论诗 教学设计(定)
论诗教案[新]
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论诗教案前言诗歌是中华文化的瑰宝，是中华民族的精神财富。
在教育中，诗歌教学是非常重要的一环。
而诗教案则是诗歌教学的重要工具之一。
本文将从诗教案的定义、编写、实施等方面进行探讨。
什么是诗教案诗教案是指教师为了达到教学目的，对诗歌教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行系统规划和设计的教学工具。
它是教师在课堂教学中的指导书，是教师进行教学活动的重要依据。
诗教案的编写教学目标教学目标是诗教案编写的第一步。
教学目标应该明确、具体、可操作性强。
教学目标的制定应该根据学生的年龄、认知水平、学科特点等因素进行合理的规划。
教学内容教学内容是诗教案编写的核心。
教学内容应该根据教学目标进行选择和安排。
教学内容应该包括诗歌的背景知识、诗歌的鉴赏、诗歌的创作等方面。
教学方法教学方法是诗教案编写的重要组成部分。
教学方法应该根据教学目标和教学内容进行选择和设计。
教学方法应该多样化，包括讲解、演示、讨论、实践等多种形式。
教学过程教学过程是诗教案编写的具体实施步骤。
教学过程应该根据教学目标、教学内容和教学方法进行详细的规划和设计。
教学过程应该包括引入、讲解、实践、总结等环节。
教学评价教学评价是诗教案编写的最后一步。
教学评价应该根据教学目标进行设计。
教学评价应该包括课堂表现、作业评价、考试评价等方面。
诗教案的实施教师的角色教师在诗教案的实施中起着重要的作用。
教师应该根据诗教案进行教学活动的组织和指导。
教师应该注重学生的参与和互动，引导学生积极思考和表达。
学生的角色学生在诗教案的实施中也起着重要的作用。
学生应该积极参与教学活动，认真听讲，认真思考，积极表达。
学生应该根据教师的要求完成作业和考试。
教学环境教学环境是诗教案实施的重要条件之一。
教学环境应该安全、舒适、整洁。
教学环境应该符合教学要求，有利于学生的学习和发展。
结语诗教案是诗歌教学的重要工具之一。
诗教案的编写和实施应该根据教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面进行规划和设计。
论诗教案赵翼
论诗教案赵翼
教案标题：探讨赵翼诗歌作品的教学
教学目标：
1. 了解赵翼的生平和诗歌创作背景。
2. 分析赵翼的代表作品，理解其诗歌风格和特点。
3. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高其文学修养和审美情趣。
教学重点：
1. 赵翼的诗歌创作背景和特点。
2. 赵翼代表作品的鉴赏与分析。
教学难点：
1. 学生对古典诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 学生对于古代文学作品的情感共鸣和内化。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍赵翼的生平和诗歌创作背景，引发学生对于古代诗人的兴趣。
二、学习赵翼的诗歌作品（15分钟）
教师指导学生阅读赵翼的代表作品，如《洛神赋》、《鹧鸪天·人生如梦》等，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
三、分析赵翼的诗歌风格（15分钟）
教师引导学生分析赵翼诗歌的语言特点、意象和表达方式，让学生了解古代诗歌的艺术魅力。
四、诗歌鉴赏与讨论（15分钟）
教师组织学生进行赵翼诗歌的鉴赏与讨论，引导学生分享自己的感悟和理解，培养学生的审美情趣和文学素养。
五、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的教学内容进行总结，并展望下节课的学习内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解赵翼的诗歌创作背景和特点，培养了学生对古代诗歌的鉴赏能力，提高了学生的文学修养和审美情趣。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生自主思考和表达，激发学生的学习兴趣和参与度。
