小学英语教学中如何渗透美育教学
小学英语教学中的美育渗透
77学子 ２０１７．０２英语教学小学英语教学中的美育渗透范丽丽英语是一门具有文化内涵、语言魅力的一门学科，是工具性与人文性的融合。
在当前小学英语教学中，教师不善于挖掘英语学科的美育因素，而是反复教单词读音、句型操练、语法规则、逐句翻译，教师讲得口干舌燥，学生学得厌烦不堪。
在英语教学中，教师要摆脱刻板僵硬的教学模式，让学生了解英语、感知英语、喜欢英语。
一、在小学英语教学中开展审美教育的意义１．激发学习兴趣，提高审美能力“未见意趣，必不乐学。
”乐学是学好知识的基础，学生对所学内容感兴趣，就会克服种种困难，想方设法去解决问题。
美育具有情感性、愉悦性的特点，教师将枯燥的知识与愉悦的审美结合起来，让学生感受学习英语的乐趣。
教师要充分利用教材，以优美的歌曲、精彩的文章、动人的情感、励志的思想营造生动活泼的英语课堂，让学生对美有所感悟，进而以美育美，提高小学生的英语审美能力。
２．开展素质教育，促进全面发展新一轮课程改革关注学生的全面发展，美育作为综合发展的因素之一，对学生的价值观、世界观的发展起至关重要的作用。
学生拥有对事物美的体验，才能热爱自然、热爱生活，才能陶冶情操、健全人格。
经济快速发展的今天，浮躁氛围下，学生无法意识到学习的重要性。
而美育能培养人美好的情感、塑造健全的人格，提升人的综合素质。
二、当前小学英语教学美育实践存在的主要问题１．教师对美的自觉意识不足部分教师认为学生学会字母、单词，掌握一些交际用语就行，部分教师也看到了教材的生动、图片的精美、课堂的愉悦，但没有意识到英语语言之美，没有传达美的自觉意识。
２．教学设计缺乏美育渗透三维目标的设计缺乏美育的渗透，在语言知识中没有加入语言美的认识，在情感目标中虽强调了兴趣，但缺少美的感悟目标。
教师在设计中没有顾及教学环节的流畅美、内容的体现美。
３．教学过程中美的表达不充分教师在教学过程中，或没有营造美的环境，没有引导学生充分感悟英语知识内容之美，或没有分析歌曲中的内容美、曲调美，没有引导学生感受歌曲传达的意境美。
让“美之花”绽放——浅谈小学英语课堂教学的美育渗透
让“美之花”绽放——浅谈小学英语课堂教学的美育渗透摘要：将美育渗透至小学英语课堂，不仅能够培养学生的能力，陶冶学生的情操，最重要的是还能够让学生从审美视角来学习英语知识，感受到英语的“美”。
在小学英语课堂教学中，如果缺少了审美教育，那么整个课堂活动对于学生而言就会显得更加枯燥乏味。
美育在整个小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，而英语课程知识内容中也包含了很多美育因素，通过相应的实践活动也可以培养学生欣赏美的、感知美的能力。
本文主要通过阐述分析小学英语课堂教学中美育渗透的主要措施，以审美教育为原则展开英语课堂教学，提高学生的审美趣味，为学生创造一个良好的学习环境。
关键词：小学英语；课堂教学：审美教育；渗透措施引言：审美活动是人类一切活动中最根本的活动，对美的追求是我们生活在这个世界上最永恒的执念。
美育是素质教育的核心组成部分。
将美育融入小学英语课堂教学，必须注重学生审美能力的培养。
课堂本身就是教育实施的主要渠道，在这个过程中发挥着非常重要的作用。
而作为教师，要尽可能的发掘出小学英语教材中的美育元素，将其以多元化的形式展示给学生。
同时，教师还要积极创造一个更加和谐愉悦的教学氛围和环境，促使学生的审美素养可以不断得到提升。
一、有效利用语言美考虑到小学生群体性格、思维方式等特点，教师在将美育教育渗透到教学活动的过程中，要抓住学生好奇新鲜事物的特点，制定个性化的教学方案。
英语教师是整个课堂教学的组织者和引导者，也是美的传递者，教师自身所散发出来的美也一定会成为教学中不可忽略的一道风景线，不仅能让学生在学习的过程中有美的享受，同样还能够调动学生的积极性。
以《Do you like pears?》为例，教师可以提前准备苹果、梨，以及草莓等水果。
为了拉近与学生之间的距离，同时有效将美育元素渗透到课堂中，教师应当注意教学姿态，以及发音的“美”，确保在和学生展开对话的过程中，让学生可以感受到英语的语言“美”。
当然，在此环节教师可以考虑使用学生接触不多的英式发音。
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
美育在小学英语课堂教学中的渗透
美育在小学英语课堂教学中的渗透作者：张洁来源：《新课程·小学》2013年第05期美育就是审美教育，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。
艺术教育是实施美育的主要途径，学科教学是实施美育的主渠道，教学中如果缺少了美育，课堂活动将会变得枯燥乏味，毫无生机，极大地影响了教学效果，美育在课堂教学中起着举足轻重的作用。
英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，通过审美实践，可以培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
