从数学教学走向数学素质教育研究-模板_0
数学教学中素质教育论文
浅谈数学教学中的素质教育把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。
一、更新观念，树立数学教学的素质观由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
二、初中数学教学中素质教育的内容和途径各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。
中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。
数学教学中的思想教育主要有以下几点：1.爱国主义教育。
（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
（2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
浅谈数学教学中的素质教育（共五则范文）
浅谈数学教学中的素质教育（共五则范文）第一篇：浅谈数学教学中的素质教育浅谈数学教学中的素质教育市二中娄汝祥优化课堂教学，提高学生数学素质，是数学教育观念转变的前提，是教育教学改革的必要手段。
数学课堂教学素质化，其核心就是在教学中，加强知识发生过程的教学，充分调动学生思维的主动性、积极性，有计划、有目的地培养学生思维能力和创造能力，有效地渗透数学思想方法，让学生主动构成带有个性色彩的数学思想体系，从而在课堂教学中达到提高学生整体数学素质之目的。
一、调动所有学生的积极性，优化课堂教学形式。
学生是学习的主人和主体，教师是教学的组织者和调控者，是选择活动素材、设计教学过程、鼓励学生从事教学活动、调整教学过程、评价学生学习的主导角色。
课堂教学必须坚持“二主”方针。
在教学实践中，我探索出“导、练、评”三环节循环运作教学法，即化讲授为导学，化讲后再生性巩固练习为探索性学习过程训练，化练前揭示、练后小结为研讨学习训练基础上的评析。
尤其在新授例题这些“适合讲”的环节上，总是精心设计教学情境，强化知识发现形成过程，加强学习探索的指导。
化简单传授知识为启迪学生思维，化老师表演示范为引导组织学生运用知识探索解决问题。
借助探索知识，类比、化归、讨论、比较等方法，使每个学生都参与学习思维活动。
通过各种运作演练，暴光各类学生学习形成的过程和效果。
借助导、练、评的教学模式，使课堂内形成一种“独立思考、合作学习、大胆猜测、合理推断、主动交流”的活跃气氛，让学生在愉快中获得知识。
二、加强学生探索教材内容的活动，优化知识形成过程。
数学教学就是数学活动的教学，让学生积极参加教学活动，优化教学过程，重要的是要在改革课堂结构上创设课堂教学的良好状态，给学生足够的自由想象得时间和空间，以推迟判断为特征，以启迪学生思维为核心，组织和引导学生全面参与数学知识的提出，形成发展、探索的过程。
通过学生动手、动脑、动口来获得知识，借助数学历史的科学合理“重演”和加工，使数学教学的层次由知识传授水平，提高到思维训练水平。
数学教学中素质教育探析(3篇)
数学教学中素质教育探析(3篇)论文一：素质教育在数学教学中的实施与应用随着社会的发展，素质教育在教育领域中已经成为重要的教育理念。
在数学教学中，实施素质教育可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
首先，素质教育的实施可以提高学生的综合能力。
在数学教学中，学生需要处理各种概念和方法，需要运用逻辑思维和数学推理能力来解决问题。
通过引入素质教育的理念，在教学中，教师可以根据具体的课程内容和学生特点，引导学生探究问题，发掘问题背后的原理和规律。
这种方式可以激发学生的兴趣，同时也让学生逐渐形成自己的思考习惯和方法，从而提高学生的综合能力。
其次，素质教育的实施对于班级管理有着积极的作用。
在数学教学中，由于数学的学习需要不断地联系和实践，因此教学过程中需要进行很多的课堂讨论和小组活动。
通过实施素质教育，可以引导学生互相合作，倡导班级和谐。
同学之间可以共同探讨问题、交流思维，形成互帮互学的情况，这有助于班级的团结和学生的自我管理能力的提高。
最后，素质教育的实施也有利于教学质量的提升。
教师在教学过程中，应该尽量注重学生的学习兴趣和能力发展，鼓励学生多角度思考问题，并对学生的问题提供针对性的解答。
同时，通过引入多种教育方式，如教师讲授、案例分析、小组讨论等方式，可以让学生从不同的角度理解所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
这种教学方式，可以提高教学质量，同时也可以激发学生的学习热情，让学生在学习中更好地体会到数学的魅力。
综上所述，素质教育在数学教学中的实施具有重要的作用。
通过实施素质教育，可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
论文二：加强素质教育，推动数学教学改革近年来，我国教育领域一直在推广素质教育的理念，这为教育教学带来了新的思考和发展。
在数学教学领域中，素质教育同样有着不可忽视的作用。
加强素质教育，有利于推动数学教学改革，提升教学质量，促进学生全面成长。
浅谈数学教学与素质教育的联系
浅谈数学教学与素质教育的联系提高全民族的素质，面向全体学生，关心和发展学生的全面素质，立足于协调学生自身发展要求，促进学生在德、智、体等方面全面发展。
数学源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。
在新世纪飞速发展的年代里，我国的教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
，我们要培养具有高素质，具有较强的社会适应能力，健康的体魄，多方面的文化知识，高尚的情操，以及鉴赏美、表现美、创造美的能力的人才，基于这些，素质教育又应该是面向未来培养人才的教育。
在数学教学中为贯彻素质教育，则要明确以下几个方面。
首先，数学教育是实施素质教育的途径之一。
素质教育要求我们要关心和发展学生的全面素质。
义务教育数学教学大纲指出要在数学教学中培养学生具有一定的数学素质，这一点很重要，它有利于全民素质的提高。
数学教师必须把数学教育纳入素质教育的轨道。
其次，注意思想品质和心理素质教育。
