看不见的光教案教案
初中人眼看不见的光教案
初中人眼看不见的光教案一、教学目标1. 让学生了解人眼看不见的光的种类，如红外线和紫外线。
2. 使学生掌握红外线和紫外线的特点和作用。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，提高他们对科学现象的探究兴趣。
二、教学内容1. 人眼看不见的光的种类2. 红外线的特点和作用3. 紫外线的特点和作用4. 红外线和紫外线在生活中的应用5. 探究人眼看不见的光的现象三、教学重点与难点1. 教学重点：红外线和紫外线的特点、作用以及生活中的应用。
2. 教学难点：红外线和紫外线的具体作用机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人眼看不见的光的现象。
2. 运用案例分析法，让学生了解红外线和紫外线在生活中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中常见的光现象，如红外线照相机、紫外线消毒等，引发学生对人眼看不见的光的兴趣。
2. 新课导入：介绍人眼看不见的光的种类，解释红外线和紫外线的基本概念。
3. 案例分析：分析红外线和紫外线在生活中的应用，如电视遥控器、太阳能热水器等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论红外线和紫外线的作用机制，以及它们在生活中的具体应用。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，让学生反思自己对人眼看不见的光的理解和认识。
6. 课后作业：布置一道关于红外线和紫外线的应用题，巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 互动游戏：通过互动游戏让学生了解红外线和紫外线的特性，如红外线热成像实验、紫外线荧光实验等。
2. 实验演示：教师演示红外线和紫外线的实验现象，如红外线穿透实验、紫外线杀菌实验等。
3. 学生实践：学生自己动手进行实验，验证红外线和紫外线的特性。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对红外线和紫外线知识的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、解决问题的能力以及团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
看不见的光教案
看不见的光教案看不见的光教案看不见的光教案1【学习目标】1、了解太阳光谱和看不见的光;2、认识红外线及其作用;3、认识紫外线及其作用。
【导学过程】自主学习1、光谱：三棱镜可以把太阳光分解为等七种色光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。
2、人眼看不到的光有、，它们颜色(填有或没有)。
一、红外线3、红外线最显著的特点是 ;4、一切物体都在不停地向外辐射，而且物体的，向外辐射的红外线就 ;3、红外线的几个重要应用：例1、在汶川大地震中，救援人员用雷达式、热红外等多种生命探测仪搜救被困的同胞，其中热红外生命探测仪是利用红外线工作的，在黑暗中 (选填能或不能)发现目标。
二、紫外线4、紫外线处于光谱的位置是 ;5、紫外线的特点及几个重要应用：6、天然紫外线最重要的来源是： ;例2、过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至引起皮肤癌，这是由于太阳光中含有下列哪种光线造成的( )A.红外线B.紫外线C.射线D.r射线7、阅读科学世界：光的散射和雾灯例3、大气对光的散射有一个特点：波长________的光容易被散射，波长_______的光不容易被散射。
天空是蓝色的，这是因为大气对阳光中波长_______的蓝光散射得较多。
课堂练习1、看不见的光中，靠近红光的是 ;靠近紫光的是。
2、验钞机是利用荧光物质在的照射下能够发光的原理制成的;家中的电视机遥控器是靠来实现对电视机的遥控的。
3、关于红外线、紫外线的论证中正确的是( )A.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线B. 一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越多;C.紫外线的主要特点是热作用;D.红外线的另一主要特性是化学作用强，容易使照相底片感光。
4、冬天，家中使用的红外线取暖器，它发出的光看起来是淡红色的，这是因为( ) A.红外线是一种淡红色的光;B.红外线有一部分是可见的，那一部分红外线是淡红色的;C.这种取暖器既发出了红外线，又发出了可见光;D.这种取暖器只发出了红光，而没有发出红外线。
第三章光现象第2节教案
第三章光现象第二节：人眼看不见的光奇怪的光现象:一、红外线1、可见光和不可见光：人眼能感觉到的光叫做可见光，人眼无法察觉的光称为不可见光。
2、红外线：太阳光中色散光带外侧的不可见光叫做红外线。
3、红外线的特点：红外线能使被照射的物体发热，具有较显著的。
