《放弃射门》_薛斌
放弃射门
交流讨论
1 、足球运动员福勒是在什么情况下跌 倒的？
2 、福勒为什么在那种情况下请求裁判 收回处罚而且放弃射门？从中我们能看出 什么？
3、理解最后一句话。
4、文章第一、二自然段有什么作用？
diǎn
mà n
yīng
shì
经典 情绪
lú n
西曼 漏球
平庸
yì
解释
bǎng
xù lòu
抑制
榜样 捅入网底 罚点球
yù tǒng
精妙绝伦
pǔ
不言而喻
nà
diāo fá
利物浦
阿森纳
角度刁
本文主要写了足球场上 激烈的比赛场面，在完全有 把握将球踢进对方球门的一
刹那，运动员福勒却放弃了
射门，观众深受感动的事。
在这场如此重要的比赛中，你表现出来 的风范，将成为所有运动员学习的榜样。
在这场如此重要的比赛中，你表现出来 的风范，将成为所有运动员学习的榜样。 这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬 他友谊第一，比赛第二的风格；赞扬他崇高 的人性美；赞扬他的纯洁与无私；同时，也 是对人们的一种希望，一种教育。
放弃射门_初中作文
放弃射门本文是关于初中作文的放弃射门，感谢您的阅读！各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩，激烈的．而高潮又在射门的那一瞬间．每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球门，捕抓机会，创造精妙绝伦的体育经典．射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验．，对球迷来说也是最激动人心的时刻．我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了．那是1997年3月24日一场英国足球联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘，这场比赛的重要性自然不言而喻了。
当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋，22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。
这时禁区里只有守门员西曼一个人。
即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。
福勒将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞。
说时迟，那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的一瞬间，不顾一切扑出球门微乎其微，他要用身体堵住势在必进的足球。
西曼十分清楚，这一扑有极大的危险。
只扑住足球而不接触福勒的身体的可能微乎其微，一旦扑到对方的身体，自己必然受伤，还可能被罚点球。
西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。
就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已往闪电般扑到他的脚前。
如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。
就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。
由于出脚太猛，又收回得太疾，身体失去平衡摔倒在地。
为了避免对手受伤他放弃了一次成功的辉煌。
本文来自于互联网，仅供参考和阅读。
小学语文《放弃射门》教学设计共8页word资料
小学语文《放弃射门》教学设计教学设计理念：引导学生在自主的阅读实践中理解内容，感受形象。
放手让学生在充分而有层次的阅读中获得语言积累，享受审美情趣。
一、素质教育目标（一）知识教学点1．认识本课14个生字及新词。
2．理解课文内容，学习作者准确、生动描写运动员动作的方法。
（二）能力训练点1．培养学生理解课文内容和体会作者思想感情的能力。
2．学习作者描写精彩激烈的体育比赛场面的方法，注意积累好的词句。
（三）德育渗透点通过阅读课文，学习福勒高尚的体育风范，培养学生宽广的胸怀。
（四）美育渗透点学会欣赏运动美。
二、学法引导三步阅读法（1）边读书，边思考。
（2）分主次，抓重点。
（3）细品析，悟真情。
三、重点、难点及解决办法（一）重点理解福勒放弃射门所表现出来的高尚的体育风范；学习作者是如何表达的。
（二）难点学习作者是如何表达的。
（三）解决办法1．教学过程中，指导学生反复有感情朗读课文，抓住课文重点词句深入领悟，体会作者的思想感情。
2．引导学生重点学习第三段，通过引导学生有感情朗读、感悟，借助电教媒体，抓重点词句，小组进行讨论、交流，体会思想，学习表达。
四、课时安排二课时五、教具学具准备CAI课件六、师生互动设计１．．从预习和课后问题中归纳问题。
２．学生边读书，边思考，教师指导学生把阅读和思考结合起来。
