九年级化学元素说课稿

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《元素》说课稿一等奖3篇

《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。

通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。

同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。

因此，这部分知识对学生十分重要。

2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。

由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。

二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。

根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。

四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。

每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。

具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。

《元素》说课稿一等奖3篇

《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。

通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。

同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。

九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。

就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。

在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。

2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。

3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。

【难点】元素在人体内的平衡。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。

元素第一课时一等奖说课稿3篇

1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。

我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。

新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。

这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。

本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。

第二，教学背景分析。

首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。

本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。

第二、学生情况分析。

已有知识技能。

障碍点。

发展点。

第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。

第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。

接下来我将着重介绍上课的三个环节。

环节一，创设情境。

首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。

接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。

初三化学元素说课稿

初三化学元素说课稿一、说教材（一）作用与地位《初三化学元素》是初中化学课程的重要组成部分，它对于学生建立化学基本概念，理解物质的组成和化学变化的实质具有举足轻重的作用。

本课内容位于教材的第四章，是学生接触到的第一个系统性介绍元素及其特性的章节。

通过本节课的学习，学生能够将之前学到的化学知识与具体的元素联系起来，为后续学习物质的分类、化学反应等打下坚实基础。

（二）主要内容本节课主要围绕以下几个核心内容展开：1. 元素的概念及其在物质世界中的地位；2. 常见元素的名称、符号及其基本性质；3. 元素周期表的基本结构及其应用；4. 我国元素资源的分布特点及其对日常生活的影响。

二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解元素的定义，掌握常见元素的符号及其书写；2. 了解元素周期表的基本结构，能够简单应用周期表查找元素信息；3. 能够列举几种我国特有或丰富的元素资源，并说明其应用。

（二）过程与方法1. 通过观察和实验，培养学生的观察力、动手操作能力和科学探究精神；2. 通过对元素周期表的学习，提高学生分类、比较、归纳的能力；3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知世界的热情；2. 增强学生的环保意识，让他们认识到合理利用资源的重要性；3. 培养学生的民族自豪感，认识到我国在元素资源方面的优势。

三、说教学重难点（一）重点1. 元素的概念及符号的掌握；2. 元素周期表的结构及其应用；3. 我国特有或丰富元素资源的了解。

（二）难点1. 元素周期律的理解，以及如何运用周期表进行元素性质的推断；2. 学生对元素资源的实际应用场景的理解，如从生活中举例说明元素的存在形式和作用；3. 在教学过程中，引导学生建立知识体系，将零散的知识点系统化。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我采用启发式教学方法，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。

通过设置一系列问题，如“什么是元素？”“为什么我们需要元素周期表？”等，让学生在思考问题的过程中，逐步深入理解教学内容。

人教版九年级化学上册3.3元素说课稿

3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究未知的精神。
（2）培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队协作意识。
（3）使学生认识到化学在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）元素的概念及元素符号的书写。
（2）元素周期表的结构及其应用。
（3）元素周期律的掌握和运用。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如元素的概念、元素周期表的结构和元素周期律。在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采用清晰的字体和颜色，合理安排板书的布局，突出重点内容，并使用图示和表格等辅助工具。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会通过讲解元素的概念，让学生明白元素是化学研究的基础；接着，我会介绍元素周期表的结构，如周期、族等，并讲解周期表的排列规律，让学生理解周期表的内涵；最后，我会讲解元素周期律，并通过实例分析，让学生掌握元素周期律的应用。
（三）巩固练习
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，检查他们对元素的概念、元素周期表的结构和元素周期律的理解程度；其次，我会根据学生的回答和表现，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议，帮助他们巩固薄弱环节；最后，我会鼓励学生进行互评和自我反思，培养他们的自我学习和自我提升的能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：首先，我会通过多媒体展示一些与元素相关的日常生活中的现象，如焰色反应、金属的腐蚀与防护等，激发学生的好奇心；然后，我会提出问题：“这些现象背后有什么规律呢？”引导学生思考和讨论，进而引出元素的概念和元素周期表的重要性。

人教版九年级化学上第三单元课题3元素第一课时说课稿

1.首先介绍元素的基本概念，通过实例让学生理解元素是构成物质的基本单位。
2.接着讲解元素的分类，通过图片和实例帮助学生识别金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
3.然后介绍元素的符号表示，通过互动让学生参与书写常见元素的符号，并解释符号的书写规则。
4.最后讨论元素的命名规则，通过讲述元素发现的历史故事，让学生理解命名的科学背景。
4.创设情境题，让学生在具体情境中运用元素知识解决问题，提高他们的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言总结元素的概念、分类、符号和命名规则。
2.鼓励学生分享在巩固练习中的体验和收获，讨论在实验操作中遇到的问题和解决方法。
板书的主要内容涵盖元素的概念、分类、符号表示和命名规则等。风格上，板书简洁明了，避免冗余信息，使用图表、流程图等形式增强直观性。
板书在教学过程中的作用是提供结构化的学习框架，帮助学生梳理知识，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我在课前准备详细的板书草图，课堂上根据学生反馈灵活调整板书内容。
（2）学会元素的符号表示，能够正确书写常见元素的符号。
（3）了解元素的命名规则，能够解释元素的命名原因。
2.过程与方法：
（1）通过观察、分析、归纳等方法，总结元素的特点和分类。
（2）通过实例，学会运用元素符号表示物质组成。
（3）通过查阅资料，了解元素的发现过程和命名背景。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学元素的热爱和好奇心，激发学生探索元素世界的兴趣。
3.教师对学生的表现给予积极的反馈，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.提供具体的建议，如如何更好地记忆元素符号，如何深入理解元素的物理和化学性质。

