《天鹅的故事》教学设计反思_学习资料.doc
天鹅的故事教学反思_教案教学设计
天鹅的故事教学反思本文是关于天鹅的故事教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
国标苏教版教材四年级下册——16、天鹅的故事（第一课时）教学反思富民县永定小学张祖娣怀着忐忑不安的心情，我紧张地上完了《天鹅的故事》第一课时。
回顾这个我期待了几天的既漫长又短暂的四十分钟，我有许多的感慨。
首先，一堂好课离不开一个好的导入。
导入是一节课的开始，虽然占的时间不长，但却能够起到激发学生的学习兴趣的作用。
“兴趣是最好的老师。
”学生对所学的内容有了兴趣，学习就会很积极，学习效果就会很好。
这节课上，我先让学生看图片后用两个字的词语描述自己印象中的天鹅，再告诉学生天鹅还有另外一面，这节课要来重新认识天鹅的美丽，不仅激发了学生的学习兴趣，还为后面初步感知天鹅的精神——用四字词语描述课文中的天鹅做了铺垫，使一堂课能够前后照应。
其次，第一课时不要急于引导学生分析理解课文。
第一课时应以把课文读正确、读流利为主，同时引导学生理解词语，了解课文大意，理清文章脉络，初步感知课文的中心。
《语文课程标准（修订稿）》对第二学段（3——4年级）阅读教学指出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”、“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”和“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”的要求。
对于每一篇课文的阅读教学来说，一课时就达到这些要求是不现实的，至少得用两课时才能完成。
我听过一些第一课时的课，有些教师为了实现课堂大容量这一定位，第一课时就引导学生对课文进行繁琐的分析，从表面上看学生第一课时就热热闹闹地理解了课文内容。
但是一节课结束，学生连课文都读不通顺，对课文的理解仍然是“皮烂骨头生”。
这样一来，不上第二课时吧，学生对课文的理解不到位；上第二课时吧，学生对所学内容已经完全失去了兴趣，怎么“揉”都不起作用，事倍功半。
《天鹅的故事》教学反思_教学反思.doc
《天鹅的故事》教学反思_教学反思这周,进行了小组教学反思活动,正逢区教研员王文丽老师来听课,真是展示、学习、反思、提升的绝好机会。
我准备的是《天鹅的故事》这一课,讲述的是在一只老天鹅的带领下,天鹅群们破冰成功的故事,这使得老猎人不再打猎。
赞颂了天鹅勇敢、团结的精神,是一篇很感性的课文。
我在课前设计的教学目标主要是:1、练习概括课文的主要内容,并把自己读后的感受写下来;2抓住重点词句理解课文内容,有感情地朗读课文;3、感受天鹅团结、勇敢的精神。
正式讲之前,在两个班进行了试讲,与共同成长的延老师进行研讨,组里的老师也给我大力的帮助,教案进行了反复修改。
这节课的主要环节是:一、找到天鹅的故事出现的段落,根据提示练习概括主要内容;二、默读课文,找到最令你感动的句子,进行批注,交流;三、把读完故事的感想写一写。
上完课,最大的感受是,对整堂课的时间把握（内容的主次安排）不好,前紧后松。
由于自己着急,很多应该有学生体会出的内涵,又是有我直接灌输,讲台成了看台,我在演戏,学生在看戏。
课后,组里老师坐在一起,王老师对于我的课,提出非常中肯的意见,真是一针见血。
1、出现时间安排不得当,是因为出现了两次在课堂上动笔写的情况,王老师说,这节课比较实课堂上可以出现练笔,但是要适当安排,要抓住时效,不能为写而写。
所以,两次练笔要有取舍,有时可以作为口头练习,还可以作为课后作业。
2、我能够引导学生抓住重点段落老天鹅扑打冰面的哪一段,但是指导自学时,要求不够明确,可以就让孩子画出重点词句,而不是让孩子写感受,是一个词,还是一句话,孩子们无从下手。
这一段还可以利用引读的方式,让学生从这一段的内容体会老天鹅第二次、第三次的破冰,体会天鹅群们的团结破冰,把课文进行整合,3、对于课文内涵的挖掘猎人为什么挂起猎枪,是因为他被老天鹅的勇气和天鹅们的齐心所震撼,想不到小小的鸟儿居然有这样的力量,人类在它们面前却显得如此渺小。
而课堂上,当孩子提到应该去爱护动物、保护动物时,我应该有正确的引导,不能偏离主题。
大班音乐优质课教案及教学反思《天鹅的故事》
大班音乐优质课教案及教学反思《天鹅的故事》一、教学目标1.了解《天鹅的故事》这首歌曲；2.通过歌曲学习音乐基础知识，例如节奏、音高等；3.培养学生对音乐的兴趣，激发他们对音乐的创造力。
二、教学准备1.音乐播放器；2.《天鹅的故事》的音频文件。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）•引导学生进入音乐课堂氛围，播放一段欢快的音乐；•向学生介绍今天将要学习的歌曲《天鹅的故事》。
2. 歌曲学习（15分钟）•播放《天鹅的故事》的音频文件；•让学生仔细聆听歌曲，并鼓励他们跟随节奏拍手；•引导学生感受歌曲的美妙旋律，让他们尝试模仿唱歌。
3. 音乐知识学习（20分钟）•向学生介绍歌曲的基本音乐知识，例如节奏、音高等；•通过游戏的方式，让学生参与节奏的击打和音高的演唱，以加深对这些概念的理解。
4. 创作活动（25分钟）•引导学生以《天鹅的故事》为基础，鼓励他们发挥想象力进行创作；•可以让学生编写一段歌词或是设计舞蹈动作，以展示他们对歌曲的理解和创造力。