３．自主学习，小组讨论。
４．分主次抓重点：学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，教师引导学生抓住主要内容认真阅读、讨论，加深对中心思想的理解。
５．细品析，悟真情：学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。
七、教学步骤课前预习，培养良好习惯（1）生字：让学生按预习要求利用工具书读通课文，对难记的字词写一写并想办法记住它。
边读边想发现问题并尝试解决，实在解决不了的提出来，准备课上与同学们讨论。
（2）新词：本课描写足球比赛场面的内容较多，生字新词也较多。
如果班级学生缺乏这方面的生活经验，不妨借助体育课，介绍一些足球赛常识，认识“前锋、后卫、射门、罚点球”等专业术语。
放弃射门(优秀3篇)
放弃射门（优秀3篇）《放弃射门》篇一《放弃射门》是一篇精读课文，文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。
运动员福勒带球直插对方除守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。
《语文课程标准》提出了一切为了学生的发展，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。
教学这篇课文时，我努力建设开放而有活力的语文课程、营造竞争型的学习环境。
在承接第一自然段的学习，我设置悬念，导入重点段的学习，组织学生在自学讨论、交流的基础上，重点指导学生朗读第三自然段，让学生想一想动动员福勒是在什么情况下放弃射门的？并努力记住一些学生自己感兴趣的内容，通过合作交流、研读，图文结合，学生质疑：运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时他心里可能会怎么想？《语文课程标准》中指出：改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。
因此，接下来给学生充分的读书时间，在合作的基础上，学生的思维活动起来。
进一步引导学生体会足球名将福勒所表现出的那种团结、友爱、宁失一球、不伤对手的道德风范。
从中把这种独特的人性美、运动美感染给每一位学生。
上完这篇课文后，为了让这种独特的人性美、运动美在学生心中进一步升华，我及时点拨，进行教育：你认为福勒这样做值得吗？为什么？此时，你最想说些什么？引导学生展开激烈的争论，更进一层体会到福勒的伟大。
真正做到致力于学生语文素养的形成与发展。
就这样，一堂课在轻松、愉快的气氛中结束了，学生在教师的引导下，全身心地投入，在兴趣中不知不觉地学到了知识。
《放弃射门》篇二26、《放弃射门》教案一、导入新课1、课前拿出足球问：“这是什么？”（足球）。
大家踢过足球吗？由于条件的限制，足球这项体育活动在很多地方无法开展，所以大家队踢比较陌生。
同学们，你们看过足球比赛吗？谁能站起来向大家介绍一下你所看到的比赛情况？大家还认识哪些球星？如：贝利巴乔等2、在各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的。
《放弃射门》【精选4篇】
《放弃射门》【精选4篇】《放弃射门》篇一《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。
”我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实过了一把当主人翁的瘾！（一）、创设情景，激发情感现在的孩子喜欢足球的特别多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食的地步。
因此对于这样一篇描写足球的文章，肯定能激起学生学习的兴趣。
一上课我先板书：射门，让学生先来说说你所了解的“射门”，学生一下子说得是有板有眼。
当我在它前面添上“放弃”时，学生就提出“谁放弃射门？”“为什么放弃射门？”“结果怎样？”等问题，就很自然地引入了课文，学生的情感一下子也被调动起来了（二）、应用学法，创造性表演孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。
因此我设计了创造性表演这一环节。
我问：“福勒由于西曼的扑球，他放弃了射门，摔到了。
发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么？如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么？”此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。
看学生的想法多真实呀！然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。
其他学生当评委，对表演学生进行评价。
同时进行细致观察，为练笔做准备。
