参与式教学活动例谈
参与式研修总结
参与式研修总结研修之初，我带着好奇与期待踏入了参与式研修的大门。
与传统的讲授式培训不同，参与式研修强调的是教师主体性的发挥，鼓励教师在实践中学习、在交流中反思。
在这里，每一位教师都是知识的贡献者，也是学习的受益者。
课程的设计充满了创意与挑战。
我们被分成多个小组，每个小组负责不同的课题研究。
这种分组合作的方式，不仅锻炼了我们的团队协作能力，也让我们有机会深入探讨各自的教学实践。
在这个过程中，我深刻体会到了同伴之间的支持与鼓励对于个人成长的重要性。
课堂上，我们经常进行角色扮演、模拟教学等活动。
这些活动让我从不同的角度审视教学过程，也让我对学生的学习需求有了更深刻的理解。
通过这些互动式的学习方式，我学会了如何设计更具吸引力和教育意义的课程。
除了课堂活动，我们还定期进行教学案例的分享与讨论。
每次分享后，都会有来自各方的反馈和建议。
这些宝贵的意见让我意识到，教学永远没有最好，只有更好。
我开始勇于尝试新的教学方法，不断调整和完善自己的教学策略。
研修期间，我还有机会参与了多次校际交流活动。
这些活动不仅拓宽了我的视野，也让我结识了许多优秀的教育同行。
我们互相学习，共同进步，这种跨界的交流经验对我影响深远。
在参与式研修的过程中，我最大的收获是对自我的认识与更新。
我开始更加自信地面对教学中的挑战，更加灵活地应对学生的需求。
我相信，教师的成长不仅能够提升自身的教学质量，也能够激发学生的潜能，引领他们走向更加广阔的未来。
回顾这段研修之旅，我感到无比充实和感激。
这不仅是一次知识和技能的提升，更是一次心灵和思想的成长。
参与式研修，以其独特的魅力，为我的教育生涯增添了浓墨重彩的一笔。
在未来的教学道路上，我将继续秉承参与式研修的精神，不断探索、实践和创新。
我相信，每一位教师都能在参与式研修的旅途中找到属于自己的那份独特与卓越。
参与式教学模式的基本程序及实践过程
参与式教学模式的基本程序及实践过程发布时间：2021-11-10T08:33:29.003Z 来源：《中小学教育》2021年6月17期作者：储著余[导读] 本文主要探讨参与式的教学模式的基本程序及实践过程、对开展这种模式要注意的问题谈一些看法和认识。
储著余六安市霍山第二中学安徽六安摘要：参与式教学模式是以建构主义理论为依托的，以发挥学生在教学中的主体作用，培养学生学会学习为目标的教学模式。
本文主要探讨参与式的教学模式的基本程序及实践过程、对开展这种模式要注意的问题谈一些看法和认识。
关键词：参与式建构主义教学模式引言如何使学生成为学习的真正主人，提高教学的有效性已经成为广大教育工作中关注重点之一。
随着“双减”政策和国家教育改革的进行，改变传统的被动的、灌输式的教学模式为自觉的、主动的教学模式已经成为广大教育工作者的共识；倡导新的学习方式，培养学生的学习主动性，发挥学生的主体性作用，教会学生学会学习，是新课程改革的核心和关键环节。
在历史教学中实行参与式的模式有利于培养学生的能动性和创造性，使学生真正成为学习的主人，推进课堂教学的改革。
一、参与式的教学模式的特点参与式的教学模式是指在课堂教学中，教师把教学内容分解成一组组问题，引发学生的动机和行为，由学生根据问题或情境展开自主学习活动，通过同伴合作或小组讨论共同交流，教师答疑解惑，从而达到解决问题的课堂教学模式。
这种教学模式是以学生自主学习、主动探究为主要特征的，其核心目标是在学生的自主探究活动中以学生的发展为本，发挥学生主动学习的积极性，使学生成为学习的主体，教师成为学习的帮助者和促进者，充分展现学生得思维过程和情感体验过程，从而培养了他们学会学习，主动探究的能力。
其基本特征是：1．自主性：学生不是知识的接收器，而是知识获得的探索者。
学生按照自己的方式学习历史知识，体会历史情感，培养历史思维。
2．民主性：在参与式的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的。
护理典型案例分析范文(精选3篇)
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互动参与式教学教案
互动参与式教学教案一、引言在传统的教学模式中，教师往往起着主导的角色，而学生则被动接受知识。
然而，随着信息技术的发展和教育理念的变革，互动参与式教学成为了一种越来越受欢迎的教学方式。
本文将介绍互动参与式教学的定义、目标以及如何设计一份互动参与式教案。
二、互动参与式教学的定义互动参与式教学是一种教学方式，其核心理念是通过鼓励学生积极参与和互动，促进他们主动构建知识、发展思维能力和解决问题的能力。
三、互动参与式教学的目标1. 激发学生的学习兴趣：通过设立情境、提出问题或开展讨论，激发学生的学习兴趣，增强他们对学习内容的关注度。
2. 培养学生的合作能力：通过小组活动、合作项目等形式，培养学生的团队合作、沟通和协作能力。
3. 提高学生的批判性思维：通过引导学生分析问题、提出观点和论证等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 激发学生的创造力：通过开放性问题、创新性任务等形式，激发学生的创造力和创新思维。
