幼儿自主阅读教学探究
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究一、引言绘本是幼儿园阅读教学中非常重要的一种教材。
通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读兴趣、开拓阅读视野、提高语言表达能力等。
在幼儿园的绘本阅读教学中，如何引导幼儿进行自主阅读，提升其阅读能力，是一个备受关注的问题。
本文将针对这一问题展开研究，探讨幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升的策略。
二、幼儿自主阅读能力的重要性自主阅读能力是指幼儿在阅读过程中能够独立思考、自主选择阅读材料、理解内容并进行表达的能力。
在幼儿园阶段，培养幼儿的自主阅读能力对其未来的阅读习惯、学习能力和语言表达能力都有着重要的影响。
提升幼儿自主阅读能力是幼儿园绘本阅读教学中的一项重要任务。
在幼儿园绘本阅读教学中，影响幼儿自主阅读能力提升的因素有很多，主要包括幼儿自身的阅读兴趣、阅读动机和阅读能力，以及教师在教学中的引导和激励等因素。
要想有效提升幼儿的自主阅读能力，需要在这些方面做出针对性的策略。
四、策略一：挖掘幼儿的阅读兴趣和动机幼儿自主阅读能力的提升首先要从挖掘幼儿的阅读兴趣和动机入手。
教师可以通过观察幼儿的行为和言语，了解他们对于不同绘本的喜好，进而有针对性地选择适合他们阅读的绘本。
教师还可以通过有趣的故事、活泼的语言和生动的表情，激发幼儿的阅读兴趣和动机，让他们愿意主动去阅读。
五、策略二：鼓励幼儿进行自主选择在幼儿园绘本阅读教学中，教师应该给予幼儿足够的自主选择权，让他们可以根据自己的兴趣和能力进行阅读材料的选择。
教师可以向幼儿提供丰富多样的绘本资源，让幼儿自由选择他们喜欢的书籍进行阅读。
教师还可以组织一些小型的读书活动，让幼儿可以分享自己的阅读体会，增加对阅读的兴趣和热情。
六、策略三：引导幼儿进行有效阅读在幼儿园的绘本阅读教学中，教师需要引导幼儿进行有效的阅读。
通过对绘本的讲解、分析和讨论，教师可以帮助幼儿更好地理解绘本内容，培养其阅读的思考能力和表达能力。
教师还可以适时对幼儿进行阅读能力的测试和评估，及时发现问题并进行针对性的指导。
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究引言在幼儿园阶段，绘本阅读是幼儿语言、认知、情感和社会发展的重要途径。
而对于幼儿阅读能力的提升，自主阅读能力是至关重要的。
本文旨在探讨幼儿园绘本阅读教学中，如何提升幼儿的自主阅读能力，以帮助幼儿更好地理解和欣赏阅读内容，从而提升其语言表达和认知能力。
一、培养幼儿的阅读兴趣1. 提供多样化的绘本在幼儿园中，教师应该提供各种主题、风格和难度的绘本，满足幼儿不同的阅读需求。
这样可以激发幼儿的阅读兴趣，让他们主动去选择自己感兴趣的绘本来阅读。
2. 配备阅读角幼儿园应该设置专门的阅读角，里面放置各种绘本和舒适的座位，让幼儿在阅读时能够享受到舒适的环境，增加阅读的乐趣。
3. 举办阅读活动定期举办阅读活动，如图书分享会、绘本故事会等，让幼儿在参与中产生兴趣，愿意主动去学习阅读。
二、引导幼儿进行自主阅读1. 激发幼儿的主动性在绘本阅读教学中，教师应该引导幼儿自主选择绘本，主动进行阅读，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
2. 赋予自主权利在阅读过程中，教师应该给予幼儿一定的自主权利，让他们自由地选择阅读的方式和时间，并鼓励他们表达对书籍内容的看法和理解。
3. 提供自我评价机会鼓励幼儿在阅读后进行自我评价，让他们能够根据自己的理解和感受来评价自己的阅读表现，从而增强自主学习意识。
三、建立良好的阅读氛围1. 以身作则教师应该以身作则，自己也要尊重书籍，爱护书籍，让幼儿在教师的引导下自觉爱书，愿意自主阅读。
2. 提倡互助学习鼓励幼儿之间相互交流，分享阅读心得和体会，提升幼儿在交流中学习的兴趣，让他们通过互相交流学习，提高自主阅读的能力。
3. 营造和谐的家校阅读环境在家长的支持下，让孩子在家中也能够自主阅读，与家长一同创造适合孩子自主阅读的环境，让幼儿在校内外都能够享受到畅快的阅读时光。
结语绘本阅读教学是幼儿园阶段非常重要的教学内容，而自主阅读能力是幼儿在阅读教学中需要重点培养的能力之一。
幼儿园自主阅读活动教学案例
幼儿园自主阅读活动教学案例一、教学目标1.培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力和阅读理解水平；2.通过自主阅读活动，让幼儿在阅读中感受到快乐，培养幼儿的自信心和自主学习能力；3.引导幼儿正确阅读，培养幼儿良好的阅读习惯和道德品质。
二、教学内容1.阅读材料：《小猪佩奇》、《蓝色的鸟》等绘本；2.阅读方式：自主阅读、小组阅读。
三、教学过程1.导入：让幼儿回忆上一节课学习的内容，引导幼儿谈论自己喜欢的故事。
2.自主阅读：教师把各种主题的书籍摆放在阅读角落，让幼儿自主选择自己喜欢的故事进行阅读。
在阅读过程中，教师会关注幼儿的阅读情况，对于阅读困难的幼儿，教师可以适当引导和帮助。
同时，教师会鼓励幼儿在阅读后讲述故事内容，以检查阅读理解情况。
3.小组阅读：教师将幼儿分成小组，根据幼儿的阅读水平进行分组。
每个小组选择一本故事进行阅读。
在阅读过程中，教师会鼓励幼儿相互合作，互相帮助，共同完成阅读任务。
在小组阅读结束后，每个小组会向全班展示所读故事的内容，分享自己的阅读体验。
4.课堂总结：教师会对幼儿进行总结，对于幼儿的表现进行肯定和鼓励。
同时，教师会向幼儿强调正确的阅读方式和道德品质，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
四、教学评价1.观察幼儿在自主阅读和小组阅读中的表现，对其阅读能力和阅读理解水平进行评估；2.根据幼儿的表现，适时调整教学策略，帮助幼儿提高阅读水平；3.通过幼儿的回答问题、讲述故事内容等方式，对其阅读理解情况进行评价。
五、教学反思本次自主阅读活动教学，充分发挥了幼儿的自主性，让幼儿在阅读中感受到快乐，培养了幼儿的自信心和自主学习能力。
同时，小组阅读活动也促进了幼儿之间的合作和沟通，增进了彼此之间的友谊。
