高三英语复习备考之我见
高三英语复习备考之我见
高三英语复习备考之我见高三总复习是一个与以往正常学习有显著不同特点的新阶段。
面对一大摞课本和复习资料，如何卓有成效地展开以高考为目标的应试复习，这是困惑历届高三学生的老话题。
“过河要搭桥”，复习要得法。
下面笔者就这一问题谈一些看法。
一、全面复习，打好基础，把住第一关第一遍复习事关全局，十分重要。
复习内容涉及初、高中全部内容，知识跨度大，困难多，周期长，但它是奠定知识基础、培养知识运用能力的关键一步，要花大力气搞好。
为此，首先要抓好课本、语法和练习三个方面的复习。
（一）课本复习复习课本的要点是：择其精，提其要。
先通读课文，精选出考纲范围内的常用词和重点词，不仅要弄清每个词的读音、词义、词性，还要联系它的同义词、反义词、近义词、常用词组、特殊用法以及所涉及的句型。
联系范围不囿于本单元，可以扩展到中学课本各册内容，形成以词为中心的知识辐射网络。
（二）语法复习对于我国中学生学习英语而言，掌握基本语法是十分必要的。
语法对学生来说，犹如走路时用的一根拐杖，借助它有利于掌握句子构成的基本规律，准确理解句子意思。
语法包括词法和句法，它们是同一事物相辅相成的两个方面，我们应予以同等重视。
复习语法要注意下列各点：(l)结合课文中的语句和语法书中的典型例句，熟记语法规则；(2)过一个语法项目，及时做相关练习，加深对语法规则的理解，反过来再去指导语言实践；(3)不能用语法条文代替语言实践，它们之间的关系切不可本末倒置；(4)不仅要熟记一般的语法规则，还要注意一些特殊规则；(5)注意词法和句法之间的内存联系，注意事项各个语法之间的联系，以及它们在语言实践中的综合应用。
（三）练习复习我们学习语言知识和语法规则，都是为了更好地进行语言实践，听、说、读、写是语法实践的具体内容。
从当前高考的英语实际出发，应以读、写和听为主。
复习一课书，做一个本课练（课课练）。
进行一个单元后，做一个单元综合练，复习完一册书（高中课本），做1-2套与高考题型相同的综合试卷。
高三英语总复习之我见
３ 限时 训 练 ， 时讲 评 。 三 学 生 每 天 的 作 业 量 十 分 大 ， 语 教 师 经 常会 利 用 ． 即 高 英
目也 不 看 ， Ａ， Ｃ Ｄ 胡 乱 填 写 ， 草 地 交 差 了事 。 然 做 了 很 多 作 业 ， 收效 甚 就 Ｂ， ， 草 虽 但
微． 耗去 很 多 时 间 。 们学 校 就 采取 了一 周 穿 插 ２节 限 时训 练 课 ， 我 当场 完 成 ， 场解 当 答． 也可 即时 了解 纠正 学 生 主要 的 错 误 ， 生 很 有 成就 感 ， 学 兴趣 也浓 。 时 讲 评 释 疑 即
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高 三 英语 总 复 习之 我 见
江 苏省 泰 兴 市 第一 高级 中学 马 琰
１ 改 变 “ 堂灌 ” 旧 方 式 ， 到充 足 的备 好 每 一 节 课 ， 学 生 应 是 “ 讲 精 ． 满 的 做 对 精
练 ” 复 习课 的 “ 讲 ” 是 对重 点 、 点 进 行 精 当 、 密 、 彻 的讲 授 ， 既包 括 “ ” 。 精 就 难 严 透 它 讲 的 内容 ， 又包 含 “ ” 讲 的质 量 。 “ ” 过程 中 ， 师要 将 高 考 中常 考 的 词 汇 、 法 项 在 讲 的 教 语 目、 言 知识 点 系 统归 纳 起 来 讲 ， 时 在 课堂 上 应 该 尽 可 能 多 的将 教师 “ ” 变 成 语 同 讲 转
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学 生 生 活
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当然 ． 为 高 三 英 语 教 师 ． 们 都 知 道 在 高 三 复 习 中重 点 应 有 三个 突 破 ： 突 作 我 即
高考英语备考之我见
高考英语备考之我见高三的学习强度大、节奏快，而且时间有限，所以除了有良好的学习态度之外，考生还必须有高效率、高质量的学习方法，才能保证学习效果。
不同学生采取的学习方式、需要强化的学习内容不同，这种多样性并不是教师的课堂教学与课后辅导能完全满足的，因而学生能否发挥主观能动性就成为一个决定性因素。
如何发挥自己的主观能动性？如何使自己的学习既符合自己的特点，同时步调能和教师的保持一致？下面笔者提些建议。
一、了解教学进度、内容安排，并理解各教学活动的功能和用意，以在认识上与教师保持一致。
一般情况下，进入高三后，英语任课教师还要花一段时间进行书本教学，之后再进入全面复习。
但月考的内容并不会专门针对书本教学的内容。
在这种情况下学生容易感到迷茫：考前复习什么？这个疑问反映了学生未理解高三的教学安排，这样也就很难进行个人对高三整一年的整体规划；甚至有的学生会产生一些疑虑：现在还讲课本，我们复习备考的时间足够吗？其实，无论是课本教学还是专题复习实际上都是某个方面的或技能的强化，从这个意义上而言，其实都是专题复习。
每周一次的连堂练习与每月一次的月考，既能保持学生的题感、卷感，也是检验各阶段知识技能巩固强化效果的机会。
二、整体规划整个学期/学年的学习，确定阶段目标。
理解了安排，学生便可以结合教师的复习进度内容，安排自己各阶段的巩固强化重点，整体规划一年备考的几个阶段。
当然，学生对自己的了解和定位不可能从一开始就是清晰的，可以在第一次月考后先安排其他月考的阶段强化重点，然后每次月考后再进行微调。
同学们在整体规划自己的备考的同时其实就是在寻找适合自己的学习节奏，在教师的要求、个人的英语弱项、自己时间分配之间找到平衡点。
三、明确“备考的一年，是在许多学习周期循环往复中逐步实现螺旋上升的过程”，故不能急于立竿见影，处理好各个时期“前期和后期”的关系。