四、互动参与式教学教案设计互动参与式教案的设计应遵循以下几个原则：1. 设定明确的学习目标：教师应该在教案中明确设定学习目标，并与学生共同制定评价标准，以便学生清楚了解预期的学习成果。
2. 打造丰富的学习环境：教师可以通过设置不同的学习站点或学习活动，提供丰富的学习资源，并设置不同的学习任务，以满足学生不同的学习需求。
3. 促进学生的合作与讨论：在教案中，教师可以设置小组合作活动、问题讨论或案例研究等形式，鼓励学生互动交流，促进彼此之间的学习和共享。
4. 引导学生的主动学习：教师可以通过提供引导性的问题或任务，引导学生积极主动地探索和发现知识，同时提供实时反馈和指导。
5. 引入多样化的评估方式：在教案中，教师可以采用多样化的评估方式，如项目展示、小组报告、个人反思等，以全面评价学生的学习成果和能力发展。
五、案例分析：英语口语教学为了更好地理解互动参与式教案的设计过程，我们以英语口语教学为例进行分析。
对参与式教学设计的理解——参与式教学设计例谈
一
、
参 与式 教 学 是最 近一 二 十年 发 展起 来 的一 种新 型 教 学 法 。参 与式 教学 是 指 ：全 体师 生共 同建立 民主 、和谐 、 热 烈 的教 学 氛 围 ，让 不 同层 次的学 生 都拥 有 参 与和 发 展 机 会 的一 种 有效 的学 习方 式 ，是 一种 合 作式 或 协作 式 的
．
．
竺
：
对参与式教学设计的理解
壤 ④ 铺
刘 建 文 ． 张 馨 雨
（ ． 肃省 天祝 藏 族 自治县 第一 中学 ，甘肃 天 祝 ７ ３ ０ ；２甘 肃省 天祝 藏族 自治 县第二 中学 ，甘 肃 天祝 ７ ３ ０ ） １ 甘 ３ ２０ ． ３ ２ ０
摘 要 ：参 与 式教 学作 为一 种 新 的教 学方 法在 与不 同学科 的 结合 中存在 着很 多 需要探 索的地 方 ，文章 结合 教 学 实践 与 对参 与 式教 学的 体会 和 理 解谈 谈 在教 学设 计 中需要 注 意的 地 方 ，如 何 提 高参 与 式教 学 的 实效性 ；参 与 活动 的 设计 应 具 有 启发 性 ；参 与 活动 对 学生人 格 养成 的 有 益性 ；参 与 活动 的 综合
使 用 教材 ： 《 祝一 中美 术 高 考指 导 教材 》 （ 本 天 校
重 要 。所 以对 这 部分 教 学 设 计 中安排 了一 个 调 查 活 动 ： 针对 目前 市面 上 的 电动 车与 Ｅ俱 增 这一 现 象 ，事 先 和学 ｔ
当设 计 补充 实验 ：如让 学生 观察 “ 当花 儿 、金 属铁 、大 理 石等 遭遇 酸 雨 时的实 验 ” ，体验 酸 雨 的 “ 害 ” 厉 。最 后 追 问 ：假如 你是 环保 局 长 。面对 这 些 问题 ，你 将如 何 改
语文参与式教学例谈
毒卜
初中语文教材中 选人的散文， 大都富有语言美， 形象美， 含蓄 浮 同学 就 当评委 。这样 使 每 个 学 生 都 参与 到 了活 动 之 中。活 动 开 美。 教学过程中教师要注意引导学生把握散文的这些美的特质。 ＝ ： ＇
五
始后， “ 评委” 们都很注意朗读者读的状况和表演者表 演的状况 ， 如 何才 能让 学生 快 速 有 效地 把握 这 些 美 的 特 质 呢 ？笔 者认 为 还 并及时指出他们的不足。比如 ， 当朗读者读到“ 立有问” 时， 前后 是要让学生参与。如何参与呢？下面以朱 自清 的散文＜ 春》 为例。
语数外学 习
Ｎｏ ． ０ ７ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ７期
语 文 参 与 式 教 学 例 谈
陈 静
（ 黔 西县 第四 中学 ， 贵州 毕节 ５ ５ １ ５ ０ ０ ）
摘 要： 参与式教学， 就是教学中尽量发挥学生的主体作用， 让学生积极参与到学习活动之 中， 在 活动 中体验 感悟教 学内容 ， 掌握 基本的语文知识和技能。初 中语文教学中采用参与式教学， 可以使教学效果最大化。
一
定一个代表向全班阐述情节 内容。待各组都完成默读和讨 论之 后， 笔者即让各组代 表上 台讲述内容， 各小组其 他成员注意倾 听
、
文言 文教 学
初 中文 言文 教学 常 常让语 文 老师 感觉 头 疼 ， 他 们 通 常报 怨 由 并适 当予 以补 充 。各 小组 讲完 之后 ， 小说 故 事情 节 内容 已在 全 班 于生 涩难 懂 ， 学生 学 习起 来 没 有 兴趣 。事 实 上 ， 如 果 采 用 参 与 式 同学心中形成， 但教学并不到此结束。笔者又特意让临近的两个 的教 学方 法 ， 学生 的学 习状态 或许会 不 一样 。 小组之间交换读之前对方的那部分内容 ， 检验对方是否讲得正确。 ： 文 以＜ 扁 鹊见 蔡 桓公 》 一 文为 例 ， 笔者在教学时， 先 将 学 生 分 成 读完之后各 组发表 对对方 的批评 。经过 一番热烈 的批评讨 论之后 ，
(完整版)教师访谈提纲一
