高中语文作文教学的有效策略
分析高中语文作文教学存在的问题与应对策略
学生课堂2019 年 9 月19分析高中语文作文教学存在的问题与应对策略夏子龙（江西省万年中学 江西上饶 335500）摘 要：本文主要以高中语文作文教学存在的问题与应对策略为重点进行阐述，结合高中语文作文教学存在的问题为主要依据，从加强对学生构思能力的培养、加强对学生观察能力的培养、加强对词汇与句子的积累这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的写作能力与水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
关键词：高中语文 作文教学 存在的问题 应对策略引言在高中语文教学中，写作教学是非常重要的一个组成部分，学生的写作水平直接影响着学生的语文水平。
随着新课改的不断深入，作文教学变得越来越重要，通过作文教学，可以对学生综合知识水平与能力进行检验。
但是，目前，高中语文作文教学还存在一定的问题，严重阻碍了学生写作综合素养的提升。
因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况，通过多种形式的教学手段，对学生进行写作教学，合理解决存在的问题，进而有效提升学生的语言表达能力和语文综合素养，为学生日后的社会交际奠定坚实基础。
本文针对高中语文作文教学存在的问题与应对策略进行深入分析。
一、高中语文作文教学存在的问题1．教师不够重视作文教学根据相关调查显示，大部分高中语文教师都没有给予作文教学足够的重视，没有形成正确的作文教学观念，这些教师觉得作文教学只要根据计划完成教学目标就可以了[1]。
并且，因为写作训练需要耗费较多的时间，无法在短时间内得到良好的教学效果。
因此，大部分教师更加愿意把时间花费在对其他板块的教学中，例如阅读理解板块。
此外，部分教师觉得提升学生的阅读能力，既可以提升学生的写作能力，以至于学生的写作时间转变成为了阅读时间，进而严重影响到学生写作能力的提升。
2．教师过于注重写作技法的教学在写作教学中，大部分教师急于求成，把写作理论与技巧作为写作教学重点内容，例如如何进行审题、开篇、结尾、过渡等等，以至于写作教学过于知识化与程序化。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
高三语文作文教案(优秀7篇)
高三语文作文教案（优秀7篇）高三语文作文教学教案篇一一、知识教育目标1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
《涉江采芙蓉》一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、朗读课文1、教师范读。
2、自由朗读。
3、个人朗读。
四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。
（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
高中语文作文教学策略
高中语文作文教学策略六安一中杨晓燕在高中语文教学过程中，作文教学既是尤其重要的方面，也是比较让人困扰的地方。
与此同时，文言教学在语文教学中花费的时间最长，但文言价值在高中的发掘不尽如人意。
高中作文教学应该怎么教,教学生什么；学生在学文言文过程中除了翻译，他们还能学到什么;怎样才能把文言教学和作文教学有机结合起来,怎样让学生尽可能地把握好文言魅力应用于自己的写作中，这些问题值得我们思考和解决。
在高中语文文言教学和作文教学的现状下，笔者结合自身十多年的教学，通过查找相关资料,详细地分析作文教学和文言教学的尴尬处境，并在这基础上探索出一条与众不同的道路，从而提出解决作文困境的另一对策.本文主要分为四个部分.第一部分是绪论,主要交代问题的存在现状和目前教学中对此研究的现状,以及研究这个问题的研究意义和针对性。
第二部分是对高中文言文教学过程中问题的挖掘.重点从三个方面去分析文言文教学的困扰。
即高考文言文的特点、高中生文言文的教学现状和文言文教学意义所在。
高考文言文的特点主要立足于文言文在高考语文中所占的分量分析，从而指出文言文的重要性；从当前文言文教学现状出发,指出不管从教师角度还是学生角度,文言文所处的尴尬局面;文言文对我们的意义是重大的,我们更应当全面准确地对待它。
ﻩ指出现实中文言文在教学中所处的被动位置,教师在教学过程中大部分时间用在翻译文本上，却忽视了文言文本身的魅力所在,尤其是它的谋篇布局和艺术手法.学生对文言的简单死记硬背，毫无文学魅力可言。
通过这些方面的分析,指出解决这个问题的巨大的现实意义。
第三部分是落实文言文教学和中学教学之间的有机融合,在前面研究的基础上,提出解决问题的具体方法。
文言文对高中生写作水平提高的重要性和作用，结合古今浩如烟海的资料,体会文言文独特的语言魅力，指出它在高中教材重要性的原因。
另外，另辟蹊径地提出文言文也可应用于作文写作中，并指出它对于高中生写作水平提高的重要性和作用。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略1. 引言1.1 了解高中语文课本中的作文素材高中语文课本是我们学习语文知识的重要工具，在其中我们可以发现许多丰富的作文素材。
了解高中语文课本中的作文素材，不仅可以帮助我们更好地理解课文内容，还可以提升我们的写作能力。
高中语文课本中的作文素材往往涵盖了各种各样的主题和题材，包括人物、事件、风景等。
通过阅读这些作文素材，我们可以拓展自己的思维，丰富写作的想象力。
作文素材中还蕴藏着丰富的情感和情绪，可以帮助我们更好地表达自己的情感，使作文更加生动和具有感染力。
