月有阴晴圆缺教案

《月有阴晴圆缺》教案
教学目标
科学探究
会用模拟的方法来研究月相的变化。

情感、态度与价值观
在活动中，乐于与他人合作。

科学知识
1.知道月球本身不会发光，它是反射太阳的光。

2.知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。

教学准备
月相变化的图像资料、明暗球（将1个较大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉笔、记录纸、笔等。

教学过程
一、识月相导入
师：今天这节课，老师特意为大家准备了一个明暗球（拿出，并使它左黑右白地摆在教室讲台中央的高支架上）。

看见了吗？
生：看见了
师：在你的位置上看到这个球是怎么样的呢？把你看到的图像在这张记录纸上画下来，是黑的就把它涂黑，是白的就让它留白，看到什么样就画成什么样，小组内的每个成员都完成后，就推荐一名同学，把他的记录纸拿到前面来给大家分享。

听清楚了吗？
生：听清楚了。

师：好。

开始。

生：画，展示。

（师巡视）
师：看着这些记录纸，你们有什么发现呢？
生：每个组涂黑的部分都不一样。

师：为什么会这样呢？
生：所在地方看的方向不同。

（所在的位置不同）
师：是这样吗？请同学们离开自己的座位，到其他小组那儿去看看。

生：移动观察。

师：是这样吗？看来，同一个黑白球由于我们所处的位置的不同，看到的图像也不一样（移开球）。

同学们你们平时观察过月亮吗？
生：观察过。

师：你们见到的月亮是什么样的？
生：很圆，像月饼。

生：两边非常翘，像独木舟。

生：弯弯的，像眉毛。

师：月亮在天空中，各种各样的形状，我们称之为月相。

在一个月里，月相总在变化（出示7种月相），看，有满月、蛾眉月、上弦月、盈凸月、亏凸月等等。

这就是我们常说的月有阴晴圆缺（点题）。

二、活动月相变化
1、猜测月相变化的原因。

师：在以前的学习中，我们已经知道了，月球是一个不发光不透明的天体，我们看到的月光是它反射的太阳光，月相就是我们所能见到的月球被阳光照射的部分在我们眼中形成的图像，当月球围绕地球自西向东公转时，阳光总是照射着月球面积的一半，也就是，当月球公转时，它总有，也总只有半个球面被照亮。

好，我们用图示来表示这三者之间的关系：用白色的箭头代表阳光，这蔚蓝色的天球就是我们唯一的家园——地球，月球总是自西向东围绕地球公转，在这个过程中，阳光总是照亮着月球一半的面积。

咦？既然这样，为什么我们一个月里见到的月相却各不相同，月相的变化可能是什么原因引起的呢？请同学们根据我们刚才画图的活动经历，在小组内讨论讨论。

开始。

生：讨论。

师：好，让我们一起来听听大家的看法。

生：我认为，月球在围绕地球转的同时，地球也是围绕太阳转的，地球围绕太阳转的时候，太阳反射给月球的光线有可能被地球所遮挡，所以我们就看到了这种月相。

【哦，你认为这一个月里的月相变化可能是由于地球遮挡了照向月球的阳光照成的，是吧？
似乎有点道理，我们也来猜猜看。

大家看，这里有一轮满月（指黑板），我们把它当月球，这个（从桌上拿起新月）我们当作地球，注意，遮挡即将发生了。

（拿新月右下至左上遮挡满月）看起来像被咬了一口的烧饼。

同学们，你们平常见过这种月相吗？（前面识月相环节，如果没说这里补充）
在一个月里有很多时间，我们会看到这种凸月，试试看，（从右下、左下、左上和右上四个方向快速遮挡）遮挡能够造成这种凸月吗？不能。

看来，一个月里的月相变化是由于遮挡造成的，这种猜想不能成立。

】
师：那么，还可能是什么原因造成的呢？你来说说看。

生：太阳反射的光线造成的。

太阳光照到月球上面，月球就把那光反射了，所以有一面照到了，有一面是没有照到。

【是呀，太阳是光源，月球它总是半个球面被照亮，那我们一个月里看见的月相应该相同才是呀？这种猜想也不能成立。

】
师：还有没有其他的想法呢？
生：可能是因为月球在绕着地球公转，它的位置变了，角度也就变了，所以我们看到的月球的样子也就变了。

【角度变了，你是说站在地球上看月亮角度变了吗？】
2、用模拟实验，探讨验证月相变化的真正原因。

师：那我们来试试看。

下面，我们来做一个模拟实验：
把教室中间的这个圆当作是地球，而我们知道太阳的体积是地球的130万倍，也就是说这黑板，这面墙，即使把墙延伸到整个操场，我们也不能望见一个完整的太阳，那现在我们就把这整面墙看成是太阳的一小部分，阳光就从这个方向平行照射过来，我们把这个明暗球当作是月球，黑的一面代表没有被阳光照射的一面，它不发光，黑的。

