推荐精品小学科学苏教版三年级下册《把固体放到水里》优质公开课教案1 (1)
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册把固体放到水里(市一等奖)
（11）学生回答。（教师根据学生回答板书：一类沉；一类浮）（预设）
（二）探究固体的沉浮与什么无关：
（1）提问：为什么有的固体会沉，有的固体能浮呢请同学们再仔细观察水槽中不溶解的这些固体，看一看，沉下去的固体有什么共同特点浮上来的固体又有什么共同特点呢
（2）学生猜测。
（3）学生实验。
（4）提问：说明了什么
（5）学生回答。（预设：固体的沉浮与轻重无关）
（6）提问：通过刚才的实验，你能得出什么结论呢
学生总结：固体在水里的沉浮，与大小和轻重都无关。
（三）探究固体的沉浮与什么有关：
（1）提问：既然固体在水里的沉浮，与大小和轻重都无关。那和什么有关呢
（2）学生猜测。（材料）
学情分析
将固体放到水中会出现沉浮现象、溶解现象，学生们有一定的了解，但存在定势：他们会认为轻小的物体在水中浮起来，而沉大的物体则会下沉，对于面粉在水中的现象学生们则描述不清。
课程目标
1认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它的材质，与物体的大小、轻重无关。
2知道把固体从液体中分离出来的方法。
学生交流总结。
提问：如果把这7种固体放到水里后所产生的现象分成两类，可以怎么分呢
（6）学生交流想法。【教师引导学生说出方糖哪去了】（预设）
（7）提问：看不见的方糖去哪里了
（8）学生交流并回答。
（9）教师总结：像方糖这样的固体放到水里一段时间后溶化了，看不见了，在科学上，我们把这样的现象叫做溶解；你还能说出生活中其他的能够溶解的固体吗【学生举例】那么还能看见的固体就是不溶解。
四、全课总结：通过本节课的学习，你有什么收获呢
学生回答。
三年级科学教案-《把固体放到水里》教学设计-“江南联赛”一等奖
苏教版科学三年级下册《把固体放到水里》教学设计教学内容：研究固体的沉和浮教学目标：知识与技能：引导学生观察、研究物体的沉浮现象和发现物体沉浮与各因素的关系。
过程与方法：让学生经历“推测——发现——否定——再推测——再发现——再否定——再推测”的科学探究活动。
情感、态度与价值观：让学生体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有的经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证猜测，得出结论。
重点难点：探求导致物体沉或浮的几个因素。
材料准备：铁盖、水槽、铅笔、泡沫塑料、小石头、乒乓球、汤匙、树叶、一支蜡烛、一小截蜡烛、一个苹果、一小块苹果。
教学过程：一、用动画《泰坦尼克号》沉船片段引入把铁钉放在水里，铁钉是沉的，但钢铁做的船却可以漂浮在水面上，像刚才我们在动画里看到的船从中间断了，就下沉了。
由这个现象你想到了什么有没有什么问题值得我们研究的今天我们就一起来研究物体在水中是沉还是浮。
二、初步感知沉浮（师演示实验）1、出示铁盖把铁盖放入水中是沉还是浮（学生猜测）2、教师演示两种方法，观察是沉还是浮①把铁盖放在水面。
（浮）②把铁盖放入水底。
（沉）为什么同一个铁盖放在水中会出现沉和浮两种情况用不同的方法可以出现不同的现象。
3、选择方法你认为研究物体在水中是沉还是浮，用哪种方法比较好（用铁盖引出不同的方法可以出现不同的现象。
学生猜测铁盖在水中是沉的，教师先演示是浮的，吸引了学生的注意力，再演示是沉的，让学生引起思考：为什么会有两种不同的现象，与原先的判断铁盖在水中是沉的还是浮的出现了矛盾，引出观察物体沉浮的两种方法，同时，需要选择一种不容易产生分歧的观察，从而为本课的后续活动作好铺垫。
）三、探究活动一（观察更多物体在水中是沉还是浮）1、认识各种材料并猜测沉浮请你猜测这些物体在水中是沉还是浮。
根据学生的猜测把物体分为三类：①沉的②浮的③推测结果有争议的2、验证师生共同实验，你的推测结果正确吗3、交流你是根据什么来推测这些物体是沉还是浮的4、猜测物体的沉浮可能与什么有关四、探究活动二（探究物体的沉浮和哪些因素有关）1、根据前面学生的猜测把物体沉浮可能的因素分为两类：①可能与大小有关②可能与形状有关2、比较：泡沫塑料与铁钉你们认为物体沉浮可能与大小有关，大的物体容易沉，小的物体容易浮，那为什么泡沫塑料大，反而浮，铁钉小反而沉这是为什么你觉得它们之间可以比较吗为什么3、讨论：你认为怎么样的物体才可以比较师生共同实验：用一个苹果和一小块苹果，一支蜡烛和一小截蜡烛，观察它们的沉浮。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册把固体放到水里-全国公开课一等奖
把固体放到水里赵村小学田嫄教学目标：1能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并能够用自己的方式较细致地描述所观察到的现象。
2认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。
知道把固体从液体中分离出来的方法。
3愿意合作与交流；感受猜测和假设的重要性，知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等方法收集证据。
4了解固体溶解于水或从水中分离在日常生活中的一些应用。
教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
教学难点：意识到固体的沉浮不是由其轻重决定的，而是由物体材料、形状等所决定的。
教学准备：盐、面粉、玻璃球、乒乓球、石块、木棍、硬币、塑料瓶盖、蜡烛、苹果、烧杯、水槽、玻璃棒、实验记录单等。
课时安排：一课时教学过程：一、认识固体的沉与浮1谈话导入2实验1通过实验观察石块、木棍；玻璃球、乒乓球；硬币、塑料瓶盖在水里的沉浮。
3实验2关于切块苹果和苹果，一截蜡烛和整支蜡烛沉浮的实验展示。
小结：原来物体的沉浮不是由大小，轻重所决定的，它和物体的材料、在水中所占的体积有关系。
二、探究固体的溶解与分离（一）溶解1探究：除了沉浮，固体放入水中，还会不会有别的现象。
2介绍实验用品、提出试验要求。
3学生实验并汇报交流。
小结：固体放入水中还会有溶解与不溶解的现象。
（二）分离1过滤2蒸发3沉淀三、课堂小结四、作业布置要求按书上的步骤做自己喜欢的彩色树枝。
板书设计：把固体放到水里沉与浮溶解与不溶解过滤分离蒸发沉淀。
小学科学三年级第三单元《把固体放到水里》教学设计
