多元文化背景下音乐教育中民族音乐的传承
多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用
北方音乐Northern Music多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用吴卫洁（广州工商学院，广东 广州 510850）【摘要】音乐源自生活实践，有着明显的地域特色，也体现了不同民族的文化价值。
民族音乐的传承是中国传统文化传承的重要内容，也是当前文化研究的重要课题，随着经济社会的发展，多元文化音乐教育在促进民族音乐传播和发展中发挥着重要作用，成为民族音乐文化传承的重要方式。
本文主要阐述了多文化音乐教育的相关内容，分析了音乐教育的多元化传承特征，重点论述了多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用，希望为民族音乐的传承提供参考价值。
【关键词】多元文化；音乐教育；民族音乐文化传承【中图分类号】G633 【文献标识码】A一、多元文化音乐教育音乐作为一种艺术形式，是从人们的生活实践中创造出来，有着深深地域和时代特色的，中国地域辽阔、历史悠久，不同的时代不同地区有不同的音乐表达。
所以说，音乐既是民族的，又是国家的，既体现着本民族特色，又是中国文化体系中不可分割的一部分。
经济社会的快速发展促进了不同民族间文化的交融，这在促进地区发展的同时，也对本民族文化的传承提出了新问题和新挑战，各民族间的界限正逐渐消亡。
如何才能实现民族音乐文化的传承？成为当前各民族发展所面临的重要课题。
在这种背景下，学校音乐教育凭借自身优势，成为民族音乐文化传承的重要形式。
二、音乐教育的多元化传承特征分析不同民族的音乐之所以千差万别，正是由于音乐作为一种艺术表现形式，受到它所创作的地域环境以及不同文化背景的影响，从而形成了不同种类的音乐。
因此，在对音乐教育的多元化特征进行分析的时候，主要涉及两个层面。
首先，从音乐的产生起源看，音乐源于人们的说话声调，音乐不断完善和发展的过程其实是对语言的音色等要素的创作过程，这些不同的要素共同体现了不同民族的文化价值和精神内涵；其次，音乐符号是音乐语言的一个载体体现。
在它的作用下，一方面可以反映出音乐教育鲜明的价值观特点，另一方面也可以促进音乐教育思想和教学方式的塑造。
在音乐中传承文化精髓——浅析多元化背景下的普通高校音乐教育
转 型 也 曰益 加 快 ，各 种 文 ＂ 的 发 展 均 面 临 着 不 同 的机 遇 ｆ － Ｂ 和 挑 战 ， 的 文 化 也 将 层 出不 穷 。我 们 在 现 代 复 杂 的社 会 新 结构下 ， 然需求 各种不 同的文化服 务于社会 的发展 ； 必 这
一
、
文 化 与 多 元 文 化 的 概 念 及 与 音 乐 的 关 系
什 么是 文 化 概 括 地 说 ： 化 是 一 种 社 会 现 象 ， 人 文 是 们 长 期 创 造 形 成 的产 物 ， 时 又 是 一 种 历 史 现 象 ， 社 会 同 是
历史 的积 淀 物 。确 切 地 说 ， 化 是 指 一 个 国 家 或 民族 的历 文
在 音 ∞ 臁 乐
一
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浅析多元文化背景下的普通高校音乐教育
● 谢 文静
音 的 焦 点 。廖 明 君 先生 在 《洛 秦 访 谈 录 》中 这 样 写 热议
道 ： 音 乐 和 文 化 的 关 系 不 是 一 个 先 有 鸡 还 是 先 有 蛋 的 问
乐 之 于 文 化 ， 学 术 讨 论 中 ， 主 从 关 系 始 终 是 大 家 在 其
ｆ。音 乐是 文 化 的 一 种 表 现 形 式 ， 是 文 化 本 质 的 一种 体 － Ｂ 也 既然 音 乐 与 文 化 息 息 相 关 ，那 么 音 乐 与 多 元 文 化 也
现 ， 乐 的 属 性
有着 千 丝 万 缕 的 联 系。 多 元 文 ＂ ￣ 实 是 时 代 的产 物 ， 社 ｆ － Ｂ 是 会 发 展 的趋 势 ，音 乐 正 是 通 过 其 表 现 形 式 来 体 现 其 多 元
浅谈多元文化时代中的音乐教育
教 育 理 念 、丰 富 民族 音 乐体 系 、切 实发挥 超 音 乐教 育 功 能 ，形 成 具有 本 国特 色 的音 乐教 育体 系 。 关 键 词 ： 多元 文化 音 乐教 育 民族 音 乐 教 育 改 革
多元文 化 教 育是 近 年来 世 界 教 育 的热 点 问题 之 一 ，它 既是 一 股 强劲 的理 论 潮流 ，也 是 一 场 深远 的 实践 活 动 。多元 文 化 教育 的 根本 目标是 使 属 于不 同 人种 、文化 、社 会 阶 层 的集 团 学会 保持 和 平 与协 调 相互 之 间的 关 系 ，从 而达 到 共 同发 展 的 目的 。多 元文 化 教 育 的研究 与 实践 ，必将 大 大 促进 人 类政 治 、文 化 、精 神文 明的 发展 ，推动 世界 民主 与和 谐 进 程 。多元 文 化 背景 下 的 音乐 教育 是 音乐 教 育 自身 呈现 深 刻 的文 化 意 义 与精 神 内涵 。只有 对音 乐 教育 的 人文 内涵给 予更 多 关 注 ，通 过 多年 的工 作 学 习 ，使我 对 本 国的 音 乐教 育和 西方 发达 国家 的音 乐 教 育 有 一些 粗 浅 的 认 识 和构 想 。
音 乐教 育 发展 现状 。以美 国威 斯廉 大 学 世界 多 元 音乐 文 化教 学 为 例 ，该 校有 三方 面 特点 ：一是 它 直 接 引进 国 外 的音乐 家进行 个 别 课 教学 ，如 印度 ，非洲 ，印度 尼 西 亚 的 民族 音乐 专 家 ，他们 既 具
