26.理想的风筝教学反思一
六年级下册《理想的风筝》教学反思
六年级下册《理想的风筝》教学反思篇一：《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章。
我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。
正是缘于这两方面的考虑，所以我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间浓浓的深厚情意。
揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细节描写的写作方法。
在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。
另外，抓“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词，让学生感受作者用词的精准。
二、运用多种读书方法在教学过程中，我注意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟，或感受语言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。
如，在对刘老师放风筝、追风筝这段文字进行引读时，我设计了这样的导语：“能将风筝放上蓝天，那一定是幸福而充实的。
……”“能像正常人那样追赶风筝，那也一定是幸福而充实的。
……”用这样的语言，引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。
三、对课外资料的运用文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情。
但作者为什么如此思念刘老师?刘老师放飞的理想的风筝意义何在?我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案。
理想的风筝教学反思(共10篇)
理想的风筝教学反思(共10篇)篇一：《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思本周教学内容：教学反思：本周讲的是25课《窃读记》、26课《理想的风筝》在读通课文的基础上，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子------“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。
”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。
再利用多种形式的朗读加深理解。
26课《理想的风筝》：这是一篇略读课文。
课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师上课和纠正措施：篇二：理想的风筝教学反思《理想的风筝》教学反思这是一篇略读课文，阅读提示指出：阅读本篇课文，可以用给自己提问题的方法帮助思考。
我一直认同这种“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念。
教育，不仅要传授知识，更应该传授掌握知识的方法，从而提高被教育者终生学习的能力。
为了使教学的每个环节落到实处，教学过程中我注重了如下几个方面：本节课的教学目的是以《理想的风筝》为例，教给学生——给自己提问，自学课文的读书方法，因此，我率先详细示范了如何根据句子提问思考；接着以阅读提示为例，让学生明白如何根据段落提问；最后启发学生如何根据篇章体温首先，给学生足够的时间阅读。
开篇就让学生大声朗读，做到读准确读流畅。
接着让学生默读课文，边读边提问边思考，一节课，光是朗读课文便占了五分之二的时间。
其次，对于学生课堂上出现的问题，及时纠正。
这节课开书朗读，我下位巡视检查，发现很多同学读过一遍课文之后，却并不认识“贮”这个字，针对这种读书走过场的现象，我并未因为这是一堂教研课而姑息，而是当即指出问题，并要求同学们回过头借助工具书解决这一问题，同时严肃指出这样读书的危害。
另外，重视学生学习效果的反馈。
本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。
那么学生方法掌握如何？为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最成功的教学环节：师生、生生间的相互提问。
心得体会-理想的风筝教学反思 精品
理想的风筝教学反思篇一理想的风筝教学反思《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。
正所谓牵一发而动全身，可这一发该怎么牵？我算是绞尽脑汁，最终我落实到一个情字，作者对刘老师深深地思念之情，作者为什么会如此思念刘老师？刘老师是个怎样的人？他到底有什么魅力？认识一个人就要看其貌、察其态、听其言、观其行，那么品读课文时，我就以人物的外貌、神态、语言、动作为抓手，捕捉到相应的细节描写，从而逐步感悟人物的品格，进而内化为学生对刘老师的情，一种无法言喻的尊敬爱戴之情。
篇二理想的风筝教学反思《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了长文短教，深入浅出的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
主要从以下几方面着手。
2021年《理想的风筝》教学反思
If you believe in dreams, dreams will believe in you.同学互助一起进步（页眉可删）《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思1这是一篇回忆性的__，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
__很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。
这是__的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。
对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。
为后面深化理解主题打下基础。
这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。
二、品细节这是一篇写人的__，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。