语文版必修三《论诗》教学设计范文1份
语文版必修三《论诗》教学设计范文1份语文版必修三《论诗》教学设计 1教学目标1理解诗歌内容。
2体会诗中表达的思想重点难点1、理解诗文内容2、熟读成诵3、讨论诗的现实意义教学过程一、了解诗人。
常识：赵翼，清史学家、文学家。
字云崧，号鸥北，江苏阳湖人。
本诗选自《鸥北集》，是评论诗人诗歌的。
二、朗读全诗(教师泛读;学生齐读)。
三、翻译：唐代伟大诗人李白、杜甫的诗篇，万人传诵，经久不衰，可现在读来，已觉得不新鲜了。
天地间每个时代都会出现有才华的诗人，在几百年间，他们各自领导诗坛，开一代诗风。
四、分析全诗1、评论李杜的诗，称颂其诗的巨大影响，也指出其局限性。
诗人举出了诗歌史上的两位大家，唐代的李白与杜甫为例。
以为即使是李、杜这样的大诗人，他们的诗作因流传千年，播于众口，已经不再给人以新鲜感了。
2、发表了自己对诗歌创作的卓越见解(也是呼唤创新意识)：诗歌写作要有时代精神和个性特点，大胆创新，反对因循守旧。
以历史发展的眼光来看，国家代代都有有新的人出现，他们各自的影响也不过几百年而已。
即各个时代都有其标领风骚的'人物，不必惟古人是从。
不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趋。
五、理解诗歌主旨六、讨论：这首诗是否贬低了李杜诗篇的杰出成就?此诗目的是在说明文学创作的时代性，而非贬低李杜诗篇的杰出成就，惟有创新，才能领时代之风骚。
李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。
(李杜诗篇，万人传诵，现在读来，已不新鲜。
)唯有创新论诗江山代有才人出，各领风骚数百年。
才能领先。
(每个朝代，都出才人，领导诗坛，开新诗风。
)七、迁移训练：你认为，我们从创新的角度出发，在写作文的过程中，哪些方面可以做到别出心裁，别具匠心?(展开讨论，可引导学生从立意、选材、组材、炼句等不同环节的方面去考虑。
)八、有感情地背诵《论诗》。
九、布置作业：默写全诗。
论诗初中教案
论诗初中教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《论诗》这首诗，了解作者曹操的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握诗中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣。
教学重点：1. 诗文的背诵与理解。
2. 诗中修辞手法和表达技巧的掌握。
教学难点：1. 诗中历史人物的对应关系。
2. 诗意的感悟和表达能力。
教学准备：1. 教师讲义：《论诗》全文、注释、译文。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗文，分享在学习过程中的感悟和心得。
2. 提问：同学们对古诗文中的人物有哪些了解？二、新课内容展示（15分钟）1. 展示《论诗》全文，让学生初步感知诗文内容。
2. 介绍作者曹操的生平和创作背景，帮助学生理解诗文。
3. 逐句解析诗文，解答学生的疑问。
三、修辞手法和表达技巧分析（15分钟）1. 对比分析诗中的比喻、夸张等修辞手法。
2. 讨论诗中的表达技巧，如对比、衬托等。
四、诗文背诵与默写（10分钟）1. 组织学生进行诗文背诵，检查背诵效果。
2. 让学生默写诗文，巩固记忆。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
2. 鼓励学生在课后主动阅读古典文学作品，提高自己的审美情趣。
六、作业布置（5分钟）1. 背诵《论诗》。
2. 写一篇关于《论诗》的读后感，不少于200字。
教学反思：本节课通过对比分析，让学生掌握了诗中的修辞手法和表达技巧，提高了学生的审美情趣。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对古典文学的热情。
幼儿园《论诗》教案
幼儿园《论诗》教案教学目标1.能够理解“诗”这一概念，知道诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式。
