营造美的语文课堂教学氛围
如何营造良好的语文课堂氛围
如何营造良好的语文课堂氛围一、把微笑带进课堂情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。
这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。
要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。
二、课堂上多些游戏小学生天性好玩，贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
如果教师把学习与游戏结合起来，学生对自己喜欢的东西就学得快。
在“玩”中学，在学中“玩”。
自然而然活跃了课堂气氛。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
三、以生动形象语言，点燃学习热情之火教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。
教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。
如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，就能给人以美的享受。
例如，“春”的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机，老人、小孩、男人、女人们都出来了……”学生听到这儿，怎能不心潮澎湃，激情飞扬？教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拔动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。
让语文课堂充满和谐
让语文课堂充满和谐和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐课堂是和谐校园的中枢和目的，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
作为教师我们应在语文课堂上奏响和谐教学的音符，创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。
一、营造和谐的学习氛围和谐的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。
学生只有在一种和谐的学习氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
和谐的学习氛围营造要做到二点：1.尊重学生著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。
劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。
”教师首先应尊重、热爱、信赖每一位学生，并让他们感觉到自己是被重视、被关注的。
其次，教师要放下师道尊严的架子，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。
允许他们对课文内容从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。
例如，我在上《丑小鸭》时，天真的学生向教师提出了两个问题：“鸭窝里的蛋到底是鸭妈妈的蛋还是天鹅蛋？它是怎么来的？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓励学生大胆地猜想：有说粗心的天鹅妈妈弄丢的，有说是鸭妈妈下的，有说基因变化的……学生在这样轻松和谐、平等民主的氛围中，在多元认知的冲突及体会中，不断发现探讨问题、分析解决问题，这样自主探究得来的就不仅仅是知识，更是一种智慧，一种优秀的思维品质。
2.投入情感一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。
这里的“倾注感情”不仅是教师对教材的理解，更是对学生的理解。
我在上课中常碰到一种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃。
浅谈语文课堂审美情感氛围的创设
诵 郭沫 若 的 《 凤凰 涅磐 》 ，似 乎感 到那 滚烫 的诗 句在 燃 诗 词 部 分 可选 用 古 筝 、二 胡 、 琵 琶 等 来 作 背 景 音 乐 ， 《 春
烧 ； 聆 听 闻一 多 先 生 的 《 后 一 次 讲 演 》 时 ， 似 乎 感 觉 到 江 花 月夜 》 就 可 用 《 歌 唱 晚 》 作 为背 景 音 乐 ， 让 学 生 在 最 渔
乎触摸到那 朴实的语言所饱 含的炽热感情 ”。 （ 时金芳 ：
《 文 教 学 设计 》第 ５ 页 ，社 会 科 学文 献 出版社 ） 语 １ 第 二 ，美 是 具 有 直 觉 感 受 力 的 特 征 。在 教 学 氛 围里 ，
第 一 ， 根 据 文 章 蕴 含 的 思 想 内涵 ， 把 握 文 本 显 示 的不
谐 ，组 织 安排 得 当 ，是 美 学 中形 式 美 的体 现 。 中 国 文 学 传 统 中 意 境 这 一 表 现 手 法 更 是 文 学 艺 术 美
同的 美 ， 教 给 学 生 一 定 的美 学 知 识 ，让 学 生 自己 有 基 本 的 的 结 晶 ， 在 教 学 中 值 得 充 分 挖 掘 和 利 用 。营 造 审 美 情 感 审 美 判 断 。例 如 ， 在 茅 盾 的 《 白杨 礼 赞 》 一 文 中 ， 教 会 学 的 课 堂 氛 围 ， 离 不 了 文 学 作 品 本 身 创 设 的 意 境 ， 教 师
