月光曲 (3)

《月光曲》教学预案
永昌一小孔晓洁
课前准备：板书课题，打开课件：深蓝色的背景，月光下的大海，左中贝多芬头像照片。

播放钢琴曲《致爱丽丝》，师生静静欣赏。

一、听曲谈话走向人物
1、刚才优美的曲子，你们听到过吗？那这首曲子的曲名知道吗？
2、《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思。

那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？你们对贝多芬有哪些了解？简单地讲一讲。

二、以词串文，轻叩心扉
（一）、检查预习，听写生字
1、刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，月光曲就是其中之一。

月光曲这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习。

大家已经预习了，对吧。

我们先来听写一组词语，指名板演在黑板上写字可以稍微把字写大一点。

2、月光曲这篇课文是一个传说，请写下“传说”。

这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语“谱写”。

下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写，“盲姑娘、蜡烛、琴键。

”这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。

师：写的时候注意这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。

这个“键”她写对了，但我观察了一
自己的内心，——盲姑娘在努力掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。

）
C、（贝多芬还听出了姑娘的难以割舍的一种情感，一方面是手足情深的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他们家境贫寒，不想再给她哥哥加重负担。

2、体会得真好。

我们来读读这段话。

我们来分角色读，体会一下他们的情感好不好。

你们读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。

（师生分角色读）
3、同学们，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。

还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？
（你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理。

）
生：是这段话“他多纯熟啊，……”
师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读——（学生读“贝多芬没有回答……）
出示：
四、两番“对话”心灵互通
（一）质疑
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。

”
1、这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？生2：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有承认？师：假如你是贝多芬，你会怎么说？
生：我会先弹一曲，然后再说。

生4：我还有一个问题,他为什么要弹琴给她听？
师：就是，他为什么再弹一曲给她听？
（二）为什么知道是贝多芬
生5：我的问题是，为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬？
1、是呀，这是你的问题。

同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。

我们现在思考：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？
A、（从她说“弹得多娴熟啊”、“多深情啊”，我感觉到她听得很认真，而且她对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子——他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘）
B、（因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。

2、这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说，对吗？
3、这个传说里面写到钟子期是俞伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。

那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗？
A、（因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢他
平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹。

——盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬的知音呢）B、（从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练习，可以看出她非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是贝多芬，所以她是贝多芬的知音。

——你联系上文谈了自己的理解）
C、（我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。

4、所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏的，也难怪此时此刻她的心情是那样的激动。

请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。

（学生自由读）
5、自己读，谁来读一读？
我能听出盲姑娘内心十分激动，我能感受到她内心万分的激动。

6、咱们为了更深地理解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢？
师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。

（第3位学生读）
7、她这么激动还有其他的原因吗？
而且我觉得她也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐家，这样的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲子，她不敢相信，所以她很激动。

师：你从这句话里的哪里看出她不敢相信，难以置信啊？
生：我从这句话里的两个“您”看出来的。

师：第一个您表示猜测，可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话——（第4位学生读）
8、是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇
到了自己的知音。

我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。

所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。

（三）、为什么没有回答
1、刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。

2、我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人
心灵的就是这，音乐。

指名说看法
（联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。

我觉得贝多芬已经知道盲姑娘知道是他弹的了，他们已经心心相印了，所以没有必要他非得点明出来他就是贝多芬，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了。

生5：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并不想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为。

（场内老师们鼓掌。

）
师：老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具备成为一个艺术家的潜质。

（五）释放心情，曲终意犹
1、好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。

（学生写，师巡回指导）
2、同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？生1：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。

（场内老师们鼓掌）
师：三个“多么”，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
生2：贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人。

虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮。

这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。

（全场热烈鼓掌）
师：是啊，同学们，对一个音乐家来说还有什么比找到知音更感幸福的呢？还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的呢？他心里再想什
么呢？
生3：他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他
们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐会要让他们听到，这是我为知音开的音乐会。

师：是的，很多同学强调了，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多。

贝多芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。

（出示这句贝多芬名言）师：最终他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学们，听——（播放音乐，师配读：月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌过来）继续听——
师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。