杨玲——浅谈农村初中英语听力教学的现状、原因及解决方法
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略一、存在的问题1.师资力量不足在农村地区，由于教育资源的不足，很多学校的英语教师师资力量都较为薄弱。
这就导致了在英语听力教学中，很难保证学生能够得到足够的关注和指导。
教师自身的听力水平也可能不足以引导学生进行有效的听力训练。
2.学生学习动力不足农村学生的学习环境和家庭条件相对较差，很多学生对英语学习的兴趣和动力都不高，对于英语听力练习更是缺乏积极性。
学生对于英语语言和文化的接触也相对较少，这也影响了他们的听力水平。
3.缺乏有效的听力资源在农村地区，很多学校的教学设备和资源都相对匮乏，缺乏丰富多样的听力资源，这就给英语听力教学带来了很大的困难。
学校和教师很难为学生提供高质量的听力材料，这直接影响了学生的听力训练效果。
二、解决策略1.提高师资水平学校应该加大对英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和听力水平。
可以邀请专业的外教或者资深英语教师来学校进行培训和指导，帮助提高教师的听力教学能力。
2.激发学生学习兴趣学校和教师可以通过组织英语角、开展英语角、举办英语演讲比赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教师可以通过生动有趣的故事、情景对话等方式，引导学生对英语听力产生兴趣。
3.利用多媒体技术学校可以利用现代化的多媒体技术，为学生提供丰富多样的听力资源。
通过上网课、听力软件、英语电台等方式，为学生提供更加生动和有趣的听力材料，提高他们的听力水平。
4.拓展学习途径学校可以鼓励学生利用互联网等途径，自主获取英语听力资源。
也可以组织学生进行英语听力小组活动，互相交流学习经验和资源，拓展学习途径，丰富听力训练方式。
5.强化听力训练教师在日常教学中应该注重对学生的听力训练，可以通过听力练习、听力测试等方式，帮助学生提高听力水平。
也可以通过听力分级教学、针对性听力训练等方式，帮助学生提高听力能力。
农村初中英语听力教学中存在着一些问题，但通过学校和教师的共同努力，可以采取一些解决策略，提高英语听力教学的质量，帮助学生更好地提高听力能力。
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 研究背景农村初中英语教学一直面临着听力教学效果不佳的问题。
由于学生普遍缺乏英语环境，缺乏真实语言输入和沉浸式学习经验，导致他们的听力能力相对较弱。
由于农村初中教师的水平参差不齐，一些教师缺乏专业的听力教学方法和技巧，难以有效地引导学生提高听力水平。
农村初中的听力教学材料单一，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生学习英语的兴趣和热情。
研究农村初中英语听力教学中存在的问题并提出有效的解决策略，对于提高学生的听力水平，激发学习兴趣，促进教学质量的提升具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨农村初中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，从而提高学生的英语听力能力。
具体目的如下：1. 分析学生在农村环境下缺乏英语学习机会和听力环境的现状，找出造成这一问题的原因，并提出解决方案。
2. 调查农村初中英语教师的整体水平和听力教学能力的差异，探讨如何提升教师的教学水平，提高听力教学质量。
3. 探讨目前农村初中英语听力教学中存在的听力材料单一的情况，分析其影响因素，并提出多样化的听力材料选取策略。
通过以上研究目的的实现，希望能够为农村初中英语听力教学提供一些参考和借鉴，促进学生的英语听力水平的提升，进一步推动农村英语教育的发展。
2. 正文2.1 问题一：学生缺乏英语环境在农村初中英语听力教学中，学生普遍面临着缺乏英语环境的问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生很少有机会接触到真实的英语环境，无法获得足够的听力锻炼和实践机会。
这导致了他们在听力理解能力上的薄弱，无法真正理解和吸收英语听力材料中的内容，影响了其英语学习的效果。
解决这一问题的关键在于创设一个符合学生实际需求的英语学习环境。
学校可以利用现有资源，如多媒体教室、英语角等，营造一个英语氛围浓厚的学习环境。
可以组织丰富多彩的英语活动，如英语演讲比赛、英语角交流等，激发学生学习英语的兴趣和热情。
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法
农村初中英语听力教学面临的困难主要有以下几点：第一，师资力量不足。
农村地区
的英语教师数量较少，且大多数教师专业水平有限，对于英语听力教学缺乏系统的培训和
指导。
第二，学生的基础差异较大。
农村学生的家庭教育和学习环境有限，他们的英语听
力水平普遍较低，学生之间的差距较大。
缺乏有效的教学资源。
农村学校条件相对较差，
往往没有配备合适的多媒体设备和教学材料，给教学带来一定的困难。
针对这些困难，我们可以采取以下解决办法：加强师资队伍建设。
通过组织培训班和
集中培训，提高教师的专业素质和教学水平，使他们能够熟练掌握听力教学的方法和技巧。
根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
对于听力差的学生，可以通过分层教学的
方式，采用更加简单明了的听力材料进行训练，逐步提高他们的听力水平。
对于听力好的
学生，可以针对性地进行更加难度适中的听力训练，激发他们的学习兴趣。
还可以利用网
络资源和多媒体设备，丰富教学内容，提高教学效果。
建立与学生家长的良好沟通机制。
定期与家长交流学生的学习情况，听取家长的建议和意见，共同协商解决问题，形成家校
合力，提高教学质量。
农村初中英语听力教学面临的困难是一个系统性的问题，需要从师资力量、教学资源
