山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《磁现象》教案
八年级物理教案-《磁现象》教学设计
《磁现象》教学设计
【教学设计思想】
本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体课件和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。
【教学目标】
一、知识技能
1．知道磁性和磁体；
2．知道磁极；
3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；
4．理解磁极间的相互作用规律；
5．知道磁化及其应用。
二、方法过程
1．感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
【教学重点】
磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
【教学难点】
1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
【教法】
讲授法、观察法、探究法。
【教具与媒体】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
请大家先听两个故事：（幻灯片展示）
1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。
八年下《磁现象》教学设计(先学后教模式)
《磁现象》教学设计2．知道磁体间的相互作用规律；3．了解磁化现象。
导言：在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略，但是晚年却很迷信．有一天，宫外有位自称叫奕大的人求见，说是有宝物要献给皇帝．汉武帝一听，马上召开．只见奕大从怀中取出一对棋子，说这叫斗棋，放在一起能争斗不已．汉武帝命人来棋子靠近摆在一起，果然能够“相拒不休”（就是不断排斥）．一会儿，奕大又换了个法子，两只棋子又相互吸引不肯分开．这个玩意儿可把皇帝给逗乐了，他马上下令封奕大为“五利将军”．同学们，你知道奕大这样做的原因吗？你还想知道有关这方面的哪些知识？问题1、什么是磁体与磁极？做一做：（1）把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手将磁体提起，并轻轻抖动，观察磁铁上不同部位的大头针数量．（2）把条形磁体悬挂在铁架台上，或将小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它静止的方位．1．知道磁体有吸铁性和指向性；想一想：从以上的实验现象中，你发现了什么？得到什么启发？结论：实验表明，磁体各部分的磁性强弱＿＿，磁体＿＿＿磁性最强，这两个部位叫＿＿．悬挂着的磁体静止时指南的那个磁极叫＿＿极，又叫＿＿极；指北的那个磁极叫＿＿极，又叫＿＿极．问题2、磁极间有怎样的相互作用规律？做一做：把两块条形磁体用线吊起来，其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象；再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象．议一议：磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极＿＿＿，磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极＿＿＿．用磁体的S极分别靠近另一块条形磁体的S极和N极，会出现什么现象？结论：磁极间的相互作用是：同名磁极相互＿，异名磁极相互＿．3、磁化现象是怎么回事？做一做：将铁棒固定在一个支架上，铁棒下面放一装有细铁屑的塑料盒。
取一根条形磁铁从上方慢慢靠近铁棒（并不接触铁棒），观察发生的现象。
想一想：从上述的实验现象中，你发现了什么？（用磁体靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内）结论：一些物体在磁体或电流作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《磁生电(1)》教案 人教新课标版
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《磁生电（1）》教案人教新课标版【感知目标】1、知识与技能⑴知道什么是电磁感应现象；什么叫感应电流；⑵知道感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关；⑶知道在电磁感应现象能的转化，知道发电机的原理。
2、过程与方法：启发在自然现象之间联系进行科学猜想3、情感态度价值观：介绍物理学史及现代科研实例，激发学习积极性。