（三 ）明确 音 乐教 育的 目的 有 音乐 学 专长 ，又兼有 人类 学 专业 丰 富 知识 ；二 是 在课 程设 置 方 面除 了有 世界 音乐 概 论 课 ，还 需有 许 多 非西 方 音乐 的合 奏课 和 演 在 发达 国家 普 通 学校 的音 乐 教 育 目的 并不 是 为 了培 养音 乐 家 出实践 ；三 是世 界 音乐 的概 论课 ，较 多都 是 面 向所有 大学 生 ，以 为 目标 ，而是 为 了培 养和 提 前 国 民的 素质 ，而其 中最重 要 的是 培 培 养非 专 业学 生 加强 艺 术 素养 ，而这 方 面 教学 在 目前 中国学 校 音 养学 生 的创造 性 。在 我 国尽 管人 们 也 已开 始注 意 到普 通 学校 的音 乐 教 育 还 很有 局 限 。 乐 教 育是 素 质教 育 的一 部分 ，但 在 具体 的实施 过 程 中又 往往 忽视 音乐 教育 的超 音 乐功 能 。要 么对 音 乐课 根 本不 予 重视 ，要 么把 音 从 以上 三 个 特点 可 获 得两 点认 识 ： 第一 。非 西方 传 统 音乐 家教 学在 美 国大 学 中存 在 ，这说 明非 乐课 搞成 专业 音 乐教 育 。在 现实 音 乐教 育 由 于课 程设 置 、教材 编 西 方音 乐 知识 体 系在 西 方 地位 的变 化 ，非西 方 传 统音 乐 文 化的 整 写不 能 吸引 学生 等 问题 ，从 这些 方 面 阻碍 了音 乐 教育 的发展 。我 体 性 与价 值 观得 以认 同 ，这 已经超 越 了仅仅 将 非 西方 音 乐作 为 西 们是 否可 考 虑将 音乐 教 育作 为 一 个人 终 生学 习 的 目标 ，是值 得我 们深 思 的 问题 。 方 专 业 音 乐 创作 结 构 中的 素 材 的 价 值认 同 。 （ ） 收 、兼容 一切 优 秀 音 乐和 先进 的 音 乐教 育模 式 四 吸 第二 ，有 关 发展 中国 家 音乐 落后 论 ，西方 音 乐优 秀 ，非 西 方 音 乐 简 陋等 二元 对立 的 陈 旧 的 观念 已被 多 元文 化 音 乐教 学 现实 所 以丰 富我 国 音乐 多元 教 育形 式 ，使 本 民族 音 乐文 化 更好 的 同 粉碎 。在美 国大 学 中不 教世 界 多 元文 化 音乐 的学 校 已经 很 少 ，美 世界 文化 接 轨 ，真正 实 现越 是 民族 的就 越 是世 界 的 。同 时借 鉴发 国 中小学 多元 文 化音 乐 教 育也 很 普 及 。多元 文 化 音乐 价 值 观被 美 达 国家 国普 通音 乐 教育 的 过程 ，即不 局 限于本 民族 的音 乐 和音 乐 国音 乐 教育界 和 国 际音 乐 教 育学 会 所公 认 的 。德 国也 同样 。如德 教育 模式 ，而是 大胆 吸 收 了其 他 民族 音乐 的精 华 和 有利 于培 养 创 国布 来 梅大 学音 乐教 育 家 克 莱南 教 授 ，他是 中德 音乐 教 育 比较 研 造性 的先 进 音乐 教 育模 式 ，最 终形 成 本 国音乐 教 育特 色 ，为培养 究项 目的负 责人 ，曾三 次 来 中 国考 察 与讲 学 ，尤 其是 他 对少 数 民 和提 高整 体 公 民 的素 质 发 挥 了 巨 大 的作 用 。 族的民间音乐，宫廷音乐 和仪式音乐被视为优秀人类文化遗 产， 中国的京剧和地方戏曲的资助被西方留学生逐渐学习传承 ，也反 注：本文作者粱蕾为新疆师范大学音乐学院２ ０ 级在职硕士 ０７ 映 出音 乐对 青年 人 产生 的强 烈 影 响 。这所 有 一切 已经 是 一 种完 全 研 究 生 。 意义 上 的 多 元 文 化 的现 实 。 值 得思 考 的是 ：为什 么 在美 国国 民音乐 教 育 中普 遍认 可 的 多 参 考 文献 ： 【 王 军． 界跨 文化 教 育理论 流派综述Ｕ． １ 】 世 】 民族教育研 究，１９ ， ９ ９ 元文化音乐教育及价值观 ，在中国国民音乐教育中却没有建立和 实行 ？ 我们 是否 面 Ｉ 乐 价 值 观念 和 音乐 教 育历 史 的转折 点 ？ 中 （ ：７ ． 临音 ３） ２ 【］１ 美 国学校音 乐课程 和教材 的 思想基础 及形 态Ｕ ． ２￣ 沛． ｏ 】 中国音 国 的音 乐教 育是 否 继续 保 持 封 闭还 是 接受 全 球 多元 音 乐文 化 教育 的挑战呢？结合认识理解 ，笔者坚信中国也要进行多元文化音乐 乐。２ ０ 。 １ ０３ （ １ 【】 ３管建 华． 纪之 交—— 中 国音 乐教 育与世 界音 乐教 育 【 ． 世 Ｍ】南 教育 改 革 ，探索 如 下 途 经 得 以实 现 。 京 ：南京师 范大 学 出版 社 ，２ ０ ． ０２ 【】 美枫 ． 中新 音 乐课 程 之 趋 势 ： 多元 文化 音 乐教 育 之概 ４洪 独 二 、我 国进 行 多 元 文 化 音 乐 教 育 的 途径 （ ） 立 多元 文 化教 育 的理 念 一 确 念 、 实践与挑 战． 乐学科 网。２ ０ － ６ ０ ． 音 ０６０－ ５ 近 百年 来 ，我 国 的音 乐 教 育 中一 直 缺乏 对 音 乐文 化认 知 的训 【】 ５马达 ． 高师音 乐教 育 专业 中 实施世 界 多元 文化音 乐教 育的 构
多元文化背景下江南丝竹音乐文化的传承与发展
多元文化背景下江南丝竹音乐文化的传承与发展作者：顾莉仝童来源：《音乐生活》2022年第04期中国有着多元且丰富的民族地域文化，在不同的地区以及人文背景下产生了丰富多彩的艺术表现形式。
例如戏曲、器乐、舞蹈、民歌等。
我国江南一带历史底蕴厚重，拥有许多典型的江南地域文化代表。
其中江南丝竹就是一个生动的例子。
江南丝竹音乐作为我国众多地域音乐文化的一种，主要是流传于我国长江以南一带，是一种器乐合奏形式。
在江南水乡的滋养熏陶下，呈现出一种秀雅委婉的音乐风格。
笔者以江南丝竹音乐为主线通过对其中二胡、琵琶、扬琴三件演奏乐器的文化进行研究，衍生出对江南丝竹音乐文化传承与发展的一些看法，对其进行简要分析。
二胡的前身是距今一千多年的“稽琴”，后经过不断的演变，现如今是我国民族器乐中具有代表性乐器之一。
根据历史典籍的相关记载，自宋代开始，外来乐器为适应其传入地区的文化需求，不断进行改变，“胡琴”就是这个时代典型的例子，是来自西域的马尾胡琴与稽琴相互融合演变而成，是我国古代民间弦乐发展成熟的标志。