制订好计划后，在学习的过程中不少学生还会经常质疑自己的学习——“我都这么努力了，成绩好像没什么变化？”“好像每个月都很容易前松后紧，最后着急了，但时间也过去了，只好内疚。
高三英语复习总结
高三英语复习总结
经过一年的高三英语复习，我深深体会到了复习的重要性和必要性。
在这一年里，我一步步地回顾和巩固了高中阶段英语知识体系，同时也不断强化了对英语应用能力的训练。
下面我将对这一年的高三英语复习进行总结，并分享我的学习心得和体会。
首先，复习的过程中我发现了自己的薄弱环节，如阅读理解、写作等方面。
针对这些问题，我制定了详细的复习计划，主要是多做真题和模拟题，加强对考试题型的解题技巧和应对策略。
通过不断的练习和分析，逐渐提高了自己的解题能力和作文水平。
其次，在复习的过程中，我积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高了口语表达能力和英语应用能力。
这些活动不仅让我更加熟悉英语的实际运用，还锻炼了我的自信心和思维能力。
在这个过程中，我结识了很多志同道合的同学和老师，他们给予了我很多帮助和支持。
此外，我也不断拓展了英语学习的途径，如通过英语学习网站、APP、英语期刊等多种渠道，不断积累英语词汇和语法知识。
这些资源丰富了我的英语学习，让我更加全面地了解和掌握英语知识。
最后，在这一年的复习中，我还学到了很多学习方法和技巧，如制定学习计划、合理分配时间、保持良好的学习习惯等。
这些方法和技巧对我的学习起到了很大的帮助，让我更加高效和有条理地进行英语复习。
最后，希望高三英语复习总结对大家有所启发和帮助，也祝愿大家在高考中取得优异的成绩，实现自己的梦想和目标！。
高三英语复习之我见.doc
高三英语复习之我见张宏斌目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力。
形成了以篇章阅读为主体的试题布局。
高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。
但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。
大量的知识考查通过能力测试得以实现。
熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。
假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，就不可能去正确地解答试题。
同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，也就写不出通顺的英语短文。
我们应该认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，使之条理化、系统化，内容包括词汇、句型、语法、交际功能项目、篇章结构等方面。
要将以前所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西，这样可收到举一反三的效果，触类旁通之效果。
我主张高三英语复习分以下四个阶段进行：第一阶段，语法的复习。
学习语法不能靠死记硬背。
记一些规律是必要的。
但更重要的是理解，只有理解方能正确灵活运用，如时态问题，一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。
要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。
另外．学习语法不要抠的太死，有些习惯表达是不能用语法来套的。
对于高考的热点语法项目．如时态，非谓语，三大句(定从，名从，状从)，情态动词等要做到条理清晰。
并附以一定量的练习。
学习语法不是目的，只是一种手段，重要的是如何运用。
第二阶段，课文内容的复习。
教材中的课文都是精心挑选和修改的英语语言的精华，是非常规范的英语，它集语音、词汇、语法于一体。
高三时间紧张了，全文背诵来不及，可以就重点句子进行背诵。
高三英语复习之我见
55关注[2012.3]【外语教学】高三英语复习方法千姿百态。
我教高三10多年来，始终把复习词汇作为第一步，高三学生共学了3500多个英语单词及一定数量的词组和习惯用语。
词汇复习就是要求学生把所学过的词汇系统归纳整理，把所学过的词汇按读音、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词一起串联起来，从不同的角度归纳整理，建立一个相互联系的“知识场”，牢固掌握运用。
下面是我的具体做法。
一、做好词汇归类（1）按基本构词法归纳。
（2）按动词的搭配和惯用法归类。
将动词与副词、名词及介词等的搭配归纳起来，特别是一些每年高考出现频率较高的词，要重点归纳。
（3）按词的语法特点归类。
如带双宾语的动词、带宾语＋宾语补足语的动词、带宾语＋宾语补足语、不定式不带to 的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词等。
词汇是语言的基础，在学词汇的同时让学生们组词造句，能增强词汇的运用能力，为语法题、完形填空题、阅读理解题、改错题和作文打下坚实的基础。
二、阅读理解是高考试题中的重中之重没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
在指导学生阅读时，首先要注意内容的广泛性，阅读题应涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等。
其次在阅读中，要慎重选材。
选材要适合学生水平，能激发学生的兴趣和阅读积极性。
