人教版九年级化学上册5.1质量守恒定律说课稿
质量守恒定律说课稿(通用3篇)
质量守恒定律说课稿（通用3篇）质量守恒定律说课稿1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1、知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2、能力目标：（1）培养学生的'实验操作能力、观察能力。
（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3、情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质。
二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
如果直接讲授，学生难以接受。
因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。
加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。
学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。
人教版九年级化学上册 5.1质量守恒定律说课讲稿
5.1《质量守恒定律》说课稿各位专家,各位老师，大家好！我是。
今天我说课的题目是《质量守恒定律》。
下面我将从以下三个方面对本节课进行具体分析和阐述。
一、教材分析；二、学情与教学法分析；三、教学过程。
一.教材分析1.本课在教材中的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析化学反应中物质质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个初中化学，在初中化学中具有承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及反应物与生成物之间的质量关系。
本节课开始要从生成“何种”物质深入到生成“多少”物质方面的研究，引导学生从定性与定量综合的角度去研究化学反应。
为之后化学方程式的书写和计算做好理论准备，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个初中化学的教学重点。
根据新课程标准、教材编写意图，我确定了本节课的教学目标和重点、难点。
2.教学目标（1）知识与技能①通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。
②通过对实验的实施与观察、分析，培养学生动手能力和观察分析能力。
③从微观的角度认识在化学反应中，反应前后原子种类和数目以及质量没有变化。
（2）过程与方法①通过对化学反应实质以及质量守恒原因的分析，培养学生从微观角度分析化学现象的思维习惯和能力。
②通过完成探究质量守恒定律的实验，培养学生合作、交流、表达的能力。
③通过假设实验验证法的探究过程的学习体验，使学生掌握学习化学的方法：发现问题、提出假设、实验探究、交流讨论、解决问题，培养学生的创造性思维能力和科学探究能力。
④在质量守恒定律探究过程中初步培养学生定量研究问题的能力。
⑤通过质量守恒定律在具体问题情境中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
（3）情感、态度、价值观①激发学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲。
②培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。
3、教学重、难点教学重点：理解和运用质量守恒定律。
人教版九年级化学课件：5.1质量守恒定律说课稿 (共20张PPT)
4
质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的 质量总和等于反应后生成 的各物质的质量总和。
水通电分解微观模拟
通电
水
+
分
子
通电
+
氢原子
氧原子
+
氧分子
+ +
氢分子
化
学
化 学
原子的种类不变
反 应中Biblioteka 变 化原子的数目不变
物 质
的 本
的
原子的质量不变
质 量
质
守
恒
1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g， 这是否符合质量守恒定律？为什么？
出了：‘金属加热后 却是‘反应前后总质量
质化量学增反加了应’中的反结应论物。质量不变总’和的与结生论成物质量
总和到底存在怎样的关系呢？
引导学生积极大胆猜想 并提供相互交流的机会
根据短片内容填写表
序号
反应物格及
状态
生成物及 状态
化学反应 前、后各 物质质量 总和变化
情况
装置是密 封还是开
放
1
2 3
动画 模拟 引导 发现 引发 问题
学以 致用
总结 归纳
●展示蜡烛燃烧的图片，按序提出问题： 1、蜡烛燃烧的产物是什么？ 2、蜡烛燃烧后质量会有什么变化呢？
介绍化家对反应前后质量变化探究结果.