自然界所有的物体都在不停得向外辐射红外线，物体辐射红外线的本领跟有关，温度越高，辐射的红外线越强。
太阳的热主要以形式传送到地球上的。
4、红外线的应用：红外线加热、红外线照相、红外线医疗、红外线遥感、红外线夜视仪、红外线遥控等。
【例1】红光外侧不见的光叫，它具有效应。
【例2】在2003年预防“非典”期间，汽车站、火车站、机场等场所安装了一种体温测度仪，它是利用人体发出的来测量温度的。
【例3】物体在不停地向外辐射红外线。
物体越高，辐射的红外线越强，用此原理制成的红外体温计、热谱仪、红外探测器、红外照相机、红外线遥感卫星等。
某些动物（如响尾蛇）靠线来捕食，人们模仿响尾蛇发明了一种可以跟踪敌方飞机的导弹。
红外夜视仪是通过识别不同温度的物体辐射的线，达到侦察目的。
电视机的遥控器是利用线对电视机进行遥控的。
家里的电烤箱是利用了红外线的烤制食物的。
【例4】将温度计的玻璃泡涂黑后，把温度计放在不同色光的区域中，如图，下列说法中正确的是（）A．把温度计放在红光外侧时，温度计的示数不变B．把温度计放在紫光外侧时，温度计的示数下降C ．把温度计放在红光区比放在紫光区示数升高得快D．把温度计放在紫光区时，温度计示数升高得最快【例5】下列选项中,并非红外线应用的是( )A．烘烤食物 B．鉴别古画 C．监视森林火灾 D．电视遥控器二、紫外线1、紫外线：太阳光中色散光带外侧的不可见光叫做紫外线。
2、紫外线的性质：能使。
3、紫外线的应用：验钞、杀菌、人体保健照射等。
（适当的紫外线照射对人体有益，有助于人体合成维生素D。
）太阳光色散光带4、紫外线的危害：过量紫外线照射对人体有害，能引发白内障，导致皮肤过早衰老甚至发生癌变。
2019年苏科版八年级物理上册《第三章 光现象--3.2 人眼看不见的光》说课稿
2019年苏科版八年级物理上册《第三章光现象–3.2 人眼看不见的光》说课稿1. 课程概述本课程为八年级物理上册中的第三章《光现象》的第二节课《人眼看不见的光》。
本节课主要内容是通过介绍红外线、紫外线和X射线的基本概念和特点，让学生了解到光谱波长范围内不同波长光对人眼的看见程度。
2. 教学目标•知识目标：掌握红外线、紫外线和X射线的基本概念、特点和应用。
•能力目标：能够分析不同波长光对人眼的看见程度，理解光谱波长范围内的不同光的特点。
•情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神。
3. 教学重点与难点•教学重点：掌握红外线、紫外线和X射线的基本概念和特点，理解光谱波长范围内不同波长光对人眼的看见程度。
•教学难点：理解光谱波长范围内不同波长光对人眼的看见程度，对红外线、紫外线和X射线的应用有一定的了解。
4. 教学准备•教师准备：教案、课件、实物模型或图片•学生准备：课本、笔记工具5. 教学过程5.1 导入与引入（5分钟）通过问题导入的方式，引导学生思考：“光的波长对人眼的看见程度有没有影响？” “有没有眼睛看不见的光？”5.2 知识讲解与展示（10分钟）通过课件和实物模型或图片展示红外线、紫外线和X射线的特点、应用以及光谱波长范围内不同波长光对人眼的看见程度。
同时，让学生对这些概念有直观的认识。
5.3 小组合作探究（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一种光进行研究。
每个小组找到相关资料，探究该光的特点、波长范围、应用领域等，并设计一份小组报告。
5.4 小组交流与展示（10分钟）每个小组派一名代表，向全班同学使用PPT或口头报告的形式展示他们的研究成果。
全班同学可以提问和发表自己的观点。
5.5 拓展讨论（10分钟）引导学生思考：人眼能够看到的光谱范围是如何确定的？如果存在其他的光谱，我们能够用什么仪器或方法来检测？5.6 概念总结与归纳（5分钟）通过教师总结和引导学生进行归纳，让学生形成对本节课内容的概念。
【核心素养】人教版八年级上册+第四章+第5节《光的色散》教案
人教版物理八年级上册4.5《光的色散》教学设计现象：太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.这种现象称为光的色散，它说明白光是由各种色光混合而成的.教师讲述牛顿发现光的色散的故事.板书：太阳光是白光，它通过三棱镜后，被“分解”成各种颜色的光，这种现象叫光的色散.【例1】（多媒体展示）观察下图，请归纳你发现的现象：（1）；（2）.解析：本题属于观察探究，观察点是三棱镜和光屏，探究点是太阳光的色散现象.答案：(1)太阳光是由七色光组成，光屏从上到下分别呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(2)三棱镜的作用是将太阳光（复合光）分散成七色光（单色光）（二）色光的混合教师向学生演示实验2，引导学生观察.实验2：用手中的放大镜，观察彩色电视画面上的各色光条，可以发现，电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光合成的.（此实验也可以安排课前学生在家中完成）人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色光，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色.