八年级语文下册第六单元写作:学写故事 公开课设计

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【部编版】八年级语文下册《写作:学写故事》说课稿公开课

【部编版】八年级语文下册《写作:学写故事》说课稿公开课

【部编版】八年级语文下册《写作:学写故事》说课稿公开课一. 教材分析《写作:学写故事》是部编版八年级语文下册的一篇写作指导课文。

这篇课文旨在让学生掌握故事的基本结构,学会运用人物、情节、环境等元素创作生动的故事。

通过分析教材,我发现课文具有以下特点:1.贴近生活:课文中的故事情节和人物形象都与学生的生活息息相关,有利于激发学生的学习兴趣。

2.指导性强:课文详细介绍了故事创作的技巧和方法,有助于学生提高写作能力。

3.开放性高:课文没有固定的写作模式,学生可以发挥自己的想象,创作出独特的故事。

二. 学情分析根据对八年级学生的了解,我发现他们在写作方面存在以下问题:1.写作兴趣不足:部分学生对写作缺乏兴趣,觉得无从下手。

2.写作技巧欠缺:学生在故事构思、人物塑造、情节安排等方面存在一定的困难。

3.写作自信心不足:学生对自己的写作能力缺乏信心,不敢放手去创作。

针对这些问题,我认为在教学过程中需要注重激发学生的写作兴趣,教授写作技巧,并鼓励学生自信地表达自己的思想。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能掌握故事的基本结构,学会运用人物、情节、环境等元素创作生动的故事。

2.过程与方法:学生通过分析范文,学习故事创作的技巧,提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观:学生培养对写作的兴趣,树立自信心,敢于表达自己的思想。

四. 说教学重难点1.教学重点:故事的基本结构,人物、情节、环境等元素的运用。

2.教学难点:故事创作的技巧,如何塑造生动的人物形象,安排合理的情节。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用启发式教学法、案例分析法和小组合作法。

2.教学手段:利用多媒体课件、范文分析和讨论。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示一篇优秀的故事作品,激发学生的学习兴趣,引出本课主题。

2.分析教材:讲解故事的基本结构,引导学生了解人物、情节、环境等元素在故事创作中的作用。

3.案例分析:分析范文,让学生了解故事创作的技巧和方法。

《学写故事》教学设计 统编版语文八年级下册

《学写故事》教学设计 统编版语文八年级下册

统编版八年级下册第六单元学写故事教学设计三一、教学目标语言目标:学会叙述完整故事,引起读者启迪。

思维目标:合理联想与想象,构建曲折情节。

思维目标:把握人物特征,塑造丰满形象。

二、教学重难点1.教学重点:合理联想与想象,构建曲折情节。

【设计意图:在文学作品中,曲折情节往往扮演着至关重要的角色。

它不仅仅是为了让故事更加有趣和吸引人,更是为了深入揭示人物的内心世界,推动故事的发展,并给读者留下深刻的印象。

曲折情节的核心在于其复杂性和出人意料。

它通常包含多个转折点和冲突,这些冲突可以是人物之间的争执、内心的挣扎,或是外部环境的挑战。

这些冲突不断推动着故事的发展,使得情节跌宕起伏,让人欲罢不能。

2.教学难点:发把握人物特征,塑造丰满形象。

【设计意图:丰满的人物形象是文学作品、影视作品以及各类艺术表现中不可或缺的重要元素。

它不仅能够增强作品的吸引力,还能使观众或读者更深入地理解和感受人物的情感与性格。

在文学作品中,丰满的人物形象往往是通过细腻入微的描写来呈现的。

作者会借助各种手法,如外貌描写、心理剖析、行为展示等,来展现人物的内心世界和个性特点。

】三、教学过程情境:听故事(师生分角色朗读),想一想,什么是故事?《军训故事》军训第一天晚上,休息的铃声响起,宿舍统一熄灯了。

我躺在床上与同学们聊着天,突然肚子开始“咕咕”直叫。

好饿呀,一定是今晚晚饭没吃饱,刚来军训,食堂的饭菜我吃着还有些不习惯。

越想越饿,还好妈妈在我的行李箱里备了两包泡面。

我立马从床上弹起,以迅需不及掩耳之势打开了行李箱拿出泡面。

可是我今天没打热水,要怎么吃呢?正发愁,旁边的小明说:“哈哈,我今晚打了点热水,看你那么可怜,给你一点儿吧。

”我双眼充满感激,握住他的手说:“滴水之恩,当涌泉相报!”正要撕开池面的包装袋,“舍长大人”发声了:“今天老师强调不能在宿舍里吃东西,泡面那么大味道,被发现了你可是要被惩罚的!自己想清楚哦!”我嬉皮笑脸:“不会被发现的,您放心!”泡面的香气在空气中萦绕,等待的过程实在是太美好了,耳边还传来田间蛙鸣与虫叫,似乎在为我演奏一首幸福之歌。

人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案

人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案

人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。

通过本单元的学习,学生将掌握故事的基本结构,学会如何开头、发展、高潮、结尾,以及如何塑造人物形象和环境描写。

教材提供了丰富的素材,包括经典故事、范文解析和写作指导,旨在激发学生的创作兴趣,提高写作能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础,对故事有一定的认识和了解。

但学生在写作过程中,往往存在以下问题:1. 故事情节平淡,缺乏悬念;2. 人物形象单一,缺乏立体感;3. 环境描写过于简单,不能很好地渲染氛围。

因此,在教学过程中,教师需要针对这些问题进行指导和纠正。

三. 教学目标1.了解故事的基本结构,学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法;2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象,增强故事感染力;3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