以及家校合作等多个方面综合解决。
只有通过加强师资培训、制定个性化教学计划、充实
教学资源以及建立良好的家校沟通机制，才能提高农村初中英语听力教学的质量和效果。
农村初中英语听力教学的现状分析及提高策略
浅谈农村初中英语听力教学的现状分析及提高策略摘要：英语听力是外语学习的基础，是外语学习各种知识和各种技能的综合运用。
农村初中生英语听的能力较低于该学科其他方面的能力。
因此，对乡镇农村初中生英语听力的现状进行研究分析、找出问题的症结、探索听力训练的最佳途径十分必要。
关键词：英语听力；现状；策略众所周知，英语教学作为一种语言教学，听、说、读、写能力的培养是其主要内容。
听力教学是英语语言学习的前提，听的能力是英语语言教学的基础，它既是英语学习中非常重要的一个技能。
听力是外语学习的基础，是外语学习各种知识和各种技能的综合运用。
听力技能对学生今后英语整体能力的提高及将来的英语口头交际起着举足轻重的作用。
我校学生绝大部分来自农村小学。
近年来，在我校学生参加的中考中，学生英语听力测试成绩并不是很理想。
农村初中生英语听的能力较低于该学科其他方面的能力。
因此，对乡镇农村初中生英语听力的现状进行研究分析、找出问题的症结、探索听力训练的最佳途径十分必要。
首先我们来了解一下农村中学学生的听力水平教学现状。
一、农村初中英语教学听力现状（一）客观因素。
农村学校缺乏英语口语氛围，导致学生没有养成良好的口语习惯。
由于条件的限制，农村学校没有语音室，导致听力训练课基本不能开展。
母语干扰影响听力的反应速度。
文化差异对听力的影响。
有时一篇听力材料中虽然没有生词，学生却仍不明白。
这就是由于不了解英汉文化差异造成的。
因此，学习一门语言还应了解相应的文化常识。
（二）教学资源方面。
教学时间不足，尤其是农村中学的英语教学时间严重不足。
由于受客观物质条件的影响，教师和学生除了上课的一点时间以外，平时基本上没有更多的时间学习英语或接触英语。
而且农村学生学英语起步晚，基本上没有基础，都是从初中一年级开始学习，这也增加了英语教学尤其是英语听力教学的难度。
何况初中教学课时极少，一周4-5课时，一课时45分钟，如果每节都认真学，一周学习时间不到5个小时，要学好英语、练好英语听力谈何容易。
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是我国教育事业中需要重点关注和改善的领域之一。
随着政府的不断加大对农村教育的投入力度，农村初中英语教学取得了一定的进步。
在英语听力教学方面，仍然存在着诸多问题需要解决。
农村初中英语听力教学的资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于经济条件和教育基础的限制，农村学校往往缺乏先进的听力设备和教材，影响了学生的听力训练效果。
师资短缺也是一个不可忽视的问题。
由于地理位置偏僻和交通不便等原因，农村学校往往难以留住优秀的英语教师，导致学生在英语听力教学中得不到有效指导。
农村学生的学习动力普遍不足，缺乏对英语听力的兴趣，也给听力教学带来了一定困难。
如何解决农村初中英语听力教学中存在的问题，提高教学质量，培养学生的英语听力能力，成为当前亟待解决的问题。
在接下来的正文中，将深入分析这些问题，并提出相应的解决策略。
1.2 研究目的Specifically, this study seeks to address the following objectives:1. To identify the key issues hindering effective English listening teaching in rural junior high schools.2. To explore the reasons behind the resource scarcity, teacher shortage, and student motivation issues in English listening education.3. To propose practical solutions and strategies to overcome the challenges and improve the overall quality of English listening teaching in rural areas.2. 正文2.1 农村初中英语听力教学存在的问题资源匮乏是农村初中英语听力教学的一大难题。
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法一、农村初中英语听力教学困难1.资源匮乏。
相比于城市学校，农村的教育资源相对较少，听力教学所需的相关设备和教材也不容易获得，这给农村初中英语听力教学带来了很大的困难。
2.师资力量薄弱。
农村地区的教师整体素质相对偏低，而且对于英语听力教学的专业知识掌握和教学经验不足，导致了听力教学质量的下降。
3.学生学习动力不足。
农村学生的家庭环境和学校教育能力相对较弱，他们对于英语这门外语的学习兴趣和动力也相对较低，这对英语听力教学提出了一定的挑战。
二、解决办法1.加强设备和教材的支持。
政府和学校应该加大对农村学校的设备和教材投入，为英语听力教学提供更好的硬件支持。
可以在学校里面建立一个多媒体教室，或者购买一些英语听力教学的相关设备，比如说录音机、音响设备等。
还可以向学校提供一些英语听力教学的光盘或者网上资源，以便老师开展听力教学。
2.加强师资培训。
政府可以组织一些英语听力教学的培训班，邀请一些专业人士对农村地区的英语教师进行听力教学的相关培训，提高他们的听力教学能力和专业水平。
学校也可以鼓励老师主动参加一些英语听力教学的培训，提高他们对于听力教学的兴趣和热情。
3.激发学生学习兴趣。
学校可以举办一些英语听力教学的小型比赛或者活动，让学生在比赛中感受到英语听力带来的乐趣和成就感，提高他们对于英语的学习兴趣和学习动力。
还可以鼓励学生多进行英语听力材料的积累和练习，提高他们的英语听力水平。
4.鼓励家长的支持。