另外，在大量阅读的基础上，要不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使学生养应着力培养五个方面的能力：快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力、合乎逻辑的判断能力。
三、重视试题改错和书面表达短文改错的知识点涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等方面，要求学生具有丰富的语言基础知识、熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。
此类题目难度较大，学生对此往往会有畏惧心理。
因此，教师应对学生作适当的引导，保证一定量的训练，减少盲目性。
学生经过一定时期的训练，就会慢慢了解命题人的思维和避免“习惯”出现的错误，从而减少盲目性，做到看准问题有的放矢，提高正确率。
高三英语复习之我见
这 里 的 “ 墅 ” 代班 级 中 的优 等 生 ， 难 民营 ” 代 后进 生 。 别 指 “ 指 我 们承 认 “ 样 的力 量 是 无穷 的 ” 优等 生 是 班 级学 生 的楷 模 ， 榜 ， 是 引 领班 级 前 进 的一 股 积 极 力量 ， 师 重 视 对 他 们 的 培 养 本 无可 教 厚非。 是 ， 但 后进 生与 优 等 生 一 样有 获 得 成功 的愿 望 和 潜 能 。 课 堂 上 ， 师 应 考 虑 到 后 进 生 实 际情 况 而 因 材 施 教 ； 活 与 学 习 教 生 中， 予 他们 关 爱和 鼓 励 ； 理上 ， 给 心 培养 他 们 自强不 息 ， 折 不 挠 百 的 奋 斗精 神 ， 他 们在 学 习上 不 断进 步 ， 使 追逐 并 且尽 快 赶 上 优等 生。 而 ， 然 由于课 堂 教学 时 间有 限 ， 教学 任 务 繁 重 ， 之应 试 教学 加 思 想 等 因素 的 影响 ， 少 教师 课 堂上 便 以 自我 为 中心 ， 纯 粹 的 不 搞 个 人 才艺 展 示 ， 略 了教 育是 对 绝 大多 数 学 生 的培 养 ， 成 了许 忽 造 多可塑“ 资源 ” 白 白浪 费 。 的 （） ２ 重学 法 指 导 ， 向每 一 节 课 要 质量 。 譬如 大 多 数 高 中的 学 生对 词汇 的记 忆 依 然 是 死 记 硬 背 ， 不 懂 得 按 照 正 确拼 读 音 标 的 方法 与相 关 的构 词 法 知 识 去 记 忆 ， 或 者 缺 乏 科学 的学 习方 法 ， 了应 试 ， 们 能把 书倒 背 如 流 ； 了 为 他 为 应 试 ， 们 一 个 单 词 能 写半 本 ， 管 教 者 费尽 心 机 ， 头 来 只 是 他 尽 到 人 困 马 乏 、 倍 功 半 。 果 中学 英 语 课 堂 上教 师 们 既研 究 教 材 ， 事 如 认真备课， 视教法， 重 又结 合 学 生 的 实 际 情 况 ， 照 不 同 层 次学 按 生 的个 体 差 异 ， 足不 同学 习者 的 需要 实 施 分 层教 学 （ 班 级学 满 将 生 界定 为优 、 、 或 Ａ、 Ｃ三 个层 次 ） 那 么 ， 中 差 Ｂ、 。 高三 英语 课 堂教 学 才 会 统一 完整 ， 会取 得 最 大 的 教 学 效 果 。 于 这 种 情 况 ， 才 鉴 我 反 复思 考 ， 真学 习《 课 标》 有 关 方 面 的 资料 ， 然 开 朗 ， 认 新 和 豁 要 从应 试 教 育 向素 质教 育 转 轨 。 堂上 学 生 是主 体 ， 师 的 教 是为 课 教 学生服务的， 以管 理 为 中心 进 行 能力 的 培 养和 素 质 的提 高 ， 是我 们进 行 课堂 教 学 的 出发 点 。 而在 课 堂 教学 过 程 中 ， 理 支配 ４ 因 合 ０ 分 钟 ， 学 生进 行 大 范 围活 动 ， 课前 有 ３ 使 上 分钟 自 由活动 ， 节 课 每 能找 几 组 同学 ， 组 约 １ 钟 ， 每 分 由于 所 找 学 生是 随意 的 ， 双方 都 不 知道 问什 么 ， 听者 也 感觉 新 鲜 ， 起 来就 认 真 ， 果 很好 。 应试 听 效 而
高三英语复习有效策略之我见
高三英语复习有效策略之我见概要：进入高三英语复习过程中，良好的开始是成功的一半，希望老师与同学们在复习中不走冤枉路，坚持不懈，注重总结方法和规律，为高考奠定坚实的基础，同时重视技能技巧的培养，形成良好的专项运用和综合运用能力，并在高考中取得理想的成绩。
作为高三指导老师，我们必须缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。
下面就高三英语的复习提出一些行之有效的复习策略。
一、夯实基础，加强词汇复习英语中词汇非常重要。
记忆词汇也是学生们感到头痛的事。
所以，一定要找到合适的方法。
可以将词汇表中的重要词汇归纳出来，这些词汇是要求四会的，一定要掌握好，其余的作为参考词汇来记，英语中很多词出现在完形填空与阅读理解中，只要会听，会认和会读就可以了。
考纲词汇表是高考命题的基础，一定要在考纲词汇表上多下功夫，认真，有所侧重地掌握好他们。
在背诵这些词汇时，引导学生多联系在什么语境中使用这些词汇，并尝试用他们造句，还可以结合自己的生活经验进行造句，这样可以取得很好的记忆效果。
背单词是比较枯燥无味的，因此我们在词汇记忆时结合学生的过去的经验进行造句并把它表述出来可以大大提高记忆的效果和保持。
对于学习重要词汇时，可以通过记住字典中的好的例句或课文中好的例句来记住他们的用法。
复习中词汇教学绝不能马虎，要求学生能够熟记所有初高中单词短语，并每天进行检查，定期给以复现。
丰富的词汇是学生学习英语的源泉，它加快了学生的做题速度，也有助于广泛的课外阅读并对高考阅读中扫清阅读障碍起到了很好的作用。