5. 教学总结（5分钟）•向学生总结今天学习的内容，强调对音乐的兴趣和创造力的培养；•鼓励学生在日常生活中继续发展对音乐的热爱。
四、教学反思在本节课的教学中，我发现学生对音乐表达了浓厚的兴趣和积极的参与度。
他们在学习《天鹅的故事》这首歌曲时，积极地聆听，并尝试模仿唱歌。
通过游戏的方式，学生也更好地理解了音乐的基本概念。
在创作活动环节，我发现学生表现出了巨大的想象力和创造力。
他们设计了各种有趣的舞蹈动作，也编写了自己的歌词。
这让我深刻认识到，音乐不仅可以是传统的学习和欣赏，它更是一种表达和创作的工具。
然而，我在教学过程中也遇到了一些挑战。
有些学生在跟随歌曲的节奏拍手时稍显困难，需要我进行额外的指导和鼓励。
此外，在创作活动中，个别学生可能需要更多的帮助来克服他们的羞怯和内心对创作的自我怀疑。
综上所述，本节课的教学过程中，学生在音乐学习和创作方面取得了很大的进步。
然而，我也意识到了自己需要更多的耐心和指导技巧来满足学生的不同需求。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《天鹅的故事》教学反思3篇下面是关于小学三年级的课文《天鹅的故事》的教学范文范文，欢迎参考借鉴!篇一：《天鹅的故事》教学反思《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。
课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。
课虽然上完了，但反思我的课堂教学，我深有感触：一、以人为本，尊重学生新《课标》提出：语文教学要以人为本，以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。
课堂里，学生是小主人，教师是引路人。
我归还学生应有的主权，有意识地让学生针对文章的重点小节提问。
如：在学习课文的第三小节时，让学生先自己读课文，在不太理解的地方做记号。
接着，让学生同桌交流读课文和自己心中的疑问。
再引导学生交流问题，并通过各种形式的反复朗读让学生在文本中找到问题的答案。
学生通过小组合作学习，看有关的媒体课件，不仅学会了抓住文中关键的词语进行提问，还能从文中找到答案。
在这一环节中，学生对文章的内容已经十分熟悉了，因此也为后面教学中积累文本语言打下了扎实的基础。
二、以朗读贯穿始终，加深理解朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。
它不只是一个点缀，更多的是语文课的一个重要的教学手段。
学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。
以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。
培养语感，激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。
这节课的朗读形式多样，但主要是围绕着天鹅们的三次叫声来指导。
在指导学生朗读不是直接告诉他们该怎样读，而是通过让学生体会天鹅在啼叫时的心情，来帮助他们读好这些句子。
例：第一次的叫声不是文章的重点，因此我在设计时就配上悲伤的音乐渲染气氛，教师范读，学生个别读、齐读很快过渡到了第二次叫声的指导。
大班音乐天鹅的故事教案反思
大班音乐天鹅的故事教案反思1、大班音乐天鹅的故事教案反思活动目标：1.感受两种不同情绪、不同风格的音乐作品，在充分理解音乐形象的基础上，创造性地运用语言、色彩、线条(艺术)动作来表现音乐中的形象。
2、通过对两首曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对《天鹅》、《四小天鹅》这两首首曲子的理解。
3.多媒体教学是当今普遍的教学方法，但从我们孩子的年龄特点来看，我们应该更多地利用多媒体为教学服务。
4.感受旋律的氛围和与同伴一起参与团体音乐活动的乐趣。
5.愿意参与音乐活动，在音乐活动中体验快乐。
活动过程：一、开始部分导言：盛夏到了，深圳的荔枝丰收了，可是有许多害虫想吃荔枝。
我们一起做啄木鸟去荔枝园吧!(随音乐做热身律动《啄木鸟》)二、进行部分1、啄木鸟累了，我们休息一下吧!来听一首曲子，名字叫做《天鹅》(请幼儿完整欣赏)2、提问：你听完这首曲子感觉如何?乐曲中的天鹅是什么样的天鹅?3、还有一首曲子也讲了天鹅的故事，名字叫做《四小天鹅舞曲》，大家听听与第一首曲子有什么不同?4、提问：你听完这首曲子感觉如何?它们的心情怎样?乐曲中的天鹅是什么样的天鹅?5、小结：这两首曲子给我们讲了一个故事——一位美丽的公主，被可恶的魔法师变成了天鹅，公主的心情非常忧伤。
后来，她遇到了一位英俊的王子，共同战胜了魔法师，公主又变回了人形，她的小天鹅朋友非常高兴，为她跳起了快乐的舞蹈!6、听完这两首曲子，你觉得哪一首曲子是表现公主变成天鹅后忧伤的孤独心情?为什么?哪一首是表现公主变回人形后，她的小天鹅朋友跳起了快乐的舞蹈?为什么?7.总结:我听的第一首曲子很舒缓，表现了公主忧郁悲伤的心情。
第二段音乐通过欢快的、比较跳跃的节奏和情绪，表现了活泼可爱的四只小天鹅为公主跳舞的场景，表现了公主快乐幸福的心情。