在今后的教学中，我将更加注重对幼儿的引导和帮助，让幼儿更加深入地理解故事内容，提高幼儿的阅读能力和阅读理解水平。
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究1. 引言1.1 研究背景幼儿园绘本阅读教学是幼儿园教育中的重要环节，绘本作为幼儿阅读的重要资源，对幼儿的发展具有重要的促进作用。
随着社会的不断发展和进步，幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升面临着挑战和机遇。
幼儿园阅读教学的质量和效果，直接关系到幼儿的学习成就和全面发展。
研究幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升策略具有重要的现实意义。
目前，国内外有关幼儿园绘本阅读教学的研究较为丰富，但对幼儿自主阅读能力提升策略的深入探讨相对不足，尤其是结合绘本教学实践的策略研究较少。
开展本研究旨在探讨幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升策略，为幼儿园教师提供有益的参考，推动幼儿园阅读教学不断创新和发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨幼儿园绘本阅读教学中如何有效提升幼儿的自主阅读能力，从而促进其阅读兴趣和阅读能力的发展。
通过深入研究幼儿自主阅读能力的培养策略，旨在帮助幼儿建立起持续的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣，提高阅读理解能力和阅读表达能力。
本研究旨在探讨如何通过绘本教学实践，使幼儿更好地参与到阅读活动中，提升他们的阅读主动性和自主性。
通过研究幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升策略，可以为幼儿园教师提供有效的教学方法和策略，为幼儿的全面发展和阅读素养的培养提供理论指导和实践参考。
通过本研究，期望能够为幼儿园绘本阅读教学实践提供有效的推动和支持，为幼儿的阅读发展起到积极的促进作用。
1.3 意义绘本阅读在幼儿园教学中具有重要的意义。
幼儿园是幼儿成长发展的重要阶段，培养幼儿爱读书的习惯和能力对他们未来的学习和生活具有深远的影响。
而幼儿园绘本阅读教学可以通过培养幼儿的阅读兴趣和能力，促进他们语言和认知能力的发展，提高他们的想象力和创造力，培养他们的情感态度和价值观，对于幼儿全面发展具有积极的促进作用。
此外，幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升也是具有重要意义的。
幼儿园大班自主阅读教案
幼儿园大班自主阅读教案主题：自主阅读教学目标：1. 学生能够了解自主阅读的重要性以及阅读的乐趣。
2. 学生能够掌握基本的阅读技巧，例如：声音、连贯性和理解能力。
3. 学生能够通过自主阅读提高自己的语言水平以及丰富自己的知识。
具体内容：1. 引导学生认识自主阅读的重要性，鼓励他们喜欢上阅读，能够乐于自主阅读。
2. 打开学生自主阅读的视线，介绍各种绘本、故事书和小说，鼓励学生根据自己的兴趣进行选择。
3. 通过指导学生阅读，请学生按照适合自己的速度来进行读书，鼓励他们音量大或小、快或慢，以适合自己的方式进行。
4. 为了帮助学生理解、记忆、记录和分享他们的阅读体验，同时引导学生通过角色扮演、艺术表现、阅读日志、小组讨论等方式进行创造性思维和展示。
5. 教学还包括其他相关的教育内容，例如：阅读规则、图书馆使用、书签制作以及绘本/故事书的解读。
教学策略：1. 通过介绍众多绘本、故事书和小说的形式，为学生打开自主阅读的视野，鼓励学生多彩多姿地选择阅读材料。
2. 通过引导学生阅读并记录其阅读器验，鼓励学生记录自己的阅读习惯、反应、提问和答案。
3. 通过教育讨论、艺术表现、角色扮演等方式，培养学生的创造性思维和知识产生。
教学步骤：1. 在课堂上介绍和展示各式各样的绘本、小说和故事书，并让学生自由选择。
2. 引导学生开始阅读，依据学生阅读兴趣及阅读对读物的理解程度，鼓励学生自由选择阅读的速度和方式。
3. 让学生记录下自己的阅读反应、问题和答案，并分享给同学讨论与交流。
4. 引导学生通过创造性表达形式，如艺术表现和角色扮演等方式,来分享自己的阅读体验。
5. 教导学生能够规范选择绘本/故事书的方法、图书馆使用技巧、制作书签和阅读笔记等技能。
评估评价：1. 通过观察学生的自主阅读活动和阅读反馈，以及学生的参与程度，以确定他们的进展及学习成果。
2. 教师可以通过交流、检查阅读笔记及阅读记录等方式，向学生提供反馈和评价。
3. 学生之间的互动和交流也是重要的评估方式之一，可以通过小组讨论、口头表述和小组展示的方式来评价学生在自主阅读中的学习状况。
幼儿园中班阅读探索：自主阅读教案分享
幼儿园中班阅读探索：自主阅读教案共享在幼儿教育领域，阅读是一项至关重要的活动，它不仅能够帮助孩子建立起良好的语言基础，还能够培养他们的想象力和思维能力。
而在幼儿园中班阶段，如何引导孩子进行自主阅读，成为了许多老师们面临的挑战之一。
本文将就幼儿园中班阅读探索这一主题展开深度讨论，共享自主阅读教案，并结合个人观点和理解，助你更好地理解这一重要课题。
1. 自主阅读的重要性自主阅读是指孩子能够根据自己的兴趣和能力，主动选择阅读材料，并从中获得乐趣和知识。
在幼儿园中班阶段，引导孩子进行自主阅读可以培养其阅读兴趣，提高阅读能力，促进语言表达能力和思维逻辑能力的提升。
如何设计适合中班幼儿的自主阅读教案显得尤为重要。
2. 自主阅读教案共享在幼儿园中班阅读教学中，我们制定了以下自主阅读教案，以便引导孩子们积极参与阅读活动。
教学目标：- 通过自主阅读，培养孩子的学习兴趣和自主学习能力；- 提高孩子的阅读能力，加深对所学知识的理解；- 促进孩子的语言表达能力和思维能力的提升。
教学内容：1. 确定阅读材料根据孩子们的兴趣爱好和阅读能力，我们为他们准备了各种丰富多彩的阅读材料，包括图画书、简短的故事、诗歌等。
2. 激发阅读兴趣在教室中设置阅读角，布置温馨舒适的环境，让孩子们自由选择阅读材料，并在阅读时产生愉悦的体验。
3. 引导阅读活动老师们会定期组织阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、阅读共享会等，让孩子们更积极地参与到阅读中来。