素质教育的一个基本特点就是面向全体学生。
一般说来，学习困难的学生大多数学基础和心理素质较差。
他们经不起学习上的挫折，对学习数学缺乏自信心和毅力。
我们要在教学过程中，加强对学生积极上进，教育学生用辩证的眼光看问题，使每个学生都树立起学习数学的自信心。
其次，注重数学素质的教育。
数学素质是一个人在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识以及能力的总称。
从某种意义上说，他是一种稳定的心理状态。
而数学素质教育就是要在数学教育教学中，充分尊重学生的主体性，注重发掘学生潜能，提高学生数学素质。
教师要注意学生对数学知识、数学技能的掌握，培养学生的思维能力、运算能力、解决问题的能力，为学生今后的学习或步入社会打下坚实的数学基础。
最后，要把数学课上成“素质型教育课”。
课堂是实施素质教育的主阵地，要把素质教育落在实处，就要优化课堂教学，把每堂课都上成素质教育课，加速素质教育的进程。
“素质型”数学课所谓“素质型”数学课，是以面向全体学生为原则，以学生积极参与整个教学活动为特征，以落实教学目标，达到培养和发展学生能力为标志的数学课堂教学。
论大学生数学素质的培养——从“数学教学”走向“数学教育”的思考
湖南人文科技学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ，Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｎｏ ． ４ Ａｕ ｇ ．２ ０ １ ３
学生摆脱“ 应试” 中消极 的因素 ， 如何焕发他们求 力 。大 学 数 学 中 的 函数 思 想 、 向量 思 想 、 极 限 思
化归 思想 ， 数学 建摸 思 想无 一不 体 现 了数 学 这 知 的活力 ， 提高其 数 学 素质 ， 是 高 校 数 学 教师 和 教 想 ， 育 管理 者所 面 临的迫 切而艰 巨的任务 。
数学 强 国 。 作 为 国 家 未 来 科 技 力 量 的 生 力 归 纳思 维 、 发 散思 维 、 逆 向思维 等创 造性 思维 。 军—— 大 学生 ， 其 数 学 力 量 的 强 弱 直接 或 间 接 影 （ 二） 对 数 学思想 方法 的领悟 能 力
响到国家的经济 发展速度与发生数 学 素 质 的培 养
从“ 数 学教 学” 走 向“ 数 学教 育 ＂ 的 思考
王会 兰 ， 廖新元 ， 欧 阳 自根
（ 南华大学 数理学院， 湖南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ １ ） ［ 摘 要］ 数学素质的培养是大学数学教育的首要 目标 ， 在 大学数 学教学 中， 通过教学 内容的优化 、 教 学手段 的探 索、 教 学 组织模 式 的丰 富以及对 非智 力 因素 的重视 ， 提 高学 生在 数 学思 维、 数 学 思想 方 法 ， 数学史、 数 学美、 数学知识的运 用及非智力因素等方面的素养 ， 从 而在一定程度上 实现 “ 从数 学教 学走向 数 学教 育” 的 理想 目标 。 ［ 关键词］ 大学数学； 数学素质 ； 数学教 学； 数学教 育 ［ 中图分类号］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ６ ７ ３ — ０ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ １ ３ ８— ０ ３
从数学教学走向数学素质教育研究
从数学教学走向数学素质教育研究：近年来，我国数学教育在科研、教学等各个方面有了巨大的进步。
但同时也要看到，随着我国全面推进素质教育，数学教学也应该从自身的特点出发，将传统的数学教学赋予更多素质教育的元素，使得数学从传统的数学教学走向数学素质教育。
将从数学素质教育的内容、价值和如何按照数学素质教育的要求进行改革这三个方面进行论述。
从20世纪80年代至今，我国数学教育开始步入世界数学教育改革的潮流。
数学教育界，在继承和发扬我国数学教育优良传统基础上，吸纳了世界先进的数学教育思想和数学教育理论，与我国国情相符合的数学教育观念正在逐步形成。
但同时我们也要看到，现在我国数学教育也面临许多困境，如在数学知识方面，我国只强调学好从事现代化生产和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识，而忽视了现代社会中每一个公民适应日常生活所必需的数学知识。
在面临这样的困局时，我们的数学教育也急切的需要从传统的数学教学向现代数学素质教育转变。
1何为数学素质教育我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：〝数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。
〞此语折射出数学素质的重要性和必要性。
一个人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识和能力的总称。
人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重表达。
数学素质有以下四个表现特征：①是数学意识，即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界。
②是数学语言。
数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
③是数学技能。
数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通以至科学研究中的实际问题转化为数学模型，形成解决问题的数学建模的技能。
④是数学思维。
数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要表达。
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从数学教学走向数学素质教育研究：近年来，我国数学教育在科研、教学等各个方面有了巨大的进步。
但同时也要看到，随着我国全面推进素质教育，数学教学也应该从自身的特点出发，将传统的数学教学赋予更多素质教育的元素，使得数学从传统的数学教学走向数学素质教育。