荷 学方法进行教育活动 ，培养学生的语文 能力和思维，健全学 学 生 感 受 文 学 之 美 。例 如 ， 朱 自清 的 《 塘 月 色 》 中 叠 词 生 人 格 。语 文 教 学 ，应 充 分 重 视 学 生本 身 学 习 的心 理 需 求 和 的 运 用 ， 有 极 强 的音 乐 性 和 表 现 力— — “曲 曲折 折 ” 的荷 心 理 特 点 ，发 掘语 文 教 学 中存 在 的 美学 因素 ，在 教 学 中注 重 塘 ， “ 田 ” 的叶 子 、 “ 脉 ” 的 流 水 、 “ 密 ” 的 挨 着 田 脉 密 引导 和 培 养 学 生主 动 地 去 发 现 并感 悟 其 中的 美 。 要营 造 审 美 的 荷 叶 、 “ 粒 粒 ”珍 珠 似 的荷 花 花 苞 以及 “ 远 近 近 ， 一 远
如何创设语文课堂教学的和谐美
如何创设语文课堂教学的和谐美中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0080-02语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课堂教学里，我们应如何创设一个和谐美的教学环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美？1.师生关系的和谐美——平等对话一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系”理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
应”以自然的坦率代替了做作的尊严”，应”保持像木匠、管道工一样普通的本色”（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生说说对宋定伯的看法，教参上说：”他大胆，沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。
”我的一个学生却说：”我觉得宋定伯这个人很阴险、狡猾。
如何营造良好的课堂气氛
如何创建良好的课堂气氛我们知道，在课堂中，学生是学习的主体,教师只是课堂教学活动的组织者,引导者，是学生学习知识的启发者和引路人，而创建一个良好的课堂气氛更有利于发挥学生的学习的主观能动性.因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。
因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，学习积极性提高；反之，则沉闷、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性。
下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。
一、改变传统的教学模式，多开展小组讨论。
改变传统的教师讲，学生听的刻板教学模式.让学生主动探索，参与知识的形成过程，少灌输、多活动。
通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做,议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现,自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习. 活跃课堂气氛能改变学生对上课产生的厌倦感，激发教学过程中的活跃因素，改变“填鸭式"的教学.教学不只是传授知识的过程,它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协作的多向活动过教师在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。
课堂气氛要活而不乱，要注意观察学生的“活”是否是有目的性的，是否在围绕学习内容而“活”。
而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛.二、多利用现代化教学工具.运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。
在学习《密西西比河两岸风光》一文中，我利用多媒体课件,放密西西比河两岸风光的图片，有绵延悠长的河水，各式各样的植物，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟,狮子在咆哮，老虎在漫步,配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受.把学生带进一个如诗如画的境地.三、营造良好学习氛围。
小学语文课堂氛围营造方法有哪些
小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。
学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。
教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。
因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。
所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。