二、系统语法知识，注意重点难点英语中，语法复习也很重要，高考语法填空、短文改错和书面表达题就是通过语境的形式对语法进行高难度的考查。
这阶段的语法复习不必面面俱到，应围绕重难点和高考常考点进行清理。
在复习这些重难点及高考常考考点用法时，也可将其用法与高考考点联系起来进行，通过对常考题型的训练，从而把握高考试题的考查规律。
高三英语复习之我见
我
见
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关键词 ： 复 习计 划 复 习 目标 复 习策 略
些 学 生 进 入 高 三 后 普 遍 感 觉 学 习时 间 不 够 用 ．要 复 习 的知 识 点 太 多 ， 不 知 道 如 何 下 手 。结 果 往 往盲 目复 习 ， 目标 不 明 确 自然 复 习效 果 就 不 尽 如 人 意 。在 此 ， 我 想 就 如 何 系 统 完 整 地 复 习 英语 谈 谈 自己 的几 点 看 法 。 首先 ， 复 习要 有 明确 的计 划 。古 人 说 ： “ 如想了是当下了 ， 若 觅 了时 无 了 时 。 ” 意思 是 说 ， 如果 要 解 决 就 立 刻 赶 紧 解 决 ． 若 想 找 一 个 好 时 候解 决 ， 那 你 就 可 能解 决 不 了 了 。 因 此 ， 高 三 复 习计 划 的 制 订 非 常 重要 。 高 中英 语 涉及 庞 大 的 单 词 、 复 杂 的语 法 ， 因此 在 制 订 复 习 计划的时候 ， 同学 们 应 该 有 点 有 面 、 点 面 结 合 。先 粗 线 条 地 订 出一 年 的 计 划 ． 然 后 较 具 体 地 订 出 每个 阶段 的计 划 。 既要 熟 练 掌 握 教 学 大 纲 中要 求 的 单 词 ， 又要系统地梳理语法知识点 ． 对 那 些 相 近 的 易 混 淆 的 语 法 点 尤 其 要 归 纳 整 理 ．并 通 过 背 诵 简 单 的 语 句 加 以 理解 并 熟 记 。 但 是 ． 我要指 出的是 ． 一 些 学 生 的 复 习计 划 书 并 不科 学 ， 换 句 话 说 就 是 不够 详 细 。 他们 往 往 只单 纯 地 罗 列 出复 习 大 纲 ，而 并 没 有 把 每 一 个 阶段 的计 划 考 虑 在 内。 这 样 做 的后 果 很 可 能 是 让 自己 的 复 习变 得 模 糊 不 清 、 无 所 依 据 。所 以 ，制 订 一 份 详 尽 的 复 习计 划 能 起 到 事 半 功 倍 的作 用 。对 于 单 词 ， 大 多数 学 生 都有 这 样 的 经 历 ， 今 天 背 过 的几 天 后 就 忘 了 ，其 实 这 很 正 常 。 德 国心 理 学 家 赫 尔 曼 ・ 艾 宾 浩 斯 （ Ｈ ｅ ｒ ｍ ａ ｎ ｎ Ｅ ｂ ｂ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｕ ｓ ） 的 研究 发现 ， 遗 忘 在 学 习 之 后 立 即 开 始， 而且 遗忘 的进 程 并 不 是 均匀 的 。 最初 遗 忘 速 度 很 快 ， 以后 逐渐缓慢 。 他认 为“ 保 持 和遗 忘是 时 间 的 函数 ” ． 并 根 据 实 验结
高三英语复习之我见
高三英语复习之我见〔关键词〕高中英语教学；复习方法；复习计划一、制定计划和培养信心缺一不可作为一项非常繁杂而系统的工作，高三英语的教学时间紧、任务重，教师和学生的压力都很大，没有合理的复习计划是不行的。
因此，教师应当制定全年的教学复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划，避免出现前松后紧的情况。
另一方面，教师对学生课堂内外的表现应做出及时正确的评价，用发展的眼光来评价学生。
首先，要在平时的教学中多关注、多鼓励学生，唤醒与激发每一位学生的潜能，帮助他们消除畏难情绪，克服心理障碍，树立学好英语的信心。
其次，教师要在教学中针对学生的现状对优等生和学困生分别进行鼓励，让他们体会到成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣，使他们感到自己在不断进步，从而拉近师生间的距离。
二、“教”与“学” 需完美衔接高三学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于学生对基础知识的掌握不牢固，“教”与“学”脱离，没有达到完美结合。
教师的“教”要体现在学生的“学”上，不能由教师唱“独角戏”，更不能成为教师展示自己的表演。
教师应以试题讲评课为突破口，让学生多说一点，多做一点，多思考一点，多总结一点。
通过常态性的互动，培养学生的语感和语言运用能力，使学生真正成为学习的主人。
在此情况下，学生的限时精练和教师的及时讲评就显得极为重要。
限时精练就是让学生依据教学大纲、考试说明，紧扣教材，把握知识外延、内涵的界限，选择典型例题来做。
要认真对待每一次练习，保质保量，限时交卷，绝不能养成拖拉散漫的习惯。
精讲就是教师要讲清解决问题的思路，讲规律、讲重点、讲难点、讲方法。
同时要注意知识的综合，要培养学生的应变能力。
教师要做到趁热打铁，及时讲评。
三、讲评和纠错要同步进行讲评并不是简单地一讲了之，而是要最大限度地纠错，解决学生在实践中遇到的问题才是关键。
笔者在教学实践中要求学生建立一个改错本，把易错、常错的题记录在改错本上，然后逐一标注考点，进行纠错，并做行之有效的分析、归纳、总结。
高考英语复习策略之我见
高考英语复习策略之我见〔关键词〕高考英语复习;知识结构;朗读;写作训练;旧题;错题;高考题高考英语复习,笔者认为应该注意以下几个方面。
1.仔细梳理知识结构,以便查缺补漏在进行基础知识的总复习时必须抓住两条线。
一是逐字逐词系统地复习《考试大纲》中的词汇,做到心中有数。
这些词汇是高考命题的重要依据,所以在词汇复习的过程中,应围绕考纲内的词汇展开,并以实词为核心。
