的优点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，让幼儿感受到自己的价值和重要性，同时也能增强幼儿的自信和自尊心。
二、听取并关注幼儿的感受在幼儿园中，幼儿常常会经历各种各样的困难和挫折，比如与人冲突，受到批评，失落等等。
在这种情况下，幼儿园教师应该及时关注和倾听幼儿的感受，理解幼儿的困难和挫折，用温暖的语言和亲切的姿态来安抚幼儿的情绪，帮助幼儿消除心理上的障碍，建立正确的价值观和人生观。
三、正确引导情绪和行为在幼儿园中，幼儿的情绪和行为容易受到环境和他人的影响，经常表现出情绪波动大，过于孤立和顽固不化等问题。
在这种情况下，幼儿园教师应该正确引导幼儿的情绪和行为，通过积极的沟通和交流，让幼儿了解正确的行为和情绪表达方式，建立良好的和谐关系，减少冲突和摩擦，同时也能增强幼儿的自我控制和调节能力。
四、帮助幼儿正确认识自己在幼儿园中，幼儿正处于认识自我，建立自我概念的阶段，在这种情况下，幼儿园教师应该帮助幼儿正确认识自己，通过丰富多彩的游戏和活动，让幼儿体验成功和失败，了解自己的优点和不足，建立积极的自我形象和认识，同时也能增强幼儿的自尊和自信心。
五、家园联合家长是儿童成长教育的第一责任人，也是最直接的家庭关系组成成员。
教师可以与家长建立良好的家园联合关系，与家长交流幼儿情况并加以处理跟进。
在解决问题时，采取联合处理办法，教育幼儿学会自我控制情绪和解决问题。
综上所述，幼儿园教师的幼儿心理疏导技巧是帮助幼儿健康成长的重要手段。
幼儿园心理疏导安抚技巧教学 幼儿园心理
疏导是指幼儿园教师利用心理学知识和方法，对幼儿在面对困惑、恐惧、焦虑等心理问题时进行正确的引导和安抚，帮助他们调整情绪，缓解心理压力，保持良好的心态。
心理疏导技巧是幼儿园教师在教学中不可忽视的重要部分，下面将介绍幼儿园心理疏导安抚技巧教学的相关内容。
一、对话技巧1. 倾听：与孩子进行交谈时，教师要主动倾听孩子的话语，给予足够的关注和尊重。
不要急于打断他们的发言，要让孩子感受到自己的意见和想法是被尊重和重视的。
2. 理解：在倾听孩子的发言之后，教师要对孩子的话语进行理解，不要轻易下结论或者提出批评，要站在孩子的角度去感受他们的情绪和想法。
3. 引导：在理解孩子的情感之后，教师可以通过合理的引导，帮助孩子理清自己的思绪和情感，找到解决问题的方向，让他们学会积极应对困难和压力。
二、情绪管理技巧1. 表达情绪：教师可以通过故事、绘画、游戏等，引导幼儿表达自己的情绪，让他们学会用适当的来表达内心的感受。
2. 情绪释放：对于孩子的情绪宣泄，教师可以给予适当的理解和支持，让孩子感受到情绪能够得到释放而不受到压抑。
3. 自我调节：教师可以通过教授适当的放松、冥想、呼吸等技巧，帮助孩子学会自我调节情绪，让他们在面对压力时能够保持冷静和理智。
三、行为引导技巧1. 奖惩机制：在幼儿的行为表现上，教师可以适当的运用奖励和惩罚机制，让孩子懂得正确行为的价值和错误行为的后果。
2. 示范引导：教师可以通过自身的言行举止，以及引导其他同学的行为来示范给孩子正确的行为模式，让孩子受到正面的榜样影响。
3. 合作共赢：在幼儿园的教学环境中，教师要鼓励孩子之间相互帮助、相互关心，让孩子学会分享和合作的精神，构建和谐的团体氛围。
四、家校合作技巧1. 家长沟通：教师可以通过家长会、面谈、家访等，与家长保持密切的沟通，了解孩子在家庭中的情况，帮助家长了解和疏导孩子的心理问题。
2. 家庭作业：教师可以给予家长一些家庭作业或者读物，让家长能够在家中继续对孩子的心理疏导工作，让家庭和学校形成良好的合作机制。
幼儿园心理疏导技巧
幼儿园心理疏导技巧引言：幼儿园作为学前教育的重要阶段，不仅仅是孩子学习的场所，更是他们塑造性格和培养情绪管理能力的关键时期。
在这个特殊的成长阶段，幼儿园教师需要具备有效的心理疏导技巧，帮助孩子正确理解和表达自己的情绪，培养积极向上的心态。
下面将介绍几种常用的幼儿园心理疏导技巧。
一、聆听与关注聆听是心理疏导的基础。
作为教师，我们应该关注每个孩子的情绪变化，并表达出对他们的真诚关心。