一、创设优美的意境，引导学生感受美美的东西总是让人赏心悦目，爱美、求美是儿童的基本心理。
让学生在学习中欣赏美、享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，是小学英语教学的一个重要方面。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中，配上音乐使学生融于浓厚的气氛之中，通过教学挂图、简笔画、多媒体课件等辅助教学，让学生在教师创设的优美的虚拟情境中发现美、感受美、欣赏美，不知不觉得到了美的熏陶，得到了美的教育，培养了对美的感悟，提高了对美的辨认能力，同时使学生在学习中产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维，达到语言能力交际、运用的提升。
例如4B M3 U2 At the beach这一课，教师首先设计了free talk，利用师生间的交流I am going to ____ (a place) in summerholiday引出海滩场景。
紧接着教师为学生准备有关大海的音乐和图片，海浪声、海鸥声阵阵袭来，由远至近、由小至大，通过这些视觉和听觉的不断刺激来唤起学生脑海中对大海的记忆，每个人的脑海中都勾勒出了自己心目中的大海场景，表现出了对大海的渴望，激发了他们学习的热情。
此时好像一切万事俱备，在优美的意境创设下，学生全方位感受到美的同时，教师马上捕捉信息：What can you hear？What can you see at the beach？What can you do at the beach？逐步引导学生用英语来描述在海边的情景及行为动作，从句到段，训练学生围绕主题说话的能力。
英语教学中的美育渗透
中国教育技术装备
现代 社会 由于 生活 的多样 化 、知 识信 息 的广泛 化 ， 审美 活 动 已成 为人 们 生活 的重 要 内容 ，美 育也 成 为时 代 的客观 要 求 。美育 既 是科 学文 化 教 育 的重要 内容 ，又 是 音 乐 是最 能直 接感 动人 的艺术 。 象 力 ，还可 以锻炼 他 们 的注
堂 ，渗透美 育 。
优 美 的韵 律 中 ，在欢 快 轻松 的 气氛 中，学 生 的音 乐感 受
能力 和 鉴赏 能 力得 以锻 炼和 提 高 ，课 堂教 学 内容 也 因此 教 师 的语言美 小学 英语教 师 的语言 艺术水 平直 接 较 易 为 学 生 所 掌 握 。 比如 教 学英 语 数 字 时 ， 可 以借 助 关 系到 课堂 教 学 的质 量 。英语 教 学 的语 言 不仅 要 具有 与 “ ｅ Ｌ ｔ ｌ Ｉ ｄ ａ ｓ Ｔ ｎ ｉ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ”来 帮助他 们 掌握 。另 外还可 借 其他 学 科一 样 的形 象性 与 确凿 性 ，还 应 追 求语 言 的韵 律 用 一些 熟悉 的曲调 （ “ ｗ Ｔ ｇ ｒ ”等 ）让学 生 自编 如 Ｔ ｏ ｉｅ ｓ 感 、幽 默感 、新鲜 感 。 作为 一名 英 语老 师 ，除 了 口语 流 歌 曲。教 师 可根 据 教材 的 内容 选择 旋律 优 美 、 内容健 康 利 外 ，还 要学 点洋 腔 洋 调 ，注 重语 意与 语 境 、语 调 与语 的英文 歌 曲，在音 乐美 的熏陶 中复 习掌握 新知识 。 速 相结 合 。教 师上 课 时 ，具 有节 奏 感 的语 调 ，听起 来 像
教师是美 的传播者
在环境中鉴赏美 笔者认为英语教师应该有一个固
外 国人 特有 的韵味 会 让学 生 从 听觉 上感 受 到语 言 的另 一 定 教 室 ，有 一个 和谐 生在 欣 赏 中获得 令 人陶 醉 的美 感 ，就 会 增强 说 丽 ，用一 些 非常 漂亮 的 图画配 上简 单 易懂 的英文 说 明来 英 语 的欲望 。相应 的 “ 体态语 ”要 尽可 能 符合 英美 人 的 装 饰 教室 ，让学 生 有意 无 意地 看或 者 读 ，在美 丽 的 图片 习惯 ，这种 “ 仿真 ” 使学 生产 生 新 奇感 ， 并置 身 于英 语 的吸 引下 把 英语 单 词和 图 画结 合起 来 记忆 ，这 样 不仅 记 语言 环境之 中 ，满 足语 言美之 心理 需求 。 忆 的效 果 会 比较 好 ，而 且也 能让 学 生愉 快 地接 受 知识 。
英语教学中的美育渗透
导学 生学 会合 作 学 习 ，以培养 他 们的 团结 协 作精 神 。具 体 来说 。我们 可 以在 教学 中恰 当地 运 用 游戏 、竞 赛 、角 色表 演 、短剧 表 演等 多种 形式 ，让 学 生在 和谐情 境 中发
现 美 、感 受 美 并 创 造 美 。 ２注 重 教 师 的 语 言 美 和 教 态 美 。 作 为 教 师 ， 我 们 不 ．
人 与 人 交 往 的 美 。 作 为 教 师 ，在 教 学 过 程 中 ，要 尊 重 学 ” 生 与 众 不 同 的 见 解 ， 注 意 启 发 学 生 。 培 养 创 新 思 维 ， 引