4. 记录阅读成果通过绘本阅读记录册、口头表述等形式，帮助孩子们记录自己的阅读成果，激发他们对阅读的兴趣和热情。
3. 个人观点和理解在我看来，幼儿园中班阅读探索中的自主阅读教学是一项非常重要的教学内容。
通过自主阅读，孩子们能够自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养了他们的自主学习能力和探索精神。
自主阅读也是一种在愉悦中学习的方式，能够让幼儿在阅读中感受到快乐，从而培养起对阅读的兴趣。
总结回顾通过本文的探讨，我们更深入地了解了幼儿园中班阅读探索这一重要课题。
幼儿园中班自主阅读教学案例分享
幼儿园中班自主阅读教学案例分享教学目标：培养幼儿爱好阅读，培养幼儿自主阅读的习惯和能力。
教学准备：1.绘本或简单的阅读材料2.彩色卡片3.图片卡片4.幼儿绘本阅读记录表教学过程：一、导入（5分钟）1.教师与幼儿一起讨论自主阅读的意义，引导幼儿了解阅读可以带给他们的乐趣和知识。
2.教师出示一些绘本，让幼儿猜测故事内容。
3.让幼儿选择一本绘本，快速翻阅并告诉教师他们最感兴趣的故事。
二、介绍自主阅读的规则（10分钟）1.教师与幼儿一起制定自主阅读的规则，例如：安静读书、不破坏书本、尊重其他人等。
2.教师将规则写在彩色卡片上，挂在教室的墙壁上，供幼儿随时参考。
三、阅读环境营造（10分钟）1.教师将教室调整成安静、温馨的阅读环境，可以增加几个阅读角或书桌，并在上面摆放绘本。
2.教师会说：“请大家把座位对准书桌，自己发一本书，让我们一起开始阅读。
”然后教师开始模范阅读，并注意观察幼儿阅读的情况。
四、自主阅读时间（30分钟）1.教师引导幼儿让每个人自己选择一本合适难度的绘本。
2.幼儿在安静的环境下自主阅读，教师适时巡视，观察幼儿阅读的情况，引导幼儿根据绘本封面、插图进行阅读。
3.教师可以挑选一些幼儿阅读得比较快的绘本，进行小组读书会，让他们分享故事内容，互相交流。
五、阅读反思（15分钟）1.教师引导幼儿回忆自己今天读了哪些书、读的故事内容、有什么有趣的情节等。
2.教师鼓励幼儿表达对绘本的喜欢或不喜欢，可以让幼儿选择自己最喜欢的一本绘本，并解释原因。
3.教师带领幼儿梳理自己的阅读目标，例如：每天读一本绘本；每周读一本长故事等。
六、总结（5分钟）1.教师与幼儿一起总结今天的自主阅读活动。
2.教师鼓励幼儿继续保持自主阅读的习惯，并将其带到家中。
七、扩展活动（可根据幼儿实际情况自行设计，时间可自行调整）1.给幼儿发放阅读记录表，鼓励幼儿记录每天阅读的绘本，并可以给幼儿一些小奖励。
2.邀请家长参与自主阅读活动，可以组织家长与幼儿共同阅读一本绘本，并进行家长讲故事的活动。
幼儿园大班自主阅读教学案例分析
幼儿园大班自主阅读教学案例分析在幼儿园教育领域，自主阅读教学一直备受关注。
对于大班幼儿来说，自主阅读教学是培养他们阅读兴趣、提高阅读能力的重要途径。
通过自主阅读，幼儿可以自主选择阅读材料，自由探索阅读内容，从而提高自己的阅读理解能力和阅读技巧。
今天，我们将围绕幼儿园大班自主阅读教学展开讨论，并分析一些实际案例，以期深入理解这一教学方式的特点和效果。
1. 案例一：角色扮演阅读在某幼儿园大班教学中，老师开展了一次特殊的自主阅读活动。
在活动中，老师准备了一些小道具和服饰，例如动物面具、服装、道具道具，然后让幼儿们自由选择书籍，并在老师的引导下选择自己喜欢的角色进行扮演。
通过角色扮演，幼儿们在阅读的过程中获得了更深入的理解和体验，同时也增强了阅读的趣味性和参与性。
2. 案例二：故事共享另一所幼儿园开展了一次故事共享的自主阅读活动。
在这个活动中，每个幼儿都可以自主选择自己喜欢的故事书，并在一定时间内阅读。
随后，他们需要向其他同学共享自己喜欢的故事内容和感受。
通过故事共享，幼儿们既可以展示自己的阅读成果，也可以从其他同学那里获取更多阅读启发和观点，这样一来，阅读不再是孤独的活动，而是变得更加有趣和多姿多彩。
3. 案例三：家庭阅读计划与此一些幼儿园还积极开展家庭阅读计划，鼓励家长和孩子一同参与阅读。
在这个计划中，幼儿园会定期向家长推荐适合大班幼儿的优质绘本，同时提供阅读指导和建议，引导家长和孩子一起阅读、讨论和体验。
这样的家庭阅读计划不仅加强了幼儿和家长之间的亲子关系，也为幼儿提供了一个更广阔的阅读空间和体验，有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
通过以上案例分析，我们可以清晰地看到，在幼儿园大班的自主阅读教学中，教师和家长的积极引导和组织是非常关键的。
教师可以针对不同主题或内容，设计丰富多彩的自主阅读活动，引导幼儿参与其中；家长可以将阅读融入到日常生活中，与孩子一同开展家庭阅读活动，共同促进幼儿的阅读兴趣和能力的提高。
小班幼儿自主阅读能力的培养现状及策略研究
小班幼儿自主阅读能力的培养现状及策略研究一、引言自主阅读是指学生在课外时间根据自己的兴趣、能力自行选择、理解、评价及运用书籍进行阅读的行为。
自主阅读能力是指学生在阅读过程中，根据自身需求和兴趣，能够在没有老师和家长的指导下，独立地阅读理解文本，获取信息、解决问题，形成独立的阅读认知与阅读行为。
小班幼儿自主阅读能力的培养是幼儿园教育中的重要任务之一。
目前我国小班幼儿自主阅读能力的培养存在一定的现状问题，需要我们认真研究并提出相应的策略。
二、现状分析1.缺乏自主阅读的环境和条件目前，我国大部分幼儿园的教学模式仍然以传统的教师主导式为主，以集体活动为主线，给幼儿提供的自主阅读的环境和条件相对不足。
学校图书馆的资源受限，课外阅读时间也被其他活动所占用，幼儿缺乏自主选择书籍的机会，难以形成自主阅读的习惯。
2.教师对自主阅读理念的认识不足一些教师认为小班幼儿还不具备自主阅读的能力和条件，因此忽视了自主阅读在幼儿园教育中的重要性，缺乏对自主阅读理念的认识和了解。
教师在日常教学中往往更注重知识的传授和技能的培养，而忽略了幼儿自主阅读能力的培养。
3.家长对幼儿自主阅读的支持不足家长在幼儿自主阅读过程中的重要性不可忽视，但是一些家长忽视了幼儿自主阅读的重要性，对幼儿的阅读习惯和兴趣缺乏关注和支持，导致幼儿在家庭环境中的自主阅读习惯难以形成。
三、策略研究学校可以通过扩建图书馆、增加阅读角和购置大量优质的幼儿图书等方式，为幼儿创设一个良好的自主阅读环境和条件。