另外,只有通过对语言环境——课本内容的复习,才能加深对词汇的印象,才能把握词汇的用法。
词汇复习除了理解和记忆之外,尤其要注意常用词汇的使用、辨析以及对多义词的掌握。
二是要以语法规则为纽带,系统并完整地将所学的分散知识点串连起来。
语法是语言的结构形式,是学习者理解语言和运用语言的基础。
语法复习应该用演绎法——先了解语法项目的概念及规则,然后进行操练,从而深化认识、掌握并运用语法规则。
学生可以分析历年高考试题,侧重复习重点语法项目,如词类、主谓一致、并列句、复合倒装句等。
语法复习依然强调归纳、比较,如非谓语动词在句中的句法功能,将来意义的多种表达方式,关系代词that、which 等的区别等等。
那么,在复习时学生就要做到认真扎实,对知识的掌握准确无误,切忌似是而非,半生半熟。
学生只有牢固掌握了词汇、句型、语法,才能在高考中以不变应万变。
2.坚持朗读优美文章和句子,以便培养语感也许有人认为,为了英语高考得高分,只要多做题就行了,但笔者认为这是万万不可的。
学生应该每天坚持朗读15分钟到20分钟的好文章、好句子,或背诵已做过的完形填空、阅读理解中的优美句子和文章。
对于中国的学生来说,英语学习需要大量的语言输入,而语言的内化是语言输出的基本保证。
高三的时间比较紧张,全文背诵肯定是不可能的,学生可以对某些重点的句子进行背诵,而且还要注意消化吸收,在平时阅读及写作时要有意识地运用这些知识,从而使之变成自己的知识。
多读多背能帮助学生培养语感,内化语言知识。
3.坚持写作训练,以便增强信心在高考复习时,笔者建议学生勤练习、常动笔,把平时学习的知识有意识地运用到写作中,不管教师布置与否,每周至少要写一篇作文,然后与参考答案对比,找出欠缺之处,以便改正提高。
高三英语复习之我见
高三英语复习之我见对于英语基础较差的农村学生来说，高三英语复习知识太多太杂，学生不知该如何做，老师也感到很头疼，加之直接面对高考，老师和学生都想事半功倍，急于求成，所以复习显得更难见效。
那么，怎样复习英语效果最佳？这个问题没有统一答案。
从事多年的英语教学，我总结了一些自己的复习方法，在此和大家共同分享，希望能对大家有所帮助。
一、从音标抓起，波及单词记忆英语音标跟汉语拼音一样，是英语学习中最基本也是最重要的部分，要真正学好英语，音标教学必不可少。
在复习每一单元的基础知识时，我先让学生根据音标自己读单词，然后按照音标去记单词。
对于一些较长又符合发音规则的词，我亲自在黑板上边读边写，以便加深他们的记忆，同时强化他们用音标记单词的方法。
这样一来，大部分学生能自己顺利读出单词并能在当堂记住好多单词，也能正确完成语音题的选择。
根据高考要求，学生除了能记住单词之外，还得写对形式，所以我利用布置作业的方式，每节讲解相关知识点，同时总结出常见考点。
长此以住，学生见了这种题就不会望而生畏，得分率也慢慢有所提高。
二、复习句子结构，让学生将所学单词活学活用为了检查学生对句子的掌握情况，我让学生举出一些例子并写在黑板上，结果发现汉语式英语现象普遍，于是从基本的句子结构入手，我大量列举实例，如：I am a teacher.I like English. He can sing等，让学生探究发现句子的基本构成，结合以前所学，总结五种简单的句子类型，即主语?系动词?表语；主语?不及物动词；主语?及物动词?宾语；主语?及物动词?间接宾语?直接宾语；主语?及物动词?宾语?宾语补足语。
在此基础之上，我让学生自己写出一些简单句子，用不同的颜色或符号标出句子的不同成分，体会英语中句子的表达形式以及英语与汉语表达的异同。
我利用一节课的时间，给他们讲解了并列句和复合句的特点，总结了部分常见的并列连词、从属连词、关系代词及关系副词的用法及异同，由于这些知识学生以前都接触过，加上前一节课的知识梳理，接受起来就容易多了，而且他们对句子有了更深一步的理解。
高三英语复习攻略之我见
新课标下 的高中英语教学 要求教师 必须 不断地更新教育理念 ． 丰富和完善 自己的知识 领域并 采取 适合教学对象 的行之有效 的教学 手段 ， 这样的教学才是实用 的、 有效 的 再者 ，
教师必须在预先吃透教材 的基础上才能正确 、
训练． 比较提高 我建议把二轮 的语 法分类训 练穿插在 一 轮基础知识复习当中 每周进行一个语法 内容 的复习和训 练． 其效果远 比单独拿 出一段时间 复习语法要好 原 因在 于． 语法贯穿在语言知
有所不同 第一句中因为有并列连词 ａ ｎ ｄ ． 所以 它 是并列句： 第二句没有连接词， 构成主从复合句。 三轮复 习： 高考题型训练 。 培 养技巧 ， 提 升
能力
三 轮复习是针对高 考试题里 出现 的各 种 题型进行专 门训练 我们的 目的是要使学生在 专题研究 的过程 中进行归纳和总结 ． 摸清各 种 题型 的特点和解题思路 ， 获得 解决各种 问题 的 技巧 ． 提高解题能力 。教师切忌蜻蜓点水 、 敷衍 了事 ． 要使学生真正学有所得 ． 而不是简单地做
开展。
套题的实战训练讲求 限时性 、 典型性和适
度性 教师在选题时一定要深思熟虑 ． “ 挑挑拣 拣” 因为学生 的时间是宝贵的， 千万不要让学 生做“ 无用功” 。 在高考前 十五天 ．便 进入到查 缺补漏 阶 段 在这段时间内． 教师还应该让学生适当做 三
注意三个 问题 ． 即低起点 、 高密度和多反复 ， 对 所有考纲要求的基础内容进行梳理 、 归纳 和总
段的英语 复习工作是 高三教 师面临的最 大挑
考真题的研做 ． 使学生认真体会知识点在高考
试题中的出现形式和考查角度 教师一定要确
如． “ Ｍａ ｒ ｙ ｈ ａ ｓ ａ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ｏ ｆ￣ｅ ｎ ｄ ａ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｆ
高三英语复习之我见
高三英语复习之我见作者：赵华南来源：《成才之路》2012年第08期高三英语复习方法千姿百态。
我教高三10多年来，始终把复习词汇作为第一步，高三学生共学了3 500多个英语单词及一定数量的词组和习惯用语。
词汇复习就是要求学生把所学过的词汇系统归纳整理，把所学过的词汇按读音、构词、习惯用法、语法特点以及同义词、反义词、近义词一起串联起来，从不同的角度归纳整理，建立一个相互联系的“知识场”，牢固掌握运用。
下面是我的具体做法。
一、做好词汇归类（1）按基本构词法归纳。
（2）按动词的搭配和惯用法归类。
将动词与副词、名词及介词等的搭配归纳起来，特别是一些每年高考出现频率较高的词，要重点归纳。
（3）按词的语法特点归类。
如带双宾语的动词、带宾语＋宾语补足语的动词、带宾语＋宾语补足语、不定式不带to的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词等。
词汇是语言的基础，在学词汇的同时让学生们组词造句，能增强词汇的运用能力，为语法题、完形填空题、阅读理解题、改错题和作文打下坚实的基础。
二、阅读理解是高考试题中的重中之重没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
在指导学生阅读时，首先要注意内容的广泛性，阅读题应涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等。
其次在阅读中，要慎重选材。
选材要适合学生水平，能激发学生的兴趣和阅读积极性。
另外，在大量阅读的基础上，要不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
在实践中，应着力培养五个方面的能力：快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力、合乎逻辑的判断能力。
三、重视试题改错和书面表达短文改错的知识点涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等方面，要求学生具有丰富的语言基础知识、熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。
此类题目难度较大，学生对此往往会有畏惧心理。
因此，教师应对学生作适当的引导，保证一定量的训练，减少盲目性。
高三英语总复习之我见
高三英语总复习之我见众所周知，高三学生时间非常宝贵，特别是高三后期。
我认为高三英语总复习的后期阶段，教师必须把握好面的复习和重点内容的突破，必须清楚学生各部分知识的掌握情况，根据学生情况找准具体的突破点。
教师要明白重点指导学生做什么，如何去做，使学生能充分地发挥自己的主观能动性，为学生考出更好的成绩奠定基础。
一、明确目的，理清思路无论我们做啥事都应有明确的目的。
高三英语复习教学的终极目的就是：在构建学生系统语言知识体系的前提下，提高学生的语言运用能力。
近年来，高考英语试题在重视语言基础知识的同时，突出了对语用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局，因此，复习备考应以语言知识为载体，为提高学生成绩铺路搭桥。
然而，高三后期的复习不是对前期已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高能力和运用能力，调整心态的过程。
因此，我们必须在始终兼顾语言知识的前提下，重视学生语言能力的培养，加强应试技巧的训练，成功实现从语言知识到应用能力的转化、全面提高学生的英语语言素质，帮助他们掌握解题方法及技巧，最终提高做题的准确率和熟练程度，提高应试能力。
二、重点突破词汇、句型、语法的复习到高三后期，很多学生都竭力去做高考模拟题、高考突破题等资料，从而陷入猜题的困境，导致词汇量的扩大与巩固被忽视。
然而词汇在英语中的作用就好像盖高楼大厦用的砖、沙子、水泥一样，是英语的基础材料。
如果没有这些基础作为依托，那么听、说、读、写就成了无源之水、无本之木，就是一句空话。
因此，词汇量的大小决定着一个人的英语水平的高低。
只有拥有了丰富的词汇，才能在高考中考出更好的成绩。
因此英语词汇的复习仍然十分重要。
词汇十分繁杂丰富，复习时要紧紧围绕高考常考词汇，总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。
所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义。
特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。
高三英语复习心得及复习计划活动总结
一、复习心得1.理解与记忆并重高三英语复习过程中，我深刻体会到理解与记忆的重要性。
只有真正理解了单词、短语、句型的含义，才能更好地记忆并运用它们。
我在复习时，注重对文章、句子的深入理解，将单词和短语放在具体语境中去记忆，从而提高了记忆效果。
2.制定合理的复习计划高三英语复习需要有计划地进行，否则容易陷入盲目和混乱。
我在制定复习计划时，根据自身情况，合理分配时间，确保每个阶段都有明确的目标和任务。
同时，我还根据学科特点和自己的弱点，有针对性地安排复习内容。
4.互动交流，取长补短高三英语复习过程中，与同学和老师的互动交流至关重要。
我在复习时，积极与同学探讨问题，向老师请教疑惑，从他们的经验和见解中汲取营养，不断提高自己的学习能力。
1.第一阶段：基础知识巩固（1）重点复习语法、词汇和句型。
通过做练习题、背诵课文等方式，加深对语法规则、词汇用法和句型的理解。
（2）进行听力训练。
每天安排一定时间进行听力练习，提高听力水平。