（三）、评价归纳，揭示主题我赞成福勒放弃射门的做法，因为足球除了比赛“获胜”，还有“友谊”和“团结”，福勒是把友谊和团结摆在了比赛的首位。
这正是国际足联秘书长“敬佩”福勒的原因，也是“全场观众”对福勒“报以热烈的掌声和欢呼”的理由。
因此，福勒是所有运动员和我们大家值得学习的榜样。
文本价值：从学习到超越——《放弃射门》教学片断与评析
值 与 不 可 动摇 的神 圣 地 位 在 学 生 们
的 自我 感 悟 与 个 性 思 考 下 正 在 发 生
有拔脚射门才 能体现 对这 场关键 比
。
赛的重视
的尊 重
生
。
．
才能 体现 对 球 队 与球 迷
出课 本 放 眼 看 看 我 们 身边 的 生 活 你
．
，
着静悄悄 的改 变
，
。
在《 放 弃射 门》 的
射
掌 声 ：打 动 了 国 际 足 联 秘 书 长 得 到
，
和 注 重 生命体验 的情 况 下
文本的
门进球 对 球 员 来 说 是
一
种 激 昂雄 浑
了他 的赞誉 这
。
一
切 不 足 以 说 明福勒
原 有 价 值 呈 现 与 开 放 自主 的 课 堂 之 间 的碰 撞 不 可 避 免 地 发 生 了
可 以 肯定地 说
。
，
不 值得
田
一
搜 集信 息 习得语 言
一
方面 又 不 断
、
为此 付 出 血 的 代 价
生
。：
、
认真学 习 文本 准确地把握
。
地 输 出 自己 既 有的 知 识
经验 与
”
情
的
体育 比赛是 游戏 吗
．
?
2002
文 本 是 超越 文 本 的前 提 条 件
“
感
。
放 弃射 《
门
中 》
“ ，
射 门 经 典论
年 5 月 7 日
．
紧张 激 烈 充 满 对 抗
自是
必 然
、
。
学生 的 质疑
放弃射门阅读答案
篇一：放弃射门阅读答案各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、最激烈的。
而高潮又在射门的那一瞬间。
我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了。
那是1997年3月24日一场英超足球联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘。
当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。
这时禁区里只有守门员西曼一个人。
即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。
福勒将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞。
说时迟，那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。
西曼十分清楚，这一扑有极大的危险。
只扑住足球而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对手身上，自己必然受伤，还可能被罚点球。
西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。
就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。
如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。
就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。
由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。
（1）竭尽全力【】①尽。
（2）不言而喻【】①说明；告知。
①细小。
②衰落。
________________________________________________________________________________________________________________________答案：篇二：放弃射门阅读答案各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、最激烈的。
而高潮又在射门的那一瞬间。
每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。
我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了。
《放 弃 射 门》-小学五年级语文教案
《放弃射门》-小学五年级语文教案
style ="BORDER-RIGHT: #ece9d8; BORDER-TOP: #ece9d8; BORDER-LEFT: BORDER-
#ece9d8; BOTTOM: #ece9d8; BACKGROUND-COLOR: transparent1^电教课
教案
《放弃射门》黄山市歙县富竭小学朱健华
教学目标：
一.知识教学点:
1.学会生字新词，正确读写〃竭尽全力.精妙绝伦,漫不经心不言而喻.抑制,经典〃.