在教学中要保证每天都有一定的自主阅读时间，让幼儿有充分的机会自主选择书籍进行阅读。
学校可以通过举办一些相关的教师培训班、研讨会等形式，提高教师对自主阅读理念的认识和了解，让教师明白在小班幼儿教育中，培养幼儿的自主阅读能力是极为重要的。
3.加强家校合作，提高家长的支持度学校可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长宣传幼儿自主阅读的重要性，教育家长正确引导孩子的自主阅读行为，让家长从家庭角度积极支持幼儿自主阅读的养成。
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略自主阅读能力是幼儿园阅读教学的关键能力之一，提升幼儿的自主阅读能力，可以培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，使幼儿能够在未来更好地面对学习和生活中的阅读挑战。
在幼儿园绘本阅读教学中，如何培养幼儿的自主阅读能力呢？以下是几种提升策略：1、创建良好的阅读氛围良好的阅读氛围可以让幼儿获得愉悦的阅读体验，从而提升幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的自主阅读欲望。
为此，教师可以在幼儿园营造一个温馨、舒适的阅读环境，例如打造“小书角”或“小绘本屋”，放置丰富多彩的绘本书籍，为幼儿提供优质的阅读资源。
2、激发幼儿阅读兴趣阅读兴趣是自主阅读的前提和动力，幼儿阅读兴趣的激发需要通过多样化的阅读活动实现。
比如，在幼儿园的阅读活动中，教师可以采用多种创新的方式，例如读书分享、绘本音乐会、绘本制作等，通过多样化的阅读体验激发幼儿的阅读兴趣。
3、选择合适的绘本书籍选择适合幼儿年龄和阅读水平的绘本书籍，可以提升幼儿的阅读自信心和阅读兴趣。
在选择绘本书籍时，教师可以结合幼儿园绘本阅读教学活动，选择与教学内容相关的绘本，激发幼儿学习兴趣。
4、启发幼儿阅读思维幼儿阅读思维的启发是提升自主阅读能力的重要措施之一，它需要教师通过引导幼儿分析绘本中的情节、人物和情感等要素，启发幼儿的阅读思维能力。
在绘本阅读教学中，教师可以针对不同的绘本内容和学习目标，灵活运用多种思维启发方式，例如提问、提示、探究等，帮助幼儿掌握阅读思维。
5、鼓励幼儿阅读反思阅读反思对于提高幼儿绘本阅读理解和写作水平非常重要。
幼儿阅读反思包括自我评价与讨论、写作与分享等多种形式。
教师可以通过提问、反馈等方式，鼓励幼儿进行阅读反思，培养幼儿自主思考的能力。
综上，提高幼儿的自主阅读能力需要教师在幼儿园绘本阅读教学中采取多种策略，包括创建良好的阅读氛围、激发幼儿阅读兴趣、选择合适的绘本书籍、启发幼儿阅读思维和鼓励幼儿阅读反思等。
这些策略可以帮助幼儿掌握自主阅读的技能和方法，进一步提升幼儿的阅读能力。
幼儿园自主阅读活动方案 幼儿园阅读活动
幼儿园自主阅读活动方案一、引言随着社会的发展，对幼儿教育的重视也越来越高。
阅读是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助幼儿增长知识，培养语言能力，还能培养幼儿对文字的兴趣，促进幼儿综合发展。
开展幼儿自主阅读活动，是幼儿园教育工作中必不可少的一环。
接下来，我们将就幼儿园自主阅读活动的方案进行介绍。
二、活动目的幼儿园自主阅读活动的目的是通过组织各种形式的阅读活动，引导幼儿充分利用自主阅读的机会，提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣，培养幼儿的自主学习能力和终身学习的习惯。
三、活动内容1. 丰富多彩的阅读材料为了激发幼儿的阅读兴趣，幼儿园应提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图画书、故事书、益智书等。
这些书籍应该内容丰富、图文并茂，既有趣味性又能提高幼儿的阅读能力。
2. 阅读角落的布置在幼儿园的教室里，应设置一个阅读角落，配备舒适的坐垫、书架、小桌子等阅读设施，让幼儿有一个安静、舒适的环境进行自主阅读。
3. 阅读活动的组织除了让幼儿自主阅读外，幼儿园还可以组织一些有趣的阅读活动，比如读书共享会、识字比赛、故事演讲会等，让幼儿在参与活动的过程中感受阅读的乐趣，培养幼儿的阅读兴趣。
四、活动方法1. 导师式引导在自主阅读活动中，老师可以采取导师式的引导方式，通过给予幼儿一定的阅读指导、鼓励和赞扬，帮助幼儿理解和掌握阅读的技巧，提高阅读效率。
2. 奖励激励机制通过建立奖励激励机制，比如设立阅读小组、评选优秀读者等形式，鼓励幼儿多读书、读好书，增强幼儿的阅读积极性。
3. 创设亲子阅读互动环境除了在幼儿园内的自主阅读，幼儿园还可以鼓励家长与幼儿一起进行亲子阅读，营造家庭和幼儿园共同关注阅读的氛围，增强幼儿的阅读体验。
五、活动成效通过开展自主阅读活动，可以促进幼儿的个性发展，培养幼儿的自主学习能力和责任心，提高幼儿的阅读能力和表达能力。
也能够激发幼儿的求知欲，培养幼儿对阅读的喜爱和持久的阅读习惯，为幼儿日后的学习打下良好的基础。
幼儿园自主阅读教学案例研究 幼儿园阅读教学
幼儿园自主阅读教学案例研究一、引言幼儿园阅读教学一直是教育学界和家长们关注的焦点之一。
随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园阅读教学的重要性日益凸显。
在幼儿园阅读教学中，自主阅读教学被认为是一种有效的教学方法，能够提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣。
本文将对幼儿园自主阅读教学进行案例研究，探讨其在幼儿阅读教学中的作用与效果。
二、案例描述某幼儿园实施了自主阅读教学，具体做法如下：1. 营造良好的阅读氛围：幼儿园在环境布置上花费了不少心思，搭建了小图书角、阅读角、绘本角等，每个空间都充满了书香气息，引导幼儿主动阅读。
2. 提供丰富多样的阅读材料：幼儿园购置了大量的儿童绘本、故事书、启蒙读物等，确保每个孩子都能找到适合自己的阅读材料。
3. 鼓励幼儿进行自主选择和阅读：老师们在每天的教学中都会给予孩子们一定的自主权，让他们自由选择自己喜欢的书籍，并给予适当的引导和帮助。