人教版化学九上3.2《元素》说课稿

（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2.组织学生进行互评，鼓励他们发现彼此的优点和不足，相互学习。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的评价和指导，强调元素周期表的重要性，并鼓励学生在课后继续深入学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示元素的定义，让学生了解元素是构成物质的基本单元。
2.介绍元素符号的书写规则，并通过元素符号卡片进行现场演示，让学生学会正确书写元素符号。
3.利用多媒体动画，展示元素周期表的结构，引导学生认识元素周期表，了解元素周期律。
4.结合生活实际，举例说明元素在生活中的应用，让学生认识到化学知识的实用价值。
5.定期进行学习评价，鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们主动探索和构建知识。
3.为后续课程的学习打下基础，提高学生的化学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示元素周期表，右侧留白用于记录学生的疑问和解答。
1.板书主要内容：左侧包括元素的定义、元素符号的书写规则、元素周期表的结构等；中间是完整的元素周期表，标注出一些典型元素的特性；右侧根据课堂实际情况灵活记录。
课后评估教学效果：
1.观察学生课堂参与度和练习完成情况。

2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿

2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。

本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。

通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。

二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.能力与技能：能够正确命名常见元素。

3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。

三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。

2.教学难点：能够正确命名常见元素。

四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。

2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。

•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。

3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。

•解释元素名称的由来和命名规则。

4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。

•引导学生通过练习题来运用所学知识。

5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。

•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。

6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。

•展示学生在练习中获得的成果。

五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。

2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。

3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。

七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。

通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。

在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。

同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。

人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素说课稿

、实验仪器、化学试剂等资源。多媒体课件能够直观地展示元素的原子结构和性质，帮助学生更好地理解和记忆。实验仪器和化学试剂则可用于进行观察和实验，让学生亲身体验化学变化的过程，提高他们的实践能力。这些资源在教学中的作用主要是提供直观、生动的学习材料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。这一阶段的学生认知水平已经有了明显的提升，能够理解和掌握较为复杂的知识。他们在学习过程中具有较强的逻辑思维能力和一定的自主学习能力。然而，由于个体差异，部分学生可能对化学学科兴趣不足，学习习惯和方法有待改进。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、分析等方法，学生能够探究元素性质与原子结构之间的关系，培养学生的科学思维和实验能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对化学知识的热爱和好奇心，激发学生探索自然、服务社会的责任感和使命感。
（三）教学重难点
1.教学重点：元素的概念、元素周期表的结构和应用、元素周期律的意义。
主要知识点包括：元素的概念、元素的性质、元素周期表、元素周期律等。通过本节课的学习，学生将了解元素的基本概念，掌握元素周期表的结构和应用，认识元素周期律的意义，从而提高对化学知识的整体认识。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够准确地描述元素的概念，掌握元素周期表的结构，了解元素周期律的意义，并能运用这些知识解决实际问题。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.让学生绘制元素周期表，并标注出一些特定元素的位置。
2.设计一些相关的计算题，如根据化学方程式计算元素的相对原子质量等。

人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿

人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。

通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。

本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。

二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。

2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。

3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。

三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。

2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。

2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。

步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。

2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。

步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。

2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。

初三化学元素说课稿

《元素》说课设计一、教材分析1．教材的地位和作用本课题内容为人教版2012年版义务教育教科书九年级化学上册第三单元课题3。

从教材的体系看，元素是在课题1、2中学习了分子、原子、离子等微观粒子基础上，从宏观角度引出元素，从而把对物质的宏观组成和微观构成的认识联系起来；元素符号是学习化学的重要工具，是后面学习化学式、化学方程式等重要化学用语的基础。

本课题需要两个课时，今天我要说的是第一课时的内容。

2．教学目标分析知识与技能：了解元素的概念；了解元素符号的涵义，学会正确书写元素符号。

过程与方法：通过比较，培养学生的归纳总结的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识的习惯和能力；通过适当练习，增强对基础知识的记忆与理解。

情感态度与价值观：激发学生学习化学、探索化学知识的兴趣；培养学生热爱化学、勇于求知的学习精神。

3．教学重难点分析本课题教学的重点是元素符号的书写方法，难点是元素符号的涵义。

教学关键是创设恰当的情境，结合学生较熟悉的具体物质，分析理解相关概念，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。