小学科学三年级第三单元《把固体放到水里》教学设计一、教材分析苏教版小学科学三年级（下册）第三单元《固体和液体》第2课《把固体放到水里》继续研究固体的性质，主要通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。
本课通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，研究固体的另外一些性质。
两种现象在教学中的地位相同，教学过程中先后次序也可以颠倒。
而分离，则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。
因而，本课有研究，也有拓展。
从年龄特点看，三年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，本课的内容他们非常喜欢探究。
二、教学目标1.了解固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
2.知道固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用。
3.体验生活中处处科学，体验到科学探究的乐趣。
三、教学重点知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
四、教学难点能够区分溶解与混合现象间的差别。
五、教学准备1.分组材料：水槽、泡沫、硬币、木块、石子、塑料、苹果、蜡烛等。
2.视频资料：讲解常用的分离方法，介绍结晶分离实验。
六、教学过程（一）导入。
1.谈话：今天，老师为大家准备了许多材料，请各组快速对照桌上的记录表检查材料是否都有了。
（教师板贴材料名称）学生检查。
2.谈话：通过上堂课的学习，我们知道这些物体都是固体（板书：固体），如果将这些固体放入水里（补充完整课题），会出现什么现象？（相机板书：沉浮、溶解、不溶解）（二）探究固体在水里的沉浮情况。
1.那么，这些固体在水中哪些会沉？哪些会浮呢？让我们一起来猜一猜，并在表格相应的位置做好记录。
（1）学生预测。
（2）学生汇报，有不同意见的同学请来说一说。
（并说说自己的理由。
）大家的预测是否正确呢？让我们用实验来验证。
2.学生进行猜测、分类活动、教师巡视和小组情况。
3.汇报猜测结果。
大家预测的结果不一样，怎么办？我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。
小学科学《把固体放到水里1》优质教案、教学设计
苏教版三年级下册《把固体放到水里》教学设计教学目标1. 过程与方法：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2. 知识与技能：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。
认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由其轻重决定的，而是由材料、形状所决定的；了解把固体从液体中分离出来的三种方法。
了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
3. 情感态度价值观：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
教学重难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。
难点：意识到固体的沉和浮不是由其轻重决定的，而是由材料、形状所决定的。
教学准备教师演示材料：水槽、各种固体，分样筛、玻璃棒、烧杯、、橡皮泥、课件。
学生分组材料：活动记录表、水槽，橡皮、冰糖、玻璃球、泡沫、小石子、木块、瓶盖、铁钉、土豆、苹果、蜡烛、水果刀、三个烧杯、面粉、盐、大米、搅拌棒一、激发兴趣、导入新课师：上课前，我们先来讲个故事。
小猴子、小兔子、小熊在树林里踢球，它们玩的很兴奋，突然一不小心就把球踢进了一个很深的坑里，大家想想看它们用什么办法把球拿上来呢？生：…….师：果然，它们提来了水倒入坑里，皮球就浮上来了，它们又能高兴地踢球了。
其他固体放在水里是不是也会浮上来呢？有的会下沉。
今天我们一起来研究把固体放到水里会发生什么现象？师板书课题：把固体放到水里。
二、合作探究、学习新知（一）沉浮现象1.不同固体的沉浮现象师：老师这里有一些固体，大家先猜猜把它们放入水中是沉还是浮。
老师一一出示让学生猜测。
橡皮、冰糖、玻璃球、泡沫、小石子、木块、瓶盖、铁钉、土豆。
师：怎么知道我们的猜测是否正确呢？生：做实验。
师：对，实践是检验真理的唯一标准。
我们先想一想，把固体放入水中后，怎样算是上浮？怎样算是下沉呢？强调沉浮概念。
苏教版小学科学三年级下册《把固体放到水中》公开课教案(有配套课件)
苏教版小学科学三年级下册《把固体放到水中》公开课教案（有配套课件）《把固体放到水里》教案教学目标：1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．科学知识：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。
认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。
知道把固体从液体中分离出来的方法。
3．情感态度价值观：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
教学准备：1．教师材料：水槽、一个苹果、半个苹果、一支蜡烛、半支蜡烛、大米、过滤网、活动记录表、彩色树枝、（盐、面粉：试验时由组长领）等。
2．学生材料：橡皮、乒乓球、曲别针、泡沫、玻璃球、橡胶塞、铅笔、石子、蜡烛、塑料瓶盖、、烧杯、搅拌棒等。
教学过程：一、导入1.谈话导入：上节课，我们已经认识了固体（板书“固体”），同学们知道固体有哪些特性？（有一定的体积和形状。
）这节课通过把固体放到水里来继续认识固体的更多性质。
（板书课题“把固体放入水中”）2.就课题提问：那么，把固体放到水里可能出现哪些现象？（有的沉、有的浮）让我们来试验下吧（板书课题“沉”“浮”）。
二、验证假设，认识固体的沉与浮u 研究固体的沉和浮（分组实验）1、师：老师给每个小组准备了袋子，想不想知道里面有什么？（苹果、铁钉、小石头、橡皮擦、土豆、螺丝、蜡烛、木棒），请同学们打开看一下，里面都是些什么东西？这些固体你都认识吗？谁来介绍一下都有什么？→学生回答2、师：请同学们预测一下，如果把这些东西放入水中，会出现什么现象呢？请小组讨论一下，把你预测的结果填到记录表上“我们的预测结果”一栏里。
