清涧县教育局关于全面推进课堂教学改革的实施意见

清涧县教育局关于全面推进课堂教学改革的实施意见（讨论稿）面对课改进入深水区，构建新常态的教育现状，为了全面推进我县中小学课堂教学改革，积极探索课堂教学新路径，提高教育教学质量。

经研究决定从2015年开始，在全县全方位、多层面、无死角的推进课堂教学综合性改革。

现就做好此项工作提出如下实施意见：一、指导思想以深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以推进课堂教学综合改革为抓手，以全面提升教师核心素养和课堂教学效能为目标，坚持“遵循规律、改革创新、为人师表、立德树人”，促进教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；促进全县教育教学质量快速提升，让教师幸福工作，让学生快乐成长。

二、基本内容（一）师德师风在党的群众路线教育实践活动的基础上，紧密结合我县师资队伍建设现状，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教职工思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，促进教职工队伍素质的整体提高和学校事业健康快速发展。

（二）教学观念现代教学思想在课堂上的表现，就是教师变教学为导学；变教材为学材；变被动接受学习为主动获取；变单一评价为多元评价；变唯一教材为开发多种辅助教材；变只注重知识为既注重知识与能力，又注重过程与方法、情感态度与价值观；在自主、合作和探究的学习方式中，变单边活动为多边活动，进而形成“学习共同体”。

（三）教学方式改变单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变。

教学方式的选择要以尊重、引导、赞赏、帮助学生为前提。

教师应做好角色转变：由重传授向重发展转变；由统一模式教育向差异性教育转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由教师的绝对权威向师生平等融洽转变；由教学模式化向教学个性化转变。

教师的角色定位应为学生学习的组织者、引导者、促进者和帮助者，教育教学的研究者和课程的建设者和开发者。

（四）学习方式转变学习方式，就是把“要我学”转变为“我要学”，把学习变成人的能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从而促进学生在教师指导下富有个性的学习，着力培养创新精神和实践能力，在多样化的学习方式中，凸显自主、合作、探究。

（五）课堂教学评价评价课堂教学质量的标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效地学习并且健康幸福地成长与发展。

课堂教学评价应该以学生发展为本，树立“以学论教”，“教”为了促进“学”的新评价理念,重视评价的激励和改进功能，使评价成为激励和引导师生发展的手段。

课堂教学评价的主体应为多向，即“教师评学生”、“学生评学生”和“学生评教师”。

我们进行的课堂教学改革评价更应强调学生的参与。

课堂教学评价应重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价、定性评价与定量评价相结合，实现评价方法的多元化；强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，注重终结性评价和形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

课堂教学评价内容应重视在培养知识形成能力的过程中，体现方法，尤其注重情感、态度、价值观的形成；应重视教师教的风格与学生学的风格的认知与评价，包括师生关系、学生的有效学习、教师的语言表达、教师的教学风格等。

（六）教学设计教学设计是课堂教学十分重要的环节之一，它就像一栋高楼大厦的设计图纸一样，决定着它的质量高低、成功与否。

其主要内容：1、教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

或直接写出1、2、3……，按照课标要求,用“了解、理解、学会、知道、初步掌握、熟练掌握”等分层专用术语。

2、教学重点和教学难点。

3、教学方法和学法指导。

4、教具准备和学具准备。

5、教学过程：一般有○1创设情境（引出课题、复习铺垫等）。

○2探究新知（动手、操作等）○3巩固应用。

○4总结质疑。

○5课后延伸。

○6板书设计等环节。

每个环节都要写出其设计意图。

（七）说课说课是授课者向同行或专家讲述自己是如何上好本堂课的，分课前说和课后说。

其主要内容：1、说教材。

○1教材的地位和作用。

○2教学目标。

○3教学重点和教学难点（要说出确定教学目标和教学重难点的理论依据，一般是课标要求、学生已有知识水平和本班学生具体实际而定）。

2、说教法：教无定法、贵在得法。

本节课在哪个环节运用什么方法（讲授法、讨论法、观察法、归纳法、比较法……）来解决重点或难点等问题要略加阐述。

3、说学法：授之以鱼，不如授之以渔，不仅让学生学会，更重要的要学生会学。

指导学生独立思考、动手操作、自主探究、合作交流等的学习方法，对每个方法的指导也要略加阐述。

4、说教学过程。

此环节是说课中的重中之重。

要说出教学过程的每个环节，并说明其设计意图，教学重点、教学难点分别在哪个环节突出或突破。

如果是课后说，还要说出教后反思。

一般说成功之处和不足之处（或再教设计）。

（八）教育科研深化教育科研是推进课程改革和促进内涵发展的必经之路，必须抓实教育科研基础工作，建立教科网络，健全管理制度，营造科研氛围，强化科研意识，深化课题研究，规范校本研修管理，强化校本教研，打造自主课堂，实施有效教学，优化办学特色，促进内涵发展。