【有效预习】1、奥斯特实验表明了：；2、电磁继电器、扬声器、电动机均是利用了：的原理；3、英国物理学家_______经过10年的探索，在1831年取得突破，发现了利用磁场产生_______的条件和规律：_______电路中的_______导体在磁场中做_______运动时，导体中就产生电流。
这种现象叫_______。
4、发电机是利用_______原理制成的，_______能转化为_______能。
【点拔互动】奥斯特实验激发了各国科学家探索电磁本质的热情，奥斯特实验表明，电能生磁，那么，反过来，利用磁场能否生电呢？[演示实验1]手摇发电机实验。
摇动时灯亮，有电流产生；停止动作，灯为亮；将磁铁除去，灯不亮。
一、电磁感应现象法拉第实验介绍，让我们设计一个实验，来重温法拉第的发现过程。
（1）[演示实验2]将实验器材连接好，按下表次序进行实验，并注意观察实验现象。
次序实验条件电流表指针反应1 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止。
2 更换强磁体，增强磁场，仍保持该导体与磁场相对静止。
3 维持上述实验器材不变，仅使该导体沿磁场方向往复运动。
4 保持电路闭合，使该导体做切割磁感线运动（正切、斜切均演示）5 将整个闭合线圈放入磁场中做各种运动6 将电路断开，导体切割磁感线运动产生电磁感应现象的必要条件：1、；2、。
（2）感应电流的方向跟哪些因素有关1、改变磁场方向，实验中将马蹄型磁铁的N极与S极颠倒，2、改变运动方向，实验中分别向左、向右做切割磁感线运动，感应电流的方向跟和有关。
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《电磁铁(1)》教案 人教新课标版
问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起 来）
赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材 自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。
3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关
问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答：）
课题
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《电磁铁（1）》教案 人教新课标版
课型
新授
教学目标
1．知道电磁铁的结构并能自制电磁铁
2．了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系
教学重点
电磁铁的结构并能自制电磁铁
教学难点
电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系
教学用具
电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针 、导线等。
板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。
2.自制电磁铁
同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回）
问：我们需要哪些器材呢？
（学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？
学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：
铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？
漆包线，用来干什么？）
教学过程
下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机
（放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？（生答：）
视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答：）
这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答：）
实际上它应用到 的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。（显示课题）
磁现象教案初中
磁现象教案初中教学目标：1. 了解磁体的性质，如吸铁性和指向性。
2. 掌握磁极间的相互作用规律。
3. 理解磁场的概念，学会用磁感线描述磁体周围的磁场。
4. 了解地磁场的性质及应用。
教学重点：1. 磁极间的相互作用规律。
2. 利用磁感线描述磁体周围的磁场。
教学难点：1. 利用磁感线描述磁体周围的磁场。
教学准备：1. 磁体（条形磁铁、蹄形磁铁等）。
2. 铁屑。
3. 磁感线模型。