8、让我们看动画片中是怎样表现乐曲中所讲述的故事吧!9、刚才我们看的动画片美不美?如果我们自己来设计画面，你喜欢用什么颜色来表现乐曲中天鹅的不同心情呢?10、启发幼儿用冷色和暖色表现天鹅的忧伤和快乐快乐用什么颜色表现?忧伤用什么颜色表现?11、老师也用线条图形来表现了这首乐曲，请小朋友用你自己的手部动作随着我的图形谱来表现乐曲吧!12、我们一起用动作随着图形谱来表现这两首乐曲吧!(示意幼儿站起来做)13.刚才，我们用简单的手臂动作表演了两段不同的音乐。
2024年《天鹅的故事》教案反思二十大全
《天鹅的故事》教案反思二十大全一、教学目标1.理解课文《天鹅的故事》的主题思想，感受人与自然和谐共生的美好情感。
2.掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.提高学生的阅读理解能力和审美情趣。
二、教学重难点1.课文主题思想的把握。
2.生字词的学习与应用。
3.阅读理解能力的提升。
三、教学过程1.导入新课（1）播放一段关于天鹅的视频，引导学生关注天鹅的美丽与优雅。
（2）提问：你们对天鹅有什么了解？天鹅给你留下了怎样的印象？2.课文阅读（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.生字词学习（1）教师带领学生学习课文中的生字词，并解释其含义。
（2）学生分组讨论，用生字词造句。
4.课文分析（1）教师引导学生分析课文的结构，概括课文主题。
（2）学生分享对课文的理解，讨论人与自然的关系。
5.课堂讨论（1）讨论：为什么说天鹅是“大自然的精灵”？（2）讨论：课文中小女孩与天鹅的故事给你带来了哪些启示？6.课后作业（1）写一篇关于《天鹅的故事》的读后感。
（2）收集关于天鹅的资料，进行分享。
四、教学反思1.教学效果分析（1）学生对课文主题的理解较为深刻，能感受到人与自然和谐共生的美好情感。
（2）学生对生字词的掌握情况良好，能运用到实际情景中。
（3）学生的阅读理解能力有所提高，能对课文进行深入分析。
2.教学亮点（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（2）教师引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
（3）教学手段多样化，激发学生的学习兴趣。
3.教学不足（1）课堂讨论时间不够充足，部分学生未能充分发表自己的观点。
（2）部分学生对生字词的掌握仍有困难，需要加强辅导。
（3）课后作业的布置不够细致，部分学生未能完成。
4.改进措施（1）增加课堂讨论时间，确保每个学生都有机会发言。
（2）针对生字词学习困难的学生，加强个别辅导，提高其学习成绩。
（3）细化课后作业要求，确保学生能按时完成，提高作业质量。
《天鹅的故事》教学反思
《天鹅的故事》教学反思《天鹅的故事》教学反思作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的《天鹅的故事》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《天鹅的故事》教学反思1课文《天鹅的故事》讲述了一群南归的天鹅齐心协力与生存环境抗争，并取得成功的事情。
文本围绕天鹅们的三次叫声，详细叙述了抗争的过程。
作者用生动感人的笔墨描写了一只富有生存经验老天鹅的奋不顾身的勇敢行为，和其他所有天鹅由开始的观望，到后来也积极加入砸冰面工作的团结顽强的拼搏精神。
一、叫声串联课文，发挥想象感悟文章内容。
课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声。
第一次叫声出现在，初春时节，天气寒冷，让学生找到相关语句，读并想象当时的气候、环境。
突出天气的恶劣；从而体会天鹅们发出的叫声代表了它们的什么心声呢？（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）在读中让学生充分体会天鹅的焦急和失望，同时为故事的结构也埋下伏笔。
第二次叫声出现在，一只老天鹅带领天鹅群破冰，湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”让学生学一学他们的'叫声，并通过媒体演示一群天鹅破冰的情景，使学生从中感受到当时情景的激动人心。
第三次叫声出现在，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”这一情景让学生结合课文，结合故事的前因后果去体悟天鹅那胜利的欢呼。
三次叫声表达了天鹅不同的心情，串连起了故事的前因后果，使学生感受到天鹅们团结一致，顽强拼搏的精神。
二、品词品句，挖掘课文空白，充分体验天鹅的精神。
老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。
我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。
《天鹅的故事》教学反思
《天鹅的故事》教学反思《天鹅的故事》教学反思我是以“俄罗斯老人斯杰潘家的墙上为什么挂着那杆猎枪”绽开教学，引领同学深入到思索，同学学的轻松，学的欢乐。
一是这把猎枪是为老人自己而挂。
这篇文章述说的故事，同学一读就知道这是斯杰潘老人的经受，是一篇精彩的故事，同学读上一遍就能够完整叙述。
再读课文，老师引领同学思索，就会发觉这位老人曾经特别喜爱打猎，尤其文中的“打野鸭遇到天鹅”就足以看出这位老人曾经打死过一些动物。
我引导同学反复读“人在湖边转悠了好半天，一无所获，感到非常扫兴。