→学生讨论并填写3、师：谁来和大家交流一下你们组的预测结果师：怎样做才能知道我们的猜测是否正确呢？→学生说一说（做实验）师：那么在做实验的时候我们应该注意些什么呢？师生共同说一说1) 把固体放入水中时，一个一个的，轻轻的放。
三年级科学下册《把固体放到水里》第一课时教学设计
昔阳县东关小学盟区教学设计备课表科目科学年级三课型新授课主备人单位授课教师耿志燕单位东固壁小学课题把固体放到水里课时1课时评论或修改教学目标1．认识固体在水中的沉浮和溶解现象。
2．能够通过观察、猜测、验证等活动，发现事实，做出判断，并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
3．体验科学探究的乐趣。
重点难点1．重点：帮助学生建立沉浮溶解的概念。
2．难点：理解溶解概念。
教具学具1.沉浮实验：苹果、铅笔、黄豆、海绵、石块、玻璃球、瓶盖、泡沫、土豆、鸡蛋、抹布等。
2.溶解实验：高锰酸钾、烧杯、玻璃棒教学程序师生活动评论或修改一、示标谈话导入，回忆原有知识，引发研究内容师：同学们，今天，我有礼物要送给大家，请各小组的组长前来领礼物。
请同学们打开看一下里面都是些什么东西？组织学生认识材料。
二、探究 1.组织学生预测：如果把这些固体放入水中，会出现什么现象？用你喜欢的符号把预测的情况填写在表格中。
教师给各小组发表。
板书：把固体放到水里2.各小组的代表汇报预测结果。
3.组织学生分组实验：把这些固体放到水槽中来验证我们的预测。
实验提示：按表格中的顺序一个一个地放到水中，注意轻拿轻放。
及时做好记录。
教师巡回观察。
4.再请各小组的同学汇报实验结果。
板书：上浮下沉5.出示一个土豆和一小块土豆，一个苹果和一小块苹果，比较轻重、大小，再做实验，得出结论：固体再水中的沉浮不是由它的轻重、大小决定的。
二、引导同学们做溶解实验1.分组实验：高锰酸钾的溶解实验要求：将高锰酸钾放入水中，先静静地观察2分钟，把观察到的实验现象记录下来。
过一会儿用玻璃棒搅拌一下，观察又会出现什么现象。
2.汇报实验结果。
讲解：像盐、高锰酸钾等放入水中看不见的现象叫做溶解。
（板书：溶解）如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。
3. 提问：生活中有哪些固体会溶解？三、展示引导学生探究，激发学生求知欲出示一杯茶水，引导学生说出固体放到水里可能会出现我们意想不到的现象。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册把固体放到水里-公开课比赛一等奖
把固体放进水里一、教学分析《把固体放进水里》是小学科学苏教版三年级下册第三单元固体和液体的教学内容。
本课研究沉浮、溶解以及分离方法，对于实际课堂来说内容过多，容易使学生的研究浮与表面，无法深入思考。
因此，我将教材内容重组，分为两课时，本课为第一课时，重点研究沉浮现象。
三年级的学生根据生活经验，他们会理所当然地认为：重的物体下沉而轻的物体上浮。
而这一表述过于简单化，生活中不难找出与这类说法相悖的例子。
如何从这一矛盾点出发，在原有的基础上进行学习这是本节课开始探索的任务。
从纠正学生的错误概念开始，一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，利用控制变量法实验，建立密度前概念。
基于此，我将本课的重点确立为：探究不同物体的重量、体积与物体沉浮的关系，难点为从体积与重量两个维度思考不同物体的沉浮现象。
为解决教学重难点，本课将通过四个阶段的教学设计，一步步引导学生深入探究沉浮现象：一）直接导入，引出话题：以孩子熟悉的事物苹果土豆泡腾片入手,引发他们关注这些固体进行水中后的现象,激发探究欲望；二）验证想法激趣生疑：教师利用精选的材料引发学生概念的冲突。
通过这种冲突促使学生在原有的前概念基础上，让他们不断自我反思，实现迁移，为建立新的概念打下基础；（三）探究一定条件下，重量、体积与沉浮的关系：通过教师演示，学生分组实验等一系列的探究活动研究重量、体积与沉浮的关系；知道当体积相同时，重的固体容易沉，轻的固体容易浮；当质量相同时，体积大的容易浮，体积小的容易沉；（四）总结与拓展：本环节将二次利用第二阶段中的实验材料，加固和加深孩子们对于沉浮原因的理解。
二、教学目标过程和方法1、能够通过一系列的活动探究重量、体积与物体沉浮的关系。
2、能够初步利用控制变量的方法讨论问题科学知识1、了解物体在水中的沉浮和溶解现象。
2、知道在一定条件下，当体积相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；当质量相同时，体积大的容易浮，体积小的容易沉。
苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》教学设计1
苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》教学设计1一. 教材分析苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》一课，主要让学生通过实验活动，观察和探究固体在水中的溶解现象，从而加深对溶解概念的理解。
教材内容紧密结合学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验现象来分析问题。
但学生在溶解概念的理解上还较为模糊，需要通过实验活动进一步巩固。
此外，学生对生活中的溶解现象有一定的了解，但缺乏系统的理论指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，能观察和描述固体在水中的溶解现象。
2.过程与方法：通过实验活动，培养学生的观察、操作和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：固体在水中的溶解现象。
2.难点：溶解概念的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己动手实验，观察和描述固体在水中的溶解现象。
2.讨论法：在实验过程中，学生进行交流讨论，分享各自的观察和发现。
3.启发式教学：引导学生从实验现象中总结出溶解的概念，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、味精等）、水、容器、实验工具等。