4. 地磁场示意图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用阿房宫以磁石为门的故事引入磁现象的话题。
2. 引导学生思考：磁现象在日常生活中有哪些应用？二、新课讲授（20分钟）1. 磁体的性质：a. 吸铁性：磁体可以吸引铁、钴、镍等物质。
b. 指向性：磁体具有指向南北的特性。
2. 磁极间的相互作用规律：a. 同名磁极相互排斥。
b. 异名磁极相互吸引。
3. 磁场的概念：a. 磁场：磁体周围存在的一种特殊的物质，它看不见、摸不着，但确实存在。
b. 磁场强度：用磁感线表示磁场的大小和方向。
4. 地磁场的性质：a. 地磁场：地球表面存在的一种磁场。
b. 地磁南北极：地球南北两极与地磁南北极不完全重合。
三、实验演示（15分钟）1. 磁体吸铁性实验：展示磁体吸引铁屑的现象。
2. 磁极间相互作用实验：展示同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的现象。
3. 磁场演示实验：利用磁感线模型展示磁体周围的磁场分布。
四、课堂练习（10分钟）1. 填写学习单：总结磁体的性质、磁极间的相互作用规律及磁场的概念。
2. 思考题：地磁场对指南针有什么作用？五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容。
2. 引导学生思考：磁现象在现代科技领域有哪些应用？教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了磁体的性质、磁极间的相互作用规律和磁场的概念。
在实验环节，学生积极参与，观察到了磁体吸铁性和磁极间相互作用的phenomena。
在课堂练习环节，学生能够独立完成学习单，并对地磁场有一定的理解。
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《电生磁(2)》教案 人教新课标版
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《电生磁（2）》教案人教新课标版教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：磁体、小磁针、电源、导线教学过程：一、复习提问根据课件中复习提问二、引入课题试验“猜一猜”：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？引入新课：早在2000多年前，我们的初选就发现了磁现象，并且发明了指南针，为人类的航海事业做出了巨大的贡献。
从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁。
可是电生磁这一现象的发现却是不容易的。
在历史上相当长的一段时间内，人们认为电和磁是互不相关的。
到了19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象之间存在着相互的联系，并进行了长期的探索。
直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。
这个意外的引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实电流的周围存在着磁场，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。
电可以生磁。
第三节电生磁三、进行新课1．演示电流的磁效应演示62图9.3-2奥斯特的实验在磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你能看到什么现象？断开电源、改变电流的方向，又能看到什么现象？结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）2.思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（把导线绕在圆筒上做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）3.探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）如何探究：可在通电螺线管周围摆放一些小磁针。
磁现象教学设计(集合7篇)
磁现象教学设计(集合7篇）磁现象教学设计（1）一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。
二.重点与难点：重点：电流的磁效应和磁场概念的形成难点：磁现象的应用三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程：(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问，引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