4. 注重对幼儿阅读兴趣的培养：幼儿园通过举办主题阅读活动、讲故事会、阅读分享等形式，引导幼儿培养阅读兴趣，激发他们的阅读热情。
5. 加强与家长的合作：幼儿园鼓励家长们积极参与幼儿的阅读教育，定期举办家长学校、家长讲座和阅读节等活动，促进幼儿家庭和学校的良好互动。
三、案例分析自主阅读教学的实施带来了以下几点明显的效果：1. 提高了幼儿的阅读能力：通过自主选择和阅读书籍，幼儿们的阅读能力得到了明显提高，阅读速度和阅读理解能力明显增强。
2. 激发了幼儿的阅读兴趣：幼儿园的阅读氛围和丰富多样的阅读材料吸引了孩子们的注意，使他们对阅读产生了浓厚的兴趣，愿意主动去阅读。
3. 增强了幼儿的自主学习能力：自主选择和阅读书籍的过程，培养了幼儿的自主学习能力和自主思考能力，提高了他们的学习动机和学习积极性。
4. 加强了学校和家庭的教育合作：幼儿园与家长的积极互动，促进了学校和家庭之间的密切联系，形成了共同关注幼儿阅读教育的良好氛围。
四、结论与展望自主阅读教学在幼儿园的实施取得了较好的效果，但也面临一些问题和挑战。
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究幼儿园绘本阅读教学是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要环节，而幼儿自主阅读能力的提升则是幼儿阅读教学的重要目标之一。
幼儿自主阅读能力的提升不仅能够培养幼儿的自学能力和独立思考能力，还可以促进幼儿的心智发展和认知能力的提升。
对于幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升策略进行研究和探讨，对于促进幼儿的全面发展具有积极的意义。
一、幼儿自主阅读能力的内涵幼儿自主阅读能力是指幼儿在阅读活动中主动思考、自主选择和主动营建阅读意义的能力。
具体来说，幼儿自主阅读能力包括以下几个方面：1.主动思考的能力：幼儿在阅读过程中能够主动思考，运用自己的语言、想象和记忆，理解文本所传达的意义。
2.自主选择的能力：幼儿在丰富的阅读材料面前，能够根据自己的兴趣和需求，主动选择适合自己的阅读内容。
幼儿自主阅读能力的提升对于幼儿的发展意义重大。
幼儿自主阅读能力的提升有利于激发幼儿的阅读兴趣。
能够自主选择和主动营建阅读内容的幼儿更容易对阅读产生浓厚的兴趣，乐意主动进行阅读活动。
幼儿自主阅读能力的提升能够培养幼儿的自学能力和独立思考能力。
通过自主选择和主动营建阅读内容，幼儿不仅能够提高自己的学习能力，还能够培养自己的独立思考能力。
幼儿自主阅读能力的提升有利于促进幼儿的心智发展和认知能力的提升。
通过主动思考和自主选择，幼儿能够在阅读过程中进行认知活动，促进自己的认知水平的提升。
1.创设丰富的阅读环境幼儿园可以在班级的各个角落设置丰富的阅读角，摆放各类图书和绘本，让幼儿在自由活动的时候可以随时自主选择进行阅读。
2.引导幼儿进行自主选择老师可以通过主题活动或者情境体验，引导幼儿自主选择适合自己的阅读内容，从而激发他们进行自主阅读。
在进行阅读指导的时候，老师可以引导幼儿主动思考书中的情节和人物，提出自己的疑问和看法，帮助他们形成主动思考的习惯。
4.鼓励幼儿进行阅读交流老师可以鼓励幼儿进行阅读交流，分享自己的阅读心得和体会，这不仅可以促进幼儿交流能力的提升，还可以帮助他们从别人的经验中学习。
幼儿园中班悦读时光：自主阅读乐趣活动案例
幼儿园中班悦读时光：自主阅读乐趣活动案例在幼儿园中班阶段，自主阅读是一个非常重要的活动。
通过自主阅读，孩子们可以培养阅读兴趣、提高阅读能力，同时也可以丰富他们的认知、情感和语言能力。
如何设计一些有趣的自主阅读活动，让孩子们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣，是每个老师和家长都需要关注的问题。
下面我将通过一些具体的案例来说明，在幼儿园中班阶段，如何组织自主阅读活动，让孩子们在阅读中快乐成长。
案例一：绘本共享会在自主阅读活动中，可以组织一场绘本共享会。
老师提前准备一些优质的绘本，让孩子们自行选择，并在一定时间内阅读。
孩子们可以选择自己喜欢的绘本，向大家共享绘本的故事情节、角色形象、故事背景等，让更多的人了解这本书。
通过共享，不仅可以增强孩子们对书的理解和记忆，还可以培养他们的表达能力和共享精神。
案例二：创意绘本创作除了阅读，孩子们也可以通过创作绘本来进行自主阅读活动。
在这个活动中，可以让孩子们选择自己喜欢的故事题材，然后自己动手创作绘本。
他们可以画故事中的场景和人物形象，同时用文字描述故事情节。
这样的活动不仅可以激发孩子们的想象力和创造力，还能够让他们更深入地理解故事，并将自己的想法融入到阅读当中。
案例三：亲子阅读互动在幼儿园中班阶段，孩子们的阅读习惯和能力正在逐渐形成，家长的参与和引导也非常重要。
可以组织一些亲子阅读互动活动，让家长们和孩子们一起参与到阅读中来。
可以邀请家长们来幼儿园，和孩子们一起朗读故事，讨论故事情节，甚至可以一起玩一些与故事相关的游戏，让阅读变得更加丰富和有趣。
幼儿园中班阶段的自主阅读活动可以通过绘本共享会、创意绘本创作和亲子阅读互动来实施。
这些活动既能够增强孩子们对书籍的认知和理解，也可以培养他们的表达能力和想象力，同时也能够让家长更多地参与到孩子的阅读过程中来。
这样的活动不仅能够激发孩子们对阅读的兴趣，还能够为他们今后更深入的阅读打下良好的基础。
在我看来，自主阅读乐趣活动是非常有意义且必要的。
幼儿园自主阅读教案：培养孩子安静阅读习惯
文章标题：如何制定幼儿园自主阅读教案：培养孩子安静阅读习惯一、概述在当今信息爆炸的社会，培养孩子的阅读习惯变得尤为重要。
而在幼儿园阶段就开始培养孩子的安静阅读习惯，不仅有助于提高孩子的阅读能力，还能培养孩子的自主学习能力。
制定幼儿园自主阅读教案，培养孩子安静阅读习惯成为当前教育工作者亟待解决的问题。
二、幼儿园自主阅读教案的重要性1. 培养孩子的自主学习能力在幼儿园阶段，孩子开始建立自主学习的基础。
通过自主阅读，孩子能够培养独立思考和主动获取知识的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2. 提高孩子的阅读能力通过自主阅读，孩子会接触到各种各样的图书和故事，从而不断丰富自己的词汇量和阅读能力，培养对文字的理解能力和感知能力。