将从数学素质教育的内容、价值和如何按照数学素质教育的要求进行改革这三个方面进行论述。
从20世纪80年代至今，我国数学教育开始步入世界数学教育改革的潮流。
数学教育界，在继承和发扬我国数学教育优良传统基础上，吸纳了世界先进的数学教育思想和数学教育理论，与我国国情相符合的数学教育观念正在逐步形成。
但同时我们也要看到，现在我国数学教育也面临许多困境，如在数学知识方面，我国只强调学好从事现代化生产和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识，而忽视了现代社会中每一个公民适应日常生活所必需的数学知识。
在面临这样的困局时，我们的数学教育也急切的需要从传统的数学教学向现代数学素质教育转变。
1何为数学素质教育我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。
”此语折射出数学素质的重要性和必要性。
一个人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识和能力的总称。
人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现。
数学素质有以下四个表现特征：①是数学意识，即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界。
②是数学语言。
数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
③是数学技能。
数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通以至科学研究中的实际问题转化为数学模型，形成解决问题的数学建模的技能。
④是数学思维。
数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现。
小学数学素质教育模板范文
小学数学素质教育模板范文数学是一门重要的学科，它不仅培养了孩子们的逻辑思维能力，还能锻炼他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
为了提高小学生的数学素质，我们学校采用了一套科学有效的数学素质教育模板。
首先，我们注重培养学生的数学兴趣。
数学兴趣是学生学好数学的基础。
我们通过丰富多样的数学课堂活动和趣味数学游戏，激发学生对数学的兴趣。
比如，我们组织学生参加数学竞赛、数学拼图比赛等，让他们在游戏中体验到数学的乐趣，激发他们对数学的热爱。
其次，我们注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是解决数学问题的关键。
我们通过启发式教学方法，引导学生通过观察、比较、分类等思维方式来解决问题。
例如，在教学中我们经常给学生提供多种解题方法，让他们灵活运用，培养他们的创造性思维能力。
第三，我们注重培养学生的数学实践能力。
数学实践能力是将数学知识应用于实际生活中的能力。
我们通过实际问题解决、数学建模等活动，让学生将数学知识运用到实际中去，提高他们的数学实践能力。
例如，在教学中我们会引导学生设计调查问卷，收集数据并分析结果，让他们亲身体验数学在实际中的应用。
最后，我们注重培养学生的数学合作能力。
数学合作能力是学生与他人合作解决数学问题的能力。
我们通过小组合作学习、团队竞赛等活动，培养学生的团队合作意识和能力。
例如，在课堂上我们会安排学生进行小组讨论，让他们相互交流、合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
通过我们学校的数学素质教育模板，学生们的数学素质得到了有效提高。
他们不仅在数学知识上有了更深的理解和掌握，而且在数学思维能力、实践能力和合作能力等方面也取得了长足的进步。
他们对数学充满了兴趣和热爱，有信心面对数学挑战。
我们相信，在这样的数学素质教育下，学生们的未来数学发展将会更加美好。
数学教学中渗透素质教育[论文]
![数学教学中渗透素质教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c717af106bd97f192279e92f.png)
数学教学中渗透素质教育的探索德国有位伟大的哲学家把教育方法分为三种：第一种是师徒制，就是学生掌握老师教过的知识。
第二种是课程制，就是老师把学生的要求具体变为各种课程，学完课程后通过考试即可。
目前，我国绝大多数学校和教师采用的是前两种教育方法。
第三种是苏格拉底的方式，就是通过一系列的疑问、对话，对课本某些已有的观点提出疑问，学生再进行一系列的进一步的反思来回答这些质疑。
旧的质疑解决了，而新的质疑又会产生，因此，又要去解决新的质疑。
在这样一个反复的过程中，学生能正确掌握知识，其本身的素质也就在不断提高。
苏格拉底式的教育方法着重培养和开发学生的分析等多方面的能力，在实施素质教育中，采用这种方式具有较好的效果。
数学的素质教育主要表现在数学的逻辑推理等方面，那么如何在数学中实施素质教育呢？我的体会是：课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中，应当精心的设计每一项内容，着眼于引导学生，激发学生的学习兴趣，营造一个合作、轻松、活泼的课堂气氛，充分调动学生的主观能动性，使学生的聪明才智最大限度地发挥出来。
应注重把握以下几个方面：一、注重贴近实际，促进学生双向互动问题一：小明和小华同时出发，相对而行，距离是50km，小明每小时走3km，小华每个时走2km，问他俩几小时后可以碰面？我请两名学生分别扮成小明和小华，首先进行了模拟表演，然后组织四人小组活动，观察分析，理解题意，弄清路程、速度、时间之间的关系，在小组讨论的基础，全班交流。
我针对学生讨论的情况进行分析，渗透数学建模的思想。
引导分析：小明、小华相遇时，他们共行的路程为____。
本题有哪些相等的关系呢？从路程角度分析：小明走的路程+小华走到路程=____。
从时间角度分析：小明走的时间=小华走的时间。
如果设小明、小华相遇时他们所用的时间为x，此时相等关系：小明走的路程+小华走的路程=____。
即小明走的速度?仔∶髯叩腳___+小华走的____?仔』叩氖奔？____。
如何让数学教学走向数学素质教育
如何让数学教学 走 向数学 素质教育