2.教学课件：溶解概念的图片、实验视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些溶解现象，如食盐溶解在水中、糖溶解在咖啡中等，引导学生关注溶解现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍固体在水中的溶解现象，并提出问题：“什么是溶解？固体在水中的溶解过程是怎样的？”让学生思考并回答。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手将固体物质放入水中，观察和描述固体在水中的溶解过程。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生进行交流讨论，分享各自的实验观察和发现。
苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》说课稿1
苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》说课稿1一. 教材分析苏教版科学三年级下册3.2《把固体放到水里》一课，是基于小学生认知规律和科学探究方法设计的一节实验课。
课程内容主要包括固体在水中的溶解现象，以及影响固体溶解速率的因素。
教材通过实验探究，让学生亲身感受科学的魅力，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。
但他们对固体的溶解现象和溶解速率的影响因素认识不足，需要通过实验来进一步探究。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要给予耐心指导，鼓励学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解固体在水中的溶解现象，掌握影响固体溶解速率的因素。
2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：固体在水中的溶解现象，影响固体溶解速率的因素。
2.教学难点：如何设计实验，观察和分析固体溶解速率的变化。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中常见的固体溶解现象，引发学生对固体溶解的兴趣。
2.探究固体溶解现象：学生分组进行实验，观察固体在水中的溶解过程，记录实验现象。
3.分析影响固体溶解速率的因素：学生讨论交流，分析实验结果，得出影响固体溶解速率的因素。
展学生思维。
七. 说板书设计板书设计如下：固体溶解现象固体 + 水→ 溶液影响固体溶解速率的因素：1.固体颗粒大小2.水的温度八. 说教学评价本节课通过学生的实验操作、讨论交流和课后作业，评价学生的知识掌握情况和动手能力。
同时，观察学生在课堂上的参与程度和团队协作能力，全面评价学生的学习效果。
苏教版科学三下《把固体放到水里》优秀说课稿
苏教版科学三下《把固体放到水里》优秀说课稿一. 教材分析《把固体放到水里》是苏教版科学三年级下册第二单元《物质的溶解》中的第一课时。
本节课的主要内容是通过实验探究，让学生了解固体在水中的溶解现象，以及溶解的基本概念。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、记录、分析实验现象，培养学生的观察能力和科学思维。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对周围的世界充满好奇。
但是，对于溶解的概念和固体在水中的溶解现象，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生在实验中观察、记录、分析现象，从而理解溶解的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验，让学生了解固体在水中的溶解现象，学会用溶解来描述某些物质在水中的变化。
2.过程与方法：培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，提高学生的科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生对自然现象的好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：固体在水中的溶解现象，溶解的概念。
2.难点：如何引导学生观察、记录、分析实验现象，从而理解溶解的概念。
五. 说教学方法与手段1.采用实验教学法，让学生在动手操作中观察、记录、分析实验现象，培养学生的观察能力和科学思维。
2.采用启发式教学法，引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。
3.利用多媒体辅助教学，展示实验现象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生关注生活中固体溶解的现象，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：引导学生分组进行实验，观察固体在水中的溶解现象，学会用溶解来描述变化。
3.交流讨论：让学生分享实验观察结果，引导学生分析实验现象，总结溶解的概念。
4.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解释生活中的溶解现象。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和固体在水中的溶解现象。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、观察记录、课堂讨论等方面进行。
小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料《把固体放到水里》教案1
小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料《把固体放到水里》教案教学目标：1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．科学知识：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。