具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。
微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
2. 给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。
教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。
2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。
如何营造良好的课堂氛围 [用诗化语言营造课堂氛围]
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如何营造良好的课堂氛围[用诗化语言营造课堂氛围]【内容提要】语文教师在课堂上能恰如其分的运用诗化的语言，就会让诗意在语文课堂间流淌，让激情在语文课堂中奔放。
当教师以诗化的语言表述，营造出良好的课堂氛围，就能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生迅速进入文本意境，接受文本的熏陶和感染，使课堂活跃起来。
【关键词】诗化语言课堂我国古代教育名著《学记》提出：“善教者，使人继其声。
善教者，使人继其志。
其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。
”语文，应该诗意地栖息在艺术的殿堂，这就要求语文教师的课堂语言内涵要极其丰富。
有人说：诗人是令人敬慕的。
其实，教师也是在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。
这实际就是语文教学活动中对诗化境界的追求。
我认为，当今的语文教学应多一些诗意，多一些对美的欣赏和领悟，这样才能让语文教学能够像春风化雨一样，起到润泽、诗化学生心灵的作用，使学生具有诗化的人生。
一、创设诗化的情境，导入新课新课标强调了文学作品的审美情趣、审美感受和审美创造等。
教师在一堂课中设计导入新课情境时，若能恰到好处地运用一些诗意的语言，不但能够渲染一种诗情画意的气氛，而且还能创设“先声夺人”的审美情境，让教材诗意地盛开在学生的心里，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。
我在上北师大版八年级（下）《爱莲说》时就设计了这样的导入语：谁都知晓，荷花之美，以其出淤泥而不染的高洁而著称。
它虽生长于淤泥之中，却能洁身自好。
它那入世的执著，不与春光明媚中的百花斗艳的秉性，曾使多少文人墨客为之魂牵梦绕。
那高雅的气质又曾使多少市俗为之羞愧难当；再看那荷茎亭亭玉立，却“中通外直，不蔓不枝”，高风亮节，生性倔强，让一切卑劣在它面前胆战心惊。
可见她虽娇艳但不失清纯，虽雍容大度，却始终透着那股刚强。
二、运用诗化的语言，激发学情对于语文教学而言，教师的诗化语言所呈现出的情感或者情景，能使学生不知不觉地融入到或宁静或悠远、或激昂或悲愁的氛围中去，师生的情感也随之得到释放，最后便陶醉在浓郁的诗样的意境里。
营造民主和谐的语文课堂学习氛围
营造民主和谐的语文课堂学习氛围在课堂上营造出一种为学生所喜爱的学习氛围，使学生处于最佳的学习状态，主动地进行各项语文基本功训练，体验能力形成过程中成功的喜悦，对于提高小学语文教学质量、减轻学生的学习负担，无疑是最佳的选择。
同时，它也是实施“民主化、开放性”教学模式的前提。
如何营造良好的学习氛围呢？笔者认为应从以下四方面加以努力。
一、师生关系和谐融洽树立正确的教师观和学生观要求教师在准确把握儿童心理特点和认识规律的基础上，充分认识到学生的主体性，认识到他们在学习中是不可替代的，是学习的主人。
因此，课堂上教师和学生应是民主、平等的，正如鲁迅先生所说：“教师和学生必须和蔼若朋友然。
”又如美国教育家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”所以只有尊重和信任每位学生并通过朗读、激思、表演等教学形式到达每位学生的最近学习区，他们才能主动发展，获得成功。
如教学《麻雀》一文时，笔者做了一个试验，证明了上述设想。
课堂伊始，范读课文后，让学生听录音，要求学生指出教师读得不好的地方。
起初同学们都不敢发言，生怕说错。
过了一会儿一位同学怯生生地举起了手，指出了我读的一个字，我愉快地接受了并抓住契机向他道谢。
这样就消除了同学们的戒备心理，使学生感到师生间是民主、平等的。
结果发言的同学多了，不仅局限于我读错的字句，连我朗读时感情处理不好的地方也找出来加以分析，有的甚至读得比我还好。
对于他们的见解我都给予肯定，并发自内心地向他们致谢。
这一切使学生体验到成功的喜悦，而成功的喜悦无疑会让他们的学习更加自信。
整节课学生在这样的氛围中身心愉悦、思维活跃、参与积极、畅所欲言。
简而言之，建立民主平等的师生关系，要求教师“真诚、理解、接受学生”。
把课堂真正还给学生，让学生主动参与到教学活动中去。
而此时教师就应像主持人一样巧妙地营造宽松、愉悦的气氛，并不失时机地启发诱导现场的观众发表自己的见解。
论在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围
论在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围作者：董雪莲来源：《中学生导报·教学研究》2014年第01期良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。
