《天鹅的故事》教学设计 (第二课时)_教案教学设计
《天鹅的故事》教学设计 (第二课时)
一、谈话激趣，揭示课题同学们，《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。
蓦地，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，昨天，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？二、直奔重点，以情施教的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。
感人至深的文章需要静心体味，特别是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们子细默读(7、8、9)这三个段落，将自己的感受写在词句边上。
[学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。
]师：同学们学得是那样专心，老师很感动。
谁愿意第一个交流？生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。
师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？(是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。
)“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。
但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！师：你是在用自己的心来体味的，所以很真切！生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。
师：“硬”在哪里？再往深处想一想！生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。
师：所以，老人称它是“破冰勇士”！生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不住手。
师：说得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平庸的比喻成漂亮的。
这么漂亮的天鹅，却比喻成为了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。
感同身受 道不远人——《天鹅的故事》第二课时教学设计
３ 管 如此 ， 镜 子般 的冰 面 依然 如故 ， 第二 次— — ． 尽 但 它 腾空 而起 ， 引读 ） （ 像石 头似 的把 自己的胸脯 … …
４老 天鹅 头 晕 了 ， 冒金 星 了 ， 它 还 是 拍拍 翅 膀 ， ． 眼 但 艰
难地 站起 来 ， 第三 次— — （ 引读 ） 空 而起 … … 腾 ５可冰 面仍 没 有破 裂 ， 么办 ？ 四 次 、 五 次 … …（ ． 怎 第 第 引
阅读经纬 ・ 例剖 案 析
敬 爱 的老天 鹅 呀 ， 你为谁 这 样做 ？
同 身 爱 国 危
— —
◎如 果 说 老 天 鹅 的 行 动 是 一 首 诗 ， 那 么 它一 定是 世界 上 最怎 样 的诗 篇 ？如 果 说 老天 鹅 的心 声是 一支 歌 ，那 么它 一 定是 世界 上最 怎样 的旋律 ？ ◎让 我们 用饱 含 真情 的 朗读 再现 老
《 天鹅的故事》 第二课时教学设计
江 苏南通 市城 中一学（２０ ７ 刘 Ｊ ２６ ０ ） 、 昕
天鹅 带头 破冰 的情 景 。 出示 第五 自然段 ，
齐读 。 ◎读 到这 里 ，你 会情 不 自禁 地用 哪
【 教学目标 】
１ 有 感情地 朗读 课文 。 邑 ２凭借 课文 中的 语 言材料 ， ． 感悟 天鹅 勇 敢 奉献 、 团结 拼
读 ） 腾空而 起— — 它
◎在 这里 ，这 叫声ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ又是什 么意 思呢 ？天 鹅们 在 说什 么
呢？
◎这 欢呼 声在 那广 袤的 俄罗斯 天空 ，在 那遥 远 的贝 加
◎就 这样 ，老天 鹅 用 自己的血 肉之 躯 一次又 一次 地 撞
至 ８句 。 默 地 读 ， 过 文 字 的 表 面 你 仿 佛 看 到 了 怎 样 的 画 默 透
2024版《天鹅的故事》第二课时教学设计(通用)
03 教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入主题
播放天鹅的相关视频或展示天鹅的图 片，让学生对天鹅有直观的印象，并 引导学生分享自己对天鹅的看法和感 受。
提问导入：你们知道天鹅有哪些特点吗？ 它们象征着什么？今天我们要学习的 《天鹅的故事》又会带给我们怎样的启 示呢？
讲授新课：讲解故事背景，分析人物形象
部分学生基础较差，难以跟上教学进度。
03
04
改进方案
在后续教学中，加强对故事深层含义的探 讨，引导学生深入思考。
05
06
针对基础较差的学生，采取个性化辅导措 施，提高其学习效果。
展望未来发展趋势，制定长远规划
01
发展趋势
02
随着教育技术的不断更新，未来课堂教学将更加智能化、个性
化。
学生对于多元化、互动式教学的需求将不断增加。
明确教师角色定位和职责分工
确定每位教师在《天鹅的故事》第二课时中的具体角色，如主讲教师、辅导教师、 课堂管理教师等，明确各自的职责和任务。
建立有效的沟通机制，确保团队成员之间的信息交流畅通，及时共享教学资源和经 验。
鼓励教师发挥各自的专业优势，形成互补性强的教学团队，提高整体教学效果。
加强团队协作和沟通能力培养
03
展望未来发展趋势，制定长远规划
01
长远规划
02
03
04
