2018年七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教版20180802332
2018年人教部编版七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案
10 再塑生命的人句在语言环境中的意义和作用。
情感目标一、导入新课一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
明确：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3．找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
4．找出文章的纲领句。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
目标导学二：理解内容，探究主旨1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
2018年秋部编人教版七年级语文上册教案：10 再塑生命的人
10再塑生命的人【教学目标】1．整体把握文章的内容，了解作者生命重塑的历程。
2．品味重点语句的含义，领会莎莉文老师对海伦·凯勒深切的爱和科学的教育方法。
3．朗读课文，使学生认识到爱是人类宝贵的精神财富。
【教学重点】1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．体味文章清新朴实的语言，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
3．结合海伦·凯勒战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。
【教学难点】1．结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生的情感得到升华。
2．理解课文标题中“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。
3．体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋人的角度去体会他们的生活世界。
【教学过程】一、导入由游戏导入：让学生两人一组，其中一位同学蒙上眼睛，塞住耳朵，另一位同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单的数字，再写“ɑ o e i u ü”这几个拼音字母，然后写“山、水、土、木、石”等独体字。
分享自己的感受。
短短的几分钟，我们感受到了那个无声无光的世界的恐惧，我们觉得无依无靠，甚至绝望。
海伦·凯勒一直生活在这样的世界里，但她创造了奇迹，照亮了人类精神的殿堂。
这一奇迹的创造，除了海伦·凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮·莎莉文老师。
今天，就让我们追随着海伦·凯勒的文字，一起来了解这对伟大的师生组合。
二、整体感知课文学生自由诵读，理解课文描述的生活世界，体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，将自己喜欢的段落和同学们分享。
三、深入揣摩1．从文章的标题来看，是谁再塑了谁的生命？讨论明确：是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
2．再塑生命的历程是怎样的？讨论明确：(1)生命的原貌——黑夜请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活的句子：“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教学设计新人教版
《再塑生命的人》教学设计【教学目标】（一）知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观1.领会莎莉文教师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦•凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦•凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、盲人猜字，设置情境。
全班都不要发作声音，一、3、五、7列同窗闭上眼睛，邻桌同窗在其手上书写，让其识别，并书写到纸上。
要写的字是：酷爱生命请猜字的同窗说说感受。
师：同学们，咱们刚才在无声无光无语的世界中度过的短短几十秒的时刻，就会感到恐惧可怕、无助茫然，可想而知聋哑人在自己的世界中有多痛楚。
但是就有如此的一个人，她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不熟悉。
可是她凭着自己的坚毅和尽力，不但活了下来，乃至成为一个对整个世界都有阻碍的人。
她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，前后完成十四部具有世界阻碍的高作！她，被誉为“美国英雄”！那个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，那个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界。
师：大伙儿明白她是谁吗？生：海伦凯勒。
师：下面让咱们一路来了解下作者。