实验3：教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分A的颜色.（如图）生：通过实验，可以发现重叠部分A是白色的，即三原色光可以合成白光.注意：教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识.（三）看不见的光1.光谱白光是单色光还是复色光？生：白光是复色光.白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光.把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光.板书：三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫做太阳的可见光谱.2.红外线教师请学生阅读教材P86~P87有关红外线的内容.红外线有哪些特性？生：红外线的主要特性是它的“热效应”，一切物体都在不停地发射红外线.红外线有哪些应用？生1：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.。
人眼看不见的光教学案教案
人眼看不见的光教学案教案教学目标：1.了解人眼看不见的光的概念和特征；2.认识人眼看不见的光在日常生活中的应用；3.掌握利用实验方法验证人眼看不见的光的存在。
教学重点：1.人眼看不见的光的特征；2.人眼看不见的光的应用。
教学难点：1.如何通过实验验证人眼看不见的光的存在。
教学准备：1.投影仪或电视机；2.黑色介质。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师引导学生思考，人眼能见到哪些光线？它们是怎样产生的？2.通过师生互动，了解学生对于人眼能否看见所有光线的认识。
3.引入新知，告诉学生在日常生活中，还存在一种光线是我们的眼睛看不见的。
二、呈现与探究（20分钟）1.教师使用投影仪或电视机，将黑色介质放在电视机面前，调整屏幕为黑屏状态。
2.请学生观察黑色介质上是否有光线。
3.鼓励学生表达自己的观察结果，并与同桌交流。
4.引导学生思考，为什么黑色介质上看不见光线？三、学习与实践（30分钟）1.教师引导学生进行探究实验，实验内容为在黑暗环境下观察火柴燃烧的光线。
2.学生分组进行实验，每组1支火柴和一个黑暗环境（例如在抽屉里面或是书桌下面）。
3.鼓励学生进行实验记录，注意观察火柴燃烧的现象及其光线的特点。
4.学生小组进行讨论，总结实验结果以及结论，即人眼能看到的光并不包括所有光线。
5.教师进行实验现象的演示和解释，引导学生进一步理解。
四、拓展与应用（20分钟）1.教师向学生介绍一些人眼看不见的光在日常生活中的应用案例，例如红外线遥控器、激光雷达等。
2.学生小组讨论并展示各自找到的应用案例，交流讨论并总结。
3.引导学生思考，为什么这些光线对于我们的眼睛不可见，但可以被仪器或设备探测到。
五、归纳与总结（10分钟）1.教师引导学生总结人眼看不见的光与可见光的特点及区别。
2.学生进行个人或小组总结，展示自己对于人眼看不见光的认识和应用。
六、反思与评价（10分钟）1.教师进行教学反思，总结本节课的教学过程和效果。
2.学生进行评价，回答教师提出的问题，如对于人眼看不见的光的理解、实验的过程等。
昭通市第三中学八年级物理上册第四章光现象第5节光的色散教案新版新人教版9
第四章光现象第5节光的色散课题光的色散授课人教学目标知识与技能1．通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的.2．知道色光的三原色，原色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩.3．初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用.过程与方法1．通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的.2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法.3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.情感态度与价值1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动.2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.重难点重点光的色散和色光的三原色.难点红外线、紫外线及其应用.教学准备碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片、旧灯泡、多媒体课件等.教学步骤师生活动设计意图情境导入【图片导入】如图4-5-1所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景.