这时，从远处传来一阵悦耳的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅”同学完全可以读出老人遇到天鹅的惊喜之情。
同学连续读着故事，可以发觉老人从今转变了，由于老人看到老天鹅为了天鹅群的生存，坚韧地用自己的身体扑打冰面，破冰探寻食物，这种生存方式感动了老人，让老人永久地放下了猎枪，这位老人不是扔掉猎枪，而是在自家的墙上高高的挂起猎枪，这是警醒自己，告诫自己。
斯杰潘老人，每天看到枪，其实就是观赏着老天鹅赐予他的震撼。
二是这把猎枪是为老人的家人而挂。
读完这篇文章，我们应当引导同学想到这一点。
由于老人的这把猎枪已经挂了30多年，老人的周边肯定有着亲人，比如儿孙等，由于老人靠打猎为生为了整个家庭的生存，由于老人多年的打猎肯定会有着亲朋好友……他们看到这个不该挂着的枪，肯定要寻问，老人也肯定会叙述着精彩的故事。
这一步的教学，我是引导同学扮演其子孙、兄弟姐妺，由一位“老人”叙述着精彩的故事。
如此训练，同学不仅有着身临其境之感，最重要的是他们感受到老天鹅赐予人的那种精神力气。
三是这把猎枪是为来老人家做客的人而挂。
这篇文章是章廷桦访俄罗斯期间，到贝加尔湖斯杰潘老人家做客后写下的。
很明显，这把猎枪是为客人所挂。
是怎么写这篇文章的？先写了什么，再写了什么？最终写了什么？同学们在老师再次引导下，很简单明白是如何写这篇文章的。
那为什么要写这篇文章？课堂上，同学们精彩的回答让我感动，他们说自己感觉到了老天鹅带头破冰是一个世界奇迹，这则故事是很难听到的，这则故事是感人的……我想这种感人刺激了产生了灵感，拿起笔写了起来。
天鹅的故事教学反思
《天鹅的故事》教学反思相城区东桥中心小学吴秦华《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。
款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。
我在教学中主要做到四点：一、梳理脉络，理清层次。
这是一个感人的故事，在教学伊始，我就指导学生学习故事类的课文要关注的是故事的起因，经过和结果。
故事的起因、经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括写出来。
通过自由朗读课文让学生归纳整理，本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求我不是很高，只要归纳大概正确即可，然后再指导学生用比较简练的话说，我都给予了表扬，说得比较罗嗦，也允许，通过整理归纳，我板书如下：起因：寒潮降临，一无所获；经过：天鹅破冰，齐心协力；结果：破冰成功；捕食鱼虾。
然后再指导学生逐段朗读课文，初步感悟。
二：抓住叫声，整体感知。
我用课件出示了在“天鹅破冰”的故事中，然后指导学生快速地读课文第3—7自然段，画出描写“叫声”的句子。
想一想，这几次“叫声”分别是在什么情况下出现的？第一次是在第三自然段，寒潮降临、冰封湖面、找不到吃的，然后引导学生体会天鹅着急、失望，再指导学生读出天鹅的着急和失望的感情。
（抓住“清脆的啼叫”、破折号表示声音的延续、注意语速和表情在理解的基础上有感情地读一读）第二次，我也指导学生想一想这次叫声是在什么情况下出现的吗？（天鹅齐心协力破冰是发出的劳动号子）让学生体会读出这种激动人心、鼓舞士气的场面。
第三次是天鹅破冰成功发出的胜利的欢呼，通过指导学生朗读，读出天鹅们的高兴。
指导抓住“胜利的欢呼、昂着头、挺着胸等词语，配以表情、动作去体会读一读。
三、品赏朗读，感悟情感，“读”是语文教学的主要活动形式，让学生潜心投入重点段的阅读中。
《天鹅的故事》教学反思
《天鹅的故事》教学反思《天鹅的故事》教学反思《天鹅的故事》教学反思1粉色玫瑰老师执教的是《天鹅的故事》中的第一课时。
听完课，我看了粉色玫瑰的教学设计，对比课堂教学实况，好像有一些出入，不知是临时做了调整，还是预设与生成的关系。
如果能先看看执教老师的自我反思，评课也会比较准确到位一些。
所以，建议大家以后都将自己的反思一起传上来。
不在于长短多少，只要把自己上完课后的一个基本的自我认识写下来就行，可以谈谈感受，也可以做个设计说明。
粉色玫瑰老师的教学理念体现了课标精神和年级特征，目标定位也比较准确。
如在第一课时，她就拟定了三个教学目标：1、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。
2、学会7个生字，理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。
品读好最抓心的第五重点自然段。
从课堂实施来看，粉色玫瑰老师的课堂教学基本完成了教学任务，达成了教学目标。
其中前两个教学目标落实得十分到位，体现扎实的语言文字训练和阅读能力的培养。
印象最深的有以下三点：1、预习扎实。
课堂伊始，老师提出“通过预习，你了解了什么？”一个孩子说他知道天鹅的故事发生在30年前；另一个孩子说他了解到斯杰潘老人曾经是个很爱打猎的人；第三个孩子概括说出了课文的主要内容。
我觉得这个环节设计得好，将预习落到了实处了，不仅有布置，而且有检查，检查的结果就是学生学习本文的一个基本学情，而这，不就是教学的起点吗？2、字词教学扎实。
老师课前将本课生字带拼音组新词板书出来，然后在让学生自由读课文后进行生字词的检查，检查分五个步骤：（1）齐读生字；（2）快速记忆字音，想一想哪些字音要特别注意的，指名提醒读音，易错字多读几遍。