教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。
如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。
三、破难点__的第最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念。
通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫“理想的风筝”；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解我走上历史学系的学习；第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响。
理想的风筝教学反思1
《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》是一篇感人肺腑的文章。
作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。
刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象，表达了作者对恩师的深深怀念之情。
因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文熟读并解决文中的生字词的问题，而且在课前进行了批注。
在教学过程中我尽量放手让学生自读自悟，尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。
一、抓关键词语进行体会在进行教学设计时，我从细节入手，如抓住谈腿疾中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。
尤其在教学谈残腿这部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿残，而且是笑谈，这笑的背后体会到的是什么？《谈腿疾》《讲课》这两件事并不是课文的重点，所以我只要求学生抓住关键词语进行体会。
放风筝是本文的重点，也是难点部分，又和课题相关，因为我放手让学生自读自悟，总感到自己不能收放自如，不能将学生的理解引导到位，所以感到理解得不透。
二、注重朗读指导，透过文字领悟情感。
本文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。
感人的文字，应该通过有感情的朗读体会其内涵。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出来，让学生紧扣重点词读出文中蕴涵的深意，课前我也进行了辅导，适当的范读，所以在课堂上，学生在理解的基础上，基本读出文章要表达的思想感情。
在课堂上我还注重了多种形式的读书方法，有个别读，齐读，引读，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟。
如在教学提问同学这件事时，我引导：“倘若同学回答的正确深刻……倘若同学回答的不好……”用这样的语言引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。
三、文章结束时的不足。
文章对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情。
但作者为什么如此想念刘老师？刘老师放飞的风筝意义何在？作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。
26.理想风筝教学反思例文一
26.理想风筝教学反思例文一26《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》是一篇回忆性的文章以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
课文开头先描写春天放风筝的景象引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
整篇文章结构严谨善于用典型事例来表现人物的精神境界并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系使这两方面的典型事例能相映生辉互为例证共同展现人物的精神风貌。
本节课围绕着教学目标我取得了以下效果：第一：学生体会、学习到刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神《理想的风筝》是一篇感人至深的文章。
作者苏叔阳以深情之笔写了已经近三十年没有见面的残疾人刘老师的感人事迹文笔优美情深意切。
课文描述了刘老师上课与放风筝的事表现出刘老师生命的顽强与对美好生活的热爱与追求。
文章处处动情妙语连连。
上课之时刘老师那用心扎成的“理想的风筝”也牵动着学生的心让学生在下课铃声敲响之余还久久回望那飘然天际之上的“风筝”。
第二：学生学习到了本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
课文选取了两方面的事例来写人更全面地展现人物的内心世界。
在教学过程中我一边指导朗读一边考察生字词掌握情况。
在在过多考虑欠妥的环节特别是我太注重理性的分析与学生站在第三者的角度去品人物课堂上缺少情味。
二：指导学习文章从不同方面选取典型事例写人的方法不够。
如果我再重新来上这节课的话我会这样做：首先让学生浏览文本整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验深入体会作者的思想感情；在此基础上了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界理解两方面事例之间的关系明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的选取这两方面的事例来写人才能更全面地展现人物的内心世界。
今后的教学中我更应该注重教学目标细化表现出自己的语文特色。
理想的风筝教学反思_心得体会
理想的风筝教学反思本文是关于心得体会的理想的风筝教学反思，感谢您的阅读！篇一：理想的风筝教学反思《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。
正所谓“牵一发而动全身”，可这“一发”该怎么牵？我算是绞尽脑汁，最终我落实到一个“情”字，作者对刘老师深深地思念之“情”，作者为什么会如此思念刘老师？刘老师是个怎样的人？他到底有什么魅力？认识一个人就要看其貌、察其态、听其言、观其行，那么品读课文时，我就以人物的外貌、神态、语言、动作为抓手，捕捉到相应的细节描写，从而逐步感悟人物的品格，进而内化为学生对刘老师的“情”，一种无法言喻的尊敬爱戴之情。