据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样. 通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神情境导入图4-5-1神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？今天就让我们一起解疑这一神秘的现象.奇，激发学生的探究欲望和学习兴趣.活动一：探究新知学点1：光的色散【图片（视频）展示】如图4-5-2所示，雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲自制造出美丽的彩虹呢？图4-5-2 图4-5-3【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，再将从三棱镜折射出的光用白屏承接，如图4-5-3所示.仔细观察实验现象.【议一议】阅读课文，请结合以上实验现象讨论下面问题：问题1：首先揭开颜色之谜的是哪国的哪位物理学家？他用的是什么器材？答：英国物理学家牛顿利用玻璃三棱镜分解了太阳光，首先揭开了颜色之谜.问题2：什么是光的色散?色散实验中，白屏上形成的彩色光带由上到下依次是哪些颜色？答：太阳光通过三棱镜被分解成多种颜色的光的现象，叫光的色散；色散实验中，白屏上形成的彩色光带由上到下颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.问题3：太阳光是单色光吗？答：太阳光可以被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光，所以它不是单色光.问题4：你能说出生活中色散现象的例子吗？答：色散现象最典型的例子是彩虹.水面上的油膜、光盘表充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望.培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心.探究新知活动一：探究新知强，这就是红外线的典型特征.红外线的主要应用有：利用热谱图诊断疾病、红外线夜视仪、红外线摄像（监控）、遥控器、红外线探测火情等.问题4：紫外线有哪些主要的应用？答：紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下会发出可见光，因此可以利用紫外线防伪.紫外线能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒.太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒.适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，对骨骼的生长和身体健康有好处.但过量的紫外线照射对人体有害.问题5：利用遥控器控制电视机时我们会发现遥控器会发出红色的光，这是我们看见的红外线吗？答：红外线是看不见的，我们看见的红色的光是红光，这其实是遥控器在发出红外线的同时也发出了部分红光.了解红外线、紫外线的应用，让学生认识物理是有用的，激发学生学好物理的动力.活动二：运用举例类型一：光的色散例1.下列所示的四种光现象中，属于光的色散的是（C）.A.平面镜中的像B.路灯下的人影C.天空中的彩虹D.“弯折”的铅笔【解析】平面镜成像是光的反射现象；路灯下的人影是光的通过例题加深对知识的理解，巩固所学知识.《第二节测量长度和时间》教案教学目标1．会使用适当的工具测量时间和长度；知道测量有误差,误差和错误有区别。
初中苏科版物理八年级上册3《二、人眼看不见的光》教案3
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活动5、既然红光的外侧存在着红外线，那么，紫光的外侧呢是否也存在着不可见光呢，通过查阅资料，给大家谈一谈紫外线的发现过程
活动6、紫外线的显著性质是_____________________________。
活动7、阅读课本相关内容，说一说紫外线在生活中的应用。
紫外线的照射是越少越好吗？天气预报中的“紫外线指数”是什么意思？
活动8、阅读生活·物理·社会，了解紫外线与臭氧层，增强环保意识活动9、家中的电视机遥控器是靠红外线来实现对电视机的控制的，给合你的生活经验，给大家谈一谈你有哪些遥控的方式，将各种物品遮挡在遥控器前，是否还能遥控？将遥控器指向不同的方向，是否还能遥控，将你的发现记录下来。
（你的发现对下面几节的学习很重要）
3.2人眼看不见的光》达标检测
一.填空题：
1 .让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，将一支电子灵敏温度计放在红光的外侧，过一会儿，发现温度计的示数将，太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做，以上现象说明它具有效应.
2 .在银行里，把100元人民币放在验钞机上，人民币上会显示100字样，如图（1）所示，说明人民币就是真的，这是利用的性质.
3 .如图（2）医院.饭店中常用灯来对房间进行.