2.能够通过朗读经典儿童诗歌，提高自己的口语表达能力。
3.能够创作简单诗歌表达自己的情感和思想。
教学重点1.认识“诗”这一概念，了解诗歌的基本特征和分类。
2.学习朗读经典儿童诗歌，提高口语表达能力。
3.创作简单诗歌，培养想象力和创造力。
教学内容1.什么是诗2.诗歌的基本特征和分类3.朗读经典儿童诗歌4.创作简单诗歌教学方法1.讲解与演示2.小组合作探究3.学生互动教学过程第一节：什么是诗1.教师简单讲解“诗”这一概念，让学生了解诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式。
第二节：诗歌的基本特征和分类1.诗歌的基本特征：韵脚、节奏、押韵、布局、用词等。
2.分类：现代诗、古体诗、词、律诗、绝句、律绝、民间诗等。
教师简单讲解这些分类，并举例说明。
第三节：朗读经典儿童诗歌1.教师让学生集体朗读经典儿童诗歌，让学生感受诗歌的韵律和美感。
2.教师引导学生理解诗歌中的情感和思想。
第四节：创作简单诗歌1.教师简单讲解诗歌的写作技巧和注意事项。
2.教师给学生提供诗歌写作的素材，并引导学生进行创作。
3.学生在小组内相互交流和讨论，展示自己所创作的诗歌。
教学评价1.观察学生在学习过程中的表现和态度，包括听课情况、讨论情况、朗读情况等。
2.对学生自己创作和朗读的诗歌进行评价和反馈，包括选材、用语、节律音韵等方面。
参考资料1.《小学语文教程》2.相关绘本、诗集、儿童文学作品等。
论诗(其二)-语文版第三册教案
论诗（其二）-语文版第三册教案一、教学背景本教案是针对语文版第三册《论诗》这一单元的教学设计。
在学习课文《论诗》时，通过对伟大的古代诗歌创作过程的分析和评论，进一步感受诗歌的魅力与美好，提高学生审美和语言表达能力，同时也有助于拓展学生的文化视野，深入了解中国古代文化。
二、教学目标1. 知识目标•了解古代诗歌的发展历程。
•掌握古代诗歌的体裁和特点。
•通过分析古代诗人的诗歌创作过程，了解古代诗歌的创作背景和意义。
•感受古代诗歌的魅力与美好，提高学生的审美和语言表达能力。
2. 能力目标•能够运用语言表达技巧，写出有感染力的诗歌作品。
•能够运用所学知识，分析和评价古代诗歌。
3. 情感目标•培养学生对中华优秀传统文化的热爱和认同。
•提高学生的审美和文化品位，培养优美的情感品格。
三、教学重点•了解古代诗歌的发展历程。
•掌握古代诗歌的体裁和特点。
•通过分析古代诗人的诗歌创作过程，了解古代诗歌的创作背景和意义。
•能够运用语言表达技巧，写出有感染力的诗歌作品。
•能够运用所学知识，分析和评价古代诗歌。
五、教学过程1. 导入•让学生朗读古代诗歌《静夜思》，体验古代诗歌的魅力。
•引入本课的主题：《论诗》。
2. 拓展阅读•让学生自主阅读古代诗歌，鼓励他们进行创作和分享。
•辅导学生关注诗歌的情感表达和语言运用技巧。
3. 课文阅读•分析《论诗》的结构和内容，引导学生深入理解古代诗歌的魅力所在。
•让学生就文中的观点展开讨论，了解不同诗人、不同时期、不同体裁的诗歌特点。
4. 诗歌创作•通过课堂讲解和范文示范，引导学生掌握诗歌创作技巧。
•让学生在课下用自己的语言和情感体验，写一首能够表达自己感受的诗歌。
5. 诗歌评析•让学生提交诗歌作品，选出代表作品进行展示和评析。
•运用所学知识，对选出的诗歌进行分析和评价，提出改进建议。
6. 总结回顾•回顾本节课的主要内容，提醒学生巩固和拓展所学知识。
•引导学生在课外继续阅读和创作，深入感受古代诗歌的魅力。
《论诗》教学设计
教学内容
古诗二首论诗
共几课时
1
课型
新
授
第几课时
1
教学目标
1.理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2.在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学重难点
重点：理解诗歌的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。体会诗歌的意境。
难点：意境的把握。
教学资源
本学期已有诗歌的赏析要领
预习作业
1.熟读诗歌。
2、是不是在贬抑李杜？
否；此诗旨在说明文学创作的时代性，而非贬低李杜诗篇的杰出成就。
小组合作探究
赵翼：清初著名文学家、史学家