如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。
下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。
一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。
融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。
变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。
只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、营造积极主动活跃的语文课堂气氛“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。
在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。
只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
浅谈营造小学语文课堂教学的氛围(杨红梅)
浅谈营造小学语文课堂教学的氛围（杨红梅）新疆塔城地区额敏县二支河牧场中心校杨红梅 834600 【摘要】努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。
教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,小学语文教学的主要任务是从拼音和识字开始,逐渐掌握一些短句，进行简单作文，这一系列的认知过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。
当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。
因此，就需要教师营造一个良好的课堂教学氛围。
【关键词】营造小学语文课堂教学氛围课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？下面结合自己多年的教学实践谈几点看法：一、以微笑的方式授课，塑造教师亲切的外在形象在营造良好的课堂气氛中，教师应随时保持充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
营造轻松语文课堂氛围的五种方法
营造轻松语文课堂氛围的五种方法营造轻松的课堂氛围，是激发学生学习兴趣，使其思维敏捷，容易接受知识，开发智力，陶冶情操，优化教学效果的有效手段。
教师设身处地为学生创造轻松的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论，从而取得事半功倍的教学效果。
我在小学语文课改实践中对如何营造轻松语文课堂氛围作了以下五个方面的探究。
一、营造宽松氛围，激发学习兴趣营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。
学生轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，才能焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
学生无拘无束、自由畅达，尽情地自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、大力赞扬欣赏，激发学习兴趣人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，“好孩子是夸出来的”。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
课堂上老师可以采用多种表扬方式：赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……在教学过程中尽量多赞赏学生，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情。
三、俯首认真倾听，激发学习兴趣1.通过“听”可以使教师更好地了解学生通过“听”老师常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服；通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
营造美的教学氛围
教学中教师形象的个性特征，即根据具体的教 ： 精悍， 切中主题； 力避喧宾夺主， 故弄玄虚。 最令 ： “ 句：现在让我们一起聆听两千多年前的孔老 学 内容 ， 合理的设计教师的 自 我形象 ， 包括外在 － 人生厌 的是生拉硬曳 ， 令人 酸酸楚楚 ， 大倒 胃 ・ 先生 的谆谆教诲 。接着放 录音范读 ， ” 在低缓 的
的服饰形象与内在的情感形象。 ： 其次是过渡语。 口。 它的作用在于引导教学环节 ： 古筝 曲 中， 中音徐缓 地朗诵 课文 ， 色浑 厚 男 音 每个人都有 自己的形象个性 ，连装束服饰 ： 自然推进 ， 的 讲究 的是 自然轻松 ， 如行云流水 。 苍劲 ， 夫子味十足。再看看幻灯屏幕上端庄 的
《 新课程 》
２１年１ ５ ００ 月２ 日
营 遣 美 的 我 掌 曩 目
◎安徽省灵璧县渔沟 中学 马 超