图
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苏科版八年级物理上册3.2人眼看不见的光教学案
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章第二节“人眼看不见的光”。
本节课主要内容包括：1. 红外线的产生、作用以及应用实例。
2. 紫外线的产生、作用以及应用实例。
3. 可见光与不可见光在日常生活和科学研究中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生、作用以及应用，提高学生的科学素养。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，使学生能够将物理知识与实际生活相结合。
3. 引导学生通过合作、探究、交流等方式，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、作用以及应用。
难点：红外线和紫外线在日常生活和科学研究中的具体应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材。
学具：课本、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的光现象，引导学生关注可见光以外的光。
2. 理论讲解：介绍红外线和紫外线的产生、作用以及应用，通过多媒体课件展示相关实例。
3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验，让学生亲身体验并观察现象。
4. 随堂练习：让学生结合实例，思考红外线和紫外线在日常生活和科学研究中的应用。
5. 小组讨论：分组讨论红外线和紫外线在各自领域的应用，培养学生的团队协作能力。
6. 板书设计：板书红外线和紫外线的产生、作用以及应用。
7. 作业设计：（1）请列举生活中常见的红外线和紫外线应用实例。
（2）请简述红外线和紫外线在科学研究中的作用。
答案：（1）生活中常见的红外线应用实例有：电视遥控器、红外线热像仪等。
紫外线应用实例有：紫外线消毒、紫外线验钞机等。
（2）红外线在科学研究中的作用：用于探测地球表面温度分布、观测恒星等。
紫外线在科学研究中的作用：用于研究化学物质的结构、生物学实验等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入、理论讲解、实验演示、小组讨论等多种教学方式，使学生了解了红外线和紫外线的产生、作用以及应用。
《光现象》教案
《光现象》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人眼看不见的光教案
二、引入：
提出问题，除了七色光外，有无其它光存在呢？
三、进行新课：
1、师生共同探究：
1猜想：
2、提问：冬天人们为什么穿深色衣服，夏天为什么穿浅色衣服呢？
3、按照图3—17实验，先将温度计放在红光、紫外上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数（将温度计玻璃泡涂成黑色）
（2）初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。
重点
认识红外线、紫外线的存在
难点
红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
突破策略
知识的记忆、典型例题的分析及作业评讲
教师活动内容、方式
学生活动方式
旁注、教后记
第一课时
一、复习：
1白光或太阳光会分解成哪七种颜色光？
2、色光的三原光是什么？颜料的三原光是什么？色光混合与颜料混合的规律是否相同？
6、红外线的应用：
（1）红外线探测器
（2）红外线照相机
（3）红外夜视仪
第二课时
7、紫外线
教师活动引导
在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线。它有哪些用途呢？
学生活动讨论回答
（1）紫外线：在红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在某种不可见光？在紫光外侧存在人眼看不见光叫紫外线。紫外线最显著的性质是它能使荧光物质发光。
课 题
第二节人眼看不见的光
课 型
新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课
课 时
2
主备人
整合时间
实施时间
教学目标
知识与技能
（1）知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。
（2）了解红外线、紫外线的应用。
初中八年级物理《看不见的光》教案教学设计
教学目标：1.了解光的传播和反射特性；2.掌握凹凸透镜的成像规律；3.了解光的色散现象。
教学重点：1.了解光的传播和反射特性；2.掌握凹凸透镜的成像规律。
教学难点：1.掌握凹凸透镜的成像规律；2.理解光的色散现象。
教学准备：1.教材《看不见的光》、《物理实验手册》；2.实验器材：平面镜、凹透镜、凸透镜；3.实验材料：小瓶子、水、放大镜。
教学过程：一、导入（5分钟）1.复习上节课的内容，引导学生回忆光的传播和反射特性。
二、新课讲解（20分钟）1.通过课文《看不见的光》的学习，帮助学生了解光的传播和反射特性。
引导学生讨论光为什么可以传播，为什么可以照亮物体。
2.引导学生探究光的反射特性。
通过实物示例和实验，让学生理解光的反射规律。
利用平面镜进行实验，让学生观察入射光与反射光的关系。
3.讲解凹凸透镜的成像规律。
通过实物示例和实验，让学生观察凹透镜和凸透镜的成像规律。
使用小瓶子、水和放大镜进行实验，让学生亲自体验凹透镜和凸透镜的成像效果。
三、实验探究（25分钟）1.实验一：光的反射实验材料：平面镜、光源、白纸步骤：1）将平面镜立在桌上，将光源对准平面镜的一侧；2）将白纸放在平面镜的另一侧，移动白纸直到能看到明亮的光斑；3）观察光源与白纸上的光斑之间的位置关系。
2.实验二：凹透镜的成像实验材料：小瓶子、水、光源、放大镜步骤：1）在小瓶子中加入适量的水，放大镜对准小瓶子；2）调整放大镜的位置，观察小瓶子在放大镜中的成像效果；3）向小瓶子中加入更多的水，观察成像效果的变化。
