渗透心理健康教育,提高课堂教学效率
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课 程教 育研 究
德育 研究
渗透心理健康教 育，提高课 堂教 学效率
韩 将 季 国琴
（ １ ． 甘肃省古浪县第六中学 甘 肃 古浪 ７ ３ ３ １ ０ ０ ） （ ２ ． 甘 肃省 古浪县城 关第三 小 学 甘 肃 古浪 ７ ３ ３ １ ０ ０）
【 摘要 】尝试 围绕心理 素质教育培养 Ｉ ｌ ｆ 标来进行教 学， 使 学科教 学和 学校的心理健康教育相互渗透 ，相互促进 ，真正 的提 高学科 的教 学质量和效益。
的 目的 。
教 学是 师 生 之 间 、生 生 之 间 多 向互 动 的 活 动 。在 这 一 特 定的教 学环境 中，师生关 系、学生之 间的竞 争与合作 、课 堂 心 理 氛 围 、课 堂 管 理 模 式 、课 堂 上 教 师 的 袁 扬 与 批 评 、教 师 对学 生课 堂行为 问题 的处理 、 教师 对学生 学习结果的反馈 与 评 价 方式等 ， 都将 对学 生的心理发展 和心理健 康产 生重要 影 响。如何 在课 堂教 学中渗透心理健 康教 育 ，灵活处理教 与 学 的关 系，使 学生身心得 到健康发展 ，进而提 高课 堂教 学效率
功能 。
学生的地理素养和人文素养。 ３ ．帮助 学生建立起积极主动的成功体验
成 功 与 兴趣 是 相 辅 相 成 ，互 相 促 进 的 ，学 生 的 积 极 性 是 顺利 完成 学 习任务 的前提 ， 而学 习的积极 性又是 学 习动机伴 随学 习兴趣 形成的 ，兴趣 带来成功 ，成 功激发兴趣 。托 尔斯 泰 说 ：“ 成 功 的教 学所 需要 的 不是 强制 而是 激发 学生 的兴 趣。 ” 而激发 学生对地 理的兴趣 和热情 。是提 高地理 教 学质 量 ，进行 创新教 育的重要环 节 。 这 就需要地 理教 师对教 学过 程进行 精心 的设计 ， 采取适 当的方式 ， 提 供 恰 当的 感 知 材 料 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ，调动 学生的 思维能 力，挖掘 学生 的认 知 潜 力 ，使 他 们 真 正 好 学 、 乐 学 。例 如 ：在 学 习我 国逐 步 完 善 的交通运输 网时， 可 以 让 学 生 对 照 铁 路 干 线 图 和提 供 的 列 车 时 刻 表 ，拟 定 出行 计 划 ，这 样 从 生 活 实 际 入 手 ，活 动 又 有 可操 作 性 和 实 用 性 ， 激 发 学 生 的 学 习热 情 ， 感 受 学 习 的 乐趣 ， 体验 成功 的喜悦 。 三 、灵 活选 用多种方法 ，巧妙渗透心理健康教 育 教 学无 定法 。同样 ， 在地理教 学 中渗透 心理健康教 育也没 有 固定方法。 从教 学设计看 ， 渗透心理健康教 育可以以学生为 中心，重视学生人 格的塑造 ， 促进学生心理发展 ；可以以问题 为 中心 ， 理 论 联 系 实际 ， 帮 助 学 生解 决 心 理 问题 ；可 以 以 活动 为 中心 ， 加强心理训练 ， 塑造 学生良好的心理品质。在不 同取 向指导下， 各种 不同渗透形式和渗透方法的灵活运用便构成 了 不 同的渗透 策略 。 决不能为 了心理健康教 育而刻意选取在 某环 节 或 某 时 间 集 中进 行 。 地理 学科教 学 中渗透心 理健康教 育工作 ， 给学 生创 造想 学、乐学、勤学的环境 ，帮助 学生愉 快地适应 学 习环境 ，让 他 们积极 主动 的参与教 学的各个环 节 ， 从 而使 学 生 都 能 充 分 发 挥 自己的潜 能， 在 取得 学 习成功 的 同时培 养 良好 的心理品
呢？
地理学科本身的独特性 ，以及 它丰富的 内容 ， 为我们在教 学中培养学生的学 ． － － ｊ 兴趣提供 了得 天独厚 的的条件 ， 需要 我们 在 实践 中认真去领会去感悟 ， 通过不懈的努力和追求 ， 把 学生