四. 教学重难点1.故事结构的把握;2. 人物形象和环境描写的方法;3. 将所学知识运用到实际写作中。

五. 教学方法1.案例分析法:通过分析经典故事和范文,使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧;2. 讨论法:引导学生分组讨论,分享写作心得,互相借鉴;3.实践法:让学生动手写作,教师一对一进行指导。

六. 教学准备1.准备经典故事和范文,用于分析和讨论;2. 准备写作素材,激发学生创作灵感;3. 准备写作指导,帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

七. 教学过程1.导入(5分钟):以一个经典故事为例,引导学生思考故事的基本结构,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟):展示一组范文,让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写,引导学生掌握写作方法。

3.操练(10分钟):让学生分组讨论,分享自己的写作心得,互相借鉴。

教师在此过程中进行巡回指导,解答学生的问题。

4.巩固(10分钟):让学生根据所学知识,动手写一个简短的故事。

教师在这个过程中,一对一进行指导,帮助学生解决问题。

人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案

人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案

人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。

文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法,引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。

教材内容丰富,既有理论指导,又有实例分析,适合学生学习故事写作。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础,对故事这种文学体裁有一定的了解。

但学生在故事写作方面还存在以下问题:1. 故事情节单一,缺乏创新;2. 人物形象塑造不鲜明;3. 故事结构混乱,缺乏逻辑性;4. 语言表达欠佳,缺乏生动性。

因此,在教学过程中,教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.理解故事的定义和特点,明确故事写作的基本要求;2. 学会设计生动有趣的故事情节;3. 学会塑造鲜明的人物形象;4. 学会合理安排故事结构,使故事具有逻辑性;5. 提高语言表达能力,使故事更具生动性。

四. 教学重难点1.故事情节的创新设计;2. 人物形象的鲜明塑造;3. 故事结构的合理安排;4. 语言表达的生动运用。

五. 教学方法1.案例分析法:通过分析优秀故事作品,使学生了解故事的特点和写作方法;2. 讨论法:引导学生分组讨论,分享故事写作心得,互相借鉴;3. 实践法:让学生动手编写故事,教师点评指导。

六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品,用于分析和讲解;2. 准备故事写作的相关资料,如写作技巧、人物塑造方法等;3. 准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍故事的定义和特点,引导学生关注故事写作。

2.呈现(10分钟)教师展示若干篇优秀的故事作品,让学生了解故事的特点和写作方法。

3.操练(10分钟)教师引导学生分组讨论,分享故事写作心得,互相借鉴。

每组选取一个故事主题,讨论如何编写故事。

4.巩固(10分钟)教师邀请各组代表汇报讨论成果,对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评,引导学生明确故事写作的基本要求。

八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿设计新人教版

八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿设计新人教版

八年级语文下册第六单元写作学写故事说课稿设计新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册第六单元的写作主题是“学写故事”。

本节课的主要内容是通过分析典型范文,让学生掌握故事的基本结构,学会使用生动的语言和具体的细节来刻画人物和环境,培养学生的写作能力和想象力。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前,已经学习了写作的基本技巧,对于人物、环境、情节等故事要素有一定的了解。

但部分学生对于如何将故事情节和如何塑造人物形象还存在着一定的困难。

因此,在教学过程中,需要针对学生的实际情况进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能:通过本节课的学习,让学生掌握故事的基本结构,学会使用生动的语言和具体的细节来刻画人物和环境。

2.过程与方法:通过分析范文,让学生学会如何构思故事,如何安排情节,如何塑造人物形象。

3.情感态度与价值观:激发学生的写作兴趣,培养学生的想象力和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点:故事的基本结构,如何使用生动的语言和具体的细节来刻画人物和环境。

2.教学难点:如何构思故事情节,如何塑造人物形象。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法,让学生在分析、讨论、实践的过程中掌握故事写作的技巧。

2.教学手段:利用多媒体课件、范文、讨论等方式进行教学。

六. 说教学过程1.导入:通过展示一组图片,引导学生思考图片与故事之间的关系,激发学生的想象力。

2.案例分析:分析一篇典型的范文,引导学生了解故事的基本结构,学习如何使用生动的语言和具体的细节来刻画人物和环境。

3.小组讨论:让学生分组讨论,思考如何构思故事情节,如何塑造人物形象。

4.实践环节:让学生动手写作,将自己的想法付诸笔端。

5.展示与评价:学生互相展示自己的作品,进行评价,教师进行点评和指导。

七. 说板书设计板书设计主要包括故事的基本结构、人物刻画、环境描绘等方面,通过板书帮助学生清晰地理解故事写作的要点。

人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案

人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案

人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案一. 教材分析《6写作学写故事》是人教版语文八级下册中的一篇课文,旨在让学生通过学习这篇课文,掌握故事写作的基本技巧和方法。

课文内容丰富,包含了各种不同类型的故事,让学生在阅读中感受故事的的魅力,同时学习如何写故事。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前,已经有一定的写作基础,对故事写作有一定的了解。

但学生在写作故事时,往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。

因此,在教学过程中,需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 教学目标1.让学生掌握故事写作的基本技巧和方法。

2.培养学生对故事写作的兴趣和热情。

3.提高学生的故事写作能力,使学生能够写出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。

四. 教学重难点1.故事写作的基本技巧和方法。

2.如何使故事情节丰富,人物形象丰满。

3.如何运用生动的语言表达故事。

五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法,通过分析课文中的故事,引导学生学习故事写作的基本技巧和方法,然后让学生进行实践,通过讨论和分析,提高故事写作能力。