3.实验三：凸透镜的成像实验材料：小瓶子、光源、凸透镜步骤：1）放置凸透镜和小瓶子，使凸透镜放大小瓶子的图像；2）观察凸透镜放大后小瓶子的图像。
四、课堂练习与讨论（20分钟）1.在课堂上进行几道练习题，巩固学生对光的传播和反射特性的理解。
2.分析实验结果，让学生讨论实验中观察到的现象，并解释原因。
五、拓展延伸（15分钟）1.引导学生思考：为什么白色光经过三棱镜会产生色散现象？2.演示：利用三棱镜展示白光的色散现象，让学生观察彩色光的产生。
第四章光现象教案
第四章光现象第一节光的直线传播一、教学目标（一）知识与技能目标1、了解光源知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2、知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的；3、能够利用光的直线传播来解释简单的光现象；4、知道光在不同介质中传播的速度不同，知道光在真空中传播的速度值。
（二）过程与方法1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；2、通过亲身的体验和感性认识，为后继学习打基础。
（三）情感态度与价值观1、观察实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；3、阅读“科学世界”，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
二、教学重点：光的直线传播三、教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象四、教具准备：烧杯、水、激光笔、课件五、教学过程：生齐读学习目标（一）引入新课：在黑暗的屋子里，人为什么看不见东西？（在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛。
）思考：光是从哪儿发出来的呢?自学指导（一）阅读课本P69-70内容，并思考下列问题1、什么是光源？2、光源分为哪两类,试举例？3、光如何传播？举例支持你的观点？（二）光源：能够发光的物体1、注意：没点燃的蜡烛也是光源（没有强调是正在发光的物体）。
2、欣赏图片并分类。
3、光源分为自然光源和人造光源。
4、思考：钻石和月亮是不是光源？不是，因为它本身不发光。
5、走向生活（三）欣赏图片，引入光的传播1、光在空气中沿直线传播教师演示实验1：光在水中是如何传播的？在水中加入少量牛奶，用激光笔在水中射出一束光，观察光传播的路径。
实验现象说明光在水中是沿直线传播的。
实验2：光在玻璃中传播用激光笔在玻璃中射出一束光，观察光传播的路径。
实验现象说明光在水中是沿直线传播的。
结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
看不见的光物理教案及反思
看不见的光教学目标1 知识与技能初步理解太阳光谱。
初步理解红外线及其特性。
初步理解紫外线及其特性通过观察理解红外线，紫外线的特性。
通过交流关于红外线，紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3 情感，态度和价值观初步理解科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
教学重点：理解太阳光谱及初步理解红外线，紫外线的特性。
教学难点：生活中有什么地方用到了红外线，紫外线。
教学手段：多媒体教学教学内容一导人提问用三棱镜将太阳光或白光分解为哪几种颜色的色光？它们属于可见光还是非可见光？二理解光谱出示光谱图，结合光谱图讲解太阳光经三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。
三红外线的相关知识定义：光谱上红光以外的部分，能辐射能量的不可见光。
展示现代社会中人们应用红外线制造的产品。
它们应用了红外线哪些方面的特性？学生对教师展示的资料讨论、交流并和教师一起总结物体温度越高，辐射出的红外线越多越强红外线的特性：○1红外线热作用强。
○2红外线穿透水平比较强四学习紫外线的知识定义：在光谱的紫光以外，一种看不见的光展示图片资料，学生讨论、交流它们应用了紫外线的哪些特性？紫外线特性：杀菌和微生物、促动生理机能（维生素D的合成）、使荧光物质发光危害：过量的紫外线的照射对地球上的生物有害，甚至死亡。
学生讨论、交流如何保护大气层。
总结：少用或不用有氟利昂等物质的冰箱、空调。
五巩固练习，交流和小结物理教学反思陈明亮八年级物理对学生是一门新的课程，刚接触到这个门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。
但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：一、多做实验兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基础的学科，所以我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。
【精品】人教版八年级物理上册《光的色散》教案
第5节光的色散教学目标知识与能力：1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.教学重点：1.红外线的作用；2.紫外线的作用。
教学难点：1.红外线的作用及应用；2.紫外线的作用及应用。
教学用具有关红外线、紫外线的挂图、光碟.教学过程一、导入新课问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。
那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢？设计意图：这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。
利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。
情景导入播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。
说明：也可通过播放与光的色散有关的自然现象的图片来引入课题。
二、推进新课探究点一色散情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。