摘 要： 语文课堂教学要充满美感 ， 让学生 ： 生活时 ， 然当堂大吃生 萝 卜 竟 和冷馒头 ， 实在令 ： 妨讲一点中庸之道。 受到美 的教育和 熏陶。这就要求教 师必须根据 ： 哭笑不得。所有这些 ， 自 人 只能 损教师 的形象 ， ・ 我粗 略估计 ， 一堂语文课 中， 老师说的话 一 具体 的教学内容 ， 合理设计 自我形象 ， 烘托 出美 ： 破坏 了应有的美 的教学氛围。 ： 般在四五千字左右。 这不是一个小数 目， 它构成 的教 学氛 围； 从导语、 渡语 、 过 小结语 、 问语 、： 提 当然 ， 美化教师形象应该全方位思考 ， 教师 ： 了一堂课 的主体内容。如果这四五千字多一 点 评价语等方 面力求美化教学语言，使美 的氛 围 ： 的一颦一笑 ， 一举手一投足 ， 一个眼神 ， 个表 ： 一 锤炼 ， 少一点随意； 多一点美化 ， 少一点干瘪 ， 那 弥漫课堂； 将各种美 的教学手段有机融为一体 ，： ， 情 都有美丑之分。 一个“ 有心计 ” 的教 师从来不 ： 么学生的语言怎能不受到染化？课堂里怎能 不 使课堂充满美的芳香 。 ： 放过美化 自我形象的机会 ，甚至是一处小小的 ： 弥漫起美 的氛围？
营造美的语文课堂教学氛围
引入 语文 教 学 ，可 以 营造 出一 个 诗 画 一体 的氛 围 ， 另 外使 用 电化 手段 ， 把影 、 音、 像 同 时 运 用 于教 学 ， 也 可 以帮 助营 造语文 教学 美 的氛 围。
５ ． 建 立灵 活多 样 的教学 组 织形
现出来 。
开 和接 纳 ，是 双方 的倾 听吸 引 和包 容 。通 过对话 双方共 同研 究探 讨 ， 加 深 对知 识 的理 解 。情 感交 流 主要 指 教 师在 课 堂上 运用 多种 感情 去感 染 学 生 。如 当一 篇课 文 的 基调 清新 明 朗时 ，教 师应 以愉 悦 欢 乐 的心 情 去 讲 授来 影 响学 生 。教 师 的情 感 借 助 教 材 ，通 过形 象 的 意境 语言 传 达 给 学 生 ，从 而使 学生 能 够更 深 刻 地理 解 课 文 。“ 自由表 达 ” 指 作 为主 体 的 学 生与 教 师 的地位 平 等 ，在 没有 压
关键 词 ： 语文课 堂 营造
教学氛围
特级 教 师 吕志范 说 ： “ 课 堂教 学
生 的态 度 ； 情绪 ： 教 师教 和 学 生学 的 情绪 ； 兴趣 和注 意 力 ： 教师 教 学 的兴 趣、 学 生学 习 的兴 趣 、 学生 学 习 的注 意 力 ；教师 与学 生 的 心 理 相 容 度 ： 教 师和 学生 情感 心 理上 的融 洽 与接 纳 ；教 师 与学 生行 为 动作 表 现 出 的 精神 状态 ； 教 师与学生 的 思维状 态 。
学 教育
营造 美的语文课 堂教 学氛 围
回倪 虹
内容摘要 ： 以人为本是素质教育的核 心和 灵魂 。它要求教师在教育过程 中尊重学 生的主体地位 ， 而对学 生 主体性 的尊重必须在美 的课 堂教 学氛 围下进行。本文就语文 学科 如何 营造 美的教学氛 围这一 问题进行 了深入
创造良好的小学语文课堂学习氛围
十 语 文 作 为 一 门 基 础 学 科 ，其 学 习氛 围 的营 造 越 来 越 受 到 重 用音 乐 是 再合 适不 过 的 。如 教学 《 里长 街 送 总理 》 时，课 文 描 ９ ６ 月８ 视 。学 习氛 围是 影 响学 生学 习的一 个重 要 因素 ， 是教 师在 教 学活 写 了 １７年 １ 日，首都 人 民一 起去 十里 长 街悼 念 周总 理 的动 人
学科教 育
教育 科学
２ １ ４第２ Ｏ ｏ 期
创造 良好的小学语文课堂学 习氛 围
冯 会 玲 （ 河北省 隆尧县 北楼校 区 ０ ５５ ） ５３０
摘 要 ：语 文 学习氛 围是 直接 影 响 学生 学 习的 重要 因素 之 一 ， 良好 的课 堂教 学 氛 围 ，能 极 大地 感 染学 生 ，大 大提 高教 学效 率 。 作 为语 文教 师 ，应 想 方设 法 ， 多方 面营造 良好 的教 学氛 围 ，构建 有 效的语 文课 堂 。 关键词：小学语文；课堂气氛；构建
间， 为学 生营 造 一个 快 乐学 习语 文 的天 地 ，是 我们 语文 教 师 的职
责 。给 学 生 以心 灵 的 自 由，就 是给 学生 思想 的 自由 、感 情 的 自
由、创 造 的 自由。当 我们 充 分信 任学 生 ，给 他们 提供 机 会 并积 极 鼓 励 、激发 、引 导其展 示 自己的潜 能 ， 学生 所进 发 的创 造 思维 火 花 常常 会令 我们 惊喜 。
动 中直 接影 响学 生 学 习的精 神 条件 。 作为语 文 教 师应 该在 语 文学 习氛 围的创 设上 下 功夫 ，创 建 一个 积极 向上 的语文 学 习氛 围 ，努 力培 养学 生学 习语 文 的兴趣 ，从 而提 高语文 教 学质 量 。 教师 认真备 课 是营 造 良好 氛 围的前 提 备课 包 括备 教材 、备教 法和 备 学生 等 。教 师要 从 学生 的 实际 情 况 出 发采 取有 效 的教 学策 略 ，抓住 每 节课 的重 点和难 点 精讲 多 练 ，疑难 当 堂解 决 。让 基础 较差 的 学生 也 能感 受到 成功 的 喜悦 ， 以此增 添 和谐 的 润滑 剂 。让 学生 在语 文 学 习过程 中获得 成就 感 ， 就 能 形成 良性循 环 。美 国心 理学 家布 鲁 纳 曾指 出 ： “ 习 的最 好 学 动 力 是对 学 习材 料 的兴趣 。”一 旦学 生 找到 了适 合 自己的 学 习方 式 ， 并能 积极 地 参与 到语 文 学习 的过 程 当 中，就 会 自然 而然 地对 语 文 学 习产 生兴趣 ，活跃 课 堂气 氛 。好 的课 堂 导入 ，妙 不可 言 。 