3. 培养孩子的安静阅读习惯通过制定自主阅读教案，能够帮助幼儿园的孩子养成安静阅读的好习惯，培养他们专注的能力和长时间阅读的习惯，为日后更高层次的学习生活打好基础。
三、幼儿园自主阅读教案的制定1. 确定教育目标和内容在制定自主阅读教案时，首先需要明确教育目标和内容。
要培养孩子的自主学习能力和阅读能力，就可以设定每周阅读一定数量的图书或故事，让孩子通过阅读来感知世界和获取知识。
2. 制定阅读时间和环境幼儿园自主阅读教案还需要考虑阅读时间和环境。
可以在每天固定的时间段内开展自主阅读活动，营造安静、舒适的阅读环境，让孩子能够专心地沉浸在阅读中。
3. 设计评估和反馈机制制定好的自主阅读教案需要考虑到评估和反馈机制。
可以通过观察孩子的阅读状态和交流交流的方式，了解孩子的阅读情况，及时给予肯定和鼓励，同时也可以根据孩子的表现进行相应的引导和调整。
4. 培养教育者的专业素养在制定幼儿园自主阅读教案时，也需要重视教育者的专业素养。
教师需要具备较高的教学水平和心理素质，能够针对孩子的不同特点和阅读水平，制定出有针对性的教学方案。
四、结语通过以上的探讨，我们了解到制定幼儿园自主阅读教案对于培养孩子安静阅读习惯的重要性。
幼儿园大班自主阅读计划教案详尽解读
幼儿园大班自主阅读计划教案详尽解读一、导言在幼儿园大班阶段，自主阅读计划是非常重要的一环。
它不仅可以培养孩子们的阅读兴趣，提高阅读能力，还可以促进他们的思维发展和情感品质的提升。
在本篇文章中，我将对幼儿园大班自主阅读计划教案进行详尽解读，希望能够帮助您更深入地理解这一重要的教育内容。
二、幼儿园大班自主阅读计划教案的内容1. 目标：幼儿园大班自主阅读计划的首要目标是激发孩子们的阅读兴趣，培养他们对文字的理解和表达能力。
也要促进孩子们独立思考的能力，培养他们的阅读习惯和自主学习的能力。
2. 内容：自主阅读计划的内容可以包括绘本、图画书、启蒙读物等，丰富多样的书籍类型可以满足不同孩子的阅读需求。
教案需要详细规划每本书的阅读时间、阅读方式和阅读指导，确保每个孩子都能够参与其中并取得收获。
3. 方法：对于幼儿园大班的孩子来说，阅读是一种享受和学习的过程，因此在教案中需要设计丰富有趣的阅读活动和互动环节，让孩子们在阅读中获得快乐和成就感。
也需要考虑到孩子们的阅读能力和认知水平，因此教案中的指导要具体细致，满足孩子们的需求。
三、如何设计一份高质量的自主阅读计划教案1. 需要详细的规划每本书的阅读时间和方式，包括每周的阅读量和阅读环节，确保孩子们在规定的时间内完成阅读任务。
2. 针对不同芳龄段的孩子，可以设置不同的阅读活动和互动环节，让每个孩子都能够参与其中并取得收获。
3. 教案中的指导要具体细致，满足孩子们的需求，引导他们进行有效的阅读和理解。
4. 教案需要注重培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，让他们通过阅读获得快乐和成就感。
四、总结与展望通过对幼儿园大班自主阅读计划教案的详尽解读，我们不仅可以更深入地理解这一重要的教育内容，还能够清晰地了解如何设计高质量的自主阅读计划教案。
在今后的教育教学工作中，我们可以根据这些内容和方法，更好地指导孩子们进行自主阅读，促进他们的全面发展。
希望本篇文章可以对您有所帮助，提升您对幼儿园大班自主阅读计划的理解和应用能力。
幼儿园自主阅读互动的设计
幼儿园自主阅读互动的设计一、活动名称："小小探索家：与书的奇妙旅行"二、活动目标：1.培养幼儿的自主阅读能力，激发他们对阅读的兴趣。
2.通过互动，提高幼儿的观察力、思考力和表达能力。
3.培养幼儿爱护书籍、尊重知识的良好习惯。
三、活动准备：1.各种适合幼儿阅读的绘本、图画书。
2.各种与绘本内容相关的实物或教具。
3.活动场地：幼儿园阅读角或多功能教室。
四、活动过程：1.导入环节：教师引导幼儿进入阅读角，通过提问激发幼儿的好奇心：“小朋友们，你们知道书里有什么吗？”鼓励幼儿自由发言。
2.自主阅读环节：将幼儿分成小组，每组提供不同的绘本。
教师指导幼儿如何正确翻阅书籍，并鼓励他们自己阅读。
3.互动分享环节：每组幼儿围坐在一起，分享自己从书中读到的故事或发现。
教师可以引导：“你最喜欢书里的哪一部分？为什么？”4.延伸探索环节：根据绘本内容，教师提供相应的实物或教具，引导幼儿进行观察、思考和操作。
例如，读到关于动物的书，可以提供动物模型让幼儿观察；读到关于植物的书，可以提供真实的花朵或种子让幼儿触摸和了解。
5.结束环节：教师总结本次活动的收获，强调阅读的重要性和与他人分享的快乐。
同时，提醒幼儿整理好书籍，培养他们的责任感。
五、活动建议：1.在选择绘本时，应根据幼儿的年龄和兴趣进行挑选，确保内容的适宜性和趣味性。
2.在互动分享环节，教师应积极鼓励幼儿发言，尊重他们的独特见解，同时给予正面反馈和引导。
3.在延伸探索环节，可以根据实际情况进行调整，确保活动内容与绘本内容的紧密结合。
课程游戏背景下怎样培养大班幼儿自主阅读的能力
课程游戏背景下怎样培养大班幼儿自主阅读的能力在幼儿园教育中，通过课程游戏的方式培养大班幼儿的自主阅读能力是非常重要的。
自主阅读能力对于幼儿的整体发展具有重要意义，不仅可以提高他们的语言能力和认知能力，还可以培养他们的阅读兴趣和自我学习能力。
如何在课程游戏背景下培养大班幼儿的自主阅读能力成为了幼儿园教师们共同面对的问题。
要培养大班幼儿的自主阅读能力，需要营造良好的阅读氛围。
在课程游戏中，教师可以通过布置图书角、搭建阅读区等方式，营造出一个有利于阅读的环境。
在这样的环境下，幼儿会自觉地去参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师可以利用游戏和活动的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高他们的自主阅读意愿。
在课程游戏中设置一些与图书相关的小游戏或者手工制作活动，吸引幼儿主动参与，并在活动中渗透阅读元素，让幼儿从中体验到阅读的乐趣。
教师还可以在课程游戏中培养幼儿的阅读自主性。
在游戏中，教师可以设计一些与阅读相关的任务，让幼儿在游戏中自主选择书籍进行阅读，并进行一些简单的阅读理解和交流。
可以设置一些“读读我想知道的故事”“找找书中的故事情节”等任务，让幼儿在游戏中有意识地进行阅读活动。