了解高中语文课本中的作文素材，是提高自己写作水平的重要途径之一。
通过深入挖掘课本中的作文素材，我们可以更好地运用这些素材，提高自己的写作水平，更好地表达自己的想法和情感。
【200字】1.2 挖掘作文素材的重要性挖掘作文素材的重要性无疑是高中语文课本中作文教学中的关键环节之一。
作文素材是作文的灵魂和基础，它直接影响着作文的质量和深度。
在高中语文教学中，挖掘作文素材可以帮助学生扩大视野，增加思维深度，培养独立思考和表达能力。
作文素材来源广泛，可以来自于课文、诗词、名言警句、历史典故、社会现象等各个方面。
通过挖掘这些作文素材，学生能够更好地吸收和运用知识，提高作文的文采和观点深度。
作文素材的挖掘还可以激发学生的兴趣和想象力，让他们更加享受写作的过程，从而提升写作的积极性和效率。
在高中语文教学中，我们应该重视作文素材的挖掘，引导学生在平时的学习和生活中多加留意，善于发现和积累作文素材，从而提高写作水平，培养批判性思维和创造性表达能力。
2. 正文2.1 分析高中语文课本中的作文题目和素材来源高中语文课本中的作文题目和素材来源多种多样，既包括日常生活中的点滴，也涵盖了社会热点和文学经典等内容。
通过对高中语文课本中作文题目的分析，可以发现其中蕴含着丰富的素材来源。
在高中语文课本中的作文题目中，常常涉及到学生的日常生活经历和感悟。
高中语文教学中的策略
高中语文教学中的策略高中语文教学中的策略是指在高中语文教学过程中，教师采用的一系列手段和方法，以提高学生的语文学习效果和学习动力。
下面将介绍几种高中语文教学中常用的策略。
一、梳理知识结构，培养阅读能力高中语文教学的重点是培养学生的阅读能力和文献解读能力。
在教学过程中，教师可以通过讲解知识，指导阅读，讲解解题方法等，帮助学生理解课文的内容，掌握知识点和技巧。
教师还应该组织学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读面，培养学生的阅读兴趣。
通过适当的导读和解读指导，帮助学生在阅读上取得更好的成绩。
二、启发思维，培养创新能力高中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
在讲解文言文时，可以通过分析词义、分析句子结构等方式，引导学生理解课文；在讲解现代文时，可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考。
通过这种方式，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、培养审美意识，提高语文写作水平高中语文教学中，写作是一个重要的环节。
教师可以通过教授写作技巧和培养审美意识，提高学生的写作水平。
教师可以通过给学生展示优秀的作文，分析作文的结构和语言运用等方式，培养学生的审美意识和表达能力。
教师还应该指导学生进行写作练习，提供写作素材和范文，帮助学生提高写作水平。
四、激发兴趣，提高学习动力高中语文教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
教师可以通过丰富多样的教学引入，设计有趣的教学活动，以及提供适合学生的教学材料等方式，激发学生的学习兴趣。
在教授文学名著时，可以通过戏剧表演、小组讨论等方式，让学生积极参与，增加学习的乐趣。
通过提高学生的学习动力，可以提高学生的学习效果。
五、课堂互动，增强学生参与度在高中语文教学中，教师应该根据学生的实际情况，采用适当的教学策略，以提高学生的阅读能力，培养学生的创新能力和审美意识，提高学生的写作水平，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习动力。
谈高中语文读写结合的教学策略
谈高中语文读写结合的教学策略高中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，语文读写结合是其中关键的教学策略之一。
通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读中学习知识，通过写作实践并巩固所学的知识，提高语文素养和语言表达能力。
下面将就高中语文读写结合的教学策略进行详细探讨。
一、选择适合学生的阅读材料高中语文教学要根据学生的实际情况，选择适合学生的阅读材料。
可以从教材中选取经典课文作为阅读材料，也可以引入一定数量的外文翻译材料或者名家名作适应学习。
还可以引导学生阅读与文化、社会、科学等领域相关的文章材料，提高学生的知识面和文化修养，培养学生的阅读和写作兴趣。
二、设计多样化的阅读任务在阅读教学中，教师可以设计多样化的阅读任务，如阅读理解、阅读分析、阅读鉴赏等，引导学生进行深入的阅读。
在不同的阅读任务中，学生可以从不同角度去理解和思考文学作品，提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
教师还可以引导学生进行课外阅读，鼓励学生多读书，在阅读中不断提高语言表达能力。
三、鼓励学生进行个性化写作语文教学中，写作是非常重要的环节，通过写作可以巩固学生的知识，培养学生的语言表达和沟通能力。
教师可以通过设计各种写作任务，鼓励学生进行个性化写作，如议论文、记叙文、日记、作文等。
学生可以在不同形式的写作中不断提高写作能力，培养自己的表达能力和思维能力。
教师还可以对学生的写作进行指导和点评，帮助学生加深对文字的理解和表达。
四、引导学生进行课外写作除了课内的写作任务，教师还应该引导学生进行课外写作，通过写信、日记、作文等形式，进行实践和练习。