1673年英国科学家
在100多年后，拉瓦锡
波义耳通过一个著名 也做了一个类似的实验，
的加热金属汞实验得 用了密闭容器。得出的
内容提要
教材分析 教法分析 学情分析 学法指导
教学过程
重要的化学规律
质 重要的理论依据
《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质量守恒定律说课稿八篇
质量守恒定律说课稿八篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析：1、教材内容:《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。
2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。
同时，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，对今后学习化学起到关键作用。
3、教学目的:（1）通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法，使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中, 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。
（2）通过直观教学手段，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的空间思维和抽象思维。
通过指导学生观察，培养学生的定量研究和分析推理能力。
4、重点和难点：质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排：2课时6、实验准备:（实验通知单）主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉等。
白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。
二、教法与学法：1、教育对象是初三.5、6班学生，接触化学这门课后，已知道在化学反应中能生成其他物质。
但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在教学中，我运用多媒体教学，通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子, 原子再重新组合成新的分子的运动, 从而帮助学生把抽象的理论知识直观化，让学生更容易接受。
同时，通过让学生划读、熟读课文相关内容，增强理解和记忆。
2、难点突破本课中，质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案，学生是很容易理解。
但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难。
因此，借助课件，主要作用就是把在化学变化中，原来的分子被分解成原子，原子再重新组合成新的分子或直接构成物质这一运动过程用动画模拟出来。
例如，（电脑展示）电解水：水在通电的条件下，可分解成氢气和氧气，其中正极产生的是？（学生回答：氧气）负极产生的是？（学生回答：氢气）水通电氢气+氧气我们用大蓝圆圈表示氧原子，用小红圆圈表示氢原子。
—九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿
在教学过程中，我将设计师生互动和生生互动的环节，以促进学生的参与和合作。师生互动主要体现在实验操作、问题解答和课堂讨论等方面，通过提问、解答和指导等方式，引导学生积极思考和参与；生生互动则主要通过小组合作实验、讨论和分享等方式进行，鼓励学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。这种互动方式的依据是社会建构主义学习理论，即学习是一个社会互动的过程，需要通过与他人交流和合作来实现。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计将注重布局合理、内容简洁明了，以帮助学生把握知识结构。在教学过程中，板书起到提纲挈领、引导学生思考和概括的作用。为确保板书清晰、简洁且有助于学生理解，我将遵循以下原则：首先，板书内容将与教学内容紧密相关，突出质量守恒定律的核心概念和知识点；其次，采用图表、流程图等形式，以直观的方式展示知识点之间的关系；再次，板书设计将具有逻辑性，按照教学进度逐步呈现知识点，引导学生跟随教学思路；最后，注重板书的整洁和美观，字迹清晰，符号规范，使学生易于阅读和理解。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础知识，如化学方程式的书写、气体的收集等。可能存在的学习障碍有：对质量守恒定律的理解不够深入，不能很好地运用定律解释化学反应现象；对微观概念如化学键、电子转移的理解不够清晰，影响对质量守恒定律微观解释的理解；以及对实验数据的处理和分析能力不足，不能充分利用实验结果来验证质量守恒定律。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生进一步巩固和深化所学知识，提高他们的应用能力。我计划布置以下作业：首先，要求学生复习本节课所学的质量守恒定律的基本概念和知识点，加深对知识的理解；然后，让学生选择一个化学反应现象，运用质量守恒定律进行解释和预测，培养他们的分析能力；接着，鼓励学生进行一些家庭小实验，如自制酸碱指示剂等，让学生亲身体验化学反应，增强他们的实验操作能力；最后，布置一些思考题和讨论题，让学生结合自己的生活经验和所学知识，进行深入思考和探讨，提高他们的创新思维和问题解决能力。
人教版九年级上册 第五单元 《课题一 质量守恒定律》说课稿
人教版九年级上册第五单元《课题一质量守恒定律》说课稿一、教材分析《人教版九年级上册》是按照国家课程标准编写的教材，本单元主要内容是物质中质量守恒的基本概念和质量守恒定律的原理。
通过学习本单元，学生将能够了解物质中的质量守恒现象及其应用，并通过实验与实例培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学目标1.知识与技能目标–掌握物质中质量守恒的基本概念；–理解质量守恒定律的作用和原理；–运用质量守恒定律解决相关问题。
2.过程与方法目标–培养学生的观察、实验和分析问题的能力；–引导学生运用质量守恒定律探究实验结果。
3.情感、态度与价值观目标–培养学生科学思维，注重实证和推理；–培养学生的合作意识和实验精神。