学校可以主动与家长沟通，告诉他们英语听力教学的重要性和困难，争取家长的理解和支持。
可以向他们宣传英语听力教学的重要性，鼓励他们多为孩子提供一些英语听力材料和资源，使得孩子在家中也能够进行一些英语听力训练。
农村初中英语听力教学的困难虽然存在，但是也是可以解决的。
政府、学校、教师、家长和学生共同努力，相信一定可以提高农村初中英语听力教学的质量，让更多的学生受益。
浅谈农村中学英语听力教学的现状及对策探究-精品文档
浅谈农村中学英语听力教学的现状及对策探究转瞬间，我充实初中英语教学已3年，纵观这3年的英语教学，我发现英语教学中存在许多问题，尤其是听力教学问题。
一、农村初中英语听力教学现状在我国，在西部城市和农村经济发展缓慢同时也影响到其教学条件的落后。
学生、师资、教学设备等都使城乡的教学无法相提并论。
长期以来，在条件简陋的农村中学，英语教学一直是我们的弱项尤其是英语中的听力教学。
对多数农村学生来讲，学习英语不是用它交际，而只是简单的应付考试。
由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多农村英语教师都凭一个录音机授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调动学生学习积极性。
在这种情况下我校大部分学生英语听力能力较低。
导致其严重偏科。
影响他们升学.但对于部分优秀学生来说，他们毕竟要升学，需要进一步提高听的能力来适应高中的学习。
我县的农村优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学，高中老师的全英文授课让他们如坠雾中，严重影响英语学习，甚至一蹶不振，对自己多年的英语学习产生怀疑，失去学习英语的兴趣，由此可见农村初中生听力能力是比较薄弱的。
（一）学生方面：受农村小学教学条件、师资的限制农村地区学生的英语学习起步较晚，只有少部分学生在小学阶段接触过英语，即使有个别农村小学校开设了英语，也只是把英语当作“副课”在上，在农村，英语听力学习环境比较缺乏。
在我校，大部分学生都属于留守学生，自己父母不在，学生都是跟自己的爷爷，奶奶或者姑姑婶婶在一起生活，学生家长知识文化程度不高，又缺乏对英语教学的重视，所以对学生学习英语的监督和帮助基本为零。
更别说多给他们买几盘英语磁带，所以学生学习英语听力的机会就只有在学校，拘泥于课本之中教师方面。
1、教学内容不合实际。
教材所设计的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面小，学生难以接受。
2、教学方式单一大部分教师以说读为准.以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观念根深蒂固，教师、学校之间竞争激烈，教师为了提高所谓的教学质量，不敢放手使用新的教学方法，导致农村初中旧的、死记硬背的教学方法在很多英课堂履见不鲜.教学中基本上还是传统的“汉语翻译”模式。
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也取得了不小的进步。
在英语教学的过程中，听力教学一直是一个比较困难的环节。
农村初中生对英语的接触较少，难免存在一些听力障碍。
要提升农村初中英语听力教学的效果，需要针对性地解决相应的困难，并采取有效的措施。
本文将就农村初中英语听力教学困难及解决办法做一些浅谈。
一、困难分析1. 学生自身素质较低农村初中生普遍学习英语的时间较短，英语学习的基础薄弱，学生对英语的兴趣较低，听力能力相对较差。
在课堂上，学生很难全面理解英语听力材料，并且无法正确把握其中的重点内容。
2. 缺少学习环境农村地区的学生学习条件相对较差，学校设施不完善，图书设备匮乏，导致学生缺乏良好的学习环境。
没有合适的听力设备和资源，也会直接影响学生的听力训练效果。
3. 教师水平不够在农村地区，由于教育资源相对匮乏，英语教师的整体水平可能较为一般。
对于英语听力教学的方法和技巧掌握不够到位，导致了教学效果的不尽如人意。
二、解决办法1. 提高学生自身素质农村初中英语教学的第一步就是要提高学生的自身素质。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语听力训练营等多种形式，激发学生的学习兴趣，并增强他们的听力能力。
鼓励学生多听英语歌曲、看英语动画片等，从生活中培养英语听力的习惯，提高对英语的感知能力。
通过这些途径，可以加强学生的听力训练，提升听力水平。
2. 创造良好学习环境学校要加大投入，在教室中添加适量的音响设备，为学生提供最基本的听力条件。
鼓励学生利用网络资源，积极寻找英语听力材料，不断进行听力训练。
学校可以购置一些英语听力教学光盘、磁带等实物资料，供学生在课余时间进行自主练习。
3. 提高教师水平在英语听力教学中，教师是决定教学质量的重要因素。
学校应该加强对英语教师的培训，提高其听力教学方面的专业知识和技能。
通过定期组织听力教学研讨会、请相关专家进行听力教学指导等方式，使教师更具备教学理论和实践经验，并能够更好地运用各种教学方法和手段，提高学生的听力水平。
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法1. 引言1.1 问题背景农村地区的基础设施和教育资源相对匮乏，导致教学条件受限。
学校缺乏先进的听力设备和资源，学生缺乏与外界接轨的英语环境，难以有效提高听力水平。
农村初中英语师资力量不足，教师缺乏相关的培训和教学经验，无法有效指导学生进行听力训练。
农村学生普遍缺乏英语学习的兴趣和动力，由于课外环境的限制和学生自身意识的不足，很难形成良好的英语学习氛围，听力水平得不到有效提高。
农村初中英语听力教学面临诸多难题，需要采取有效的措施和方法来解决。
通过深入分析问题产生的原因，制定相应的解决方案，加强教师培训和应用技术手段，可以有效提升农村初中英语听力教学的质量和效果。