熟悉作者海伦•凯勒(1880--1968)美国闻名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛楚的深渊。
1887年3月3日，对海伦来讲是她一生中最重要的一天。
此日，家里为她请来了一名教师——安妮•莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
人教部编版七年级语文上册第三单元第10课 再塑生命的人 教案
《再塑生命的人》教案【教学目标】1.知识与技能反复朗读课文，学习并能够读写本课2020字词，理解并运用9个成语。
理清文章思路，把握文章以感情变化为线索的叙事特点。
学习侧面烘托的写法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
读悟结合感受作者的情感变化。
3.情感态度和价值观领会莎莉老师隽永的爱心和高超的教育艺术体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
【教学重点】学习本课侧面烘托的写法及作者的感情变化。
【教学难点】领会莎莉老师隽永的爱心和高超的教育艺术。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 板书课题《再塑生命的人》及作者海伦·凯勒。
2. 观看视频：我们一起来看一段视频资料，了解作者海伦·凯勒不平凡的一生。
3.继续认识作者。
海伦·凯勒：美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她先后完成了14本著作，代表作《假如给我三天光明》等。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1．初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
感慨绽开搓捻争执惭愧激荡拼凑企盼悔恨3．请同学读一读，注意读准字音。
4.学习成语并理解成语意思。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲惫不堪：形容非常疲乏。
不求甚解：常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
请同学联系课文内容理解，希望同学们积累下来，活学活用。
（二）读课文：层次划分，概括段意。
1.读课文。
把文章分为两部分，并概括段意。
2.请同学概括教师小结。
（1）第一部分（1-5段）：莎莉文老师来“我”家任教第一天，是“我”人生中最重要的一天。
七年级语文上册-第10课《再塑生命的人》教案-新人教版
七年级语文上册-第10课《再塑生命的人》教案-新人教版一、课程概述本课主要讲述了一个叫张宗昌的普通人，在遭受车祸严重受伤后，经过不懈的努力和顽强的毅力重新回到生活中，成为了塑造器官的医学专家。
故事通过张宗昌的经历，传递出对生命的敬畏和珍惜，弘扬了奋斗自强的精神，也展示了医学科技的成果，使我们更加感受到生命的宝贵和医学的神奇。
二、教学目标1.知识与技能•学习和理解文章的主旨和核心内容；•学习和理解拟人化的修辞手法；•了解被动语态的用法；•掌握使用合适的语言抒发感情的能力。
2.情感态度•培养学生尊重生命，珍惜生命的态度；•培养学生奋斗自强，顽强拼搏的意识；•培养学生勇于面对困难和挫折的品质。
三、教学重点•理解文章主旨和核心内容；•掌握文章中的修辞手法；•理解被动语态的用法。
四、教学难点•对文章中拟人化的修辞手法进行准确理解和熟练应用；•理解被动语态的使用。
五、教学环节1.预习导入通过图片展示车祸后的修复情况，让学生感受到生命的脆弱和重要性，并引出本课的主题和教学目标。
2.阅读与讨论请学生们课前阅读《再塑生命的人》一文，认真理解文章中的措辞和修辞手法，并在课堂上进行集体讨论，对文章中引人入胜的情节和启示作出点评。
3.语言运用教师向学生解释被动语态的使用方法，让学生熟悉其用法和特性，并引导学生在写作过程中灵活运用。
4.写作任务要求学生写一篇文章，表达对张宗昌经历的感悟和思考，同时要求在文章中使用被动语态，并体现出拟人化的修辞手法。
5.作品展示学生展示自己的写作作品，并进行点评，营造出积极向上、欣赏分享的课堂氛围。
六、教学手段黑板、投影仪、图片、教案、课件、学生写作笔记本。
七、教学评估针对教学目标进行综合评估。
包括学生提出的问题、讨论质量、写作质量、课堂表现、合作能力以及对被动语态和拟人化的理解和掌握情况。
八、教学参考资源1.新人教版七年级语文上册；2.语文课件；3.语文联考考题。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
七年级语文上册 第三单元 第十课《再塑生命的人》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
“我”几个星期的成果有哪些？
﹒凯勒学会了拼写“针”、（pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”
明确：莎莉文老师让海伦接触事物的同时，强化这一实物的概念就是这个词唤醒了海伦的心灵，使海伦感受到光明、快乐和自由。
五、精读课文，品味语句，理解下面的句子。
1.“我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？
明确：这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧X、急切的心理
三（第22--39自然段）安妮﹒莎莉文老师引导我领悟像“爱”这样抽象的概念。
B反复阅读课文，回答下面的问题。
1、海伦﹒凯勒是在什么时间是怎样认识了安妮﹒莎莉文老师?
这位老师对她有什么影响?