教师访谈提纲背景材料：学校名称：姓名：性别：民族：年龄：职称：学历：教龄：是否班主任：是否公办教师：所教科目：所教年级：学生民族构成及人数：一、教学情况(结合课堂观察)1.请谈谈您的备课情况（如何备课、教案是否稳定还是常更新、备课时间长短、备课的心得与困难何在）2.请谈谈您的教学情况（以什么教学方式为主、师生互动情况和课堂气氛如何、如何处理课堂中的突发事件、教学效能感如何、以什么语言授课、本民族语？方言？或者双语？）3.除了您常用的教学方法以外，您还尝试过哪些教学方法，感觉效果如何？4.请谈谈您对参与式教学的理解？（对参与式教学的认识？是否作为自己教学的常用方法？存在什么优劣与困难？）5.您觉得在教学中好的经验与心得有哪些，还存在什么困难？对于那些新的教学方法您在实际中运用得怎么样？是否需要加强在教学方法上的培训？6.您是怎么看待教学资源的，又是如何利用的？在教学资源的利用上，您还有什么困难与问题？7.请谈谈您对教学管理的理解，在教学管理方面您有什么好的经验吗？还存在着哪些困难？8.（中心小学）贵校能否积极的帮助周围的村小？具体是怎样帮助的？9.（村小）中心小学是否能够积极的帮助你们学校？具体是怎样帮助的？二、教师工作现状1.请谈谈您现在的工作情况（职业认同感和对教师工作的满意程度：对教师职业的理解与认同、使命感和责任心、经济收入、社会地位。
工作中还有哪些困难存在）2.您在学校中与其他人员的人际关系如何（教师与教师、教师与学校管理者、教师与学生）3.您怎么看待教师的教研活动（对教师教研重要性的认识程度、贵校有无教研活动、如果有效果如何、教师之间是否交流教研心得与经验、是否想在教研刊物上发表论文、是否发表过）4.请谈谈贵校的教师培训情况（学校是否重视、您是否重视教师的继续教育与培训、您是否参加过教师培训、如果有最近的一次是什么时候、参加完教师培训最大的感受与心得、是否从教师培训中受益、男女培训教师的比例、对教师培训还有什么建议）三、学生情况(结合课堂观察)1.请谈谈您与学生的师生关系如何（注重深层次挖掘。
参与式课堂教学活动设计例谈——以“市场营销”课程教学为例
让 学 生通 过 收 集 、 示 、 解 、 组 交 流 、 析 、 展 讲 小 分 讨 论 、 手设 计 、 作 、 赏 和评 选 等 活 动 ， 分 地 参 动 制 欣 充
与到 整 个 教 学 过 程 中 ．活动 过 程 就 是 学 生 学 习 的
求 教师在 授课 时 ． 必须 在合适 教学 目标 的统领 下 ． 设
置恰 当 的教 学活 动 ． 把握 好教 师 的主导作 用 ． 实有 切 效 地组织 学生 的学 习活动 ． 高课 堂效率 ． 提 最终 圆满 完成 教学任 务 。在“ 市场 营销 ” 课程教 学 中采用 活动 的形式 ．主要 意 图是让 学生 通过 教学实 践活 动掌 握 营销 基本知识 与技能 ， 感悟做 事 、 做人 的道理 。
关 键词 ： 与 式教 学 活动 ； 学 目标 ； 参 教 自主性 ； 活化 生
中图分 类号 ： ６ ８ Ｇ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ４ ５ ８ （０ ２ ０ ～ １３ ０ １ ７ — ７ ７ ２ １ ）４ ０ ４ — 主
过程 。教 师 选择 的 内容 比较 典 型 ， 活动 设 计也 很 有 创 意 ． 合 高 职学 生 的 认 知 特点 ， 符 目标 的达 成 度 就
作者简介 ： 曾令 泽 （９ ９ ）男 ， 肃 民勤 人 ， 肃 省 酒 泉 职 业 技 术 学 院 经 济 管 理 系 讲 师 ， 要 从 事 市 场 营 销 教 学 和科 研 工 １６ 一 ， 甘 甘 主 作， 研究 方 向 ： 场 营 销 。 市
参与式课 堂教学活动设计例谈
— —
以“ 市场 营销 ” 程 教 学为 例 课
曾令 泽
参与式教学法-教学设计与听评课
案例五：历史课的参与式教学设计
总结词
激发思考、培养批判性思维
详细描述
历史课上，教师通过引导学生分析历史事件、组织辩论会、 鼓励学生提出不同观点等形式，激发学生的思考能力，培养 其批判性思维，促进对历史知识的深入理解和掌握。
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参与式教学法的重要性
提高学生学习兴趣和主动性
培养学生的团队协作和沟通能力
参与式教学法能够激发学生的学习兴趣， 使他们更加主动地参与到学习中，从而提 高学习效果。
通过小组活动、合作学习等方式，学生可 以锻炼团队协作和沟通能力，为未来的工 作和生活做好准备。
促进教师与学生之间的互动与交 流
参与式教学法要求教师与学生进行更多的 互动和交流，有助于建立良好的师生关系 ，提高教学质量。
培养学生的创新思维和批判性思 维
参与式教学法鼓励学生提出疑问、挑战传 统观点，有助于培养学生的创新思维和批 判性思维。
参与式教学法的发展历程
起源
参与式教学法起源于20世纪50年 代的英国，最初用于成人教育和
职业培训。
推广与发展
20世纪70年代，参与式教学法逐 渐在北美和欧洲得到推广和应用， 并逐渐发展成为一种重要的教学方 法。
教学内容设计