磁现象教学设计（2）教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算．2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等．教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T·2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业磁现象教学设计（3）【教学设计思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《磁现象》教案 人教新课标版
北极（N极）：自由旋转的磁体静止时指北的一端。
对于复杂的磁现象，或者是需要进一步探究的问题要具体化（确立二次探究的主题）。
②磁极间的作用规律，不同磁体有时候相互吸引；
教与学活动设计
①主题的引入要基于学生现有的水平，在学生小学科学课上已经对磁现象有了初步的了解的基础上，学生有能力展现一些简单的磁现象。同时有些学生还能发现一些很有趣的现象。这样的组织本身就将学生放在了主体的地位上。使得教学真实而
②要引导学生尽可能的实现其愿望以维持和发展学生的兴趣，
⑥总结收获的过程就是促进学生知识巩固、系统化的过程，一定要让学生用自己的语言来叙述。同时要不断的提醒学生学习的快乐，找到乐趣和关注点使其可以自主的学习。
目标要求及认知序列
教与学活动设计
过程要求及反思
三实践应用
1.知识技能
①能利用所学的磁体的知识点解释简单的磁现象
②能利用磁极性质，磁极间的作用规律来分析磁力的现象
老师要以高昂的语气开讲，从而学生调动欣赏的激情。
学生感受现代科技并激发畅想
要求：
1．学生能积极的表达自己对磁的认识和看法
2．讨论磁的贡献，并大胆的说出自己所感兴趣的具体事件
目标要求及认知序列
教与学活动设计
过程要求及反思
二课堂探究
1.知识技能
①知道磁体的性质
②知道磁体的定义
③了解磁极的定义和磁极的规律
2.现在，哪位同学能第一个让我们来欣赏你的神奇发现？（让学生充分的展现磁体的磁现象）
3.同学们，能对以上我们的神奇的发现进行归类吗？
简单的归类可以得出知识点的磁现象，直接的写出结
论。①磁体：
性质：吸引铁、钴、镍等物质的性质
《磁现象》教案（通用3篇）
《磁现象》教案（通用3篇）《磁现象》篇1【思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。
【教学目标】一、知识技能1.知道磁性和磁体；2.知道磁极；3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4.理解磁极间的相互作用规律；5.知道磁化及其应用。
二、方法过程1.感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2.观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
【教学难点】1.通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2.观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
【教法】讲授法、观察法、探究法。
【教具与媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，引入新课请大家先听两个故事：（幻灯片展示）1.秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。
2.在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁现象1.磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
（课件演示）2.我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。
八下物理《磁现象》教案
学科物理授课时间1课时查验人课题磁现象课型探究式教学目标1、知识与技能：⑴知道什么是磁性，条形磁体的两个磁极，磁极间的相互作用，磁化和磁性材料。
⑵了解中国古代磁性的应用和现代生活生产中磁性的应用。
⑶学会动手实验来判断条形金属物的磁性和自制指南针。
2、过程和方法：⑴通过适当的动手实验来培养学生的操作能力。
⑵通过实验的简单设计来培养设计实验来解决实际问题的能力。
⑶让学生掌握磁化的方法和自制指南针的方法。
（4）初步学习科学探究的一般方法。
3、情感、态度与价值观：⑴培养学生的科学意识和科学精神。
⑵通过对中国古代磁性的应用介绍激发学生的民族自豪感。
⑶通过对现代生活生产中的磁性应用介绍让学生认识到科学技术的无穷力量。
重点⑴了解磁性和磁性的应用。
⑵知道磁极间的相互作用和磁化。
难点磁极的判断和磁化教学准备教室布置：重新排列桌椅使中间留出较大的空间方便教师和学生活动。
教师用：磁铁、大头针、铁屑、铁片、塑料片、铜片、塑料盒、纸片、细线、小磁针、塑料袋等。