二胡得名较晚，是胡琴演变后的一种。
近代以来出现了以刘天华和华彦均为代表的“现代学院派”与“民间乐派”两个派别。
刘天华将西方器乐的演奏技法融入中国二胡，通过不断的教学实践，使二胡这个民间乐器逐渐成为中国民族器乐文化代表与世界音乐对话。
二胡发展至今，有着独特的属性特征。
（一）民族多元化从二胡的发展历史可以看出，二胡的历史可以追溯到西域的马尾胡琴，马尾胡琴就是西域的一种民间器乐，代表着当地的民间文化。
在传入我国之后，与汉民族文化相互交融，经过不断地演变和发展，最终形成了今天的二胡。
由此看出，民族多元化是二胡的内在属性。
（二）时代性二胡诞生于民间，浓厚的民间文化特色，是其与生俱来的特色。
上个世纪初，以刘天华为代表的“学院派”二胡音乐家结合西方演奏技法对传统二胡演奏进行不断的改良，使二胡更加顺应时代潮流，但与此同时具有民族特色的二胡也失去了原来的灵活与多变性。
传统民族音乐文化的传承与发展
传统民族音乐文化的传承与发展传统民族音乐是中国音乐文化的重要组成部分，具有深厚的历史和文化底蕴。
传承和发展传统民族音乐文化是维护中华民族音乐文化自身特色和多样性的必要任务，同时也是文化创新和创造性转化的重要方向。
一、传统民族音乐文化的价值和意义传统民族音乐文化具有丰富的内涵和价值，它是中国音乐文化的重要组成部分，是中华民族文化的瑰宝。
中国传统民族音乐包括了大量不同种类的音乐乐器、音乐曲目和音乐形式。
它们不仅有着浓厚的历史和文化背景，还具有特有的民族特色和艺术价值。
首先，传统民族音乐文化反映了中华民族的历史和文化。
它是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史和文化底蕴。
中国传统民族音乐以其丰富的内涵和多样的音乐形式，向人们展现了中国文化发展、演变和传承的历史进程。
其次，传统民族音乐文化具有独特的民族特色和艺术价值。
中国的传统民族音乐通过乐器、曲目和演奏形式等方面，独具特色，如二胡、琵琶、古筝、青花瓷、萨克斯等多种乐器。
这些乐器通常都具有浓郁的民族特色，取材于中国各地的音乐文化和艺术形式，表现了不同地区和民族的文化特征。
而传统民族音乐还有着独特的演奏形式、曲目和演唱方式，如黄梅戏、梆子戏、评弹、京剧等多种艺术形式，这些都展现了传统民族音乐文化的艺术价值和独特魅力。
最后，传统民族音乐文化是中国民族整体文化的重要构成部分，具有文化自信和文化认同的意义。
传统民族音乐文化的传承和发展，代表了中华民族文化的继承和发扬。
在今天的多元文化背景下，传统民族音乐文化也更加需要作为一种独立的音乐体系，得到保护、传承和发展。
二、传统民族音乐文化的传承与发展1.保护与传承。
为了保护中国传统民族音乐文化，需要在法律、政策和管理上制定相应的规定和制度。
例如，国家已经设立了多项资助和奖励计划，以鼓励社会各界加强对传统民族音乐文化的研究和传承。
在教育上，也需要更加注重对传统民族音乐文化的传承和教育，加强青少年的传统音乐文化意识。
论多元文化背景下的音乐教育
，
文 化 多元 格 局 的影 响深 刻 而 广 泛 。 国是 一 个 以汉 族 为 我
主体 的多 民族 国家 ，反 映 到 音乐 文化 上也 体 现 出丰 富多 彩 的多 元 性 （ 校 作 为 音 乐 教 育 活 动 的承 载 主 体 ， 到 全 球 ５ １ 学 受 化 影 响和 制 约 的 程 度 比其 他 领 域 都 要 强 烈 和 鲜 明 得 多 ， 这 种 影 响 体 现 在 学 校 变 革 的 过 程 中 就是 当今 的学 校 音 乐 教 育 已经 越 来 越 多 地 被 要求 必须 具 有 国 际性 的胸 怀 和视 野 。［ ６ １
背 景 下 ， 样 重 新 定 位 和 认 识 音 乐 教 育 ， 为 教 育 机 构 的 学 怎 作 校 如 何 正 确 引 导 ， 当前 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 。１ 文 旨在 是 ２ １ 本
通 过 对 多 元 文 化 内 涵 的认 识 ， 教 育 内 容 、 育 形 式 、 育 从 教 教
同的 文 化 服 务 于社 会 的发 展 ， 这些 文化 服务 于社 会 的发 展 ， 造 就 了 文 化 的 多元 化 ， 就 是 复 杂 社会 背景 下 的多 元 文 化 。 也
一
在 音 乐 教 育 中 ， 国一 直 缺 乏 对 音 乐 文 化 认 知 的训 练 ， 我
在 文 化 交 流 中 缺 乏 对跨 文化 意识 能力 的培 养 。 由于 不 能 全
国音 乐 界 不仅 系统 地接 受 了西 方 音 乐 的理 论 体 系 和 阐释 模 式． 并把 它 列 为整 个 音 乐 教 育 的 中心 内容 ， 以此 来 重 新 解 释 和 改 造 中 国传 统 音 乐 ，使 西 方音 乐 的精 神 和模 式 成 为 中 国 人 在 音 乐 观 念 上 的 一种 共 识 。形 成 新 的思 维 定 式 和 价 值 取
学校音乐教育中民族音乐文化的传承与创新
学校音乐教育中民族音乐文化的传承与创新一、引言音乐是人类社会的重要文化遗产，不同民族的音乐文化展示了他们独特的历史、生活方式和价值观。
在学校音乐教育中，传承和创新民族音乐文化是非常重要的任务。
本文将从传承与创新的角度探讨学校音乐教育中民族音乐文化的重要性以及如何实现传承与创新的平衡。
二、学校音乐教育中传承民族音乐文化的意义1. 保护和传承民族音乐文化是保持国家文化多样性的重要途径。
每个民族都拥有独特的音乐表达方式，这些音乐传统经过千百年的积累承载着民族的历史和文化记忆。
通过在学校音乐教育中传承民族音乐文化，可以保护和传承这些宝贵的文化遗产，让学生了解和珍惜自己民族的音乐传统。
2. 传承民族音乐文化有助于培养学生的文化自信和国家认同感。
学校音乐教育是培养学生全面发展的重要途径，传承民族音乐文化可以激发学生对自己文化传统的自豪感，增强文化自信，形成正确的国家认同。
3. 通过传承民族音乐文化，可以促进学生的审美情感和音乐素养的提升。