1.2 研究目的The research purpose of this study is to explore the difficulties and challenges in rural junior high school English listening teaching, and propose effective solutions to improve the quality of English listening education in rural areas. By identifying the specific challenges faced by teachers andstudents in rural schools, this research aims to provide practical recommendations and strategies to enhance students' listening skills and overall English proficiency. Additionally, the research also seeks to promote the use of technology in listening teaching, strengthen teacher training programs, and ultimately contribute to narrowing the educational gap between rural and urban areas. Through this study, we hope to not only address the existing issues in rural English listening education but also pave the way for a more equitable and inclusive learning environment for students in rural schools.2. 正文2.1 农村初中英语听力教学困难1. 学生基础薄弱：由于农村学校的师资力量和教育资源相对匮乏，学生的英语基础通常比城市学生要薄弱。
浅谈农村初中英语听力教学的现状-原因及解决方法
浅谈农村初中英语听力教学的现状\原因及解决方法摘要:当前农村中学生英语听力薄弱,归根结底是教学硬件及软件设备匮乏,中西方文化差异,母语的干扰及学生自身对学好听力意识淡薄等因素造成的。
听力的提高离不开完善的设备,科学的方法,浓厚的兴趣,恒定的毅力!关键词:农村中学英语听力现状原因解决办法众所周知,听力是获取语言信息的一个重要手段。
也是获得综合语言运用能力的基础。
对于广大农村地区的学生们来说,提高听力无疑是一个巨大挑战。
首先让我们来了解一下农村中学学生的听力水平教学现状。
1 农村初中英语教学听力现状让笔者记忆犹新的是在初次给初二学生上第一单元(How often do you exercise?)1b 中的听力内容,主要听的是频率副词。
如:always,usually,often,sometimes etc.笔者详细的解释了题目的要求及明确规定第一遍听整体内容,第二遍动笔写下与1a图片中行为相符的频率副词,第三遍核对,检查。
当听力教学进行到第三遍时,学生还迟迟不动笔,笔者看见的仅仅是一双双茫然的眼睛。
课下笔者进行了调查,原来他们最害怕最讨厌的就是听力部份,失分多的也是听力部份,笔者也在县城重点中学有过两年的从教经验,很多初中成绩优秀的农村学生很难适应高中全英教学,高中老师的全英教学让他们如坠雾中,严重影响学习,有的学生最后甚至都自暴自弃,对自己多年的努力产生怀疑,失去学习兴趣。
由此可见农村中学的学生听力教学是相当薄弱的。
2 农村初中学生英语听力薄弱的原因2.1教学硬件及软件缺乏刚刚被分配到这所农村中学来的时候,发到笔者手中的就是一本教科书,一本教参,还有一个灰蒙蒙的连外壳盖都丢了的录音机,笔者试了下,还有很多杂音。
更别说多媒体教学仪器和语音室了。
这地方还不是太穷的地方,有的地方还是几个老师共用一台录音机的。
教室里的插座也经常出现问题,又不能及时维修,就连仅有的一台破旧的录音机也是很少能及时派上用场,影响听力教学。
浅谈农村中学英语教学中听力难的原因及对策
浅谈农村中学英语教学中听力难的原因及对策听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。
随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。
但从学校调查统计的结果来看，将近60%的学生认为目前英语学习中感到最困难、最为头疼的就是听力理解。
一、初中英语教学中听力难的原因1.主观原因（1)语音的辨别能力差。
部分学生对英语的标准发音掌握得不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距太大。
特别是农村的大部分孩子没有机会接触到英语，在起始年级有的单词发音很不标准，因此在听的过程中,错误的语音会在很大程度上对听力产生误导作用。
有时即使听到了已经学过的词,也会误听为其他词而作出错误判断,在理解上发生偏差。
另外对词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降也掌握不好,从而影响对整体的理解。
（2）词汇量欠缺词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。
听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。
在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如果不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。
(3)主要内容抓不住。
在听的过程中,听力材料只放一遍或两遍，在大多数情况下我们都不能再返回去听，不像阅读时有材料在我们读不懂可以反复读。