篇二：理想的风筝教学反思《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。
这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。
《理想的风筝》教学反思之一篇二
《理想的风筝》教学反思之一
《理想的风筝》教学反思之一
瑞香
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
第一课时通过学生自读读出描写刘老师的故事，先用通顺的话说一说，然后引导学生用小标题的形式来表示：谈残腿、写板书、放风筝、追风筝。
然后引导学生明白写春天和刘老师的之间的关系。
第二课时通过教师引导，学生自主探究、小组合作的方法，突破课文的重难点，体会出刘老师高尚的人格魅力：乐观、敬业、热爱生活、生命顽强……学生学习积极、主动，兴趣高涨。
基本达到预定的目标。
在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。
“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。
“放风筝”
是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。
我引导学生用心读第八、九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由。
正所谓意在笔尖,学生静心思考,用心品味,才能真正地走进人物内心世界。
在刘老师的心中他在想这只小燕子,多可爱,多自在。
在他的眼里,这还仅仅是一只风筝吗?有效地突破了教学的难点。
孩子们准确的抓住课文中的细节、词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生“良好语感”正在形成的体现。
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思1《理想的风筝》文本很长，所以要挑最重要的教。
因此在教学时我对文本进行了取舍，将文本的真正内涵捏在手中，不断打磨头脑中现有的理念。
在教学谈腿疾、写板书、放风筝这三件事时，我在思考能不能用三种不同的角度去引导孩子去研读，但总的来说决不能脱离了文本，教学时我关注对人物细致的刻画，对有的词句要引导学生去揣摩。
如：谈腿疾时的一个“笑”字，值得研究；写孩子们心里泛起一股酸涩的感情，“泛起”此次也要推敲；写板书，这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读；放风筝这一部分抓一些细节来谈感受，结合课文中的语句把思与读有机的统一起来，如单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话，学生似乎有一种思维的疲劳，引不起孩子的兴趣，运用不同的方法去处理相关的段落，达到了精读、品读的目的。
《理想的风筝》教学反思2《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。
一、教室一咏三叹，升华情感。
教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。
“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。
我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。
如此处理，精略得当，使__的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
二、品细节，悟情感。
这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。
达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。
长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方式变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。
《理想的风筝》语文教学反思5篇
《理想的风筝》语文教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
回顾我们的阅读教学对文本内容的解读主要是从感
悟人物精神、人生哲理的角度进行的。
如本课的教学，
引导学生从笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝这三个事例
领悟刘老师乐观幽默、自强不息、热爱生活的精神品质。
而对文本的语言形式虽然也有所涉及，但总是蜻蜓点水，关注不够。
课后习题体会带点词的表达效果、说说省略
号的不同用法等关注的都是语言形式。
如课文开头春天
又到了。
这一句，一个又字就耐人寻味。
经过点拨，学
生明白：1.说明时间过得真快，转眼间春天又到了。
2.
说明作者对刘老师的思念之情绵绵不绝，春天又到了，
万物复苏，风筝翱翔蓝天，作者就又一次情不自禁地想
起刘老师。
这样的教学场景是在早读课上。
有了对又字
的关注，学生朗读这句话就有滋有味了。
其实六年级的
学生对刘老师身残志坚、自强不息的精神应该是不难理
解的。
对这篇课文而言，领悟刘老师的精神属于情意目标，而关注语言形式显然体现的是对学科立场的坚守。
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的品质以及对生活的不懈追求、热爱，都给人留下了深刻的印象，让人感动。
这篇文章的篇幅较长，第一课时在学生能正确、流利地朗读课文后，我让学生找一找课文写了刘老师的几件事？用简洁的语言概括。
在学生找出来并概括的基础上，再让学生用小标题概括三件事：笑谈腿疾、艰难板书、放飞风筝。
这一环节意在提升学生信息的获取能力和概括能力。
第二课时，在复习课文主要内容后，出示最后一节“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”让学生读一读，问：从句子中你读出了作者怎样的情感？（对刘老师深深的思念之情）
坚强，
之外，
语言、
页脚内容。
《理想的风筝》优秀教学反思
《理想的风筝》优秀教学反思《理想的风筝》优秀教学反思《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
这是一篇略读课文，阅读提示指出：阅读本篇课文，可以用给自己提问题的方法帮助思考。