在幼儿园中，教师应当积极倾听孩子的倾诉，通过沟通，了解孩子所遇到的困惑和问题。
同时，我们要用疏导的方式鼓励他们表达自己的情绪，理解并尊重他们的感受。
二、情绪认知教育幼儿在情绪上的认知水平相对较低，对感受不能准确描述，更无法理解情绪产生的原因。
因此，教师可以通过情绪认知教育，帮助孩子了解各种情绪的表现形式和原因。
可以用具体的事例、故事、角色扮演等方式，引导孩子正确识别并理解各种情绪。
三、合理表达情绪幼儿不懂得如何合理地表达自己的情绪，往往会通过哭闹、打人等方式来宣泄情感。
教师应当引导孩子用言语表达情绪，通过词语的表达，改变行为方式。
教师可以利用诗歌、绘本等方式，教孩子学习用恰当的词语将自己的感受传达出来，培养他们有效地表达情绪的能力。
四、情感暗示在幼儿园教育中，教师可以通过情感暗示，影响孩子的情绪。
教师的语言和行为可以起到正面的引导作用，帮助孩子调整情绪状态。
例如，当孩子情绪低落时，教师可以主动和他亲切交谈，从让他关注到环境中的美好事物，并根据孩子的兴趣引导他积极参与活动，在情感暗示中帮助他转变情绪。
五、情感化解情感化解是教师应当具备的重要技能。
当孩子遇到烦恼和困扰时，教师应当用积极、乐观的心态引导孩子发现问题的解决办法，并帮助他们树立信心。
此外，教师还可以通过小组活动、角色扮演等方式，让孩子间接经历一些困境和挫折，培养他们的抗压能力和自我调节能力。
结语：幼儿园是孩子成长的关键时期，良好的心理疏导技巧是教师必备的能力。
通过聆听与关注、情绪认知教育、合理表达情绪、情感暗示和情感化解等技巧，教师能够帮助孩子正确面对情绪，培养积极向上的心态，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园心理疏导技巧
幼儿园心理疏导技巧一、背景介绍幼儿园作为学前教育的重要环节，在孩子们的成长过程中起着至关重要的作用。
幼儿园教师不仅需要培养幼儿的认知、语言和运动能力，还需要关注他们的心理健康。
本文将介绍一些幼儿园心理疏导技巧，帮助教师更好地引导幼儿积极健康地成长。
二、了解幼儿的个体差异每个幼儿都是独特的个体，他们的个性和需求有所不同。
作为教师，我们要了解每个幼儿的特点，尊重他们的差异，并根据不同的情况采取相应的心理疏导方法。
三、创造积极的学习环境积极的学习环境对幼儿的心理健康至关重要。
教师可以通过以下方法来创建积极的学习环境：1. 营造愉快的氛围：用鼓励和赞美的话语激励幼儿，鼓励他们积极参与学习和团队合作。
2. 提供安全稳定的环境：幼儿需要一个安全稳定的环境来发展自己。
教师应时刻关注幼儿的身心健康，避免不必要的压力和伤害。
3. 多元化的教学方法：利用多种教学方法，满足不同幼儿的学习需求。
注重培养幼儿的创造力和自主学习的能力。
四、儿童情感疏导幼儿期是情感发展的关键时期，教师可以通过以下方法帮助幼儿理解和管理自己的情绪：1. 倾听和表达：鼓励幼儿表达自己的感受，倾听他们的心声。
教师可以通过绘画、手工等形式，帮助幼儿用非语言方式表达自己的情感。
2. 情绪认知：教师可以使用图片、故事等工具，帮助幼儿认知不同的情绪，并学会用适当的方式表达自己的情感。
3. 情绪调适：教师可以引导幼儿学会运用一些调适技巧来缓解负面情绪，例如深呼吸、数数等。
五、培养幼儿的社交能力幼儿期是社交发展的关键时期，教师可以通过以下方法帮助幼儿建立良好的人际关系：1. 合作与共享：培养幼儿的合作意识和分享精神。
通过小组活动和游戏，鼓励幼儿与他人合作解决问题，学会分享和倾听他人。
2. 情绪识别与表达：帮助幼儿认知和理解他人的情绪，学会适当表达自己的情感。
通过角色扮演和情感教育，提高幼儿的情商与人际交往能力。
3. 冲突解决和友好交往：引导幼儿学会与他人友好相处，学会处理和解决冲突。
幼儿园心理疏导技巧分享 幼儿园心理健康
幼儿园心理疏导技巧共享幼儿园阶段是孩子们成长过程中非常重要的阶段，他们在这个阶段会经历很多新事物和新挑战，而他们的心理健康对于他们的成长至关重要。
幼儿园老师和家长在孩子遇到困难或情绪问题时，需要具备一定的心理疏导技巧，帮助他们处理情绪，促进心理健康的发展。