二、教法分析本课题以讲授法结合学生讨论为主，配以多媒体辅助教学。

教学过程中，还可运用类比的方法，帮助学生增强对概念的理解，例如用水果与葡萄、人类与人的关系来类比元素与原子的关系，以说明宏观与微观、种类与个数的关系。

元素符号的书写、记忆，应适当练习，采取多种不同的形式进行。

三、教学手段主要采用多媒体演示进行教学四、学法指导九年级的学生理性思维能力发展比较快，但是理性认识的形成，还需要一定感性材料的支持。

学生已经具备一定的生活经验，例如：0~9这10个数字可以组成无数的数；简谱中的1234567几个音符可以组成不同的音乐；26个英文字母组成无数的单词。

由此我们联系到身边形形色色的物质，都是由这100多种元素组成。

（但是需要注意的是，其实在生活我们可以说3个0或者5个a，这是需要和元素区分开的地方）元素的概念“质子数相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义学生通常会感到非常抽象、难以理解。

九年级化学《元素》说课稿说课稿

九年级化学《元素》说课稿说课稿
一、教学目标知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。

(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

情感态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。

(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。

(3)逐步积累化学用浯，真正进入一个化学世界。

二、教学重点1．元素的概念。

2．元素符号的书写和意义。

三、教学难点1．元素概念的形成。

2．元素符号的书写和意义。

3．元素周期表的排列规律和。

初中化学元素说课稿教案三篇

初中化学元素讲课稿教课设计三篇初中化学讲课稿一一. 说教材( 一) 教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题 2 的内容 , 本节课包含元素 . 元素符号和元素周期表简介三部分内容 . 在此以前 , 学生已经学习了原子构造 , 这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用 , 为学生从微观构造的角度认识元素 , 把对物质的宏观构成与微观构造的认识一致同来打好了基础 . 本节内容是后边章节《离子》学习中不行缺乏的部分 , 所以 , 本节内容在整个教材中起到了承前启后的作用 .( 二) 教课目的在新课程改革理念的指导下, 联合对教材的剖析 , 我拟订以下三维教课目的:1.知识与技术目标 : 认识元素的观点 ; 认识元素符号的意义 , 学会元素符号的正确写法 , 逐渐记着一些常有的元素符号; 初步认识元素周期表 .2.过程与方法目标 : 经过元素周期表发现史的教育 , 体会科学研究的一般过程和方法 .3.感情态度与价值观目标 : 经过元素周期表研究元素之间规律性联系 , 对学生进行辩证唯心主义教育 -- 量变惹起质变的思想 .( 三) 教课重难点依据对教材和教课目的的剖析, 本节课的教课重难点确立以下:教课要点 : 掌握元素符号的意义和元素周期律教课难点 : 元素观点的理解二. 说学情关于九年级的学生来说 , 经过一段时间的学习 , 他们关于化学知识以及物质的宏观构成已经有了必定累积 , 但关于物质的微观构造还没有太深入的认识 , 学生在化学学科中的逻辑思想能力还有待提高 . 这一年级的学生思想活跃 , 求知欲强 , 有激烈的好奇心 , 处于形象思想向抽象思想过渡的阶段 , 所以 , 教课过程中多采纳直观方法指导学生学习 .三. 说教法本着〝因材施教〞以及〝教课有法 , 但无定法〞的原则 , 联合教材剖析和学生实质状况剖析 , 我确立本节课的教法为 : 解说法 . 讲话法 . 指导发现法 .四. 说学法在新课标理念的指导下, 联合本节课内容 , 我将本节课的学法确立为: 自主研究 .合作沟通 .五 . 说教课过程( 一) 温故导入教师经过问答的方式率领学生复习上节课所学内容, 复习内容包含原子的构成 . 构成物质的几种粒子 ( 阴离子 . 阳离子 . 原子 . 分子 ) 的关系 , 并要点重申数目关系 : 质子数 =核电荷数 =核外电子数 . 原子构造是本节知识学习的基础 , 在开始新课前复习有关原子的内容 , 增强新旧知识之间的连接, 为知识的迁徙打好基础 .( 二)新授利用学生熟习的生活中常用的事物 . 照片或是图片 , 包含药品 ( 含氟牙膏 . 加碘盐 .葡萄糖酸钙 . 各样维生素复合剂等 ). 各样矿泉水和音量 . 各样食品包装等 , 经过阅读. 比较这些物件给出的信息 , 让学生领会表记中的元素种类 . 元素含量以及元素对人体的作用等 .比较学生熟习的几种物质等物质中都含有化学符号O这类成分, 指引学生认识它们都含有氧原子 , 可是它们的性质各不相同 . 由此引出元素的观点 , 我进行解说阐释 .让学生列举生活中拥有近似原子和元素的例子 , 帮组理解元素的观点 . 如能够组合无数英文单词的 26 个英文字母 . 由有限的几个积件能够搭建好多不一样形式建筑的小孩玩具积木 , 等等 , 由此说明元素能够构成多种物质 . 由此引出当前已发现一百多种元素 , 这些元素构成丰富多彩 . 形态各异的物质世界 .学生自己阅读教材图 4-4 〝地壳中的各样元素的含量 ( 质量分数 ) 〞, 得出结论 : 地壳中各样元素的含量或多或少 , 差别很大 , 氧 . 