提升双语教师的专业素质论文：浅谈如何提升双语教师的专业素质
提升双语教师的专业素质论文：浅谈如何提升双语教师的专业素质
提升双语教师的专业素质论文：浅谈如何提升双语教师的专业素质双语教学（母语+汉语）是新疆开展各项工作的桥梁和纽带，是使各族人民获得各种精神食粮的加工厂，传送带，是开启知识宝库的金钥匙。
因此，它是一项艰苦而非常有意义的工作。
为了培养出更多的少数民族高科技人才，新疆在中小学教育改革中实行了双语教学这一重大举措。
实行双语教学，需要大量的双语教师，如何对他们进行有效的在职培训，是摆在我们面前的首要课题。
因此，2004年,自治区党委、人民政府印发《关于大力推进“双语”教学工作的决定》。
2005年年底,自治区召开中小学“双语”教学工作会议。
双语教学“从小抓起、从教师抓起”的指导思想得以确立，新疆少数民族双语教学工作进入了快速推进阶段，具有广阔的发展前景。
面对双语教学出现的新局面、新问题,我认为从以下几个方面应引起特别注意。
1.对“双语教师”、“双语教学”概念的理解所谓“双语教师”是指一个能运用两种语言进行授课的老师。
即一个老师平时授课时，能将一门外民族语和本民族语言基本等同地运用于听、说、读、写等方面。
“双语教学”的定义为:能在学校单使用第一语言或外语进行各门学科的教学。
目前在新疆，双教学是指用汉语作为课堂主要用语进行的课堂教学。
具体来讲，是指在教材使用、课堂讲授、考试等教学环节，汉语和少数民族语言并用，并以汉语为主要教学语言的教学活动。
可见，中小学双语教学对教师的汉语水平提出了很高的要求。
目前，摆在双语教学面前的最突出、最急需解决的问题是双语教师专业素质问题。
它己严重影响和阻碍了头区中小学双语教学的开展和推行。
2.双语教师的在职培训我们应如何行之有效地去进行教学，才能圆满地完成我们肩负的重任呢？我们认为应该从以下几方面着手:2.1我们要树立不断学习观念。
①要更新我们的观念，培养其良好的职业道德素养，培养其热爱教育事业、热爱学生的教育思想，以及积极向上、锐意进取的教改热情。
②要更新我们努力学习的方向。
双语教师首先应是“专家型”人才然后才是“复合型”人才。
怎样提升英语教师专业素养论文
如何提升英语教师的专业素养我从2000年上班,已经从事初中英语教学十多年，现在会听到老师们这样发牢骚：“现在的孩子真是一届不如一届，越教越没劲，我们的专业水平也会变得越来越差，怎么办？”本人愈发觉得教育真正成为事业，硬件的改善是有形的、快速的和显而易见的；而教师的专业素养的提升却是缓慢的、隐形的、循序渐进的，同时也是至关重要的。
关键的问题是我们如何对待现实，在教育学生的同时，也应该学会自我更新，向专业化发展。
发展中学英语教育，应优先培养教师努力建立一支业务好、水平高的教师队伍。
我个人认为中学英语教师的专业素质应涵盖以下几个方面：四会能力；知识能力；教学能力；跨文化意识；教学策略；科研能力；创新能力。
1、四会能力随着形势的发展，根据时代的需要，英语考试的形式、内容、方法、策略以及题型都在发生变化。
现在的中考口语与听力已经单独是人机对话，阅读理解已经偏向于名著等经典英语著作，英语考试的考查重点已从语法转向篇章，从语言知识转向语言应用；由此可以看出，英语四会能力被视为考查的主要方面。
英语教师的四会能力直接影响着素质教育的贯彻实施。
事实上，许多英语教师的英语听力与表达能力较差，读写能力平平，语感不尽人意，这些都直接影响着中学生英语水平的提高。
根据中学英语教学目的与内容的需要，中学英语教师应在听力、口语、阅读、写作、翻译等方面具有较高的水平，还要求语音纯正、词汇丰富、语法正确、语言得体；应具有较强的语篇理解能力和分析能力；应掌握语言基础知识和英语国家的文化背景知识，提高运用英语进行交际的能力。
2、知识能力语言是人类交流的工具，也是人类思维的工具和人类文化的重要载体。
一个外语教师不仅要有较高的所教外语的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。
掌握语言学知识对语言教师在两大益处：一是能使自己更好地理解和认识人类语言本质，提高自身的语言素养和语言运用能力；二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还知道“如何教”。