积极探索将先进教育技术应用 于课堂教学，如使用VR、AR
等技术提升学生体验。
不断丰富教学手段和内容，满 足学生多元化需求，培养全面
发展的人才。
加强与其他教师的交流合作， 共同提升教学水平和效果。
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感谢您的观看
01
天鹅的故事第二课时教案优质课
《天鹅的故事》第二课时教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文5-7自然段。
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段。
3、借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
教学重点通过对重点段的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
一、激情导课1、游戏，扩写课题：（课件出示）(1).天鹅（）的故事(2).天鹅（）（）的故事(3).老天鹅带领（）( ) ( )的故事（扩写之后再作为文题合适吗？为什么？文题应该简洁明了，富有吸引力，有想象的余地）2、上节课我们初读课文，感知了主要内容，课文里的词语读好了吗？（课件出示）腾空而起重重扑打昂首挺胸惊住了呆呆地欢快清脆地啼叫胜利地欢呼激动人心的劳动号子三组词语有什么规律？（在学习写动物的文章时，关注动作、神态、叫声的词语。
）3、天鹅破冰的故事已经过去30年了，但亲眼目睹这一幕的斯杰潘老人每次讲起这个故事都会深情地说——多么可爱的鸟儿啊！是什么让老人有如此深刻的感受呢？让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，这是老天鹅带领天鹅群谱写的一曲生命的壮歌。
既然是一个故事，自然就有起因、经过和结果。
这篇课文哪几段写了故事的经过和结果呢？5、会读书的孩子会一边读一边发挥想象，让头脑浮现生动的画面，甚至像放电影。
下面默读5-7自然段，然后说说你眼前浮现出哪些画面？（板书：老天鹅天鹅群）一、感受老天鹅带头破冰1、要想把这些生动的画面看得更真切，就要抓住重点词语来体会。
下面4人小组一起先齐读第五自然段，然后各自静下心勾画出这段文字中让你感动或认为重点的词语，最后和同座交流一下你从这些词语中感受到了什么？引导学生理解语言文字背后的意义：（1）“腾空而起”“腾空而起”应该是怎样的飞起来？谁会读？（老师辅助手势）飞起的时候力气足、速度快，力量猛。
该怎么读？其实这样飞是为了加大下落的冲力。
从这个词你能感受到老天鹅的——（勇敢奋不顾身、奉献精神……）（板书：勇敢奉献）再读词语，相信读得更到位！（2）“像石头似的”这是个什么句子？石头，硬邦邦的，没有生命，而天鹅却是有血有肉的，为什么把天鹅比作石头呢？（相似点：用力之重……）从这个词你又感受到老天鹅——（勇敢奋不顾身、义无反顾……）谁来读？这样一个比喻句，把老天鹅扑打冰面时的那种决心，那份勇敢拼搏精神淋漓尽致地表达了出来，谁再来读一读这个句子（第一句）？（3）“重重地”（引出“胸脯和翅膀”）天鹅用什么“重重地”去干什么？同学们，你们不知道——那冰面冬天一般约有一米，即使是初春，最起码也有一二十厘米（用一物表现一下厚度）。
《天鹅的故事》第二课时教学设计(二)
《天鹅的故事》第二课时教学设计（二）《天鹅的故事》第二课时教学设计之二仪征实小丁雪飞丁宏喜一导入指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事?讨论：(一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事)。
二精读自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
学生自读思考。
交流，确定为——自然段。
第自然段指名读讨论：这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?(相机板书：腾空而起重重地扑打)讨论：为什么找出腾空而起。
你觉得老天鹅怎样?(板书：顽强)怎样才能读出老天鹅勇敢顽强的奉献精神?试试看。
第自然段导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
出示：这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：这里的破冰勇士是指?为什么说它很顽强?齐读第自然段和第自然段的前四句。
讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯用自己的生命在一次两次无数次地扑打冰面，你会怎么想?你又会怎么做?过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。
同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
讨论：这群天鹅干得怎样?(板书：都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)第自然段在天鹅们齐心协力奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——(导读)读到这小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。
你想说什么?指导读三复述课文小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。
天鹅的故事第二课时教学设计范文
天鹅的故事第二课时教学设计天鹅的故事第二课时教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的天鹅的故事第二课时教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