在本文中，我将共享一些幼儿园心理疏导的技巧，旨在帮助幼儿园老师和家长更好地照顾孩子的心理健康。
1. 倾听孩子的内心世界在幼儿园时期，孩子们的内心世界正在不断形成和发展，他们可能无法清晰地表达自己的情绪和感受。
幼儿园老师和家长需要耐心倾听孩子的内心世界，通过言语、动作和表情来观察孩子的情绪变化，帮助他们寻找适当的表达方式。
不应该对孩子的情绪进行过度干预，而是要给予他们足够的空间和尊重，让他们慢慢学会处理情绪。
2. 正面交流和肯定在幼儿园时期，孩子们对于自己的成就和能力有着极大的关注，他们需要得到他人的肯定和鼓励。
幼儿园老师和家长在与孩子进行交流时，应该尽量采用正面的语言和态度，对于孩子良好的行为和表现要及时给予肯定和赞扬。
这样不仅能够增强孩子的自信心，还能够帮助他们建立积极的情绪状态，促进心理健康的发展。
3. 提供安全、稳定的环境在幼儿园时期，孩子们需要一个安全、稳定的环境来健康成长。
幼儿园老师和家长可以通过提供安全的游戏和学习环境、保持日常生活的稳定和规律性等方式，来帮助孩子建立情感安全感，降低他们的焦虑和恐惧感，促进心理健康的发展。
4. 培养合作与交流能力在幼儿园时期，孩子们开始接触更多的同龄小伙伴，需要学会与他人合作和交流。
幼儿园老师和家长可以通过组织一些小组活动、合作游戏等方式，引导孩子学会与他人合作，学会倾听和表达自己的意见，培养他们的合作与交流能力，促进心理健康的发展。
5. 培养自我管理和解决问题能力在幼儿园时期，孩子们需要逐渐学会自我管理和解决问题的能力。
幼儿园老师和家长可以通过设立一些简单的规则和要求、提供简单的问题解决方案等方式，引导孩子们学会自我控制和解决问题，帮助他们建立积极的情绪调节能力，促进心理健康的发展。
幼儿园心理健康疏导技巧分享 幼儿园心理健康
幼儿园是儿童成长过程中非常重要的一个阶段，而幼儿的心理健康问题也是备受关注的话题。
在幼儿园，学前教育工作者需要具备一定的心理健康疏导技巧，以帮助幼儿建立健康的心理状态，促进其全面发展。
接下来，我将分享一些幼儿园心理健康疏导的技巧，希望对广大学前教育工作者有所帮助。
一、倾听与关怀在幼儿园工作中，倾听是非常重要的一项技能。
我们需要倾听幼儿的内心世界，了解他们的想法和情感，让他们感受到被关心和被理解。
在日常工作中，可以通过与幼儿进行互动交流，询问他们的想法和感受，及时发现幼儿心理上的问题，并给予适当的关怀和帮助。
二、建立安全稳定的环境幼儿园是孩子们的第二个家，所以要营造一个安全、温馨、稳定的环境对幼儿的心理健康有着重要的影响。
教师需要给予幼儿足够的安全感和依恋感，让他们能够在这个环境中放心地成长。
还需要注重幼儿园的规范管理，保障幼儿的安全和稳定感，减少不必要的心理压力。
三、尊重和重视在幼儿园工作中，尊重是非常重要的。
教师需要尊重每一个幼儿的个性和特长，不应该出现轻视、歧视或排斥的现象。
还要给予幼儿足够的肯定和赞扬，让他们感受到自己的价值和存在意义。
只有在尊重和重视的环境中，幼儿的心理健康才能得到有效地保障。
四、情绪管理幼儿在成长过程中，情绪是非常脆弱和多变的。
教师需要具备一定的情绪管理技巧，及时发现幼儿的不良情绪表现，通过亲切的态度和巧妙的方法，帮助他们有效地处理负面情绪，调整心理状态。
还要给予幼儿正确的情感引导和情绪释放的途径，培养他们的情绪管理能力，让他们学会控制和表达自己的情感。
五、激发兴趣和爱好幼儿的心理健康与他们的兴趣和爱好密切相关。
在幼儿园中，教师要激发幼儿的学习兴趣和爱好，让他们能够在自己喜爱的领域中找到乐趣和快乐。
通过丰富多彩的教学活动和游戏，满足幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的积极心态和健康心灵。
幼儿园心理健康疏导是一项复杂而细致的工作，需要教师具备一定的专业知识和操作技能。
我们要从倾听和关怀、环境营造、尊重和重视、情绪管理、兴趣爱好等方面入手，全面提升幼儿心理健康水平，为他们的成长和发展打下良好的基础。
幼儿园心理教育实用技巧
幼儿园心理教育实用技巧幼儿园心理教育是指对幼儿进行全面的、系统的良好心理状态和人格品质教育，促进幼儿健康成长的一种教育方法。