我一直认同这种“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念。
教育，不仅要传授知识，更应该传授掌握知识的方法，从而提高被教育者终生学习的能力。
于是，我将本节课的教学重点确定为：运用给自己提问的方法，自学课文，理解课文内容。
为了使教学的每个环节落到实处，教学过程中我注重了如下几个方面：一、体现教师的主导作用。
本节课的教学目的是以《理想的风筝》为例，教给学生——给自己提问，自学课文的读书方法，因此，我率先详细示范了如何根据句子提问思考；接着以阅读提示为例，让学生明白如何根据段落提问；最后启发学生如何根据篇章体温二、让教学的各个环节都落到实处。
首先，给学生足够的时间阅读。
开篇就让学生大声朗读，做到读准确读流畅。
接着让学生默读课文，边读边提问边思考，一节课，光是朗读课文便占了五分之二的时间。
难怪有老师课后对我说：“开始看你这样让学生读书，都不知道你后面还有什么内容可以讲了。
”其次，对于学生课堂上出现的问题，及时纠正。
这节课开书朗读，我下位巡视检查，发现很多同学读过一遍课文之后，却并不认识“贮”这个字，针对这种读书走过场的现象，我并未因为这是一堂教研课而姑息，而是当即指出问题，并要求同学们回过头借助工具书解决这一问题，同时严肃指出这样读书的危害。
另外，重视学生学习效果的反馈。
本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。
那么学生方法掌握如何？为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最成功的.教学环节：师生、生生间的相互提问。
这其中有个人提问个人答；有个人提问好友答；有小组提问小组答；有老师提问学生答等。
正是通过这种方式，一可及时了解同学们对课文了解情况；二可学生是否学会提问学习；三可培养学生大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质；四能培养学生合作探究学习的意识；五可激发学生的学习兴趣。
《理想的风筝》教学反思_1
《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思1《理想的风筝》这篇课文描绘了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想扎出不同的风筝，并将这些风筝放到蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞越高，越飞越远。
这是课文的主要内容。
文中一共写了7个小朋友放了不同的理解，如作者是放飞水兵帽，希望以后能够当一名海军；小薇薇放飞蝴蝶希望以后可以当昆虫学家等。
讲完全文，让学生明白不同风筝代表不同理想后，我也提出一个问题：同学们，理想是一个人的奋斗目标，是我们前进的动力。
所以每个人都要有理想。
那么请问你们的理想是什么？我的话刚说完，整个班级就沸腾起来了：老师，我想当科学家；老师，我想当老师；老师，我想当作家；老师，我想当一名工程师……但是有些学生的答案竟然是要当孙悟空，学他大闹天宫，还有的要当神仙……等大家讲完后，我进行小结：同学们的理想都很好，如当老师、作家、工程师……但我们说你现在并不是有了理想就等于你已经实现了理想，还需要大家面向这一理想的方向去努力和奋斗，付出汗水才能实现。
但有一些理想应该值得注意：想当孙悟空的同学，这样的理想与众不同，有独特的想法，但不是很切合实际。
因为孙悟空毕竟是神话传说中的人物，是靠我们人去想象出来的。
虽然随着科技的发展，在孙悟空身上的一些本领已经实现了一些：如神六的上天等，有些还要大家以后去努力实现。
但也有些却是不可能实现的；如72变、一根毫毛变成一只猴子，大闹天宫等，因为天上没有天宫。
所以对于这一些不切合实际的幻想，希望大家要去掉。
小学生处于儿童时代，对什么都感到好奇、善于模仿。
很容易对一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特别是童话、神话中的英雄人物，常常希望有朝一日也象他们一样能够神通广大，大干一番。
因此理想就向这一方向去追求。
所以我觉得这一些都需要我们去发现，并加以引导。
在鼓励他们大胆想象、大胆追求的同时，必须引导他们怎样去通过奋斗来实现理想。
并指导他们去掉那些不切合实际的幻想（如前面所说的孙悟空的72变、大闹天宫等）。
《理想的风筝》语文教学反思
《理想的风筝》语文教学反思《理想的风筝》语文教学反思1《理想的风筝》这篇课文描绘了在春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想扎出不同的风筝，并将这些风筝放到蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞越高，越飞越远。
这是课文的主要内容。
文中一共写了7个小朋友放了不同的理解，如作者是放飞水兵帽，希望以后能够当一名海军；小薇薇放飞蝴蝶希望以后可以当昆虫学家等。
讲完全文，让学生明白不同风筝代表不同理想后，我也提出一个问题：同学们，理想是一个人的奋斗目标，是我们前进的动力。
所以每个人都要有理想。
那么请问你们的理想是什么？我的话刚说完，整个班级就沸腾起来了：老师，我想当科学家；老师，我想当老师；老师，我想当作家；老师，我想当一名工程师但是有些学生的答案竟然是要当孙悟空，学他大闹天宫，还有的要当神仙等大家讲完后，我进行小结：同学们的理想都很好，如当老师、作家、工程师但我们说你现在并不是有了理想就等于你已经实现了理想，还需要大家面向这一理想的方向去努力和奋斗，付出汗水才能实现。
但有一些理想应该值得注意：想当孙悟空的同学，这样的理想与众不同，有独特的想法，但不是很切合实际。
因为孙悟空毕竟是神话传说中的人物，是靠我们人去想象出来的。
虽然随着科技的发展，在孙悟空身上的一些本领已经实现了一些：如神六的上天等，有些还要大家以后去努力实现。
但也有些却是不可能实现的；如72变、一根毫毛变成一只猴子，大闹天宫等，因为天上没有天宫。
所以对于这一些不切合实际的幻想，希望大家要去掉。
小学生处于儿童时代，对什么都感到好奇、善于模仿。
很容易对一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特别是童话、神话中的英雄人物，常常希望有朝一日也象他们一样能够神通广大，大干一番。
因此理想就向这一方向去追求。
所以我觉得这一些都需要我们去发现，并加以引导。
在鼓励他们大胆想象、大胆追求的同时，必须引导他们怎样去通过奋斗来实现理想。
并指导他们去掉那些不切合实际的幻想（如前面所说的孙悟空的72变、大闹天宫等）。
《理想的风筝》教学反思_1