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合格的学科双语教师必须具备的几点素质
合格的学科双语教师必须具备的几点素质随着全球化的不断发展，双语教育已经成为了许多国家教育体系中的重要组成部分。
学科双语教师作为双语教育的重要承担者，必须具备一定的素质和能力来胜任教学工作。
那么，一个合格的学科双语教师应该具备哪些素质呢？本文将探讨几点关键素质。
一个合格的学科双语教师必须具备扎实的学科知识。
作为教师，对所教授的学科要有深入的了解和掌握，这样才能够在教学过程中对学生提供正确的知识引导和指导。
在双语教育中，学科双语教师不仅需要了解学科的专业知识，还需熟练掌握双语教学的特点和要求。
学科双语教师应该不断提高自身的学科水平，保持学习的热情，不断更新知识，以更好地满足双语教学的需求。
学科双语教师必须具备良好的双语能力。
双语教育要求教师能够熟练运用两种语言进行教学，教师必须具备良好的双语表达能力和沟通能力。
在教学过程中，教师需要使用两种语言进行交流，这就要求教师能够准确地理解两种语言的语法、词汇和表达方式，能够准确地进行双语教学。
教师还需要具备翻译能力，能够将学科知识准确地翻译成另一种语言，以便学生更好地理解和消化知识。
学科双语教师在培养双语能力的还需要不断提高自身的语言表达和沟通技巧，以更好地开展双语教学。
学科双语教师必须具备跨文化意识和跨文化交际能力。
双语教育涉及到两种语言和文化的传播和交流，学科双语教师需要具备跨文化意识，能够尊重和理解不同文化的差异，能够在教学中体现出跨文化的理解和融合。
在双语教学过程中，教师需要帮助学生了解和接纳不同文化的观念和价值观，引导学生自觉地接受和尊重他人的文化差异。
学科双语教师需要具备跨文化的交际能力，能够进行有效的跨文化交流和教学。
学科双语教师还需要具备一定的国际视野，了解国际间的语言和文化交流情况，能够在教学中引入国际化的元素，使学生在学习中形成全球意识，为未来的国际交流做好准备。
学科双语教师还需要具备教育理论和教学方法的知识。
双语教育有其特殊性，要求教师能够根据学生的语言水平和文化背景，灵活运用合适的教学方法和手段。
大学双语教学的质量提升方法
大学双语教学的质量提升方法随着全球化的加速，双语教学在高等教育中的重要性日益凸显。
双语教学不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才。
然而，当前大学双语教学的质量还存在一些问题，如教学方法单一、教材选择不当、教师素质参差不齐等。
因此，本文将探讨如何提升大学双语教学的质量。
一、优化教学方法教学方法是影响双语教学质量的关键因素之一。
传统的讲授式教学已经不能满足双语教学的需求，因此，我们需要探索更加灵活、多样化的教学方法。
1.互动式教学：在双语教学中，互动式教学是一种非常有效的方法。
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，可以增强学生的参与感和主动性，提高他们的语言运用能力。
2.实践性教学：双语教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
因此，实践性教学是提升双语教学质量的重要手段之一。
通过实习、实践、项目合作等方式，可以让学生将所学知识应用到实际中，增强他们的实践能力。
二、选择合适的教材教材是双语教学中的重要组成部分，合适的教材可以提高学生的学习效果和兴趣。
在选择教材时，我们应该考虑以下几个方面：教材难度适中、内容贴近实际、语言规范标准等。
此外，我们还可以考虑引进一些原版教材或与国外大学合作编写教材，以提高教材的质量和适用性。
三、提高教师素质教师是双语教学中的关键因素之一，他们的素质和水平直接影响到教学质量。
为了提高双语教学的质量，我们需要加强对教师的培训和考核。
1.培训：学校可以定期组织教师参加双语教学培训，提高他们的教学水平和语言能力。
此外，还可以邀请专家进行讲座和交流，分享他们的经验和心得。
2.考核：学校可以建立一套科学的考核机制，对教师的教学水平进行评估和监督。
