天鹅的故事导学案第二课时

1
课题
《天鹅的故事》课时
第二课时
编写者编写时间2016.2
使用时间审核人使用班级四五
环节导教导学备注
导入
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故
事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的
故事，这是一个怎样感人的故事呢？这节课我
们继续学习第16课《天鹅的故事》。

生：听
呈现目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能
复述课文第5-7自然段。

2 能抓住三次叫声，体会天鹅的精神，在
此基础上感受老人放下猎枪的精神。

明确目标
第一次学习活动独
学
1.出示学习内容及学路建议
2.轻声走动，督促学生完成任务，帮助有
困难的学生。

学路建议：
通读全文，思考完成：
故事中出现了几次天鹅的叫声? 用“____”在
文中画出。

这几次天鹅叫分别是在什么情况下出
现的？又表达了天鹅怎样的情感呢？
对
学
1.出示对学内容
2.轻声走动，督促学生完成任务，帮助有
困难的学生。

在这三次叫声中，说说最能感动你的是哪一
次？课文哪些自然段写了第二次叫声?画出最能
打动你的语句或字词，然后读给同桌听，用心读
出你的感受。

展
学
根据学生的汇报，相机出示句子，引导学生理
解：
第一次：这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声
“克噜——克哩——！”
（冰封湖面，没有食物，伤心难过。

）
（天鹅到来时发出的鸣叫声：清脆而婉转。

）
第二次：湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩
——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号
子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
2、3、4组员分别汇报每次叫声是在什么情况下
出现的，同时说说每次叫声是怎么样的，同时读
一读这些句子，感悟每次叫声的情景。

语文导学案
老天鹅带领天鹅群破冰，激动人心。

）
（是它们齐心协力的破冰时的动员声：坚定而有力。

第三次：它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”
（破冰成功，胜利的欢呼。

）
攻破坚冰后的胜利的欢呼声：欢快而激烈。

第二次教学活动独
学 1.出示学习内容及学路建议
2.轻声走动，督促学生完成任务，帮助有
困难的学生。

学路建议：自由读课文，找出具体描写天鹅破
冰情景的部分
1.大声朗读描写天鹅们破冰的自然段，圈出震撼
心灵的词语或句子。

2.边读边思考：
①找出描写老天鹅惊心动魄破冰的特写镜头,反
复多读几遍,说说自己从它身上看到了什么精
神？
②找出描写天鹅们齐心协力破冰的壮观场面的句
子，并说说自己从它们身上学到了什么？
3.理解重点句子：
“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继
续扑打着，水面在慢慢扩大
群学
1.出示群学内容
2.轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难
的学生
读天鹅们集体破冰的场面，你仿佛看到了什
么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
展学1、引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似
的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，谈
感受，板书：奋不顾身。

指导朗读。

2、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅
又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动
呢？交
流讨论，板书：团结拼搏
填空：这时，别的天鹅_____。

它们_____，
瞧着_____。

只听得‘嚓——嚓——’，冰层
_____，接着_____，冰面终于_____。

这位_____
沿着_____，水面_____。

理解重点句子：
“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘
继续扑打着，水面在慢慢扩大。

“破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？
（破冰勇士”指老天鹅。

说它顽强是因为它不
怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续
不断地扑打着冰面。

）
读天鹅们集体破冰的场面，你仿佛看到了什
么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
感悟天鹅们的勇敢奉献、团结拼搏。

1.2号组员汇报独学1，其他组员补充。

2、3号组员汇报独学2，其他组员补充。

这时，别的天鹅_____。

它们_____，瞧着
_____。

只听得‘嚓——嚓——’，冰层_____，
接着_____，冰面终于_____。

这位_____沿着
_____，水面_____。

3.组长汇报群学：
读天鹅们集体破冰的场面，你仿佛看到了什么？
仿佛听到了什么？又想到了什么？
拓展延伸
老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩
头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻
你会想些什么呢？
自由说
总结
升华
听、说。

达标检测 1“克噜——克哩——克哩”中的破折号表示
( )。

2. 文中“破冰勇士”指
( )，引号表示
( )，这么说是因为它
( )。

1“克噜——克哩——克哩”中的破折号表示
( )。

2. 文中“破冰勇士”指
( )，引号表示
( )，这么说是因为它
( )。

巩固链接1.搜集几个关于团结合作的成
语：
2.搜集2句关于团结合作的名言：
独立完成。