学习目标：抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。
(重难点)教具：多媒体课件。
学习过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习《天鹅的故事》。
(板书课题)2、回忆课文主要内容。
过渡：天鹅破冰的故事已经过去整整三十年了，但亲眼目睹这一幕的斯杰潘老人，每次在讲起这个故事时，总是会深情地说，一起来读这句话。
到底是什么让老猎人有了如此深切的感受呢?到底是什么让老猎人近在咫尺，却放弃了开枪的机会?到底是什么让老猎人把上了膛的枪挂在了墙上，而且一挂就是整整三十年?就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，也就是课文的5、6、7自然段。
二、精读领悟第5——7自然段1、请大家默读课文的5、6、7自然段，画出给你留下深刻印象的词语或句子，并说说你的理解。
2、全班交流。
(一)交流第五自然段“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……”引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，谈感受，(学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达)师相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么?(体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。
)“石头似的”。
(体会老天鹅用力之重，态度之坚决，简直是奋不顾身)重点理解“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”。
2024年《天鹅的故事》教案设计天鹅的故事教案第二课时
《天鹅的故事》教案设计天鹅的故事教案第二课时教学目标：1.理解课文内容，感受天鹅勇敢、团结、拼搏的精神。
2.学习作者描写天鹅的语句，体会其语言的生动、形象。
3.培养学生合作学习、探究学习的能力，激发学生对动物的关爱之情。
教学重点：1.理解课文内容，感受天鹅勇敢、团结、拼搏的精神。
2.学习作者描写天鹅的语句。
教学难点：1.理解课文内容，体会天鹅勇敢、团结、拼搏的精神。
2.学习作者描写天鹅的语句，体会其语言的生动、形象。
教学过程：一、导入新课1.上节课我们学习了《天鹅的故事》，回顾一下课文的主要内容。
2.学生回答：课文讲述了天鹅在冰面上勇敢地拼搏，最终破冰成功的故事。
二、学习课文第二部分1.默认默读课文第二部分，思考：这部分主要讲述了什么内容？2.学生回答：这部分主要讲述了天鹅在冰面上勇敢地拼搏，团结一致，最终破冰成功的过程。
3.教师引导学生分析天鹅勇敢、团结、拼搏的精神。
（1）找出课文中表现天鹅勇敢的语句，体会其勇敢精神。
（2）找出课文中表现天鹅团结的语句，体会其团结精神。
（3）找出课文中表现天鹅拼搏的语句，体会其拼搏精神。
三、学习课文第三部分1.默认默读课文第三部分，思考：这部分主要讲述了什么内容？2.学生回答：这部分主要讲述了天鹅破冰成功后，其他鸟类纷纷效仿，共同度过严寒的故事。
3.教师引导学生分析天鹅勇敢、团结、拼搏的精神对其他鸟类的影响。
（1）天鹅的勇敢、团结、拼搏精神对其他鸟类产生了什么影响？（2）从其他鸟类的反应中，你感受到了什么？四、学习课文第四部分1.默认默读课文第四部分，思考：这部分主要讲述了什么内容？2.学生回答：这部分主要讲述了天鹅的故事传遍了大地，成为了勇敢、团结、拼搏的象征。
3.教师引导学生分析天鹅勇敢、团结、拼搏的精神对人类社会的影响。
（1）天鹅的勇敢、团结、拼搏精神对人类社会有什么启示？（2）我们应该如何向天鹅学习，将这种精神发扬光大？六、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于天鹅勇敢、团结、拼搏精神的作文。
《天鹅的故事》第二课时教学设计
《天鹅的故事》第二课时教学设计一、导入1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、精读1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。
第5自然段（1）指名读（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？（相机板书：腾空而起重重地扑打）讨论：为什么找出“腾空而起”。
你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
第6自然段（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。
同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）第7自然段（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。
”你想说什么？（3）指导读三、复述1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。
《天鹅的故事》第二课时教学设计_教案教学设计
《天鹅的故事》第二课时教学设计〔教学理念〕：1、重视读中感悟，悟中生情，重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性。
以情施教，引导学生深入文本世界，进行感受和体验，在此基础上，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的情，领悟其中的理，三情共振，实现阅读教学的三维目标的和谐交融。