这包括对教学内容、教学方法、教学效果等方面的考核，以确保教师的教学质量得到保证。
四、加强师生互动师生互动是提高双语教学质量的重要途径之一。
通过加强师生之间的交流和沟通，可以增强学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和效果。
合格的学科双语教师必须具备的几点素质
合格的学科双语教师必须具备的几点素质1. 引言1.1 引言合格的学科双语教师必须具备多方面的素质，包括学科专业素养、语言能力、教学能力、跨文化交际能力和良好的学习态度。
这些素质在教师的教学工作中起着至关重要的作用，影响着教学质量和教育效果。
本文将重点探讨合格的学科双语教师应具备的几点关键素质。
学科专业素养是学科双语教师的基本素质之一。
教师需要熟悉所教学科的专业知识，了解学科发展的最新动态，以便能够有效地传授知识给学生。
语言能力也是学科双语教师必备的素质之一。
教师需要具备流利的双语能力，能够用双语进行教学和交流，以便能够更好地理解学生的需求和解决他们的问题。
教学能力是学科双语教师必须具备的重要素质之一。
教师需要具备良好的教学方法和技巧，能够灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜力。
跨文化交际能力也是学科双语教师必备的素质之一。
教师需要具备跨文化意识，能够理解不同文化背景下学生的需求和价值观，促进不同文化之间的交流和融合。
良好的学习态度也是学科双语教师必备的素质之一。
教师需要时刻保持学习的心态，不断提升自己的教学水平和专业素养，以便能够更好地指导学生成长和发展。
通过具备这些关键素质，合格的学科双语教师能够更好地履行自己的教学使命，培养出更多具有国际竞争力的人才。
2. 正文2.1 学科专业素养学科专业素养是一名合格的学科双语教师必须具备的重要素质之一。
学科专业素养包括对所教学科的深入了解和掌握。
教师应该对该学科的知识体系、最新研究进展以及教学方法有全面的了解。
只有通过不断地学习和提升，教师才能为学生提供最优质的教育。
学科专业素养还包括教师的独立思考能力和问题解决能力。
教师需要能够独立思考，分析问题，并找到解决问题的方法。
在教学过程中，可能会遇到各种挑战和困难，只有具备独立思考和问题解决的能力，教师才能应对各种情况。
学科专业素养还要求教师保持学习的状态。
随着社会的发展和知识的更新，学科知识也在不断更新和变化。
如何提高英语教师专业素养
如何提高英语教师专业素养我认为一名合格甚至优秀的英语教师应该具备专业素养和专业水平，才能上好一节课，对学生负责。
那如何才能提高英语教师的专业素养和专业水平呢？我认为我们可以从以下几个方面努力：第一，我们要在教育教学实践中提高自身的专业素养和专业水平。
作为新教师，要珍惜每一次的教育教学实践，在实践中提高自身的专业素养和专业水平。
因此，我们要认真专研教材教参，吃透教材教参。
只有自己把教材的内容吃透了，教师在上课时才有话可讲有内容可教。
所谓“有备无患”，事先备好课，在课上才能游刃有余。
除了备课，还要对自己的教育教学实践进行总结和反思。
对自己在教育教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析，记录自己的教后感、教学随想、读后感、教育日记、个案分析、情景记录、师生对话、教育故事、教师自传、问题争鸣等等。
第二，同伴互助，向身边的教师学习。
积极学习其他教师的优秀之处，取长补短。
在教育教学过程中, 我校采取了集体备课、听课评课、专业会谈、专题讨论、教学沙龙、经验交流会等形式促进自身专业能力的提升。
在和其他教师的对话中发现自己的不足，有则改之无则加勉。
第三，专业引领，积极参加校内外的培训活动。
经常参加一些专家、优秀教师的讲座，从这些校外听课、评课活动中，不断提高了自身的专业水平。
俗话说：“天外有天，人外有人”，教师积极参加各项教学活动与竞赛，不但能开拓自己的视野，还能锻炼自己的能力，不断提高自己。
所以，教师还应该珍惜这方面的机会，从中发现自己的不足，找到自己与其他优秀教师的差距，从而有的放矢，争取更大的进步。
第四、阅读有关专业知识方面的书刊。