直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。
牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。
出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。
点评：透明的，有三条棱。
演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？在黑板上画示意图，播放色散图片：设计意图：通过实验来解释，更加直观，易于学生理解和识记。
结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。
初中物理《人眼看不见的光》教案
初中物理《人眼看不见的光》教案人眼看不见的光教学目标：【知识与技能】（1）知道红外线、紫外线的性质及作用。
（2）了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。
【过程与方法】（1）组织学生通过实验探究感受红外线和紫外线的存在。
（2）组织学生尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。
【情感、态度与价值观】（1）通过教师的引导、组织学生探究活动，激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究。
（2）通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。
教学重点、难点【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。
【难点】通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。
【课型】新授课课时安排1课时教学设计一、创设情境导入新课导语一师：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？导语二师：许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。
那么，什么是紫外线呢？二、合作交流解读探究1．认识红外线【猜一猜】太阳光能使物体发热。
在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢？【议一议】师：有什么办法可以证明你的猜想是正确的？【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测？（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。
【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。
【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。
【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？【点拨】师：人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。
太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。
红外线的特点是：（能使被照射的物体发热），具有热效应。
所以温度计放在红光外侧温度会上升。
【小结归纳】（板书）1、红外线（1）红光外侧的不可见光叫做红外线。
幼儿园科学教案：发现身边的光线现象
幼儿园科学教案：发现身边的光线现象一、教学目标1.能够通过观察、实验的形式，发现身边的光线现象；2.培养幼儿们的好奇心和探索精神，激发幼儿们的科学兴趣；3.让幼儿们了解光线的基本特性，如折射、反射等；4.让幼儿们感受到光线在生活中的重要性；二、教学内容1.光线是什么；2.光线的特性和种类；3.光线在生活中的应用；4.身边的实际光线现象；三、教具准备1.光谱仪；2.棱镜、硬纸板；3.白纸、黑纸；4.手电筒、摇摆灯、电筒等光源；5.显微镜、放大镜等工具；四、教学步骤1.引入幼儿园的小朋友们，大家好！今天我们要学习的是光线现象，在我们的生活中，光线是无处不在的，你们有没有发现呢？一起来看一下今天的主题吧！2.探究：什么是光线？让幼儿们看一下红光、蓝光、黄光、绿光等莹莹发亮的物质，说一说这些物质正是所谓的“光线”！然后让幼儿们观察一个发光的物体，看看它是如何发光的，用想象力和自己的话说一下。
3.实验：棱镜分光实验让幼儿手握一个棱镜，在阳光下或者白光照耀下，将光线照射在棱镜上，让棱镜发挥它的作用，使光线发生折射后出现七彩的色带，最后让幼儿们感受和欣赏这些颜色。
也可以用硬纸板做一个简单的棱镜，实验步骤与棱镜相同。
4.实验：白纸黑纸实验将幼儿组成小组，在光源下，用白纸和黑纸比较，让幼儿们看看哪个颜色吸收了光，哪个颜色反弹了光。
在幼儿完成比较后，可以让他们分析一下原因，通过小组讨论的方式，让幼儿们积极参与。
5.实验：光线反射实验教师可以用手电筒或摇摆灯把光线照在物体上，让幼儿们观察光线的照射区域，并比较不同材料和面向光线的反射规律。
可以自制一个反射游戏让幼儿们体验反射和折射的性质。
6.应用：光线在生活中的重要性在本环节中，教师可以介绍许多和日常生活相关的光学应用案例，比如火车道口的闸杆、机场跑道灯光、摄像头、数字显示屏等，通过这些案例的介绍，让幼儿们深入了解光线在生活中的应用和重要性。
7.结束今天的课程就到这里啦，大家对光线这个主题有了更深入的了解吗？希望大家今后能够对光线更加敏感，更加珍惜和利用它。
第4章第5节光的色散教案
第四章第5节光的色散为什么期末哟啊考试课题：光的色散课时：1课时一、教学目标1、【知识与技能】1.1、初步了解太阳光谱和看不见的光；1.2、初步认识红外线及其作用；1.3、初步认识紫外线及其作用；1.4、了解色散现象．知道色光的三原色。
2、【情感过程与方法】2.1、通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的；2.2、探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法；2.3、通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