学会按一定顺序记事的方法和语言准确生动的特点。
二.能力训练要求：
1.培养学生整体感知课文的能力，体会作者思想感情的能力。
2.培养学生独立思考,勇于表达的能力；.培养有感情朗读的能力。
课时安排：2课时第一课时教学目的:
L掌握本课的生字词；<P class=MsoNormal style="MARGIN: Ocm 0cm Opt; TEXT-
INDENT: 18pt; LINE-FLIGHT: 1
感谢阅读，欢迎大家下载使用！。
六年级语文放弃射门1(1)
看拼音写词语
需要注意的特殊部首
典：查“八”部。 释：查“釆”部。 刁：查“乙”部。 罚：查“罒 ”部。
一、找出下面的错别字，并订正 在后面的括号里。
精妙绝仑（ ）不言而寓（ ）
愤不顾身（ ）褐尽全力（ ）
毫不废劲（ ） 慢不经心（ ）
二、比一比，再组词。 伦（ ） 捅（ ） 论（ ） 涌（ ） 仰（ ） 傍（ ） 抑（ ） 榜（ ）
问题4：福勒为什么要求主裁判收回处罚？并且主罚时显 得漫不经心？这样做有价值吗？
问题5：这场比赛的结果如何？ 问题6：观众对认为福勒做得对不对？
问题7：如果这场比赛利物浦输了又会如何？观众还会支 持福勒吗？
问题8：你们认为比赛应该要有怎样的心态？ 对文中最 后一句话应怎么理解？
这句话是对福勒做法的高 度赞扬。赞扬他友谊第一， 比赛第二的风格；赞扬他 崇高的人性美；赞扬他的 诚实善良、纯洁与无私； 同时，也是对人们的一种 希望，一种教育。
《放弃射门》实话实说的 现场直播
请两位同学分别扮演福勒和西曼,请两位 同学分别扮演福勒的教练和一名队友
同学们，《放弃射门》实话实说的现场直播现 在就开始了。在座的各位来宾，针对《放弃射门》 这篇课文的内容，你有什么想法，请和台上的四位 特邀嘉宾交流，请大家畅所欲言。
问题1：福勒这次射门一定能成功吗？从文中哪些句子可 看出来？
读句品词。
福勒行云流水般晃过几名后卫，直插 对方禁区。
行云流水 ：福勒带球轻巧，灵活，球技高 超。 书中具体描写福勒“行云流水”般高超球技 的词还有哪些？
细节描写可以体现的人物的特点。
问题2：福勒放弃射门到底是不是偶然的举动呢？这 “放 弃”到底是有意的还是无意的呢？ 问题3：你们认为福勒做得对不对？
《放弃射门》优秀6篇
《放弃射门》优秀6篇《放弃射门》篇一教学目标：1、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
2、运用课文描写比赛场面的方法，写一段比赛场面。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
教学难点：学习对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写。
教学时间：两课时课前准备：预习课文教学过程：第一课时教学目标：初读课文，理解课文前两段内容。
教学重点：理清文章层次结构教学难点：理解课文前两段内容。
教学过程：一、激情导入很多同学都爱看足球比赛，尤其爱看运动员精彩射门的那一刻。
本文为什么要“放弃射门”？二、初读课文，了解主要内容1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
）三、理清文章层次结构本文是按事情的发展顺序记叙的。
（一）（1）：写足球射门进球，无论对谁都是最激动人心的时刻。
（二）（2）：写我被人性美震撼了。
（三）（3——6）：写放弃射门避免了一次对手受伤的事故发生。
（四）（7）：写他的崇高的体育风范受到赞叹与敬佩。
四、自由有感情地朗读课文1、2自然段，说说你读懂了什么，你认为那句写得好？为什么？第二课时教学目标：1、通过有感情地朗读课文，体会运动员表现出的崇高风范。
2、学习运用作者对比赛场面，运动员动作、语言的准确描写的方法，写一段比赛场面。
教学重点：理解重点内容。
教学难点：写一段比赛场面。
教学过程：一、自读课文1、找出描写富勒和西曼在赛场上表现的句子读一读，从这些描写中体会到了什么？（1）福勒踢球技术高超，动作娴熟，讲战术；（2）福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方；（3）西曼舍身扑球。