认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。
知道把固体从液体中分离出来的方法。
3．情感态度价值观：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
教学准备：1．教师材料：水槽、一个苹果、半个苹果、一支蜡烛、半支蜡烛、大米、过滤网、活动记录表、彩色树枝等。
2．学生材料：橡皮、乒乓球、曲别针、泡沫、玻璃球、橡胶塞、铅笔、石子、蜡烛、塑料瓶盖、盐、面粉、烧杯、搅拌棒等。
教学过程：一、验证假设，认识固体的沉与浮师：我的前面有许多袋子，想不想知道里面有什么？请同学们打开看一下，里面都是些什么东西？这些固体你都认识吗？谁来介绍一下都有什么？学生回答师：这些都是我们生活中常见的物体，他们都有固定的形状，我们把它们叫做固体师：请同学们预测一下，如果把这些东西放入水中，会出现什么现象呢？你的理由是什么？引导学生说出自己的想法。
板书：把固体放到水里。
请小组讨论一下，把你预测的结果填到记录表上“我们的预测结果”一栏里（简单讲解一下格式），小组长台前领取记录表。
板书：把固体放到水里学生讨论并填写师：谁来和大家交流一下你们组的预测结果学生回答板书：沉浮师：怎样做才能知道我们的猜测是否正确呢？学生说一说（做实验）师：那么在做实验的时候我们应该注意些什么呢？师生共同说一说1、把固体放入水中时，一个一个的，轻轻的放。
2、要仔细观察，并做好观察记录（验证一个就要记录一个）。
3、小组同学要相互合作。
4、保持桌面干净。
小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料《把固体放到水里》教案2 (1)
小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料《把固体放到水里》教学设计教材分析：《把固体放到水里》是小学科学苏教版三年级下册第三单元里的第二课，本课取材于生活现象，主要是引导学生动手实验认识固体进入水里后的两种显著现象，即沉浮、溶解。
本课的主要内容有以下三部分：（一）经历从预测到难的探究进程，认识固体在水中的沉浮现象；（二）认识固体在水中的溶解现象和固体与液体分离的三种方法；（三）溶解及蒸发方法的应用——制作彩色树枝，这是一个拓展活动在制作中能够进一步理解固体在水中溶解、又在一定条件下与水分离。
学情分析：三年级学生思维活跃，善于动脑思考，喜欢动手做实验。
把固体放到水里是沉还是浮呢，学生根据根据已有的经验判断会容易出错，本课安排第一个活动就能调整学生已有的认知结构。
把面粉和盐放在水里会产生什么现象呢，第二个活动注重培养学生对观察到的现象进行详细的描述，也是一个培养学生学会科学观察的过程。
在本课的学习中，学生的动手操作能力和分析能力都能得到进一步的培养。
三维目标：知识与能力：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解，了解固体与水混合或分离在日常生活中的运用。
过程与方法：能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，意识到固体的沉浮不是由其轻重决定的，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。
情感态度与价值观：感受在科学活动中发现问题或现象的乐趣，体验科学技术给人们生活带来的好处。
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
教学准备：分组材料：活动记录卡、水槽、烧杯、同样多的面粉、食盐、沙各一包、玻璃棒2根、（泡沫、象棋、铝皮、小石子、苹果、蜡烛、塑料勺、铁钉、玻璃球、铅笔）装在一个袋里。
教师材料：多媒体课件、彩色树枝。
教学过程：活动一：认识固体在水中的沉浮现象1、导入：同学们，看看看今天老师为你们准备了什么？2、预测把固体放到水里会发生的现象。
(1)谈话：你们猜猜这些固体在水里是沉还是浮？把你们的答案填在我们的活动记录卡上(多媒体出示活动记录卡，老师介绍)。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册把固体放到水里 (1)
《把固体放到水里》教学设计长治市友谊小学赵慧洁教学目标：1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
3、知道固体在水中分离出来的方法。
教学重点：知道固体在水中的沉浮和溶解现象。
教学难点：能够区分溶解和混合现象的区别。
教具准备：分组材料：活动记录卡、盛水的水槽、两个烧杯、玻璃棒两根。
空易拉罐、泡沫、铅笔、蜡烛、塑料瓶、塑料瓶盖、玻璃球、土豆、小勺、油桃、硬币装在一个袋子里。
教师材料：多媒体课件、相同的两个易拉罐（一个完好、一个砸瘪）、彩色树枝。
教学过程：一、导入新课上节课我们认识了固体，这节课继续把固体放到水里来认识固体更多的性质。
二、探究固体在水里的沉浮现象（猜一猜）。
1、如果把固体放到水里，固体会怎么样呢请同学们按照老师的提示进行探究活动。
实验时注意老师给你们的温馨提示2、各小组动手实验。
3、各小组汇报实验结果。
三、探究固体的沉浮因素1、谈话：把固体放入水中，为什么有些固体会沉有些会浮呢它们的沉浮与什么有关2、探究固体沉浮的因素（1）（师出示易拉罐）、请观察易拉罐是什么形状的（是圆柱形的）（2）把易拉罐压瘪（出示瘪的易拉罐），什么发生了变化，什么没有变化（3）通过实验，我们知道易拉罐放到水里是浮的，现在老师把瘪的易拉罐放到水中，观察有什么现象发生（4）请你对以上两种现象做出合理的解释。
3小结：固体的沉与浮，不但与材料有关系，还跟它的形状有关系。
四、探究固体的溶解与分离1、问题导入：老师有两个难题需要大家来帮助解决（出示课件）。
这两个问题如何解决呢下面我们来研究一下。
2、固体的分离方法：（1）过滤。
（出示课件）湖面上的垃圾如何把它清理出来呢引导学生讨论回答：过滤方法。
（2）沉淀。
（出示课件）如生活中淘米就是运用了沉淀的方法。
（3）蒸发。
（出示课件）如盐的生产过程就是运用了蒸发的方法。
3、现在我们知道了固体的分离方法有三种：过滤、沉淀、蒸发。
苏教小学科学三下《3.2.把固体放到水里》word教案(1)
（苏教版）三年级科学下册教学反思第三单元固体和液体把固体放到水里《把固体放到水里》是三年级下册的一堂科学课，主要是认识固体的性质，了解固体在水中沉浮现象。
回顾前后教学，觉得自己在教学过程中有几个地方处理的还算成功。