就 是 为 了提高 他们 的学 习 兴趣 ．培 养他 们 的理 解 力和 创 造 思维 能力 ，最终使 他们 的个性 得到 全面而 充分 的发展 。 ２英语 语 言 本 身 具有 的美 感 。英 语 语 音 具 有 柔 和 、 ．
推 陈 出新 注 重素质 培养 的特 点使得 这 种渗 透成 为 可能 。在教 学 中教 师应 充 分利 用教 材 资源 ，全 方位 渗
透 美育 。 关 键 词 ： 可 能 性 ；如 何 实施
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ ３ ．１
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ０ ６ （０ ２ ２ ０ ４ — ２ ６ 卜 ５ ８ ２ １ ）卜 ０ ８ ０
对 模块 “ ｈ ｏ ｏａ ｌ ｇｍｅ 的 学 习 ． 学 生 既 了解 了奥 Ｔ ｅｈ ｎ ｒｂｅ ａ ” 林 匹 克 运 动 会 的 历 史 ．也 认 识 了 一 些 优 秀 运 动 员 的 成 绩
英 语 教 学 自然 也 不 例 外 。 而 英 语 学 科 的 特 点 ，也 为 这 种 渗 透提 供 了可能性 。
一
美育在小学英语教学中的渗透
美育在小学英语教学中的渗透
美育是普通教育体系中不可缺少的一环，尤其在小学英语教学中更是毋宁缺少。
美育在英语教学中的渗透能够发挥着至关重要的作用，能够为孩子们的英语学习注入价值观。
伴随着孩子们不断增长的认知能力，教师们应当注重美育的渗透，借助英语的特性加深他们的情感敏感性，让他们能更好地体会文学诗歌等的意境。
此外，合理运用美育渗透还能够激发孩子们学习英语的兴趣。
美育有助于探究
民族文化，弘扬优良传统文化，能够使学生深入了解英语各个领域之间的内在联系，进而引发他们对学习英语的强烈兴趣。
另外，应当注意的还有精心设置的活动形式。
除让学生们能够在阅读文章、口
语活动等形式中提高英语表达能力外，还可以使用连环画、地道影片等将美育渗透进英语教学中。
苦口婆心地结束，美育在小学英语教学中的渗透具有至关重要的作用，教师们
应当从望文生义、形式丰富、活动设计严谨多方面去体现这种关系，为培养出德智体全面发展的孩子们作出应有的贡献。
最新 探讨如何在小学英语教学中渗透美育-精品
探讨如何在小学英语教学中渗透美育一、感受教材内容美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事，但这美丽远远比不上教材灵魂的魅力。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，爆破、连读的语音发音规则，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我们英语教师用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger， salad，學会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“May I have...？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“Not at all.”这高尚的情操，美好的心灵，正是教材的翻版。
在小学英语教材中还介绍了不少优秀人物，在学习时，通过介绍这些优秀人物的事迹，揭示人物的形象美，让学生在学习课文的同时也学习到了这些人物的优秀品质，在潜移默化中陶冶了心灵，启迪了学生自我塑造的悟性一个生动的教学环节可以让学生们自己创造了教学环节美，体验到了美的所在。
小学英语教材中也介绍了不少名胜山川和优秀的自然风光，给人以美的享受和美的陶冶。
如教材中对长城“the Great Wall”单词教授时，老师就可以展示长城不同时刻美丽的风光，并向学生介绍创造这壮丽景观的中国劳动人民的勤劳与智慧，培养他们热爱自然、热爱生活、敢于创造的精神。
二、教学结构组织美教师应打破传统的教学结构呆板单一的教学程序，根据不同的教学内容、教学对象适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。
如剑桥少儿英语中教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。
新时期小学英语教学中美育的渗透
新时期小学英语教学中美育的渗透首先，美育在小学英语教学中的渗透显现在教学内容上。
英语教材中充满了丰富的人文内涵，如：有关国家文化、节日习俗等等，这些内容贯穿了整个教材，为学生展现了丰富的美学内涵。
通过学习这些内容，学生不仅仅能够掌握英语知识，更能够在其中感受到美的存在。
例如，学习圣诞节的知识，学生在了解了它的由来、庆祝方式、节日象征后，不仅能够掌握相关词汇、语言，还能学会如何用英语制作卡片、表演圣诞舞蹈等，这些活动中蕴含的美学意义，都能够引导学生在活动中培养审美情趣。