《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》教学反思1《理想的风筝》是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文，课文通过回忆的方式，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
每每读着这篇__，我们都会为刘老师对生活的热爱和顽强的生命力而感动。
作为刘老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。
到底是什么，使作者对刘老师如此思念呢？我想这也许正是这篇课文想要告诉我们的，是课文的灵魂所在。
教学伊始，我出示了三组词语，让学生读读词语，想想每组词语想起了文中刘老师的什么事？学生在脑海中再现故事情境，很自然地起了铺垫作用。
在教学中，我紧紧抓住作者三十年后回忆刘老师时的心理独白，以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线来组织教学，力图使学生通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例，抓住文中的细节描写，如抓住残谈腿中的“笑”，提问同学时刘老师的神态，放风筝中的“乐”，引导学生品词读句，与文本展开对话，与作者进行交流，使孩子们能在读中感受刘老师乐观开朗、对生活和工作的热爱与执着的人生态度，感受刘老师的言行举止对学生产生的深远影响，从而真正理解课文题目“理想的风筝”的含义。
从本节课的教学来说，我基本上是围绕着这一思想来组织教学的，让学生精读课文，抓住三件事中的细节描写，加深对文本的理解与感悟，在此基础上引导学生反复诵读作者回忆刘老师时的心理独白，使学生在情景交融的教学氛围中展开学习。
__对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈的表达了作者对老师的思念之情。
但作者为什么如此想念刘老师？刘老师放飞的风筝意义何在？作者坎坷的经历和最终能取得成功，是受到了刘老师的影响，和刘老师是紧紧联系在一起的。
在__的最后我加入对作者生平的介绍，学生就不难理解了。
并起到了深化主题，提升人物形象的作用，也让刘老师的形象深深烙在学生的心里。
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26《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写
了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：第一：学生体会、学习到刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，《理想的风筝》是一篇感人至深的文章。
作者苏叔阳以深情之笔写了已经近三十年没有见面的残疾人刘老师的感人事迹，文笔优美，情深意切。
课文描述了刘老师上课与放风筝的事，表现出刘老师生命的顽强与对美好生活的热爱与追求。
文章处处动情，妙语连连。
上课之时，刘老师那用心扎成的“理想的风筝”也牵动着学生的心，让学生在下课铃声敲响之余还久久回望那飘然天际之上的“风筝”。
第二：学生学习到了本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
课文选取了两方面的事例来写人，更全面地展现人物的内心世界。
在教学过程中，我一边指导朗读，一边考察生字词掌握情况。
在
通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。
通过这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整
体结构，了解主要内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。
在指导学生探讨本文写人的方法时，通过几个关键的问题，比如: 课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么一看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充满生机与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充满着朝气与爱心的精神境界。
文中写刘老师工作方面的情景时，先以外貌描写介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、慷慨陈词、充满感情以及提问、考试时的情景，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的热爱。
后一部分则着重写他放风筝的情景，表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求。
作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事件来表现刘老师的精神风貌？它们之间有何联系？因为一个人对工作的态度和对生活的态度是密不可分的。
表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。
他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。
作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完美人格。
课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：一：教学设计中存在过多考虑欠妥的环节，特别是我太注重理性的分析，与学生站在第三者的角度去品人物，课堂上缺少情味。
二：指导学习文章从不同方面选取典型事例写人的方法不够。
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览文
本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的思想感情；在此基础上，了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界，理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取这两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
今后的教学中，我更应该注重教学目标细化，表现出自己的语文特色。