四川 省 雷 波 县 西 宁 中学 王 的需 要 为 核 心 整 合 点 ．请 你 设 计 一 个 游 览 计 划 ，包 括 时 间安 学 科 知 识 、 合 社 会 知 识 。 数 学 课 堂 教 学 排 、 整 在 费用 、 线 等 。 这 样 的情 景 预 设 下 ， 路 在 学 统 的 教 授 知 识 ， 是 真 正 的 开 始 向 “ 道 、 中 ．教 学 者 应 该 创 设 一 种 宽 松 开 放 的 教 学 生 就 会 提 出假 设 、分 析 和综 合 数 据 ，在 收 而 传 整 授 业、 惑” 解 的教 书育 人 方 向 转 化 。 时代 、 环 境 ． 有 在这 种环 境 中 ， 以新 颖 的 教 学 集 、 理 信 息 的 过 程 中 发 挥 学 生 的 主动 性 、 新 只 施 学 也 合作 性 。 新 形 势 ． 为我 们 的数 学课 堂 教 学 也提 出 了 方 法 ． 生 才 能 产 生 兴趣 ， 才 能 培 养 学 生 创 造 性 、 ２数 学 Ｅ记 ． ｌ 新 要 求 ， 学教 师 必 须 尝 试 新 方 法 ， 当新 的创 新 意 识 和 创新 思 维 。 数 担 教学 环境包含课 堂环 境 和课外环 境 。 日记 是 一 种 记 录 的好 方 式 ，不 仅 对 于 责任， 断调整教学思路 ， 不 以适 应 新课 标 的 对 在数 学教 育 中 要求． 以适 应 新 课 标 的要 求和 发 展 ， 得 数 课 堂 环 境 是 教 与 学 的主 要 场 所 ． 是 学 生 学 心情 ， 于学 习也 是 有 益 的 。 使 学 从传 统 的数 学教 学走 向 数 学 素 质 教 育 。 习 数 学 知 识 的基 本 环 境 。要 提 高 课 堂 的 教 恰 当地 运 用 数 学 日记这 种 教
小学数学教学中素质教育的研究
小学数学教学中素质教育的研究一、引言1. 综合素质的培养小学数学教育不仅仅是要培养学生的数学知识和技能，更要注重培养学生的综合素质。
通过数学的学习，学生可以增强自己的观察力、分析思维和逻辑推理能力。
2. 团队合作和交流能力的培养数学学习往往需要学生之间的合作和交流，通过小组讨论、解决问题等活动，可以培养学生的团队合作和交流能力。
3. 创新思维和问题解决能力的培养数学学习中，学生需要具备创新思维和问题解决能力。
通过设计一些开放性问题、思维导图等活动，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
1. 给学生创造积极的学习环境教师可以通过设计富有创意的教学活动和引导学生参与教学的方式，给学生创造积极的学习环境。
在学习过程中，教师还应用差异化的教学策略，满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力教师在教学过程中应适当调整自己的角色，引导学生发挥主动性，培养学生的自主学习能力。
教师可以提供一些学习资源，让学生自主选择学习的内容和方式。
3. 引导学生进行合作学习学生之间的合作学习可以激发学生的创新思维和团队合作能力。
教师在教学中可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行合作学习，通过合作解决问题，促进学生成长。
4. 注重学生的情感教育小学生的情感教育尤为重要，教师要注重培养学生的积极情感，激发学生的学习热情。
通过鼓励、赞扬和支持等方式，及时给予学生积极的反馈，培养他们的自信心和自尊心。
近年来，小学数学教育中的素质教育得到了广泛的推广和实施。
许多教育机构和教师都开始重视学生的综合素质培养，并结合数学教学进行实践。
素质教育在小学数学教学中仍然面临一些挑战。
一些教师仍然囿于传统的教学方式，难以充分发挥学生的主动性。
一些学校对于素质教育的理念和方法认识不够，未能落实到具体的教学实践中。
五、小结小学数学教学中的素质教育对于学生的全面发展至关重要。
教师可以通过创造积极的学习环境、培养学生的自主学习能力、引导学生进行合作学习和注重学生的情感教育等方式来实施素质教育。
素质教育下的初中数学教学研究
素质教育下的初中数学教学研究随着教育观念的不断更新和社会的发展，素质教育理念逐渐深入人心。
素质教育注重学生的全面发展，强调培养学生的综合素质和创新能力。
在素质教育的框架下，初中数学教学也在不断改革和创新，更加注重培养学生的数学素养和综合能力。
本文将探讨素质教育下的初中数学教学，以及如何通过创新教学方式提升学生的综合素质。
1. 强化数学素养培养素质教育下的初中数学教学不再单纯注重学生对数学知识的掌握和应用，更加注重学生的数学素养培养。
数学素养包括数学思维能力、数学方法运用能力、数学问题解决能力等方面，这些能力不仅是学生学习数学的基础，也是学生综合素质的重要组成部分。
教师在教学中需注重培养学生的数学素养，通过多种形式的教学活动激发学生的数学兴趣，提升学生的数学素养。
2. 培养学生综合能力素质教育下的初中数学教学还注重培养学生的综合能力。
教师在教学中不仅传授数学知识，更要注重培养学生的分析问题能力、抽象思维能力、逻辑推理能力等。
通过举一反三、拓展思维等方式，引导学生通过数学学习提升自己的综合能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。
二、创新教学方式提升学生综合素质1. 探究式学习2. 数学建模3. 课外拓展素质教育下的初中数学教学还可以通过丰富多彩的课外拓展活动来提升学生的综合素质。
教师可以组织学生参加数学竞赛、数学建模比赛、数学科技创新比赛等活动，激发学生的学习热情，提升学生的综合素质。
学生还可以通过课外拓展活动，增强自信心、合作精神和团队协作能力，为将来的发展打下良好基础。
三、教师的角色在素质教育下的初中数学教学中，教师的角色也发生了一定的变化。
教师既是知识的传授者，更是学生的引导者和促进者。
教师需要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的求知欲和学习热情。
教师还需要引导学生逐步建立正确的学习观念和学习方法，提升学生的自主学习能力和综合素质。
素质教育下的初中数学教学研究