《放弃射门》教案
《放弃射门》教案导读：教学目标：1、学习作者对比赛场面，运动员动作、语言的准确描写方法。
2、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
3、有感情地朗读课文,并充分发表自己的见解。
教学重点：从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育。
教学难点：体会作者对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写，并充分发表自己的见解。
教学过程：一、谈话导入。
(5分钟)出示课件：射门集锦。
师：同学们，刚才我们看到的是部分世界级足球比赛的射门集锦，足球射门对于球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。
师：可是，在1997年3月24日的一场英国足球联赛中，有一名叫福勒的球员为了避免对手受伤却放弃了射门，放弃了一次成功的辉煌。
（板书课题）首先，请同学们自由朗读课文，朗读过程中对课文内容印象深刻的地方多读几遍。
朗读时要注意：坐姿端正，读准字音。
学生自由朗读，教师巡视提醒。
二、实话实说。
（30分钟）1、师：刚才同学们朗读了课文，对课文内容有了一定的了解，也许还产生了很多的想法，请同学们把刚才读书的感受在四人小组讨论交流一下。
学生讨论交流，教师巡堂了解。
2、师：刚才，同学们在小组内谈了自己的读书感受，大家讨论得很热烈（大家都充分发表了自己的见解），非常好。
中央电视台《实话实说》的栏目我们都很喜欢，今天我们的课堂就是实话实说的现场，这一期的嘉宾请来的是文章中的主角福勒和西曼。
（出示课件）他们现在正忙着比赛，不能来到我们的现场，唐老师想请两位同学分别扮演他们。
请上两位同学。
师：我还想请福勒的教练和一名队友，谁想做他们的教练和队友？请上两位同学。
师：同学们，《放弃射门》实话实说的现场直播现在就开始了。
在座的各位来宾，针对《放弃射门》这篇课文的内容，你有什么想法，请和台上的四位特邀嘉宾交流，请大家畅所欲言。
（二）实话实说过程：……1、生问：你为什么要放弃射门？（福勒答）师：对！福勒当时就是为了避免对手的受伤，他放弃了一次成功的辉煌。
放弃射门读后感
放弃射门读后感
《放弃射门》是一部由前国家足球队主教练高洪波所写，描写了足球运动员的成长、坎坷和奋斗的小说。
本书通过讲述主人公陈超从一个叛逆少年到一名职业足球运动员的成长历程，生动刻画了他在此过程中所经历的挑战、磨练和成长。
作为一名不太热衷于足球的读者，我本来对这本书并不怎么感兴趣，但是在阅读完成后，我对它的印象彻底改变。
这本书的文字流畅自然，真实感人。
作者在描述主人公的足球生涯、人际关系、亲情和爱情等方面，呈现了一个普通人的成长历程，这种真实感是我读过其它体育小说所不曾有的。
阅读这本书让我深刻体会到了职业运动员为了追求自己的梦想，需要做出的牺牲和努力。
作者用真实的描述，将主人公的生活状态和内心感受淋漓尽致地呈现出来，使人产生共鸣。
同时，本书强调了足球精神，即互相帮助、关心和支持，这种精神体现了一种全体协作的团队精神。
通过这本书的阅读，我认识到足球更是一种精神上的运动，不仅需要技术的配合和个体表现，更需要球员之间的默契和信任。
同时，本书向我们展示了一个真实、生动的职业足球选手的生活与竞技状态，并体现出足球精神的重要性。
总的来说，《放弃射门》是一本非常好的体育小说，通过真实的描绘展示了足球运动员和足球精神的内涵，对于喜欢足球和热爱体育运动的人来说，读这本书将是一次愉悦而深刻的
阅读体验。
同时，对于没能从事自己热爱的职业的人来说，也可以从这本书中获取到启示和鼓励，坚定自己追求梦想的信心。
最后，我认为，在这个体育竞技越来越复杂的时代里，我们需要更多这样真实、深刻、有内涵的体育小说来引导我们对这项活动的正确理解和感悟。
因此，推荐这本书给所有喜爱体育运动和追求梦想的读者。
2023年最新-《放弃射门》【精选4篇】
《放弃射门》【精选4篇】《放弃射门》篇一《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。