心理教育在幼儿园教育工作中占有非常重要的地位，幼儿园教师可以根据学生的特点和需要，采取不同的心理教育方法，帮助幼儿不断提高自己的自我价值感和自信心，成为独立自主的人。
1. 与孩子们建立良好的关系与幼儿建立良好的关系是心理教育的基础，只有在教师和孩子的关系中有了信任和接纳，孩子才会更愿意去接受教师的教育和引导。
幼儿园教师应该根据孩子们的性格和特点，让孩子们知道自己被关心和理解，并不断增加孩子们的放松感和开放性。
在这个过程中，教师要多与孩子交流，了解孩子们的生活和想法，并给予积极的反馈和肯定。
2. 培养孩子的自信心在幼儿教育中，自信心的培养尤为重要。
教师应该根据孩子的性格和特点，以积极的激励方式来培养孩子们的自信心。
在幼儿园中，教师可以给孩子们制定一些小目标，并根据孩子们的实际情况来激励他们去实现这些目标。
对于那些比较胆怯或者思虑过多的孩子，教师应该给予更多的关心和肯定，并逐渐引导他们去尝试更多的事情。
通过这种方式，可以让孩子们感受到自己正在进步，从而增强自信心和独立性。
3. 引导孩子学会表达情感在幼儿园中，教师可以通过一些活动和游戏的方式来引导孩子们学会表达情感。
比如，在幼儿园中，可以设立一些固定的时间，让孩子们来说一些自己的心事。
在这个过程中，教师可以通过催促和引导，帮助孩子们更准确的表达自己的情感。
通过这种方式，可以让孩子们变得更加坦诚和自信。
4. 培养孩子的自我管理能力自我管理是幼儿园中非常重要的一项能力。
在日常生活中，教师可以通过规范行为的方式，帮助孩子们建立起好的自我管理习惯。
同时，教师还可以通过给孩子们设立一些小任务来培养他们的自我管理能力。
5. 鼓励孩子们的创造性思维幼儿的创造性思维是非常活跃的，教师应该通过鼓励，来引导孩子们发掘自己的创造潜能。
在幼儿园中，教师可以提供各种创意材料，比如橡皮泥、颜料、彩纸等等。
幼儿园心理疏导技巧分享
幼儿园心理疏导技巧分享在幼儿园里，孩子们都是在一个全新的环境中生活，很多时候会遇到许多烦恼和不适，而幼儿园老师的作用就是给孩子提供一个安全舒适的环境，帮助孩子面对自己的情绪和疑虑，同时给他们提供适当的心理疏导。
本文将介绍几个幼儿园心理疏导技巧。
第一，与孩子建立信任。
第一步是与孩子建立信任。
无论是与孩子沟通还是在孩子面前演示，老师必须保持真诚和坦率。
孩子不仅需要知道老师愿意倾听他们的问题，而且还需要感到老师的理解和支持。
当孩子感到老师关心他们时，他们通常会更愿意打开心扉并与老师分享他们的问题。
第二，观察孩子的情绪变化。
幼儿园老师应该全天候观察孩子的情绪变化。
这可以通过眼神接触，对孩子的问候和交流，以及对孩子行为和语言发出的迹象进行观察。
当老师注意到孩子正处于情绪不佳的状态时，他们应该立即采取行动，以帮助孩子缓解情绪，防止他们进一步滋生不良情绪，并避免影响其他孩子的情绪。
第三，积极倾听孩子的问题。
当孩子向老师寻求帮助时，老师应该积极倾听他们，并尽最大努力帮助他们解决问题。
如果孩子无法明确说明他们的问题，那么老师应该鼓励他们尽量描述他们所感受到的痛苦或不适。
一旦老师能够理解孩子的问题，他们就可以提供适当的帮助。
第四，提供特定的帮助。
有时，孩子需要一个特定的解决方案，以解决他们的问题。
老师应该鼓励孩子扮演积极角色，这不仅可以让孩子感到他们正在解决问题，同时也给孩子提供了一个优秀的机会体验解决问题和使用控制的能力。
这种性质可以促进孩子的自我效能感，加强他们的信心和决心。
第五，通过游戏和活动的形式，帮助孩子释放负面情绪。
有时，孩子会感到无法解决问题，他们会表现出不同寻常的情绪反应，例如愤怒、哭泣、或联想到一些过往的伤心经历。
这时幼儿园老师可以提供一些游戏和活动，让孩子释放负面情绪和消除紧张感。
例如，在戏剧中扮演不同的角色，玩受害者和小偷游戏或制作与问题有关的艺术品和手工作品。
第六，鼓励孩子表达自己的情感。
许多孩子可能感到难以表达他们的情感，这可能会导致情绪逐渐积累和压抑，最终导致严重的心理问题。
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幼儿园心理教育技巧9篇用微笑照亮孩子高尔基说过：“仅有爱孩子的人，才能教育好孩子”。