其次，美育在小学英语教学中的渗透体现在教学方式上。
英语教学的过程不仅仅是知识的传递，更是一个激发学生兴趣、增强学生互动、培养学生综合素质的过程。
教师在教学过程中，可以让学生通过歌曲、朗读等方式将语言融为熟悉节奏的音乐，进而引导学生欣赏英语歌曲、朗诵演讲等，培养他们对音乐、对语言的感知及理解。
在实现对知识的掌握的同时，也能够调动学生学习的积极性，增强学习的乐趣，从而引导学生在英语学习中培养审美情趣。
最后，美育在小学英语教学中的渗透体现在教学环境上。
教师在英语教学中，需要营造一个纯净、明净、温馨的教学环境，让学生在这样的环境中愉悦的学习英语知识，感受英语学习的美。
教室可以挂一些简洁、有学习感染力的图片或图表，给学生美的启示，增强美学素养；还可以出席一些节日场景的布置，搭配些简单有趣的英语句子或词汇，增强学生与英语环境的亲和力。
综上所述，美育在小学英语教学中的渗透，除了能够让学生对英语表达和掌握更熟练，同时也能在美育渗透的过程中培养学生的审美情趣，增强学生的思维想象能力，提高学生的自我创造能力，让他们的英语学习过程更加生动、有趣，同时也能够引导学生更加主动积极的探索美感，建构自己的美学世界观。
浅谈小学英语教学中的美育渗透
浅谈小学英语教学中的美育渗透作者：蔡连增来源：《北京教育·普教版》2024年第04期在英语课堂教学中渗透美育，首先，教师自己要有高品位的审美修养，通过自身的修养感染学生，深入挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美好事物的追求和向往；其次，教师要善于运用美学观点把英语教材中蕴含美的知识进行剖析，通过生动形象的教学引导学生欣赏美；最后，通过培养学生对美的感知与欣赏，帮助学生树立美的意识、培养正确审美观，培育学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
1.发挥教师之美，激发学生学习兴趣地道纯正的发音、诙谐幽默的课堂语言、简洁明快的板书都是英语教师课堂教学魅力的体现。
苏霍姆林斯基说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”流利简洁的课堂用语和抑扬顿挫的语调会给学生以美的感受，激发学生学习语言的动力，在潜移默化中培养学生的听力和口语表达习惯。
课堂用语是一门艺术，教师要努力提升课堂用语的准确性、幽默性和优美性。
此外，板书也是体现教师之美的关键，现在很多教师使用电教设备而忽略了板书的重要性。
教师板书应当字迹工整、简明扼要，重点反映出课堂的知识点。
在规整漂亮的板书中，学生不仅可以对所学知识一目了然，形成深刻记忆，还可以在模仿中提升书写水平，感受规范书写的魅力，产生对美的向往。
2.深挖教材之美，唤醒学生潜在审美意识《北京市中小学英语学科教学改进意见》中提出：小学英语教学注重激发学生学习兴趣，培养学生语言感知能力，形成良好的语音语调和大胆开口说话的习惯。
小学阶段的学生可以通过模仿、体验、参与等活动感知语言、内化语言，发展听说技能。
因此，教师可以将演唱歌曲、表演歌谣等音乐活动融入课堂教学。
美妙的音乐可以带领学生感受音乐之美、唤醒审美意识，并利用旋律记忆所学内容。
例如，在学习动词的时候，笔者把《两只老虎》进行了创编：“I am a tiger， I am a tiger， I can run，I can run.”在给出范例之后，我请学生发挥想象大胆创编，从而激发他们的学习积极性，如有学生创编如下：“I am a frog， I am a frog， I can swim，I can swim.”说唱表演的内容节奏感强、琅琅上口、简单易记、生动活泼，深受学生喜爱。
美育在小学英语教学中的渗透
2016·10教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice October 2016课改·全方位教改纵横美育在小学英语教学中的渗透教育学家苏霍姆林斯基说“教育,如果没有美,那么是不可思议的。
”作为一名小学英语教师，我们应该将美育看作英语教学中不可缺少的一部分，它是英语教学中的助长剂。
在小学英语教学中渗透音乐、美术是把美育寓于英语教学中的具体表现。
学生在学习音乐时要通过感官将信息传达到大脑，引起思维感情的共鸣。
然后经过想象和联想再转化成为具体的形象；而美术则是运用造型艺术的特殊手段，塑造出占有一定空间位置的并给人们以美感的视觉艺术形象，通过感官传导到人们的大脑，引起感情上的共鸣和思想上的联想，从而产生一定的思想活动。
我们把音乐、美术寓于英语教学中，就是把美带到课堂上，教师通过蕴含在其中的韵律的美、情感的美、色彩的美、意境的美、造型的美，以此来培养学生的创造性思维，调动学生学习的兴趣，提高教学效率。
一、音乐在小学英语教学中的应用曾有人把音乐比作通向思维和记忆系统的高速公路。
它不仅能帮助你放松，能激活右脑结合接受新的信息，并且能将信息移入长期的记忆库中，而语言的学习就是在记忆语言知识的基础上。