硅 . 铝 . 铁含量相对许多 , 而与生物关系亲密的氢 . 氮. 钾等相对较少 . 指引学生计心识的察看记忆位于前四位的元素 ( 氧.硅. 铝. 铁), 并指出跟生物关系亲密的元素不足 , 有必需适合施加化学肥料 , 以提高粮食等农作物的产量 , 保证人类生计的需要 .将学生疏小组 , 合作研究达成教材 P71议论题 . 指引学生剖析得出 : 在化学反响里 , 分子发生变化 , 而元素种类不发生变化 . 经过此种形式使学生加深对元素观点的了解.学生自主阅读教材有关内容及课本 75 页.76 页资料 , 引入元素符号部分的内容 . 指引学生议一议 : 为何要采纳元素符号 ?它的书写规则是什么 ?由此让学生领会元素符号的重要作用 , 练习 . 记忆元素符号的书写 , 并重申元素符号书写时的注意事项 , 为进一步学习化学式做准备 .由商场中物件的分类引出元素周期表 , 学生初步认识元素周期表的构成 . 表中各个数字的意义 . 认识化学家门捷列夫的贡献 , 认识化学周期表关于化学研究的重要作用 ,并经过达成课本 76 页的活动 1 来练习使用元素周期表 . 元素周期表的发现史自己就是活生生的科学研究史 , 经过表现增补资料 . 指引学生议论的形式使学生认识到科学研究还要应讲究科学诚信 .资料以下 : 新华社 _年 7 月_日电 , 美国劳伦斯伯克利国家实验室公然认可 , 该实验室_99 年发现的两种超重元素 ( 即_8 号元素和 _6 号元素 ) 的实验数据是〝假造〞的 , 有关研究人员从事了〝不正当科学行为〞 , 造假者已被开除 . 这项被列为〝 _99 年世界十大科技进展〞之一的成就 , 德国 . 法国和日本的研究小组却没法重复其实验 , 而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时 , 也制造不出这类元素 . 在对原始数据进行剖析后 , 他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有 , 所以他们撤回了 3 年前的研究结论 .此题可从不一样角度指引学生多方面地认识科学 . 详细来讲 , 该事件能够从以下三个方面使学生更好的理解科学实质 , 提高学生的科学修养 .(1)科学家也是人 . 指引学生从多元角度对待科学研究的过程 . 限制性以及所波及的问题 , 有助于学生离开那种对科学的简单化认识 , 使他们认识到 , 固然科学家为人类的发展作出了贡献 , 科学家们在从事科学工作时 , 仍旧拥有人的天性 , 不完整部是客观的 . 理性的 , 科学家也会出错 .(2)科学是动向的〝求真〞的过程 . 〝不正当科学行为〞告诉我们 , 科学研究的成就向来不停地接受查验 . 科学不是永久不出错误 , 但正是由于科学最后一定成立在客观存在的基础之上 , 有自我纠错体制 , 全部欺骗行为终将会被科学界内的同行揭穿而声名狼藉 , 科学的不正当行为还会误导科学家们的研究工作, 危害科学的发展 , 有的甚至可能损害人类生命,(3)得失事实的科学实验应当是可重复的 . 假如不行重复 , 科学就不可以接受它 , 可重复性是科学最根本的一条准则 . 经过这类教育能使学生更好地认识到科学学习 ,特别是实验过程中察看记录. 采集凭证的重要性 , 进而加深对科学研究的理解.组织学生进行小组研究, 我赐予指导 . 让学生察看每周期开头的是什么种类的元素, 凑近尾部的是什么种类的元素 , 结尾的是什么种类的额元素 , 这说明元素之间存在着什么规律性的联系 ?与〝元素周期表〞这个名称能否有关系 ?以后教师进行解说 , 使学生明确此中的规律 . 经过此种形式 , 加深学生关于元素周期表的认识及规律的掌握 .( 三) 拓展应用有条件的学校 , 可率领学生观光地质博物馆 , 让学生自己经过察看岩石的标本和各样矿物标本 , 认识地壳中含量较大的几种元素的存在形式 . 此外 , 可让学生自己找寻一些常用药品 . 食品或生活用品的商标 , 找出它们之间的差别 , 比较它们在使用后对人体造成的正面和负面影响 , 领会集理使用化学物质的重要性 .( 四) 讲堂小结经过发问的形式让学生总结本节课所学内容 , 并试试谈谈实质生活与本节课所学内容存在如何的联系 .( 五) 部署作业1.达成课本 77 页练习题2.稳固复习本节课所学 : 元素 . 元素符号 . 元素周期表有关知识六 . 说板书设计( 一) 元素 : 拥有相同核电荷数 ( 即核内电子数 ) 的一类原子的总称 .( 二) 元素符号 : 书写规则( 三) 元素周期表 : 规律初中化学讲课稿二一教材剖析( 一) 教材的地位和作用本节课是〝双基〞的重要构成部分. 课程标准指出 , 初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学修养的基本因素, 是为学生的终生学习和未来适应现代社会生活打好基础所必需的 . 所以 , 本节教材对学生十分重要, 它既是此后学习的理论基础, 又是不行少的工具 .( 二) 教课目的⒈知识与技术⑴认识元素的观点 , 将对物质的宏观构成与微观构造的认识一致同来.⑵认识元素符号所表示的意义 , 学会元素符号的正确写法 , 逐渐记着一些常有的元素符号 .⑶初步认识元素周期表, 利用周期表查取一些简单信息⒉过程与方法经过对元素知识的研究学习 , 联系生活和地壳中元素含量 , 让学生体验研究过程 , 培育归纳总结能力 .⒊感情态度与价值观经过合作学习 , 学会与人相处 , 对生活中一些物质元素含量确实定 , 更为关怀社会 , 关怀自然 .( 三) 教课要点难点要点 : 元素的观点 , 元素符号难点 : 元素的观点 , 元素符号的含义 , 元素周期表查取一些简单信息.