六. 教学准备1.课文《6写作学写故事》的相关资料。

2.学生写作的故事作品。

3.用于展示的故事写作技巧和方法的相关资料。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些优秀的的故事作品,引导学生对故事写作产生兴趣,然后提出本节课的教学目标,让学生明确本节课的学习内容。

2.呈现(10分钟)让学生阅读课文《6写作学写故事》,引导学生分析课文中的故事,让学生了解故事写作的基本技巧和方法。

3.操练(10分钟)让学生根据课文中的故事写作技巧和方法,尝试自己编写一个故事,要求情节丰富,人物形象丰满,语言生动。

4.巩固(10分钟)让学生展示自己编写的故事,学生进行讨论和分析,让学生在讨论中巩固故事写作的技巧和方法。

5.拓展(10分钟)引导学生思考如何运用故事写作技巧和方法,写出更加优秀的故事,让学生在拓展中提高故事写作能力。

人教版八年级语文RJ下册名师授课教案第6单元 写作 学写故事

人教版八年级语文RJ下册名师授课教案第6单元 写作 学写故事

写作学写故事1.将故事叙述完整,做到情节完整、内容丰富、人物形象鲜明。

2.发挥联想与想象,写出情节波澜,增加故事吸引力。

3.综合运用多种手法,丰富故事细节,使之生动有趣。

1.将故事叙述完整,做到情节完整、内容丰富。

2.发挥联想与想象,写出情节波澜,增强故事吸引力。

综合运用多种手法,丰富故事细节,丰满人物形象,使之生动有趣。

一、情景导入激发兴趣我是一个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里,我将继续讲我的故事。

——莫言莫言认为,讲好故事也能获得巨大的文学成就,故事里面有真理和正义,一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。

今天,我们就来做一回写故事的人吧!(板书课题)二、初识故事了解特点1.什么是故事?点拨:故事,是文学体裁的一种,侧重于事件发展过程的描述。

强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。

内容可以是已经发生的事,或者想象的故事。

2.写好故事需要注意什么?请同学们依据课本内容,归纳要点。

点拨:有头有尾;设置悬念,增加波折;人物形象丰满;有恰当的联想和想象。

三、赏读故事总结写法1.阅读下列经典的故事,说说精彩的故事具有哪些特点。

故事1:蒲松龄《狼》(1)概括故事情节及波折。

点拨:故事情节:遇狼→惧狼→御狼→杀狼波折:屠户晚归——遇狼——屠惧,投以骨——一狼得骨止,一狼仍从——复投之——后狼止而前狼又至——骨已尽矣,而两狼之并驱如故——屠户奔倚积薪下——一狼假寐——杀狼——一狼洞入——亦毙之。

(2)思考这个故事在情节上有什么特点。

点拨:①有头有尾——故事具备完整的结构。

人物,事件的起因、经过、结果要素完整。

②有生动的细节描写、动作描写、神态描写等。

③情节一波三折。

总结:写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。

想要故事生动有趣,就得设计曲折的故事情节,制造紧张的气氛,然后在恰当的时候剧情陡然反转,甚至转危为安、反败为胜,给读者带来情绪上的跌宕起伏。

初中语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计

初中语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计

初中语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册教学设计《学写故事》【教材分析】《学写故事》是统编教材初中语文八年级下册第六单元的写作内容,是本学期最后一个写作教学板块。

第一至五单元分别是“学习仿写"说明的顺序”“学写读后感"撰写演讲稿”“学写游记”,涉及改编式写作、应用类写作和文体写作三个层面。

本单元的“学写故事”属于文体写作,侧重于叙事,是在七上第二单元“学会记事"基础上的进阶学习。

新课标要求“写记叙性文章,做到内容具体充实”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,表达力求有新意。

"教材中的学习引导,明确了本次训练的重点是学习如何将故事讲得曲折生动,具体途径是:制造波澜增加故事趣味性;在故事发展进程中塑造丰满人物形象;通过适当的联想和想象丰富细节。

本节课以“制造波澜增加故事趣味性”为主进行写作学习。

【学情分析】故事是孩子们的最爱,他们是听着或看着童话故事长大的。

初中的学生,已经有了较多的故事阅读的积累,随着年龄的增长、阅历的丰富、思维的发展,他们不缺乏写作的素材,也不满足于看别人的故事,采用合适的方式激发,就有创作的冲动。

小学阶段的记叙文写作和七年级关于记叙类文体写作的相关练习,奠基了他们记述故事的基础,基本能做到叙事完整,突出人物特点,但平铺直叙、记流水账仍是许多学生存在的弊端,真正将故事写得一波三折、跌宕起伏,对八年级学生来说还有较大的难度。

因此,教给学生一些使情节曲折、人物生动的方法,对提高他们的故事创作能力十分必要。

【学习目标】1.借助教材中典型故事的写作思路分析,理解使故事情节一波三折的多种方法;2.回顾具体生活情境中的体悟,进行分层练习,在运用中提升故事写作的能力。

【学习重难点】1.回顾典型课文中精彩故事的创作思路,从中发现规律,总结让情节一波三折的几种方法。

2.结合具体的学习和生活情境,尝试运用悟到的方法进行写作,通过互评、自评,能熟练运用至少一种使情节一波三折的方法。

好故事是这样炼成的——统编语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计

好故事是这样炼成的——统编语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计

好故事是这样炼成的——统编语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计好故事是这样炼成的——统编语文八年级下册第六单元写作《学写故事》教学设计学习目标:1.学习范文,掌握写好故事的情节、人物、内容的策略。

2.通过练习提升写故事的能力。

学习过程一、莫言写作的故事及名言引入我是一个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里,我将继续讲我的故事。