素质教育下的初中数学教学研究一、素质教育下初中数学教学的目标与要求素质教育下的初中数学教学，目标是培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力；要求教育要注重学生的全面发展，注重学生的主体性，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣；教育要注重注重与学生进行更多的互动，激发学生对数学的兴趣和热爱。
1. 鼓励学生参与互动在素质教育下的初中数学教学中，教师需要鼓励学生参与互动。
可以通过小组讨论、学生展示、案例分析等方式，让学生们主动参与课堂。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够培养学生的思辨能力和合作意识。
2. 提倡探究式学习3. 多元化评价在素质教育下的初中数学教学中，评价不仅仅局限于学生对知识的掌握，更要注重学生的综合素质和能力的培养。
可以采用多元化的评价方法，例如口头报告、书面作业、小组项目等，全面评价学生的学习情况，这样可以激励学生发挥自己的特长，促进全面素质的发展。
在素质教育下的初中数学教学中，教师的角色需要进行转变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是需要成为学生学习的引导者和促进者。
教师应该关注学生的学习兴趣和需要，引导学生发现问题，解决问题，激发学生对数学的热爱。
在素质教育下的初中数学教学实施过程中，教师面临一些难点和挑战。
学生学习压力大，学习兴趣不高；教师的教学内容和方法需要调整；评价方式需要改革。
针对这些难点，教师可以加强与学生的交流和互动，提高教学的趣味性，注重学生个人发展，多样化评价学生的学习情况，适时调整教学内容和方法。
素质教育下的初中数学教学需要立足于学生的发展全面性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学方法上，教师需要鼓励学生参与互动，提倡探究式学习，多元化评价学生；在教师角色上，教师需要成为学生学习的引导者和促进者。
教师也需要针对实施中的难点和挑战，采取相应的对策来推进素质教育下的初中数学教学。
相信在素质教育的理念下，我国的初中数学教育会逐步取得更好的发展。
素质教育下的初中数学教学研究
素质教育下的初中数学教学研究1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学注重学生对知识点的掌握和运用，但在素质教育的背景下，教师需要更多地关注学生的学习兴趣、学习方式，引导学生形成积极、自主的学习态度。
初中数学教学需要在传授数学知识的基础上，更注重培养学生的思维能力、创新精神和团队合作能力。
本文旨在探讨素质教育背景下的初中数学教学问题，探索如何将素质教育理念与数学教学有机结合起来，提出优化教学策略和方法，进一步促进学生综合素质的全面发展。
通过深入研究和实践案例分析，探讨素质教育对初中数学教学的影响，为未来素质教育下初中数学教学提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过对素质教育下的初中数学教学进行深入研究，探讨如何更好地将素质教育理念与数学教学实践相结合，提升学生的综合素质和数学学习能力。
具体目的包括：一是分析素质教育理念与初中数学教学的契合度，探讨如何通过素质教育的方式来促进学生的综合素质发展；二是探索素质教育下的数学教学模式，包括课堂教学设计、教学方法选择等方面的优化策略，以提升教学效果和学生的学习兴趣；三是通过实际案例分析，验证素质教育对初中数学教学的实际影响，为教师提供有效的教学指导；四是总结素质教育对初中数学教学的影响，深入探讨素质教育理念在数学教学中的实践意义，并为未来的研究提供借鉴和参考。
通过这些研究目的的实现，可以进一步推动素质教育与数学教学的融合发展，促进学生综合素质的提升，为教育教学改革提供有益的借鉴和启示。
1.3 意义和价值深入探讨素质教育下初中数学教学的模式和策略，有助于提高教师的教学水平和教学质量，引导学生形成全面发展的素质。
通过研究优化素质教育下的数学教学策略，有助于促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的综合素质。
实践案例分析可以为教育实践提供有益的借鉴和经验总结，帮助教师更好地运用素质教育理念指导初中数学教学。
研究素质教育对初中数学教学的影响，有助于揭示素质教育对学生学习和发展的积极作用，为进一步推进素质教育提供理论支持和实践经验。
素质教育下的初中数学教学研究
素质教育下的初中数学教学研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教学一直是教育领域中备受关注的议题，而素质教育的兴起为初中数学教学带来了新的思考。
随着社会发展和教育改革的不断推进，人们对于教育质量和教育理念的要求也越来越高。
在这样的背景下，研究素质教育下的初中数学教学成为当前教育界的热点话题。
作为教育体系中的一部分，初中数学教育一直被认为是培养学生数理思维能力和逻辑推理能力的重要环节。
在传统的教学模式下，学生们往往只是机械地接受知识，缺乏实际运用能力和创新意识。
而素质教育的提倡强调培养学生的综合素质和创新能力，注重学生全面发展，这与传统的数学教学理念有所不同。
为了更好地适应素质教育的要求，研究素质教育下的初中数学教学显得尤为重要。
通过深入探讨素质教育对初中数学教学的影响、素质教育理念在初中数学教学中的落实，以及素质教育下的教学模式、策略和评价体系等方面的研究，可以为教育工作者提供更加科学和有效的指导，为学生的全面发展和教育质量的提升贡献力量。
1.2 研究意义素质教育是教育改革的重要方向之一，其核心是培养学生的全面素质和综合能力，注重学生的品德修养、心智发展、社会适应能力等方面的培养。
在当前教育背景下，初中数学教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，素质教育的理念对初中数学教育的发展具有深远的意义和影响。
研究素质教育下的初中数学教学可以帮助我们更好地了解素质教育理念对教育教学的影响。
通过深入分析素质教育理念的内涵和实践要求，结合初中数学教学的具体特点和需求，可以发现素质教育理念和初中数学教学的契合点和互补性，从而深化对教育教学改革的认识和理解。
研究素质教育下的初中数学教学可以促进我国教育教学模式的创新和优化。