课时 :2 课时二. 学况剖析1.知识基础 : 此前学生把元素当作构成物质的基本成分 , 此刻他们已经学习了原子构造 , 就应当从微观的角度对元素下一个比较切实的定义 , 进而把对物质的宏观构成与微观构造的认识一致同来 .2.非智力因素 : 元素观点是教课难点 , 由于它比较抽象 , 并且关于〝拥有相同核电荷数的一类原子的总称〞中的〝一类原子〞这必定义 , 在没有同位素知识准备时 ,学生难以理解 . 这部分内容比较抽象 , 远离学生的生活经验 , 再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多( 主假如空气 . 氧气和水 ), 感性知识不充足 , 这就给教课带来了必定的困难 . 针对这一问题新教材作了必定的调整, 降低了教课要求 ,可是分要求掌握观点的谨慎性, 只需求初步形成观点既可; 也不用一步到位 , 只需学生能联合实例正确使用观点, 理清他们的差别就行 .三 . 教课方法解说法与指导学生阅读. 议论等多种教课方法并与多媒体有机联合.在教课中掌握好知识的深度和难度.四 . 教课过程( 一) 新课引入水是由氢元素和氧元素构成的. 物质是由元素构成的 , 元素是构成物质的基本成分.[ 设置问题 ](1)什么是元素 ?(2)元素与物质之间存在什么关系 ?(3)元素与原子的关系如何 ?( 二). 新课教课一元素⒈元素观点经过说明物质是由元素构成的 , 使学生对〝元素〞有初步的印象 . 进一步剖析 , 氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子 . 相同 , 氧分子和水分子中的氧原子也拥有相同的质子数 . 元素的观点在举例中导出 .⒉学生议论 :①元素的种类由什么决定的?[ 学生总结 ]: 元素的种类是由核内质子数决定的. 也就是说质子数不一样 , 元素的种类就不一样 .②单质和化合物的主要差别是什么?[ 学生总结 ]: 它们的主要差别在于构成元素能否只有一种.[ 教师解说 ]: 物质的简单分类 .⒊元素只讲种类 , 不可以讲个数 .设疑 : 元素和原子有什么关系 ?剖析 : 元素是构成物质的基本成分 , 是同一类原子的总称 , 是宏观观点 . 而原子是构成物质的基本微粒 , 既能够讲种类也能够讲个数 .举例 : 水是由氢元素和氧元素构成的 , 不可以讲成水是由 2 个氢元素和 1 个氧元素构成的 .⒋地壳中各元素的含量:经过学生阅读教材中地壳中各物质的含量 , 使学生认识物质的种类特别多 , 而构成这些物质的元素其实不多 , 已经发现的元素只有 100 余种 ; 并要修业生记着含量最多的前 3 种元素 . 利用〝养闺女〞的谐音 , 帮助学生记忆 .指引学生阅读有关生物细胞中元素散布的资料 , 使他们进一步认识我们四周的物质世界是由 100 余种元素构成的 .( 三) 知识迁徙[ 分组议论 ]: 课本 P73,学生议论活动 .利用议论让学生意会化学反响中什么粒子必定改变 ?什么粒子必定不变 ?元素种类能否发生变化 ?[ 学生总结 ] 在化学反响中分子发生改变, 而原子不过进行从头组合, 没有发生变化; 元素的种类也没有发生变化 .( 四) 本节小结总结本节课所学知识( 五) 知识反应 :⒈地壳中含量最多的前 3 种元素是 ()A 硅铝氧B 铝硅氧C 氧铝硅D 氧硅铝⒉元素之间的根本差别是()A 核内质子数不一样B 核外电子数不一样C 核内中子数不一样D 原子的相对证量不一样⒊水是由 __构成的 ; 二氧化碳是由 __构成的 .⒋某物质在氧气中充足焚烧 , 产物只有二氧化碳 , 则该物质中必定含有 __元素 , 还可能含有 __元素 .( 六) 课后作业⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素构成, 并列表说明 .⒉查阅资料 , 认识地壳中含量交大的集中元素及其存在.⒊背诵课本 P75, 常有元素名称及元素符号.五板书设计一元素⒈元素观点⒉元素的种类是由核内质子数决定的.⒊元素只讲种类 , 不可以讲个数 .⒋地壳里各元素的含量: 含量最多的前 3 种元素是氧 , 硅, 铝.初中化学讲课稿三开场白 : 各位评委好 , 我是 ___号考生 , 今日我讲课题目是《元素》 , 下边开始我的讲课 , 依据新课标理论我将以教什么 , 如何教 , 为何这样教为设计思路 , 从教材分析, 学情剖析 , 教课目的 , 教课重难点等几个方面进行说明 , 第一说一下我对教材的认识 .一. 说教材《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的神秘》课题 3. 本节课分为元素 , 元素符号和元素周期表简介三个部分 . 本节课是化学的〝工具性〞课程 , 是〝双基〞的重要构成部分 , 关于学生十分重要 , 它是此后学习化学的重要理论知识和工具. 在此以前 , 学生已经学习了分子和原子 , 原子的构造 , 本节课是对前方知识的一个延长和后续 , 并且是学习此后离子 , 化学式和化合价的重要基础 . 在教材中起着承前启后的过渡作用 .过渡 : 这是对教材的认识 , 下边说一下本班学生的状况.二. 说学情关于初中九年级的学生, 他们的抽象逻辑思想能力和归纳归纳能力已经初步形成,在讲堂上不喜爱老师的纯真灌注解说 , 希望老师创立他们自主学习的环境 , 让他们展现自己的创立性和才能 . 本节课中我多半设置议论 . 看图归纳总结 , 有助于学生自主研究的学习 .过渡 : 联合教材剖析和学情剖析, 我拟订了以下教课目的 :三. 说教课目的【知识与技术】1.认识氢 . 碳 . 氧 . 