三、基本原则1、科学性原则。

以素质教育理论、新课程理念和教育发展规律、成功的课改经验，指导本次课改。

2、发展性原则。

课堂教学是在教师组织指导下由学习者完成并以促进学习者发展为目的的学习活动。

以人为本，关注生命，群体参与，师生互动，学教相长，气氛和谐，环境宽松，主动参与，明确课改的最终目的是最大限度地促进学生的成功，促进教师的成长，促进学校的发展。

3、主体性原则。

学习的主体是学生，学习的过程是学生实践活动中自身体验、思考、总结的过程。

把课堂还给学生，让学生成为学习的主人、课堂的主人，让全体学生动起来，让课堂教学活起来，让学生变苦学为乐学，让学生享受学习和过程的快乐。

4、民主性原则。

对待学生要树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，关心爱护学生，真情和公正对待每一个学生，客观认识每一个学生，尤其对于成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信学生一定能行；在教学中要引导学生多质疑问难，对学生提出的合理意见应虚心接受，经常与学生探讨教学中存在的问题，从而建立和谐、融洽、民主的师生关系；对待同事、同行也要树立民主意识，不闭门造车、固步自封，经常交流教育教学思想，征求别人意见，虚心接受批评，从而得到共同提高。

5、合作性原则。

学生与学生进行合作，应该发挥学生集体的作用，让学生互动、互补，从而达到全体共同提高发展；教师与学生进行合作，分享彼此的思考、经验与情感体验，教师应及时了解学生的学习思想动态，从而给学生适时的指导和纠正自己在教学中的错误；教师与教师进行合作，共享教学资源信息，集思广益，互相探讨教育教学得失，取长补短。

6、创造性原则。

以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

教师要敢于突破原有的教学模式，改变原有的教学理念和教学习惯，大胆改革，勇于实践，从而不断提高自己的教育教学能力。

7、增效与减负相统一的原则。

课改应该是学生和教师双赢的结果，即使在课改之初有可能会增加学生和教师两者的负担，但课改最终的目标应是课堂教学的高效和师生的低负。

四、基本要求1、以提高学生的学习积极性和主动性为主要途径。

改变传统的课堂教学模式，教师精讲少讲，真正把课堂还给学生，让学生在课堂上有自主学习、合作探究、展现自我的时间和空间。

教师在教学中重精讲重启发诱导，让每一个学生都能在学习的过程中体验到快乐和成功，真正实现学生为主体、教师为主导的课堂教学。

2、以自主学习、展示交流、适时引导和拓展延伸为课堂教学主要流程。

在课堂教学中根据不同年龄段学生的特点充分培养和发挥学生的自主学习能力，对教学内容进行自主学习；在自主学习的基础上让学生充分进行展示交流，在交流中争鸣、在交流中甄别、在交流中形成真知、在交流中体验到快乐和成功；教师对学生的学习过程进行适时地引导，为学生的学习指明方向，并让学生对所学知识进行归纳梳理拓展延伸，从而真正实现三个维度的教育教学目标。

3、以小组合作学习为主要形式。

根据各个学生各方面的优势把全班学生分成若干学习小组，让学生在学习生活等方面实现优势互补，互相合作，形成学习或生活共同体，高中可在宏观分层班的基础上进行分组合作，初中和小学中高段应在平行班的基础上进行分组，从而达到大面积提高学习效率、提高教学质量的目标。

4、以改革课堂模式为主要保证。

对课堂教学模式进行改革，首先，要废“规矩”而提“礼仪”，确立以“课堂礼仪”来引导学生的课堂行为的理念。

其次，在课堂礼仪的试行过程中，要求教师增强“行为分辨”的意识和能力，对那种有失礼仪但属积极的课堂行为，给予必要的宽容和适时适度的引导。

第三，要以学生为主体，尊重学生的体验，激发学生的潜能。

第四，要发挥好教师的主导作用，组织好学生的学习活动，适时引导、鼓励、评价、总结等5、以帮扶、激励、竞争和操行评定为主要手段。

在课堂教学中必须充分发挥学生之间的互帮互助和相互竞争的作用，让学生既有合作帮扶又有相互竞争，教师充分发挥引导作用，对学生进行适时适度的激励，加以引导，并对学生在学习生活中的操行进行评定，从而实现调控的目的，切实提高学生学习的积极性和有效性，让每一个学生都真正参与到自主、合作、探究的课堂学习活动中，让他们在这种课堂学习方式中发挥团队精神、合作精神和创新精神，养成他们自主学习、自主管理、深入探讨、积极交流、敢于创新和展示自我的习惯。

6、以实现课堂高效、提高教育教学质量为根本目的。

课改的最终目的是为了实现课堂教学和学生学习的高效率，实现提高教育教学质量，课改不能脱离这一目标空谈课改或走形式主义道路，摆一些花架子，必须根据学校的实际情况，围绕提高课堂教学效率和教育教学质量这一目的进行课改。

五、各主体的职责课改是一个整体工程，是一个创新性工作，是一个任重而道远的任务，必须多方合作、开拓进取、勇于探索、具有大局意识和长远眼光，各单位各部门都必须明确自已的任务并通力协作。

（一）教师是课改具体执行者。

1、努力学习，转变观念。

我们教师必须在课改前、课改中努力学习各种教育理论和先进教育理念，学习全国各地先进课改学校的经验，学习一些中外教育家的理论著作，学习一些教育名师的教育思想和教育教学实例，只有掌握了先进行教育理论，有了先进的教育理念，才能在课改不致迷失方向，才能在课改中有的放矢，才能在课改中不断创新，才能在课改中游刃有余。

2、积极投入，大胆实践。

广大教师必须毫不犹豫地投身课改之中，结合实际，根据教学中存在的问题大胆实践，不能怕苦怕累，不能因年龄过大、办学条件不行、学生素质太低等借口借故不进行课改。