阅读教育教学相关的理论书籍，从中获取知识、更新观念、扩大视野，不断丰富自身的专业知识，注重积累。
综合性报刊，如《人民教育》、《新教育》，教学解疑难书，如《教材全解》、《点拔》等报刊和书有利于教学教育教学，可以帮助我们解决课堂教学的疑难点，提高课堂教学的质量。
除此之外，还应订阅和浏览其他报刊和资料，提高自身的综合素质和能力。
教师如何提高双语教学
教师如何提高双语教学教师如何提高双语教学一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本国语基本等同地运用于听、说、读、写当中。
以下是“教师如何提高双语教学”，希望给大家带来帮助！教师如何提高双语教学（一）培养学生的学习兴趣，提高教学质量。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
初学英语的学生，对英语又充满着好奇和神往，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂时间，精心设计教学过程。
笔者常用的教学兴趣教学方法有课前五分钟自由交谈，带着任务自主学习新授知识，小组交流学习心得，用游戏，唱歌，表演等形式展示，小组内学习成员互相帮助，恰当使用鼓励性评价等等。
（二）精心备好每一节课，提高教学质量。
充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行公开教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非公开教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
1、备课时，教学设计应该以学生为本。
教学设计以学生为本，要促进学生全面发展，关注学生个体的差异性。
在教学设计活动中注重培养学生的自主学习精神，为学生创造主动参与学习的条件和环境，让学生在课堂上多观察、多思考、多说、多尝试，教师真正的把课堂变成学生学习英语的主阵地，从而确立学生在教学中的主体地位。
2、备课时，使用适合本班学生发展的学习方法。
在教学设计中，确定有利于学生发展的学习方法，使教学内容与学生生活结合，以活动为主体，为学生创设适合的情景，使学生能在自主合作、探究等学习方式中有效学习。
加强双语教学,提升双语教师课堂教学水平的一点思考
加强双语教学，提高学校教育教学质量的一点思考玛纳斯县三中徐秀玛纳斯县第三中学的前身是玛纳斯县哈中，位于县城南部，校园占地面积57697平方米。
2005年8月根据上级部署作为一所民汉合校的试点校，正式更名为玛纳斯县第三中学。
目前，学校教职工有146名，其中，专任教师有124名。
有31个教学班，双语班14个，汉语班17个。
民语教师中能胜任“双语”授课的教师有30多名，占民语教师总人数的41%。
“双语”课程设置为“模式一”。
下面我结合学校双语教学工作开展情况，谈谈加强双语教学，提高学校教育教学质量的看法。
一、利用民汉合校资源，提高双语教师的汉语教学能力。
推进双语教育，提高教学质量，关键在于培养一支合格的双语教师队伍，因此，我认为加强校本培训尤为重要。
1、注重培训的制度化、规范化。
任何教学活动都是教与学的结合，双语教学也不例外。
学校要根据民语教师不同年龄、不同层次、不同要求，制定具有针对性的培训制度、计划，避免培训工作流于形式。
2、根据培训对象分层实施培训。
学校根据民语教师汉语的实际水平，将教师分为不同的组，有组织，有计划，分期分批实施培训。
包括汉语听、说、写训练，汉字板书训练，学科教材分析，课堂教学训练（说课、备课、评课、习题讲解、教学观摩等）。
3、确定培训形式和方法。
将教研活动、业务学习、读书活动与通识培训相结合，发挥集中培训的重要作用，注重研培结合、突出实效，逐步提高双语教师汉语授课教学水平。
4、重视交流，搭建学习平台。
充分利用汉语教师丰富的汉语资源，提供民汉教师多交流的机会，如一起进行教研活动、听评课活动、集体备课活动，一起命试卷、一起交流使用，一帮一结对子活动等，要求尽量用汉语交流，使民语教师的汉语表达能力和授课能力得到提高。
二、采用多种手段，提高学生的汉语水平。