（3）老师擦去注音，再齐读生字。
（4）开火车读生字，先是按顺序读，然后是随机抽取生字读。
（5）指名给生字组词。
如此检查，即面向全体，又重个别指导；即重字音，又重字义，应该是扎实有效的。
3、分段指导扎实。
对于中年级学生来说，理清课文脉络是一个教学重点，也是一个难点，对这个重难点的突破，粉色玫瑰老师也做得较好，体现了中年级阅读教学的特点。
《天鹅的故事》教学反思
（天鹅的故事）教学反思（天鹅的故事）教学反思（天鹅的故事）主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的奇妙而又壮丽的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，从而领悟到人与动物〔自然〕应该和谐相处的道理。
文章言语优美，情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。
因此，我将教学目标确定为：1．了解课文所讲的故事，抓住重点词句感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受深的地方。
2．有感情地朗读课文，能把读了课文后的感受写下来。
3．援助学生理清课文结构，渗透分段、分层方法。
首先就是培养学生的问题意识。
在新课标第二学段的阅读教学中明确提出了要能对课文提出疑问。
有了疑问，学生自然就会产生求知欲，变被动学习为主动追求，也就到达了“学生是学习的主人〞的目标。
本节课我引导学生进行了两次质疑，第—次为针对故事的主要内容质疑，整节课的学习也是仅仅围绕着这三个问题展开，增强了学习的目的性。
第二次为针对斯杰潘老人的做法质疑，进一步明确、深化主题。
其实，语文学习的就是不断的质疑、解疑的过程，鼓舞学生要特长发觉问题、提出问题，然后再认真的研读、感想，自己去解决问题，从而开展他们分析知识、掌握知识的能力，提高语文素养。
其二，教会学生学习语文的方法授人以鱼，不如授人以渔。
因此，从授课伊始，我就注意对语文学习方法的渗透。
〔1〕教学生概括课文的主要内容。
对于中年级的孩子来说，这是难点，学生往往说得比拟啰嗦，像是在复述课文，因此我教学生紧紧抓住“什么时间什么地点谁干什么〞，来组织归纳，从课堂效果来看，学生一下子就用简短的“破冰〞二字概括出了主要事件，这样的表达简练、清楚、让人一下子能够明白。
〔2〕在重点段落的学习时，教学生抓重点词体会文章感情。
老天鹅破冰场景的描写是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字。
因此在学文时也花了很大的力气，首先出示了自学提示，提出了默读、画句、找词、思意、批注方面的要求，让学生在学习的时候有目标、有步骤、有方法，到达眼、口、手、脑、心的合作使用，从而提高教学时效性。
《天鹅的故事》教学反思
《天鹅的故事》教学反思《天鹅的故事》是一篇蕴含生命素养的故事。
讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰，描绘了天鹅英勇无畏、齐心协力拼搏的英雄形象。
这是一次生命教育的契机。
我在《天鹅的故事》教学中做了如下尝试：一、走进斯杰潘老人，唤醒孩子生命意识课文一开始，我用猎枪导入新课，引导学生思考：斯杰潘老人是一位猎人，按理说，猎枪是猎人的生命，但是为什么在30年前，老人放下了手中的猎枪，从此不再打猎？接着顺势引导学生进入故事情境，通读文字，直观感受贝加尔湖天气冷，冰层厚；聆听叫声，引发学生与文本，与天鹅的对话，让学生一下子走进文本情境，走进天鹅焦急的内心世界，急天鹅所急，想天鹅所想，唤醒孩子们的生命意识。
二、走进老天鹅和众天鹅，培养孩子热爱生命的意识冰封湖面没有吃的，天鹅当时的处境危在旦夕，要想获得生存，必须破冰寻找食物。
危急关头，老天饿带领众天鹅齐心协力破冰。
课文的5——7小节，重点描写了老天饿带领众天鹅齐心协力破冰的过程。
在教学时采用小组合作学习交流展示的方法，在学生充分地读课文的基础上，圈画关键词句，边读边想，让孩子说说自己的独特感受和理解，在理解的基础上，和着天鹅的第二次和第三次叫声，引导学生把自己想象成老天鹅和众天鹅，通过现场采访，联系自身感受比较，让学生在角色体验的对话中，感悟老天鹅的英勇顽强，众天鹅的齐心协力拼搏的光辉形象，感受生命的伟大张力，于无痕中培养孩子热爱生命，尊重生命的意识。
三、总结全文，启迪孩子敬畏生命学完课文，回顾梳理，体会天鹅的可爱，思考生命的价值：是什么促使斯杰潘老人的枪一开始的时候是端着的，后来却挂在墙上呢？，引发学生对天鹅及一切生命力量和生存智慧的敬畏，擦除“？”。
课堂还有许多遗憾，如何引导学生、老师、教材、教科书编者进行有效对话，如何使教育更加充满生命的活力，我还需要不断学习、不断实践，不断思考。
《天鹅的故事》语文教学反思
《天鹅的故事》语文教学反思《天鹅的故事》语文教学反思「篇一」聆听了薛老师的讲座，深受启发，不过还是很困惑：怎么找准一篇课文的语文训练点？上成一堂有语文特色的课，而不是思品课、科学课。
学习《天鹅的故事》时做了一点尝试：1.咀嚼字词句，感受文字背后的内容。
文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，填补文本的“空白点”，引导学生自己读懂隐藏在文字背后的内容。
2.发现言语形式，关注言语形式，深入言语形式。