或嘲讽理学，或隐寓对社会的批评，或阐述一些生活哲理，颇有新颖思想。
3、“风骚”一词如何理解？
风指《诗经》里的《国风》，骚指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称文学，在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。
2.收集赵翼的文学常识。
学程预设
导学策略
调整与反思
《论诗》
一、情境导入：
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。---江泽民
二、整体感知：
1、朗读诗歌
2、赵翼在本诗中表述了一个什么样的观点：赵翼论诗提倡创新
三、辨思赏析
1、“至今已觉不新鲜”指什么？
以为即使是李、杜这样的大诗人，他们的诗作因流传千年，播于众口，已经不再给人以新鲜感了。
4、诗中的名句是哪一句？
四、拓展延伸：
默读《古诗赏析》
五、课堂训练：背诵古诗2首。
联系“稍逊风骚”一句。
作
业Hale Waihona Puke 1、完成背诵与默写。2、课外收集两位诗人的其它作品各一首，朗读并理解诗歌的内容与表达的情感。
论诗教案
《论诗》教案学习目标：1.知识目标：能准确流畅地背诵。
2.能力目标：掌握古诗的学习方法。
3. 情感目标：体会创新的重要。
学习重点：体会诗中所含的主旨。
学习难点：赏析名句。
学习过程：一、导入新课。
（创设悬念，激发兴趣。
）（板书：论诗赵翼）二、学法指导：同学们，古诗词文化是我国传统文化的精髓，我们要从中汲取丰富的营养，就要知道怎样学习古诗词，请看大屏幕：（幻灯片显示：古诗词学习五步法：1、走近诗人2、记忆诗意3、体会诗情4、赏析诗美5、背诵默写）三、学习《论诗》：（一）、走近诗人：1、学生自学。
看课下注释，说说诗人搜集到的诗人有关的信息。
2、教师补充。
大屏幕显示：（二）、记忆诗意：1、学生自学。
看课下注释，看手边资料来理解诗的意思。
2、教师补充。
大屏幕显示：3、学生齐读，记忆诗意。
（三）、体会诗情：1、学生思考下列问题。
大屏幕显示：（1）怎样理解“至今已觉不新鲜”一句的意思？（2）、最后两句表达了诗人怎样的见解？2、学生思考后小组合作交流。
3、学生展示讨论结果。
（四）、赏析诗美：1、定点赏析：（1）、请你赏析名句“江山代有才人出，各领风骚数百年”。
（2）、创设一个情景，用上这句名言说几句话。
2、自由赏析：你认为这首诗哪儿还不错，找出来进行赏析。
（五）、背诵默写：1、学生背诵默写。
2、检查背诵默写。
四、拓展延伸：五、板书设计：论诗赵翼。
论诗 教案 论诗教学设计
论诗教案论诗教学设计一、教学目标1.让学生了解并掌握《论诗》的创作背景和文学价值。
2.分析《论诗》中的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点1.《论诗》的创作背景及文学价值。
2.《论诗》中的艺术特色。
三、教学难点1.如何引导学生理解并感悟《论诗》中的意境。
2.如何培养学生的合作探究能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.谈论古代诗歌在我国文学史上的地位和影响。
2.介绍《论诗》的作者杜甫及其创作背景。
二、自主学习1.学生自主阅读《论诗》，初步感知诗意。
2.学生分享阅读感受，讨论《论诗》的主题和意境。
三、课堂讲解1.教师讲解《论诗》的创作背景，帮助学生理解诗歌的意义。
2.教师分析《论诗》中的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。
四、合作探究1.学生分组，每组选择《论诗》中的一个艺术特色进行深入探讨。
五、课堂小结2.布置课后作业：结合课堂学习，写一篇关于《论诗》的鉴赏文章。
第二课时一、导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对《论诗》的理解。
2.介绍本节课的教学目标。
二、课堂讲解1.教师分析《论诗》中的意象，引导学生感悟诗歌的意境。
2.教师讲解《论诗》中的修辞手法，提高学生的修辞鉴赏能力。