通过探讨素质教育下的初中数学教学模式和策略，可以激发教师的教学激情和创新意识，调动学生学习的积极性和主动性，推动教育教学改革的深入发展，促进教育教学质量的提升。
研究素质教育下的初中数学教学具有重要的理论和实践意义，对推进我国教育教学改革和素质教育的深入发展具有重要的现实意义。
素质教育下的初中数学教学研究
素质教育下的初中数学教学研究随着教育理念的不断更新，素质教育已经成为了我国教育改革的主要方向之一。
在这样一个大背景下，初中数学教学也必然受到了很大的影响。
相比传统的知识传授，素质教育更加注重学生的综合素养和能力培养。
那么，在素质教育的框架下，初中数学应该如何进行教学研究呢？本文将从素质教育的理念出发，探讨初中数学教学的新方法。
一、培养综合素养二、抛弃死记硬背在传统的数学教学中，学生往往需要大量的死记硬背，这并不能促进他们的数学学习兴趣，甚至会让他们对数学产生厌恶情绪。
在素质教育的框架下，应该抛弃这种死记硬背的教学方式，更注重学生的数学实际运用能力。
可以通过一些数学游戏或者数学思维训练，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学，从而提高他们的学习兴趣。
还可以通过一些实际问题的解决，培养学生的数学运用能力，让他们知道数学并不仅仅局限于课本中的知识，而是可以用来解决生活中的实际问题。
三、注重学生的个性发展每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和学习兴趣也是不同的。
在素质教育的框架下，初中数学教学应该更加注重学生的个性发展，不应该将所有的学生都按照同一个模式来教育。
在数学教学中，老师应该注重发掘学生的潜力，鼓励他们发挥自己的特长，同时也应该注重挖掘他们的潜在能力，帮助他们克服自己的困难。
除了传授数学知识外，可以通过一些数学思维游戏和小组讨论等方式，让学生在互动交流中更好地发挥自己的特长，提高他们的综合素养。
四、引导学生正确的学习态度在素质教育的框架下，初中数学教学不能只是传授知识，更应该引导学生形成正确的学习态度。
数学是一门需要持之以恒的学科，学生需要有足够的耐心和毅力来进行学习。
在数学教学中，老师应该引导学生克服困难，从错误中学习，不断提高自己的数学能力。
可以通过一些数学挑战问题或者课外拓展活动，让学生感受到数学学习的乐趣，同时也要让他们认识到数学学习的重要性，培养他们坚持不懈的学习态度。
素质教育的理念对初中数学教学提出了新的要求，教师应该充分认识到这一点，不断更新教学理念和方法，引导学生形成正确的学习态度，培养他们的综合素养和解决问题的能力。
小学数学到素质教育
小学数学到素质教育小学教育是人才的基础教育，担负着培养合格人才的重要任务。
如何从“应试教育”向“素质教育”转轨，这是当前摆在教师面前的重要课题。
有识之士认为，21世纪的国际竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，教育的竞争。
为此，实施素质教育，即是全面提搞未来劳动者素质，培养跨世纪人才，加快社会主义现代化进程的迫切要求，也是克服应试教育的各种片面性给少年带来的危害，促使年轻一代身心健康发展的迫切要求。
这是当今时代赋予我们广大教师的神圣使命。
现在的小学生是21世纪建设社会主义的主力军。
要想使他们成为全面发展的人才，关键在于思想教育和文化素质的培养。
我在思想和文化教育中曾经大胆尝试，初步认识到“应试教育转入素质教育势在必行”。
那么如何在教学中实施素质教育呢？首先必须是教师在观念上实现由应试教育向素质教育的转变，树立正确的教学效益观。
其次才谈得上结合学科特点实施素质教育。
九年义务教育大纲中将结合小学数学进行思想品德教育放在与“双基”的落实和“能力”的培养同等重要的地位。
因此，我们小学教师在课堂教学中做到三个结合，即：“教书与育人相结合”、“传授知识与培养能力相结合”、“智力因素的发展同非智力因素的培养相结合”。
数学教学是通过数学与日常生活、生产科技等方面的广泛应用，不断激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，深入进行学习的目的教育，把今天的学习同社会主义建设事业逐步联系起来，利用数学学科应有的特点，提示数学知识与客观现实世界的关系，渗透一些“实践第一”的观点，围绕数学概念间的联系进行教学，渗透一些对立统一、运动变化的特点，使学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
数学学科逻辑性强，有抽象程度高的特点，给学生能力的发展提供了广阔的天地。
因此，在数学教学中有目的、恰当地科学地安排学生动手操作，使学生养成动手操作的好习惯，对于教学概念、法则、几何知识理解得深、记得牢，对于发展学生思维能力和素质教育起到了积极作用。
素质教育下的初中数学教学研究
素质教育下的初中数学教学研究随着社会的不断发展，教育也在不断改革与完善，素质教育作为当今教育改革的重要方向之一，越来越受到人们的重视。
素质教育注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
在素质教育的理念下，初中数学教学也需要不断创新和完善，培养学生的数学素养，激发学生对数学的兴趣。
本文将探讨素质教育下初中数学教学的改革与研究。
一、发展素质教育的初中数学教学理念在素质教育下的初中数学教学中，应该注重教学方式的创新和改革，采用多种灵活的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。
可以采用探究式教学方法，引导学生主动参与到数学学习中，通过实际探究和解决问题，培养学生的创新意识和数学思维能力。
可以注重与学生的互动，通过小组合作、讨论和交流，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
可以借助现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果，使学生能够在不同的情景下进行数学学习，培养学生的实践能力和创新意识。
可以注重数学知识与实际生活的联系，引导学生从生活中发现数学，从而增强学生对数学的兴趣和理解。
在发展素质教育下的初中数学教学的过程中，也面临着一些挑战，需要引起有关部门和教师的重视和解决。
教师的专业素养和教学理念需要不断提高和完善，需要借助学习和交流平台，不断提升自身的教学水平，提高对素质教育下初中数学教学的认识和理解。