教 师应 用 与课 文 知识 相关 的 背景 、游 戏 、谜 语 、歌 曲 、图片 、故 事 等激 起 学生 的 学习 兴趣 ，给 学 生创 设 体会 文本 的意 境 。教 学 实 践 中 ，教师 要精 心 设计 ，适 当穿插 一 些学 生 的讨 论 、辩 论和 竞赛 等 活动 可 以调 动 学生 的学 习积 极 性 ，形成 生 动活 泼 、令 人愉 快 的 课 堂气 氛 。语 文课 上要 紧 紧抓 住课 本 的语 言文 字 ，突 出语文 教学 的 语文 味 ，发展 学 生 的语 言能 力 。语 文教 师要 把 教学 过程 看 作是 对话 、沟通 、合 作 共享 的活 动 ，为 学 生主 动探 索和 发 展提 供 空 间 和 机会 ，充 分 弘扬 学 生 的阅读 个性 ，激 发 学 生的 探究 意 识和 创新 思 维 ，让他 们发 现 自己对 学 习负有 更大 的责任 ，积 极 参 与学 习语 文 ，实 现师 生 高质 量互 动 ；让 学生 走进 语 文 ，喜欢 语 文 、爱好 语 文 ，促进 学 生有效 的发 展 。 二 、利用 教学 语言 营造 学 习氛 围 语文 教师 要 积极 创 建语 言氛 围，让 学 生在语 文 课堂 上 体会 到 美 的语 言 。语言 表达 是 评价 学生 作 文 的重要 标尺 ，学 生 的语言 表 达平 时 受教 师影 响较 大 ，所 以语 文 教师 要 时刻注 意 自己 的授课 语 言 。用词 准确 ，造句 正确 ，组合 得 当 ，上下 衔接 ，语意 畅通 是 语 文 教 师 的基本 功 ，在 此基 础 上 ，还 要再 追求 一 点灵 动 的文采 ：要 在 朴素 的叙 述 中 融进 丰厚 底 蕴 ，在遣 词造 句 中加 大 思维 描述 中飘 逸诗 情 画意 ，在 平 实 对 白中 闪烁 哲 理光 华 等 。教师 要 认真 研 究课 堂用 语 ，让 课堂 语 言 考 究起 来 。如 课堂 导语 要 新颖 有趣 ，激发 想 象 ，引入 自然 ；课堂 结 语要 提纲 挈 领 ，主 次有 序 ，切 中要 旨；课 堂评 语 要是 非分 明 ， 快 速果 断 ，一 语道 破 。总 之 ，我们 要 让 学生 在学 习 中感 受语 文学 科 的语 言美 ，在潜 移默 化 中受 到感 染 、熏 陶 ，从 而激 发他 们 学 习
创造美的课堂氛围——语文教学环境的创设
在 课 堂 教 学 中 运 用 赏 识 是 激 励 学 生 获 得 心 理 需 求 的 。
合 家 团 圆 的 欢 乐 美 ， 爱 国 主 义 的 美 ， 崇 高 理 想 境 界 的
美 ，热 爱 自然 崇 尚 自 由 的 美 ， 追 求 美 好 生 活 的 美 等 ， 教 对 学 生 的 一 点 一 滴 的 进 步 ， 一 次 优 秀 的 作 业 ， 一 个 有 见 地 的 观 点 ， 一 次 关 心 集 体 的 行 为 等 等 ， 教 师 都 应 该 给 予 师 要把握 、领悟作 品的感情 。 １教 师 饱 含 深 情 “ 读 ” ． 羹
评 价 是 学 习 者 学 习 情 况 反馈 的 一 种 有 效 途 径 ，也 是 学 习 者 掌 握 自己 学 习 情 况 、进 一 步 激 发 学 生 学 习 动 力 和 完 善 其 知 识 结 构 、提 高 其 综 合 能力 的 重 要 方 法 。恰 当 的 评 价 ， 可 以 对 学 生 的 发展 产 生 导 向和 激 励 作 用 。所 以 ， 对 学 习效 果 的 评 价 是 很 重 要 的 。 它 主 要 包 括 两 部 分 内容 ：一 方 面 ，
笔 者 认 为 ，教 师 一 定 要 深 入 地 研 究 学 生 ， 精 心 设 计 教
学 过 程 ， 灵 活 运 用 各 种 教 学 方 法 和 教 学 手 段 。 每 种 教 学 方 法 都 有 其 精 髓 之 所 在 。任 务 驱 动 的 精 髓 就 在 于 它 集 成 了传
五 、效 果 评 价
况 ， 巧妙 地 在 学 生 不 知 不 觉 中作 出 相 应 的 变 动 。 ”从 这 句 话 可 以 看 出 ，课 前 设 计 的 活 动 只 能 是 预 设 ，而 在 实 际 操 作 过 程 中 应 该 关 注 学 生 的 多 向 反馈 ， 即 时 调 整 ，鼓 励 学 生 提
营造美的情境 活跃语文课堂
营造 美 的情境 活跃 语 文 课 堂
圃 景智 明
内容 摘 要 ： 跃 的 语 文课 堂 ， 以充分 调 动 学 生 的各 个 感 官参 与 到 学 ＞ 活 可 － ｊ中， 以 极 大地 提 高 学 生 学 习 的 积 可 极 性 ， 而更 好 的 完成 语 文 教 学 。 本 文从 营造 美 的课 堂情 境 来 谈 谈语 文 课 堂 的 活 跃 。 从 关键 词 ： 文课 堂 营造 美 情境 语
何 在教 学 中营造 美 的 情 境 ， 跃语 活 文课 堂 教学 呢 ？
一 ．
材 内 容 自然 流 露 出 的喜 怒 哀 乐 等
表 情 变 化 和 恰 到 好 处 的 手 势 兴趣 激 “
作， 有助 于 唤起 学 生 对 教材 的感 情 共 鸣 。 一 方面 还要 密 切注 意学 生 另 表 情 、 作 的反 应 ， 据 此 来 判 断 动 并 学 生 感知 和 理解 的程 度 ， 时调 整 及
言 营造 美 的 课 堂 教 学 情 境 提 供 了
些 有 想 象 色 彩 的 语 文 活 动 … …
书无 疑 者 ， 教有 疑 ； 疑 者 ， 要 须 有 却
无 疑 ， 此方 是 长进 。” 师 的提 问 至 教
内容 上应 丰富 多 彩 ， 式 上不 一 而 形 足 。 通过 想 象 ， 生 的 “ 气 ” 激 学 灵 被 发起来， 语文 课 堂 的 “ 气 ” 充 分 活 也
一