在课外写作中，学生可以更加自由地表达自己的思想和情感，丰富自己的语言表达能力，培养学生的写作习惯和写作能力。
五、鼓励学生进行课堂表达在语文教学中，教师还要鼓励学生进行课堂表达，鼓励学生积极发言，分享自己的阅读和写作体会。
通过课堂表达，可以培养学生的口头表达能力，促进学生的思维交流和合作学习。
高中语文写作教学现状分析及改进策略
高中语文写作教学现状分析及改进策略高中语文写作教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和文学修养起着至关重要的作用。
当前高中语文写作教学存在一些问题，如写作能力普遍较弱、写作题材单一、缺乏实践机会等。
本文将对高中语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的改进策略，以期提高学生的写作水平和整体语文素养。
一、高中语文写作教学现状分析1. 写作能力普遍较弱在当前高中语文教学中，学生的写作能力普遍较弱。
他们在文字表达能力、语言运用能力和逻辑思维能力方面存在许多不足之处。
大部分学生在写作过程中往往存在表达不清晰、逻辑混乱、语法错误等问题，导致写作质量较低，难以吸引读者的注意。
2. 写作题材单一高中语文写作教学中的写作题材较为单一，大多数写作题目都是围绕生活、情感展开。
这种写作题材的单一化容易导致学生的写作水平停滞不前，难以拓展和提高自己的写作能力，陷入固化的写作模式。
3. 缺乏实践机会在高中语文教学中，学生缺乏实践机会，很少有机会在真实的情境中进行写作实践。
这导致学生的写作能力无法得到有效的锻炼和提升，缺乏真实的写作经验和感悟。
二、改进策略为了提高高中语文写作教学的效果，应该采取一系列措施，以期改善学生的写作能力和整体语文素养。
1. 多样化的写作题材应该在高中语文教学中注重多样化的写作题材，引导学生拓展写作思路，培养他们的写作想象力和创新意识。
可以多选取一些有挑战性和争议性的题材，如科技、社会热点、历史事件等，让学生从不同角度去展开发挥，锻炼他们的思维能力和表达能力。
2. 提供实践机会为了提高学生的写作水平，学校应该积极提供写作实践的机会，让学生在写作中感受生活、思考问题、表达情感。
教师可以组织一些写作比赛、征文活动，鼓励学生积极参与，提高写作的积极性和主动性。
还可以鼓励学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等，增加学生的写作体验和实践机会。
3. 强化语法和修辞的训练在高中语文写作教学中，应该加强对学生语法和修辞的训练，提高学生的语言运用能力和表达能力。
高中语文作文的方法策略有哪些
高中语文作文的方法策略有哪些高中语文作文的方法策略1.立意要深刻。
鲁迅先生在谈到小说创作时说过这么一句话“选材要严，立意要深”。
这里的“立意要深”，就是指文章的立意要深刻。
凡为文，只有在立意上做到深刻，文章方能振聋发聩，产生积极而深远的影响。
所以，写作学界又有这么一句话：千古文章意为高，说得依然是这个道理。
唐代文学家李翱在《答朱载言书》中说：“故义深则意远，意远则理辨”，可谓非常准确地揭示出了立意深刻的作用。
2.内容要充实。
写文章，最忌讳的是内容空洞、浮泛，言之无物。
这样的文章，即使写上100篇，也抵不上一篇内容充实的文章。
所以，内容充实、厚实，当是好文章必须具备的、不能或缺的一个特点。
对此，明人杨绳武在其《论文四则》中说过的一段话讲得很好。
这段话是这样说的：“大抵文章之道，未论妍媸，先别高下。
果其根柢盘深，气骨厚重，笔力刚健，虽有未醇，无伤大雅。
”把这几句话翻译出来，就是：文章的写作原则，在没有考虑其艺术形式的工拙之前，首先要考虑其思想内容的优劣;文章在果然在思想内容上根基深厚，气势宏伟，内容厚重，言辞坚实有力，虽然偶有写得不尽意处，但不影响大局。
由此可见，内容充实对好文章的重要性。
3.思路要清晰。
叶圣陶先生有一句名言：“文章思有路，遵路识斯真。
”老先生虽然是从阅读的角度讲文章思路的重要性的，但反过来看，对文章写作同样重要。
换句话说，写文章，必须要有一条清晰的思路，开头说什么，中间说什么，结尾说什么，要清晰明了，一以贯之，不能东一榔头，西一棒子，让读者摸不着头脑。
这样的文章是典型的杂乱无章，是典型的文字堆积，是不能入流的文字垃圾。
4.语言要亮丽。
孔老夫子云：言之无文，行之不远，很好地揭示了亮丽的文采的对文章传播的重要作用。
这就启示我们，在写文章的时候，在通顺流畅的基础上，要尽可能地打造有文采的语言。
只有这样，文章才有可能被读者认可，文章才有可能传播久远。
5.标题要醒目。
常言道：题好文一半。
意思是说，写文章，如果能给文章起一个醒目、靓丽的题目，文章就等于成功了一半。
作文教学如何做才有效
作文教学如何做才有效华宁县第一中学陈双红摘要:作文教学如何做才有效，这是仁者见仁，智者见智的问题。
笔者经过多年的教学实践，认为作文教学要见效，就离不开指导、写作、修改、讲评和激趣几个环节。
这些环节落实了，作文水平提高就是水到渠成的事了。
关键词:作文教学指导写作修改讲评激趣指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高阅读和写作能力，培养学生的思维品质和实践能力，养成学习语文的良好习惯，是中学语文教学的根本目的。
余应源先生认为，“语文教学要讲究科学，需要一系列能高效完成教学任务的方式、方法、策略和技能。
应总结归纳以言语技能训练为中心的高效率的语文教学改革的成功经验”,[1]多进行一些读写听说言语交往活动技能训练，并引导学生迁移运用逐步内化积淀为言语能力的教学技能，对学生的语文素养的形成无疑是有帮助的。