因此在放听力录音的时候我们不要求学生要听懂每一个单词，而是要求他们听懂重要的词就能理解全文。
但部分学生不善于在听时抓主要内容,他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解,不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系,结果对整段内容产生片面的理解,得出错误的结论。
（4）学生心理素质欠佳。
听力材料转瞬即逝，当学生处于不自信、心理状态不良或听语速快、背景有噪音干扰的听力材料时,学生往往表现出焦虑和紧张。
或者当有一题没有听懂时就生气，发牢骚，这样会直接影响后面的答题。
农村初中英语听力教学中现状与对策初探
农村初中英语听力教学中现状与对策初探浅谈农村初中英语听力现状、原因及解决方法李廷平彭阳县红河乡初级中学英语来维持现状；一是英语教师的教学方式单一，课堂气氛沉闷，部分农村学校教师的教学观念还很陈旧，对新课改有点犹豫和两难，新的质量观在教育行政部门和老百姓中还没有得到认同，以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观念根深蒂固，教师、学校之间竞争激烈，教师为了提高所谓的教学质量，不敢放手使用新的教学方法，导致农村初中旧的、死记硬背的教学方法在很多英语课堂中还能看见，在课堂教学中基本上还是传统的“汉语翻译”模式，不能用英语组织课堂教学，部分英语教师认为听力教学费时且效果不明显，为了提高学生的笔试成绩，他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听到英语的机会就变的更少了，人为造成听力训练的缺乏，使学生长期缺乏听的体验，视觉系统成为学生获取语言知识唯一渠道，学生看得懂的东西并不一定听的懂。
3、学校方面：虽然随着地方经济的发展，农村中小学的办学条件得到了很大的改善，但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备，如多媒体教室、语音室……；缺少语言学习环境和氛围，多数学校很少甚至从来没有举办过像英语之角、朗诵、演讲、英语歌曲演唱等能够有助于营造学习气氛的教学活动。
4、教材方面：教材起点高，不太适应农村学校的实际。
“Go for it!”是一部从美国原版教材改编过来的教材，语言很有时代感，虽然教材的内容新，但脱离农村学生的生活实际，对于大多数小学未开英语课的农村学校来说还是难度偏大，起点过高。
学生薄弱的语言能力使教材所倡导的任务型教学模式的实践受到很大的制约，很多内容因缺乏生活体验而显得十分遥远。
再加上“Go for it!”教材中词汇量的增加，使师生普遍感到压力很大，教学效果无法达到预期目标。
5、母语的干扰许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，不能直接用英语进行思维，因而影响反应速度和记忆效果。
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略随着农村社会的发展，农村初中教育逐渐得到提高和改善，但在英语教学中，听力教学一直是难以解决的问题之一。
本文将从农村初中英语听力教学中存在的问题和解决策略两个方面进行简要分析。
1.学生听力能力差由于农村教育资源的局限，很多学生缺乏英语听力的机会和实践经验，导致他们的听力能力较差。
同时，学生的学习态度和习惯也有一定影响，他们往往缺乏耐心和自主性，听力时间不足，不善于利用听力资源。
2.听力教材难度大农村初中英语教材往往难度较大，不易为学生理解和掌握。
尤其是短语、词汇和语音部分，常常使学生无法听懂、记忆难度大。
3.教学方式过于简单现行的听力教学法主要有听前预测、听中填空，但对于学生来说，这些方法过于简单单一，难以激发他们的学习兴趣。
针对以上的问题，本文提出以下解决策略。
1.提高学生英语听力水平提高学生英语听力水平是重中之重。
学校应该加强英语听力课堂，鼓励学生积极参与听力练习，让他们在真实的情景中学习英语听力，增强他们的自信心和兴趣，拓宽英语听力实践内容。
2.选择适合学生的听力教材为了让学生能够在英语听力中快速掌握知识，并提高自己的听力水平，需要为他们选择适合的听力教材。
选用适合学生水平的听力教材，同时适当降低难度，让学生更加轻松地听懂英语听力的内容，提高他们的听力水平。
3.丰富听力教学方式针对现行简单单一的听力教学方式，应该丰富听力教学的方式，为学生提供多种多样的听力实践机会，例如电影、音乐等英语资源，让他们在听力中接触到不同的情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合能力。
总之，农村初中英语听力教学面临的问题和挑战不容忽视，改变听力教学方法、提高英语听力水平、选用适合的听力教材，这些都是解决农村初中英语听力教学问题的路径。
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语教育一直是教育改革的重点之一。
随着城乡差距的不断缩小，农村地区的教育资源也在逐步改善。
农村初中英语听力教学中仍然存在着一些问题。
对于农村学生而言，他们往往缺乏与英语环境接触的机会，导致英语听力水平相对较低。
由于学校条件和师资力量相对薄弱，农村初中英语教学中缺乏足够的听力教学资源和有效的教学方法。
如何有效开展农村初中英语听力教学，提高学生的听力水平成为一个亟待解决的问题。
本文将就农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨，旨在帮助教师和学生更好地开展英语听力教学工作。
1.2 问题意义农村初中英语听力教学中存在的问题是非常严重的，这不仅影响到学生的学习效果，也影响到他们的英语学习兴趣和动力。
听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合能力和语感有着至关重要的作用。
然而在农村初中英语听力教学中，存在诸多问题，如教材选择不合适、学生注意力不集中等，这导致了学生的听力能力无法有效提升。