学生用：磁铁、大头针、铁屑、铁片、塑料片、铜片、小磁针、塑料袋、纸片、木块等生活中其他常见小物品。
课时1课时环节教学内容设计教学方法及备注新课引入一、新课引入磁铁推车演示。
这节课我们就对简单的磁现象进行一些初步的探讨。
二、什么是磁性？什么是磁体？提出问题——磁铁能吸引什么物质？猜想与假设——磁铁能吸引任何物质。
制定计划——用磁铁吸引准备好的各种物质，看什么物质被吸引了（设计记录表形式）。
利用较为新颖的引入手段来激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。
在引入新课后，通过老师简短的解释引出1。
《磁现象》教案
磁现象教案一、教学目标1.了解磁现象的基本概念和特点；2.理解磁感应和磁力线的概念；3.掌握磁场的基本性质和表示方法；4.理解电磁感应的原理和应用。
二、教学内容1.磁现象的概念和特点；2.磁场的产生和表示；3.磁力线和磁通量的概念；4.电磁感应的原理和应用。
三、教学重点和难点1.教学重点：磁感应和磁力线的概念、磁场的基本性质和表示方法。
2.教学难点：电磁感应的原理和应用。
四、教学步骤第一步：导入通过问题导入的方式引出磁现象的概念，例如：“我们在日常生活中是否碰到过磁铁相互吸引或排斥的情况？”让学生思考并回答问题。
第二步：引出磁场的概念1.通过实验演示的方式引出磁场的概念。
向学生展示一个磁铁，让他们观察并发表观察结果。
2.引导学生思考，通过实验演示中磁铁对于铁钉的吸引力或排斥力是否有一定的范围，从而引出磁场的概念。
第三步：磁力线和磁通量的概念1.介绍磁力线的定义和特点，即磁场中的磁力线是从磁北极指向磁南极的连续曲线。
2.通过实验演示和图示，让学生理解并应用磁力线的概念。
3.引入磁通量的概念，解释磁通量与磁力线之间的关系。
第四步：磁场的基本性质和表示方法1.介绍磁场的基本性质，包括磁力线的密集程度代表磁场强度、磁力线趋于封闭和不会相交等特点。
2.引入磁场的表示方法，例如使用磁力线图、磁场图等方式表示磁场的分布情况。
第五步：电磁感应的原理和应用1.介绍电磁感应的基本原理，即在磁场中，导体中的自由电子受到磁力的作用而产生电流。
2.通过实验演示，让学生观察和理解电磁感应现象，如用磁铁靠近线圈时，灯泡亮起等。
3.引导学生思考电磁感应的实际应用，例如电动机、发电机等。
五、教学评价方法1.课堂讨论和提问，检查学生对磁现象和磁场概念的理解程度；2.通过实验报告、综合测试等方式进行知识的检测和评估。
六、教学资源准备1.实验设备：磁铁、线圈、铁钉等；2.实验材料：白板、黑板、彩色粉笔等。
七、教学延伸1.家庭作业：综合应用磁现象的知识，设计一个简单的电磁感应实验。
磁现象教案(八年级物理)
导学目标知识点：1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。
2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。
3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。
导学方法：讲授法实验法课时：1课时导学过程课前导学1、磁体上的两端，叫做磁极。
让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。
又叫。
2、磁极间相互作用特点是：。
3、，这种现象叫磁化。
课堂导学1、磁现象〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。
介绍磁铁还可以吸引金属钴。
(1)、叫磁性；叫做磁体。
介绍不同形状的磁体。
〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引的大头针数目较多。
(2)、磁极：。
磁体有个磁极。
〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。
多做几次，也是如此。
就是根据这个原理制造出来的。
(3)、叫南极，又叫。
叫北极，又叫。
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论：(4)、、。
2、磁化〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒的上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。
，叫做磁化。
介绍一些磁化方法。
教师引导、学生归纳小结课堂练习1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的一端靠近乙棒的中部时没有吸引作用。
关于这两根钢棒，以下说法中正确的是[ ]A．甲棒没有磁性，乙棒有磁性；B．甲棒有磁性，乙棒没有磁性C．甲、乙两棒都有磁性；D．甲、乙两棒都没有磁性。