教师需要不断更新自己的教学方法和手段，尝试各种有效的教学方式，培养自己的教学创新能力，提高对学生的教学效果。
需要充分利用各种资源和平台，如教学资源网、教学研讨会等，进行教学经验的交流和分享，提高对素质教育下初中数学教学的认识和理解。
需要引导学生积极参与到学习活动中，鼓励学生自主学习和创新，提高学生的综合素质和能力。
数学教学实施素质教育策略分析
数学教学实施素质教育策略分析一、素质教育理念对数学教学的影响素质教育强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新意识、实践能力和终身学习的能力。
这一理念对数学教学产生了深远的影响。
传统的数学教学注重学生的计算能力和记忆能力，这种教学模式在一定程度上限制了学生的创新能力和实践能力的培养。
而素质教育强调培养学生的创新思维和实践能力，要求数学教学从单一的知识传授转变为注重培养学生的综合能力。
二、培养学生的数学素养数学素养是素质教育下数学教学的核心目标。
培养学生的数学素养，除了要求学生掌握数学的基本知识和技能外，还要求学生具备数学思维、数学方法和数学态度。
在素质教育下，数学教学要注重培养学生的数学思维，引导学生主动思考和解决问题的能力；注重培养学生的数学方法，引导学生学会运用数学知识解决现实生活中的问题；注重培养学生的数学态度，引导学生形成良好的数学学习习惯和数学学习兴趣。
三、借助多种教学手段实施素质教育策略为了实施素质教育策略，数学教学需要借助多种教学手段，使学生在实际学习中能够综合运用所学的知识和技能，提高解决问题的能力。
在数学教学中可以引入项目式教学、探究式教学、合作学习等多种教学方式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
项目式教学注重培养学生解决实际问题的能力，可以通过设计具有现实背景和实际意义的数学项目，引导学生运用所学的数学知识和方法解决问题。
探究式教学注重培养学生的探究精神和创新意识，可以通过提出开放性问题，引导学生探究问题的本质，培养学生主动思考和解决问题的能力。
合作学习注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，可以通过小组合作讨论、互相交流，激发学生的思维，促进学生之间的相互学习和交流。
四、提高教师的素质教师是数学教育的主要实施者，提升教师的素质是实施素质教育策略的关键。
素质教育要求教师不仅要有扎实的学科知识和教学技能，还要有良好的教育理念和教育情怀。
在数学教育中，教师要善于引导学生主动学习，注重培养学生的数学思维能力；要重视数学教学的启发性，注重培养学生的创新精神；要鼓励学生的实践探究，注重培养学生的实践能力。
素质教育下的初中数学教学研究
素质教育下的初中数学教学研究随着教育改革的深入，素质教育成为了当前教育发展的主题之一。
素质教育注重培养学生的综合素质，追求学生全面发展。
在这样的大环境下，初中数学教学也面临了挑战和机遇。
教师们需要在传授数学知识的更加重视学生的能力培养和思维习惯的养成。
本文将就素质教育下的初中数学教学进行深入探讨，探究如何结合素质教育理念，提升数学教学质量。
一、转变教学理念，重视学生的综合素质发展素质教育注重学生的综合素质培养，数学教学也应当紧随其后。
在传统的数学教学中，教师们往往只注重知识点的传授和解题方法的讲解，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
而在素质教育下的初中数学教学中，教师需要转变教学理念，更加注重学生的综合素质发展。
教师应该注重学生的思维能力培养，鼓励学生通过思辨和探究来解决问题。
教师应该注重学生的学习方法培养，引导学生建立正确的学习态度和学习方法。
教师应该注重学生的团队合作和实践能力培养，让学生能够通过团队合作来解决实际问题。
素质教育下的初中数学教学需要注重学生的综合素质培养，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神。
二、注重启发式教学，引导学生主动参与在素质教育下的初中数学教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生主动参与。
启发式教学是一种以问题为核心的教学方法，通过提出问题和激发学生思考的方式，引导学生主动探索和发现知识。
在数学教学中，启发式教学可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和实例分析等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的独立思考能力和创新意识。
通过启发式教学，可以让学生在主动探索中建立数学知识，提升数学学习的兴趣和积极性。
三、注重跨学科的整合，拓展数学教学的视野四、注重情感态度的培养，营造良好的学习氛围素质教育注重学生的情感态度培养，初中数学教学也应该注重情感态度的培养，营造良好的学习氛围。
数学是一门抽象的学科，容易让学生产生畏难情绪，因此教师需要通过各种方式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的情感态度。
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从数学教学走向数学素质教育研究
摘要：近年来，我国数学教育在科研、教学等各个方面有了巨大的进步。
但同时也要看到，随着我国全面推进素质教育，数学教学也应该从自身的特点出发，将传统的数学教学赋予更多素质教育的元素，使得数学从传统的数学教学走向数学素质教育。
将从数学素质教育的内容、价值和如何按照数学素质教育的要求进行改革这三个方面进行论述。
从20世纪80年代至今，我国数学教育开始步入世界数学教育改革的潮流。
数学教育界，在继承和发扬我国数学教育优良传统基础上，吸纳了世界先进的数学教育思想和数学教育理论，与我国国情相符合的数学教育观念正在逐步形成。
但同时我们也要看到，现在我国数学教育也面临许多困境，如在数学知识方面，我国只强调学好从事现代化生产和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识，而忽视了现代社会中每一个公民适应日常生活所必需的数学知识。