近年来，我们在写作教学中进行了加强学法指导的训练，旨在提高学生能力的改革和尝试，形成了具有一定科学规律的教学流程，遵循指导、写作、修改、讲评和激趣的流程来进行，但每一环节都已不再是循规蹈矩，而是渗透了一定的科学合理的方法，从而达到了作文教学的高效和有序。
一、淡化具体指导，培养写作思维配合阅读教学单元，按照作文训练的序列，设计题目或范围，明确写作目的。
布置题目后，向学生作简单提示，明确写作要求，学生即开始作文。
这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发感情。
在一次命题作文《烈士墓前》的作文训练中，学生杨晴描述了烈士墓前的所见所闻：清明节的烈士陵园里，鲜红的团旗下，某单位的团员青年在树木里喝酒聚餐，打牌娱乐；一群中学生则在烈士纪念碑前追逐嬉闹；陵园内外的食品袋、废纸片、饮料瓶等一片狼籍。
该生在作文中痛心地质问：面对这乌烟瘴气的场面，先烈们的在天之灵该作何感想？试想，如果老师对这一题目有事先的具体指导和详细要求，学生的作文也许都成了继承先烈遗志，发扬革命传统的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？可见，对具体的作文题作过多过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以老师固定的框框去束缚学生的手脚。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析一、问题分析：在高中语文作文教学中，存在一些问题使得学生的写作能力得不到有效提升。
1.缺乏写作思维训练许多学生在写作时缺乏清晰的思维逻辑，无法正确表达自己的观点和想法。
他们对于材料的分析和整理能力较弱，容易陷入信息泛滥的困境。
2.乏缺细节描写和丰富语言表达许多学生的作文存在细节描写不足和语言表达简单单一的问题，缺乏对于事物的观察和感触，以及对于语言的审美能力。
这使得他们的作文显得干瘪乏味，缺乏生动形象的描绘。
3.文学修养和背景知识欠缺许多学生对于文学作品、历史事件和人物的了解不足，缺乏文学修养和背景知识的支撑。
这使得他们的作文在内容和观点的表达上缺乏深度和内涵，陷入空泛和表面的阐述中。
二、解决策略：为了提高高中语文作文教学的效果，我们可以采取以下解决策略。
1.培养批判性思维和分析能力在作文教学中，我们应该引导学生提高批判性思维和分析能力，培养他们对于文本的思考和理解能力。
可以通过分析材料，提取关键信息，构建逻辑框架，培养学生对于问题的深入思考和多角度分析的能力。
2.加强细节描写和语言表达的训练为了提升学生的细节描写和语言表达能力，在教学中可以设计一些针对性的练习和活动。
可以要求学生观察周围的事物，提取其中的细节，进行描写并进行多样化的语言表达。
可以通过模仿优秀的作文来学习经典的表达方式，培养学生对于语言的审美能力。
3.拓宽文化视野，增加背景知识的积累为了提升学生的文学修养和背景知识，我们可以增加课外阅读的时间和内容，引导学生读一些文学经典和名著。
可以组织学生参加文学讲座和文化活动，增加他们对于文学知识、历史人物和事件的理解和了解。
也可以在教学中穿插一些相关的文化背景知识，提升学生的学习兴趣和内涵体验。
三、总结：高中语文作文教学需要解决学生思维训练、语言表达、文学修养和背景知识等方面存在的问题。
通过培养批判性思维和分析能力、加强细节描写和语言表达的训练、拓宽文化视野和增加背景知识的积累，可以有效提升学生的写作能力和文学修养水平。
浅谈高中语文作文教学策略
训练 的重 点是 抓好 两个环 节 ：一 是遣 词造 句切 合文 体 ，适 合环 境 ，二 是掌
在 阅 读 的过 程 中 ， 引 导 学 生 多做 摘
抄 ，重 点摘抄 名人 轶事 、哲 理散 文 、
优美 词句 、名 言警 句等 ，摘 抄能 帮助
记忆 ，是 ～种 较好 的 阅读方 法 ，学 生
我 也从 １ 多年 的高 中语 文 教学 工作 中 ０ 得 到 了一些 教训 ，获得 了一些 经验 。 我个 人觉 得作 文教 学一 定 要重视 系 统 性 ，下 面我就 来谈谈 我的一 点拙见 。
一
说 阅读 是写 作 的先导 ，没 有读 的 “ 耕
耘 ” ，就没 有写 的 “ 收获 ” ，但 仅 仅
一
艺 术 品， 必 然 允许 他 们 在 自己 的作 就 品 中 张 扬 个 性 ， 现 自我 。 在 实 践 表 中， 感到 自由作文 受学 生欢 迎， 我 习作 的 质 量 也 相 对 比 较 高 ， 教 的 角 度 从
置 学生 以足球 为 话题 写一 篇作文 即 使 有 时 候 是命 题 作 文， 我也 要 给 学 生 不 止 一 个 题 目， 作 文 的要 求 也 不 规 对 定 必须 写 多少字 、写 什么 内容 。对 学 生 作 文 完 成 的 时 间 也 是 比较 自由 宽 松 ， 规定 一个 大概 时间 ， 只 力避 由于 时 间 的 限 定 使 学 生 的 作 文 过 程 不 完
查不 可或 缺 的一个 部分 。过 去 已经有 很 多关 于解决 这方 面 问题 的见解 ，但
信 息 资源 ，拓 宽 学 生 获 取 知 识 的 渠 道 ，开 阔学 生 的视野 、启迪 学 生 的智
慧。
３ 引 导 学 生 融 会 贯 通 。 韩 愈 、
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析随着教育改革的不断推进，高中语文教学也在不断调整和完善。
作文教学一直是语文教学的重中之重，但在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将就高中语文作文教学存在的问题进行分析，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足很多学生在高中阶段并没有良好的写作基础，表现在语言表达能力弱，逻辑思维不清晰，写作结构混乱等方面。