明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天，海伦﹒凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮﹒莎莉文老师”
明确：（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受这是思维的一次飞跃（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
七年级语文上册 第三单元 10 再塑生命的人教案 新人教版
10 再塑生命的人教学目标：知识与技能:1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
过程与方法:体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
情感、态度与价值观:1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法：1.诵读法。
本文一体两面，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
2．质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、朗读课文，初步感知1生字注音:廊（láng）恍（huǎng）徙（xǐ）怦（pēng）簇 (cù) 衍（yǎn）捻（niǎn）绽（zhàn）2解释词语:企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
2018年七年级语文上册第三单元10再塑生命的人学案设计新人教版
10 再塑生命的人学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和词义。
2.学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。
学习作者运用朴实的语言表现人物精神品质的写作手法。
3.理解课文内容,把握安妮·莎莉文老师和海伦·凯勒的艺术形象。
4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦·凯勒自强不息的精神。
学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。
搓捻．．( ) 截．然( )感慨．( ) 企．盼( )疲倦不堪．( ) 绽．开( )小心翼．翼( ) 花团锦簇．( )2.理解重点词语的含义。
油然而生:花团锦簇:美不胜收:不求甚解:恍然大悟:混为一谈:3.利用书籍、网络等资源,搜索积累有关海伦·凯勒的资料。
二、整体感知1.默读课文,用简练的语言说说莎莉文老师对“我”做了哪些事情。
2.对文章内容进行归纳整合分段,概括各部分内容。
三、局部探究1.海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师?老师对她有什么影响?2.作者在莎莉文老师出场前写了哪些内容?这样写有什么好处?3.当“我”“杯”“水”不分时,莎莉文老师用什么方法来引导“我”认识“水”的?当时“我”的感受如何?4.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?这说明了什么?5.“再塑生命”的含义是什么?表达了作者怎样的思想感情?6.“水”在海伦·凯勒的学习中有什么奇妙作用?请结合具体的语句在课文上进行圈点评注。
四、小练笔你是否被这个故事所打动,有怎样的收获,得到了什么启示?请把自主预习所得记录下来,课上与大家分享。
自拟题目,不少于300字。
参考答案一、基础积累1.cuōniǎn jiékǎi qǐkān zhàn yìcù2.油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
2018秋人教部编版七年级语文上册10 再塑生命的人教案
10 *再塑生命的人教学目标.1．诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
4．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点.1.理清文章思路，整体把握全文结构。
2．体会并能分析出海伦成功的因素。
3．揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
4．把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
导入新课.同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
教学过程.一、初读课文整体感知1．资料助读海伦·凯勒(1880年6月27日－1968年6月1日)，著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
《假如给我三天光明》是她的代表作。
该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。
同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
安妮·莎莉文，1866年4月出生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案新人教版
再塑生命的人中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
七年级语文上册 第3单元 第10课《再塑生命的人》教学设计 新人教版
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的主要内容。
二、整体感知
1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词
3、课文主要写了哪能两个人物？
三、理解人物
（一）走近海伦
海伦·凯勒，美国女作家。
海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”
（二）走近莎莉文老师
同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
再塑生命的人
备课人
学科
所教班级
上课时间
三周周二
课题
再塑生命பைடு நூலகம்人
1课时
课时目标
1、了解海伦的简要生平；学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。
2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；学习本文叙事与抒情相结合的文字表达方式。
3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
4．学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历中受到美好情感的陶冶。
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人；
H、史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
六、课堂小结
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
【名师推荐资料】2018年七年级语文上册 第三单元 10再塑生命的人教案 新人教版(精品)
10* 再塑生命的人1．知识与技能目标：积累重点字词，把握课文内容。
2．过程与方法目标：通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。
3．情感态度与价值观目标：学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。
体会作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟。
情境设置法、诵读法、合作探究法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题同学们，世界是美丽的。
我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音的，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
2．背景链接海伦·凯勒一岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
17岁时，海伦·凯勒考进哈佛大学，其后又在繁忙的工作学习中先后完成了14部具有世界影响力的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！”3．生难字词(1)字音廊．(láng)恍．(huǎng)徙．(xǐ)怦．(pēng)簇．(cù) 衍．(yǎn) 捻．(niǎn) 绽．(zhàn)(2)词义【企盼】盼望。
【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教版
⑴“我的生命──像大雾中的航船。”
⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，全然就可不能有温柔的同情。” 2.生命的火光──莎莉文教师走进我的世界
二、自主学习，完成可知
1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”， 请同窗们想一想：“再塑生命”的意思是什么？请同窗来读一读课文题目，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：从头给予生命（多用来表示关于重大恩惠的感激）。
重音落在“再”字上。莎莉文教师再塑了海伦·凯勒的生命。海伦·凯勒在这篇文章里把她的教师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是
1.挫折--不能分清“杯”和“水”。 2.对待挫折：
“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中感觉专门痛快。”
3.莎莉文帮忙海伦战胜挫折：
⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”──表现了莎莉文教师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”──表现了莎莉文教师的教学技术精湛。
教学难点：
明白得课文题目“再塑生命”的含义，深切体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体魄健全的小孩，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学进程:
一、情感体验，活动导入
2005年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂。
同窗们明白吗，该舞蹈的所有演员都是聋哑演员，他们听不到音乐的旋律，他们娴熟的动作、精湛的演出都是在四位手语教师的指挥下进行的。舞蹈终止时，主持人携四位哑语教师走上台教现场观众重复学习一句手语“爱是咱们一起的语言”。
2018年七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教