(莫言)二、情境任务班级开展“寻找故事小达人"活动,学写故事,争做“故事小达人”!三、明好故事之特点1.温故知新:话题:学过的课文里我最喜欢的故事是_____________,因为2.小结:好故事的特点——情节曲折有趣,人物丰满鲜明,内容真实感人四、学好故事之策略1.情节曲折有趣之策略(1)将《驿路梨花》的故事改为下文会怎么样?十多年前,解放军修建了小茅屋。

解放军走后,梨花照料小茅屋。

梨花出嫁后,她妹妹和一群哈尼族小姑娘继续照料小茅屋。

后来路过的猎人送用过的米时被我们碰见了,之后我们一起修葺了小茅屋。

(2)将《三份电报》的故事结尾补写完整。

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲去打猎。

不久,她在家里接到弟弟的电报:“巴布猎狮身死。

——佛莱特。

"伊莉薇娜悲不自胜,回电给弟弟:“运尸回家。

”三星期后,从非洲运来了一个大包裹,里面是一个狮尸。

她又赶紧发了一个电报:“狮收到。

弟误,请寄回巴布尸。

"很快得到了非洲的回电:“无误,_________________。

--佛莱特。

”(3)明确:情节曲折有趣的策略:要有波澜(愿望+障碍=波澜),善设悬念,巧造误会,出人意料(4)从以下四个情境中任选一个或两个或三个或四个四人组合作说一个曲折有趣的故事,全班交流、评议。

明天要考试了……有人摔倒了……那一天,我遇到了他(她)……一个外星人站在我的面前……2.人物丰满鲜明之策略(1)分角色朗读《孙权劝学》。

八年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第六单元 写作 学写故事

八年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第六单元 写作 学写故事

第六单元 写作 学写故事1.能够将故事叙述完整,并通过故事刻画出人物的特点。

2.发挥联想与想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增加故事的吸引力。

3.写故事在突出情趣的同时,能够给人以启迪,引发读者对于生活、生命的思考。

1.能够将故事叙述完整,并通过故事刻画出人物的特点。

2.发挥联想与想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增加故事的吸引力。

3.写故事在突出情趣的同时,能够给人以启迪,引发读者对于生活、生命的思考。

发挥联想与想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增加故事的吸引力。

我是一个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里,我将继续讲我的故事。

——莫言 一、写作指导【活动内容】1.教师出示课件中对“故事”的介绍,带领学生了解故事的一般特点。

【设计意图】引导学生了解什么是故事。

【活动内容】2.你觉得下面这篇小故事有什么问题?学生独立思考,教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。

暑假的一天上午,小明在家里看电视,这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门,他一下子愣住了。

3.教师讲解“故事情节有波澜”的写作技巧。

学生独立思考:你觉得下面这两篇小故事教学过程 教学难点 教学重点 教学目标哪个更有吸引力?故事一:母亲身体不好,我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。

散步完了,我们便回去了。

故事二:母亲身体不好,我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。

后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。

最后决定走小路,走不过去的地方,我背着母亲,我的妻子背着我的儿子。

教师以《社戏》和《列夫·托尔斯泰》为例进一步讲解,并引导学生归纳让故事情节有波澜的写作技巧。

(1)简要分析《社戏》中的悬念。

教师引导学生理解设置悬念对故事情节的作用。

(2)简要分析《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑的方法。

教师引导学生理解“欲扬先抑”对故事情节的作用。

【部编人教版】八年级语文下册写作(六)《学写故事》公开课说课稿

【部编人教版】八年级语文下册写作(六)《学写故事》公开课说课稿

【部编人教版】八年级语文下册写作(六)《学写故事》公开课说课稿一. 教材分析《学写故事》是部编人教版八年级语文下册的一篇写作指导课文。

本课的主要目的是引导学生掌握故事写作的基本技巧,培养学生的想象力和创造力,提高学生运用语言表达情感的能力。

课文通过理论讲解和实例分析,向学生介绍了如何选材、构思、人物塑造、情节安排等方面的问题。

教材内容丰富,贴近学生生活,有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的写作基础,对故事写作有一定的认识和了解。

但他们在写作过程中,往往存在选材不新、情节平淡、人物形象单一等问题。

因此,在教学过程中,教师需要针对这些问题,引导学生进行深入思考,帮助他们在写作中提高表达能力。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能掌握故事写作的基本技巧,学会如何选材、构思、人物塑造、情节安排等。

2.过程与方法:通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等方式,培养学生的想象力和创造力,提高学生运用语言表达情感的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对写作的兴趣,增强学生的自信心,培养学生积极向上的心态。

四. 说教学重难点1.教学重点:故事写作的基本技巧,如何选材、构思、人物塑造、情节安排等。

2.教学难点:如何引导学生运用所学的写作技巧,创作出具有个性和创意的故事作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用启发式教学法、案例教学法、小组讨论法等,引导学生主动参与课堂,提高学生的写作能力。

2.教学手段:利用多媒体课件、教学素材等,辅助教学,增加课堂的趣味性。

六. 说教学过程1.导入:通过一个简短的小故事,引发学生对故事的兴趣,导入新课。

2.讲解:讲解故事写作的基本技巧,如何选材、构思、人物塑造、情节安排等。

3.实例分析:分析一些优秀的故事作品,让学生了解和掌握写作技巧。

4.小组讨论:学生分组讨论,分享自己的写作心得,互相学习和借鉴。

5.创作实践:学生根据所学知识,进行故事创作,教师进行指导和点评。

部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》

部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》

部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案【教学目标】1.了解故事的六要素。

2.激发学生的写作兴趣。

3.突出重点,详略得当,语句通顺。

【教学重难点】掌握写故事的方法,培养学生的写作兴趣。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入同学们,我们听过许多故事,读过许多故事,那么我们现在就来尝试写一写故事。