教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自我的收获；为“爱”，昔日的学生成为了这天的朋友。
作为教师，应让爱与微笑永远充满自我的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。
他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。
孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。
游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自我最欢乐的事情。
拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自我最不欢乐的事情。
孩子们欢乐的游戏着，并且与大家分享了最让自我开心和不开心的事。
朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？~~猜出来了吗？大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自我出去玩（宝贝们的欢乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或教师不高兴了……朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到孩子们说出自我的心声时，我也有些惊呆了。
原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自我买玩具，也不是做错事情被教师批评。
而是父母和教师在不经意间带给孩子的情绪影响。
作为教师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。
原先自我的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
幼儿园教育笔记（58）：欢乐丢手绢秋雨滴滴落落的下个不停，把我和孩子们都困在了班级里。
孩子们看书看得没有意思了，玩毛绒玩具也没劲了。
于是孩子都围到玻璃门那里看，雨有没有停了。
他们期待着雨停下来到外面去游戏。
于是我把桌子都靠墙移了移，孩子们不解的望着我。
我故作神秘的队孩子们来说快把小手拉好，我们来围一个圆。
孩子们很快就过来把圆围好了。
我轻轻地对他们说，今日我们来玩一个丢手帕的游戏吧！一听玩游戏可把这群孩子给乐疯了，莹莹更是跳了起来。
我也不管他们只是唱起了丢手绢的歌，唱着唱着孩子们都安静下来了。
于是我把丢手绢的游戏规则讲解给孩子们听。
看着孩子们似懂非懂的眼神，我说此刻我先来丢手绢，在孩子的歌声中我出发啦！丢给了有成，有成先是愣了一下，然后开始追我。
在追组过程中我故意让有成抓住了。
这些孩子们的笑声更大了，他们也更愿意参加这个游戏了。
直到早操的音乐响起，孩子们才恋恋不舍的站好开始做操。
孩子们天性好动，他们想和小朋友一齐进行互动的游戏，可是当天公不作美时，他们的选择就变得少了，甚至他们只能坐在教室里看看书。
那么我们何不合理利用有限的空间帮孩子创设一个室内游戏的环境呢？不需要太大，只要足够就好，不需要太精彩，只要让孩子们都投入进去即可。
也许你会发现意外的收获。
排队的习惯养成今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原先是朱宝旭张开双手，当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。
我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“教师不批评你，只是想明白到底怎样了。
”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队！还插队。