1、组织听、说结合的有效训练。
如可进行课前五分钟口语训练，教师根据学生实际拟定主题，学生轮流演讲，演讲完毕后要求同学点评。
2、深入挖掘教材，训练学生的口语交际能力。
浅谈如何提高“双语”教学质量
浅谈如何提高“双语”教学质量摘要：近年来，我校大力推进“双语”教学工作。
双语教学工作是我校教育教学工作的重中之重，我们要以严谨的、认真的态度去看待双语教学。
教师必须做到爱岗敬业，要把教书育人放在第一位。
我打算从教学现状以及双语教学实践的思考和解决策略等方面进行阐述。
关键词：提高双语教学质量双语教学是我校教育工作的重中之重，在托里县县委、县教育局的正确领导下，托里县第一中学的“双语”教学工作取得了突破性的进展。
但是在教学工作中还存在许多不足和困难，需要众多双语教师去探索、去研究。
一、“双语”教学现状我们要有效地开展“双语教学”，就必须对“双语教学”的现状，包括语言环境、学生和老师的现况、教材等，有比较准确的认识。
1.我校学生的汉语基础水平相差悬殊，汉语基础较差的学生对双语课程感到特别困难（阅读原版教材困难，听课更困难）。
尤其对于来自农村的学生，这种困难更为严重。
2.不少专业教师虽有较扎实的专业功底，但缺少专业的交叉与融合，缺乏全面驾驭汉语的能力。
部分教师在教学过程中缺乏语言表达的自由度和准确度。
3.缺乏较好的汉语教材和专业教材，而不少原版参考教材昂贵，学生难以承受，特别是对贫困学生而言。
二、双语教学实践的思考双语教学质量的高低很大程度上取决于教师。
双语教学要求教师要有扎实的专业知识，了解汉族文化、风土人情、风俗习惯、词语概念和体态语言等知识。
惟其这样，才能避免由于文化差异而造成的误解。
我个人认为要胜任双语教学，必须从以下几个方面下功夫：1.选择合适的双语教材。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，哈萨克语和汉语言有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯，双语教学必须使用双语教材或者汉语原版的各类专业教材，这样在视觉和听觉上做到同步，达到语言和思维的同步与和谐，有利于最大限度地锤炼学生的语言表达能力和用第二语言进行思维的能力。
目前适合的教材比较缺乏，直接采用普通高校的原版专业教材，对教师的教学能力和汉语能力提出了更高要求。
加强双语教学水平的措施探讨
加强双语教学水平的措施探讨【摘要】双语教学在当今社会中拥有重要的地位，但面临着诸多挑战。
为了加强双语教学水平，我们可以通过提升教师的双语水平、推广双语教学培训、建立双语教学评估体系、引入双语教材和资源以及设立双语学习环境来有效提升教学质量。
这些措施不仅能够帮助教师提升教学水平，同时也能够激发学生学习兴趣，促进双语教学的发展。
加强双语教学水平的必要性在于提高国际化竞争力，为学生提供更多发展机会。
未来，双语教学将会更加普及，成为教育发展的趋势。
展望双语教学的前景充满希望，只要我们不断努力，双语教学将会迎来更加美好的未来。
【关键词】关键词：双语教学、教师水平、培训、评估体系、教材资源、学习环境、必要性、发展方向、前景。
1. 引言1.1 双语教学的重要性双语教学的重要性在当今社会越来越受到重视。
随着全球化的发展，人们之间的交流与合作变得愈发频繁，而双语教学则能够为学生提供更广阔的职业发展前景和更深入的跨文化理解。
双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的思维能力、创新能力和全球竞争力。
通过双语教学，学生能够接触到更多的知识和文化，拓展自己的视野，增加自信和自主学习的能力。
双语教学也可以促进不同文化之间的交流与理解，有利于建设一个更加包容和多元化的社会。
加强双语教学水平是当前教育改革的重要课题，也是教育发展的必然趋势。
为了适应这一发展需求，我们需要不断提升教师的双语水平，推广双语教学培训，建立全面的评估体系，引入丰富的教材和资源，打造良好的双语学习环境，从而为学生提供更优质的教育。
1.2 双语教学水平的挑战双语教学在当今社会中起着重要的作用，但在实践中也面临着种种挑战。
教师的双语水平不足是一个重要的问题。