氮等与人类亲密的元素 ; 记着并能正确书写一些元素的名称和符号 ;2. 初步认识元素周期表 , 能依据原子序数在元素周期表中找到指定的元素 .【过程与方法】1.经过元素观点的建构 , 学会从一类事物中抽象出共同特点 , 进而获得观点的能力;2. 经过元素与原子的差别 , 学会运用对照的方法剖析问题, 认识事物 .【感情态度与价值观】经过元素符号的学习 , 初步形成〝宏观微观符号〞三重表征的化学思想方式.过渡 : 下边我再说一下本节课的教课重难点.四. 说教课重难点【要点】元素的观点 ; 元素符号的书写及含义 ; 能用元素周期表查取一些简单信息 .【难点】对元素观点的理解和元素符号的含义.过渡 : 教课有法 , 但无定法 , 贵在得法 , 好的教课方法能够使学习事半功倍 , 下边谈一下我的教课方法 .五 . 说教课方法为了增强学生对分子 . 原子等抽象粒子的理解能力 , 我采纳了以下几种教课方法 : 多媒体教课法 . 小组议论法 . 表格总结法等 . 并经过使用投影展现, 将知识表现的更为详细形象 .过渡 : 下边说一下本节课的教课过程的设计 . 这节课我准备分为四个环节进行 , 导入新课 , 新课教课 , 稳固提高 , 小结作业 , 有条有理 , 重难点突出 . 下边我详尽介绍我的教课过程 .六. 说教课过程第一环节 : 导入新课经过提出疑问 : 缺钙会惹起骨质松散症 , 那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗?教师经过投影展现几种常有的补钙食品( 或药物 ). 提出疑问几种食品名称中的〝钙〞 . 〝锌〞指的是什么 ?( 分子 , 原子 , 仍是 ?) 经过生活情境 , 引起学生思虑 , 并制造认知矛盾 , 激发学生的学习兴趣 .第二环节 : 新课教课1.建构元素观点 , 并划分元素与原子的观点教师提出疑问 : 那么什么是元素呢 ?运用投影展现两组物质 :从构成上剖析每组物质的共同点 , 学生议论沟通 , 得出规律 , 得出〝决定元素种类的是原子中的质子数〞的结论 . 最后教师总结 : 元素是质子数 ( 核电荷数 ) 相同的一类原子的总称 , 是用来描绘物质的宏观构成的 , 只论种类 , 无论个数 . 这样的设计 , 从知识上 , 是为学生建构元素的观点确立基础 ; 从能力上 , 是为了培育学生思虑问题. 剖析问题的能力 .经过氧气 . 铁 . 硫酸铜 , 解说物质从微观上来说是由分子 . 原子 . 离子等粒子构成的 ; 从宏观上来说是由元素构成的 . 并建构物质的构成 ( 或构成 ) 的关系 . 帮助学生深入理解物质构成与构成的关系 . 培育学生思虑 . 理解能力 .2.形成化学变化中元素种类不变的化学观点 , 并认识元素的分类教师经过投影展现 : 两个化学反响方程式比较反响物与生成物对比较 , 分子 . 原子 . 元素能否发生了变化学生剖析 . 议论得出: 化学反响前后原子种类和元素种类不变; 分子种类发生变化 . 培育学生发现规律 , 并总结提炼规律的能力 .3.认识身旁物质中的元素教师组织活动学生看教材图2 8, 将构成地壳成分元素的质量分数做一些知识性介绍, 并简单向学生说明地壳中各样元素的质量分数是如何测定的 . 学生观看图片 . 认识 . 议论认识到地壳中含量许多的几种元素 : 氧. 硅. 铝. 铁.教师总结 : 地壳中含有元素按含量摆列 : 氧硅铝铁钙钠钾镁 .( 养闺女贴给哪家美 ) 元素化学性质与核外电子排布 , 特别是最外层电子数目有关 . 培育学生阅读剖析能力, 拓展学生的视线 , 让学生进一步认识化学与人类生活息息有关 .4.元素符号的书写及元素符号的含义教师解说 ( 投影教材 P61图 3-_) 一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室 , 看着试剂瓶上的标签的情形 . 引出〝元素符号〞 . 创建学习情境 , 帮助学生认识领会学习元素符号的必需性 .提出问题 ( 投影教材 P62表 3-4) 请同学察看一些常有元素的元素符号 , 你能发现什么规律吗 ?教师解说元素符号的书写规则 . 并投影规范的元素符号的书写格式 : 培育学生发现问题的能力 , 图文并茂 , 将抽象的规则形象化 , 有益于学生记忆书写规则, 并养成优异的规范书写习惯 .5.认识元素周期表教师解说我们四周的物质世界是由一百多种元素构成的, 科学家把它们依据元素的原子构造和性质 , 把它们科学有序地摆列起来 , 这样就获得了元素周期表 . 投影介绍门捷列夫 . 发问认真察看元素周期表 , 发现规律 .教师总结 : 元素周期表的工具性 . 元素周期表共有 7 横行 ,_ 纵列 , 每个横行叫做一个周期 , 每个纵列叫做一个主族 , 按核电子数递加次序进行 , 关于金属元素与非金属元素用不一样颜色标明 . 进一步学习元素周期表 , 领会元素周期表是学习和研究化学的重要工具 .第三环节 : 稳固提高经过习题练习稳固理论知识.第四环节 : 小结作业归纳总结并填写〝原子和元素比较表〞, 领会两者的差别和联系少儿园中班语言讲课稿范文 5 篇教课设计是教师为顺利而有效地展开教课活动 , 对教课内容 . 教课步骤 . 教课方法等进行的详细少儿园大班语言讲课稿范文五篇讲课稿是为进行讲课准备的文稿 , 它不一样于教课设计, 教课设计只说〝如何教〞 , 讲课稿则要点求情优异少儿教师讲课稿范文五篇讲课稿是进行讲课准备的文稿 , 有着至关重要的作用 . 少儿园教师如何写讲课稿 ?以下是小编部编版小学四年级上册语文讲课稿五篇〝讲课〞是教课改革中浮现出来的新惹祸物 , 是进行教课研究 . 教课沟通和教课商讨的一种。