三、合作探究1.学生分组，每组选择《论诗》中的一个意象或修辞手法进行深入探讨。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合课堂学习，写一篇关于《论诗》的比较阅读文章。
第三课时一、导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对《论诗》的理解。
2.介绍本节课的教学目标。
1.教师分析《论诗》中的思想内容，引导学生理解诗歌的主旨。
2.教师讲解《论诗》中的艺术价值，提高学生的审美鉴赏能力。
三、课堂讨论1.学生分组，每组选择《论诗》中的一个思想内容进行讨论。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合课堂学习，写一篇关于《论诗》的论文。
五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
明：重难点补充：第一课时一、导入教师与学生对话：“同学们，你们对古代诗歌有什么样的认识？”“是的，古代诗歌是我国文学的瑰宝，杜甫的《论诗》更是其中的佳作。
论诗赵翼教案
论诗赵翼教案教案标题：探究赵翼的诗歌艺术——以《论诗》为例教学目标：1. 了解赵翼的生平和诗歌创作背景；2. 分析《论诗》中的主题和艺术特点；3. 培养学生对古代文学的欣赏能力和文学批评的思维能力；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 理解《论诗》的主旨和赵翼的诗歌观点；2. 分析《论诗》中的意象和修辞手法；3. 运用文学批评的方法对《论诗》进行评析。
教学准备：1. 课文：《论诗》；2. 多媒体设备；3. 学生课前阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关图片，引起学生对赵翼和古代诗歌的兴趣；2. 提问：你们对赵翼和他的诗歌有了解吗？你们对古代诗歌有什么了解？二、学习《论诗》（20分钟）1. 学生阅读《论诗》，并理解其大意；2. 分组讨论：《论诗》中的主题是什么？赵翼在文中表达了哪些观点？3. 分组汇报：每个小组派代表汇报讨论结果。
三、分析《论诗》的意象和修辞手法（20分钟）1. 教师引导学生分析《论诗》中的意象和修辞手法；2. 教师解释并示范常见的意象和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；3. 学生分组合作，找出《论诗》中的意象和修辞手法，并解释其作用。
四、文学批评与评析（15分钟）1. 教师介绍文学批评的概念和方法；2. 学生分组进行文学批评，对《论诗》进行评析；3. 每个小组派代表进行评析结果的分享。
五、写作练习（15分钟）1. 学生根据对《论诗》的理解和分析，写一篇短文表达自己的观点；2. 学生互相交换作文并进行互评，提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结；2. 学生反思本节课所学的知识和技能。
教学延伸：1. 学生可以选择其他赵翼的诗歌进行阅读和分析；2. 学生可以尝试自己创作一首诗歌，并进行互相欣赏和评析。
教学评估：1. 学生的课堂参与度；2. 学生对《论诗》的理解和分析能力；3. 学生的写作表达能力和批评思维能力。
教学资源：1. 《论诗》课文；2. 多媒体设备；3. 学生课前阅读材料。
七年级语文下册《论诗》教案、教学设计
2.重难点二：诗歌鉴赏能力的提升。学生需要学会从作者背景、时代背景、艺术手法等多角度分析、评价诗歌，这对他们的思维能力提出了较高要求。
设想：设计具有启发性的问题，引导学生进行课堂讨论和小组合作，通过比较、分析、归纳等思维活动，提升学生的鉴赏能力。
2.重点词汇掌握：课文中出现的成语、典故等需要学生熟练掌握，这对于部分学生来说可能存在一定难度。
3.思维能力：学生在分析、评价诗歌时，可能缺乏独立思考、深入探究的能力，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
4.情感体验：学生在学习过程中，可能难以充分体会作者的情感表达，需要教师通过情境创设、情感渲染等方法，帮助学生更好地感悟课文。
2.选做题（至少选择两项）：
（1）从课文中选取一句你认为最有哲理的话，谈谈你的理解，并运用到生活中举例说明。