三、教学重难点1.教学重点–质量守恒定律的概念和原理；–质量守恒定律在实验中的应用。
2.教学难点–运用质量守恒定律解决实际问题；–培养学生的实验和分析问题的能力。
四、教学内容与教学步骤1. 质量守恒定律的引入（10分钟）通过一个小实验引入质量守恒定律的概念。
如：将一块蜡烛点燃，用天平称量蜡烛燃烧前后的质量，观察质量的变化。
引导学生思考质量是否守恒，为什么质量没有发生变化。
2. 质量守恒定律的定义和原理（15分钟）通过讲解、小组讨论和实例分析的方式，向学生介绍质量守恒定律的定义和原理。
并通过实例让学生理解质量守恒定律的实际意义。
3. 质量守恒定律的应用（30分钟）通过实验和问题解答，让学生进一步认识质量守恒定律的应用。
例如，将一固定质量的物体从高处自由落下，观察物体在空中与地面碰撞前后的质量变化。
引导学生分析实验结果，总结质量守恒定律在此实验中的应用。
4. 巩固与拓展（20分钟）通过课堂小组讨论和课后作业的方式，对质量守恒定律的相关知识进行巩固与拓展。
激发学生的思维，培养学生的实验与分析问题的能力。
五、教学方法与手段1.情景引导法：通过小实验引入质量守恒定律的概念。
2.讲解法：讲解质量守恒定律的定义和原理。
质量守恒定律说课稿4篇_1
质量守恒定律说课稿4篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。
本节内容在初中化学里有承上启下的作用。
在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。
本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题１《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。
教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。
3、教学目标设计①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。
初步掌握了一些简单的化学反应。
②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。
根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：（１）知识与技能①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。
（２）过程与方法①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。
（３）情感态度价值观①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
质量守恒定律说课稿三篇
质量守恒定律说课稿三篇质量守恒定律说课稿篇1尊敬的各位老师好！今天，我说课的题目是人教版九年级化学上册第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。
在学习新课程后，新课程所体现出三大课堂教学理念“生活性、发展性、生命性”。
只有在这样的教学理念指导下，才会使课堂焕发活力。
今天我的说课也将在这样的教学理念指导下，从以下五个方面展开。
一、教材分析一、教材的地位及其作用在前面的学习中学生关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。
本节课是学生从定性角度向定量角度过渡的第一站。
同时，他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺垫。
所以，本节课在整本书中起到承上启下的重要作用。
鉴于此，我把本节课的教学目标设置如下：二、教学目标：(1)知识与技能：认识质量守恒定律，运用质量守恒定律解决相关问题。
(2)过程与方法：通过探究实验、小组讨论等活动，培养学生动手能力、实践能力、分析推理能力。
(3)情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。
三、教学重难点：教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律。
二、学情分析：现在教学要求从学生的实际情况出发，那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?（1）知识状况：学生已经了解了元素符号、化学式等基础知识，并初步掌握了一些简单的化学反应。
（2）能力状况：学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对探究实验学习方法尚处于启蒙阶段。
（3）心理状况：学生对于化学实验，在情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行实验探究。
这些都为本节课的学习做了很好的准备。
三、教法、学法分析：本节课中我主要采用的教学方法是“实验探究法”，分组合作法、讨论法等作为辅助方法进行教学，整个的课堂以实验探究为核心，以“学生为主，教师为辅”为原则，通过“激疑—探究—形成”这条教学思路，最终让学生自主形成质量守恒定律。
那么，到底这个定律是如何形成在学生头脑中的呢？让我们一同走进我的课堂！四、教学过程：该过程由以下四部分构成（一）创设情境，引入课题课堂之初，我会给我的学生举两个生活小例子：1、为什么蜡烛燃烧后质量会变小了？2、为什么铁刀放置一段时间后质量会增加？让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量是否变化呢？对这个问题，学生出现了分歧，引发了思维冲突，从而顺利进入实验探究阶段。
质量守恒定律说课稿10篇
质量守恒定律说课稿10篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。
在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。
还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。
在学生积累一定的定性认识的基础上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。
在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索。
使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。
