关于留守儿童的调研报告

重庆交大思想政治理论课综合实践--“社会调研”报告关于阜阳地区留守儿童问题的调查学院：信息科学与工程学院专业：计算机科学与技术（软件开发）学号：姓名：指导老师：包正友“社会调研”分工说明及“诚信书”注：（分工由团队调研者填写，个人调研者勿填；本表仅供教师评定成绩参考！）“社会调研”综合成绩评定表注：（本表由指导教师填写，务必综合考虑选题、调研难度、申请书等因素！）2014年 10 月 9日关于阜阳地区留守儿童问题的调查一、引言（一）研究背景：随着中国改革开发的深入和城市经济的发展，越来越多的农村人口涌入城市工作，在以农业为主的安徽阜阳更是如此。

阜阳现今大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。

他们大多是父母的经济负担较重，无力将孩子带在身边而无奈留在家中由爷爷奶奶照顾的孩子。

作为一个阜阳的农村人，我深知在农村里这种情况颇为严重。

现在农村留守儿童数量与日俱增，已成了一个不可忽视的社会问题。

（二）研究内容经过我在本村以及附近几个村庄的调查，我发现农村留守儿童一般在15周岁以下，其中以10周岁以下居多，他们正处于人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不仅需要接受学校的教育，还需要接受社会的关爱，更需要沐浴在父母亲情的抚育抚养之中。

而实际上，远离父母、远离父爱母爱的情况，给农村留守儿童健康的成长造成了一定影响。

因为绝大多数留守儿童与父母聚少离多，有的只能在过年时与他们见上一面，在生理以及心理上可能会出现一些问题，为了了解农村留守儿童的生长环境状况以及心理上是否存在问题，我特意选择了这个课题来做研究。

研究内容主要包括留守儿童的生长环境是否优良，生活是否快乐，学习条件是否可以，以及现今他们的心理是否健康。

二、阜阳地区留守儿童的现状的概述经过我的一番实地调查及问卷调查得知阜阳地区留守儿童具有以下现状：（一）留守儿童在农村非常普遍我离城镇较远的学校的几个班级问及有多少家长外出务工时，这个数目竟达到80%以上，父母双方外出务工达到60%以上，而外出务工时间一年达70%以上，留守儿童大部分和爷爷奶奶生活在一起，常年见不到父母。

（二）留守儿童的视野比较狭隘当我问及他们课余时间会看什么课外书时，他们大多数回答不看课外书，要看只有看自己的课本，而他们不看课外书的原因并非是因为不爱学习，而是由于农村教学资源较为匮乏，根本没有什么课外书可以看。

所以他们除了课本知识外几乎就不会其他的知识了。

（三）他们的监护人年龄较大据我调查，农村留守儿童大多与爷爷奶奶住在一起，少数与外公外婆或者其他亲戚住在一起。

但不可否认的是这些监护人的年龄大多数都较大，属于隔代监护人。

而且由于是农村的老人，文化水平普遍较低，教育观念也较为保守，无法与时俱进地教育孩子。

也无法言传身教，辅导孩子学习，提高孩子学习成绩。

（四）留守儿童的安全得不到保障据我调查，在我附近的三所学校都在交通要道的旁边，孩子放学回家，有的由家长接送，而有的则因为监护人年龄过大，而只能自己步行或者骑自行车回家，存在一定的交通安全隐患。

农村的年轻人较少，所以留守在家的老人和孩子普遍没有安全感，因为没有人可以保护他们免受伤害，所以他们均反映不敢让陌生人进屋，天黑时不敢外出。

二、阜阳地区留守儿童存在问题及其成因分析我在附近的李关小学做了一次问卷调查，主要的对象是小学四年级的小朋友，他们班一共50个人，我向他们下发了我自己制作的调查问卷，先将调查问卷的结果呈现如下（问卷的问题见附表）：（一）调查结果为了使调查结果更直观显示情况，现选取部分问题做成图表，现呈现如下：经过在我张湾、张小庄、孟寨、高王庄等村庄一番实地调查以及问卷调查后，我发现现今农村留守儿童问题依旧严峻，留守儿童的生长环境以及心理状况确实存在一些问题，主要集中于以下几点：1、被委托监护人年龄普遍偏大，文化偏低，很难胜任监护职责。

在阜阳市的农村，有一个普遍现象，那就是除了春节以外，很少见年轻人，大多数是老人和小孩，调查显示，这些孩子监护人的年龄在50岁以下的仅有18%,50至60岁的占32%，60至70岁的占40%，70岁以上的占10%。

无疑这些老人便是小孩的监护人，农村的老人朴实善良、身体硬朗，照顾孩子的日常起居生活自然是没有问题。

可是农村老人由于在年轻时各种条件的限制，普遍文化水平较低，有的甚至属于文盲，根本无法起到辅导孩子学习的作用。

据调查结果显示农村留守儿童监护人具有小学文化的有78%，初中文化的20%，高中文化的仅有2%，而且由于年迈多数知识都已淡忘。

所以很多留守儿童回到家若有不懂的问题便无计可施。

再者，在家照顾小孩的老人也多有农活要干，在农忙时节，根本没有时间照顾孩子。

而且由于年轻人过少，老人和小孩也经常没有安全感，所以天一黑下来，大多数家庭会选择大门紧闭。

2、留守儿童长期缺乏亲情与关爱。

有的父母出门在外，总是牵挂着家中的孩子，时不时给家里的孩子打来电话嘘寒问暖或者寄送一些衣物玩具之类的，这样的孩子情况较好，亲情不至于过于缺乏。

但有的父母由于条件的限制，并不能经常打电话给孩子，有的半月、一月才能跟孩子通一次话。

据我调查，30%的孩子每周可以与父母通话一次，40%的孩子每两周可以与父母通话一次，其余都是3周以上或者更久。

而大多数父母只能在过年时才能和孩子见上一面。

有的甚至常年不回家，导致有的孩子内心空虚、孤独无依；有的孩子心理上出了问题，较为孤僻与内向，很多孩子在家写完作业便去看电视，很少出门与其他孩子玩耍，导致内心较为封闭。