一、教学设计理念注重让学生通过自主探究获得液体变化也会影响物体的沉或浮。
整个教学环节安排注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性，对于在教学过程中也注意去培养学生的科学研究的习惯，如何利用每一步教学去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵。
在探讨另一杯是否是盐水时，原来只让个别学生说说就过去了，后来我觉得这一步让每个学生参与设计证明方法，能培养学生的创造能力，又能提高学生思维的周密性。
结果学生经过讨论设计出很多种能证明是否是盐水的方法，包括让这杯水放到太阳地下去晒；再溶解一杯盐水，将马铃薯放入，看能否浮起来；品尝一下，用酒精灯烧等。
然后让学生对这些方法进行甄别，哪些方法不科学，为什么？接着让学生根据老师提供的结构性材料设计实验方法，在做这一步时原来只让学生以四人小组为单位讨论一下，每组不但要设计实验，而且要求确定实验时各位学生的具体分工，实验做完后该怎样做？在汇报时，老师让学生以四人小组为单位上讲台边讲实验方法边并根据组内分工演示，下面学生对他们的实验过程是否合理提出建议，这样既提高了学生自主探究的品位，又较好的培养了学生的科学探究的习惯和态度，又能让下面学生清楚明白实验的具体过程，如果汇报时只让学生说，由于学生语言表达能力不强而使其他同学不明白该组具体的实验过程，教学效果大打折扣。
由此我感到科学老师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养的亮点。
二、要深入领会教材的内涵。
教材安排自制盐水这一步是让学生明白马铃薯只有在浓盐水中才能浮起来，经过实验得出的“马铃薯在盐水中会浮起来”的结论还不是很正确。
在后来的教学中我较好地体现了编者的意图。
在得出液体越重，浮力越大结论后，教材安排一个糖水、清水和油三层面的实验装置，不同的物体悬浮在不同的液面上，从而说明液体轻重不同，浮力也不同。
三年级下册科学教案把固体放到水里苏教版
三年级下册科学教案把固体放到水里苏教版教学目的设计〔一〕课标要求1．迷信探求：可以经过观察、猜想、验证等活动发现理想，做出判别。
并用文字或图表等手腕记载和描画所观察到的迷信现象。
2．迷信知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体的沉浮在日常生活中的运用。
3．情感态度价值观：体验迷信研讨的乐趣。
感受猜想和假定的重要性，懂得经过实验观察取得理想，依据理想作出的判别才是迷信的。
〔二〕学习目的1、可以观察出把固体放到水里会发作的现象。
2、看法固体在水中的沉浮和溶解现象，看法到固体的沉浮取决于它的资料，而不是由它的轻重决议的。
教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：看法到固体的沉浮不是有其轻重决议的，而是由物体资料所决议的。
教学全体设计思绪与教学战略与形式设计思绪：激趣导入、协作探求、讨论交流，拓展提高教学战略与形式〔一〕温习旧知导入新课上课伊始，经过温习旧知，引出本节课要探求的内容。
〔二〕小组协作探求新知1、让先生阅历从预测到验证的探求进程，知道固体在水中有的沉有的浮，引发与原有认知的抵触。
2、看法到不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮状况，树立正确的概念，知道物体的沉浮和它的资料有关。
3、进一步了解把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。
〔三〕拓展延伸稳固提高总结回忆本节课所内容，经过拓展激起先生新的思索，以此把先生的探求活动由课内延伸到课外。
教学环境教学手腕：多媒体、演示实验、分组实验教学方法：观察法、探求法、小组讨论、协作交流法等。
教学资源：1．教员预备：会沉、浮的固体〔树叶、石块等〕，水槽〔每组1个〕，烧杯〔每组2个〕，玻璃棒、活动记载表，多媒体课件。
2．先生小组预备：1号袋〔各种固体：橡皮、一个土豆、一片土豆、一支蜡烛、一截蜡烛、木块、石块、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫等〕；2号袋〔比拟洁净的沙子、高锰酸钾〕。
教学进程一、温习旧知导入新课1、说话：明天教员给大家带来了一些礼物〔出示实物〕，你们看这里有什么？2、师问：你能用一个迷信的称号说出它们共同的名字吗？在我们生活中，还有什么东西也是固体？3、先生回答4、明天我们就来研讨固体放到水里，会怎样样呢？〔板书课题：把固体放到水里〕【设计意图：温习固体共同特征，引出本课探求内容】二、小组协作探求新知1、说话：〔教员出示树叶、石头〕这两样是固体吗？那把这两个固体放入水中会有什么现象呢？〔师演示石头沉了下去，树叶浮在水面上〕强调沉浮概念：沉：固体碰到容器底部；浮:固体未碰到容器底部。
小学三年级科学下册 把固体放到水中 1名师教案 苏教版
（苏教版）三年级科学下册教案把固体放到水里一、课程标准：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
3.能对收集到的证据进行比较、分类。
4.在学习和解决问题中注重证据。
5.愿意合作与交流。
6.认识到科学是不断发展的。
7.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
二、教学目的：（一）过程与方法1.能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。
（二）知识与技能1.知道那些固体可以沉浮，那些固体可以溶解。
2.知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
（三）情感、态度和价值观体验制作彩色树枝的乐趣*会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、等方面性质，并能描述。
三、学习成果：预计学生能够：1.能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。
2.知道那些固体可以沉浮，那些固体可以溶解。
3.知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
4.体验制作彩色树枝的乐趣，会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、等方面性质，并能描述。