精选教材
根据教学目标和学生需 求，选择适合的教材和
参考资料。
整合资源
结合多种教学资源，如 网络、多媒体等，丰富 教学内容，提高教学效
果。
突出重点
强调核心知识点，帮助 学生理解和掌握重点内
容。
注重实践
增加实践环节，提高学 生的实际操作能力。
教学方法设计
01
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03
04
参与式的基本方式
什么是课堂管理?
• 教师是一个多重性的角色——是领导者、 朋友、顾问和督导员
• 在所有这些角色中，没有一种角色比管理 者的角色重要。
• 如果没有很好的组织和管理技巧，学生和 教师两者的课堂生活将会很艰难。
• 为实施好“参与式”的课堂教学，教师更 应该是一个非常出色的管理者。
• 课堂管理覆盖了作为一名教师应该做的， 使课堂能有效运行的所有事情，同时，教 师也应该承担起这个管理的职责。
• 不要一次性给学生太多的指令，除非指令已经 被写在某个地方。在把学生分到各个小组之前， 使用多种不同的方法检查学生是否清楚需要他 们做的工作。
• 接受技能 (成为一个更有效的倾听者的策略)：
• 运用体谅他人、不带评判性的倾听方法。它会 使谈话者感到他/她的谈话已经被清楚地倾听， 而且他/她在谈话过程中体现出的感情已被接受
• 2.沟通
• 有效的沟通是一个好的课堂管理的基础。 沟通的技巧可以分成两大类：
• 发送和接受。
• 发送技能 (与某人谈话时运用到的技能)： • 用坦诚的方式与学生交谈，而不是拐弯抹
角的方式。 • 当教师采用这种方式与学生进行交流时，
学生将会表现出对老师的尊敬，并接受有 关成人感受的正确的信息。
课堂管理的内容：
• 备课 • 监测和评估 • 空间管理 • 行为管理 • 资源管理 • 小组管理 • 时间管理 • 课堂规则和程序 • 学生参与 • 态度管理 • 师生间的交流 • 作品展示
课堂管理策略
• 成功的课堂管理包括—— • 有效地回应课堂中出现的问题 • 有效地阻止问题频繁出现
• 最有效的课堂管理取决于有一个清晰的管 理目标和教师期望达到的管理效果。
• 赞扬与消极行为相反的积极行为，与学生 进行积极的接触和交流。
英语课堂互动教学模式例谈
有 的结论对 它定型 ，把它 纳入 已设定 的
课堂 ， 会不 断产 生新 的矛盾 和新 的问题 ，
也会 出现新 的转 折和新 的教 育契机 。教
当今世界知识更新 之快使人难 以想 象 。在这种情况 下老师 的知识需 要不断
模 式去思考 ，使得 自己的认识停 留在原
行， 打破 了传 统 的师道 尊 严 ， 建立 了师
生平等 的关 系 。在 宽松 的环境 中 ， 教师 指 导学 生开 动脑筋 ， 帮助 学生 独立 的思 考和探索 。
英语课堂互动教学模式例谈 —一
口 广西轻工 高级技工 学校 何 玉菊
【 摘
要】 互动教 学模 式是 新课 程理
以教 师为 指 导 、 以学 生 为 主体 ， 分 发 充 挥 师生 双方 的主观 能动性 ， 成 师生 相 形 互交流、 相互讨 论 、 互 观摩 和相 互 促 相
生特别爱 动脑 筋 、 提问题 ， 们 已不 满足 他
于书本上写 的 ， 喜欢求异思维 。 参与式 ” “ 教学使教 师重 建教材观 ，教师教学 不再 拘泥 于教科 书而是 以真 实的社会 实际为 背景展开 。“ 与式” 学要求教 师在教 参 教 学设计 中 ，既要认真研究 教材和课 程标
设计教学 内容 时 ，主要是研 究如何把 课
本 内容讲完一遍 。 在教学设计 时 ， 设 想方
法把 学生 引到 老师希 望 的答案 上来 ， 这 就 限制 了学 生 的创新思 维。而现在 的学
学制度 进行重新审视 ， 例如 ， 当将 束缚 应 学 生 自主精神发挥 的有关 课堂规定 加 以
有 的水平上 ， 思想没有新意 ， 以适应创 难 新 时代的要求 。而 “ 参与式 ” 教学 使老师
我参与
我 的 尝 试
在 故事的启 发下 ，我开 始尝试在 自己 的课 堂教学 中多 渗透这种 意识 ，多创设让 学生能参与其 中 ，积极 主动学 习的情景 ，让 他们感 如 ：在 教学 “ 均数 ”这一 课 时 ，我 换 掉原 来 “ 平 苹果 ” 的引 例 ，改为 求本班 同学的平均 年龄 ，因为学生太 多时间有限 ，我又抽
人 ，只需付八 十元钱 ，便 可以在杨 梅园里 随意摘上一篮 子杨梅 。老 上 ，方差 是多少 ，并与其它 班级进行各个 指标 的比较 ，发现 本班的 人只是准备 了一些篮子 ，坐在 园子 的门 口收 收钱 ，然 而她家杨梅 园 优势与不 足……在数 学教材 内容中 ，有很 多内容 可与生活联 系在一
影 响 ，用样 本特性去反 应总体 特性等 ，都 非常 自然 而流畅的进行 下
品 味 故 事
温州瑞 安地 处 浙江东 南 沿海 ，生 态优 越 。盛 产杨 梅 。杨 梅种 篮 的放在路 边 ，招揽过 往的游 客和顾 主。尽 管他们个 个累得疲 惫不 堪 ，但是成 筐的杨梅却 很少有人 问津 。然 而 ，有一个 杨梅园里 的生 意却特别 的红火 ，前来 买杨梅 的人络绎不 绝。而经 营这个杨梅 园的 果农 竟是 一个 年愈 六旬 的老 人 。他觉 得其 他果 农 把杨 梅摘 下来 ，