在英语学习中，若能巧妙借助音乐，加强英语知识的记忆，同时训练用英语思维的能力，那么学生就会把英语当作一件乐事，学起来就会事半功倍。
这样我们的课就会引人入胜，具有美感。
1.英语歌曲的运用唱英文歌是英语课上经常使用的一种教学方法，英语与音乐之间有着某种朦胧的、微妙的内在联系。
英文歌曲曲调欢快、节奏明朗，使人容易上口。
再配上一些动作，正好符合小学生活泼好动的特点，学生边唱边动，容易兴奋，从而有效地调动学生的积极性。
如：If you are happy ,学生唱歌拍拍手，情绪得以调节活跃，唤起学生下一步的学习注意力。
另外，把所学的知识与歌曲内容联系起来，能让学生牢牢记住英语词义。
英语教学中如何渗透美
＠吉 林教 育
晏镌教 学 中 何 渗 罢
贵 州省 平塘县职 业 中学 杨 红英
苏 雀姆 林 斯 基 说 ：美 是 一 种 心 灵 的 体操 ， 使 我 们 精 神 正 “ 它 直、 良心纯 洁 ， 感 和信 念 端 正 。” 代 社会 由于 生活 的 多样 化 、 情 现
而 自信 的 目光 、期 待 而 专 注 的 眼神 可 以使 学 生 产 生 安 全 感 ， 消
如 何渗 透 美 育 内容这 个 话 题谈 谈 自 己的一 些看 法 ：
一
、
教 师 是美 的传 播 者
（一 教师 的 语 言美 。 ）
除 恐惧 感 ， 缩短 教 师 与学 生 的 感情 距 离 。教师 热 情 洋溢 的微 笑 、 友 善 慈祥 的面 容 可 以 使 学 生 获 得 最 直 观 、 形 象 、 真 切 的 感 最 最 受 ； 洒 得 体 的 身姿 手 势 ， 时 不 在 感 染 着 学 生 ， 以使 学 生加 潇 无 可
堂 ， 方位 地给 学 生 施 加 影 响 ， 创 设 良好 的 语 环 境 训练 拿 以
学 生 的 听 ｉ能 力 ， 带 动 学 生 积 极 地 参 英 语 学 习 ， 英 语 课 兑 并 使 充满 阳 光 ！每 当上 课 铃 响 ， 浯老 师 总是 精 神 饱满 、 带 微 笑地 英 面
艺术 水 平 直接 关 系 到 课 堂 教学 的质 量 。教 师 自然 流 畅 的语 调 ， 抑 扬 顿 挫 的节 奏 能 使 学 生置 身 于 良好 的 语 言 学 习环 境 ， 证 教 保
学信息住传输 的过程中发挥最佳的效能， 在潜移默化的熏陶中
培 养 学 生 良好 的 听 力 和英 语 语 音语 调 。 教 师 的 语 言是 一种 专 业 语 言 ， 在 简 明 、 确 、 象 、 动 、 默 、 趣 和 韵 律 、 奏 等 要 准 形 生 幽 风 节
小学英语教学中如何渗透美育教学
小学英语教学中如何渗透美育教学何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。
在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。
那么如何在小学英语课堂中渗透美育呢？下面我就在英语课堂中如何渗透美育这个话题来谈谈自己的一些看法：一、教师的语言要美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
浅谈小学英语教学中的美育渗透
浅谈小学英语教学中的美育渗透在小学阶段对孩子实施美育教育尤为重要，创设多姿多彩的美育情境，使他们在心灵深处受到美的感染与感化,从而激发学生学习语言的积极性,顺利愉快地接受新知识、获得真知。
标签：美育；英语教学；情境培养和发展学生的审美能力是素质教育的重要组成部分。
在小学英语教学中如何进行审美教育，这是每一个英语教师都不得不重视的课题。
一、让学生在美的感受中学习知识人们欣赏各种事物的美进而产生美感，总是从感受形象开始的，这种形象化的美感教育容易被人们所接受。
英语单词、句子本身是枯燥乏味的，要让学生易于接受，教师必须尽可能地充分开发学生的形象思维，让学生从中感受美，并在感受中领悟美。
如在学习单词”苹果”时，教师拿来实物，苹果又大又红，还能闻到香味，并告诉学生”This is an apple.”让学生指着苹果齐读”apple-apple-apple”,然后在黑板上书写单词，学生记忆就更深刻了。
在学习“sweater，shirt ,skirt”等衣服单词时，把各种衣服都找来，让学生比较，让美的形象直接刺激他们的感官，加深印象。
教学时要充分使用电教手段，以使学生产生美感。
二、用美的语言来熏陶学生一个好的英语教师应让学生听到地道纯正的英语，从中感受到语言、音调和抑扬顿挫等美的因素，从而激发他们产生去说、去读的欲望。
在课堂上尽量使语言生动形象、幽默风趣。
设计”小记者采访”、”值日生问答”等对话形式，鼓励学生用洪亮的声音回答问题，使口语能力不断提高。
恰当的举办口语竞赛会给学生们以深刻美的熏陶。
在这样的活动中，同学们有的背诵，有的讲故事，有的即兴演讲，还有的配上动听的音乐，使学生在美的气氛中得到熏陶，得到美的享受，受到美的启迪，从而进一步提高学习英语的兴趣，促进听说能力的发展。