2、教材承载着许多信息，确立“大语文观”，从文本中习得语言，习得做人的道理，体现语文的工具性与人文性的统一，体现学语文和学做人的同意。
发展学生语文素养的同时，发展学生的道德情感品质。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言文字，感悟天鹅勇敢顽强无私奉献团结拼搏的精神。
3、培养学生珍爱生命保护鸟类的思想感情。
教学重难点：凭借课文具体的语言文字，感悟天鹅勇敢顽强无私奉献团结拼搏的精神。
一、复习导入。
1、同学们，我们继续学习——《天鹅的故事》。
（学生齐读课题）这是个震撼人心的故事，带着你的感情再读课题——《天鹅的故事》。
2、通过上堂课的学习，谁用一两句话来简单说说课文主要讲了天鹅的什么故事呀？二、理清原因1、师述：这是俄罗斯老人斯杰潘给我们讲的一个真实的故事。
三十年前的一个春天，一群美丽的天鹅满怀希望地来到贝加尔湖，开始幸福的生活，没想到，突然，寒潮来临，北风呼啸，湖面又上冻了，一些刚飞来的候鸟只好又飞走了，斯杰潘老人出来打猎，他看到天鹅在冰面上互相呼唤着，好象在讨论：没有吃的，怎么办？2、同学们，你们说怎么办？3、对，于是就有了今天天鹅破冰的故事。
板书：老天鹅群天鹅破冰〔教师富有激情的话语，为学习本文作乐情感铺垫，将学生带入意境之中。
一个“怎么办”激起了学生强烈的学习兴趣，引出震撼人心的故事，。
既增强了学生的主体感受，有调动了学生的情感参与，启开了学生与文本对话之门。
〕三、直奔重点，感知冰面变化。
1、那么，在天鹅破冰的过程中，冰面发生了哪些变化呢？同学们，快快看看课文5----7小节，好好找一找冰面到底发生了哪些变化呢？学生读文。
天鹅的故事第二课时教学设计
《天鹅的故事》第二课时教学设计教案背景：1、面向学生：小学六年级学生2、学科：语文3、课时：第二课时教学课题：天鹅的故事教材分析：这篇课文是苏教版小学语文四年级下册第十六课，课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。
全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。
款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。
教学目标：◆知识与能力1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、复述课文第五、六、七自然段。
◆过程与方法让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
◆情感、态度与价值观凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学难点：领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理.教学方法：情境教学法，朗读感悟法。
学法指导：品读----感悟----强化----升华教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、播放安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》，创设情境，激发学生学习的兴趣。
/chaojihaoren/17000407_s0p012、那只丑小鸭历经磨难，长大后就变成了一只漂亮的天鹅。
那么你了解天鹅的生活习性吗？说给大家听听。
（天鹅是一种候鸟，喜欢整群栖息于湖泊、沼泽地带，主食水生植物。
每年三四月间，它们大群的从南方飞往北方，一过十月，天气变冷，它们又携老带幼结队南迁。
）3、今天我们就继续来学习《天鹅的故事》这篇课文。
板书课题，齐读课题。
二、激情导读，感悟破冰过程：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
它们找不到吃的，怎么办？（一）齐读课文第四自然段：1、指导读好天鹅讨论的内容。
（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）2、这时天鹅们会想出哪些办法呢？如果是你，你会怎么做？（二）天鹅又是怎么破冰的呢？学习课文的五——七自然段。
《天鹅的故事》精编教学设计第二课时
《天鹅的故事》精编教学设计第二课时《天鹅的故事》精编教学设计（其次课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品尝语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，细致体会天鹅英勇坚韧、团结拼搏的精神，懂得生命会创建稀奇迹。
3、引导学生主动主动地阅读，激发学生爱惜动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学重点：引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅英勇奉献、团结拚搏的精神，培育学生敬畏生命的思想感情。
教学难点：读写结合，驾驭描写场面的一般方法。
教学课时：三课时其次课时教学设计：教学过程：一、激情导课：1、导入课题：同学们通过昨天的学习，贝加尔湖上的那群天鹅给你留下了怎样的印象呢?今日这节课我们将接着学习课文《天鹅的故事》，再次走进天鹅,去了解它、相识它。
板书课题：天鹅的故事学生齐读课题2、明确目标：通过上节课的学习，我们已经知道课文中出现了三次天鹅的叫声。
那么天鹅这三次叫声分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢? 这节课我们就来重点解决这个问题。
3、效果预期：带着一双擅长发觉的眼睛，一颗擅长感悟的心灵，信任大家肯定会有很大的启发和收获。