教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行。
应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，其收益会更大一些。
各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。
讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用。
2、教学目标{1}知识与技能：a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。
人教版九年级化学上册5.1质量守恒定律说课稿思路与课堂实录
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念阐述：通过PPT展示，讲解质量守恒定律的定义、原理和应用。
2.实验演示：进行课堂实验演示，如化学反应中物质质量的变化，让学生直观地感受质量守恒定律。
3.应用与拓展：在板书右侧，列出质量守恒定律的应用实例和拓展知识，以箭头连接，表示知识间的联系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
-使用不同颜色粉笔突出重点；
-保持字体大小适中，排版整齐；
-在书写过程中，适时擦除不必要的细节，保持板书的整洁性。
（二）教学反思
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过生动的化学实验和实例，引导学生感受化学的趣味性，激发学生的学习兴趣；
2.互动教学：组织学生进行小组讨论、实验探究，让学生在合作中学习，提高他们的参与度和积极性；
3.激励评价：及时对学生的表现给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心；
2.问题驱动法：通过设置一系列具有挑战性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望。这种方法基于认知心理学，认为问题是推动学习的有效动力。
3.小组合作法：小组合作可以促进学生之间的交流与协作，提高学生的团队意识和沟通能力。这符合社会建构主义学习理论，强调知识是在社会互动中建构的。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
3.教师评价：我对学生的学习情况进行点评，针对学生的表现给予有效的反馈和建议。
（五）作业布置
2021年质量守恒定律说课稿范文集合五篇
2021年质量守恒定律说课稿范文集合五篇质量守恒定律说课稿篇1一.教材本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
（一）教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学，有着承上启下的作用。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
（二）说教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、九年级学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为: 知识与技能:(1)实验认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识在化学发应前后原子的种类、数目没有改变和增加。
过程与方法：(1)通过学生观察实验，培养学生的观察分析能力。
(2)通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力情感态度与价值观：(1)通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣,同时培养学生的辨证唯物主义观点。
(2)通过演示实验，培养学生的观察能力，思维能力，探究能力及良好的合作意识（三）教学重难点教学重点：质量守恒定律的含义及应用；教学难点：(1)质量守恒定律的理解。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
二.学情分析学生经过之前的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应、化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。
因此做好演示实验和调动好学生的积极性是上好本节课的关键。
人教版化学九年级上册5.1《质量守恒定律》说课稿(第1课时)
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春发育期，他们的好奇心强，对新知识有较高的探索欲望。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学原理。然而，由于化学知识本身的抽象性，学生在理解质量守恒定律这类基本原理时可能会遇到困难。
4.课堂练习：布置一些与质量守恒定律相关的选择题、填空题和计算题，及时检验学生的学习效果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：鼓励学生回顾本节课的学习内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生互相评价，提出建议和意见，促进学生之间的相互学习。
3.教师反馈：针对学生的课堂表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出存在的问题，提供改进的建议。
五、板书设计与教反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以质量守恒定律为中心，四周辐射出关键概念、实验步骤、注意事项等相关内容。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，图文结合，直观展示知识点之间的联系。
板书在教学过程中的作用是：帮助学生梳理知识结构，强化记忆；提供视觉辅助，增强讲解效果；突出重点，便于学生记录和复习。
2.多媒体课件：通过PPT展示质量守恒定律的相关概念、实验步骤和原理图解，增强视觉效果，帮助学生理解。
3.视频资料：播放化学反应的实验视频，让学生观察难以直接演示的化学反应过程。
4.互动白板：利用互动白板进行实时标注和演示，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示抽象概念，降低理解难度；增强课堂互动，提高教学效果。