平 桥 被压 垮 ， 拱 桥 安 然无 恙 。同 而 学 们都 好 奇 地 瞪大 了眼 睛 ， 顺 势 我 告 诉学 生 ：拱桥 比平 桥坚 固 ， 么 “ 那 我 国 的石拱 桥是 怎 样 的呢 ？ 面学 下 习课 文— —《 国石 拱桥 》 。 样 ， 中 ”这 不 仅让 学生 了解 了拱 桥 的特 点 ， 而 且调 动 了其学 习 积极 性 。 二 ． 美情 浓 ， 情造 境 。课 文 语 渲 多是 文 质兼 美 、历久 不 衰 的 佳作 ， 本 身极 富 感染 力 。 就 为教 师用 语 这
浅谈小学语文课堂教学氛围
浅谈小学语文课堂教学氛围【摘要】长期以来，教师们的语文教学工作已形成了一定的教学风格，比如对于讲读课文，“引入课题——讲授新课——总结练习”，已是语文教师普遍采用且同行认可的基本模式，诸如此类规律、经验的总结，对语文教学的进步无疑起到了推波助澜的作用。
然而，纵观当前语文教学发展，又不得不引起我们的深思。
【关键词】小学语文教学营造审美教学氛围一愉快的审美教学氛围的营造要求教师树立创新的新理念1．树立以人为本的新理念语文创新教育要重在发掘学生语文潜能，培养民族语文的素养，充分发挥学生自我教育的价值，在语文教学的全过程中充分展示以学生作为学习主人的新观念，把学生主动参与的热情激发出来，让课堂成为学生自我历练的训练场，而教师要由过去课堂的主宰者变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，教学相长，共同塑造语文教学的新形象。
2．要倡导少做题、多阅读的创新阅读观念新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”并要求九年制的学生阅读总量为400万字以上，背诵240篇优秀课文。
由此看来现代阅读是语文教学的创新前提，正如美国著名心理学家克拉森所指出的那样：“使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的读物”。
3．设计一些趣味性内容，激发学生求知欲教学设计上要努力设计一些能使学生感兴趣的内容，激发他们自身的求知欲，让学生在每一节课中都处于一种兴奋好奇状态。
为了达到这个目的，教育者要在设计教学过程中故意去诱发他们的兴奋点，设计一些趣味性、联想性的版面内容，例如：“丑小鸭与美小鸭”的故事，新编“兔子赛跑”等等。
二教育者在课堂教学中要努力营造一种生动活泼、轻松愉快的审美课堂氛围1．充分营造一种宽松和谐的审美教学氛围小学教材中有许多诗歌、散文，情感充沛的说明文以及许多记叙文中的环境描写和气氛渲染，均属这种情形。
如要由语言文学进入真实生动的情景，就要通过想象使学生如临其境。
营造良好的教学气氛是课堂教学的关键
营造良好的教学气氛是课堂教学的关键课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
既要充分发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体作用是创设良好课堂教学氛围的关键那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？标签：语文教学；营造气氛；教学效果课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习教学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
那么，要想创造良好的小学语文课堂教学气氛，提高教学质量，从以下几点做起：一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
在教学中，教师应注意：1.渊博知识和应变能力。
在课堂教学中，教师要做到随机应变，要根据课堂情况和学生特点适时地调整自己的教案设计，在就要求教师有扎实的知识积累。
平时多学习吸收为我所用，汲取营养，充实自己。
做到活到老学到老。
生活中的趣闻趣事幽默段子，在课堂上都可以现场发挥。
有趣的问题情境可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高学习效率。
2.把握最佳的教学状态。
教师教学的状态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。
如何在小学语文课堂教学中营造良好的教学氛围
如何在小学语文课堂教学中营造良好的教学氛围摘要：教师教学过程中一项主要的影响因素就是是教学氛围，它既可以衡量教学效果，也可以提升课堂学习效率。
我国新课程改革要求在学习者进行学习的过程中，增强人文意识，感悟人生感情。
同时，小学语文教师在新课程改革的大环境下也应提高自己的教学水平，最重要应当具有营造良好课堂气氛的能力，使学习者在自在的课堂气氛中学习，获取完美的教学效果。
本文试从这一点进行探析。
关键词：小学语文;课堂教学;教学氛围;新课标要求教师在传道授业的过程中使学习者的主体作用得到发挥，使其符合新课标中教学相长的要求。
语文学科要求学生具有一定的听说读写的综合能力以及一定程度的文学素养，它的学习渗透在学生生活的方方面面。
因此，教师在教学过程中必须注意教学方法的使用，否则，语文这门学科的教学在学生眼中就会非常无聊，影响学生的学习效果[1]。
为了提升学习者的热情与教师教育水平，营造轻松的课堂气氛是上好一节小学语文课的重中之重。
本文对如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围进行讨论，为小学语文教师提供一定的方法。