在面临这样的困局时，我们的数学教育也急切的需要从传统的数学教学向现代数学素质教育转变。
1 何为数学素质教育
我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。
”此语折射出数学素质的重要性和必要性。
一个人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识和能力的总称。
人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现。
数学素质有以下四个表现特征：①是数学意识，即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界。
②是数学语言。
数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
③是数学技能。
数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通以至科学研究中的实际问题转化为数学模型，形成解决问题的数学建模的技能。
④是数学思维。
数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现。
2 数学素质教育的价值
数学的智育教育价值
数学教育是数学思维活动的过程，其核心是思维能力的培养。
(1)训练抽象逻辑思维能力。
概念形成、数学证明、命题探索都可以训练学生的抽象能力。
数学中抽象逻辑思维通过数学语言符号而使概括公式化、抽象形式化和数量精确化，这些特点为训练逻辑思维提供了恰当的形式和途径。
(2)提高思维的精确性和严密性。
数学的精确性表现在数学推理的逻辑严格性和数学结论的确定无疑和无可争辩性。
教师通过数学教学逐步实现提高学生思维的精确性与严密性，形成广泛迁移，养成尽可能用定量来精确表述认识问题，严密周到地思考问题的思维品质。
(3)训练探索性思维能力。
数学是训练探索性思维能力的最好素材，数学解题过程本身就是一个探索性的过程。
探索成功的要领，首先要有强烈的解题欲望和不达目的决不罢休的痴迷精神；其次要有一定的知识准备；第三要有较好的技巧准备。
而要做到这些，学生经历的是一个探索的过程。
数学的德育教育价值
所谓数学的德育教育价值，是指数学在形成和发展人的科学世界观、道德色彩和个性特征所具有的教育作用和意义。
数学的德育教育价值首先体现在通过数学进行爱国主义教育。
在数学课堂教学过程中。
有目的地让学生了解我国古代数学家的辉煌成就：古老的十进制记数法与筹算、八卦中的二进制、墨经几何、勾股术、中国剩余定理、极限术、杨辉三角等等，许多重要的数学思想方法在现代数学中还闪耀着光辉。
这许多丰富的资料无不是爱国主义教育的良好题材，它是弘扬民族文化、振奋民族精神、提高民族素质，增强民族凝聚力与进取心的强大精神力量。
其次，从数学素养的培育中形成良好的个性品质。
养成勤思考、善分析的良好习惯；形成讲道理、重依据的品格；培养求严谨、重效益的科学精神；树立持之以恒的优良作风、训练科学准确的表达能力。
数学的美育教育价值
数学活动是一种心智活动，数学语言是一种特殊的语言。
它简练、精确，富于形象化、理想化，数学同其他语言文学和艺术一样，也具有美的特点和形式。
数学的美主要表现在数学科学的结构美、匀称美、秩序美、和谐美和内在美。
正是这种美铺垫着、塑造着人们感官觉得愉悦的基础。
数学美育的任务是使学生认识数学美、热爱数学美、树立科学的数学审美观，培养学生的数学审美情趣和数学审美意识，提高学生数学美的感受力、鉴赏力和创造力。
3 以数学素质教育目标进行教学改革
数学素质教育是现代的教育。
全面发展的教育，身心发展的教育及挖掘个人潜能的教育。
要培养较高的数学素质，就要在教育思想观念、教学方法上有更大创新，使教育教学方法为全面提高数学素质而服务。
(1)教学方法改革应以促进学生智力发展为出发点，以调动学生积极性和主动性为中心，突出教学的发展性和双边性，教学方法改革过程中应贯穿启发和探索精神以利学生智力发展。
如可采取启发、引导发现和延伸求异等方法，多切入点教学。
数学方法从实质上说是教与学相统一，这种统一是辩证的，但要强调学生是学习主体这一实质。
我们的教改要研究改进教的方法，更要以注重学生学的方法为主导思想。
(2)数学教学方法改革要有先进的科学理论做依据，注重新的教学思想和教学原则。
数学教学方法的实践性和科学性很强，没有理论指导，光凭热情是不行的。
教学方法改革必须从现代教育科学、心理科学、生理科学及当代先进科学理论和方法体系中寻求改革的依据，作为教学改革的理论基础。
教改一贯的方向是建立新的对实现教学目的更有效的方法体系。
注重教学方式或程序的变革是必要的，然而，更重要的是要在实际教学中形成新的教学思想和教学原则，只有以思想和原则为准绳，以基本方法为主体，通过对基本方法的组合、分析并构建适合具体课堂的教学结构模式，教学方法改革才能有更为广阔的适应环境。
(3)数学教法改革要注意教学的整体性。
现行中学数学方法改革中最大弊端就是把教法改革孤立于其它教学改革之外，这是很片面的做法。
上海育才中学提出：读、议、讲、练，教学生活，又逐步性进行了适合这种教学性的课时改革，把传统的45分钟课堂变为60分钟的大课堂和30分钟小课堂，收到很好的效果。
从客观上看，教学方法改革是多因素参与的系统工程，它与教育体制、教育内容、教育思想、教育手段的改革都有密切，教法改革只有融进这些因素才能见成效。
(4)数学教改中要注重教师素质的提高，特别是教师的继续教育。
现在的教师已适应了应试教育模式，实施素质教育的关键是提高教师素质，其途径不同于学历教育，近年各地开展的教师继续教育是一种有效方式，但在具体操作上有待完善。
另外，开展教育科研也是教师素质提高的有效途径，是教师继续教育的重要内容。
教育科研不能和教学脱节。
要真正把科研的信息、理论、成果与素质教育融汇贯通，并寻求最有效的方法和途径，落实到提高学生综合素质的目的上。
教师要树立“教育科研为教育”的观点，不能把科研只当作个人荣誉的跳板。
教育的最终目的是人的健全发展，其中人的能力发展是核心内容和主要目标。
数学中的素质教育也是遵循这一原则的。
针对学生已有的能力结构特点进行因材施教，在解决实际问题中使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力。
转。