初中化学元素说课教案

初中化学元素说课教案
一、教学内容：化学元素
二、教学目标：
1. 了解化学元素的概念和特点；
2. 掌握常见元素的名称、符号和性质；
3. 能够应用元素知识解决相关问题。

三、教学重难点：
1. 化学元素的定义和分类；
2. 常见元素的性质及其应用。

四、教学内容安排：
1. 课堂导入：通过展示一些物质的图像，引发学生对元素的好奇和疑问；
2. 知识讲解：介绍化学元素的概念、种类和特点，以及常见元素的名称、符号和性质；
3. 案例分析：通过展示一些化学反应的过程，引导学生分析元素在反应中的作用；
4. 学生讨论：让学生讨论一些元素在生活中的应用，并分享他们的见解；
5. 小结复习：总结本节课的重点内容，强化学生对元素的理解。

五、教学方法：
1. 案例教学：通过生动的实例引导学生理解元素的概念和特点；
2. 合作探究：让学生在小组中探讨元素的性质及其应用，促进他们合作学习的能力。

六、教学资源：
1. 实验器材：化学元素周期表、实验试剂等；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

七、教学评价：
1. 通过课堂讨论、问题练习和小测验等方式，检查学生对元素知识的掌握程度；
2. 鼓励学生在课后积极思考和实践，提高对元素知识的理解和应用能力。

初中化学《元素》说课稿

初中化学《元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《元素》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《元素》是人教版九年级化学上册第四单元的课题 2。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

在前面的学习中，学生已经认识了原子的结构，这为理解元素的概念奠定了基础。

元素是化学中的重要概念，它将微观的原子与宏观的物质联系起来，是化学用语的重要组成部分，也是学习化学的重要工具。

教材首先通过对几种常见物质的组成分析，引出元素的概念，让学生认识到元素是同一类原子的总称。

接着介绍了元素符号的书写和意义，使学生能够正确使用元素符号来表示元素。

最后简单介绍了元素周期表的结构和作用，为后续学习元素的性质和规律做好铺垫。

二、学情分析学生在前面的学习中，已经初步了解了原子的构成和化学式的书写，但对于元素的概念还比较模糊。

这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学中需要通过具体的实例和直观的展示，帮助学生理解抽象的概念。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）知道元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号。

（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。

（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆能力和规范书写的习惯。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到化学知识与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。

（2）元素符号的书写和意义。

2、教学难点（1）对元素概念的理解。

（2）元素周期表的认识和应用。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解元素的概念、元素符号的书写和意义等基础知识。

化学《元素》说课稿（精选5篇）

化学《元素》说课稿（精选5篇）化学《元素》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的化学《元素》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

化学《元素》说课稿1一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。

本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。

2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。

(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。

初中化学元素说课稿

初中化学元素说课稿初中化学元素说课稿初中化学元素说课稿1开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《元素》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题3。