二、民主导学：1、任务一：学习课文2-7自然段策略: 1、仔细阅读学习卡，明确要求.2、带着问题读课文，试着解决问题3、小组沟通，如有怀疑提出来2、自主学习：《天鹅的故事》学习卡班级____姓名____仔细阅读课文2-7自然段，完成以下内容。
▲①小组中指名一人读课文27自然段，找出文中描写天鹅叫声的相关语句并用____画出来。
▲②小组一起读一读所画的句子，并探讨：这三次天鹅叫分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢?第一次是在状况下发出的，叫声里包含着的情感。
其次次是在状况下发出的，叫声。
第三次是在状况下发出的，叫声。
▲③在这三次叫声中，最能感动你的是哪一次?找出相关段落，画出最能打动自己的语句或字词，并把感受批注在旁边。
3、展示沟通：(1)指名一小组汇报沟通文中描写天鹅三次叫声的句子，相机出示句子：▲这时，从远处传来一阵嘹亮的啼叫声：克噜克哩!▲湖面上时常传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激烈人心的劳动号子：兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!▲它们昂着头，挺着胸，在水里流淌着，捕食鱼虾，时常发出阵阵成功的欢呼声：克噜克哩克哩!(2))指名一小组汇报沟通这三次天鹅叫分别是在什么状况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感?相机出示句子：▲第一次克噜克哩!是在冰封湖面，没有吃的的状况下发出的，叫声里包含着天鹅们焦急、悲观的情感.▲其次次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的状况下出现的，是激烈人心的，叫声里充溢了激烈与志气.▲第三次是在破冰胜利后发出的，是天鹅们成功的欢呼，叫声里充溢了兴奋与喜悦.(3)指名一小组成员读这三次叫声.(4)指名小组成员沟通感动的词语或句子.依据学生回答相机出示：生1：我最感动的是突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
小学语文：《天鹅的故事》2教案（西师大版四年级上）
小学语文：《天鹅的故事》2教案（西师大版四年级上）第一篇：小学语文：《天鹅的故事》2 教案(西师大版四年级上) 天鹅的故事学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文5—7自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
学习重点：1、导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文教前准备：有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图第一课时一、揭示课题，导入新课1、同学们，你们见过天鹅吗？今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。
板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟？出示图片。
师简介。
天鹅会有什么故事呢？二、初读指导1、同学们自由轻声读课文，了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
三、理清课文脉络。
1、给课文每个自然段标上序号，想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？2、讨论交流，小结。
第二课时一、导入1、听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？2、（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、精读1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。
第5自然段（1）指名读（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？（相机板书：腾空而起重重地扑打）讨论：为什么找出“腾空而起”。
你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
第6自然段（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
《天鹅的故事(第二课时)》公开课教学设计
聆听勇者的心声——苏教版四年级下册《天鹅的故事（第二课时）》教学设计一、教材分析：《天鹅的故事》是苏教版第八册的一篇课文，这篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口讲述一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的事情。
反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，唱响了一曲生命赞歌。
全篇文字优美，情节感人，特别老天鹅用自己的身体去破冰这一场面，令人深思，给人启迪。
细细读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生敬佩之意。
同时这也是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。
课堂可让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。
二、教学目标：1、正确流利地朗读课文，能概括地说说课文的主要内容。