三、用仪表美教态美去感染学生教师在小学生的眼里是神圣的，三尺讲台就是教师的舞台，教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，因此教师应该以大方得体的仪表，自然美观的形象，亲切的表情，善解人意的目光，饱满的精神和恰当的手势去讲解，去启迪学生的智慧，以无声的语言给学生以美的享受，激发他们更大的学习热情。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透
美育可以通过艺术形式在英语教学中渗透。
英语课堂本身就是一个语言艺术的场所，
学生可以通过学习英语来感受不同国家和文化的艺术表达形式。
教师可以在教授词汇、语
法等基础知识的引导学生欣赏英语国家的文学作品、音乐、电影等艺术形式。
在学习英文
歌曲时，教师可以通过指导学生理解歌曲中的情感和意义，提高学生的听力和表达能力。
在学习英美文学时，教师可以通过讲解文学作品背后的文化背景、艺术手法等，培养学生
的文化素养和审美能力。
美育可以通过主题活动在英语教学中渗透。
以主题为中心的教学活动可以帮助学生全
面了解特定的文化，从而提高学生对英语的学习兴趣和积极性。
教师可以组织学生参观英
语国家的艺术博物馆、戏剧演出等文化活动，让学生亲身体验艺术的魅力。
教师还可以在
课堂上开展相关的主题活动，如模拟英语剧场、艺术展览等，让学生通过角色扮演、展示
作品等方式，提升他们的语言表达能力和艺术创造力。
美育可以通过课外拓展在英语教学中渗透。
学校可以积极组织学生参加英语国家的文
化交流活动、比赛等，为学生提供接触不同艺术形式的机会。
组织学生参加英文演讲比赛、语言文化交流活动等，让学生在实践中提高英语运用能力，并培养他们的审美能力和文化
品味。
学校还可以建立英语角、创办英语艺术团队等，为学生提供展示和交流的平台，激
发他们的艺术创造潜能。
如何在小学英语课堂中渗透美育
如何在小学英语课堂中渗透美育如何在学校英语课堂中渗透美育苏霍姆林斯基说："美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯净，情感和信念端正。
'现代社会由于生活的多样化、学问信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动同学感情，使同学在心灵深处受到感染和感化，从而培育同学具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和缔造美的力量的训练。
因此，我们在学校英语教学中要有意识、有目地、有方案地进行美育教学。
如何在学校英语课堂中渗透美育？一、老师的语言美苏霍姆林斯基说过："老师的教学语言修养在极大程度上打算着同学在课堂上脑力劳动的效率。
'学校英语老师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
老师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使同学置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培育同学良好的听力和英语语音语调。
老师的语言是一种专业语言，要在简明、精确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语老师必需坚持用英语教学，让同学用英语来想英语。
同时，相应的"体太语'要尽可能符合英美人的习惯，这种"仿真'，使同学产生新颖感，并置身于英语语言环境之中，以满意同学语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新奇感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注意语意与语境、语调与语速相结合。
"自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
'当老师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让同学从听觉上感受到语言的另一种美。
同学在观赏中获得了令人沉醉的美感，就会增加说英语的欲望。
语言要风趣，有幽默感。
英语老师不应总板着面孔上课，这样同学就如芒刺在背。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透一、美育与英语教学的融合美育不仅仅是课程设置或教学方式的改革，更是一种教育理念和思想的转变。
美育的核心在于培养学生的审美情感和艺术修养，这与英语教学中注重学生身心健康、提高学生整体素质的理念相契合。
在英语教学中融入美育理念，是一种助力学生全面发展的重要手段。
在英语教学中，教师可以通过音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，引导学生感知、体验英语文学作品中的美感。
教师可以选取一些优美的英语诗歌或散文，通过背诵、朗诵，让学生领略英语文学之美；通过音乐和美术等形式，让学生感受英语文学作品中的情感和意境。