解决这些问题对于改善农村初中英语教育质量、提高学生的英语水平具有重要意义。
只有解决了农村初中英语听力教学中的问题，才能真正激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语听力水平，为他们将来的学习和工作打下坚实基础。
研究农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略，具有十分重要的意义。
2. 正文2.1 存在问题：教材选择不合适在农村初中英语听力教学中，教材选择不合适是一个普遍存在的问题。
现阶段，很多农村初中使用的听力教材内容单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
一些教材内容过于简单或过于难，无法有效地满足不同学生的听力水平和学习需求。
一些教材与学生实际生活和学习经验脱节，导致学生难以理解和吸收。
为了解决这一问题，教师们可以通过以下策略来改进教材选择：根据学生的实际水平和兴趣爱好选择合适的听力教材，包括具有挑战性但不过于困难的内容，能够引发学生思考和讨论的话题；多样化教材内容，涵盖不同主题和场景，使学生能够在不同语境下理解和运用所学知识；定期更新和调整教材，及时跟进学生的学习进度和需求，保持教学内容的新鲜感和吸引力。
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法
浅谈农村初中英语听力教学困难及解决办法【摘要】农村初中英语听力教学存在许多困难，主要体现在缺乏听力资源、语言环境差异和学生基础薄弱等方面。
由于农村地区资源匮乏，学校缺乏适合的听力教学材料，给教学带来了不小的困难；农村学生的语言环境与英语学习要求有较大差异，也增加了听力教学的挑战；学生基础薄弱，缺乏听力训练经验，更加加大了听力教学的难度。
为了解决这些问题，可以通过利用多媒体技术、建立英语角、组织听力竞赛等方式来提升听力教学效果。
农村初中英语听力教学困难重重，但通过努力克服并采取有效措施，一定可以取得良好的效果。
希望未来能加强听力教学在农村初中的实施，提高学生的英语听力水平。
【关键词】农村初中英语听力教学困难、缺乏听力资源、语言环境差异、学生基础薄弱、解决办法、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景农村初中英语听力教学一直是教育领域中的一个难题，学生普遍存在听力能力较弱的情况。
这种现象主要源于以下几个方面的因素：农村地区缺乏良好的听力资源，学生很难接触到真实的英语听力材料，难以提高听力技能。
农村地区与英语国家的语言环境存在较大差异，学生缺乏与外语环境的互动机会，无法有效提高听力水平。
农村初中学生的英语基础较弱，缺乏学习动力和学习方法，导致听力困难。
针对上述问题，如何有效提高农村初中英语听力教学质量，是当前亟待解决的问题。
通过深入研究农村初中英语听力教学的困难及解决办法，可以为改进教学方法、完善教学资源提供参考，促进农村地区英语教育的全面发展。
中的内容到此结束。
1.2 研究意义研究农村初中英语听力教学困难及解决办法具有重要的意义。
通过深入了解农村初中生在英语听力学习中面临的困难，可以帮助我们更好地把握问题的症结所在，有针对性地采取措施改善教学质量。
解决农村初中英语听力教学问题可以有效提高学生的英语听力水平，增强他们的英语沟通能力和竞争力，为其未来的学习和工作打下良好基础。
研究农村初中英语听力教学困难及解决办法对于促进农村教育均衡发展，提高学生综合素质具有重要意义。
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略1. 基础差异较大：由于农村学生的英语基础相对较差，他们对于英语的语音、词汇和句型的掌握程度较低，这就导致了他们在听力训练中遇到困难。
他们往往难以理解和分辨英语中的各种音素和语音特点。
2. 缺乏实践机会：农村学生往往由于家庭条件和学校设施的限制，缺乏与外界接触的机会，以及与英语母语环境的接触机会。
这就导致了他们缺乏实际应用和实践英语听力的机会，对于真实的语言环境缺乏了解。
3. 教学资源匮乏：农村学校的教学资源相对较少，很难提供适合学生的听力教学材料。
学生们往往只能依靠教科书中的听力材料进行训练，难以开展多元化、灵活性和趣味性的听力训练。
针对上述问题，可以采取以下解决策略：1. 调整教学内容：教师可以根据学生的基础情况，采取分级教学的方式，从简单的听力材料开始，逐渐加大难度。
可以通过设计一些巩固和拓展练习，帮助学生更好地掌握听力知识和技能。
2. 提供实践机会：学校可以积极组织一些英语角、英语俱乐部等实践活动，提供学生与英语母语环境接触的机会。
也可以利用现代科技手段，如听力软件或在线课程，让学生可以通过网络接触到更多的英语听力材料和真实语言环境。
3. 创新教学方法：教师可以尝试采用一些创新的教学方法，如游戏、角色扮演等，增加学生对听力教学的兴趣。
也可以引入一些有趣的听力材料，如英语歌曲、电影片段等，以激发学生的兴趣和积极性。
4. 加强教育资源建设：学校可以积极争取教育资源的支持，提供更多适合学生的听力教学材料，如录音机、耳机等设备，或购买一些适合农村初中生的英语听力教材。
可以邀请一些有经验的英语教师来学校进行听力培训和指导。
农村初中英语听力教学中存在的问题可以通过调整教学内容、提供实践机会、创新教学方法和加强教育资源建设等措施来解决，以提高学生的英语听力水平。
浅谈农村初中英语听力教学的现状、原因及解决方法
听力 部 份 ， 分 多 的也 是 听 力部 份 ， 者 也 在 县城 重 点 中学 有 过 失 笔
第６ 卷第 １ 期 １
Ｖｏ． Ｎ ．１Biblioteka １６ ｏ１ 读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄａ ａ ｎｄ Ⅵ，ｉｅＰｅ ｉ ｄｉ ａ ｒｔ ｒｏ ｃ ｌ
２０ ０ ９年 １ 月 １
Ｎｏ ｅ ｅ ２ ０ ｖ ｍｂ ｒ ０９