（3）进行阅读训练。
阅读各类文章，提高阅读速度和理解能力。
2.第二阶段：强化训练（1）进行写作训练。
每周至少完成一篇作文，注重文章结构、语法和词汇的运用。
（2）进行口语训练。
与同学进行对话练习，提高口语表达能力。
（3）进行模拟考试。
定期进行模拟考试，检验复习效果，找出不足之处。
3.第三阶段：冲刺阶段（1）查漏补缺。
针对模拟考试中发现的问题，进行有针对性的复习。
（2）强化训练。
加大训练力度，提高解题速度和准确率。
（1）通过复习，我对英语知识有了更加系统和深入的理解，提高了自己的学习能力。
（2）在复习过程中，我结识了许多志同道合的同学，相互鼓励、共同进步。
（3）通过模拟考试，我发现了自己的不足，及时调整复习策略，提高了复习效果。
补充点：1.精细化管理学习时间高三英语复习中，我对学习时间进行了精细化管理。
我通过使用时间管理工具，如番茄钟，来规划每天的学习任务，确保每个学习周期都高效利用。
我还学会了在疲劳时进行适当的休息，以保持精力充沛。
高三英语复习之我见
高三英语复习之我见《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是：“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力。
”为了达到上述大纲规定的要求，将高三英语复习课分成几种类型。
通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基础，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。
高三英语总复习一般安排在高三学年的第一，二学期，这时高中课本已全部学完，离高考只有四个多月的时间，复习任务重，时间紧。
这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。
与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题规范。
根据高三英语复习的任务和要点，可将复习课分为以下六种课型：一、课文复习课；二、语法复习课；三、高考题型训练课；四、听力课；五、测试课；六、试卷分析课。
其中第一、二、三种为基本课型，第四、五、六为辅助课型。
一、课文复习课――培养学生的归纳能力课文复习不仅涉及知识面广，是培养能力的依托。
高三英语课文复习如何站在新的高度？我校学生基础较差，宜以帮助归纳疏理或以讲解为主，然后进行适当的语言能力培养上，其中归类法是课文复习中最常见的方法，也是最实用的方法之一。
现行的复习资料一般按单元顺序，若复习课文时改变为按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，我觉得不妨一试：1．视角新，避免炒冷饭，易触类旁通，为英语书面表达提供较明晰的样本。
如中英文记叙文一般都有五个要素：Who，What，When，Where和Why。
通过对课文内容知识的整理，学生理解了这五个要素、写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件。
教师可先作示范，先让学生自己找出五个Wh－，然后口头简述，最后用笔头的形式，缩写下来。
这样既加深了学生对课文内容的理解，又深化了对语言的学习，掌握了记叙文写作的要领。
这样的写作有趣、有效、不枯燥、不单调，有利于调动学生的积极性。
高三英语词汇复习之我见
- 177 -校园英语 / 基础教育研究高三英语词汇复习之我见淮南二中/李洁词汇是语言的三大要素之一，它对于语言学习的作用犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。
英国语言学家Wilkins ，David A 曾在Linguistics in Language Teaching 一书中说过“Without grammar very little can be conveyed ；Without vocabulary nothing can be conveyed.” 由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
著名英语教育家杨岂深教授在他的《英语教学常谈》一文中也特别指出：“不论学哪种外语，记单词背课文都是非做不可的工作。
”学生在英语学习中遇到的首要问题就是词汇障碍，高三复习时，词汇仍是最大的拦路虎，词汇的复习效率提高了，学生才可能有进一步学习英语的兴趣，其它各种能力才能跟着提升。
高三学生在英语备考复习中面临的困难是：大量的新旧词汇需要识记。
由于时间紧迫、内容繁多，他们往往选择死记硬背。
教师往往也疏于词汇复习有效方法的探究，通常的做法就单元复习法，在复习课文时把以前的语言点拿出来“炒冷饭”；要么就是抛给学生一本词汇手册，让他们根据字母顺序来记单词，同时用听写、默写的方法来检测学生词汇掌握情况，便认为词汇复习己经“功德圆满”。
其实，这种把词汇与使用的语境相隔离，靠机械记忆的词汇复习方法既违背了语言学习的规律，又加重了学生的学习负担。
此外，由于方法的单一，学生的积极思维被抑制，即使他们把一些单词记得滚瓜烂熟，到实际运用的时候还是错误百出。
高中生英语词汇掌握的如此糟糕，让我们困惑，更应该引发我们的深思。
是教师没有准确和有效的进行词汇复习？还是我的教学没有把握好词汇教学的主要矛盾？又或者是我们的教学方式和考试方式给学生产生了误导？笔者认为词汇复习应当贯穿高三复习的全过程，教师应当引导学生利用形式多样的方法在不断循环巩固中打下坚实的词汇基础。