例如学习“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这段文字时，我紧扣其中的比喻句引导学生品读：①作者把高高飞起又重重落下的老天鹅比作了石头，你觉得恰当吗？②打比方的两个事物间应该有共同点，石头有生命，老天鹅有吗？石头不知疼痛，老天鹅知道吗？怎么说恰当呢？由这两问，引导孩子从这个看似简单的比喻中品出了不简单的含义，品味到语言的魅力。
《天鹅的故事》语文教学反思「篇二」中班音乐欣赏活动《四小天鹅》教学反思范文今天和孩子们一起上了一节音乐欣赏活动，《天鹅湖》之《四小天鹅》。
孩子们兴奋极了。
课前，我做了充分的准备工作，在电脑上下载了《四小天鹅》的录像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的'图片，还让学过舞蹈的小朋友提前做了表演节目的准备。
就这样，我们的活动开始了。
首先，由衣服和鞋子的图片入手，孩子们看了非常感兴趣，说出了这些衣服与我们衣服的不同。
接着，我让孩子们看了《四小天鹅》的录像，孩子们更是看得津津有味，投入的不得了，当我提议要他们来当四小天鹅的时候，他们更是兴奋极了。
我分组请他们来跟着音乐表演，大家不但从中感觉到了《四小天鹅》轻快的音乐，而且也对这个舞剧留下了深刻的印象。
“谁学过舞蹈，让我们也来欣赏欣赏我们小朋友的舞力!”齐齐、凯宁、田子、宝宝，分分献艺，下腰的下腰，劈叉的劈叉，大家都拍手叫好!本次的欣赏活动在大家的共同参与下进行，孩子的兴趣点和参与热情都很高，自然地接受了《四小天鹅》。
《天鹅的故事》教案小班 天鹅的故事教学反思
《天鹅的故事》教案小班一、引言故事教学是幼儿园教育中一种重要的教学方式。
通过故事教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和想象力。
本文档是针对小班幼儿进行的《天鹅的故事》教案，旨在帮助教师更好地开展教学活动，并对教学过程进行反思。
二、教学目标1.能够听懂并理解《天鹅的故事》中的内容；2.能够模仿天鹅的动作；3.能够简单复述《天鹅的故事》的主要情节；4.能够用简单的语言描述天鹅的特征。
三、准备材料1.《天鹅的故事》绘本；2.彩色纸；3.彩色笔。
1. 导入（5分钟）教师拿出一张彩色纸，上面画着一个天鹅的图案，向幼儿展示，并问道：“大家猜一猜这是什么动物？”引导幼儿进行猜测，并解释天鹅的特征，如长长的脖子、白色的羽毛等。
2. 故事讲解（15分钟）教师拿出《天鹅的故事》绘本，向幼儿展示，并简单介绍故事内容。
然后，教师用生动的语言和适当的动作讲述故事，引导幼儿积极参与，理解故事情节。
3. 角色扮演（15分钟）教师组织幼儿进行角色扮演活动。
教师将天鹅的角色分配给不同的幼儿，并指导他们模仿天鹅的动作，如摆动翅膀、扭动脖子等。
通过角色扮演，培养幼儿的表达能力和动手能力。
4. 故事复述（10分钟）教师再次讲述《天鹅的故事》的主要情节，并引导幼儿进行简单的复述。
可以通过提问的形式，帮助幼儿回忆故事的细节和重点。
5. 绘画活动（15分钟）教师拿出彩色纸和彩色笔，提供给幼儿进行绘画活动。
教师可以引导幼儿画出他们对天鹅的印象，可以是天鹅的形象，也可以是故事中的情节。
本节课的教学效果如何？有哪些需要改进的地方？教师在教学过程中有哪些值得注意的问题？在故事讲解环节，教师对《天鹅的故事》的内容进行了简单介绍，但可能忽略了一些细节。
下次可以提前阅读故事，对故事的内容进行更加全面的了解。
同时，在角色扮演环节，教师可以给予幼儿更多的引导，让他们更好地理解和模仿天鹅的动作。
在绘画活动中，教师提供了彩色纸和彩色笔，让幼儿进行自由绘画。
天鹅的故事教学反思
天鹅的故事教学反思天鹅的故事教学反思(12篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的天鹅的故事教学反思，希望对大家有所帮助。
天鹅的故事教学反思1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
二、教学重难点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：(一)情境导入上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道："同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。
看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道："可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。
这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。
看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
引发阅读期待。
(二)直奔重点，体会感情1.研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。
有感情地朗读课文2研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。