”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。
“真是这样吗？我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。
”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。
”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？谁愿意让朱宝旭排前面”。
这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。
其他小朋友也跟着说愿意。
“朱宝旭，小朋友们对你真好！”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。
”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。
经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。
另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
我不想参加团体活动班上宝宝隋卫清，是个很可爱很漂亮的小男孩，每次我说要亲亲他时，他总会让我把他的左脸、右脸都亲一遍，逗得人不行。
可最近发现孩子有一点让我感觉很困惑，卫清每次在组织团体游戏和团体教学时都不参与，他的回复是“我不愿意玩”。
遇到这种情景我就及时跟家长联系，家长说孩子比较内向，可能熟悉一点了就好了，可是这两个月下来，班里最内向的小女孩也开始喜欢幼儿园，开始进取参与团体活动，可是希文依旧“我不愿意玩”，我不仅仅问，希文你到底怎样了在网上我看了很多相关的资料，发现有很多家长困惑与此，孩子不爱参与团体活动，可能以为孩子自闭症而苦恼，其实可能就是因为孩子个性的原因，开始不太喜欢太多的热闹，家长应当多带孩子参加热闹的活动，让孩子喜欢团体活动，还有可能孩子在家庭的“爱”里，不愿意挑战有困难的活动，不喜欢尝试，家长也能够适当的给孩子任务，让孩子在家里先喜欢挑战和自我做事，然后过渡到幼儿园，作为教师也应当多给孩子一些关注，让孩子自信起来，慢慢乐于参与团体活动。
让孩子喜欢画画每次画画的时候，总有几个孩子不喜欢画画。
有一次，我刚一走进活动室，就听到一群孩子围在一齐大声地说：“哇塞！好漂亮呀！”“对呀，真好看！”.何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。
走到跟前一看，原先他们正忙着往小桌子上贴图呢！我蹲下来，仔细瞧，小桌子上花花绿绿的，到底贴上了什么？我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告诉我：“教师，这是用纸剪的花，它可漂亮了，这是我画的小兔子……。
”他们的知识还真丰富。
孩子就是孩子，对一切事物都感兴趣。
没想到孩子们如此喜欢贴图，看来，孩子们所喜欢玩的东西，必须有它的理由和道理。
今节活动正好是美术课，随机教育就存在于我们的生活中，何不抓住孩子们感兴趣的事物，让他们的想象力和创造力发挥得淋漓尽致呢！于是我大胆设想，对孩子们说：“你们觉得贴图这么好玩，都很喜欢它，那我们来比赛好吗？看谁想出的花样最多，就奖励他小红花，教师期待你们更好的表现。
”孩子们一听，更来劲了。
我发现最不爱画画的玲玲也快速的粘贴起来。
我不仅仅让孩子们把纸粘贴在纸上，并且我还准备了鸡蛋皮、饮料瓶、糖纸等废旧材料。
让孩子们自由选择才料，来用涂好的纸片在上头粘。
不一会粘完画的幼儿快速的来到我的身边让我欣赏他的作品。
轻轻高兴地说：“教师，快看我的苹果花”，真的，我仔细一看，还真像。
我赶紧表扬他：“轻轻，你真棒！”这时玲玲跑来说：“快看我用鸡蛋皮做的小孩脸”，小静嚷嚷着看他用饮料瓶做的大树，婷婷让我看他的蝴蝶花，并且孩子们一个个的比着，孩子们看到自我独出心裁的作品，心里那股自豪劲甭提了。
与此同时，我没忘记提醒他们：小椅子是我们的好朋友，我们要爱惜它、保护它，要坚持它的干净、整洁，此刻活动室里成了美的乐园、想象的海洋。
