把信送给加西亚教案1

教学对象(教谁) 10文秘2班、
教学内容(教什么) 1．了解听知能力培养的意义 2．熟悉听知能力培养的要求 3．掌握听知能力训练内容和方法
教学目标(为什么教) 1． 通过训练培养学生听清、听记、听辨、
听懂的能力 2.提高口头表达能力、解决问题的能力 3.通过小组活动，培养学生的合作精神
场地布置图
讲台
教学反思
思维导图
Eating口语in表达a ：Re听s知ta能u力ra训nt练
过程与方法(怎样教) 情境教学法、问题法、
活动法、小组合作学习法、 案例分析法，角色扮演法 教学环境(什么时间与什么地点 教)
教学楼4303室，将课室分成六个小组
教学手段20与11年媒5体月3(1用日什么教) 制作多媒体PPT课件，准备分组方案
教师
评分
提出论点
分析论证论点 总结论点
（立论）
（论证）
（结论）
【文章结构图】
提出论点
借罗文的事迹提出全文的论点：忠 于上级的托付，迅速地采取行动， 全力以赴地完成任务。
课 文
列 出
结论
构据
立意 例子 立论 罗文送信
六名员工
应聘速记 反衬 员
会计办差
真才实学 者
结论
雇主大多 富有美德
内容特质 忠于所托、积极主动、全力以赴 拖拖拉拉、漫不经心、三心二意
1.了解运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事
的语言特点。
难点
2.掌握运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。
学生对象分析：学生是中职一年级的学生，以女生为主，这个阶段正处 教学分析 于学生走向成熟的重要转型期，职业精神的树立对他们以后的发展十分重
要。 课文分析：本课节选于美国的畅销书《把信送加西亚》，它是一种流传
师生 备 活动 注
达能 力。
开放 式讨 论
培养 学生 的拓 展思 维
头脑
风 暴 集思
法
广议
锻炼 学生 思考 问 题 能力 法（教 师评 分）
教学 环节
教学内容
师生 备 活动 注
（1）主动性（完美执行，没有抱怨）
主动，就是不用别人提醒和督促，而是自动自发地出色完成任
了解
务；
文章
结构
天才，就是主动性的暴发；
识系
统生
6、目标性
趣地
专注于目标，清楚地认识它，紧紧地盯住它。
传授
7、热情
给学
要有干劲！渴望完成自己的工作，对目标抱着初恋般的热情。
生
6、课文中出现了哪些人物他们在作者笔下是怎样的人 答案：罗文、六名员工、来应聘的速记员、失职的会计、真才实 学者、雇主。（人物特点见文章结构图）
（三）教师进行总结，并讲解本文和文体特征
辅助教具
1.学习罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业
活动及职业生涯中的积极意义。
教学目的
2.运用第一人称说明事理的表达效果，以及运用白描手法叙说故事的语
言特点。
3.运用举例和对比等手法论证观点的写作技巧。
理解罗文“主动”精神的深刻内涵，明白这种“主动性”在个人职业活
重 点 动及职业生涯中的积极意义。
结果
为他塑造铜像 社会崩溃的根 源
不会写，也不会拼（责任感） 不予录用
懈怠，甚至忘记目标 既不能独立经营，又不甘被人所 用
渴求能够把信送给加西亚的人
不堪重用
道德残缺
谁将把信送给 加西亚？！
得出结论
罗文“这样的人永远不会被解雇，也 永远不会为加薪而罢工”。 世界呼唤“把信送给加西亚的人” 。
讨论 法
课 前 以角
安 排 色扮
学 生 演法
准 备 激发
此 任 学习
务
的兴
趣
锻炼
教学 环节
吧”
教学内容
角色一：阿诺德 （以下内容仅由角色扮演者可看） 扮演要点：做事踏实，勤奋且有主动性。
注：要熟记故事中的对话，并让自己真正进入角色。
角色二：布鲁诺 （以下内容仅由角色扮演者可看）
扮演要点：做事没有主动性，不够灵活，对老板的偏见还有很大的意见，十 分不满老板不给他加薪。 注：注意神情的表演，熟记对白。
图表 法
本文的文体知识
直观
按照表达方式的不同，散文可以分为叙事性散文、 抒情性散文、
明了
说理性散文三类。说理性散文，就是在散文中分析问题，讲明道理，
进行论证的文章。
图表
法
说理性散文思维广袤，题材丰赡，哲理深厚，形式多样，具有浓
厚的思辨性和人文性。有关社会生活、文化动态以及政治事变的杂感、
三、 实战演 练
说老板都看不起她，动不动就会用言语伤及她的自尊心，所以她
无法忍受，想辞职，朋友劝她再忍忍，先学习公司里的各种工作
经验之后再离职，这样以后找工作也不难。
从此，她努力工作，不仅把文秘的份内工作做好，还学会了
百年的管理理念和工作方法，蕴涵着企业成功和个人发展双赢的真谛。
教学方法