相反，白的一面代表什么呢？
生：齐答，代表被阳光照射的一面。

师：那也就是说，这一面得对着。

生：太阳。

师：对，对着太阳。

好，我把它转过来。

当月球至西向东围绕地球公转的时候，白的一面始终要对着。

生：太阳。

⑴探讨蛾眉月的形成，初次验证猜测。

师：请同学们迅速站到地球上，我们来试试看。

生：上“月球”观察。

师：注意，月球开始围绕地球至西向东运行了，（移到2号位置），诶，当月球运行到这个位置的时候，同学们，你们看见了哪种月相呢？
生：蛾眉月。

师：见到了蛾眉月（点击）。

当我们见到蛾眉月的时候，月球被阳光照射的面积变小了吗？
生：没有。

师：月球它依然是半个球面被照亮。

只是从地球的角度看过来，我们只能见到月球亮面的这一小部分，如果把我们的模拟实验与图示结合起来，为了大家表述方便，老师把月球公转轨道上的这些位置标上了序号，当我们看到蛾眉月的时候，月球运行到什么位置呢？
生：2号。

师：没错，（点击）月球运行到了2号位置。

当我们看到蛾眉月时，月球被阳光照射到的依然是半个球面，只是从地球的角度看过去，（示箭头），我们只能见到它亮面的这一小部分，也就是说蛾眉月的确是由于月球绕地公转时，地球上观察月球的角度发生改变而造成的。

好，请同学们回到座位上。

生：回座位。

⑵探讨上弦月的形成，进一步验证猜测。

师：这种上弦月会不会也是因为月球绕地公转，我们观察的视角发生改变而造成的呢？
生：意见可不一
师：有可能。

每个小组两个明暗球，让你们自己来进行研究，好不好？我们分3人用1个球，依然把这整面墙当作是太阳的一小部分，阳光从这个方向平行向你们照射过来，这3名同学中，必须有个孩子拿着明暗球，他扮演就是月球，（请生上台示范），×××你来当月球吧，老师的大脑袋就是地球，现在我要从地球上观察月相，好，请你绕我公转。

在我们做这次实验的过程中，同学们发现有什么不对劲的地方了吗？
生：明暗球白的一面要始终对着黑板，
师：对呀，月球只有被阳光照射的那个面才会变亮。

×××同学观察得真仔细，刚才，你就和在座的其他同学不知不觉地扮演了我们实验中最重要的第三个同学的角色——观察员，观察员的任务就是监督前两个同学他们的实验是否科学，如果有不科学的地方，要立即纠正。

好，下面我们再来一次。

（纠正姿势：球举高）
师：我们的观察员，实验可以开始了吗？（怎么办，谁来教教他？）（如果还不行交换角色。

）
师：刚才×××很轻松的将月球的亮面始终对着黑板，是怎么做的？
生：手指在转动球杆。

师：对了，用手轻轻转动球杆，就可以保证球白面始终朝墙。

你们都会了吧，待会儿地球上的同学一旦观察到这种上弦月，要立即叫停，然后我们组的3个同学交换角色，让每个同学都能体验，行不行？
生：行。

师：（发球），这时候，可以小声地讨论一下，我们这3个同学中，谁先来扮演观察员，谁扮演地球，谁扮演月球。

师：（拍手示意停下）。

注意，如果你们实验完成了，请迅速把材料放好坐正，让我知道你们都已经完成了，好吗？
生：好。

师：活动现在开始。

生：探究上弦月活动。

师巡视。

师：（拍手），同学们，在刚才的活动中，你们都见到了这种上弦月了吗？
生：见到了。

师：那能不能以你们刚才活动的经验指导老师，告诉我，这个月球要运行到地球的什么位置，地球上的同学才能见到这种上弦月呢？（用你的手指给我看呀，要运行到教室的什么地方？）
生：左边。

师：那我移动看一下。

请每个小组前面两位同学到地球上去看一看，是不是这样？
生：上“月球”观察。

师：是这样吗？
生：是。

回位。

师：当我们见到上弦月时，月球运行到什么位置？
生：3号位。

师：（点击），当我们见到上弦月时，月球依然是半个球面被照亮，只是从地球的角度看过去，（示箭头），我们现在能看到它的亮面的一半，那就是说，上弦月也是由于月球绕地公转，地球上观察月球的角度随之改变而造成的。

⑶探讨盈凸月、满月的形成，再次验证猜测，进而归纳总结月相变化的原因。

师：这个盈凸月会不会也是由于相同的原因造成的呢？同学们还可以3人为单位进行研究，这一次活动，3位同学都观察到了后，组长把明暗球送还到前面来，然后组织同学们一起讨论，试着像老师刚才那样分析盈凸月的形成，最先完成的小组可以指派一名同学把那个月球运行到教室相应的位置，好吗？刚才老师在实验过程中提醒你们的，还记得吗？开始。