这使得学生在写作时难以表达自己的想法，严重影响了作文质量。
2. 教师教学方法单一传统的语文作文教学多以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践机会，导致学生对写作缺乏兴趣和动力。
3. 评价方式不合理目前评价学生作文的方式以给分为主，忽视了对学生写作过程和思维能力的培养，使得学生只注重结果，而忽略了写作的过程和技巧。
二、解决策略针对学生写作能力不足的问题，我们可以通过以下几个方面来提高学生的写作能力。
（1）加强语法基础教育，提高学生的语言表达能力。
（2）培养学生的思辨能力，引导学生多思考，形成自己的观点和见解。
（3）加强篇章结构训练，教授不同类型文章的写作结构，使学生掌握写作技巧。
为了激发学生对写作的兴趣和主动性，教师应该改变传统的教学方式，采取更多元、灵活的教学方式。
（1）鼓励学生多有主动表达，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地参与到写作过程中。
（2）引导学生进行多样化的写作练习，如写日记、撰写读后感等，提高学生写作的积极性和主动性。
（3）配备更多写作范文和案例，让学生通过模仿和实践来提高自己的写作水平。
评价方式也是语文作文教学中需要解决的一个重要问题。
我们应该从注重过程评价和能力培养方面进行改进。
（1）注重过程评价，教师不仅要重视学生的作文成绩，还要重视学生在写作过程中的表现，如构思、组织和修改等过程。
（2）培养学生的写作技巧，教师应该针对学生的不同问题进行针对性指导，提供更多实用的写作技巧。
（3）鼓励学生进行互评，通过学生之间的互相评价，促进学生之间的学习和交流。
基于语言建构与运用素养的高中作文教学策略
教师需要制定合理的教学计划和教学目标，注重教学进度的安排和教学质量的评估，同时及时反馈学 生的学习情况，指导学生进行自我调整和改进。
05
基于语言建构与运用素养的高中作文教学 案例分析
案例一：通过阅读提升写作能力
总结词
阅读是提升写作能力的重要途径。
VS
详细描述
通过阅读，学生可以积累词汇、语法和句 型等语言素材，同时也可以学习到不同的 写作技巧和风格。在阅读过程中，教师可 以引导学生分析文本的结构、语言和修辞 手法等，从而提高学生的写作水平。
面因素，进行全面评价。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相评 价，提高自我认知和批判性思维 能力，同时增强学生之间的交流
与合作。
反馈与指导
及时给予学生写作反馈，指出优 点和不足之处，提出具体的改进 建议，帮助他们不断提高写作水
平。
04
实施基于语言建构与运用素养的高中作文 教学的建议
强化写作知识教学，丰富学生语言积累
审题立意的能力。
启发学生思维
在写作过程中，鼓励学生多角度思 考问题，提出不同的观点和见解， 培养其发散性思维能力。
注重草稿与修改
指导学生写好草稿，进行反复修改 和润色，提高文章的质量和水平， 培养其严谨的写作态度和精益求精 的精神。
多元化评价方式，发挥学生主体作用
评价标准多元化
综合考虑学生的语言表达、结构 安排、内容深度、创新性等多方
总结词
积累语言知识是提高学生语言建 构与运用素养的基础。
详细描述
教师需要引导学生通过阅读、背 诵、记忆等方式，积累词汇、语 法、句型等语言知识，以增强学 生的语言感知能力和表达能力。
注重写作实践训练，提升学生写作技能
高中作文教学的现状与问题解决策略
高中作文教学的现状与问题解决策略作者：王小红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第03期随着新课程改革的逐步推进，素质教育被提到了极重要的地位，素质教育的理念深入人心。
而写作是学生语文能力的综合体现，写作教学又是高中语文教学不可缺少的一部分。
在现在的高中作文教学中，教师应认清作文教学存在的问题及发展现状，加大对作文教学的投入，引导学生贴近生活，不断提升他们的文学素养。
基于此，教师应逐步解决学生作文存在的问题，不断培养学生的写作能力，提升他们的语文综合素养。
一、高中作文教学的现状分析1.教师教学目标模糊，教学理念落后将教学目标具体化，是提高课堂教学效率的关键。
如果教学目标模糊不清，就会导致课堂教学达不到预期的效果。
现如今，高中教学仍然受应试教育的影响，教学目标不够具体，教师的教学理念落后，教师的教学无法满足高中生的写作需求，也不能激发学生的写作兴趣。
在语文教学中，相当一部分教师并没有意识到作文教学的重要性，也没有有效提升学生写作能力的切实可行的写作教学方法，这都不利于促进学生写作水平的提升。
受新课程改革的影响，有的老师开始转变教学理念，采用创新的教学方法，但仍有一部分老师教育观念陈旧，还是采用单一、格式化的写作训练方法，也不能灵活运用多媒体信息技术进行教学，使得高中生无法及时获取有效信息，面对社会的变化也无法迅速做出应变，以致对写作产生厌烦情绪。
因为对写作没有兴趣，学生写出的作文缺乏真情实感，很难打动阅卷老师，无法从众多文章中脱颖而出。
这样，学生的写作水平很难得到提升，写作的熱情也很难别激发出来，长此以往，就会形成恶性循环，不利于学生作文成绩的提高。
2.学生写作能力欠缺现在一些高中生提笔写作，就感到无话可说，究其原因，是因为他们缺乏写作素材。
高中生要应对高考，不仅要学习语文学科，还要学习数理化等学科，这就导致学生的课外阅读时间减少，获得写作素材的渠道也随之变少。