2、下面情况中，能断定钢棒原来就有磁性的是[ ]A．将钢棒的一端靠近磁铁的一端，两者互相吸引；B．将钢棒的一端靠近磁铁的一端，两者互相排斥；C．将钢棒放在磁铁附近，钢棒会被磁化；D．将钢棒靠近铝物质，两者既不吸引又不排斥。
(八年级物理教案)《磁现象》的教学设计
《磁现象》的教学设计八年级物理教案教学目标●一、知识与技能了解简单的磁现象,知道磁极间的相互作用,了解磁化。
●二、过程与方法1、感知物质的磁性和磁化现象,通过观察实验现象认识磁极及磁极间的相互作用。
2、经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征,有初步的观察能力和信息交流能力。
●三、情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,激发爱国热情,进一步提高学习物理的兴趣。
重点磁极间的相互作用难点磁化教具小磁针、图钉、条形磁铁、钢钉、铁钉、磁性棋盘学过程教学活动设计意图●一、引入新课演示磁性棋子吸在棋盘上。
●二、新课教学1、学生分组实验,验证磁铁的磁性。
2、习题1。
3、介绍磁体的分类。
4、演示实验:用条形磁铁吸引大头针。
5、投影显示司南、罗盘的图片,介绍磁在古代的应用。
6、演示实验:观察小磁针自由旋转静止时磁极的指向。
7、学生分组实验:利用条形磁体研究磁体间的相互作用。
激发学生兴趣,引出课题。
使学生进一步明确磁性的概念。
巩固磁性这一知识点。
通过现象使学生感知磁体上磁性的强弱,从而引出磁极。
激发学生的爱国热情,从而引出磁体的指向性。
验证磁体的指向性,进而得到磁极的名称。
通过实验使学生亲自感知磁极间的相互作用。
教学程8、习题29、学生举例磁在现代生活中的应用。
10、演示实验:磁铁使铁钉磁化吸引图钉。
11、演示实验:观察钢钉和铁钉磁化后吸引图钉的现象。
12、习题313、综合习题使学生巩固磁极间的相互作用。
使学生注意理论与生活实际的联系。
从而引出磁化。
使学生直观的感知磁化现象。
得出磁化的概念。
使学生明确钢和铁是性质不同的磁性材料。
巩固磁化这一知识点。
使学生对综合运用本节课的知识解决问题。
板设计一、磁现象1.磁性:能吸引钢铁一类物质的性质。
2.磁体:具有磁性的物体。
3.磁极:磁体上磁性最强的部分。
4.磁极间的相互作用:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
5.磁化:一些物体在磁场或电流的作用下获得磁性。
教学前分析简单的磁现象学生在小学已经有所接触,本节课要将学生对磁的认识上升到理论层面,教学中通过演示实验和分组实验使学生对磁产生直观的感受。
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《磁场(2)》教案 人教新课标版
某某省枣庄市第四十二中学八年级物理《磁场（2）》教案人教新课标版
板书设计
第二节磁场二、磁感线：一、磁场特点：
1、性质：三、地磁场：
2、方向：
达标测试
1．磁体的周围存在着_________，磁体就是通过_______对大头针产生力的作用的。
2.把小磁针在磁场中某一点静止时_______所指的方向，规定为这一点的磁场方向。
来描述磁场，磁体外部的磁感线都是从磁体的极出发，回到极。
4、地球是一个巨大的磁体，地磁场的南极在地理极附近．地磁的两极跟地理的两极并不重合，我国宋代学者是世界上最早注意到这一现象的人。
5、请标明磁铁的磁感线方向和N、S极。
山东省枣庄市第四十二中学八年级物理《电生磁(3)》教案 人教新课标版
某某省枣庄市第四十二中学八年级物理《电生磁（3）》教案人教新课标版
设计
思想
教学目标知识和技能
1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
3．理解电磁铁的特性和工作原理。
过程与方法
1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部的磁场方向。
情感、态度、
价值观
1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
重点难点重点探究电与磁的初步联系。
难点引导学生初步认识电与磁之间存在着联系。
教学
准备
电源、导线、小磁针、螺线管、多媒体设备。
教学过程提要
一、引入新课
教师活动学生活动媒体运用1．把直导线接到电
源上，在直导线下方放置
小磁针，给导线短时间通
电。
1．观察：直导线通电时，
放在导线下边的小磁针出现的
现象。
磁现象教案
《磁现象教案》学习目标：知识与能力：1、知道磁体的吸铁（钴、镍）性2、磁极及磁极间的相互作用。
3、知道什么是磁化及磁化的方法。
4、培养学生的自主探究能力与分析归纳能力。
过程与方法通过学生亲身经历及师生共同交流来探讨有关磁现象，学会从物理现象中归纳简单的物理规律情感态度价值观1.通过学习磁现象的知识，了解科技给人类带来的利与弊，有将科技应用于日常生活，服务社会的意识。