生：探究盈凸月活动。

师巡视，收球。

师：刚才，我们的第×小组，已经派同学来移动月球到教室相应的位置，移动得对不对呢？我们请每个小组第二排的同学到地球上来验证一下。

生：上“月球”观察。

师：看一看，是不是盈凸月？×××同学移动得正确吗？
生：正确。

（如果说变胖/瘦，就解释：其实，这盈凸月指的是一个月里的一段时间，从上弦月以后到满月之前，我们看到的月球亮面逐渐长胖的这个过程的月相，也就是说看到的比黑板上的胖了/瘦了，都算对。

）
师：那×××同学，你能说说盈凸月是怎样形成的吗？能像刚才老师分析蛾眉月/上弦月一样分析一下吗？第×小组的其他同学能帮帮他吗？去吧!
生：（上台分析），当我们看到盈凸月时，月球运行到了这个位置（4号位），这时，
从地球看过去，（示箭头），就只能看到月球被照亮的一大部分，这样就形成了盈凸月。

师：哎呀，你分析得真好，大家掌声鼓励。

师：通过×××同学的分析，我们了解到盈凸月（点击）也是由于月球绕地公转时，地球上观察月球的角度发生改变而造成的。

那你们能不能根据刚才活动的进一步经验告诉我，当月球运行到什么位置的时候，我们可以看到满月呢？好，你来帮我移动月球。

生：移动球
师：这个位置对不对？每个小组最后一排的同学到地球上去看看。

生：上“月球”观察。

师：你们看到的是满月吗？
生：是。

师：现在，教室里放月球的那个位置，对应的是图上的 5 号位置。

（点击），当月球运行到5号位置的时候，我们从地球上能够看到月球的整个亮面，（示箭头），也就看到了满月。

师：小结
通过刚才的研究，我们发现：蛾眉月是由于月球绕地公转时，地球上观察月球的角度发生改变造成的；上弦月也是由于月球绕地公转时，地球上观察月球的角度发生改变造成的；盈凸月还是由于月球绕地公转时，地球上观察月球的角度发生改变造成的；满月依然是由于月球绕地公转时，地球上观察月球的角度发生改变造成的。

总之，这月相的变化，都是由于月球绕地公转时，地球上观察月球的角度发生改变而造成的。

⑷观察亏凸月、下弦月和残月的形成，再次验证猜测是正确的。

师：那根据我们发现的这一规律，你们能猜测出，当天空出现这三种月相（亏凸月、下弦月、残月）时，我们的月球会运行到地球的什么位置呢？在小组内讨论一下，待会儿把你们的意见记录在这张记录表上，可以画，也可以写名称。

最先完成的那个小组，（发记录表），就可派一名同学到前面去移动老师的一种月相到相应的位置，听清楚了吗？先完成的可以选择一种月相去移动。

好，开始吧。

生：小组讨论，记录。

派人移月相。

师：（拍手），三种月相都被同学移动了，你们同意这3个小组的推断吗？
生：同意。

师：那他们的推断到底对不对呀？我们一起来验证吧。

请同学们站到地球上，我们一起来看看。

生：上“月球”观察。

师移动月球。

师：准备好了吗？
月球继续运转，当它移动到6号位置时，同学们你们看到了什么月相啊？亏凸月。

好，月球继续运转，当它到达7号位置时，看到下弦月。

8号位置呢？看到残月。

师：看来，你们的推断都是正确的。

好回位。

生：回位。

师：刚才我们看到的亏凸月、下弦月、残月这3种月相，（点击），（示箭头），也都是由于月球至西向东围绕地公转时，地球上观察月球的角度发生改变而造成的。

三、拓展月相与农历
师：我们的祖先很早就在关注月相的变化，通过长期观察，他们发现：月相变化的一个周期为29.5天，根据这一发现，他们制定的古老的农历，你们知道在农历的什么时间，我们会看到满月吗？
生：中秋节。

生：每个月的十五、十六日。

师：对，在每个农历月的十五、十六日我们将看到一轮满月。

那么初一时，月球运行到什么位置呢？
生：1号位置。

师：这时我们会看到怎样的月相？
生：没有月相。

师：对，每个农历月的初一是看不到月相的。

因为月球运行到1号位置时，我们从地球上只能看到月球没有被照亮的那一面，也就看不到月相。

四、课堂小结
师：通过今天的学习，我们知道了一个月里的月相变化，是由于月球是一个不发光，不透明的天体，它总是至西向东围绕地球公转，在这个过程中，地球上观察月球的角度改变了，所能见到的月球亮面的形状也随之变化而造成的。

师：还需向同学们说明的是，我们大屏幕上现在见到的这些月相方向是我们平时在生活中见到的月相形状，在月相的星际图这样科学的表达中，我们还是要对月相方向进行一些调整，使月球的亮面总是朝着太阳，看，就是这样的。

好，同学们，下课。