带 入 和 谐 自然 ； 轻松 、 愉 快 的 学 习境 界 ，真 正做 到 老 师要 教 的 内容 是 学生 想 学 的 ． 促使他们主动地去 学习， 从 而 全 面 地提 高
二 、 以 学 生 为 主体 ，在 学 科 教 学 中渗 透 心 理 健 康 教 育 学 习是学生的主导活动 ， 学生大量的心理 困扰也都产生于 学 习过 程 中 ， 因此 我 们 应 当在 教 学 中 帮 助 他 们 得 到 满 意 地 解 决。在教 学 中， 我们 可以尝试 着围绕心理素质教育培养 目标来
【 关键词 】 Ｊ 心 理健康 渗透 教学效率 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ８ ８ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ４ 一 叭
而在 于激励 、唤醒 、鼓舞 。 ”通 过教 师的激发 ，引导 学生 的 兴趣 ，让 学生主动地 参与整 个教 学 活动 的全过程 ，变被 动 学 习为 主动学 习，由此 形成教 与学的 良性循 环 ，达到 学生学 习 意 识 的 转 化 ，树 立 正 确 的 学 习 方 法 ， 从 而达 到提 高地 理 教 学
建立 融洽 的师 生情 感 ，激 发 学 生 心 理 潜 能 教 学 过程 是 一 个 师 生 间 心灵 的接 触 与 交往 的 过 程 。 因此 ， 融洽的师生情感 ， 可 以促使师生 间缩短空间、心理距 离，产生
一
、
友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感 ，能有效调 动学生的积极 性 ， 激励 学生的 自信心和上进心 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 有利 于教 学过程的开展和教学效果的提 高。因此 ，可 以说 学生扎 实的掌握 知识 ， 绝不是靠 多次的重复 ， 而是 靠兴趣 、 靠理解、靠师生间的情 感状 态而达到 的。 只有这样 ，课 堂教 学才有 助于形成 积极 的学 习态度 、正 确的 学习动机 、愉 悦的 学 习情 绪并保持 高度 的 学习注意 力。 也只有这 样 ， 课 堂教 学才能真正发挥 其心理 健康教 育的应 用
德育 研究
渗透心理健康教 育，提高课 堂教 学效率
韩 将 季 国琴
（ １ ． 甘肃省古浪县第六中学 甘 肃 古浪 ７ ３ ３ １ ０ ０ ） （ ２ ． 甘 肃省 古浪县城 关第三 小 学 甘 肃 古浪 ７ ３ ３ １ ０ ０）
【 摘要 】尝试 围绕心理 素质教育培养 Ｉ ｌ ｆ 标来进行教 学， 使 学科教 学和 学校的心理健康教育相互渗透 ，相互促进 ，真正 的提 高学科 的教 学质量和效益。
的 目的 。
教 学是 师 生 之 间 、生 生 之 间 多 向互 动 的 活 动 。在 这 一 特 定的教 学环境 中，师生关 系、学生之 间的竞 争与合作 、课 堂 心 理 氛 围 、课 堂 管 理 模 式 、课 堂 上 教 师 的 袁 扬 与 批 评 、教 师 对学 生课 堂行为 问题 的处理 、 教师 对学生 学习结果的反馈 与 评 价 方式等 ， 都将 对学 生的心理发展 和心理健 康产 生重要 影 响。如何 在课 堂教 学中渗透心理健 康教 育 ，灵活处理教 与 学 的关 系，使 学生身心得 到健康发展 ，进而提 高课 堂教 学效率
功能 。
学生的地理素养和人文素养。 ３ ．帮助 学生建立起积极主动的成功体验
成 功 与 兴趣 是 相 辅 相 成 ，互 相 促 进 的 ，学 生 的 积 极 性 是 顺利 完成 学 习任务 的前提 ， 而学 习的积极 性又是 学 习动机伴 随学 习兴趣 形成的 ，兴趣 带来成功 ，成 功激发兴趣 。托 尔斯 泰 说 ：“ 成 功 的教 学所 需要 的 不是 强制 而是 激发 学生 的兴 趣。 ” 而激发 学生对地 理的兴趣 和热情 。是提 高地理 教 学质 量 ，进行 创新教 育的重要环 节 。 