”我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实过了一把当主人翁的瘾！（一）、创设情景，激发情感现在的孩子喜欢足球的特别多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食的地步。
因此对于这样一篇描写足球的文章，肯定能激起学生学习的兴趣。
一上课我先板书：射门，让学生先来说说你所了解的“射门”，学生一下子说得是有板有眼。
当我在它前面添上“放弃”时，学生就提出“谁放弃射门？”“为什么放弃射门？”“结果怎样？”等问题，就很自然地引入了课文，学生的情感一下子也被调动起来了（二）、应用学法，创造性表演孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。
因此我设计了创造性表演这一环节。
我问：“福勒由于西曼的扑球，他放弃了射门，摔到了。
发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么？如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么？”此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。
看学生的想法多真实呀！然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。
其他学生当评委，对表演学生进行评价。
同时进行细致观察，为练笔做准备。
（三）、评价归纳，揭示主题我赞成福勒放弃射门的做法，因为足球除了比赛“获胜”，还有“友谊”和“团结”，福勒是把友谊和团结摆在了比赛的首位。
这正是国际足联秘书长“敬佩”福勒的原因，也是“全场观众”对福勒“报以热烈的掌声和欢呼”的理由。
因此，福勒是所有运动员和我们大家值得学习的榜样。
《放弃射门》搜索
《放弃射门》搜索
作者：夏宏稳
来源：《语文世界(小学版 )》2004年第06期
（第10册）
[重点点击]
这篇课文描写了足球场上激烈的比赛场面。
在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？
[解决方案]
文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。
球星福勒带球直插对方除守门员外别无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门。
福勒为了避免对手受伤而放弃了成功的射门机会，这种精神是多么高尚!而且福勒放弃射门绝不是怕承担踢伤对手的责任，因为福勒举脚起射踢中对方，根据赛规，责任也在对方，而他并没有犯规，他毅然放弃射门，体现了一种关爱他人的人格魅力。
[素养提升]
1.读了这篇课文，你认为可以用哪些四字词语来形容球星福勒呢？
（）（）（）（）
2.写一项体育比赛的场面，要注意重点写出比赛时紧张、激烈的情景。
六年级语文放弃射门6_5171
送葬回来，村民们纷纷惋惜舅舅走的太早，可惜了。都说舅舅是个刚强、能干的人。盖棺论定，舅舅短暂的一生，是得到了认可的。奥门真人在线赌场
舅舅走后，妈妈总是哭，干活时偷偷地哭，做饭时默默流泪，妈妈总是念着舅舅的那些好。弟弟结婚的那天，妈妈最高兴了，笑得像朵花。表妹来喝喜酒，一看到表妹，妈妈眼泪就流下来了。那种 场合不该哭，妈妈把表妹送进屋，就匆匆走出去了。我知道，妈妈是找没人的地方偷偷哭去了。
《放弃射门》教学反思(精选3篇)
The heart is endless, and good is the most valuable treasure.精品模板助您成功！（页眉可删）《放弃射门》教学反思（精选3篇）《放弃射门》教学反思1一、成功之处开课时，利用课件，创设了足球赛紧张激烈的气氛，学生兴趣昂然。
在准备辩论会时，学生通过快速读，深入读，交流见解的方法，理解了语言文字的深层含义。
辩论会中，学生充分地发表了个人见解。
在感情朗读中，学生读出了自己的理解。
巧设活动，激发学习动机。