民族音乐文化是世界音乐宝库中的一部分，其中包含了丰富的音乐形式、风格和情感表达方式。
让学生接触民族音乐文化，可以拓宽他们的音乐视野，激发他们的音乐兴趣，培养他们对音乐的热爱和理解。
三、学校音乐教育中创新民族音乐文化的重要性1. 创新是推动音乐发展的重要动力，也是传承民族音乐文化的有效途径。
随着社会的变革和发展，传统的音乐形式和风格也需要不断地进行创新和更新，以适应新时代的需求和审美。
在学校音乐教育中，创新民族音乐文化可以激发学生的创造力和创新精神，促进音乐文化的融合和发展。
2. 创新民族音乐文化可以提升学校音乐教育的吸引力和竞争力。
传统的民族音乐文化虽然宝贵，但有时候过于古老和陈旧，难以吸引现代学生的兴趣和注意。
通过创新民族音乐文化，可以为学校音乐教育注入新的活力和动力，使音乐教育更加生动和具有吸引力。
3. 创新民族音乐文化可以促进不同文化之间的交流和融合。
在全球化的今天，不同文化之间的交流和融合是势不可挡的趋势，音乐作为一种全球性的语言，可以在传播文化的同时促进文化之间的交流和理解。
多元文化音乐教育背景下民族声乐发展思考论文
多元文化音乐教育背景下民族声乐发展思考【内容摘要】当今社会，随着经济全球一体化的发展，世界上各个国家和民族之间文化交流越来越密切、深入，多元文化音乐教育已经成为了音乐教育的主流。
中国的民族声乐教育也应当正视这种现实，认清当前教学中存在的问题，树立起多元文化音乐教育的新理念，推动民族声乐教育事业的发展。
【关键词】多元文化音乐教育民族声乐教育发展一、树立多元化的民族声乐观念首先，要加强对中国传统民族演唱理论的研究。
民族唱法之所以能够发展到今天，自然有其相对成熟和完整的理论基础。
新中国成立之前，很多演唱者都能够演唱得声情并茂，更不用说对高音、共鸣等基本的歌唱技术的运用。
所以传统的民族声乐中有很多科学和合理的方法，但我们对此却没有充分重视，更没有将它们上升到理论的高度去研究。
从民族声乐教育一开始，就是对西洋唱法的套用，似乎只有西洋唱法才是最科学的方法。
这种“照搬”使得民族声乐理论被忽视，严重阻碍了民族声乐教育的发展。
所以当前加强民族声乐科学性研究，要上升到理论高度来研究，使之逐渐成为一个研究的系统，一个继承和创新相统一的系统，不但能够对传统的演唱技术、演唱风格进行系统的总结，还能结合新形势下的实际需要，使之不断发展完善。
其次是要树立各民族平等的音乐文化观。
中国是一个多民族国家，每一个民族都有着悠久而丰富的音乐文化，它们共同构成了整体的中华民族音乐文化。
长期以来，民族声乐教育中对少数民族的音乐文化并不十分重视。
其实少数民族中有很多演唱技法，都能给民族声乐演唱以很大的帮助和借鉴，如回族的“花儿”唱法，蒙古族的呼麦等。
这种民族平等观念的确立，不但能够帮助学生更好地形成自己鲜明的演唱风格，而且对于他们演唱事业的进步和发展有着重要意义。
二、改革民族声乐课程设置民族声乐的课程设置，首先是要坚持民族化、多样化、世界化的原则。
“民族化”是民族声乐的根本，中国的民族声乐艺术植根于中国灿烂悠久的民族音乐文化之中，经过几十代人的演唱、研究和传承，可谓是中国音乐文化中的精华。
民族音乐文化传承受多元文化音乐教育的影响分析
化 音 乐教 育 呈 现 出来 许 多 新 特 点 。 多 元 文
化 与 民族 文化 传 承 之 间相 互 融 合 、 相 互 促 进 ． 是 人类社 会发展 的必然要 求 ， 也 是 各 民 族音 乐 文化 传 统 不 断演 变 的体 现 。
１ ． 多 元化 音 乐相 关理 论
育 工作 。 推 动 民族 音 乐 文 化 的 传播 和 迁 移 。 关键词 ： 民族 音 乐文 化 传 承
引言 ：
多元 文化 音 乐教 育 多元 化 教 育
能， 培 训 了更 多 的 多元 化 音 乐 人 才 。 通 过 不 断 的 探 索 多 民族 音 乐 中 蕴 藏 的 风 俗 习 惯 和 生 活 状 况 ．从 而 为 弘 扬 音 乐 文 化 。 传 播 不 同的 音 乐 文 化 起 到推 动作 用 。 例 如 ， 玛雅 人的卡亚 贝 ． 西藏的哈达 等 ． 这 一 些 乐器 虽 然 朴 实 简 陋 ． 但 是 我 们 可 以探 知 其 文化 价值 ． 为新 音乐作品 ， 音 乐 文 化 教 育 提供 素材 ． 研究 东方、 拉丁美洲 多元音 乐 文 化 有 重 要 的 参 考 价 值 １ ． ２音 乐 文化 与 多 元文 化 音 乐 教 育 音乐文化与音乐教育之间关系密切 ． 因此 ．音 乐教 育 是 音 乐 文 化传 承 的 载体 ． 具 有 深 刻 的 民族 底 蕴 音 乐 文 化 是用 音 乐 符 号 来 表 示 人 类 的 思 想 感 情 的 ．所 以 ． 各 个 民 族 的 音 乐 教 育 与 民 族 文 化 传 统 息 息 相关 ． 是 不 同 民族 文化 在 音 乐表 达 方面 的 体 现 ．体 现 了不 同 的 音 乐 文 化 价值 观 ． 因 而 形 成 了各 民族 的 音 乐 教 育体 系 ． 并 在 文 化交流传承过程中 ． 与 其 他 音 乐形 式 相 互 影响 音 乐教 育 是 音 乐 文 化 的 一 个 方 面 ， 是 音 乐文 化 传 承 的 重 要 手 段
民族音乐文化传承的意义民族音乐的文化意义与教育价值
民族音乐文化传承的意义民族音乐的文化意义与教育价值在科技与文化全球化大融合的潮流冲击中的中国学校教育，又一次面临着民族精神教育需求的召唤，一个有关民族文化生存与进展的重大命题摆在了教育者和被教育者面前：以民族文化教育作为民族精神教育的基本内容也就成为理性的选择。
新教改中大力提倡人文思想的教育，从中学校的艺术课到高等教育的通识课中的音乐观赏，这其中民族音乐文化就是其必不行少的教育手段之一。
民族音乐的现代反思下的理性选择长期以来，我们所说的民族音乐是指中华民族在过往的历史中形成的具有明显特色的传统音乐文化。
面对这类音乐文化进行反思，又是近一个时期以来，尤其是上世纪90年月以后，特别明显的文化和社会思潮。