一、教师良好的教学态度有利于轻松课堂气氛的形成教学态度是教师上课时的情感的外露，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师进行教学的一种主要手段.学生在课堂上会通过教师的讲课讲解而观察其面容，而且还会通过教师的教学态度而感觉其心情.教师的教学态度在无形中形成了一种教学氛围[2]。
因此，教师的教学态度对课堂气氛有直接影响。
教师的教学态度有潜移默化的作用.当教师进入教室的第一时间，教师的教学态度会对学生的学习情绪产生重要影响，这种潜移默化的方式常常会有出乎意料的效果.所以，教师要用亲切、天然的态度去进行教学，时刻调整好你的心态和精神面貌.具体来说，要做到：1.用笑容面对学生.人际交流中一种最有效的方式是微笑，它可以让学生不会害怕老师，课堂氛围平和.如果教师不苟言笑，摆出居高临下的姿态，学生会十分压抑，降低学习效率。
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营造美的语文课堂教学氛围
作者：倪虹
来源：《文学教育》2013年第05期
内容摘要：以人为本是素质教育的核心和灵魂。
它要求教师在教育过程中尊重学生的主体地位，而对学生主体性的尊重必须在美的课堂教学氛围下进行。
本文就语文学科如何营造美的教学氛围这一问题进行了深入探讨。
关键词：语文课堂营造教学氛围
特级教师吕志范说：“课堂教学是一种特殊艺术，这不是翻翻课本，写写教案所能替代或交差的。
因为，它要创造某种意境、氛围和格调——境；它要表露某种情感、情绪、情趣——情；它要传递某种意念、思想、观点、法则——意；它要培养某种应用、操作、实践能力——能；它要进行某种习惯、方法、技巧的指导——法……这五个要素要求教师具有某种艺术家的气质、禀赋、灵感和才华。
”
美的语文教学氛围不仅仅是民主、宽松的，还是美好、和谐并能给师生带来愉悦性的。
它以学生学会学习、学会做人为追求，让学生得到终身发展。
新课标明确要求“努力建设开放而有活力的语文课程”。
在新课标背景下的课堂教学中，学生是成长的生命，是发展的主体，课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地。
可是很多课堂也出现了这样的情境：小组讨论叽叽喳喳、手舞足蹈，看似活跃热烈，实则不知所云。
表演充斥课堂，台上表演，台下指手画脚。
学生回答问题漫无边际教师也不否定，否则就不够民主……课堂是热闹了，但是能促进学生静心学习、积极思索的空间不见了，这不符合新课标“开放而有活力”的课堂氛围要求。
新课标下的课堂教学只有营造美好和谐的氛围，才能唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的心智、放飞囚禁的情愫，进入学生的内心世界，把学生思想真正呈现出来。
构成语文教学氛围的因素主要有以下几个方面：
态度：教师的教学态度、对待学生的态度；情绪：教师教和学生学的情绪；兴趣和注意力：教师教学的兴趣、学生学习的兴趣、学生学习的注意力；教师与学生的心理相容度：教师和学生情感心理上的融洽与接纳；教师与学生行为动作表现出的精神状态；教师与学生的思维状态。
那么，如何营造美的语文课堂教学氛围呢？
1.以饱满的精神状态和激情的语言营造美的教学氛围。
语言的各种功能在语文教学课堂上发挥着极大的作用，它的情感功能暗示功能可以直接营造课堂教学的氛围。
教师慷慨激昂、热情洋溢的讲述会激起学生的情绪，让学生心潮澎湃，从而形成热烈生动的教学氛围。
教师讲述时娓娓而谈，柔声细语，悠扬舒缓，学生听课则心潮平静，情感情绪平稳，教学的氛围则明快平静。
所以教师用充满感情的语言讲授充满情感的课文，势必会营造出美的教学氛围。
2.以民主宽松的教学态度营造美的教学氛围。
课堂上师生的交流，既包括言语交流也包括情感交流。
作为教学情景的言语交流，是师生双方的敞开和接纳，是双方的倾听吸引和包容。
通过对话双方共同研究探讨，加深对知识的理解。
情感交流主要指教师在课堂上运用多种感情去感染学生。
如当一篇课文的基调清新明朗时，教师应以愉悦欢乐的心情去讲授来影响学生。
教师的情感借助教材，通过形象的意境语言传达给学生，从而使学生能够更深刻地理解课文。
“自由表达”指作为主体的学生与教师的地位平等，在没有压抑感、紧张感的心理活动状态下，思维活跃，畅所欲言。
3.创设情境设计语文教学，营造美的教学氛围。
创设情境是从情感角度考虑设计教学的一个重要方法，创设出一个和课文内容相一致的情景，也就创造出一个美的教学氛围。
4.通过其它形式辅助语文教学，营造美的教学氛围。
语文教学是一门很深的艺术。
在课堂教学过程中，把其它艺术形式引入教学，会大大增加语文教学的艺术魅力。
把音乐引入语文教学课堂，让学生在婉转悠扬的音乐中欣赏课文的美妙，营造出一个诗与音乐结合一体的美妙氛围；把绘画引入语文教学，可以营造出一个诗画一体的氛围，另外使用电化手段，把影、音、像同时运用于教学，也可以帮助营造语文教学美的氛围。
5.建立灵活多样的教学组织形式，营造美的教学氛围。
美的课堂是充满民主的课堂，是活的课堂，是以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界的和谐、生动的能带来愉悦性的课堂。
美的语文教学氛围对老师和学生都是一种美的享受，只有创建美的语文教学氛围，才能真正促进学生的发展。
素质教育呼唤美的教学氛围，美的教学氛围深化素质教育，提高教学质量。
本文正是在此思想基础上对语文课堂教学氛围的营造做了更加全面地探讨，从教师、学生、教材等各方面作用的发挥进行阐述，在新课标基础上深化了对教学氛围的要求，提升到美的层次。
倪虹，河北石家庄市第四十中学教师。