四、学习成果评价（一）概念发展1.不能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象。
2.能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，但不能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。
3.能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。
（二）探究能力：1.不知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解，不知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
2.知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解，但不知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料《把固体放到水里》教案1 (1)
小学科学苏教版三年级下册高效课堂资料把固体放到水里【教学背景】三年级学生对于固体并不陌生，对于沉浮，溶解等现象也不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。
同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑，例如问道：为什么硬币在水中沉，而金属轮船就会浮？学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识，只是一些零碎、杂乱、单一的片断。
还没有形成比较清晰、科学的认识。
【教学课题】把固体放到水里【教学目标】课标要求1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
学习目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。
2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。
【教材分析】《把固体放到水里》这一课是在第一课学生了解了固体基本性质之后进一步探究把固体放入水中呈现出来的其它性质：沉浮现象和溶解与不溶解现象。
由于本节课内容较多我把本课内容分作两课时处理，第一课时是认识固体的沉浮和溶解现象，而将固体和水的混合、分离以及结晶分离放入第二课时.【教学方法】在教学中采用了以下具体教学法及模式：a、开放型教学模式，培养学生大胆的创新意识。
在教学中我尽可能的让学生进行小组合作学习、小组讨论、交流，使学生能够进行多向交流，努力为他们营造民主、平等、宽松的学习氛围，减轻学生的心理负担。
b、“做中学”探究教学模式，培养学生自主学习意识。
把学习的主权教给学生，让学生通过小组合作参与各种实验研究活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，在感性认识的基础上，上升为理性认识，体现教学的开放性，培养学生自主学习的意识。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册 把固体放到水里-市赛一等奖
《把固体放到水里》教学设计扬州市施桥中心小学景伟斌一、教材分析《把固体放到水里》是苏教版《科学》三年级下册第三单元“固体和液体”的第二课，是第一课《认识固体》的延续和发展。
第一课主要是指导学生用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，而本课则是指导学生用“把固体放到水里”的方法认识固体在水里的沉、浮、溶解、不溶解等方面的性质。
知识源于生活并服务于生活，科学教学应从学习者已有的生活经验和知识背景出发，提供给学习者动手实践和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。
因此教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。
二、学生分析本课是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的，学习内容是生活中经常接触到的，因此学生学起来并不感到困难，关键在于让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际问题。
三、教学目标1、知识和能力目标：⑴通过用“把固体放到水里”的方法知道固体在水中有沉、浮、溶解、不溶解等的性质，了解结晶现象。
⑵知道固体和水混合或分离在生活中的应用。
2、过程和方法目标：⑴学会“预测-----验证-----结论”这一科学探究过程。
⑵感受预测的方法，并知道预测是不完全可靠的，需要通过实验来验证。
⑶会用符号、文字或图画记录实验现象，培养学生在实验过程中观察、记录的良好习惯。
3、情感态度目标：⑴对科学研究产生浓厚的兴趣⑵培养实验探究的科学精神本课教学重点：认识固体在水中有沉、浮、溶解、不溶解的性质。
难点：认识固体的溶解性质。
四、教学教法教法：本课充分调动学生已有生活经验，运用引导法、实验法、观察法、讨论法进行教学。
遵循面向全体学生的理念，兼顾每一个学生，为他们提供公平的学习机会和有效的指导，并及时给予阶段性的评价。
学法：本课采用自主探究、合作交流的学法，让学生学会观察、学会交流、学会表达。
五、教学准备学生：1、活动记录表、乒乓球、黄豆、木块、泡沫、回形针、瓶盖、汤匙、吸管、橡皮、白糖、托盘、玻璃水槽、抹布、筷子一双。
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《把固体放到水里》教案
教学目标：
1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。
并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。
2．科学知识：意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。
认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由它轻重决定。
知道把固体从液体中分离出来的方法。