2.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重难点1.重点：磁极、磁极间的相互作用2.难点：磁化及磁化的方法教具准备：多媒体课件，各种常见磁体、铁块、硬币、铝块、橡皮、大头针等教学方法：实验探究法、演示法一. 创设情境，引入新课：“兴趣是最好的老师”。
采用视频引入，把同学们课前纷杂的思绪收到课堂上来,快速进入积极的学习状态中去。
在强烈的好奇心的驱使下，踏上今天的探究之旅!播放视频：“魔术”二.科学探究兴趣是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中奋然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的信心和勇气。
【我也露一手】一段视频，使我们见证了魔术的奇迹。
谁创造了奇迹？不是刘谦，也不是傅琰东，它就是我们今天要认识的“磁”。
提供器材，（在安全的前提下）自由发挥实验，发现问题：分组情况：一.三组器材：水槽泡沫板（2块）条形磁铁（2块）小铁钉铜块铁块铝块二.四组器材：铁架台细线铁丝条形磁铁（2块）小铁钉铜块铁块铝块五.六组器材：实验小车（2辆）条形磁铁（2块）大头钉铜块铁块铝块（这样分组，通过这些变式实验，让学生多角度，多方位思考，练习了同学们的应变能力，增加了知识的趣味性）探究形式：小组竞答提出物理方面的问题，组内讨论，问题写在纸上，最多的为优胜组语言激励：心动加行动，抓住机会，张扬自己，超越自己大胆说出你的发现!在师生共同评议下，老师记下各组的问题。
展示大家所提出的问题（用实物投影）（这样设计，创造了一个富有乐趣和情感色彩的和谐氛围，让学生快乐发现，快乐求知。
磁现象教案
《磁现象磁场》班级姓名一．教学目标：1.了解简单的磁现象,掌握磁极间的相互作用规律。
2.通过实验认识磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况，并知道地磁场。
3.通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
二．教学重点：1.通过实验观察和探究体会磁场的存在。
2.会用磁感线描述磁体周围的磁场情况。
三．教学过程：情景导入：由演示实验引入新课。
活动一、认识磁现象学生阅读教材119页磁现象，讨论下列问题吧：（一）通过桌上的实验器材，你能解决下面的问题吗？具有磁性的物体都能吸引哪些物质呢？能吸引铝和铜吗？磁体上的磁性强弱处处一样吗？你是根据什么现象判断磁性强弱的？磁体上的磁性强的部分有几处，分别在哪里？我们把它叫什么？你会确定条形磁体上的两极吗？你是如何做的？结论：1）、能够吸引等物质的物体称为磁体2）、磁体上磁性最强的部分叫做。
每个磁体都有个磁极，磁针静止时指的一端叫做南极或极，指的一端叫北极或极。
（二）、磁极间的相互作用规律利用桌上的条形、U形磁体和小磁针（其中红色那一端为N极），你能得出磁极间的相互作用规律吗？结论：同名磁极相互,异名磁极相互。
（三）、磁化1、你能使一根铁钉具有磁性，吸引大头针或铁屑吗？磁化：物体在磁体或电流的作用会获得的现象。
2、是所有的东西都能被磁化吗？3、磁化会给我们的生活带来麻烦吗？活动二：认识磁场。
（一）认识磁场的存在。
1、磁体周围存在磁场实验探究：将一枚小磁针放在条形磁体附近，观察小磁针的指向：小磁针是否仍然指南北？________。
能解释这个现象吗？结论：磁体周围存在（磁场看不见、摸不着，但真实存在。
） 2.把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗?说说你们的发现。
磁场方向的规定：磁场中某一点的小磁针静止时，极所指的方向就是该点的磁场方向。
（二）磁感线演示实验1：把玻璃板放在条形磁铁上，在上面均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板演示实验2：将一些小磁针放在铁屑排列的一条直线上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生欣赏磁的重要性，并增加对磁的认识。
（二）请同学们粗略的描述磁现象在现代生活中的应用或重要性
引导学生用自己的语言来归纳磁的应用及重要性。
指引方向、磁卡、电话、磁带、电动机、手机、通讯、网络、磁与生命体
（通过学生语言的描述，将学生所直观感知的磁现象、磁科技、磁生命现象转化为意识信息，储存于学生的大脑之中。）
教与学活动设计
④在面对较为复杂的问题时候要引导学生讨论探究的思路，掌握探究的一般思路过程。例如，磁极间的作用规律和磁化现象的探究
过程要求及反思
作用规律
④通过探究活动使学生认识磁化规律，能判断磁化后的磁极
⑤组织学生讨论其它相关的磁现象，进一步的激发学生的探究点
3.情感态度
①通过学生自主的磁现象演示活动，使学生感受磁的神奇以及自主学习的快乐
2.现在，哪位同学能第一个让我们来欣赏你的神奇发现？（让学生充分的展现磁体的磁现象）
3.同学们，能对以上我们的神奇的发现进行归类吗？
简单的归类可以得出知识点的磁现象，直接的写出结
论。①磁体：
性质：吸引铁、钴、镍等物质的性质
定义：具有磁性的物体称为磁体