浅谈农村初 中英语听 力教 学的 现状 、 因及解 决方法 原
语 音 室 了 。 地 方还 不 是 太 穷 的地 方 ， 的 地方 还 是 几 个 老 师共 这 有 用 一 台 录音 机 的 。 室 里 的 插 座也 经 常 出 现 问题 ， 不 能 及 时 维 教 又
２ 农 村初 中学 生 英语 听 力 薄 弱 的原 因 ２１ 学 硬件 及 软 件 缺乏 ．教
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所谓。 更令笔者感到揪心 的是 ， 笔者 曾主动把 自己的收音机借给
某位基础差 的学生回去听， 几次三番的催他去笔者那儿领取 ， 他 都 无 动 于衷 。 者 想 这 可能 和 父 母 长期 不 在 身 边 ， 少有 人 督 导 笔 很
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略问题一：学生基础薄弱由于农村初中学校的基础教育相对落后，学生的英语基础相对薄弱，容易出现听不懂英语听力材料的情况。
解决策略：采取分层教学，区分学生的英语水平，并采取不同的听力材料和教学方法进行教学。
对于初学者，可以使用慢速和简单的英语材料，英语中重复的语句和短语应该特别注重。
阶段结束后，可以使他们逐渐适应英语听力。
对于学习较好的学生，可以使用速度较快的英语材料，以帮助他们更好地进一步提高英语听力水平。
问题二：师资力量不足农村初中学校的英语教师数量相对较少，同时师资力量也相对较弱，对于英语听力教学往往缺乏专业性。
解决策略：可以采取多种方式来提高师资力量。
比如说，邀请外教教授英语听力课程；与高校合作，让高校的英语老师到农村中学授课；提供英语听力教学资源，让教师可以从中学习和借鉴。
问题三：教学手段单一农村初中的英语课堂教学手段单一，几乎只有老师讲解、学生跟读。
解决策略：多样化的教学手段可以更好地激发学生学习英语的兴趣和潜力。
可以通过多种方式来增加英语听力教学的趣味性，比如说使用手势、表情和图片等教学工具。
使用英语歌曲、电影、广播和录音也是提高学生英语听力技能的好方法，同时也丰富了学生的生活体验。
问题四：缺乏实践机会与城市学生相比，农村初中学生往往缺乏英语实践机会，这使得他们很难在实际的情境中运用所学英语知识和技能。
解决策略：可以通过组织一些英语角活动、英语文化沙龙等形式，让学生们有机会与外教或其他学生进行英语交流。
同时，可以组织学生去城市参加英语夏令营等活动，以提升学生的英语听力及口语。
总之，农村初中英语教育的发展仍然面临很多困难和挑战，其中英语听力教学是其中之一。
对于农村初中英语听力教学中存在的问题，我们应该采取切实可行的措施，不断探索符合农村学生特点和需求的有效教学方法，以帮助他们更好地掌握和应用英语听力技能。
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略
浅析农村初中英语听力教学中存在的问题及解决策略农村初中英语听力教学存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：1. 学生听力素养较差。
由于农村地区经济条件相对较差，学生的家庭环境和学校硬件设施都无法提供良好的听力学习条件，导致学生的听力素养相对较低。
2. 教师教学方法不合理。
部分农村初中英语教师缺乏一定的教学经验和方法，无法有效地激发学生的兴趣，教学内容和方法单一，缺乏互动和趣味性。
3. 缺乏针对性的听力训练。
由于农村初中英语教学资源不足，缺乏专门的听力训练材料和设备，学生缺乏针对性的听力训练，无法真正提高英语听力水平。
为了解决上述问题，可以采取以下措施：1. 提升学生听力素养。
学校可以加大对学生的听力培养，将听力作为英语教学的重要环节，并利用课余时间组织开展听力训练活动。
学生可以从家庭入手，学校可以鼓励家长与学生一起参与英语听力训练。
2. 提高教师教学能力。
学校可以组织教师培训，提高教师的教学水平和方法。
教师应该多采用多媒体教学手段，利用实物、图片、视频等丰富教学内容，并适当引入游戏、竞赛等活动形式，增加课堂趣味性和互动性。
3. 创造听力训练条件。
学校可以向学生提供更多的听力材料，如英语原版故事书、英语电影、音频材料等，并在教室增设听力角，增加学生接触英语听力材料的机会。
学校还可以购置音频设备，组织学生进行集体听力训练。
解决农村初中英语听力教学中存在的问题需要学校、教师和家长的共同努力。
学校要提供更好的教学资源和环境，教师要不断提高教学能力，家长要积极参与学生的听力培养。
只有通过全方位的改革和创新，才能提高农村初中英语听力教学的质量。
浅谈农村初中英语听说教学
浅谈农村初中英语听说教学作者：杨麟凤来源：《新课程·中学》2018年第12期摘要：现阶段，农村初中英语虽然进行了改革，但是还是存在学生缺乏学习英语的积极性和兴趣、英语教学方式单一、学生缺乏听说实践训练、教学质量和效果欠佳等问题。
需要教师对初中英语听说教学进行改革，采用适宜的教学手法，帮助学生提高英语听说能力。
主要对农村初中英语听说教学当中存在的问题和优化对策进行探究。
关键词：农村；初中英语；听说教学在英语教学当中，学生英语听说能力的培养是非常重要的，只有学生学会听和说，才能更好地进行英语书写。
初中生有一定的英语基础，但是学生在初中英语学习过程中英语知识内容的难度增加，很多学生基础比较薄弱，听英语时会出现听不懂、听不清发音的问题，久而久之就会对英语学习失去信心和兴趣，导致英语成绩下降。
因此教师要采用科学的教学帮助学生提高英语听说能力。
一、农村初中英语听说教学当中存在的问题1.学生缺失学习英语的积极性和兴趣在初中英语教学的初始阶段，学生对英语的学习是比较积极的，但是随着初中英语教学内容的难度逐渐加深，学生学习起来会有一定困难。
学生在日常的英语学习当中遇到很多问题无法解决，就会对英语学习失去本来的兴趣和积极性。
很多学生在进行英语听说练习时，出现听不懂或者说不出来的情况时，就会产生急躁的情绪，在情绪紧张的情况下，大脑更无法有效运转，如此一来，学生学习英语的信心深受打击，渐渐对英语学习产生抵触情绪，开口说英文的次数不断减少，英语课堂的参与性降低。