(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)(3)有感情地朗读第6段。
读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
(4)集体有感情地朗读。
3研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。
(1)在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。
(2)看到"小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面"，你想说什么?(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。
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《天鹅的故事》教学设计及反思_学习资料_99教学目标：1.了解课文所讲的故事，抓住重点词句感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受深的地方。
2.有感情地朗读课文，能把读了课文后的感受写下来。
3.帮助学生理清课文结构，渗透分段、分层方法。
教学重点：了解课文所讲的故事，抓住重点词句感受天鹅团结、勇敢的精神。
教学难点：把读了这篇课文后的感受写下来。
教学过程：一、概括故事，提出问题1.这节课我们继续学习18课，齐读课题2.回忆一下斯杰潘老人给我们讲了一个关于天鹅的什么样的故事呢?你能不能试着用这样的方式说一说呢?(出示：什么时间，在什么地点，谁干什么)(一年初春，在贝加尔湖上，一只老天鹅带领一群小天鹅勇敢破冰寻找食物。
)评：抓住了时间、地点、人物、干什么，就简单清楚的将这个故事呈现了出来。
3.针对故事的主要内容，你特别想知道些什么?(为什么破冰?怎样破冰?结果怎样?)师：为什么破冰是故事的起因，怎样破冰是故事的经过，最后破冰的情况是故事的结果。
一个故事，一般都有起因、经过、结果三部分。
二、研读故事，体会精神(一)尝试自学。
请你们带着这三个问题快速浏览课文，看看你能解决哪个问题，分别在哪几个自然段解决的。
(二)集中交流。
1.了解故事的起因。
师：这个故事是按照事情发展顺序写的，所以我们也要按照顺序来汇报。
谁解决了第一个问题(师指附板书)请你告诉大家，要解决这个问题该读那几个自然段呢?(2-4)(生：突然寒流降临，没有吃的了)把找到的句子给大家读一读。
师：是啊，刚刚飞回来的天鹅，还没来得及享受生活得快乐，就突然寒流降临，北风呼啸，湖面又结冰了，怎么也找不到吃的，他们叫着：(出示：克噜克噜)(可以分组指读)师：小天鹅们，你们这样叫到底在跟伙伴说什么?两人一组练习。
然后指2-3组汇报。
2.理解故事的经过。
师：就在众天鹅束手无策的时候，一只老天鹅毅然决定带领大家破冰解围，天鹅是怎样破冰的呢?谁解决了这个问题?告诉大家读课文的那一部分解决的?这一部分最能打动人心，因此也需要静下心来仔细体会。
(1)出示学习提示：请你认真默读56自然段，画出描写天鹅破冰的词句，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下心来想一想：这个词、句表达了什么意思?为什么这么写?可以将自己的感受写在词句旁边。
(2)汇报老天鹅破冰指名汇报出示：突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
①这句中，哪一个词语给你留下了深刻的印象，让你为之一动?胸脯和翅膀：以血肉之躯去扑打冰面，体会到很疼。
介绍资料：冬天，贝加尔湖的冰面可厚达1米，即使是初春，最起码也得有一二十厘米。
用自己的身体与这么厚的冰面相撞，你又觉得老天鹅怎么样?(老天鹅要忍受多大的疼痛啊!看来老天鹅是作好了牺牲的准备。
)把你的感受表达出来。
重重：力量之大。
像石头似的：一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。
这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这样比喻恰当吗?(不怕疼，不吭声;力量大;硬度，硬的既有身体，更有坚定地意志) 像石头一样的扑打得需要多大的勇气啊?再读腾空而起：力气足，速度快，飞得高这是一只怎样的天鹅?(板书：勇敢)②经过如此大力量的一次撞击，会有什么样的后果呢?(生想象)片片白羽折断了，血肉之躯像石头似的重重地扑打着冰面，换来的仅仅是使冰面颤动而已，老天鹅，你后悔吗?老天鹅你放弃吗?因此，第二次(生接读)老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次(生接读)老天鹅的翅膀受伤了，腹部流出了殷红的鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，第四次(生接读)一次又一次地，老天鹅不愿放弃，它一次又一次地(生接读)这是一只怎样的老天鹅啊?(板书：奉献)(2)群鹅破冰①听着你们的朗读，我仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。
如果你就是其中的一只天鹅，亲眼目睹这一壮举，你会怎么想?你又会怎么做?②那好，你和老天鹅一起破冰。