如何来写好一个完整而有趣的故事呢?这就不是那么简单的了,这也是有技巧的哦。

今天我们就来学习如何写故事。

二、写作导航首先,我们要知道故事的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。

这六个要素是一个故事最基本的构成。

故事是文学体裁的一种,侧重于对事件过程的描述。

它强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。

一个好故事的标准是:矛盾冲突集中、人物关系集中、具有情节性、有清晰的线索。

三、技法指导要写好一个故事,可以从以下几个方面入手:1.确定故事的中心思想。

一个事件可以有多个中心,但要选一个最想表现的、最容易入手的中心进行讲述,这样能让情节和人物围绕这个主题展开。

比如在车站看到一个拾荒老人给乞讨者投钱,这么一个简单的事件,可以写拾荒老人的善良、底层人民的温暖等。

2.建构故事框架。

写故事和写记叙文一样,要注意一个故事所需的要素,叙事要完整。

因此写故事前,要构思好故事的六要素,六者不可或缺。

如何展现情节,如何描写人物,如何渲染环境……都要提前构思好。

3.适当设置趣味。

给情节增加一些波折,设置一点悬念,故事波澜起伏,可让人有意外之感。

联想、想象的运用,也会让故事显得趣味横生。

还是以上面的例子来说,可以添加一个转折,如拾荒老人给乞讨者投了钱,乞讨者又追上前把钱还给拾荒者。

这样会让故事更加丰富曲折,震动人心。

此外,尤其是在讲述虚构的故事时,要注意融入想象,尤其在写科幻故事、童话故事时,就更需要大胆、合理的想象,才能增加故事情节的趣味性,激发读者的阅读兴趣。

八年级语文下册第六单元写作:学写故事公开课设计

八年级语文下册第六单元写作:学写故事公开课设计

学写故事【教课目的】1.认识写故事的技巧并能在创作中娴熟运用。

2.能够独立编写一个小故事。

3.在学写故事中激发写作的兴趣。

【教课重难点】1.如何使自己编写的故事令人着迷。

2.能够灵巧运用多种方法编写故事。

【教课过程】一、导入写作,喜爱听故事是人的一种天生的欲念,像我们熟习的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》,童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如梦如醉、浮想联翩,甚至让很多人都有了当一个作家的梦想。

今日,我们就来做一回写故事的人吧!(板书:学写故事)同学们,这节课我们开个故事会好吗?故事会上讲的故事的作者不是安徒生,也不是格林,而是我们在坐的每一位同学。

简短直接的导入,明确本节课的学习目标。

二、写作形成阶段。

1.写故事必定要自始自终,完好地表达一件事。

(1)大屏幕展现:“暑期的一天上午,小明在家百无聊赖地看电视,这时门铃突然响了。

小明跑过去翻开门,他一下子呆住了。

”问:你感觉这篇小故事有什么问题?学生众说纷纭谈自己的见解。

师生共同概括出这个小故事只有开头,没有过程和结尾。

(2)学生自由发挥续写这个故事。

(3)组内同学相互沟通,选举代表在班内宣读续写的故事。

(4)组长和教师评比优异续写故事。

2.故事情节要有悬念。

教师解说:一个好的故事只有完好的情节还不够,情节发展过程中还要设置悬念。

悬念,指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾矛盾,以造成读者产生某种急迫期望和热忱关怀的心理的一种写法,是记述文写作中的一种常有表现手法。

(1)纪晓岚祝寿的故事相传清代铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿,他人都带去了很名贵的礼品,可纪晓岚两手空空并且去得很晚,他从容不迫地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。

诗的第一句是“这个婆娘不是人” 。

话音刚落,文武百官心惊胆战,氛围特别紧张,朝廷命官更是一脸的不快乐。

就在这个时候,纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘” 。

大家听后转怒为喜,赢得了满堂的喝采声,这哪里是在骂人,几乎就是在捧人嘛。

2024年八年级语文下册教学设计全册第6单元写作 学写故事

2024年八年级语文下册教学设计全册第6单元写作 学写故事

写作学写故事设计说明《学写故事》是八年级下册第六单元的写作教学内容。

教材非常注重学生“写人叙事”能力的培养,七年级上册安排了“学会记事”“写人要抓住特点”等写作内容,七年级下册则有“写出人物的精神”“抓住细节”等写作内容。

从编写体系上看,“学写故事”是对“写人叙事”能力的一次综合训练,也是对“写人叙事”能力的更高要求。

讲好故事是社会生活的重要能力,会讲故事的人是有影响力的人。

故事有三个要素:情节、人物、主题。

因此,在写故事的时候,情节要波澜起伏,人物要栩栩如生、细腻传神,主题要鲜明深刻。

学习目标1.学会通过故事刻画人物的形象。

2.发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,增加故事吸引力。

3.突出故事情趣,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。

教学重难点1.引导学生发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,并通过故事突出人物特点。

2.培养学生展现故事情趣的写作意识,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。

教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源推荐阅读:《说服力——如何讲好一个故事》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习任务二、过程性评价课堂故事接龙活动。

三、课堂小结通过这节课的学习和活动,相信大家初步掌握了故事的写作技法,能够遵循一般的写作过程,写出较为完整的故事。

同时,大家更应认识到,好故事源于生活,因此,要善于捕捉生活中有趣的事件、给自己留下深刻印象的人,或是从生活现象中汲取道理,将这些收集、记录下来,使笔下的故事更富有情趣,更生动鲜活。