这不仅可以促进学生对英语文学的理解和欣赏，更可以开发学生的审美情感和创造力，提高学生的人文素养。
在英语教学中，教师还可以借助一些美术作品或戏剧作品，拓展学生对英语文学作品的理解和感悟。
教师可以引导学生通过阅读或观赏一些艺术作品，对其进行描述和表达，从而提高学生的语言表达能力和感知能力；通过戏剧表演，让学生模仿并体验英语文学作品中的人物情感，以此培养学生的表达能力和情感体验。
在英语教学中融入美育理念，不仅可以拓展教学内容和教学方式，更可以提高学生的文化修养和情感体验，促进学生的全面发展。
二、美育与文化熏染的结合在英语教学中，教师可以通过讲解英语文学作品的历史背景、文化内涵，引导学生感受和理解不同文化对美的追求和表达方式。
教师可以通过介绍莎士比亚的代表作品，让学生了解英国文学的兴衰和独特魅力；通过介绍美国的民谣和诗歌，让学生感受美国文化的多元和包容。
在英语教学中，教师还可以通过传统文化节日、习俗等教学资源，让学生了解和体验不同文化之美。
教师可以通过介绍感恩节、圣诞节等美国传统节日，让学生感受美国文化对家庭、友情、爱情的追求和表达；通过介绍中国的春节、端午节等传统节日，让学生感悟中国文化对传统美德和家国情怀的追求。
三、美育与学科素养的提升美育不仅关乎学生的审美情感和文化修养，更关乎学生的学科素养和综合能力。
英语教学中“美育”的渗透
2012-12教研论坛一、增强语言的趣味性、生动性英语教学是一个双边活动，一边是教师，一边是学生。
教师形象、生动、准确、有趣的英语语言可以启发学生，教师优美的范读可以感染学生，教师优雅的举止可以影响学生，教师真挚的感情可以激励学生。
课堂上灵活多样的教学方法更能吸引学生。
二、增强教学的情感性、直观性教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有情感的情景中去，让学生直观感受美。
同时充分利用和发挥教材中趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。
比如“狐狸和公鸡”这一课，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠教师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。
三、巧设情景，培养创造性思维在英语教学中，让学生依据对话中的角色进行表演，能使学生产生亲切感，加强内心体验，留下深刻的印象。
但在进行情景创设中，教师要起引导的作用，给学生充分的自由和民主。
因为没有自由就没有创造。
在本课的情景对话中，我就让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，不仅锻炼了学生的听说能力，也使学生在潜移默化中受到美的熏陶。
四、教学结构组织要完美教师应根据不同的教学内容、教学对象，适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。
教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。
这样学生就会争先恐后地说出他们喜爱的动物。
课堂最后还为学生安排了动物保护宣传活动。
整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生就能学有所得。
新时期小学英语教学中美育的渗透
新时期小学英语教学中美育的渗透
在新时期的小学英语教学中，美育的渗透起到了至关重要的作用。
美育是指通过语言
和艺术等形式，培养学生的审美情趣、创造力和表现力，使他们能够欣赏和创造美的作品。
在英语教学中，美育的渗透可以通过以下方面来实现。
可以通过音乐和歌曲来渗透美育。
音乐是一种艺术形式，能够激发学生的情感，培养
学生的音乐素养。
在英语教学中，可以选择一些有着美妙旋律和有趣歌词的英文歌曲，让
学生在歌曲中感受和体会英语的美。
学生可以通过欣赏和学唱这些歌曲，提高他们的英语
听力和口语能力，同时也能够培养他们对音乐的欣赏能力和对美的感知能力。
可以通过手工艺制作来渗透美育。
手工艺制作是一种动手实践的活动，能够培养学生
的动手能力和创造力。
在英语教学中，可以结合一些手工艺制作活动，让学生通过实践来
学习和运用英语。
可以让学生制作英语单词卡片或英语海报，让他们在使用英语的通过自
己的动手制作来感受和表达美。
通过手工艺制作，学生不仅能够提高他们的英语学习能力，还能够培养他们的创造力和表现力。
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小学英语教学中如何渗透美育教学
何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。
在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。
那么如何在小学英语课堂中渗透美育呢？下面我就在英语课堂中如何渗透美育这个话题来谈谈自己的