(把上面一段话变成我)③书上是怎样描写的?谁找到了描写群鹅破冰的词句，和大家分享?很快，整群天鹅，大约有百十来只都投入了破冰工作，它们干得那样齐心，那样欢乐!(体会到团结)湖面上不时传来克噜克噜的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!师：那是怎样一种壮观的场面啊，来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧!3.弄清故事的结果。
师：每只天鹅都以血肉之躯为武器，以坚定的意志为武器，以团结的信念为武器，再坚硬的冰面也会被击破，小小的冰窟窿会变成一个很大的水面。
读一读第七自然段看看你感受到了什么?(体会胜利的高兴，读好欢呼声)4、把4-6自然段连起来，分不同角色读一读，再现场面。
三、升华情感，再提问题师：天鹅的故事讲完了，面对着此情此景此声，斯杰潘老人又是怎么做的呢?默读最后一自然段，提出不懂得问题。
(为什么是可爱的鸟?为什么深情地说?为什么没有扣动扳机?为什么把猎枪挂在墙上30年?师：谁能联系上文内容和自己的感受说一说为什么?四、读后练笔，表达真情难怪斯杰潘老人深情地说：多么可爱的鸟儿啊!那么你们有什么想法，什么感受?可以使针对老天鹅的，也可以是针对天鹅群的，还可以是对斯杰潘老人的，请你静心思考，然后写下来。
(展示)五、深情总结，昭示真谛这支挂起的猎枪是最好的见证，它在讲述着天鹅的故事，感动着天鹅的精神，警示着斯杰潘老人、也警示着所有的人尊重美丽的生命。
推荐读《语文读本》《藏羚羊的跪拜》板书设计：18天鹅的故事老天鹅天鹅群勇敢奉献团结课后反思：(一)本节课教学内容及目标简介《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，从而领悟到人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
文章语言优美，情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。
因此，我将教学目标确定为：1.了解课文所讲的故事，抓住重点词句感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受深的地方。
2.有感情地朗读课文，能把读了课文后的感受写下来。
3.帮助学生理清课文结构，渗透分段、分层方法。
(二)体现那些理念及如何落实的：本节课的设计我主要想体现如下一些内容：首先就是培养学生的问题意识。
在新课标第二学段的阅读教学中明确提出了要能对课文提出疑问。
有了疑问，学生自然就会产生求知欲，变被动学习为主动追求，也就达到了学生是学习的主人的目标。
本节课我引导学生进行了两次质疑，第一次为针对故事的主要内容质疑，整节课的学习也是仅仅围绕着这三个问题展开，增强了学习的目的性。
第二次为针对斯杰潘老人的做法质疑，进一步明确、深化主题。
其实，语文学习的就是不断的质疑、解疑的过程，鼓励学生要善于发现问题、提出问题，然后再认真的研读、感悟，自己去解决问题，从而发展他们分析知识、掌握知识的能力，提高语文素养。
其二，教会学生学习语文的方法授人以鱼，不如授人以渔。
因此，从授课伊始，我就注意对语文学习方法的渗透。
(1)教学生概括课文的主要内容。
对于中年级的孩子来说，这是难点，学生往往说得比较啰嗦，像是在复述课文，因此我教学生紧紧抓住什么时间什么地点谁干什么，来组织归纳，从课堂效果来看，学生一下子就用简短的破冰二字概括出了主要事件，这样的表达简练、清楚、让人一下子能够明白。
(2)在重点段落的学习时，教学生抓重点词体会文章情感。
老天鹅破冰场景的描写是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字。
因此在学文时也花了很大的力气，首先出示了自学提示，提出了默读、画句、找词、思意、批注方面的要求，让学生在学习的时候有目标、有步骤、有方法，达到眼、口、手、脑、心的合作使用，从而提高教学时效性。
在汇报时，也提示孩子按自学步骤汇报，先读印象深刻的句子，再抓重点词语，然后谈感受说理解，一方面训练学生完整的表达，另一方面，如果长期引导学生这样的回报表达，那学习的过程，品词酌句体会情感的方法，就会在学生的头脑里扎根。
课堂上，虽然学生的表达还不够流畅，但他们都在积极地思考，努力的表达出自己的见解。
我根据学生的汇报，适时抓住腾空而起重重地像石头似的等词语，引导学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。
理解的基础上就是引导孩子通过朗读把自己的理解和感受表达出来，通过范读、齐读、指名读、创设情境读等各种方式反复读，以读为主线，在读中悟、在悟中读。
我能够感受到学生的情感在一点一点地升温，他对文本的理解也就在一点一点的深入。
如果说讲解带来的是知识，那么朗读便是感受，感动，朗读赋予文本以新的生命。
在学生深深的被天鹅的精神感动时，理解了斯杰潘老人的做法后，我引导每一个孩子潜心思考，静心书写，用笔将自己的感受记录下来，将情感落实在纸面上，做到读写结合，运用语言表达情感。
总之，课堂是学生的课堂，学习的目的是为了学生的发展，因此，我的设计是努力从学生的角度出发，争取让每一个学生都有展示的机会，在不同程度上有所收获。
但在实际的教学中，我灵活处理的机智不够，不能很好的顺学而导，在抓关键词体会情感时浪费了时间，导致最后的时间不够用，以后备课时考虑更要周全，上课时更要灵活。