1小学语文天鹅的故事教案

生命创造奇迹——《天鹅的故事》第二课时教学设计教学过程：板块一、播放视频片段，感性上再识天鹅1.在优美的《天鹅湖》的旋律中，我们开始上课了。

2．（多媒体播放视频）同学们，请看屏幕。

看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）2．天鹅是美丽可爱、高贵优雅的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”指屏幕引读）在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。

用你的朗读来体会吧！指名读，齐读。

3．就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。

今天，我们继续学习第16课（指课题：天鹅的故事学生齐读课题）板块二读文存疑，以疑促文本再读1．经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经喜欢打猎，猎枪是猎人的生命，只有端起猎枪才会有收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。

（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。

从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

）（师读，设疑）对于这样一段描写，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端—→挂？）2．请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。

（出示课件）板块三精读感悟，体会文本传递的情感思想一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强1．同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。

（点击出示：用心品读第5自然段，画出自己深有感触的词语，把阅读感受写在旁边）。

2．组织交流、讨论引导学生扣住“腾空而起”“石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就点击相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。

）“像石头似的”，天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。

（天鹅笔直落下，像石头。

石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。

摔下的力量很大像石头。

勇敢、奋不顾身）“重重地扑打”，力量之大令人惊讶。

3.（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。

（学生带着动作齐读）4.疼吗？老天鹅比你更疼！5.你们知道吗，贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。

（同桌之间相互自由练习朗读。

）6．指男女各一人读这一句。

7．无论是男生的激昂，还是女生的细柔，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动。

冰封湖面，没有吃的，老天鹅做出决定，它腾空而起——；镜子般的冰面被震得颤动起来，老天鹅再次腾空而起——；冰面震动得更加厉害了，老天鹅鼓足了勇气和信心，它还是腾空而起——。

8．一次，两次，三次……一次又一次地扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？点击出示：我仿佛看到了冰面上留下了( )，看到了老天鹅( )。

（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……）（翅膀折了，腹部流出了鲜血……）9.假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，（板书：勇于献身）10.面对这样一只舍身为群、英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）11．老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）12.（点击音乐，出示由课文第5节改写的小诗）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读这一首小诗。

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量1．在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关句子。

2．你找到了什么句子？（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。

它们干得那样齐心，那样欢快！）请同学们来看88页的插图，你看到了什么？再自由读这两句话。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子也表达了团结拼搏的意思呢？（万众一心齐心协力众志成城人心齐，泰山移人多力量大众人拾柴火焰高……）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流、遍体鳞伤，也心甘情愿！3．同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来阵阵——（生读）此时的天鹅们是充满豪情，充满力量的，湖面上不时传来阵阵——；此时的天鹅们是团结拼搏、勇往直前的，湖面上不时传来阵阵——；此时，让我们带着扑打冰面的动作喊起那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦1．团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在慢慢地扩大，最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！）2.面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？3．（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。

这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。

读——3．透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，我似乎听到了天鹅们在说：“。

”）板块四回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐1．通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2．你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机红粉笔板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他也为其他动物为他自己而挂为世人而挂为所有的生命而挂）老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了狩猎的生活方式。

猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经的杀戮而深深自责。

这把猎枪也是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，与大自然和谐共生。

因为所有的生命都是值得尊敬的。

（教师擦去问号，改成感叹号）3．学习了课文，你能把你的感受用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。

（出示例句齐读：生命的力量是创造奇迹的火焰！）4．珍爱生命，敬畏生命，大自然中的万物都在用生命创造着奇迹。

希望同学们用自己的执着、坚强，创造属于自己的奇迹。

板块五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸练习作业：1．课外阅读推荐：阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

2．沈石溪动物小说丛书板书设计：16 天鹅的故事（感动生命）端 --------→挂!破勇于献身冰勇士团结拼搏生命创造奇迹——《天鹅的故事》第二课时教学思考《天鹅的故事》，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。

让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

同时结合文本故事的讲述，告诉我们世间万物生存的真谛，生命可以创造出奇迹。

这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。

由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。

针对以上学情及四年级教材的实际特点，我初步拟定如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。

2、学会本课的生字、词语。

理解由生字组成的词语。

学会描写齐心协力做一件事情的场面。

3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。

以上目标，我初步设想通过三课时完成。

第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。

揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。

接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。

并指导学生运用多种方法理解词语。

如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。

并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。

在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

第二课时教学，我将本节课的教学目标从三个方面拟定：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

这一课时的教学我设想通过“情境导入，揭示课题——初读质疑，整体感知——精读感悟，互动交流——当堂练习，延伸课外”的教学模式引领学生深入文本，体悟内涵。

在教学中，我主要从下面三个层面进行了思考：1、如何做到长文短教，且能抓住中心？教学中，我抓住文中的两个情感的震撼点（即老天鹅特写，文章重点句段和群鹅破冰）设计教学，这样既能突出重点，又能做到兼顾整体，让学生从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感，从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲；围绕“为什么挂猎枪”这个中心问题，让“默读质疑——再读存疑——品读解疑”贯穿整教学始终，减少了头绪，优化了教学过程。

2、怎样引领学生自主地进行品味探究，研读文本呢？教学中，我引导学生抓住重点段，抓住重点段中的重点词品味，如“腾空而起”、“石头似的”，“重重的”等词语，通过对这些关键词的挖掘，引导学生充分自主的交流、讨论，并模拟扑打冰面的动作，让学生深切体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，给学生以强烈的震撼。