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的实验导入新课。我会准备一个烧杯，放入一张纸片，然后在纸片上放上一个杯子，再将杯子倒置，使其悬空。接着，我会向烧杯中加入一些氢氧化钠溶液，并告诉学生这是一个看似违反重力的现象。学生会好奇为什么会这样，我会告诉他们这涉及到质量守恒定律的解释。通过这个实验，我可以激发学生的好奇心，引发他们对质量守恒定律的思考，从而吸引他们进入本节课的学习。
为了帮助学生掌握这一定律，教师需要设计丰富的教学活动，如实验演示、小组讨论、数学计算等，让学生在实践中理解和运用质量守恒定律。同时，针对学生的不同认知水平，教师应适当引导，突破教学难点，使学生在学习过程中保持积极的态度，培养他们的科学素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，他们具有较强的好奇心、求知欲和动手操作的能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力，能够理解和运用一些基本的科学概念。然而，由于年龄特征，他们在注意力和记忆力方面可能存在一定的局限性。在学习兴趣方面，大部分学生对化学实验和观察自然现象充满好奇，这为学习质量守恒定律提供了良好的基础。在学习习惯方面，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和主动提问的习惯。
3.结合数学计算，让学生通过实际计算来运用质量守恒定律，提高他们的学习积极性。
4.引入实际生活中的例子，如食品安全、环境污染等，让学生认识到质量守恒定律在解决实际问题中的重要性。
5.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到学习的成就感和乐趣，增强他们的学习动机。
三、教学方法与手段
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律化学反应中的质量守恒说课稿
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满兴趣，具有一定的独立思考能力和探究欲望。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解较为抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。在学习兴趣方面，学生对实验操作和观察现象有较高的热情，喜欢通过动手实践来学习新知识。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖心理，需要教师在教学中引导和培养自主学习的能力。
1.实验器材：如天平、烧杯、化学试剂等，让学生通过实验操作验证质量守恒定律。
2.多媒体课件：展示化学反应的动画，帮助学生直观地理解质量守恒的原理。
3.互动白板：方便教师在课堂上展示实验数据、学生作品等，提高课堂互动性。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师在课堂上提问，引导学生思考，并及时给予反馈，帮助学生建立正确的认知。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三个部分：
1.核心概念区：在板书左侧，书写“质量守恒定律”的定义，突出本节课的重点。
2.实验步骤和结论区：在板书中央，详细列出实验步骤和实验结论，以流程图形式呈现，便于学生理解和记忆。
3.知识应用区：在板书右侧，列出质量守恒定律的应用实例和关键要点，以强化学生对知识的应用。
2.生生互动：
（1）小组讨论：组织学生分组讨论实验现象和问题，鼓励发表自己的观点，培养合作精神。
（2）实验分享：各小组展示实验过程和成果，其他学生提出疑问和建议，促进课堂交流。
（3）角色扮演：让学生扮演不同角色（如实验员、观察员、记录员等），共同完成实验任务，提高学生的参与度。
人教版九上化学 5.1质量守恒定律 教说课稿
人教版九上化学 5.1质量守恒定律教说课稿一、教学目标1.知识与技能：了解质量守恒定律的基本概念，掌握使用质量守恒定律解决问题的方法。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析和归纳的科学思维能力，培养合作学习的团队精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学实验工作的兴趣，培养学生严谨、求真、创新的科学态度。
二、教学重点1.质量守恒定律的基本概念。
2.使用质量守恒定律解决问题的方法。
三、教学难点质量守恒定律的应用。
四、教学过程1. 导入（约10分钟）教师可以通过以下问题导入课堂：•你们在日常生活中有没有遇到过质量不守恒的情况？•谁能举个例子？通过这样的导入，激发学生的兴趣，引出质量守恒定律的概念。
2. 预习检查（约5分钟）请学生回忆并总结上节课的内容，例如：物质的性质、物质的分类等。
3. 新课讲解（约15分钟）3.1 质量守恒定律的概念及表达方式引导学生理解质量守恒定律的概念：在任何化学反应中，系统中物质的质量总和都保持不变。
通过实例分析，如化学实验过程中所产生气体的剧烈膨胀或剧烈收缩，能否改变系统中物质的质量等，帮助学生理解质量守恒定律的表达方式。
3.2 质量守恒定律的实验验证进行一道简单的实验，如酸与碳酸钠的反应：1.学生们分组进行实验，记录实验前和实验后试管中物质的质量。
2.引导学生观察、记录实验现象并进行分析、讨论。
3.引导学生归纳实验结果，并得出结论：实验前后物质的质量保持不变，符合质量守恒定律。
4. 实践操作（约25分钟）学生根据所学知识，选择一个简单的化学反应实验，进行实践操作。
教师应提前准备好实验器材和化学试剂，并就实验操作进行详细的指导和安全提示。
5. 实验报告（约10分钟）要求学生根据实验结果和操作，撰写实验报告：•实验目的•实验器材和试剂•实验步骤•实验结果及分析•实验结论6. 讲解与解析（约15分钟）教师针对学生实验报告中存在的问题，进行讲解和解析。
帮助学生分析实验中可能出现的误差和产生的原因，指导学生正确理解质量守恒定律及其应用。
人教版九年级上册化学5.1质量守恒定律说课稿
《质量守恒定律》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级上册化学第五单元课题1质量守恒定律。
一、教材分析1.教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。
本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。