四、布置作业利用课下时间,继续完成课本第129页“写作实践”题二。

五、板书设计教学反思。

初中语文八下第六单元写作课“学写故事”公开课一等奖创新教学设计

初中语文八下第六单元写作课“学写故事”公开课一等奖创新教学设计

初中语文八下第六单元写作课“学写故事”公开课一等奖创新教学设计初中语文八下第六单元写作课“学写故事"教学设计教学目标:1. 学会完整地叙述故事;2. 从联想和想象、细节描写、写一个意料之外又在情理之中的结尾三个方面来充实故事内容。

(重难点课前准备:屏显一只运动休闲鞋,让学生自由分享自己关于鞋子的故事(内容不限),激发学生开始想,给予学生鼓励。

导入:莫言先生在诺贝尔颁奖典礼上说了这样一句话:“我是一个讲故事的人。

”他还说自己能获奖是因为故事讲得好。

那怎样才能把故事讲好呢?(停顿2秒)今天,我们就一起来学习怎么把故事讲好,讲出彩。

教学过程:(一)说故事。

问:孩子们,看到这张图片,你觉得这会发生一个怎样的故事?请发挥你的想象。

(选择一到两个学生发言并点评环节小结:通过两张图片的猜读,引导学生认识到,故事中的想象必须是有意义而且合理的,不能一味的只追求新奇。

如果故事里的想象只有新奇而无意义,就变成哗众取宠了。

策略一:合理而有意义的联想和想象(二)视频播放过渡:视频戛然而止,定格到了这张画面。

请同学们仔细观察这张照片,想一想,小男孩在捡到鞋子后,会想写什么?会做些什么?根据画面内容从神态、心理、动作等角度进行细节描写。

练笔时间6分钟左右。

小组合作,交流选出一篇小练笔,集小组力量按要求修改,然后每组派代表上台展示。

环节二小结:通过人物的细节描写,让人物的形象更加立体化。

策略二:细节描写刻画人物(三)继续视频故事过渡:怎么办?双腿难敌火车,鞋子送不到富家少年手里了。

怎么办?(停5秒左右)请同学们为故事设计一个结尾。

(当堂写,3-5分钟)展示:学生展示写好的故事结尾。

(此处,让学生来点评。

)欲知后事如何,且听这回分解。

知识性小结:短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,出现令人意想不到的结果,既在意料之外,又在情理之中。

虽然出人意料,却又不得不承认他的合情合理。

统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事,通过故事细节展现人物鲜明特点。

2.运用创新思维和想象力,丰富故事情节,设置情节波澜,提升故事的吸引力和感染力。

3.在创作故事过程中,融入个人情感和思考,使故事既能引发读者兴趣,又能启发对生活、生命的深层次思考。

教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里我将继续讲我的故事。

" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。

我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。

二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动:讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。

活动内容:你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考,教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。

示例:暑假的一天上午,小明在家里看电视,这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门,他一下子愣住了。

设计意图:引导学生了解什么是故事,分析故事要素缺失的弊端,强调完整性的重要性。

学生活动:小组讨论,分析故事要素,尝试概括故事结构。

2. 回顾所学课文,学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折,波澜起伏。

学习使故事情节波澜起伏的方法:1.连续设置悬念;2.增加情节波折;3.结尾出人意料。

(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。

3.人物形象的塑造教师活动:讲解人物塑造的方法,提问:你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。

片段:他有一张圆圆的脸,一双眼睛,一个鼻子,一张嘴,一对耳朵。

个子不高也不矮,身材不胖也不瘦。

2023年统编版中学语文八年级下册第六单元 写作 学写故事 教学详案 教学详案

2023年统编版中学语文八年级下册第六单元 写作 学写故事 教学详案  教学详案

写作学写故事教学反思教学目标1.能够将故事叙述完整,并通过故事刻画出人物的特点。

2.发挥联想与想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增强故事的吸引力。

3.写故事在突出情趣的同时,能够给人以启迪,引发读者对生活、生命的思考。

重点难点1.能够将故事叙述完整,并通过故事刻画出人物的特点。

2.发挥联想与想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增强故事的吸引力。

课前准备表达得体的例文课时安排1课时教学过程一、导入新课读经典故事,吸文化精华。

读《三国演义》,我们领略到诸葛亮运筹帷幄的智者风范;读《西游记》,我们醉心于美猴王降妖除魔的英雄气概;读《水浒传》,我们见识了好汉们锄奸除恶的侠义个性……好故事鲜活地铭刻在我们的记忆里,使我们如醉如痴,浮想联翩,有的同学甚至会默默地编织动人的故事。

今天,让我们走进故事大讲堂,将精彩动人的故事亮出来吧。

二、写法指导许多同学喜欢听故事、读故事,但对于写故事,可能有些同学会感到无从下手。

其实写故事并不难,是有技巧可循的。

那么,学写故事有哪些技巧呢?1.叙事完整,一波三折。

所叙故事要完整,但不能太简单,不能让人看了开头就能猜到结局;也不能平铺直叙,平淡无奇,“文似看山不喜平”。

可在情节发展中设置一些小悬念,增加一些波折;也可在结尾处出人意料,如“欧·亨利式结尾”。

再如学过的《狼》,篇幅不长,却一波三折,引人入胜。

2.塑造人物,个性鲜明。

如在《孙权劝学》中,吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。

由借口“军中多务”不肯读书,到听了孙权的劝告“乃始就学”,再到“非复吴下阿蒙”,乃至令人“刮目相看”,表现了他听从劝告、学有所成的进步过程,也体现出他志趣的发展变化。