不要剥夺孩子玩泥的天性泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。
原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。
一个、两个、三个……泥团摆在了地上。
甜甜发话了：“教师，您要干什么？”我说：“你们猜猜看。
”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：“是为我们准备的吗？”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗？”孩子们在一旁拍着手说：“愿意――！”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。
我做起了小时候――东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶――”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。
之后，启发孩子做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。
带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“教师，什么时候再玩？”婷婷恳求说：“教师，再玩会儿吧？”……。
我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，并且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
趣味的户外活动户外活动时，孩子们自由分散活动，我刚走出活动室，就听到一群孩子围在一齐大声地说：“哇塞！好漂亮呀！”“对呀，真好看！”.何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。
走到跟前一看，原先他们正围着地上的小树叶说着这个是什么形状的……等。
我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告诉我：“教师，你看我捡到一把小扇子等孩子们都争着和我说。
原先在孩子的心中，小小的树叶不单单是片叶子，孩子们的童心为它们赋予了更多的色彩，让它们有了生命，有了情感，这就是孩子眼中的大千世界。
看着孩子的样貌，让我顿时想到了很多，这是我觉得教育的时机到了，我说：我说：“孩子们我们来玩树叶宝宝找妈妈的游戏吧”！请小朋友们自由捡起地上的树叶去找这些树叶的妈妈，并且要说出自我捡的树叶是什么样貌，什么形状的。
说着游戏开始了，孩子们兴高采烈地捡起叶子，还不兴奋的跑到我面前："教师，你看我捡到的是银杏树上的叶子，上次姥爷告诉我的。
他还说银杏叶还能够做药材呢。
""你们看它多象西游记里的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子们发出阵阵惊叹。
这一次的活动分成功，在游戏的过程中孩子们学会了观察、思考、分析。
而这种经验对于孩子们来说是相当宝贵的。
孩子们对树叶都有了新的认识，并且，都掌握了关于树叶方面的知识，所以，我园一向很重视孩子的户外活动，鼓励教师组织形式多样的户外活动，在确保玩的时间的基础上，提高玩的质量。
特殊孩子特殊照顾户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。
可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。
对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。
可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。
”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。