磁极：磁体上磁性最强的部分，一般中间的部分磁性最弱。
老师要以高昂的语气开讲，从而学生调动欣赏的激情。
学生感受现代科技并激发畅想
要求：
1．学生能积极的表达自己对磁的认识和看法
2．讨论磁的贡献，并大胆的说出自己所感兴趣的具体事件
目标要求及认知序列
教与学活动设计
过程要求及反思
二课堂探究
1.知识技能
①知道磁体的性质
②知道磁体的定义
③了解磁极的定义和磁极的规律
②激发学生的学习动机，从直观的感知上升到理性思考需求
③寻找学生的兴趣点，促进学生自我学习、探究的欲望
④寻找学习的切入点，引导学生的探究活动
2.认知目标
①感知磁在生活中的应用
②感知磁对生命体的重要性
③感知磁与现代科技的关系
同学们，你们知道我手里拿的是什么物体吗？（老师手持磁体，待学生回答）；同学们在小学的科学课里就已经了解了磁体，你们可曾知道“磁”在我们生活中的作用性吗？可以说，没有了磁也就没有了我们现在的生活世界。请同学们欣赏现代科技《对磁的认识》
目标要求及认知序列
（教师，引导学生建立问题）
2、建立猜想、假设
同名磁极相互排斥（或吸引）；异名磁极间相互吸引（或排斥）
3、验证假设
组织设计实验，将两个条形磁体吊起，使之可以在水平面自由的旋转，分别同名磁极靠近和异名磁极靠近观察现象。并重复以上实验。
4、得出结论
同名磁极相互排斥；异名磁极间相互吸引。
5、交流反馈
有兴趣。
②在学生自己试验的基础上，并引导学生自己归纳总结规律。这样的知识才具有“生长性”，才是属于学生自己的知识
③不要为了本节课的知识的完整讲授，而
过程要求及反思
⑥知道磁化现象
2.过程与方法
①通过磁现象的演示以及归类分析来掌握磁体的规律，磁性、磁极、磁体南北极的规定，同时掌握归纳法
目标要求及认知序列
有时候相互排斥。同学们能通过实验探究具体的规律吗？
③磁化：没有磁性的物体，可以具有磁性的现象叫磁化。同学们，能否描述一下磁化的方法吗？（铁、钢等物质在接触或靠近磁体一段时间后，会带有磁性）
能否判断出新磁体的磁极，并利用实验来验证？
④其它，磁现象（学生可能还提出了其它的见解，要及时的给予鼓励。）
（二）二次探究
第一、我们知道了哪些知识？
第二、我们掌握了哪些方法技能？
第三、你对本节课学习的内容最感兴趣的是什么
（教师引导学生对本节课的知识，探究过程进行总结，并找到自己的关注点）
引导学生能从理论解释现象
⑤要将学生的认识水平付诸实践，才能真正的检验出学生的掌握水平。尤其对于磁极的性质，磁极间作用规律，磁化等难点，一定要通过解释具体的现象来验证
磁现象
课题
磁现象
课型
新授
教学模式
“全息物理”教学.知识技能
①了解磁的基本现象、应用及发展前景
②知道磁体的基本规律：磁性，磁极，N、S极，磁极间的作用规律
③知道磁化现象，并能判断磁化后磁体的磁极
目标要求及认知序列
教与学活动设计
过程要求及反思
一引课导学
1.情感态度目标
①引起学生对磁现象的关注
④知道磁体南北极的规定
⑤掌握磁极间的作用规律
目标要求及认知序列
同学们，从以上我们的分析发现磁对现代生活中的贡献可以说功不可没，同时同学们也对“磁”，充满了好奇与探究的欲望。现在我们就从简单的磁现象开始来逐步的解开“磁”的神秘面纱。
（一）主题引入
1.同学们，请你们利用手头的器材来探究一下磁有哪些神奇的现象？然后，请你给同学们展示一下，让我们共同期待你的神奇（留给学生足够的时间，让其发现磁体的磁现象）
3、验证假设
实验设计：将磁化后的新磁体的两极靠近指南针来判断其磁极。
4、得出结论
新磁体与原磁体最后接触的一端，磁极相反
5、交流反馈
实验有可能有失败的情况，从里理论上来讲磁化发生时，两个磁体是相互吸引的关系，所以磁极是相反的。
（三）实践运用
同学们完成助学的《小试身手》部分
（四）收获总结
同学们从我们共同的探究过程来看：
南极（S极）：自由旋转的磁体静止时指南的一端。
北极（N极）：自由旋转的磁体静止时指北的一端。
对于复杂的磁现象，或者是需要进一步探究的问题要具体化（确立二次探究的主题）。
②磁极间的作用规律，不同磁体有时候相互吸引；
教与学活动设计
①主题的引入要基于学生现有的水平，在学生小学科学课上已经对磁现象有了初步的了解的基础上，学生有能力展现一些简单的磁现象。同时有些学生还能发现一些很有趣的现象。这样的组织本身就将学生放在了主体的地位上。使得教学真实而
主题一：磁极间力的作用规律探究
1、问题的提出
磁极间力的作用规律是什么？
教与学活动设计
有意避开学生在试验过程中产生的真实的问题。关注学生的疑问就是保护了学生的求知欲望。同时也可能为下一节的学习，找到一个良好的切入口
过程要求及反思
②通过磁现象的演示使学生认识磁极间的力的作用以及磁化现象
③通过探究学习使学生掌握磁极间的
②通过探究活动培养学生良好的思维和严谨的习惯、求实的作风
③通过知识的研讨交流促进学生友情的健康发展，同时培养学生的交流能力
组织学生讨论探究实验的不足，以便于进一步的改进。明确探究问题的一般过程。
主题二：磁化现象
1、问题的提出
被磁化的新磁体的磁极如何判定？
2、建立猜想、假设
新磁体与原磁体最后接触的一端，磁极相反