高中生每天过着三点一线的生活，加上学业负担重，抽不出时间开拓自己的视野，更没有时间和精力去观察生活，也导致了高中生的认识过于浅薄，不能深入问题的实质。
高中作文教学存在的问题分析与应对策略
作文教学2019/10W高中作丈教学存在的问题分析与应对策略◎河北/雷秀玲摘要:作文教学一直以来都是语文教学中的重点与难点。
纵观高中作文教学,存在着诸多问题，直接影响高中作文教学的效率和质量。
拟结合高中作文教学实践和现阶段的时代要求,提出解决问题的应对策略。
关键词：高中作文教学；问题分析;应对策略新课改对高中作文教学提出了更高的要求。
在高中语文教学过程中，教师更应注重对学生进行写作能力的培养。
但现阶段的高中作文教学普遍存在着学生写作积极性不高、缺乏写作素材的积累、教学方法陈旧等一系列问题,直接影响着高中作文教学的效率。
这就需要教师在作文教学中结合时代的要求,注重对学生写作兴趣、写作习惯、思维能力等语文核心素养的培养，尽雌高作文教学的质量。
一、高中作文教学中存在的问题1.学生对写作缺乏兴趣。
学习兴趣是一种积极的心理状态,能有效地促进学生对写作训练的积极性，是推动高中作文教学有效开展的内在动力。
但是一直以来，学生缺乏写作的兴趣,有的学生甚至对作文训练产生抵触心理,这导致学生在作文训练中投入的精力和时间不够,从而造成高中作文教学效率低下。
2.学生没有形成良好的写作习惯。
写作能力的培养是一个长期、系统的工程，而高中阶段学生的作文水平不是空中楼阁,而是从小学到高中以来作文训练的集中体现。
在现阶段高中作文训练中,有很多学生没有形成良好的写作习惯,这就说明长期以来教师忽视了对学生良好写作习惯的培养。
3•学生思维能力欠缺。
在传统的作文教学中，教师对学生进行写作训练是抱着强烈的功利目的的，主要目的是要求学生在考试中取得良好的成绩，忽视了对学生思维能力的培养，忽视了对学生进行语文核心素养的培养。
这就导致学生的作文只是华丽辞藻的堆砌，很多作文没有学生自己真实情感和观点的融入。
4•教学模式固化、陈旧。
在现阶段的高中作文教学中，有些教师仍然受到传统教学模式的影响，教学中没有考虑学生存在的个体差异,而一味进行“一刀切”式的教学模式,很大程度上限制了部分学生作文水平的提高,这种做法会打击_部分学生的写作积极性,导致学生作文训练的效率低下,效果不佳。
浅论高中语文写作现状及对策
浅论高中语文写作现状及对策一、引言中国作为一个重视文化传统和语文教育的国家，在高中教育中对语文写作的重视程度可谓是前所未有的。
然而，高中语文写作在实际教学中却存在一些问题和困扰，学生在写作能力上存在不少的不足，导致高中生在高考和即将迎来的大学生涯中面临着较大的挑战。
本文将针对高中语文写作的现状和存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
二、高中语文写作现状分析1.学生写作兴趣不高目前，许多高中生对写作没有足够的兴趣。
他们觉得写作是一种枯燥乏味的任务，缺乏动力和创造力。
这与很多学生注重应试教育、功利主义和标准答案的思维方式有关。
2.学生写作能力薄弱许多高中生在语言表达和写作能力方面存在一些困扰。
他们往往注意不到语法错误、词汇选择不当、逻辑不清、语言简单粗糙等问题，导致作文内容难以打动人、缺乏表达力。
3.写作方法和技巧欠缺很多高中生写作时缺乏一定的方法和技巧。
他们不知道如何合理安排篇章结构、如何使用修辞手法、如何展开论证等，写作过程中缺乏系统的指导和训练。
三、高中语文写作存在的问题分析1.教育制度问题高中阶段的教育制度过于注重应试，追求高考分数，忽视了对学生写作能力的培养。
学生要应付大量的学科考试，时间和精力都无法全力投入到语文写作中，导致语文写作能力的疏于训练。
2.评价机制问题现行高考评价体系过于注重分数，导致学生为了追求高分而忽视写作过程和技巧的培养。
目标导向、分数导向的教学和评价方式，使得学生在写作中更加倾向于追求标准答案和机械操作，忽视自己的思考和表达。
3.老师教学问题一些语文教师在教学过程中重视传授知识，但对于引导学生真正思考、培养独立写作能力的方法和策略却缺乏系统性的指导和培养。
部分教师在批改学生作文时注重纠错，忽视了对学生的写作思路和表达方式进行指导和引导。
四、高中语文写作对策1.培养学生的兴趣激发学生对写作的兴趣至关重要。
教师可以通过选取与学生生活紧密相关的话题，开展写作比赛、写作分享活动等，培养学生的写作乐趣和主动参与的意愿。
高中语文作文教学策略
浅析高中语文作文教学策略作文在高中语文教学占有很重要的地位，无论是高考的分值比例（总分150分，作文60分），还是考察一个人的综合素质，作文都是高考语文考查不可或缺的一个部分。
这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
作文长期以来是语文老师和学生的一大难题。
一、把握练习内容，分块收集习作素材。
古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。
这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。
这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。
准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与热爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素质教育；一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。