在任务完成后，教师应及时进行肯定和鼓励，激发幼儿的阅读兴趣和自信心，从而激发他们对阅读的积极性和主动性。
课程游戏也可以成为教师引导幼儿进行阅读启蒙的有利平台。
教师可以在游戏中加入一些与文字相关的游戏和活动，让幼儿在游戏中潜移默化地接触文字、认知字母和发展语言能力。
在角色扮演游戏中加入一些与图书故事相关的情节，让幼儿循着游戏引导主动接触字母、词汇和句子，从而提高幼儿的语言水平和阅读能力。
教师还可以在游戏中鼓励幼儿开口说书中的故事情节，引导幼儿进行口头表达和交流，为后续的阅读理解打下基础。
教师还可以在课程游戏中利用多种媒介形式进行阅读引导。
在游戏中，教师不仅可以利用纸质图书进行阅读引导，还可以引入数字媒体和多媒体产品，让幼儿接触更多种类的文学作品。
幼儿园自主阅读教学设计
多元化题材：提 供不同题材的阅 读材料，如科普、 文学、历史等， 有助于拓展幼儿 的视野和知识面。
图文并茂：选择 图文并茂的阅读 材料，有助于幼 儿更好地理解故 事情节和内容。
制定阅读计划和时间表
确定阅读目标：根据幼儿年龄和认知水平，制定适合的阅读目标
选择阅读材料：选择适合幼儿年龄段的阅读材料，包括绘本、故事书等
及时给予幼儿 正面的反馈和 鼓励，增强其 自信心和阅读
兴趣。
根据幼儿的阅 读表现，调整 教学策略，提 供更适合的阅 读材料和教学
方法。
定期与家长沟 通，反馈幼儿 的阅读进展和 问题，共同促 进幼儿阅读能
力的发展。
调整阅读计划和教学方法
根据评价与反 馈调整阅读计 划，确保阅读 内容符合幼儿 兴趣和能力水
幼儿园自主阅读的教学
04方法
创设阅读环境
提供丰富的阅读 材料和阅读空间
鼓励幼儿自主选 择阅读材料和阅 读方式
创设互动的阅读 环境，鼓励幼儿 与同伴、教师交 流分享
定期更换阅读材 料，保持幼儿阅 读兴趣
引导幼儿自主阅读
创设阅读环境，提供丰富的阅读材料和阅读机会 激发幼儿阅读兴趣，通过故事、游戏等方式引导幼儿积极参与阅读 培养幼儿阅读习惯，制定阅读计划，定期开展阅读活动 指导幼儿阅读方法，教授幼儿正确的阅读技巧和策略
教授幼儿阅读技巧：如预测故事情节、理 解故事主题、掌握阅读顺序等，帮助幼儿 更好地理解故事内容。
鼓励幼儿自主阅读：通过亲子共读、独立 阅读等方式，培养幼儿自主阅读的能力和 习惯。
引导幼儿深入思考：通过提问、讨论等 方式，引导幼儿深入思考故事的主题和 情节，培养其批判性思维和创造性思维。
幼儿园自主阅读的评价
平。
针对教学方法 进行改进，如 采用游戏化、 互动式等多样 化的教学方式， 提高幼儿阅读 兴趣和参与度。
幼儿园中班自主阅读教案 幼儿园自主阅读
幼儿园中班自主阅读教案一、教学目标1. 培养幼儿对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 培养幼儿自主学习和思考的能力，引导他们形成良好的阅读习惯。
3. 培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，提高他们的阅读理解水平。
二、教学内容1. 选择具有吸引力的图画书和小故事书，内容生动有趣，贴近幼儿的生活。
2. 以幼儿感兴趣的主题为载体，结合生活实际，引导幼儿进行自主阅读。
3. 注重培养幼儿的理解能力和表达能力，启发幼儿进行思考和讨论。
三、教学过程1. 导入环节：老师用生动有趣的语言和图画吸引幼儿的注意，激发他们的阅读欲望。
2. 自主阅读时间：安排适当的自主阅读时间，让幼儿自由选择书籍，培养他们的自主学习能力。
3. 互动交流：鼓励幼儿在阅读后进行小组讨论，互相交流阅读心得，提高幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力。
4. 老师点评：老师根据幼儿的阅读情况进行点评，给予肯定和指导，帮助幼儿提高阅读能力。
四、教学方法1. 讲故事法：老师以生动的语言和丰富的肢体语言讲故事，吸引幼儿的注意力，引导幼儿进入阅读状态。
2. 提问引导法：老师适时提问，引导幼儿进行思考和表达，培养幼儿的理解能力和表达能力。
3. 分组讨论法：鼓励幼儿进行小组讨论，互相交流阅读心得，激发幼儿的思维和表达能力。
五、教学评估1. 观察幼儿的阅读情况，包括阅读兴趣、阅读选择、阅读理解等方面。
2. 记录幼儿的阅读表现，包括语言表达能力、逻辑思维能力等方面。
3. 针对幼儿的阅读情况进行评价，及时给予肯定和指导，帮助幼儿提高阅读能力。
六、教学效果展示1. 在班级墙上展示幼儿的阅读心得和作品，激励幼儿更多地参与自主阅读。
2. 举办阅读共享会，让幼儿展示自己的阅读成果，增强他们的自信心和表达能力。
七、教学反思1. 思考教学过程中的不足和不足之处，及时进行改进和调整。
2. 与家长交流幼儿的阅读情况，增强家校合作，共同关注幼儿的阅读发展。
以上是幼儿园中班自主阅读教案的内容，希望能够帮助老师们更好地引导幼儿进行自主阅读，培养他们对阅读的兴趣和喜爱，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
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幼儿自主阅读教学探究
作者：刘建琴
来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第09期
摘要：幼儿园是学生成长的初级阶段，也是学生学习成长的关键阶段。
幼儿教师在教学中，应努力引导学生自由、自主的进行阅读，最大限度地培养幼儿的阅读主观能动性。
在自主阅读的过程中，幼儿能够形成一种自我纠正、自我调整的学习品质。
关键词：幼儿；自主阅读
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2017）09B-0044-02
自主阅读是建立在学习理论上的一种新的阅读教学模式。
自主学习的概念源于上世纪60年代，当时西方教育家开始倡导教育的最终目标是培养学习者的责任心，即培养学习者的自身主观能动性。
一般是指学习者能够自觉确定学习目标，选择学习方法监控学习过程，评价学习结果的过程。
一、幼儿自主阅读探索思路
由于在实际教学过程中发现了教学中幼儿主体缺失和教学形式单一等问题，我们开始探索自主阅读教学的可能性以及有效性。
1.选择方面。
考虑到对教材的熟悉和幼儿发展水平的程度，我们选择有分享丰富阅读教学经验的教师。