我们可以看出在一系列的文化反思过程中，对民族音乐文化的精华也有诸多的确定，其中也不乏对传统民族音乐文化中的消极负面因素进行理性的清理，以求厘清传统音乐文化对民族历史前进的阻碍所在。
以今日的眼光回头看前段时间的民族音乐舞台，不论是对其精华的确定，还是对其负面因素的清理，目的都不是为了单纯地继承和批判，而是为了把事实上不行能割裂的传统音乐文化分析梳理之后，使其中大部分得以连续，并制造出新的民族音乐文化。
在全球文化浪潮的威逼下。
民族音乐文化的连续生存及与之相关联的民族文化精神的传承，也消失了很多令人忧虑的问题，更促使我们对反思后消失的新形式的民族音乐形式作出新的冷静而理性的选择。
那新奇的表现形式和成熟的市场运作，民族音乐的流行化。
是一个让人期盼又彷徨的命题。
毕竟是坚持传统特色，还是尝试流行化改革?所谓理性的选择，就是我们不仅要意识到民族音乐文化在培育我们下一代民族精神时的重要意义，坚决一个基本立场。
要弘扬民族文化精神、连续民族文化命脉，制造出与时俱进的新的民族音乐文化，并且我们还必需加强对民族音乐文化的讨论，扩大民族音乐文化对下一代的教育机会，使我们的民族音乐文化以大众传媒和学校教育的基本方式传达给我们的受教育者。
多元文化在小学音乐教学中的渗透与探究
多元文化在小学音乐教学中的渗透与探究随着社会的不断发展，多元文化教育也成为了当今教育领域的热门话题之一。
在小学音乐教学中，如何将多元文化因素融入促进学生的全面发展，是摆在教师面前的一项重要挑战。
本文将结合小学音乐教学的实际情况，探讨多元文化在音乐课堂中的渗透与探究。
一、多元文化教育在小学音乐教学中的意义多元文化教育是指在教育过程中充分尊重不同种族、宗教、文化、语言等差异，促进不同文化间的交流与融合，培养学生的跨文化意识和能力。
在小学音乐教学中，多元文化教育能够为学生创造更加丰富和多样化的音乐学习体验，拓展学生的音乐视野，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
多元文化教育也能够帮助学生更好地理解和欣赏不同文化背景下的音乐作品，增强学生的包容性和开放性，培养学生的国际视野和全球意识。
多元文化教育还能够促进学生的综合发展，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维和创新意识。
多元文化教育的实施需要教师巧妙地将多元文化元素渗透到音乐教学中，使之成为学生音乐学习的一部分。
具体而言，可以从以下几个方面进行渗透：1. 音乐作品的选择在小学音乐教学中，教师可以有意识地选择不同国家、不同民族、不同地区的音乐作品，介绍不同文化背景下的音乐风格、乐器、演奏方式等内容。
通过欣赏和分析这些音乐作品，学生能够了解不同文化间的音乐差异和相似，拓展自己的音乐视野，增强对不同文化音乐的欣赏和理解能力。
2. 音乐活动设计在音乐教学中，教师可以通过设计多样化的音乐活动来引导学生感受和认识不同文化音乐。
可以组织学生学习不同国家的民族舞蹈音乐，让学生模仿并学习其中的舞蹈动作和音乐节奏，体验不同文化的魅力。
又如，可以让学生自由创作音乐作品，鼓励他们在作品中融入自己所熟悉的文化元素，促进跨文化交流和融合。
3. 跨学科教学多元文化教育与音乐教学之间存在自然的联系，教师可以结合文学、美术、舞蹈等学科知识，设计跨学科的音乐教学活动，引导学生通过音乐作品和音乐活动了解不同文化的文学作品、美术作品、舞蹈形式等内容，从而深入了解不同文化的内涵和特点。
关于音乐课程改革的思考——对“弘扬民族音乐,理解多元文化”的解读
据 了主体 地位 ， 民族 民间 传统 音 乐 的 比重 很轻 ， 被看 仅 作 是一 串 串的音符 ， 有注 重传 统 的继承 。在 许多 课堂 没 上“ 欧洲 音乐 是 先进 的音乐 ， 中国 的传 统 音乐 是 落后 的 音乐 ” 等言论 时有 所 闻。在许 多学 生甚 至是 教 师 的头脑 中， 由于 价值 观 的失 落 ， 乏 对 音乐 文 化 “ 缺 内应 机制 ” 的 基本认 知 ， 在着 “ 总存 西为洋 为 雅 、 中为 土 为俗 ” 的观念 ， 似乎 只有西 方 的 、 大型 的 、 响 的才能代 表 “ 交 高水 平 ” 在 。 音乐教 学 中 ， 生们 往往 认识 了莫 扎特 、 学 了解 了贝 多芬 ， 却 对我 们 自己的民族音 乐知 之甚 少 。 这种 知识谱 系 的缺
点 并且 可 以直 接感 受与 交流 的世 界文 化现 象 。因此 ，弘 “ 扬 民族 音 乐 ， 解 多 元文 化 ” 成 为 了 音乐 教 育 的重 要 理 就 价值 观， 也是课 程 改革 的重要 理念 之一 。
“ 扬 民 族 音 乐 ” 要 树 立 以 中 华 文 化 弘 就 为 母 语 在 音 乐 教 育 体 系
族 音 乐， 解 多 元 文 化 ” 为 基 本 理 念 ， 于 我 们 在 当今 理 作 对 多元 文 化 背 景 下 ．认 识 和 了解 本 国 各 民 族 音 乐 文 化 ． 理
（ ） 二 目前 我 国民族 音乐 教学 中存在 的 问题
目前 在 我 国音 乐教 育体 系 中 ， 西方音 乐 文化仍 然 占
活的 优秀音 乐 作 品作 为重要 的教学 内容 ， 学 生 了解 和 使
热 爱祖 国 的音乐 文化 ， 强 民族意 识 ， 增 培养 爱 国主义情
世界民族音乐教育：音乐与文化的传承
世界民族音乐教育：音乐与文化的传承
在世界各地，民族音乐教育扮演着重要的角色，不仅仅是音乐技能的传授，更是文化传承的重要途径。
每一个民族音乐都是特定文化的载体和表达方式，通过音符和旋律，传递着丰富而深刻的历史、价值观和生活方式。
首先，民族音乐教育促进了文化的传承。
在许多文化中，音乐不仅仅是一种艺术形式，更是连接过去和现在的纽带。
通过教授传统乐器的演奏技巧、传统曲目的演唱以及舞蹈配乐等活动，年轻一代可以学习和体验他们祖辈们的生活方式和信仰体系，从而更好地理解和尊重自己的文化根源。
其次，民族音乐教育促进了跨文化的理解和交流。
通过学习不同民族音乐的节奏、调式和表现形式，学生们能够开阔视野，增进对多元文化的尊重和理解。