要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
高中语文作文教学策略改进之我见
探索篇誗课题荟萃高中语文作文教学策略改进之我见蒙敏（甘肃省礼县实验中学，甘肃礼县）一个人有良好的语言表达能力、理解能力，不仅能提升他的气质、形象，提高他的魅力与工作能力，更是助其发展的有力工具。
阅读与写作的重要性不言而喻，正因为如此，每一个高中语文教师都在高中语文写作教学中没少费神思，研究有效的方法，设计精彩的内容，以求改变高中作文教学现状，刷新教学成绩。
因此，笔者也借此就高中语文作文教学的改进策略进行讨论，与大家交流。
一、给学生空间，让学生自己命题高中生已经有了相对较丰富的知识基础，他们有自己的思想，有明确的学习目标，对语文学习更是有自己的认识。
鉴于此，作为高中语文教师，我们在教学中要结合高中生的特点，采用适合的、学生容易接受，同时又能让学生把自己的生活经验与基础融入其中的教学方法，给予学生空间，挖掘学生的潜能，引导他们自己命题，为学生自由抒写、表达打基础。
比如，让学生结合各种流行时尚，根据自己的特点与喜好，抓住一种流行，探究、分析它流行的原因、现状以及其发展趋势。
这种开放式的题目，学生的思路不受限制，他们可以根据自己的特长自拟题目，写出自己想写、愿写的内容。
据观察，这种自主拟题的作文，学生有更大空间，他们在写作中能放开想象，自由驰骋，能使他们的写作能力、技巧得到很好的锻炼，作文水平也会不断提升。
二、结合课文教学，培养学生的写作热情从小学到初中、高中，语文教材中的每一篇课文，都经过严格把关、层层筛选，从学生成长、教育需求出发，为学生选出的一些文质兼美的文章。
尤其是高中课文，结合学生成长的需要，课文有深度，知识内涵丰富，故事性、文学性、人文性也非常浓厚。
教师在课文教学过程中，就要通过课文的描写方法，好词、好句的运用，文章的巧妙结构等，打开学生的文思，让学生在学习课文的过程中产生想写一写的冲动与热情。
比如，在《荷塘月色》这篇课文赏析、学习过程中，教师就要强化作者对景物描写的手法，用词、用句以及作者通过语言逻辑对美的突显，进而让学生感受作者对自然的热爱，还有作者想表达的情感等，激起学生的写作欲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文作文教学的有效策略
摘要：语文教学过程既体现了汉语言的魅力,也是为了提高学生写作水平和阅读
能力的学习过程。
作文教学作为高中语文教学的重要环节也是新课程改革的重要
内容,同时重视写作教学中的“人文精神”的培养也是适应《语文课程标准》的要求
和需要。
本文以高中语文作文教学为例列举有效的作文教学方法。
关键字：语文教学作文；有效策略；人文精神价值
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）02-0158-01
我从《语文课程标准》中了解到写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行
表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”但在
实际教学中我们往往会忽略作文教学的安排和教学设计,只是在周记或考试中对作
文进行优秀篇目的筛选和讲评,而没有去真正的花一些课时去专门讲解作文。
如今
作文教学己经作为高中语文教学的重要环节同时也是新课程改革的重要内容。
那么,在实际教学中我们如何进行作文教学以及如何提高人文精神的价值?这也是本
文所要探究的内容。
一、激发写作兴趣，从“乐写”开始
兴趣是最好的老师。
要激发学生的写作兴趣，首先应该从最基础的词句入手，在课堂上，给学生一个简单的话题，围绕这个话题写出一些或有文采，或有深度
的句子。
比如：以“自信”为话题，可以写：“如果人生是那汩汩清泉，自信则是源
头活水，‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’，自信是人生的开始，是实现一切
美好理想的源泉。
”让学生每天利用几分钟时间去思考一个话题，写下自己的语言，互相合作，反复修改，让班级形成良好的写作氛围，由句子到段落，再到篇章，
看着自己的进步，学生自然会喜欢上写作文。
二、给学生写作内容自由
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人
发现真理。
”强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。
美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家
的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而
发生的，其智力功能和发展价值是相通的。
因此写作的经验、技巧乃至规律都需
要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲。
但在作文教学实践中我发现这样不符合写作的基本规律。
从我们自己的写作
体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有
所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样，我们
有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。
不错，考试作文总有一个统一的要求。
考试作
文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的