3、【态度与价值观】3.1、在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情；3.2、初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。
二、教学重难点1、【重点】1.1、光的色散和色光的三原色；1.2、红外线、紫外线的应用。
2、【难点】红外线、紫外线的作用及应用；三、教学准备喷雾器、水、光的色散合成演示器、三棱镜、A4纸、验钞笔。
四、教学过程1、新课导入（5分钟）1.1、情景导入【情景设置】同学们有没有见过彩虹（PPT展示彩虹照片）？演示一：人造彩虹（用喷雾器喷水）。
师：同学们看到了什么？2、新课教学（25分钟）2.1、太阳光的色散【合作探究】演示二：太阳光的色散让一束太阳光照射到三棱镜上，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？答：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，由上到下颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
【自主学习】阅读课本P85，完成以下问题：⑴．太阳光是白光，它通过棱镜后被分解成各种颜色的光，这种现象叫光的色散；⑵．白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。
（板书）2.2、色光的混合【自主学习】阅读课本P86，完成以下问题：⑴．色光的三原色是红、绿、蓝；（板书）⑵．彩色电视机画面上的丰富色彩是由三原色光混合而成的。
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太阳的能量以光的形式辐射到地面。如何检测呢？
如果把非常灵敏的温度计放在棱镜下让阳光照射，能够检测到温度计上升，值得注意的是，在光
提问
引入
提出问题
导入
引入
提出问题
引导
引导
思考
回答
讨论
回答
举例子
回答
分析
思考
思考
动手讨论
演示
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
设计实验
讲解红外线
总结
紫外线
预习本节课，并在课后查阅关于红外线和紫外线的用途
教学媒体
投影设备。棱镜、温度计
课后记
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
复习
提问
引入
新课
展示课题
引入不可见光
红外线的用途
1、早晨的太阳并未出升但我们已经看到了这是什么原因？
2、阳光经过棱镜的分解后发现有哪些色光组成？
学生回顾回答
教师引导：光在生活中除了我们讲过的反射、折射及直线传播等方面的用途以外，有无别的用途？试着举举例子。
物理教案
课题名称
§2-5看不见的光
课型
新授课
课时安排
1课时
内容分析
光现象是生活中常见现象，前几节课所学知识是看得见的光，阳光经过棱镜会分解成七色光，在七色光之外还有看不见的光—红外线和紫外线等，本节主要讲红外线和紫外线在生活中的应用。
学情分析
学生在生活中及前几节的学习对可见光现象较为了解，但对于看不见的光虽然也知道一些但较为片面，通过本节课的学习学生可以更了解它的用途。
教
学
目
标
知识
与
技能
了解红外线在生活中的用途
了解紫外线在生活中的用途。
过程与
方法
培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生热爱自然尊重自然的情感。
激发学生勇于探索自然的热情和环保意识的养成。
重点难点
了解红外线在生活中的用途
了解紫外线在生活中的用途。
策略方法
小循环多反馈，
课前准备
课前预习
谱上红光以外的部分，温度也会上升，说明这里也有能量辐射，不过人看不见，这就是红外线。
那么他的用途都有哪些呢？
1、可以用来诊断疾病，一个物体当它的温度上升是，尽管看起来外表还跟原来一样，但它辐射的红外线却大大增加，人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对照，有助于对疾病作出诊断。
学生思考寻找生活中的例子回答
学生可能举出利用紫外线杀菌。
§2-5看不见的光
同学们，我们知道光经过棱镜折射之后分解成什么色光？
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。
人们把按这个顺序排列的色光叫做光谱。
教师引导：这些都是我们看到的光是可见光，在红光之外还有看不见的红外线，紫光之外还有看不见的紫外线。
那么红外线和紫外线在生活中都有哪些应用？首先我们看看红外线在生活中的应用。
2、夜间的体温比周围的岩石等温度高，人辐射的红外线比他们强，人们根据这个原理制成了红外夜视仪，可以用在步枪瞄准器上。
3、红外线还可以用来进行遥控，遥控器前有一个发光二极管，按下键时，发出不同的红外线，实现遥控
在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线。它有哪些用途呢？
1、适当的紫外线照有助于人体合成维生素D
学生总结
学生练习将目标检测完成
课后调查1，2。
引导
引导
引导
布置作业
总结
回答
讨论回答
讨论回答
回答
练习
板
书
设
计
§2-5看不见的光
光谱：光经过棱镜折射之后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。人们把按这个顺序排列的色光叫做光谱。
红外线：（用途）
紫外线：（用途）
（危害）
引导
引导
继续引导
提示
引导总结
引导
分析
记忆Βιβλιοθήκη 学生讨论回答回答总结
结论
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
举例子
小结
巩固练习
布置作业
2、紫外线能杀死微生物，在医院的手术室，病房里常可以看到用紫外线灯杀菌。
3、紫外线可以使荧光物质发光，钞票，或商标的某些位置用荧光物质制作起到防伪作用。
过量的紫外线照射对人体十分有害，轻则使皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。