一些看法：
一、教师的语言要美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。
”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。
有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。
”翻译直译：“where，where！”外国友人一听，回答说：“from the head to the
foot，the all is very beautiful.”学生一听，都乐开了花。
同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“thank you.”在学习句型“how old are you？”时，我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。
通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高了他们认识美、辨别美的能力。
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。
”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。
美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
二、教师的教态要美
要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。
教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。
教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
三、教师的板书要美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。
它是对教材的一种艺术再创造。
板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。
创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。
板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理。
科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。
色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。
精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是英语课堂美育教学的一个重要内容。
在平时授课时我通常用黄色粉笔强调某一词，用同一色粉笔书写同一规律的知识。
这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。
四、让学生在音乐中欣赏美
音乐是最能直接感动人的艺术。
音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入英语课堂。
与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。
可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。
教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。
比如：在教学英语数字时，我便借助“ten little candles dance”这首歌曲来帮助他们掌握。
伴着悦耳的音
乐节奏，学生们既感受了音乐美，又不在不知不觉中学到了新知。
在教学英语句子时，我也将其融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。
课前的热身，课堂的调节，课后的巩固，我都通常由此来完成。
如当响起“are you happy？do you know？clap your hands…”的歌曲时，学生一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让学生沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。
这些“美”的教学手段，激起了学生的学习热情，极大地增强了学生的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
美无处不在。
美育的实施需要我们教师有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。