2、抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
3、初步学会场面的写法。
三、教学重难点：重点：通过重点段落的品析、想象，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
懂得珍爱，敬畏生命。
难点：学习文本场面的描写，初步掌握场面的描写方法。
四、教学方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
通过创设情境，品词析句，启思导读，讨论交流等多种手段，创设美的情境。
通过文本，教师与学生产生情感共鸣。
在图文对照、读读练练中，学生轻松的完成了学习任务，受到美的熏陶。
强化语言文字训练，使学生参与学习的全过程，真正成为学习的主人。
以读促讲，以读悟情，熟读成诵，以读贯穿全文，遵循以“教师为主导，学生为主体”的原则，使学生在提高语文能力的同时受到美的熏陶，懂得爱鸟与护鸟，重视保护生态环境。
五、教学过程：（一）印象“天鹅”，掌握课文内容1、（投影出示天鹅的图片）上节课，我们认识了一位新朋友——天鹅，今天老师给大家带来了它们的一些照片，请大家欣赏。
天鹅的故事第二课时教案
《天鹅的故事》第二课时教案[教学理念]“感动”是我读完国标本苏教版小学语文课文《天鹅的故事》后始终萦绕脑海中的关键词。
感动老天鹅的奋不顾身，感动群鹅的团结一样，感动斯杰潘老人的静静分开。
如何引导学生领悟这份感动？我以为：当在师生同等对话的过程中，引导学生通过品词析句，朗读感悟，对话沟通的方式，顺应学生初读课文的感受，再现感动场景，对话感动的力气，书写感动话语，可以到达教学目的。
[教学目的]本课的教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能答复课文后练习4的有关问题。
3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。
[教学流程]一、回忆故事快速阅读课文，谁情愿用几句话简洁地介绍一下故事的主要内容？[上课伊始，就将学生留意力引到这个漂亮的故事当中，意在呈现学生初读课文的感受，干脆切入主题]二、聚焦老天鹅1．是啊，冰封湖面，没有吃的，怎么办？一只老天鹅出现了，一个震撼人心的故事发生了。
（屏显天鹅破冰画面）2．请自由读一读第五节的这段文字(屏显第五节)，把最打动你的地方用笔划下来，它可能是一个词语、一个句子，一处标点。
想想当时的情景，从中你读懂了什么？3．沟通：我们来沟通打动你的内容。
▲腾空而起腾空而起：飞得高。
引导：为了什么？（落下的力气大）强调：多聪慧的天鹅。
理解聪慧的同时，更强调，老天鹅在腾空而起的那一刹那，早已做好了什么打算？▲像石头似的、重重地、沉重的一击引导：像石头似的天鹅怎么会打动你的？这个比方恰当吗？理由呢？或追问：石头怎么会英勇，奋不顾身。
你们觉得这样的比方恰当吗？理由呢？想想石头有什么特点？（1）抓住石头“硬”的特点，表现老天鹅肯定要破冰这个坚决的信念，表现出它破冰的意志是坚韧的。
（2）抓住石头下落的力气大的特点——引导：力气越大，预示——破冰的决心大；受伤的可能性大，更疼。
引导：联络“沉重的一击”理解。
（3）抓住石头不知道痛的特点，表现出老天鹅奋不顾身，不怕难受，甚至牺牲生命。
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《天鹅的故事》教学设计（第二课时）一、谈话激趣，揭示课题
同学们，《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，昨天，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？
二、直奔重点，以情施教
的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。
感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读（7、8、9）这三个段落，将自己的感受写在词句边上。
[学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。
]
师：同学们学得是那样专心，老师很感动。
谁愿意第一个交流？
生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。
师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更
大。
）
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。
但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！
师：你是在用自己的心来体会的，所以很真切！
生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。
师：“硬”在哪里？再往深处想一想！
生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。
师：所以，老人称它是“破冰勇士”！
生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。
师：说得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。
这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？
生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。
生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。