角色扮演法、小组学习法、案例分析法、故事启发法、提问、讲授法、
任务法
1．将学生分为 6 组，每组不超过 10 人。 ２．准备实训案例（详见任务书），并将角色任务书打印出来，事先 教学准备 交予两位表现力较强的学生，帮助其理解角色扮演的要点。 ３．场地布置（详见场地布置图） ４．准备好多媒体教学，包括手提电脑、PPT 课件、麦克风等。
公开课教案 授课教师：杨银娥 部门：基础部语文组
语文
把信送给加西亚
2010-2011 学年度第 二 学期
基础 系（部） 教师 杨银娥
科目 语文
课题
第 三 章 第 一 节 审阅签名
把信送给加西亚
审阅时间
授课时数 授课时间
2 第 5 周2
教学形式 教学媒体
行动导向教学法 多媒体
授课班级 10 文秘 2 班
２、说说总统的担忧。
参考：总统自己都不知道加西亚在哪里。
• 送信人没有送信经验，不敢启用新手；
• 送信人曾经把信送丢，担心再次犯错；
• 送信人能否意识到信件十分重要；
• 送信人是否会判变。
３、说说送信人可能的问话。（教师举现实生活的事例）
参考：加西亚住在哪里呢
• 怎么走才能到达他住的地方
• 加西亚的手机是多少号
的能 力和
1．评价故事中的三个人物（阿诺德 、布鲁诺 、老板）
表达
能力
2．在这个故事中你得到了什么启示
二、
讲授新
（三）教师总结，引入新课
课
不想当将军的士兵不是好士兵。拿破仑的这句话影响了无数的人，
（一）阅 从小老师、家长就经常用这句话来教育我们。但现实是残酷的，在成
读形成
功的法则上，永远是金字塔的结构。也就是说，能够成为金字塔顶端
［ 美］阿尔伯 特·哈伯德
教师听课区
【教学流程图】
学生：任务目标
教学流程
教师：教学方法
分组、布置场地、演员熟 悉角色扮演要点
准备活动
了解案例背景和任 务 积极参与角色扮演 认真观察与思考
认真思考 参与互动 积极演练 小组讨论
积极演练 认真思考 仔细观察 小组讨论
学生思考与回答
导入新课 （激发兴趣、布置任 务，明确学习目的）
直观
情和理始终相互作用、相互渗透。说理性散文中的议论是情感化了的， 案 例
道理也是情感化了的，也就是说，说理性散文重在“说理”。
分析 法
【议论文的论证方法】
① 举例论证
②道理论证（理论论证）：古今中外名人的名言警句及公式
等
③对比论证 ④比喻论证
小组
⑤类比论证 ⑥因果论证
任务
⑦引用论证
分
配，
【议论文的一般写作步骤】
师生 备
活动 注
教师 指导
学生 的表 演、
表达 能力
（二） 讨论
角色三：老板 （以下内容仅由角色扮演者可看）
扮演要点：聪明睿智。 注：注意神情的表演，熟记对白。
角色四：农夫 （以下内容仅由角色扮演者可看）
扮演要点：老实。
注：注意神情的表演。
（三） 道具：土豆、西红柿
教师总
结
（二）讨论
小组 讨论 问题 设 置 培养 打 开 学生 学 生 解决 思路 问题
教学内容
师生 备 活动 注
一、
导入
一、导入
把信送给加西亚
（一） 角色扮 演
（一）角色扮演 故事：《差别》
角色任务书
故事内容： 阿诺德和布鲁诺同时受雇一家店铺，拿着同样的薪水。可是一段时间后， 阿诺德青云直上，而布鲁诺却仍在原地踏步。 布鲁诺很不满意老板的不公正待遇。终于有一天，他到老板那儿发牢骚 了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一过在心里盘算着怎样向他解释清楚他 和阿诺德之间的差别。 “布鲁诺，”老板说话了，“您去集市一趟，看看今天早上有什么卖的东 西。” 布鲁诺从集市上回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车 土豆在卖。 “有多少”老板问。 布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集市上，然后回来告诉老板说一共有 40 袋土 豆。 “价格多少” 布鲁诺第三次跑到集市上问来了价格。 “好吧，”老板对他说，“现在你坐在椅子上别说话，看看别人怎么说。” 阿诺德很快就从集市上回来了，向老板汇报说，到现在为止只有一个农 民在卖土豆，一共 40 袋，价格是多少；土豆质量不错，他带回来一个让老板 看看。这个农民一个钟头以后还会运来几箱西红柿，据他看价格非常公道。 昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿 老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回一个西红柿做样品，而且把那个农 民也带来了，他现在正在外面等回话呢。 此时老板转向布鲁诺，说：“现在你知道为什么阿诺德的薪水比你高了