3、留守儿童的生命安全得不到保障。

我的附近有一所小学，叫做阜阳市李关小学。

我在暑假中曾去过此地调查，调研中，学生、家长和老师都反映小学学生面临拐骗、打架、交通等方面的安全隐患。

即便是放学时小学生结队回家，但是由于学校与家庭之间安全衔接不上，学校不可能面面俱到，留守儿童年幼无知，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，安全事件时有发生。

我做调查问卷显示，认为自己安全感好的仅占32%，安全感一般的占38%，安全感差的占30%。

留守儿童在家里的其他亲属，他们情绪情感的变化，很容易通过发泄在小孩身上来排遣。

然而，多数孩子都是忍气吞声，有时因为情绪过于激动便通过自残或离家出走的方式解决。

这种情况长期发生，对于儿童心理的健康成长非常不利，压抑的心理长期得不到排解，很容易扭曲孩子们的心理。

由于正常的家庭心理环境的缺失，农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。

其集中表现为：任性、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。

祖辈的溺爱，造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。

4、家庭教育比较缺失。

我在调研中发现，大部分儿童在家庭受教育方面严重缺失，在隔代监管的情况下，他们缺少了与父母的沟通和交流。

尤其是在幼年时期，长期得不到家长的教育，难免会受到社会不良风气的影响，甚至生命健康都得不到保障，出现了诸如半途退学，人生安全受侵犯，沉迷网吧等。

调查问卷显示，认为父母外出会影响到自己学习的占68%，认为不会影响的占20%，不确定的占12%。

3——15岁以下的儿童正是情感、品德、心理形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离和缺乏联系，得不到父母的关怀和温暖，生活上缺少必要的关爱。

而隔代监护型和亲友代管的孩子，爷爷奶奶或亲友通常是只求物质、生活上的满足，教育管理方法比较简单，孩子思想波动且出现心理障碍时，不懂得及时沟通，常常使留守儿童因缺少心理慰籍而产生较强的孤独感。

父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏父母关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的就是孩子在生活上很难得到周全的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯，如一些监护人素质偏低，把一些不良的嗜好教给孩子们，如说脏话、赌博、抽烟、喝酒等，在孩子们心目中树立不良形象，也影响了孩子们的健康发展。

留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。

（二）成因分析从调查结果中可以看出，现今的农村留守儿童问题确实比较严重，无论什么事情都是有原因的，据我分析，原因主要体现于以下几点：1、从全社会来看，固化的城乡二元结构是根本的制度壁垒。

农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在非常尖锐的矛盾。

一方面随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，各地发展劳务产业，农民工纷纷进城务工。

但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费中学，必须在原籍所在地中考、高考制度形成的壁垒。

农民工无法承担城镇学校的高昂费用，在简陋的农民工子弟学校入学无法解决学习和考试问题。

另一方面各地教材的选用不同使得这些特殊的子女在转学后面临了两地教学内容不能衔接，上课进度跟不上，学习方式不适应等困境。

有的留守儿童被父母接到城里上学，但是城市小学使用的书本与以前在农村使用的版本不一致，或者学习跟不上，对新环境适应困难，不愿与新班级里的小朋友接触，自己把自己封闭起来等。

基于上述原因，有的留守儿童又被迫从城市里面返回乡村。

这也直接推动了留守儿童群体的产生。

2、从家庭认识来看父母的流动不仅直接产生了“留守儿童”，而且使其家庭教育严重缺失。

之所以称那些“特殊未成年人群体”为“留守儿童”，首先就与家庭的人员变动有直接关联。

留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在两个方面。

一方面是家庭教育环境的恶化。

农村贫困家庭不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分留守儿童在家还要承担一些的家务和农活；监护人要么年事已高，要么文化素质低，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。

3、从留守儿童自身角度看在所有被访谈的留守儿童中，几乎没有学生想过解决生活中存在的问题，他们的选择就是顺其自然，这对于问题的解决显然是不利的。

一方面是因为留守儿童自身缺乏自我保护意识，缺乏维权观念，对待发生的问题没有正确处理的经验。

另一方面，留守儿童没有保护自己的能力。

当权益受到侵害时，他们不知道如何保护自己，也没有反抗的能力，基本上采取逆来顺受的方式消极应对。

4、责任感缺失是家长自身原因农村有部分年轻的留守儿童父母，他们在经济利益与子女教育之间取舍的偏差，有的年轻人，孩子只有两三岁甚至还不会走路，便将孩子留给孩子的爷爷奶奶照顾，夫妻双方都选择去大城市打工。

虽然他们的出发点是好的，是为了给孩子挣钱，为了让孩子过上更好的生活，但是却没有考虑到，年幼的孩子正是需要父母庇佑的时候，让孩子过早地离开父母，对孩子的成长确实不利。