本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。

本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。

在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。

在教材中起着承上启下的过渡作用。

过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。

二、说学情对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解，希望老师创建他们自主学习的环境，让他们展示自己的创造性和才能。

本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结，有助于学生自主探究的学习。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

【过程与方法】1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力;2.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。

【情感态度与价值观】通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点【重点】元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。

【难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。

过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。

九年级化学-《元素》说课稿

九年级化学:《元素》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级化学《元素》说课稿课题2元素一教材分析㈠教材的地位和作用本节课是“双基”的重要组成部分。

课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。

㈡教学目标⒈知识与技能⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息⒉过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。

⒊情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。

㈢教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。

课时：2课时二、学情分析1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。

这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。

针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。

三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。

初中化学元素教案范文说课稿大全

初中化学元素教案精选范文说课稿大全第一章：化学元素的基本概念一、教学目标：1. 让学生了解化学元素的基本概念，知道元素周期表的组成及应用。

2. 让学生掌握元素的原子结构、电子排布和元素周期律。

3. 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心。

二、教学内容：1. 化学元素的概念及特点2. 元素周期表的组成及应用3. 元素的原子结构、电子排布和元素周期律三、教学重点与难点：1. 重点：化学元素的基本概念、元素周期表的应用、元素周期律的理解。

2. 难点：元素的原子结构、电子排布的理解。

四、教学方法：1. 采用讲授法、问答法、讨论法进行教学。

2. 利用多媒体课件辅助教学，增强学生的学习兴趣。

五、教学步骤：1. 引入新课：介绍化学元素的概念及特点。

2. 讲解元素周期表的组成及应用。

3. 讲解元素的原子结构、电子排布和元素周期律。

4. 举例说明元素周期律在实际应用中的重要性。

5. 课堂练习：完成相关习题，巩固所学知识。

一、教学目标：1. 让学生了解氢元素及其化合物的性质、制法和应用。

2. 让学生掌握氢气、水、酸、碱等氢元素化合物的特点。

3. 培养学生对氢元素化合物的兴趣和好奇心。

二、教学内容：1. 氢元素的性质及特点2. 氢气的制法及应用3. 水的性质及制法4. 酸、碱的性质及应用三、教学重点与难点：1. 重点：氢元素及其化合物的性质、制法和应用。

2. 难点：氢气、水、酸、碱等氢元素化合物的特点。

四、教学方法：1. 采用讲授法、实验法、讨论法进行教学。

2. 利用实验现象引导学生探究氢元素化合物的性质。

五、教学步骤：1. 引入新课：介绍氢元素的性质及特点。

2. 讲解氢气的制法及应用。

3. 讲解水的性质及制法。

4. 讲解酸、碱的性质及应用。

5. 课堂练习：完成相关习题，巩固所学知识。

一、教学目标：1. 让学生了解氧元素及其化合物的性质、制法和应用。

2. 让学生掌握氧气、氧化物、酸、碱等氧元素化合物的特点。

3. 培养学生对氧元素化合物的兴趣和好奇心。

初中化学元素说课稿范文

《元素精品说课稿》一、说教材：初中化学的教学内容中，元素是一个重要的林场。

在元素的教学中，我们不仅要传授学生相关的知识点，更要让他们了解各个元素之间的内在联系和相互作用。

二、说教学目标：通过本次教学，希望学生能够掌握以下几个方面的知识：1、了解元素的概念和基本分类方法，能够识别常见元素。

2、了解元素的普遍性、活泼性等特点，能够运用这些特点解释实际现象。

3、能够初步掌握元素周期表，理解周期律的概念和应用。

三、说教学重点：1、基础知识的讲解：概述元素的概念和分类方法，重点介绍常见元素的名字、符号和性质。

2、元素周期表的解释：包括周期表的组成、排列、元素分类、元素周期规律、元素周期规律的应用等方面的内容。

3、重要实验和技巧：包括元素性质的测试、化学反应等实验操作和技巧，以及这些实验操作和技巧的应用。

四、说教学方法：1、兴趣点引入：介绍元素有趣的事例和实际应用，让学生从实际中了解元素的重要性和应用价值。

2、课堂讨论：引入讨论题目，让学生结合图表和实际现象理解元素的特性和周期规律。

3、分组探究实验：组织学生们分组进行实验操作，让学生自主探究元素的性质和化学反应等实际应用。

4、小组作业：组织小组讨论作业题目，让学生在交流中巩固所学知识。

五、说教学活动：1、元素的普及活动：介绍元素的名字、符号和性质，让学生了解到元素的广泛应用。

2、组织元素拼图游戏：将元素周期表拆成单个方块，组织学生进行拼图游戏，让学生能够掌握元素周期表的基本规律和特性。

3、实验探究：引导学生探究元素的性质和重要实验技巧，让学生在实践中认识元素的特点和应用价值。

六、说教学评价：1、考查学生对基础概念的掌握程度。

2、考查学生对元素周期规律的掌握程度。

3、考查学生在实验探究中的操作和技巧。

4、考查学生在小组讨论和学习方面的能力。

七、说教学成果：通过本次教学，期望让学生们从实际生活中了解元素的重要性和应用价值，并初步掌握元素的基本概念、分类方法和周期规律。

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