3.联想想象,丰富情节。

故事允许有联想、想象的成分。

设定故事情节后,可以通过适当的联想和想象去虚构情节、丰富情节,使得情节更加曲折有趣,人物更加生动鲜活。

比如《卖炭翁》中,作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘,特别是“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”两句,将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得非常真切,催人泪下。

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学写故事【教学目标】1.了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。

2.能够独立编写一个小故事。

3.在学写故事中激发写作的兴趣。

【教学重难点】1.如何使自己编写的故事引人入胜。

2.能够灵活运用多种方法编写故事。

【教学过程】一、导入写作,喜欢听故事是人的一种先天的欲望,像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》,童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩,甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。

今天,我们就来做一回写故事的人吧!(板书:学写故事)同学们,这节课我们开个故事会好吗?故事会上讲的故事的作者不是安徒生,也不是格林,而是我们在座的每一位同学。

简洁直接的导入,明确本节课的学习目标。

二、写作形成阶段。

1.写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。

(1)大屏幕展示:“暑假的一天上午,小明在家百无聊赖地看电视,这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门,他一下子愣住了。

”问:你觉得这篇小故事有什么问题?学生七嘴八舌谈自己的看法。

师生共同归纳出这个小故事只有开头,没有过程和结尾。

(2)学生自由发挥续写这个故事。

(3)组内同学互相交流,推举代表在班内宣读续写的故事。

(4)组长和教师评选优秀续写故事。

2.故事情节要有悬念。

教师讲解:一个好的故事只有完整的情节还不够,情节发展过程中还要设置悬念。

悬念,指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突,以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法,是记叙文写作中的一种常见表现手法。

(1)纪晓岚祝寿的故事相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿,别人都带去了很贵重的礼物,可纪晓岚两手空空并且去得很晚,他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。

诗的第一句是“这个婆娘不是人”。

话音刚落,文武百官大惊失色,气氛非常紧张,朝廷命官更是一脸的不高兴。

就在这个时候,纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。

大家听后转怒为喜,博得了满堂的喝彩声,这哪里是在骂人,简直就是在捧人嘛。

就在大家笑容都还没有消去的时候,纪晓岚又来了第三句“儿孙个个都是贼”。

气氛再一次紧张了起来,眼看朝廷命官就要发作,纪岚吟出了第四句“偷得蟠桃庆寿辰”。

众人听罢,纪晓岚再一次获得满堂的喝彩声!问题:这个小故事精彩的原因是什么?学生自由讨论,得出结论:纪晓岚的四句诗悬念丛生,跌宕起伏,吊足了人们的胃口。

故事中巧妙设置悬念,扣人心弦,引人入胜,激发读者的阅读兴趣。

(2)设置悬念的方法①以人物某一时刻的神态描写为悬念。

如《渡船》开篇写道:“年轻的妈妈坐在船舷上,愁眉不展,眼睛里还噙着泪水,船一摇晃,泪珠便直滚下来。

在她的怀里,孩子沉沉地睡着了。

孩子全身都裹在被子里,看不出什么样子,尽管这样,妈妈还是把他贴在胸口,生怕被江风吹着,被水花溅着。

”这究竟是怎么回事呢?文章自然引起了读者的注意。

②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。

如《三人行》开头便写道:“一定要走到那棵小树跟前再休息!’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树,又暗暗地下了一次决心。

……在王吉文看来,它似乎比实际距离要远一些。

”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”?为什么望着只有四五百米,走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢?这些心理描写既紧紧地抓住了读者的心,也自然展开了情节,为后文的发展埋下了伏笔。

③以环境描写为悬念。

如《卖火柴的小女孩》落笔就交代:“天冷极了,下着雪,又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

”这个小女孩是干什么的?天冷又下着雪,她为什么还光头赤脚?天快黑了,又是大年夜,她为什么不赶快回家?文章一开头,就把人物置于这样一个典型环境中,于是便紧紧地扣住了读者的心弦。

④以记叙场面或一段情节为悬念。

如《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面:周瑜施毒计,要诸葛亮10天造好10万枝箭;诸葛亮说只用3天,还立下了军令状。

难道诸葛亮不知道对方是在陷害自己吗?只用3天能造好10万枝箭吗?诸葛亮又是怎样造箭的?这自然会引起读者浓烈的兴趣。

⑤以贯穿全文的一个事物为悬念。

如《小木船》这篇习作,开头就写道:“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明来。

”这只小木船是怎么来的?为什么“我”要把它藏在抽屉里?为什么看见它,“我”就想起陈明来?全文以这只小木船为线索设置悬念,层层展开,引人细读。

(3)小练习材料:前几天小鞋匠为一位高大的军人修鞋子,可是军人突然有事,没给钱就急匆匆地走了,临走时说一会儿就来付钱,小鞋匠就每天等待着……要求:以“鞋”为线索,用巧设悬念的方法,分组构思一篇200字左右的记叙文。

学生以小组为单位设计一个有悬念的小故事,再选出代表进行全班展示。

范文展示:一天,两天,一个月过去了,每当日落西下的时候,小鞋匠都忍不住要向路口张望,希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。

但是,他没有看到。

又是一个傍晚,一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说:“一个多月前,是不是有位大个子军人来这儿修过鞋?”“啊……对呀。