起了 自己主人 公的主体 意识。这不 是 “ 一手交 钱 、一手 交货 ”所 能
相比的！
那 么怎样才 能让学生在 “ 杨梅 园”中 自由、 自主地采摘 ，尽情
参与 ，创造课堂 的精彩 呢？
一
这 种 自助参 与 式 的经 营模式 ，对我 们 的课堂 教 学也 是非 常有 之 欲
教字研究
我 参与， 我快乐
— —
学生开学活动策划中的参与式与体验式教育模式
学生开学活动策划中的参与式与体验式教育模式引言：学生开学活动是新学年开始的重要环节，既是为了迎接新生，也是为了促进学生之间的交流与合作。
此时，在活动策划中引入参与式与体验式教育模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创造力和团队精神。
本文将从不同的角度探讨这一教育模式的重要性与实施方法。
1. 参与式教育模式的概念参与式教育模式是指学生通过积极参与活动，获得实践经验与知识。
与传统的讲授式教育相比，参与式教育更注重学生的主动参与和合作意识的培养。
在学生开学活动策划中，采用参与式教育模式可以增加学生的参与度，提高他们的学习效果。
2. 体验式教育模式的概念体验式教育模式是指学生通过亲身经历和实践活动，获得知识和技能。
与纸上谈兵的理论教育相比，体验式教育更注重学生的实践能力和创造力的培养。
在学生开学活动策划中，采用体验式教育模式可以让学生更加深入地理解所学知识，提升他们的学习兴趣。
3. 参与式与体验式教育模式的重要性参与式与体验式教育模式在学生开学活动策划中的引入具有重要意义。
首先，这种教育模式可以促进学生参与和主动学习，打破传统教学的被动性；其次，参与式与体验式教育模式可以培养学生的创造力和团队合作精神，提高他们的综合能力；最后，这种教育模式还能激发学生对知识的兴趣，提高他们的学习动力。
4. 如何实施参与式与体验式教育模式要在学生开学活动中实施参与式与体验式教育模式，可以采取以下几种方法。
首先，组织学生参与团队合作的游戏或活动，鼓励他们积极参与；其次，设计一些实践性的任务，让学生亲自动手解决问题，获取实践经验；再次，引导学生进行小组讨论和交流，增强他们的合作与交流能力；最后，在活动中引入新科技和多媒体教学手段，提供更真实的体验。
5. 参与式与体验式教育模式在实践中的效果参与式与体验式教育模式在实践中已经取得了一定的效果。
通过采用这种模式，学生的学习效果得到了提高，他们的学习动力和兴趣也得到了激发。
教案设计中的学生参与与互动方式
教案设计中的学生参与与互动方式在教学中，学生的积极参与和有效互动对于提高教学效果至关重要。
教案设计是实现学生参与和互动的关键环节之一。
本文将探讨教案设计中的学生参与与互动方式。
一、课前准备与激发学生兴趣在教案设计中，教师可以通过设计引人入胜的教学目标和问题来激发学生的兴趣，使学生在课堂上保持积极的思维状态。
可以通过展示有趣的图片、视频或者提出有挑战性的问题等方式，开启学生的思维。
二、小组活动与合作学习小组活动是教学中培养学生合作精神和团队意识的有效方式之一。
在教案设计中，可以设置一些小组活动，让学生进行合作学习。
例如，分为小组进行讨论、角色扮演或者小组研究等，让学生在合作中互相交流、学习和借鉴。
三、案例分析与问题解决在教案设计中，可以设计一些案例分析和问题解决的环节，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过给学生提供实际案例或者具体问题，引导学生思考并找寻解决方法，促使学生主动参与到问题解决的过程中。
四、角色扮演与模拟演练角色扮演和模拟演练是教案设计中常用的学生参与与互动方式。
通过让学生扮演不同的角色，模拟实际情境，可以让学生更好地理解和应用所学知识。
例如，在语言类课程中，可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟对话中进行语言运用和实践。
五、课堂展示与分享教案设计中，可以设置一些学生展示和分享的环节。
通过让学生展示他们的学习成果、经验或者通过口头或书面形式分享自己的观点和体会，促进学生之间的交流和互动。
这不仅可以增强学生的自信心，也能够培养学生的表达能力和沟通技巧。
六、游戏化教学与竞赛活动游戏化教学和竞赛活动是教案设计中常用的激发学生积极性和参与度的方法。
通过设计一些有趣的游戏或者竞赛活动，可以让学生在轻松的氛围中进行知识学习和能力培养。
例如，在数学课堂中，可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏来巩固和应用所学的知识。
总结：在教案设计中，学生的参与和互动是促进教学效果的重要因素。
通过合理地设计课前准备、小组活动、案例分析、角色扮演、课堂展示、游戏化教学等方式，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，促进师生之间的有效互动。