这对学生英语听说能力的提高是非常不利的。
2.英语教学方式落后，学生缺乏听说实践训练现阶段，大部分农村英语教学还是采用传统的教学形式，将英语知识教学作为课堂的主要内容，而且教师都是用中文进行教学。
这种教学方式没有为学生创设良好的英文语言环境，也没有为学生提供听说英语的机会，学生英语听说能力没有得到有效培养和提高。
这也体现了农村英语教师对学生听说能力培养的不重视。
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浅谈农村初中英语听力教学的现状、原因及解决方法
听力是获取语言信息的一个重要手段。
也是获得综合语言运用能力的基础。
对于农村地区的学生们来说。
提高听力无疑是一个巨大挑战。
首先让我们来了解一下农村中学学生的听力水平及教学现状。
一、农村初中英语教学听力现状
让我记忆犹新的是在初次给初二学生上第一单元(How often do you exercise?)1b中的听力内容，主要听的是频率副词。
如：always，usually，often，sometimes etc．我详细的解释了题目的要求及明确规定第一遍昕整体内容。
第二遍动笔写下与1a 图片中行为相符的频率副词。
第三遍核对，检查。
当听力教学进行到第三遍时，学生还迟迟不动笔，我看见的仅仅是一双双茫然的眼睛。
课下我进行了调查，原来他们最害怕最讨厌的就是听力部份。
具我了解，很多初中成绩优秀的农村学生很难适应高中全英教学．高中老师的全英教学让他们如坠雾中，严重影响学习。
有的学生最后甚至都自暴自弃。
对自己多年的努力产生怀疑，失去学习兴趣。
由此可见我们农村中学的学生听力教学是相当薄弱的。
二、农村初中学生英语听力薄弱的原因
1、教学硬件及软件缺乏
记得刚刚被分配到这所中学来的时候。
发到我手中的就是一本教科书，一本教参。
几乎没有关于听力的设备。
而软件方面英语教师学习和技能培训方面的机会极少，长期下来使得教师素质跟不上现代社会发展和英语教学新要求，使得英语教师课堂上只注重语法知识传授，忽视听说能力的训练。
2、文化背景知识的障碍
比如在西方国家当别人夸你，如：You are very clever! 应该回答Thank you!而中国人则经常认为该如此谦虚的回答I don t think so! 这就与英美国家文化相冲突了。
语言也是文化的一种表现形式，所以要想提高英语听力的学生也一定得了解一些英美国家的语言习惯及文化背景。
3、母语的干扰
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，不能直接用英语进行思维，因而影响反应速度和记忆效果。
4、学生对学好听力知识意识的淡薄
我们这里的孩子多半是留守儿童．学习不认真的多．连母语都不愿意学，更别提要把英语学好．尤其是听力知识。
我想这可能和父母长期不在身边，很少有人督导他们，加之他们接触英语较迟。
英语对他们的生活影响极少而造成的。
三、提高学生听力的办法
1、配备完善的教学设备，利用外辅手段激发学生兴趣
县城的孩子很小就接触人类文明，相比而言。
我们这里的孩子就没有这样好的机会。
所以我们可以利用一些新鲜的教辅工具去激发他们的好奇心和求知欲。
我记得之前在城里每次带学生去多媒体上课时他们才十分的激动和兴奋。
我第一次给初一小孩上听力课时，他们居然都特别兴奋，踊跃参与教学活动。
当然我建议政府能够拨款为乡村中学添置多媒体教学设备，让每一个学生都有机会去感受先进的教辅设备给他们学习所带来的无穷乐趣，让令他们头疼的听力教学成为一种放松和享受，让“要我学”真正变成“我要学”。
2、加强课外阅读和课堂活动。
丰富文化背景知识
英语学习必须具备一定的英美历史和语言文学知识．因此要注意多阅读有关
英语国家的风俗习惯，人文地理．历史文化等背景知识的短文，以扩大自已的知识面，避免因文化差异而造成失分。
我鼓励学生多阅读一些英语文化背景知识方面的趣闻杂刊，为了练习口语，可以每天上课前用五分钟安排一组学生上来用英文对话。
3、加强语音教学及运用科学的朗读技巧，培养听力习惯，扫除母语障碍
学好语音是学好英语的前提条件。
一个学生问我单词apple她能不能用升调来读，觉得这样读好听些。
我说必须具体情况具体分析。
apple这个单词重音在第一个音节上，所以我们往往也就习惯读降调，但是如果是多个表示水果的名词并列出现．我们就可以把最后一个单词之前的并列名词读成升调。
如许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，不能直接1want to eat apples，bananas，oranges and pears．这里的apples，bananas，oranges最好读成升调，表示自己一种愉快的心情，而pears应读成降调。
良好的语音、语调的形成能为他们扫除母语障碍．促进听力水平的提高。
当然我们平时也要注意朗读技巧的训练和培养。
注意语句的重音、节奏、连读、意群、爆破等。
教者多向学生提供由英美国家人士所录制的，适合中学生英语学习的磁带。
让他们尽可能有更多的机会去了解英语国家读音习惯，以免考试时不能适应各种不同的语音，语调。
总而言之，教者平时应加强对学生的训练，让他们多模仿，摒弃母语语音及句法的干扰。
4、谆谆诱导与激励，增强学生学好英语听力的意识
一些对英语听力相当不感兴趣的学生告诉我听力很难，在将来的中考试卷中又只占20分，自己随便听听也可以拿几分，与其在那上面耗费时间，还不如多做点其它的题目。
于是我给他们仔细分析初中听力所占比分逐年增长的事例，而高中英语中听力更是占了30分，还有增长趋势，大学听力的重要性就不言自明了。
还有听力在考试的第一环节进行，如果一开始听不好，往往受其影响而无法发挥好，导致英语分数偏低，通过这些具体分析让他们渐渐增强学好听力的意识。
以上是我对目前农村初中学生听力教学存在的问题和现状的分析以及对提高听力策略的一点浅见。
愿我们都来关注农村初中的英语教学，交流教学心得，让我们这里的孩子的英语水平逐渐提高。