2.体裁挑选。
出于对情节情感的调动性与幼儿感兴趣的程度，以及教师提供策略难易程度这几方面，我们以故事类为切入点。
3.活动设计及实施。
选择自己有把握，符合本班幼儿实际的读本进行活动设计和安排，教研组成员可以提供帮助，保证幼儿阅读主体性，达成自主阅读目标。
4.活动评价及反思。
教师集体教研，针对活动发表自己的见解，提出有价值的建议，活动教师做自我反思。
二、幼儿自主阅读探索成果及问题解析
通过对幼儿自主阅读活动的实施过程和效果的集体评价与反思，我们总结了取得的成果，同时也发现其中存在的问题。
（一）取得成果
1.教师对幼儿自主阅读概念明晰。
在第一次教研活动中，教师磕磕绊绊地照本宣科，有的教师认为幼儿的自主阅读就是放任不管，有的教师产生惧怕的心理，不敢实施幼儿自主阅读活动，对概念把握的不准确导致在活动实施中的手足无措。
而在探索第一阶段结束后，教师们在设计活动时基本能够设计完整，在一定程度上体现出幼儿的能动性，教师在其中取得了理论和实践的双丰收。
2.幼儿思维得到解放，合作分享得以实现。
陶行知先生说过，“解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能讲；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。
”这是陶行知先生重要的教育思想，指将学习的基本自由还给儿童。
但是，在之前的阅读活动中，教师预设得多，幼儿完全按照教师的思路和路径走，没有机会提出自己的疑问，分享与交流合作的机会少之又少。
然而，在自主阅读的过程中，教师所提出的问题是开放式的，例如，在《公主的猫》教学实践中，教师会这样提问：看到这个书名，你认为这个故事可能会讲些什么？看看作者和你的想法有什么不同？你有什么疑问？这样的表述，幼儿的思维得到了解放，而这种解放也不是漫无边际的解放，而是有理可寻，有章可依，幼儿是在通过自己的努力来解决问题。
（二）存在问题
1.教师放手程度不够。
对于教师来说，摒弃以往操作熟练的教学方式，实施幼儿自主阅读方式，在幼儿倾听和阅读小书转换之间的把握还是不够，有的教师不敢让幼儿一直拿小书。
比如，教师会在引导时，请幼儿将小书压在幼儿的屁股下面。
这样，不仅浪费了活动的有效时间，更加不利于幼儿良好倾听与阅读习惯的养成。
2.教师提问有效性不够。
在幼儿自主阅读的过程中，教师的有效提问是很有价值的中介。
但在活动中，我们发现教师还会问一些“对不对”，“好不好”等无关实质性的问题，比如，在《巨人和小怪兽》的活动中，教师在显而易见的地方问这是什么？（不止一次）这样的提问对大班幼儿来说是无效的，因此，教师如何能够在语言活动中采用有效的支持策略就变得尤为重要。
三、培养幼儿自主阅读能力的方法
（一）利用情景教学法激发幼儿自主阅读兴趣
教师可以结合幼儿的认知习惯在教学中利用情景创设教学法，借助多媒体等技术为孩子营造生动、逼真的情境，从而使孩子在特定的情景中对所看到、所听到的事物产生相应的感受和认知，带领孩子走进阅读的世界。
例如，在《小猫钓鱼》的故事教学中，教师可以先为幼儿播
放《小猫钓鱼》的动画视频，以此来吸引幼儿的注意力，然后运用问题情景教学法引导幼儿对课文内容进行思考。
（二）利用图谱法教学促使幼儿自主阅读
教师可以结合幼儿的兴趣爱好以及认知规律引入图谱法开展教学，将图书中复杂的文字表述简化成生动的图谱形象，并以此来反映图书中事物之间的关系。
在图谱制作过程中，教师主要以单个词、多个词、简单语句为单位，将图书中复杂的语言拆分成多个较为简单的词、段等，实现了书面语言的趣味化。
图谱法实现了口语与书面语言的互相转化，使其看到图片就会回想起阅读的内容，阅读故事就会在脑海中想到图片的具体形象。
（三）利用“悬念法”激发幼儿对阅读内容的好奇性
在教学工作中，教师可以适当的设置一些悬念，激发幼儿对阅读内容的好奇心。
“猜
测”“遮挡”等方式是开展“悬念”教学的有效手段。
例如，在阅读图书前，教师可以将书名遮挡，让幼儿根据图书封面中的图画猜一猜书名是什么，在幼儿“猜测”后，教师再引导幼儿“猜测”图书中主人公是谁，有哪些角色。
在幼儿阅读的过程中，教师可以适当地引导孩子通过观察书中角色的表情“猜测”其心理，观察角色的动作“猜测”即将发生的事情等。
四、实施幼儿自主阅读的建议
（一）大胆放手，增强幼儿主体意识
根据马斯洛需要层次理论，人的自我实现需求是需要被满足的，人需要从解决问题的过程中获取成就感，得到自己与他人的认可。
从某种程度上来说，自主阅读过程就是一个幼儿的自我实现过程，幼儿是阅读的主体，拥有主观能动性，教师不再是手杖或是指挥棒，而是一石激起千层浪的“石”，抛砖引玉的“砖”。
教师要大胆放手，变交响乐似的教育为水波教育，每个幼儿的能力都能够尽显波光，幼儿在教师的引导下，大胆地质疑，自由的分享与合作。
（二）深刻解析读本，实施有效语言策略
理解文本的透彻程度，直接影响教师的提问质量。
《公主的猫》幼儿自主阅读活动之所以取得成功，与教师对文本情节以及文本背后意义把握的准确性有着密切的关系。
教师的提问既开放，又不脱离主体，详略得当。
在理解文本的基础上，教师运用自己疑惑的方式，巧妙地解释了“告示”的含义和作用。
因此，深刻地理解文本有助于提升语言策略实施的有效性。
（三）教学形式多样化，激发学生兴趣
虽然说语言教学中，语言中介十分重要，但是只是一味地依赖于提问，对于学龄前的幼儿来说还是略显枯燥的。
在观看上海教师示范课《武士与龙》的活动中，我们看到，教师以拼图的形式来支持幼儿自主阅读，极大地激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极性。
看似在没有要
求的拼图活动下，蕴含着对幼儿能力的肯定和对幼儿思维的解放理念。
在之后的描述环节中，幼儿表达能力得到锻炼。
整个活动一气呵成，十分流畅。
因此，采取多样化的教学方式有助于幼儿自主阅读能力的提升。
在探索幼儿自主阅读的过程中，教师的专业也会发展，无论是对教材的处理还是对阅读方法的选择，都会得到挑战。
目前，我们对幼儿自主阅读的探索还处于初级阶段，还有很多不足，特别是关于体裁的丰富性，教师在其中的角色和作用、活动的组织实施和评价等方面还需进一步深入思考。
参考文献：
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