这种跨文化交流不仅仅发生在学生之间，也可以通过音乐节、工作坊和跨国合作项目进行，进一步促进世界各地文化的交流与融合。
最后，民族音乐教育培养了学生的审美意识和创造力。
在学习和演奏民族音乐过程中，学生们不仅仅是在复制传统，更是在理解并赋予其新的生命和意义。
他们可以通过创新和实验，将传统音乐元素与现代艺术形式相结合，创作出融合传统和现代的新作品，从而为文化的发展注入新的活力。
综上所述，世界民族音乐教育不仅是音乐技能的传授，更是文化多样性和人类文明传承的重要载体。
通过这种教育，我们不仅可以保护和传承传统，还可以促进文化的多元共存与发展，为全球文化交流与和谐做出贡献。
论多元文化语境中的音乐教育与音乐文化传承
论多元文化语境中的音乐教育与音乐文化传承［摘要］音乐教育的实质是音乐文化主体意识、行为体验和不同形态三位一体的文化教育。
音乐文化的存在形态决定了音乐教育是人类音乐文化的特殊表现形式，音乐教育反作用于音乐文化本体，使音乐教育自身体现出深刻的文化意义与精神内涵。
多元文化语境中的音乐教育是对多元文化作出的回应，应把立足点放在本土民族音乐文化上。
［关键词］文化多元文化音乐文化音乐教育文化传承“多元文化”观点是20世纪初由美国著名哲学家、教育学家杜威首先提出的，这一观点的提出即刻在西方人文学科涌动起一股“多元文化”思潮，其影响已涉及文化、艺术、教育等诸多领域。
多元文化及多元音乐教育已成为当代教育发展的新内容、新观点。
将音乐教育置于所处文化背景考察，用文化的思维去研究当代音乐，阐释音乐教育、音乐现象及音乐行为的文化内涵，了解世界音乐教育多元发展的价值取向，充分发挥音乐教育在传承民族音乐文化中的作用，重树音乐教育的民族文化观，在多元文化的语境中有着重要的意义。
一、文化与多元文化文化历来有一元论和多元论之别，绝对的文化一元论是不存在的。
关于文化是一元化的观点，是西方在相当长的一个时期内所普遍认同的一个观点，这种观点来自“文化一源说”，认为全世界的文化都是从一个点往外扩散的，而这个点当然在西方。
“文化一源说是跟欧洲中心主义相伴随而出现的”①。
随着西方社会发展及种族矛盾的日益突出和激化，西方的一些有识之士开始清楚地认识到传统西方文化的局限和弊端，不约而同地回过头来重新审视自己，开始认识到他们所承载的西方文化，不过是世界文化之林中的一枝，对其他民族的文化既无法吃掉也无法取代，明智的办法是采取文化认同的态度。
于是，多元文化的概念才开始从含混模糊走向清晰明确。
从文化发生学的角度看，文化既有一元的属性也有多元的属性，都有其合理性。
“当一个民族根据其自身的需要并按其发展轨迹，通过劳动使其主体意识可观物化为一些具体对象并创造出物质及精神财富，并在此过程中不断完善、提高其文明程度，这时可以说文化是一元的；而对于不同民族所创造出来的文化有些是相同或相近地，而更多的是不同的时候，毫无疑问，这时的文化必然是多元的。
学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用
学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义与作用随着时代的发展，人们的生活水平得到了很大的提高，特别是在音乐方面，许多家长都希望自己的孩子从小就学习音乐知识，那么学前音乐教育中民族民间音乐文化传承的意义和作用是什么呢？一、接触多样化的音乐文化学前儿童的音乐世界还很有限，很多孩子只接触到流行音乐或者西方乐器，但是，中华民族历史悠久，音乐文化也非常丰富多彩，因此学前音乐教育中向孩子们传承民族民间音乐文化，可以帮助孩子们接触到更多多样化的音乐文化，让他们对音乐世界有更多的认识和了解。
例如中国民间音乐至今仍然具有非常浓厚的传统色彩，包括潮州音乐、苏州评弹、梆子戏、京剧、苗族花鼓戏等等，这些音乐样式都是乡村文化的和百姓文化的代表，也是世界文化的宝库，对于家长们和孩子来说，都是非常好的学习和探索的对象。
二、了解民间文化传统只有让孩子们通过学前音乐教育接触到更多的民族民间音乐文化，才能使孩子们更好地了解我国的文化传统。
民间音乐是中国传统文化的重要组成部分，它是从古代民间艺术中演化而来的，它的特点是地域性、个性化、传统性和动态性。
在民间音乐中，孩子们可以了解到祭祀乐、戏曲、村歌、弹拨乐、器乐以及民间歌曲等等。
例如，在河南省西峡县，村民们会在春节期间唱“挖花神”歌，这是表达对大地恩赐的感恩之情，也是元旦敬神祭祀的一种形式，在绘画和歌唱中表达着神圣和美好的时刻。
这种习俗世代相传，如今仍在生活中流传，在学前音乐教育中向孩子们传承民族部落文化，可以让孩子们更好地了解我国的文化传统。
三、丰富孩子们的文化艺术素养学前音乐教育中，传承民族音乐文化的重要意义还在于培养孩子们的文化艺术素养。
通过学习民族音乐的形式和方式，让孩子们了解和学习文化艺术中蕴含的各种文化知识和技能，如音乐欣赏、音乐表演、音乐创作等，从而丰富孩子们的文化艺术素养，提高他们的审美水平和创造力。
传承民族音乐文化，也可以让孩子们更好地感受民族文化的魅力和力量，帮助他们更加深入地了解祖国的历史和文化，并以此为基础，更好地锻炼他们的品德和精神。
“多元一体”格局下的中国少数民族民歌演唱与教学研究
“多元一体”格局下的中国少数民族民歌演唱与教学研究1. 引言1.1 研究背景中国是一个多民族国家，拥有56个民族，其中包括55个少数民族。
少数民族是中国民族文化的重要组成部分，其传统民歌是少数民族文化的精髓之一。
随着社会发展和文化交流的深入，少数民族民歌的演唱和教学也逐渐受到人们的关注。
中国少数民族民歌具有独特的音乐形式、歌词内容和表演风格，是民族文化的珍贵遗产。
随着现代化的步伐加快，传统民歌的传承和发展面临挑战，一些地区的少数民族民歌甚至面临失传的危险。
对中国少数民族民歌演唱与教学进行研究，有助于促进少数民族文化的传承与发展，保护和弘扬我国民族文化传统。
通过对中国少数民族民歌演唱与教学研究，可以更好地了解少数民族音乐文化的独特魅力，激发民众对少数民族文化的兴趣，提升人们的文化素养，促进不同民族之间的交流与融合。