可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
2.教学目标分析目标层次目标目标分析知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
目标的确定是因为，根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。
过程与方法①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。
质量守恒定律是在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出的。
初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。
情感、态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学家发现真理的途径和方法初中学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。
3.教学重点、难点和关键重点和关键：质量守恒定律的建立难点：质量守恒定律的理解与应用二、教法分析教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。
教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。
人教版九年级上学期化学第五单元课题1质量守恒定律说课稿(32张幻灯片)
• 学生可能有三种猜想： • ①化学反应后总质量变小； • ②化学反应后总质量变大； • ③化学反应后总质量保持不变。 • “确实如此吗？”向学生提出问题，引导
学生进行实验探究，观察实验现象。
（2）演示实验，观察现象
• ①确定探究内容 • 探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量
变化情况 • 探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后
质量变化情况
• ②设计实验方案 • 由于学生对这两个探究实验的化学反应原
理都不了解，因而首先讲解其原理。然后 向学生提供以下实验仪器和药品，让学生 自主选择，分组设计探究实验方案。
• ③分组实验、分析讨论
• 此题意在让学生发现质量守恒定律中“参 加”两字的含义。
（5）课堂总结
• 通过本课题的学习，你获得了哪些知识？ 懂得了什么样的化学学习方法？
• 质量守恒定律的原因归纳为四不变： • 宏观：化学反应前后元素种类不变。 • 微观（实质）：原子种类不变；原子的个
数没有增减；原子的质量没有发生变化。
（6）作业布置
2、教学目标
• （3）情感态度与价值观目标： • 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、
严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识 事物本质的辩证唯物主义教育。
3、教学重点、难点
• 教学重点：理解和运用质量守恒定律的涵 义。
• 教学难点：如何引导学生通过实验探究得 出结论，如何使学生理解质量守恒的原因， 从而达到从定量角度理解化学反应。
• 探究实验一：
• 实验仪器和药品：
• 天平、250mL锥形瓶、250mL烧杯、酒精 灯、镊子、三角架、石棉网、气球、沙子、 切好的白磷；
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《质量守恒定律》说课稿
说课人：巴彦淖尔市磴口诚仁中学宋学斌
一、说教学内容
质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
而本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算构建了理论铺垫。
因此本节内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点。
教学重点：
在探究活动中理解质量守恒定律的涵义
教学难点：
从微观角度认识质量守恒定律的本质；
运用质量守恒定律解释一些现象
二、说教学目标
（1）知识与技能
理解质量守恒定律的涵义，并能从微观角度对质量守恒定律做出解释。
学会应用质量守恒定律解释一些生活中的实际问题。
（2）过程与方法
通过实验及对质量守恒定律原因的分析，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的逻辑推理能力、综合归纳能力，引导学生锻炼自主探究式的学习方法。
（3）情感态度与价值观
通过探究学习，让学生在民主、和谐的共同合作中获得成功的喜悦，感受化学在实际生活中的作用。
另外，对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。
三、说教法
本节课采用“引导探究式”及“合作交流式”的教学方法。
教学中通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究。
把学生的独立思考、自主探究、交流讨论等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体作用。
另外，在教学中，我还利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维能力和抽象思维能力，大大增添了学生的学习兴趣。
四、说学法
而学生以小组探究方式，根据实验目的利用实验桌上提供的仪器和药品充分发挥想象力、独立思考、大胆探索，设计实验方案。
在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。
在实施实验时，学生的动手能力得到加强，同时也锻炼了学生的观察能力、勇于探索的意志力以及彼此之间的合作意识。
学生们通过自己探索，不仅获得了知识，也体验了科学探究的乐趣。
五、说教学过程设计
我对这节课的教学一共设计了四个环节：
创设情境设置问题活动探索建立模型解释应用拓展提高交流收获回顾反思
情景激学
如何改
并一次次的验证了这
该定律的最早
质量守恒是一个
的质量为________
六、教学设计反思与说明
本节课无论是学生活动的设计，还是课堂练习的编排，我都特别关注了学生的兴趣参与，认知参与和行为参与。
并通过情境设置，活动探究等环节培养学生的知识建构能力、总结归纳能力，力图突出化学研究中重要的化学思想方法，提高课堂效益，取得较好的教学效果。