3．情感态度价值观：愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。
感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。
教学重点与难点
重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。
难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。
教学准备：
1．教师材料：水槽、一个苹果、半个苹果、一支蜡烛、半支蜡烛、大米、过滤网、活动记录表、彩色树枝等。
2．学生材料：橡皮、乒乓球、曲别针、泡沫、玻璃球、橡胶塞、铅笔、石子、蜡烛、塑料瓶盖、盐、面粉、烧杯、搅拌棒等。
教学过程：
一、验证假设，认识固体的沉与浮
师：我的前面有许多袋子，想不想知道里面有什么？请同学们打开看一下，里面都是些什么东西？这些固体你都认识吗？谁来介绍一下都有什么？
学生回答
师：这些都是我们生活中常见的物体，他们都有固定的形状，我们把它们叫做固体
师：请同学们预测一下，如果把这些东西放入水中，会出现什么现象呢？你的理由是什么？引导学生说出自己的想法。
板书：把固体放到水里。
请小组讨论一下，把你预测的结果填到记录表上“我们的预测结果”一栏里（简单讲解一下格式），小组长台前领取记录表。
板书：把固体放到水里
学生讨论并填写
师：谁来和大家交流一下你们组的预测结果
学生回答板书：沉浮
师：怎样做才能知道我们的猜测是否正确呢？
学生说一说（做实验）
师：那么在做实验的时候我们应该注意些什么呢？
师生共同说一说
1、把固体放入水中时，一个一个的，轻轻的放。
2、要仔细观察，并做好观察记录（验证一个就要记录一个）。
3、小组同学要相互合作。
4、保持桌面干净。
师：把固体放到水里，究竟会出现什么现象呢，让我们通过做实验来寻找答案吧！下面就请同学们开始做实验，并把实验结果填在表格上。
学生分组实验操作，教师巡察。
师：谁来说说你们小组的实验结果？
各小组学生汇报。
师：你们猜测的结果和实验的结果一样吗？
学生回答
师小结：通过刚才的实验告诉我们，我们的猜测有的对、有的错，科学研究允许大胆猜测，但更尊重事实，科学的结论一定要从实验中得出。
师：请同学们把这些固体从水里取出来，放在袋里，桌面收拾干净。
师：刚才我们知道了不同的固体放入水里有的会沉、有的会浮，那同一种固体放入水里会有什么现象呢？我手里有一个苹果和半个苹果、一个蜡烛和半截蜡烛，如果把它们放到水里面，你认为谁会沉下去？谁会浮上来？
学生猜测回答
师：到底谁说的对，让我们接着来做一做。
教师演示实验。
师：谁来说说观察到的结果？
学生回答
师：仔细观察你们发现了什么？
学生回答
师：不同质量或体积的同一种固体在水中的沉和浮，不是由它的轻重和大小决定的。
5、问题：为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢？（1）实验：先将两个易拉罐放到水里看沉浮；然后踩扁敲实其中一个，再放到水里看沉浮再让学生观察比较踩后两个易拉罐有什么不同（形状）。
（2）提问：固体的沉浮到底和什么有关？（3）补充板书：和形状有关。
三、研究固体的溶解以及固体与水的混合和分
二、小组合作，探究溶解现象
师：通过刚才的研究，我们知道了把固体放到水里的一些奥秘，你们还想知道固体的一些奥秘吗？我来给你们讲一个小故事。
（小马背盐不小心掉到河里的故事）。
师：小马的盐那里去了，真是因为贪玩弄丢了吗？
生回答
师：真象你们说的那样吗？想不想自己验证一下，我手里有两种固体盐和面粉，如果把这两种固体放到水里会出现哪些现象？
学生猜测回答
师：要想知道我们的猜测对不对，用什么办法证明?(做实验)
师：在做实验时需要哪些实验材料？
学生讨论回答
师：有了这些材料我们应该怎么做这个实验？
学生讨论回答。
师生共同说说实验要求。
1、把盐、面粉分别放入装有同样多的水的烧杯中。
2、观察放入时的现象。
3、用搅拌棒搅拌观察此时的现象（搅拌棒要按着一个方向搅
拌，不要碰着烧杯的底部和杯壁）。
4、搅拌停止静置一会儿观察此时的现象。
5、小组同学互相合作。
6、保持桌面干净。
小组长和一名组员上台前有顺序的领取实验材料。
现在以小组为单位动手试试吧！
师：那个小组的同学交流一下你的发现？
学生交流汇报
师：象盐这样均匀地分散在水里化了，看不见了的现象叫做溶解。
象面粉在水中能够看见它，我们称为不溶解。
（板书：溶解、不溶解）
三、知道固体从水中分离的方法
师：小马的妈妈如果知道了固体的这个奥秘，就不会训斥小马，小马也不会感到委屈了。
但是很可惜盐不见了，我们帮小马把盐找回来，也就是把盐从水中分离出来，我知道你们很聪明，能不能帮小马想想办法呢？
学生讨论回答
师根据学生的回答总结归纳。
板书：蒸发
师：现在盐是有办法从水中分离出来了，那么再看看面粉呢？
学生回答，教师归纳整理。
板书：沉淀
师：除了这两种分离方法以外，还有一种我们生活中接触最多的分离方法。
师演示洗米，学生仔细观察。
板书：过滤
四、实物展示，激发学习的兴趣
师：看来同学们掌握的真不错，所以老师给你们准备了一件礼物。
（出示做好的彩色树枝）喜欢吗？想不想知道这漂亮的彩色枝条是怎么做成了的？
打开书34页，让学生看制作过程。
师：下个月母亲节就要到了，希望你们亲自做一做，把这漂亮的枝条送给你亲爱的妈妈和敬爱的老师。
四、课后延伸
师：把固体放进水里还有许多的科学奥秘等待我们去探究，比如一个小小的石子会沉入水底，但用钢铁制造的大轮船却能浮在水面上呢？课后请同学们探究其中的奥秘，让我们探究的脚步继续前行。
教师请各小组小组长帮忙收拾实验用品清理桌面。
板书设计：
把固体放到水里
浮沉溶解不溶解
分离的方法：蒸发、沉淀、过滤
本课内容较多，对三年级学生实验素养要求较高，对于实验习惯不够好的三年级学生，本节课务必分成两课时才能通过动手实践的探究学习法完成教学目标。
本节课实际上下来感觉就是前面节奏不够快；对学生预估不足，学生分组实验中对实验操作纪律掌握不好，耽误时间甚多；课中学生对于问题答案有跟多元的思考，教师的预设不够，如：第一次酱骨地放到水里的实验后，学生预测固体的沉浮可能和什么因素有关时，学生除了猜测可能和大小、轻重有关，还有学生猜测可能和水的多少有关、可能和固体的吸水能力有关，对于这两个猜测，除了建议学生课后探究，没有足够的知识去提示或肯定学生的回答了。
还有，在探究会什么小石子会下沉而大轮船却能浮在水面时，学生的回答“大轮船的结构和石头不同”，其答案很有推敲引导的价值，可是自己却没有处理的方法。