探讨多元一体格局下中国少数民族民歌演唱与教学的现状及存在的问题，具有重要的研究意义和实践价值。
1.2 研究意义中国少数民族民歌作为中国优秀的文化遗产，具有丰富多彩的音乐风格和深厚的历史底蕴。
研究和探讨中国少数民族民歌的演唱与教学对于弘扬和传承民族文化、促进民族团结、增进民族认同具有重要的意义。
通过研究中国少数民族民歌的演唱与教学，可以更好地了解和认识中国各个民族的文化特点和传统习俗，增进不同民族之间的相互了解和尊重。
传承和发扬中国少数民族民歌的传统，可以激发民族文化的创新与发展，丰富中国音乐的多样性。
通过对中国少数民族民歌的演唱与教学进行研究，可以挖掘民歌所蕴含的价值观念、历史情感和精神内涵，为当代社会提供更多文化滋养和精神慰藉。
研究中国少数民族民歌的演唱与教学不仅有助于推动民族文化的繁荣与发展，还能够促进社会和谐、多元共融的进程。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨在多元一体格局下，中国少数民族民歌演唱与教学的现状和问题，并寻求解决之道，为推动少数民族民歌传承和发展提供理论和实践支持。
具体目的包括：一是分析中国少数民族民歌在当代社会中的地位和意义，探讨其在文化传承中的重要性；二是探讨多元一体格局对少数民族民歌演唱与教学的影响，分析其挑战和机遇；三是总结少数民族民歌教学策略，探讨如何有效传授和传承少数民族民歌的技巧和精髓；四是通过实践案例，归纳出少数民族民歌演唱与教学的最佳实践，为相关研究和教学提供参考和借鉴。
“多元一体”格局下的中国少数民族民歌演唱与教学研究
“多元一体”格局下的中国少数民族民歌演唱与教学研究引言中国是一个拥有56个民族的多民族国家，每个民族都有其独特的文化和传统，其中包括丰富多彩的民歌文化。
在中国少数民族的民歌中，蕴含着对自然、对生活、对爱情的真挚情感，具有独特的魅力和艺术价值。
随着社会的发展和文化的传播，少数民族的传统文化渐渐受到冲击和影响，民歌的传承和发展也面临着一些挑战。
本文旨在探讨“多元一体”格局下的中国少数民族民歌演唱与教学研究，展示少数民族民歌在当代音乐教育中的重要意义和发展前景，探索多元文化融合的路径和方式，推动中国少数民族民歌的传承与发展。
在“多元一体”的时代背景下，中国各地的音乐教育逐渐注重多元文化的融合和交流。
少数民族民歌的传承和发展仍存在一些问题。
由于现代音乐市场的冲击，少数民族民歌的演唱和传承逐渐被边缘化，导致一些传统民歌面临失传的危机。
少数民族地区的音乐教育资源相对匮乏，师资力量不足，缺乏专业的民族音乐教学团队。
由于教学模式和内容的单一，学生们缺乏对少数民族民歌的了解和学习机会，无法真正领略其魅力和艺术价值。
二、少数民族民歌演唱与教学研究的重要意义少数民族民歌作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的民俗文化内涵和独特的艺术风格，对推动多元文化融合、保护和弘扬民族文化具有重要意义。
其演唱与教学研究不仅有利于增强学生对民族文化的认同感和归属感，还有利于跨文化交流与理解，促进当代音乐教育的多元发展。
通过民歌的演唱和教学研究，可以为学生提供更多的音乐表现形式和技能锻炼机会，培养学生的音乐审美能力和表达能力，推动中国音乐教育事业的发展和进步。
三、多元文化融合的路径与方式1.制定专门的民族音乐教学大纲和课程体系，为学生提供系统的、全面的少数民族民歌演唱与教学内容和方法。
2.加强少数民族音乐教育师资队伍的建设，加大对少数民族音乐教育的政策支持和投入，培养一批具备专业水平和民族文化意识的音乐教育人才。
3.鼓励学校与社会资源的共建共享，建立多元合作的音乐教育体系，促进民歌教学资源的整合和共享，推动多元文化融合和交流。
音乐民族音乐教学设计
音乐民族音乐教学设计一、引言在多元文化的背景下，音乐教育起到了促进文化交流和传承的重要作用。
而音乐民族音乐教学设计则更加注重培养学生对不同民族音乐的认知和欣赏能力。
本文将探讨音乐民族音乐教学设计的重要性，并提供一种可行的教学设计方案。
二、背景介绍1.音乐民族音乐的定义音乐民族音乐是指各个民族独具特色、代表其文化传承的音乐形式，如中国的华族音乐、印度的印度音乐等。
2.音乐民族音乐教学的意义音乐民族音乐教学可以提高学生对不同文化的认知和理解，拓宽他们的音乐视野，培养他们的多元文化意识和尊重他人文化的能力。
三、教学设计方案1.教学目标通过本次教学，使学生能够：- 认识不同民族音乐的特点和魅力；- 学习演奏一种民族乐器的基本技巧；- 创作一首属于自己的民族音乐作品。
2.教学内容本次教学将选取中国的蒙古族音乐作为案例进行教学设计。
3.教学步骤步骤一：引入首先，通过相关图片、视频或音频介绍蒙古族音乐的特点、文化背景等，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：音乐欣赏播放蒙古族的传统音乐，让学生仔细倾听，欣赏其独特的音色、节奏和表达方式。
同时，引导学生分析音乐中体现的民族特色和文化内涵。
步骤三：乐器演奏介绍蒙古族常用的乐器，如马头琴、二胡等，向学生展示其演奏技巧和演奏效果。
并组织学生进行小组合作，互相学习和演奏这些乐器。
步骤四：创作活动鼓励学生以蒙古族音乐为灵感，创作一首属于自己的民族音乐作品。
可以让学生自由发挥，结合自己对蒙古族音乐的理解和感受，使用已学习的乐器或其他素材进行创作。
步骤五：分享与展示学生将自己的作品分享给整个班级或学校，展示他们在音乐民族音乐教学中的成果和收获。
同时，也可以与其他班级或学校进行交流，进行音乐作品的互评和欣赏。
四、教学评估1.口头评估在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式检查学生对蒙古族音乐的理解和掌握程度。
2.作品评估对学生的创作作品进行评估，包括音乐作品的创新性、表现力、技巧运用等方面的评价。
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文|高翎雁
多元文化背景下音乐教育中民族音乐的传承