教案中的学生参与与互动
教案中的学生参与与互动教学是一项富有挑战性的工作，教师在教学过程中需要充分发挥学生的主体作用，促使学生参与到教学中来。
教案作为教师的教学计划，是教学过程的组织者和指南。
本文将重点探讨教案中学生的参与与互动，探索如何设计能够促进学生积极参与和交流的教案。
一、激发学生兴趣，引发思考好的教案应该从学生的兴趣出发，引发学生的思考。
在教学设计中，教师可以通过多样化的教学活动和案例分析来吸引学生的注意力。
比如，在讲授科学知识时，可以设计一些有趣的实验或观察活动，让学生亲身参与其中，从而激发他们的兴趣和探索欲望。
同时，通过提出问题和引导讨论的方式，引发学生的思考和质疑，培养他们的创新思维和批判性思维。
二、合作学习，促进交流在教学中，学生之间的合作学习和交流是非常重要的一部分。
教师可以通过小组合作或讨论的方式，让学生相互之间进行交流和合作。
比如，在英语教学中，可以设计一些小组对话或角色扮演的活动，让学生在实际情境中进行交流和对话，从而提高语言运用能力。
此外，教师还可以设置一些讨论和辩论的环节，让学生就某个话题展开思维碰撞，培养他们的口头表达和听取他人观点的能力。
三、反馈与评价，激励学生进步教案中的学生参与与互动不仅仅是一种过程，更应该体现在对学生学习的反馈和评价上。
教师可以通过课堂讨论、简单测验或者作业等形式来及时了解学生的学习情况，并给予积极的反馈。
通过对学生的表现进行及时赞扬和鼓励，可以激励学生保持积极主动的学习态度。
同时，教师还可以通过学生之间的互评和自评，让学生更好地认识自己的优势和不足，有针对性地进行学习改进。
四、多媒体技术，提升教学效果在现代教学中，多媒体技术的应用已经成为促进学生参与和互动的重要手段。
教师可以使用多媒体课件、视频和互动游戏等工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体技术的展示，学生可以更加形象和直观地理解知识内涵，同时通过互动环节，也可以增加学生与教师之间、学生与学生之间的互动交流，提升教学效果。
参与式教学法的授课方法
参与式教学法的授课方法一、讲述法1、定义讲述式教学法就是以老师讲授给学生的教学方法。
作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。
新课程实施以来，对讲授法的口诛笔伐时有所闻。
究其根源，无非是作为传统教学方法的讲授法早已被人们贴上了“灌输”的标签。
在当前新课程积极提倡自主、合作、探究这三种学习方式的同时，讲授法已被许多人所唾弃。
2、优点有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率讲授法有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。
教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。
所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点，这也就是讲授法长盛不衰的根本原因。
有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材教材作为学生学习的学科知识体系的一个蓝本，不仅汇集着系统的学科知识，而且还蕴藏着许多其它有价值的内容，如学科的思想观点、思维方法以及情感因素。
但是，由于教材的编写要受到书面形式等因素的限制，对学生来说，不仅知识本身不好读懂，其所潜藏的内涵更是不易发现。
而教师由于闻道在先，术业有专攻，能够比较全面、准确地领会教材编写意图，吃透教材、挖掘教材的深邃内涵。
所以，正是借助教师的系统讲授和透辟分析，学生才得以比较深刻准确地掌握教材，从而不仅学到学科的系统知识，而且还领会和掌握了蕴含在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。
这样，学生的学科能力也就得到了全面提高。
有利于充分发挥教师自身的主导作用任何真正有效的讲授都必定是溶进了教师自身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、善、美。
所以，讲授对教师来说，不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现。
它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。
可以说，它是学生认识人生、认识世界的一面镜子，也是学生精神财富的重要源泉。
参与式教学活动作业
参与式教学活动作业引言参与式教学是一种通过学生的积极参与和互动来促进学习的教学方法。
与传统的教师中心教学相比，参与式教学更注重学生的主动参与和合作学习，以提高他们的学习效果和应用能力。
本文将介绍参与式教学的概念、特点以及一些常见的参与式教学活动作业。
1. 参与式教学的概念参与式教学是指在课堂教学过程中，教师通过一系列的教学策略和活动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。