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１ ． 以纲为纲 ， 熟悉考试要求 高考实际上是考生、 教师与命题 人之 间以试题 为舞台而进行 的一场高水平的智力、 意志力 、 体力 的博弈 。 所谓 以纲为纲就是以 《 教学大纲》 、 《 考试大纲》 为复 习备 考的主要依据 ， 进一步熟悉 高 考试题 的改革走 向、 命 题原则 ， 找准英语学科 的难 点 、 重点、 常考
点和学科 能力要求 ， 以保证复 习的方向性和科学性 ， 减少无效 劳 信息差 。因此 ， 在复习备考 过程 中 ， 我们必须始终把握好 主动权 ， 动， 最大 限度的利用好复习备考 的宝 贵时 间。 要对 整个高三 的复习工作进行科 学规划 ， 统筹安排 ， 教 师要 深入 ２ ． 以本为本 ， 巩 固“ 双基 ” 研究 高三学生 的身体状况 、 心理动态 、 学业成 绩 、 取 得的进步 、 存 虽然高考试题 中不能 出现教材上现成的东西 ， 但却 能在试题
３ ． 写作练 习——除了要 求优 等生不能漏掉写作要点 ， 还要注 意文章 的流畅性与文字的准确性 的结合 ， 句子结构及表达的多样
三复习备考 ， 是社会 各界 包括 学校 、 家庭、 广大考生普 遍关 注的事
情 。据此 ， 本文探 讨 了笔者对高三英语 复习备考 的一 些想法。 关键词 ： 高三英语 ； 复 习备考 ； 策略
动机水平 出现 了两级分化 日趋严重的趋势 ：或动机强度过大 ， 过
点。我们要指导学生科学地记忆单词 ，可以坚持每天复习 ３ ０到 ５ ０个单词 ， 由少到多 ， 反复 轮回 ， 直到高考 ， 并通过听写等形式 了 解学生对 单词 掌握 的程度 。在可能的情况下 ， 把常用 的几百个高 频动词 、 短语及典型用法 整理出来 ， 印发给学生 ， 给予重点关 注。 对复习中的重点词汇和短语 的用法 ， 特别是活用性很强 的词汇要 进一步讲解 ， 并设计适 当的巩 固练 习 ， 使学生在具体 的语境 中活
学 活用 。
于焦虑 ， 导致学习效率 下降 ； 或动机强度过低 ， 对英语 学习抱无所 谓 的态度 ， 缺乏学 习积极性 。教师应对不 同层次 的学生 进行 分类 指导 ， 使其学 习动机 的强度 始终保持在适 当的水平 ， 这是提 高学 习效率 的先决条件 。 所 以教师务必要通过努力让学生明 白学科学
在 的 问题 。
中发现它们 的“ 蛛丝 马迹” ， 这些是对课 本 内容 的变型 、 改造 和综 合。 所谓“ 以本为本 ” ， 就是复习中要以基础知识 、 基 本技 能为切入
进入高三后 ， 随着 内容 的不 断加深 ， 高考的 日益临近 ， 学生在 英语学 习上 的压力 陡增 ， 节奏加快 ， 容量增大 ， 要求更 高 ， 学生的
“ 侵 略” 。要想在有限的时间和空间内抓好英语 的复习和备考 ， 我
这并不 意味着英语学科 只能消极地 、被 动地等待着其 他学科 的 在百分之三十 以内。 们必须首先要有一个抓学科 复习的明确思路 。 高三英语复习备 考 语言运用能力。只有明确 目的、 认识到位 、 理清 思路 ， 我们才能有 条不紊地复习备考 ， 从容迎接挑战 。
四、 复习安排注意事项
高考 不但关 系到一个学校和一个学科教学质量 的提 高 ， 更在 相当程度 上关 系到学生未来 的生存 和发展 ， 毕竟现在对大多数高 三学生来说依 然是一考定终身 。 这就要 求教 师在 整个 高三 阶段义 不 容辞地起到 复习备考 的主体 作用 ， 以学生 的基础 为本 ， 学生 的 可持续发展 为本 ， 提高复习备考质量。在英语 学科的知识领域和 复习备考 策略 、 方法和经验上 ， 毫无疑 问， 教师和学生存在 ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — ０ １ ２ ３
一
、
明确 复习思 路
进入 高三后 ， 由于学科 的 自身特点 ， 英语学科 复习备考 的时 间和空间将会受到其他学科的挤压 ，复习备考时间和空 间有 限，
学生在动机 、 目标 、 计划 、 知识基础 和能力诸方面 的差异 ， 进行分
层教学 、 分类指导 ， 然后根 据学生学 习的进展 ， 适 当调整 节奏 ， 逐
步提高要求 ， 最后达到九九归一的 目标 。 １ ． 定时 阅读——每周 一节阅读课 ，对 学生进行定 时阅读训 练， 不 同层次 的学生有不 同的阅读要求 。首先 ， 量 上有一定的 区 别， 成绩优秀者须完成五篇材料 ， 中等生四篇 ， 学 困生三篇 ； 其次 ， 材料难度上有一定 的区别 ， 给优秀学生增加一些大学 四级 阅读材 料或原著简写本 ， 给学 困生一些难度略低 的读 物 ， 提 高他们的 阅 读兴趣 ， 培养他们获取信息 的能力 。 ２ ． 听写单词——每天早 自习听写单词 ， 要求优等生错误率在 百分之五 以内 ， 中等生错误 率在百分之十 五以内 ， 学困生错误率
二、 充分 发 挥 师 生的 两 个 作 用 — — 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主体 作 用
的终极 目的是 ： 在 构建学生语 音知识体系 的前 提下 ， 提高他们 的 化 ； 对 中等生 的要求是注意要点的完整 ， 语句的通顺与流 畅， 表达 准确 ； 对学 困生 的作文要求则是要点的基本完 整 ， 少写错词 ， 表达 基本清楚 ， 视其情况一题多写 ， 不允许抄袭他人 的文章 ， 并加强当 面批改 。
中学 罘 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ３ 期
高三英语复 习备考之我见
＠ 唐 军 荣
摘 要： 做好 高三复 习备考工作 ， 是 高三教 学工作 的重要 一环 ， 也是 高考 能否取 得优异成 绩的关键 。高考作为 学生实现 人生理
想、 国家选拔人才的主要途径 ， 历 来为社会所 关注。 如何组 织好 高