”“要付多少钱?”小鞋匠略一沉思,说:“修鞋费一块五,外加一个月的保管费五毛,您给两块钱得了。

”军人把两块钱递给他,小鞋匠收好钱后,问:“怎么大个子没来?”“他……上前线去了。

”说完,军人转身就走。

“哎,”小鞋匠提起那只鞋,赶忙喊道,“鞋子,鞋!”军人止住了脚步,用低沉的声音对小鞋匠说:“用不着了,他的双腿,已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你,谢谢你了!”说完,军人迈开大步走了。

3.故事中的人物要形象丰满,有趣味。

(1)精彩片段王熙凤:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》孔乙己:涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“之乎者也”之类,引得众人都哄笑起来,店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了。

”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也。

”——《孔乙己》父亲:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

——《背影》问题:上面几个精彩片段,分别从哪些方面来写人物:抓住了人物的哪些特征?学生讨论,师生总结:几个片段都抓住了人物特征,或从外貌、或从语言、或从动作,或者几方面相结合对人物进行细致地描摹,才塑造出鲜活生动的形象。

(2)塑造故事人物形象的秘诀外貌描写:写作之前要细心观察,要善于发现被描写者不同于他人之处。

先筛选,选出最有特点之处,再放大,将这一细节扩大化,运用夸张手法也未尝不可。

语言描写:由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同,所以语言风格也一定是不相同的。

要把握不同人物的语言风格,避免众口同腔。

动作描写:在动词的运用上要揣摩、推敲,选择最恰当的、最能反映人物性格的词语。

对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的。

心理描写:心理描写对于我们来说是难度较大的。

写自己的心理容易,写他人的心理难,通常我们采用这样的形式:直接描写:“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”……间接描写:通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态,反映人物内心隐藏着的微妙感情。

(3)“小小练功台”:要求学生观察身边的一个人,抓住特征加以描写,完成一篇80字左右的小作文,让同学们猜猜你写的是谁。

学生自由写作,组内互相评析,修改,推选本组最优秀的作品当堂朗读。

4.适当进行联想和想象,增加故事的曲折性和生动性。

(1)联想:是由某一事物想到与之相关的另一个事物。

想象:是在原有材料的基础上,创造出没有经历过的,甚至是现实中根本不存在的事物形象。

联想与想象的区别:想象是“虚”的,是人脑主观创造出来的;联想是“实”的,由此物到彼物,想到的是客观实际存在的。

教师讲解:写故事时充分发挥联想和想象,能使故事立意新颖,内容深刻,增强感染力,还可以突破现实制约,超越时空界限,自由翱翔。

(2)联想与想象训练:题目:由“潺潺的小溪”你想到了什么?思路:围绕潺潺的小溪,展开想象和联想,可以描绘画面,或一定的场景,也可以联想社会人生哲理。

活动:学生谈,教师评。

5.鉴赏范文,掌握写作要领。

材料:(1)于海后悔极了,这可是自己生平第一次撒谎。

(2)犹豫再三还是踏上了南下的列车。

(3)一片争论在房间里荡漾开来。

范文:一张录取通知书于海出生在云南的一个边远的小山村,从小刻苦学习的他考取了县里最好的高中,每天跋涉5公里才能到学校的他,异常珍惜学习的机会。

他坚信,知识可以改变命运,可以改变他生活多年的小山村的贫瘠,可这一次他犹豫了。

1993年是于海难以忘怀的一年,高考放榜的这一天,他兴高采烈地来到学校,当从班主任手里接过烫金的录取通知书时,他原本开心的脸上扫过一阵忧伤。

回家的路上,大家兴奋地说着关于大学校园里的一切,还有关于山村以外的崭新的生活,而他的脚步,越是离家近却越沉甸甸了起来。

连年干旱的贫瘠的土地和家里卧床不起的爷爷,让原本不富裕的家庭,生活的担子更重了。

他悄悄地把这张录取通知书藏了起来,这两天,他心里一直在进行着强烈的斗争,到底是说还是不说。

说的话虽然家里人会很高兴,但是学费实在太贵了,他肯定上不起,而且家人还会为他没法念书感到自责难过。

不说的话,一样上不了学,但至少家人不会自责,不会为这个事操心难过,反复思量以后他暗暗地拿定了一个主意,暂时就说没考上,自己打工赚钱,钱要赚够可以读书他就读,要是没有赚够就当自己真的没有考上大学,没缘份继续学习吧!终于在家人的逼问下,他嚅动着嘴唇,小声说道“我没有考上”。

话一出口,于海后悔极了,这可是自己生平第一次撒谎,而且是对自己最亲的家人。

可是没有办法啊,他深知这昂贵的学费不是这个家庭可以承担得起的,尽管他也想上大学,他也盼望山村外的生活和精彩的世界。

他以前坚信知识可以改变命运,但家庭的贫困已无力支撑他继续学习知识了。

他望着满天的星辰,疑惑无助犹豫,心中千般滋味只能消化在自己的肚子里。

在爷爷的叹息声里,在母亲的泪眼中,他忽然感觉到支撑一个家的重量。

晚上,他悄悄地收拾好行李,留下一张字条……漆黑的夜里,明月照着崎岖的山路,于海背着行囊形单影只地走在离开家乡的路上。

走到村口了,他回头环顾着连绵的山路。

想着重病卧床的爷爷,想着母亲一个人在家中照料和生活,他犹豫了,是留下来还是走出去,万分不舍的他犹豫再三还是踏上了南下的列车。

早上,于海的老师来到家里祝贺于海考上大学,走了五公里的山路,找到于海家的时候,映入眼帘的这破旧的房子和卧床的老人时,老师一下子明白了,为什么接过通知书的时候,于海的脸上会扫过一阵的忧伤。

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