2018年七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教教学目标知识与技能1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整理文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
过程与方法1.可在默读习惯养成的同时，明确提出一分钟的阅读量。
2.通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。
3.品味直接描写作者心路历程的语句，体会作者对生活的独特感受。
还可拓展了解海伦·凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质。
情感、态度与价值观1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习重点通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。
学习难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学法指导默读法、研讨点拨法。
教学过程教学教学内容环节环节一新课导入同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家、教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克•吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦•凯勒！这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
七年级语文上册 第三单元 第10课《再塑生命的人》教学设计 新人教版
再塑生命的人教学目的：知识与能力朗读课文，复述故事。
把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。
过程与方法浏览圈、精读感悟。
情感态度价值观体会作者的感情。
教学重点：复述故事。
教学难点：揣摩语句，体会思想感情。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二、作者简介海伦•凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
另著有《我生活的故事》《海伦•凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。
——美国：马克•吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎截然感慨nīshā jiérán gǎnkǎi搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水”把以上内容连成一段话，复述故事。
季版七年级语文上册 第三单元 10《再塑生命的人》教学案 新人教版
10 *再塑生命的人【导学目标】1．朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
3．体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
4．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题同学们，世界是美丽的。
我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音廊(láng)恍(huǎng)徙(xǐ)怦(pēng)簇(cù) 衍(yǎn) 捻(niǎn) 绽(zhàn)(2)词义企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
西汉周昌口吃，往往连声“期期”。
三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
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10*再塑生命的人
1．知识与技能目标：
积累重点字词，把握课文内容。
2．过程与方法目标：
通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。
3．情感态度与价值观目标：
学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。
体会作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟。
情境设置法、诵读法、合作探究法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题
同学们，世界是美丽的。
我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音的，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
她以自强不息的顽强
毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
2．背景链接
海伦·凯勒一岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
17岁时，海
伦·凯勒考进哈佛大学，其后又在繁忙的工作学习中先后完成了14部具有世界影响力的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地
凝视我的老师——安妮·莎莉文！”
3．生难字词
(1)字音
廊(láng)恍(huǎng)徙(xǐ)怦(pēng)
簇(cù)衍(yǎn)捻(niǎn)绽(zhàn)
(2)词义
【企盼】盼望。
【油然而生】形容思想感情自
然而然地产生。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
步骤二整体感知走进文本
1．理一理文章的写作思路。
【交流点拨】第一部分(1～3)：莎莉文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(4～13)：莎莉文老师利用实物
来教导“我”认识具体事物。
2.找出文章的中心句。
【交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
三、合作探究生成能力
步骤三质疑问难深层探究
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？
【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。
莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。
莎莉文老师不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
2．如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎
莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
莎莉文让海伦又回到自然，理
解自然，并懂得什么是“爱”。
从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无
比的敬爱和感激之情。
3．文中的海伦和莎莉文老师分别给你留下了怎样的印象？
【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
4．海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
【交流点拨】海伦能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但同时也是她主观努力的结果。
我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
步骤四品味语言感受韵味
1．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
2．在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
【交流点拨】用比喻的修辞手法从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
3．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”“水”这个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不
是一回事，同时也唤醒了“我”认识世界万物的欲望，形象地说出了自己参透奥秘后愉悦的心情。
4．这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
【交流点拨】这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋人看到
了快乐，看到了光明，看到了幸福。
因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。
爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可
以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
2．拓展延伸
(1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？(可以结
合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)
【交流点拨】奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
(2)收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。
【交流点拨】①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
(狄更斯)
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
(培根)
③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
(巴尔扎克)
3．完成《名师测控》本节练习。
五、课后反思查漏补缺
小组展示后教师应该给予多角度地、带有指导性和激励性的评价。
本次展示组基本能概括出来第1～5段写了什么内容，但分析这些内容是如何为莎莉文老师的出场作铺垫的，还没有讲解清楚。
未展示组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法……一时间我无从应对。
由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表现，且将他们集思的成果巧妙地与最终的答案结合，而且还要对未展示组的问题快速地提炼，找出问题的所在。
这就需要今后不仅要潜心钻研教材，而且要在实践中加强指导能力！原来教学本领真不是一朝一夕能练就成的，我还需要苦练基本功。