参与式教学强调学生在教学中的主动性和参与性，教师只是起到辅助和引导的作用。
通过参与式教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
2. 参与式教学的特点参与式教学有以下几个特点：2.1 学生主体性参与式教学注重发挥学生的主体性，激发他们的学习积极性和主动性。
学生通过参与课堂讨论、小组合作等活动，积极主动地实践和应用所学的知识，从而更好地理解和掌握。
2.2 合作学习参与式教学倡导学生之间的合作学习，通过小组合作、角色扮演等形式，促进学生之间的互动和合作。
这样可以提高学生的沟通和合作能力，培养他们的团队意识和协作能力。
2.3 多元评价参与式教学注重多元评价，不仅仅看重学生的得分，更注重学生在学习过程中的表现和成长。
除了传统的考试评价，还可以通过作业、小组展示、学习笔记等方式评价学生的学习效果和能力。
3. 参与式教学活动作业参与式教学活动作业是参与式教学中的一种重要形式。
通过参与式教学活动作业，学生能够更加深入地理解和应用所学的知识，同时通过与他人的合作和交流，提高他们的沟通和合作能力。
下面介绍几种常见的参与式教学活动作业。
3.1 小组合作工程小组合作工程是一种常见的参与式教学活动作业。
学生分成小组，共同完成一个工程或任务。
通过小组合作，学生能够分享知识、交流经验，提高彼此的学习效果和能力。
同时，小组合作也能够培养学生的团队合作精神和协作能力。
3.2 角色扮演角色扮演是一种通过扮演不同的角色来学习和理解知识的教学活动。
怎样的班会课更有效——高中参与式主题班会课的研究
教育管理时，就要当作和考场一样，养成良好的审题、答题习惯，尽力使自己的答题，达到全、准、简、序的要求。
答题训练，主要应关注以下几方面的要求：①会审题，能够仔细阅读试题，提取有效信息，并按要求答题；②会确定思路，考前可构建一些答题的模式，以备答题时思路清晰、要点明确；③会运用学科术语，使答题文字准确，条理清晰，逻辑严密。
当然，在进行答题训练时，老师应多选中考真题，同时做后，一定要引导学生进行反思、总结，不断探寻答题规律，积累答题经验。
这样才能帮助学生笑傲考场，获取高分。
一、当前高中班会课的现状与分析班会课是班主任有计划地组织与开展，对学生进行德育教学的班会活动。
在高中阶段，一般每星期开展一节班会课，共计约一百一十节，然而从总体上来说班会课的德育效果却并不显著，这主要与班会课的开展形式有关。
当前大多数的高中班会课主要是以班主任总结班级事务和主题班会形式为主。
在班会课上，班主任要么总结班内事务，要么直接忽略班会课让学生自习，这样根本就达不到班会课的德育目的。
主题班会是目前较受学生欢迎的班会组织形式，但是通过调查我们发现，在有些主题班会上班主任的准备并不充分，开展班会时也只有班委会的部分学生参与组织开展，大部分学生的参与度并不高，大多数学生在班会课上缺乏与教师的有效交流，即使上完班会课之后也并不知道班会的主要内容，这样就使得大多数的班会课流于形式，达不到班会课的德育目的，更体现不出班会课的实效性。
对于学生们是否满意现在的班会课，我们也做了一个调查。
在调查中，我们发现有百分之九十左右的学生对现在的班会课感到不满意，他们认为现在的班会课乏味枯燥，学生的参与度不高，起不到德育的效果。
这种形式化的缺乏实效性的班会课应该退出历史舞台。
二、 高中参与式主题班会课德育实效性的改善策略通过观摩兰州市第一届主题班会课赛课活动，我们发现成功的班会课都有一个共同点，那就是让学生成为班会课的主角，每个学生都能积极参与到课堂中，与同学互相探讨，与教师交流分享，课堂气氛活跃，学生收获颇多。
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参与式教学活动例谈
李振华
（甘肃省定西地区漳县一中748300）
摘要：时值教育飞速发展的今天，教育教学取得了显著的成就。
随着国家基础教育课程改革实验的启动，参与式教学已然走进课堂，合作学习理念的渗透和实施使高效课堂进行得如火如荼。
笔者试以一节与阅读课说课为例解读参与式教学。
关键词：参与式说课教学活动
Unit15 Destination
Module Two Reading 说课稿
一．说教材
Module Two Reading 是Unit 15这一单元的核心，本课的中心话题是旅行目的地，是完成听、说、读、写综合训练的载体，内容具体涉及介绍世界名城，即巴西的第二大城里约热内卢和奥地利南部滑雪圣地基次比尔。
本篇课文是较能引发师生共鸣的一个话题，分为两课时，本部分是阅读课，旨在提高学生的阅读能力，加强文化意识。
这是一片说明文体裁的文章，分为三部分。
第一部分为引入，向旅游者推荐两个旅游圣地。
第二部分介绍了巴西第二大城市里约热内卢。
第三部分介绍位于奥地里南部的滑雪圣地基次比尔。
教学目标
1 vocabulary aim: .Learn and master the following words and expressions:
every now and then get tired of itch work out cool off
2 .Language aim: Train Ss’ reading ability
3. Emotion aim: Get Ss to learn about some big cities and their cultures in the world
重难点
1. Learn to use the following useful phrases every now and then get tired of itch.
2. Train Ss’ reading ability
3. How to help Ss understand the text exactly and summarize theme
二．说教法
1．教学方法
《大纲》指出英语教学“侧重培养阅读能力”并“要努力使基础知识转化为语言技能”。
为此我确定运用参与式教学：导—读—练交际性阅读的教学模式，交际性阅读法主要体现的是“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
所谓“导”是指“教师为主导”具体包括阅读课文的巧妙导入，阅读过程的正确引导，阅读技能的精心指导和阅读疑难的及时疏导。
而“读”则是“以学生为主体”具体包括略读、细读和复读等多种阅读训练形式。
“练”是学生课上知识的巩固和延伸，他们互相交融，贯穿始终，使主导和主体、教法与知识能力、反馈与控制都得到和谐的发展。
具体运用
Listening，reading, speaking, discussing
Pair work, group work,
2．教学手段
多媒体课件。
这不仅有助于将静的知识和情景联系起来，降低知识的难度，而且激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语的教
学过程。
运用多种教学媒体，营造语言学习氛围，创设语言情境，捕捉时代信息，增强趣味性，意在激发学生主动学习，积极探索的学习热情。
三．说学法
《大纲》明确指出“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础”。
教师要指导学生学会记忆、学会阅读、学会选用所学的语言知识进行交际，学会灵活运用所学知识解题。
小组讨论，整体参与，交互合作和自我检测为主要学法。
四. 教学过程:
Step 1 Lead-in
Do you like travelling?
If you have a chance, Where are you going?
To walk along the bank of the west lake or to climb the Tai mountain
As we all know, There are a lot of big cities in the world. How much do you know about Rio De Janeiro and Kitzbuhel? Location: Along the coast of the Atlantic Ocean, Brazil’s second largest city .
Attractions: Beaches (Copacabana ), stores, Malls churches, theme parks, cafes & restaurants
Scenery: Beautiful beaches, modern malls, old buildings and churches , tall office buildings
When to visit: June or July, but also March ( Carnival )
从目前一个热点话题---旅游着手，激起学生对此活动及大的兴趣，自然导入，通过展开一个小组活动，主题是：如果去国外，你去哪？每个学生积极参与小组活动，气氛热烈，之后让各组小组长发言，
第二组的提出了要去巴西的巴西的第二大城里约热内卢和奥地利南部滑雪圣地基次比尔，从而引出了课文主题，让学生对文章的理解开始。
Step 2 Judging true or false by listening to the radio.
T 1. Brazil has a population of 175 million。
F 2. The capital of Brazil is Sau Paulo.
T 3. Carnival is a four-day festival in which street parades of brilliantly-costumed dancers perform the samba.
F 4. Rio de Janeiro is the largest city in Brazil.
F 5. People in Brazil speak English and French.
T 6. The biggest tourism season in Rio comes
in June and July.
F 7. The Copacabana beach is known as
“princess of the sea.”
F 8. Kitzbuhel is located in northern Austria.
T 9. Kitzbuhel is a wonderful place for
people who like skiing.
T 10. Austria is an inland country.
通过听课文，其实也是对课文作了快速的阅读，判断正误对课文内容有个初步的了解，为同学们深入理解课文内容打下基础。
Step 4 Careful Reading and finish the task following
这是很关键的步骤，设制任务，带着问题去读，有利于学生集中精力，寻找相关的信息仔细阅读课文，达到对课文的充分的了解 . Step5 discussing and checking
Work in groups of four. Discuss where they would like to go, Rio de Janeiro or Kitzbuhel. Then report the decision to the class and give the reasons.
在教师的指导下，学生自主完成三个任务，接下来填写表格来检验学习效果，通过四人对话讨论的方式。
这一步通过讨论的形式活跃气氛，让同学们在两个目的地中选其一并说明理由，进一步熟识课文，同时又是对学生本课任务的检测，又达到了练习口语的目的。
五. 版式设计（提纲式）
Reading Destination
Lead in
Listen to the radio
Judge T or F
Fast reading
Discuss and check
我运用提纲式的版书设计，主要是为了条理清晰，简单明了。
六．家庭作业
write a short passage after reading the text carefully, introduce your hometown.。