（2）结合苏轼的论诗观点，选取一首你喜欢的古诗，分析其艺术特色和价值。
（3）模仿课文中的句式，创作一首小诗，表达自己的情感或观点。
3.拓展阅读：
（1）阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，了解苏轼的文学成就和艺术风格。
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师示范朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美，同时引导学生关注重点词汇和句式。
2.课文解析：教师逐段讲解课文，分析苏轼的论诗观点，帮助学生理解课文内容。
a.第一段：介绍诗的定义和作用。
b.第二段：论述诗的审美标准。
c.第三段：阐述诗的写作技巧。
3.重点词汇讲解：教师详细讲解课文中的成语、典故等，帮助学生掌握。
（二）过程与方法
论诗之二教学设计(一)
论诗之二教学设计(一)教学设计：古诗鉴赏之二一、课程名称：古诗鉴赏之二二、课程目标：•了解诗歌形式和表现方法•学习古诗的鉴赏技巧和方法•掌握几首经典的古诗三、课程内容：1. 什么是古诗1.1 古诗的定义1.2 古诗的形式1.3 古诗的表现方法2. 古诗的鉴赏技巧和方法2.1 诗歌鉴赏的基本方法2.2 从语言、意象、意境等方面来分析古诗3. 经典古诗解析3.1 杜甫《将进酒》3.2 白居易《赋得古原草送别》3.3 王之涣《登鹳雀楼》四、教学方法：1.展示古诗作品，分组进行诗歌鉴赏2.课堂讲解与学生思考相结合的方式3.鼓励学生借鉴优秀的文章鉴赏方法与技巧五、教学流程：1. 学习前•预习相关诗歌的背景知识•了解古诗的基本概念2. 学习中•教师解说古诗的鉴赏要点•分组鉴赏相关古诗，小组讨论分析3. 学习后•进行课堂总结，梳理学习内容•选取几篇优秀鉴赏文章进行展示分享六、作业和评分标准：•收集一篇与古诗有关的文章，并用作者的方式解读文章七、教学反思：通过此次的古诗鉴赏课程，让学生进一步了解了古诗的形式和表现方法，掌握了诗歌鉴赏的技巧和方法。
通过分组讨论和展示，让学生充分发挥自己的思考和表达能力，提高了学生的文学素养和语文运用能力。
八、教学反思：教学内容更贴近学生的兴趣与实际需求，通过多种教学方法让学生更好地理解与掌握古诗鉴赏的方法和技巧。
在课堂中注重学生的思考和讨论能力的培养，让学生充分发挥自己的主观能动性，体现了以学生为主体的教学理念。
同时，也提高了学生的文学素养和语文运用能力，对于培养学生的综合素质具有重要的意义。
九、教学延伸：通过此次古诗鉴赏课程，可以进一步延伸学生的文学素养和知识面，可以组织一些文学专题活动，通过“朗读古诗”、“文学分享会”等活动，让学生更深入地了解中国文学，感受文学的美与情感，进一步提高文学素养和人文精神。
同时，可以将古诗与生活、实际应用相结合，采用“古诗制图”、“古诗创意写作”等形式，让学生在运用文学知识的同时提高自己的综合素质和实际能力，进一步提高学生的学习兴趣和创造力。
论诗教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
论诗教学设计摘要：诗歌是一种美妙的艺术形式，它能够通过音韵、意境和语言的独特方式，触动读者的情感和思维。
本文立足于提供一种有效的教学设计，旨在帮助教师更好地进行诗歌教学，激发学生对诗歌的兴趣并培养他们的审美素养。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行论述，以期提供给教师们一种可行和有益的诗歌教学设计模式。
一、引言诗歌是语言艺术中的瑰宝，它独特的形式和内涵常常能够给人以深深的触动。
而在教学实践中，如何更好地教授诗歌成为了一项挑战。
教师需要设计出合适的教学内容和方法，提升学生对诗歌的理解和欣赏能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行论述，旨在帮助教师们更好地进行诗歌教学设计。
二、教学目标1. 培养学生对诗歌的兴趣：通过灵活多样的教学方法和形式，引发学生对诗歌的浓厚兴趣，激发他们主动参与诗歌学习的积极性。