作文水平和写作能力。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能
力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有
意义的。
事实上，当学生走向社会后，很多情况下是自由写作，除非是一些应用
写作。
当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。
更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。
如高一开学的第一次作文，就是让
同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。
即使有时候是命题作文，
我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。
对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。
在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到
的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。
三、引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。
就近几年学生
的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。
在
高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重
要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够
文思泉涌，思考问题时也更加全面。
因此，教师在日常教学活动中应引导学生多
阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。
首先，教师应将
写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。
可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚
阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。
同时，教师应向学生推
荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、
书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精
彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
四、公正的、沙龙式的讲评
在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为
尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的
评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。
文章是表达思想感
情最重要的方法和途径。
能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的
观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特
的生活体验，则更为优秀。
近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。
有些个性鲜明、不同一般的作文，即使那样的风格我并不特别喜欢，我也充分给
予鼓励，并给以高分。
我至今仍然坚持在作文训练中重视自我表现、轻视统一标
准的做法。
我认为，这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性，而且对学
生的人格养成也很有好处。
我的作文评讲课是就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。
作者可以发
表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其
中普通的对话者。
不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，
而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文
评价标准“太实用化”“框框太多”，我也虚心接受。
我们讨论的话题是以学生的习
作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。
人们常说教学的主体是学生，但在课堂
中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。
而我们
认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和我自己都觉
得效果不错。
在高中语文教学中的重点和难点就在于写作教学，提升学生的写作能力，能
够有效培养学生的道德情操和文学素养，传统应试教育严重阻碍了写作教学的进
一步发展，因此在以后的教学中，教师要注意到培养学生自主能力的重要性。
在
未来的发展中，进一步提升学生自主学习的意识，提升他们的写作能力。