这 就需要地 理教 师对教 学过 程进行 精心 的设计 ， 采取适 当的方式 ， 提 供 恰 当的 感 知 材 料 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ，调动 学生的 思维能 力，挖掘 学生 的认 知 潜 力 ，使 他 们 真 正 好 学 、 乐 学 。例 如 ：在 学 习我 国逐 步 完 善 的交通运输 网时， 可 以 让 学 生 对 照 铁 路 干 线 图 和提 供 的 列 车 时 刻 表 ，拟 定 出行 计 划 ，这 样 从 生 活 实 际 入 手 ，活 动 又 有 可操 作 性 和 实 用 性 ， 激 发 学 生 的 学 习热 情 ， 感 受 学 习 的 乐趣 ， 体验 成功 的喜悦 。 三 、灵 活选 用多种方法 ，巧妙渗透心理健康教 育 教 学无 定法 。同样 ， 在地理教 学 中渗透 心理健康教 育也没 有 固定方法。 从教 学设计看 ， 渗透心理健康教 育可以以学生为 中心，重视学生人 格的塑造 ， 促进学生心理发展 ；可以以问题 为 中心 ， 理 论 联 系 实际 ， 帮 助 学 生解 决 心 理 问题 ；可 以 以 活动 为 中心 ， 加强心理训练 ， 塑造 学生良好的心理品质。在不 同取 向指导下， 各种 不同渗透形式和渗透方法的灵活运用便构成 了 不 同的渗透 策略 。 决不能为 了心理健康教 育而刻意选取在 某环 节 或 某 时 间 集 中进 行 。 地理 学科教 学 中渗透心 理健康教 育工作 ， 给学 生创 造想 学、乐学、勤学的环境 ，帮助 学生愉 快地适应 学 习环境 ，让 他 们积极 主动 的参与教 学的各个环 节 ， 从 而使 学 生 都 能 充 分 发 挥 自己的潜 能， 在 取得 学 习成功 的 同时培 养 良好 的心理品
呢？
地理学科本身的独特性 ，以及 它丰富的 内容 ， 为我们在教 学中培养学生的学 ． － － ｊ 兴趣提供 了得 天独厚 的的条件 ， 需要 我们 在 实践 中认真去领会去感悟 ， 通过不懈的努力和追求 ， 把 学生
带 入 和 谐 自然 ； 轻松 、 愉 快 的 学 习境 界 ，真 正做 到 老 师要 教 的 内容 是 学生 想 学 的 ． 促使他们主动地去 学习， 从 而 全 面 地提 高
二 、 以 学 生 为 主体 ，在 学 科 教 学 中渗 透 心 理 健 康 教 育 学 习是学生的主导活动 ， 学生大量的心理 困扰也都产生于 学 习过 程 中 ， 因此 我 们 应 当在 教 学 中 帮 助 他 们 得 到 满 意 地 解 决。在教 学 中， 我们 可以尝试 着围绕心理素质教育培养 目标来
【 关键词 】 Ｊ 心 理健康 渗透 教学效率 【 中图分类号 】 Ｇ ４ ８ ８ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ４ 一 叭
而在 于激励 、唤醒 、鼓舞 。 ”通 过教 师的激发 ，引导 学生 的 兴趣 ，让 学生主动地 参与整 个教 学 活动 的全过程 ，变被 动 学 习为 主动学 习，由此 形成教 与学的 良性循 环 ，达到 学生学 习 意 识 的 转 化 ，树 立 正 确 的 学 习 方 法 ， 从 而达 到提 高地 理 教 学
建立 融洽 的师 生情 感 ，激 发 学 生 心 理 潜 能 教 学 过程 是 一 个 师 生 间 心灵 的接 触 与 交往 的 过 程 。 因此 ， 融洽的师生情感 ， 可 以促使师生 间缩短空间、心理距 离，产生
一
、
友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感 ，能有效调 动学生的积极 性 ， 激励 学生的 自信心和上进心 ， 激发学生的学 习兴趣 ， 有利 于教 学过程的开展和教学效果的提 高。因此 ，可 以说 学生扎 实的掌握 知识 ， 绝不是靠 多次的重复 ， 而是 靠兴趣 、 靠理解、靠师生间的情 感状 态而达到 的。 只有这样 ，课 堂教 学才有 助于形成 积极 的学 习态度 、正 确的 学习动机 、愉 悦的 学 习情 绪并保持 高度 的 学习注意 力。 也只有这 样 ， 课 堂教 学才能真正发挥 其心理 健康教 育的应 用