2. 提高学生的诗歌鉴赏能力：通过教授不同类型的诗歌，培养学生对于诗歌表达和意义的感知能力，使他们能够更加准确地理解和解读诗歌。
3. 培养学生的诗歌创作能力：通过分析经典的诗歌作品，引导学生学习诗歌创作的技巧和方法，激发他们的创造力和表达欲望。
三、教学内容1. 诗歌的基本知识：介绍诗歌的基本概念、分类和结构，引导学生对诗歌的形式和特点有基本的了解。
2. 经典诗文的赏析：选择一些经典的古代和现代诗歌作品，通过分析其意境、修辞手法和表达方式，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
3. 诗歌创作：引导学生进行诗歌创作，培养他们的写作能力和表达能力。
可以有指定主题的创作，也可以通过创作欣赏后让学生发挥创作自由度。
四、教学方法1. 演讲讲解法：通过教师的讲解和解读，帮助学生深入理解和感受诗歌。
可以采用形象生动的语言，配以适当的手势和表情，使学生更容易接受和理解。
2. 互动式教学法：设置课堂互动环节，让学生们参与讨论和分享，发表自己对诗歌的理解和感受，激发学生之间的交流和思想碰撞。
3. 课外拓展活动：组织诗歌朗诵比赛、作品展览等形式丰富多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中更好地展示自己的才华和创造力。
七年级论诗教学设计
七年级论诗教学设计一、教学目标1、让学生了解诗歌的基本特点和分类，掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2、培养学生对诗歌的感受能力、理解能力和表达能力。
3、激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）诗歌的基本特点和分类。
（2）诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、意境营造、情感表达等。
2、难点（1）如何引导学生理解诗歌中含蓄、抽象的情感和意境。
（2）如何让学生将诗歌鉴赏的方法运用到实际的阅读和欣赏中。
三、教学方法1、讲授法：讲解诗歌的基本知识和鉴赏方法。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和艺术特色。
3、朗读法：通过朗读让学生感受诗歌的韵律和节奏之美。
4、欣赏法：展示优秀的诗歌作品，引导学生欣赏和品味。
四、教学过程1、导入（1）通过播放一段优美的诗歌朗诵音频或视频，引起学生的兴趣，导入新课。
（2）提问学生对诗歌的初步印象和感受，引导学生思考诗歌在生活中的作用和意义。
2、诗歌基本知识讲解（1）诗歌的定义和特点：简单介绍诗歌是一种用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
强调诗歌的语言简洁、形象、富有韵律和情感。
（2）诗歌的分类：按照内容，诗歌可以分为抒情诗、叙事诗、哲理诗等；按照形式，诗歌可以分为古体诗、近体诗、现代诗等。
分别举例说明各类诗歌的特点和代表作品。
3、诗歌鉴赏方法讲解（1）意象分析：介绍意象是诗歌中用来寄托作者情感的具体事物，通过分析意象可以理解诗歌的深层含义。
例如，“月亮”常代表思乡之情，“梅花”常象征坚韧不拔的品质。
（2）意境营造：讲解意境是诗人通过描绘景象所营造出的一种氛围和境界，让学生体会意境对表达情感的作用。
引导学生通过想象和联想来感受诗歌的意境之美。
（3）情感表达：分析诗人如何通过语言、形象、节奏等手段表达情感，让学生学会从诗歌中体会诗人的喜怒哀乐。
（4）修辞手法：介绍诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，通过实例让学生理解修辞手法对增强诗歌表现力的作用。
赵翼《论诗》教案设计
•••••••••••••••••赵翼《论诗》教案设计赵翼《论诗》教案设计作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的赵翼《论诗》教案设计，欢迎大家分享。
教学目标：1、熟读能背，借助课后注释，大致理解这课中3句话的意思。
2、初步了解吟诵的方法，能吟诵课文的3句话。
3、通过对《诗经》的介绍和经典名篇《关雎》、《木瓜》的欣赏、歌唱、舞蹈、表演，产生学习的兴趣。