生：像石头一样落下来，表示力量大。
生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。
师：同学们这样说，这个比方打得真妥帖，真形象！（能否用
一个词来说：奋不顾身、舍生忘死）现在再来朗读，你一定会有不同的感受。
[学生继续交流……]
省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。
（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？这一幕可以用一个什么词来说？（悲壮）你觉得老天鹅怎样（板书：勇敢奉献）（4）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的这悲壮镜头。
（5）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第六自然段
（1）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士
（2）导读第（１～４）句。
讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？
（3）讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。
如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
（4）出示插图。
这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
●带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
（５）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（６）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什
么？（板书：拼搏团结）
■第七自然段。
（2）圈出第七自然段写天鹅动作的词，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？
（3）讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？
▲读出胜利的喜悦。
三、回环整合，深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.读到这里，你有什么问题问斯杰潘老人吗？
3.讨论后归纳：同学们提出的问题都很有价值，哪个问题最重要，是核心问题？（斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且一直挂在墙上）
师：[出示课文最后一段话，学生先默读，在文中标出自己想问的问题。
]读到这里，你有什么问题想问斯杰潘老人？
1：你离天鹅这么近，为什么没有开枪，却把枪挂在肩头走了？
2：你为什么悄悄地离开了？
3：斯杰潘老人为什么把枪一直挂在墙上，再也没有动过？
4：老人说到这里为什么停住了？
师：你往下再读一句话，这个问题可以提得更深刻些。
生：老人为什么深情地说？
师：这个问题就有价值了！
生：课文中老人赞叹天鹅是勇敢的鸟儿，为什么却说是“多么可爱的鸟儿”？
师：同学们提出的问题都很有价值。
哪个问题最重要，是核心问题？
生：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且一直挂在墙上？
师：好！我们就来思考这个问题。
请你再仔细读一读课文、深入地想一想。
然后写下来，看谁思考得深刻。
[学生潜心思考、书写答案。
然后进行交流。
]
生：老人从天鹅破冰中看到了他们的勇敢，有着团结合作的精神，心里很受感动。
心想：我们人类也不一定会有这样的精神。
所以，他放弃了打猎。
师：勇敢、团结的精神感动了他。
概括得好！
生：斯杰潘老人看到小动物生存这么不容易，人类还要伤害它们，觉得太残忍了。
要知道，动物是人类的朋友啊！我们应该保护他们才对啊！
师：保护野生动物！你将来做环保局长挺称职！
生：他体会到生命是很重要的。
不仅是天鹅珍惜生命，许许多多的动物，包括人，都那样珍惜生命。
它们为了生存，可以做任何危险的事情。
师：所有的动物都会本能地珍爱着自己的生命。
你写得太深刻了，像个哲学家！
生：老人看到了天鹅破冰的动人一幕，有感而发：天鹅为了求生，奋力破冰。
不仅仅是天鹅，所有的动物都是一样的，遇到
困境都会不顾自己的安危去寻找求生之路。
师：动物为了求生，在关键时刻会爆发出令我们人类惊叹的壮举。
写得多好！
生：老人知道了动物也有爱心的，也会团结互助的。
我们应该不再伤害动物，不再乱砍树木，不再破坏大自然，那该多么美好啊！所以，他把猎枪挂在墙上，每次看到时就给自己一个警告。
师：三个“不再”排列得多整齐！给人以警醒！
师：老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是王老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。
（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。
（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。
（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。
7.扣住“深情”，读好第八自然段。
四、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。
课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。