摘要：民族音乐中包含着本民族的风俗习惯、审美价值、文化传统等，不仅具有较高的审美和鉴赏价值，而且对于研究民族文化、激发民族意识也有一定帮助作用。
经济全球化的发展，也加快了世界各国文化的相互融合和彼此渗透，在多元文化背景下，传统民族音乐的发展也面临着新的挑战。
高校音乐专业应当主动肩负其传承民族音乐的重任，在音乐教育中有重点的引导学生了解、学习民族音乐，实现对民族音乐和民族文化的传承与发展。
关键词：多元文化；音乐教育；民族音乐；传承
我国五十六个民族在不同的历史阶段和不同的地域环境下，形成了各具特色的民族文化，并由此产生了丰富多彩、形式各异的民族音乐。
在多元文化发展的今天，如何正确把握民族音乐与国外音乐的交流融合，如何正确对待民族音乐继承与弘扬之间的关系，成为高校音乐教育工作者所必须要考虑的问题。
文章首先强调了多元文化背景下高校开展民族音乐教育的重要性，随后指出了当前民族音乐教育存在的问题，最后就如何实现民族音乐的传承提出了几点建议。
一、多元文化背景下开展民族音乐教育的重要性
1、民族音乐教育的情感体验价值
高校音乐专业教育与中学教育的区别在于，它不仅要求学生掌握这一阶段的音乐理论知识，而且需要培养学生的音乐鉴赏能力和审美意识，能够对音乐作品有个人独到的见解。
民族音乐一方面集中反映了某一民族的生活习俗、文化传统；另一方面也包含了本民族的人文精神和作家的思想情感。
学生在欣赏这些优秀音乐作品时，可以理解蕴含在音乐作品中的民族思想，进而激发起学生的民族意识和情感体验价值，这是在其他音乐作品中无法获得的。
2、民族音乐教育的文化传承价值民族音乐作为民族文化的一种象征符号，它是在长期的民族生活中积累形成的，具有深厚的文化底蕴和人文价值。
即便是同一民族的音乐，在不用的历史阶段，也会有风格形式的变化和音乐内容的更迭。
虽然民族音乐的内容不同，但是其中所包含的教育意义和精神价值，在今天仍然有深刻影响。
例如，许多民族音乐中都包含了爱国精神，可以用来弘扬爱国主义；有的民族音乐则是对本民族文化的集中体现，对于学生深入了解该民族的相关知识有一定作用。
在多元文化背景下，民族音乐的发展也受到了不同程度的影响，通过在音乐专业教学中开展民族音乐教育，让学
生感受民族音乐的魅力所在，从而以更加自觉、积极的心态，继承和弘扬民族音乐[1]。
二、多元文化背景下民族音乐传统发展面临的问题
1、教师对民族音乐教育缺乏正确的认识我国高等学校的音乐教学体制，是参照西方模式建立的，这给高校音乐专业的教学带来两方面的困扰：一是在课程设置方面，音乐专业课程更多的是偏向于西方音乐的教学，导致学生很少有机会进行系统化的民族音乐学习和鉴赏；二是在教师观念方面，国内高校的许多优秀音乐教师，所接受的专业教育也以“西方音乐中心论”为主，在音乐教学方法上，很多教师总是自然而然的利用西方音乐思维来进行课程讲解，这也使得学生对民族音乐的了解和学习受到了影响。
2、学生对民族音乐的学习兴趣有待提高民族音乐虽然具有较高的审美价值和文化内涵，但是不可否认的是，其中的部分内容具有典型的民族特色，许多学生理解起来比较困难。
除此之外，受多元文化的影响，当代大学生更喜欢流行音乐或是外国乐曲。
在音乐课堂上，学生对民族音乐学习的兴趣不高，不愿意主动、深入的研究民族音乐中所蕴含的深层次内涵，无法了解到民族音乐的价值，也就不能担负起民族音乐传承和发展的历史使命。
除了民族音乐内容方面的原因外，教师教学手段单一，授课内容缺乏个性特点，不能吸引学生学习兴趣，也是导致学生民族音乐学习兴趣不高的因素。
三、多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承发展对策
1、建立民族音乐教育机制，突出民族性长期以来，西方的音乐教育体制一直牵制我国民族音乐教育体制的发展，没有体现出音乐教育的民族性。
在这种形势下，高校音乐教育需要进行改革，建立民族音乐教育机制，让少数民族与汉族音乐走进高校课堂，协调好民族音乐教学和国外音乐教学之间的关系，构建以民族音乐为基础的高校音乐教育体制。
正确处理民族音乐与西方音乐的关系，既做到中西结合，又突出民族性[2]。
2、以多种形式开展民族音乐教育活动，激发学生的兴趣
在高校音乐教育活动中，其教育对象是具有很强理解力的大学生，课堂上老师枯燥乏味地说教，是学生厌烦上课情绪产生的重要的缘由之一。
教师在开展民族音乐教育时应该注重理论结合欣赏，让学生主动参与。
可以采用欣赏、表演
等方式进行教育活动。
多种形式开展民族音乐教育活动，如：说唱音乐，可以让学生学习说地方方言；戏曲可以让学生扮演其中的角色。
3、立足本土音乐，增设民族民间音乐课程我国民族众多，不同地区的民族文化差异较大。
为了降低学生在学习民族音乐时的难度，教师可以根据当地的实际情况，有针对性的开设本土音乐教学，一来可以丰富音乐课程的内容，激发学生的学习兴趣，有利于提高民族音乐教学的效率；二来也有利于本土音乐的传播和发展，为民族音乐的传承奠定了基础。
例如，教师可以利用计算机网络下载本地的戏曲、小调或其他特色音乐，然后在课堂用多媒体播放，组织学生一起欣赏，使学生真切感受到民族文化的魅力[3]。
四、结语
受多元文化的冲击影响，我国传统民族音乐的继承受到了严峻挑战。
作为音乐专业的教师，应当充分发挥高校音乐专业学生在民族音乐传承中的作用，并从自身教学经验出发，营造积极的课堂氛围，使学生能够自觉的接受民族音乐教育，感受其中蕴含的魅力，主动担负起民族音乐的继承者和发展者的角色，为我国民族音乐在多元文化时代再放异彩提供人才支持。
（作者单位：云南艺术学院附属艺术学校）参考文献
[1]石春丽,张瑞英.广西艺术品牌“刘三姐”现象看广西民族音乐传承与展望[J].广西师范大学学报,2013(07):164-165.
[2]徐寒梅,周特龙.民族音乐传承与民族高校音乐专业教学改革——以湖北民族学院音乐学专业为对象[J].人民音乐教育,2014(21):109-111.
[3]董乐乐,宋鹏刚.新疆民族音乐传承与学校音乐教育——关于新疆艺术学院木卡姆表演专业的调查与分析[J].民族艺术研究,2016(02):131-133.。