教学过程：一、以诗入《诗》1、同学们，你们喜欢读诗吗？你能来朗诵一首自己喜欢的诗吗？（请两名）你注意到吟诵诗歌要气息绵长，真是个诗歌朗诵家；我特别欣赏你这句“……”把……的……用自己的声音表达出来了；听得出来，你真的很喜欢这首诗，读得这么响亮、熟练。
4、两千多年前的孔子先圣也很喜欢诗，还把他收集到的诗编成一本书《诗》（加上书名号）来教导他的弟子们。
5、让我们来看看他是怎么跟弟子们——论《诗》二、熟读成诵1、要求读正确，读流利，至少读三遍2、反馈（要求正确流利）开火车读（一人半句），小组读，男女分读，与老师一起分读，齐读三、吟诵论《诗》1、同学们，咱们刚才用的都是朗读，而不是吟诵。
古人吟诵可是不一样的，想不想听？（老师吟诵）2、想学吗？3、教吟诵第二句：跟读一遍，说说你发现这样吟诵有什么特点？（有的字短促，有的字拖长，有曲调）——跟老师一起吟诵——划着拍子跟老师诵——指名读——齐读4、还有两句，自己按照四声读读——听范读——指名——齐读三、明义释理1、你能不能在这几句话中，找一找，孔子劝人读《诗》的`理由是什么？找到以后，结合注释，用自己的话来说说。
2、反馈① 《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪为什么说诗三百，猜一猜？出示资料了解这就是诗三百的由来，现在，我们都习惯地称《诗》为《诗经》，孔子赞它——思无邪②诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。
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总第56课时
课题：《论诗》
教学目标：
1、理解诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2、在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学重点：
1、理解诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2、体会诗歌的意境。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
从评论李白、杜甫的诗歌导入本课的学习。
二、新课学习
1、文学常识
本诗选自《瓯北集》，作者赵翼、字云崧、号瓯北，清代著名的诗人、学者。
2、背景介绍
作者批驳当时社会上流行“诗必称古”“厚古薄今”的错误观点而作的，他认为各朝各代都会有优秀人才出现，引导文学向前发展。
3、题目解说
各个历史时代都会涌现出杰出人才，创作具有自己时代特点的作品。
4、诵读练习
指定学生诵读全诗并理解诗文内容。
5、学生质疑
6、分析全诗
诗的前两句是以李白、杜甫的诗为例来说理，称颂了李杜的诗歌创作对诗歌发展的巨大作用。
又明确指出，随着时代发展，必然显示出这种作用的局限性。
后两句是说，各个历史时代都会涌现出自己的杰出诗人，创作出具有时代特色的作品。
最能表达作者主旨的也是最后两句：江山代有才人出，各领风骚数百年。
三、辨思赏析
1、赵翼在本诗中表述了一个什么样的观点？
明确：赵翼论诗提倡创新。
2、“至今已觉不新鲜”指什么？
明确：以为即使是李、杜这样的大诗人，他们的诗作因流传千年，播于众口，已经不再给人以新鲜感了。
3、是不是在贬抑李杜？
明确：否；此诗旨在说明文学创作的时代性，而非贬低李杜诗篇的杰出成就。
4、“风骚”一词如何理解？
明确：风指《诗经》里的《国风》，骚指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称文学，在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。
四、能力拓展
对比阅读以加深对《论诗》的理解：
戏为六绝句（其二）
王杨卢骆①当时体，轻薄为主哂②未休。
尔曹③身与名俱灭，不废江河万古流。
①初唐四杰的诗人：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
②讥笑。
③汝辈，你们，指嘲笑王杨卢骆的人。
板书设计：
江山代有才人出提出观点：
各领风骚数百年创新精神、时代精神
教学反思：。