在教学中，以“辩论赛”贯穿教学全过程，学生在准备活动中，“无为而为”地深究了教材；在活动中，理清思维，锻炼表达。
有效实现对话，发展语文素养。
通过与文本的对话，深究文字的内涵；与同学的对话，完善自己的理解；与老师的对话，深化对情感的感知；与作者的对话，感悟表达意图。
多元评价，营造竞争合作的`学习氛围。
生生互评，自我评价，师生评价，在多元的评价中，学生准确了解自己思维，知识，技能的水平。
课堂气氛活跃，学生始终处于兴奋状态，学生的参与积极主动。
二、遗憾之处学生在准备辩论会时，一部分学生未能深入地研读课文，对课文的理解不够到位。
在辩论中，学生发言后，教师重复过多。
辩论会持续时间较长。
感情朗读时，学生读后，未能指导大家朗读，朗读不够充分。
三、教学机智学生观看课件后，随机地添加了一个环节：回顾课文内容。
问：福勒是在什么情况下放弃射门的？学生在回顾中，了解福勒的选择，为理解“人性美”做了铺垫。
在辩论中，随机地点评，有效地激起了学生的表达欲望。
四、学生见解学生在辩论中，充分地表达了自己的见解。
对人性美有了准确而深入的理解。
正方的陈宜宁说：“如果福勒射门，那么这场球赛就失去了应有的意义。
福勒是在踢友谊，并非踢足球。
”张雅琪说：“在球场上，有比进球更精彩的，那就是发扬体育道德风尚。
”反方的陈悠扬说：“竞争本身就是残酷的，竞争不相信眼泪。
”五、再教设计在准备辩论时，指导学生充分的读文，发觉语言文字的深层含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文人教版第十册
《26、放弃射门》（第二课时）
教学设计
广东省江门市范罗冈小学薛斌
【教学分析】
一、教学内容
《放弃射门》是人教版第十册第八单元中的一篇课文。
讲述的是在1997年3月的一场极为重要的英超联赛中，利物浦队球员罗比〃福勒在完全有把握把球射入对方球门时，为了避免对方守门员西曼受伤而放弃射门的事情，体现了福勒在赛场上表现出来的人性美和高尚体育精神。
二、教学背景
本次教学对象是小学五年级的学生，他们聪明好学，知识面广，是非观念已经初步形成，但是由于大多数人家庭生活较宽裕，而且是独生子女，人与人之间的谦让，美德与荣誉的主次观念依然薄弱。
《放弃射门》正是一篇语言美与人性美结合的学习范例，对学生而言，具有极佳的针对性和教育性。
三、教学目标
知识目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
能力目标：培养学生体验性、探究性、拓展性阅读文本的能力，增强学生合作学习的意识；感受作者在比赛场面、运动员动作描写中语言准确、生动。
情感目标：理解运动员福勒在重要的比赛中，为了避免对手受伤而放弃射门，感受福勒崇高的体育风范及美好的人性。
四、教学方法
以新课标的“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间的对话的过程”为
理念，围绕教学目标，在重点句段的研究学习中，放手让学生自行探究，边读边悟，读思结合，并以朗读、辩论为载体，让问题的解决过程与品德感悟过程同构共生。
五、教学重难点
1．理解课文3-6段的内容，体会福勒身上的人性美。
2．运用探究性学习的方式学习课文。
六、互联网信息技术应用
1、课前让学生通过各种方式（读书、看报或上网搜索等）收集生活中人性美的小故事。
2、利用网络资源制作教学课件，上课导入时播放足球比赛中的射门精选，以充分调动学生的学习情绪。
3、在教学过程中，利用课件显示出示本课的主要问题，引导教学思路，组织教学活动。
4、将课后的小练笔上传至学校网站中的班级论坛，开展学习交流活动。
【教学过程】
【教学反思】
基于新课程理念的课堂教学已由学科本位转向人的发展本位，课程实施更加关注学生的参与热情、情感体验与合作行为等，这就对我们曾经习以为常的教学方式和教学行为提出了有力的挑战。
本课教学中，我着眼于学生对文本的整体把握，努力创设了激发学生主动学习的情境，以“创设情景，想象模拟”诱导读书的热情，这就为随后的研究性学习建立了厚实的前提。
接着以“辩论比赛”“故事会”等情境为平台，拨动学生跟文本、同伴乃至自我的交流，在碰撞中获得启迪。
当学生的思维与情感获得一定的累积后，我再及时拓展延伸，让学生的认识获得升华。