许多教师在双语教学中缺乏足够的语言能力和教学技巧，导致教学效果不佳。
缺乏有效的双语教学培训也是一个挑战。
许多学校缺乏系统的培训计划和资源，无法帮助教师提升双语教学水平。
评估体系不完善也是一个问题。
从双语教育的特点看双语教师的专业素养
２ ０ 年 ９月 ０６
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桂林师范高等专科学校学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧｕ ｌ ｒ ｌ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉ ｎ Ｎｏ ｍａ ｌ ｅ ｏ ｉ Ｃｏ ｅ
第２ 卷 Ｏ
第 ３期
（ 第６ ） 总 ７期
（ ｕ Ｎｏ ６ ） Ｓ ｍ ． ７
用 语 言 学 辞 典 》 Ｌ ｎ ｍａ ｉｔ ｎｒ ｆＬ ｎ ｕｇ （ ｏ ｇ ｎＤｃｉ ａｙｏ ａ ｇａ ｅ ｏ Ｔｅｃ ｉｇ￣Ａ ｐｉ ｉｇ ｉ ｉ ） 双 语 教育 的 界 定 ａｈｎ ｐ ｌ ｄＬｎ ｕｓｃ 对 ｅ ｔｓ 是 ，指 在 学 校里 运 用 第二 语 言 或外 语 教 学 知识 性 科 “ 目。［科 林 ・贝 克等 人 明 确指 出 ，我 们 通 常所 言及 ”２ ］ “ 的 ‘ 教 育’ 其实 是对 一个极 为 复杂 的教 育现 象 的 双语 ， 简称 。但是 ， 般可 以把 ‘ 教 育 ’ 一 双语 简单地 描述 为 一 种 教育 情境 （ ｉ ａｉｎｏ ｄ ｃｔ ｎ ， ａｓ ｕ ｔ ｆ ｕａｉ ）在此 教育 情 境 ｔ ｏ ｅ ｏ
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２０ ０ ６年 ９月
桂林 师 范高 等专 科 学校 学报
第２ Ｏ卷 第 ３ （ 期 总第 ６ 期 ） ７
一
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双语教育概念的界定
语 教学 ” 的界定 是指 学校 中， 能够 应用汉 语 、 英语 两种 语 言 作为教 学媒 介语 进行 部分 非语 言学 科如 科学 、 数
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根 据 《 际 教 育 百 科 全 书 》 Ｔｈ ｎｅｎ ｔ ｎｌ 国 （ ｅＩｔｒａｉ ａ ｏ
中 ， 校 使 用 两 种 语 言 进 行 教 学 学 ”同 时 ， 强 调 指 又
如何提高民族中小学双语教师队伍素质的几点思考
如何提高民族中小学双语教师队伍素质的几点思考摘要：为了全面推进我州民族中小学素质教育，对民族中小学双教师的思想观念、知识结构和教育教学能力都提出了新的要求。
更新教育理念，改进双语教学方法，建立教师培训，努力建设适应民族中小学素质教育需要的高素质双语教师队伍。
关键词：民族中小学教师；素质教育；教学质量民族中小学教育作为我国教育的基础，其重要性不言而喻，振兴教育的希望在教师。
随着素质教育的不断推进，如何拥有高素质的民族中小学双语教师队伍，是亟待研究的课题，下面我就双语教育教学研究过程中的几点思考进行浅析。
1.目前，我州民族中小学双语教师队伍素质现状民族中小学双语教师担负着培养民族地区下一代的重任，双语教师素质的高低直接影响下一代的成长。
我州民族中小学双语教师队伍，总体上素质较高，通过他们爱岗敬业、扎根高原、辛勤耕耘，为我州民族教育的发展起到了促进作用，同时，也不应忽视，在信息技术飞速发展的今天，受教育者所处环境发生深刻变化，出现了受教育者对教育者的知识需求与教育者自身素质不相适应的矛盾。
在民族教育教学中，部分双语教师仍停留在“授业”观念上。
一些民族中小学教师仍抱着千百年的传统“传道、授业、解惑”观念不放，推崇“师道尊严”，将学生看成被动接受教育的“容器”，学生唯师命是从，学生被驯化成无条件服从、被动接受的学舌鹦鹉的现象；传统教育理念基础上的授课必然是忽视学生的主体性地位，把学生当“观众”和“听众”、通过一支粉笔、一张嘴讲课，由满堂灌、题海战术、加班加点、一言堂等单向传导方式，对学生进行知识灌输，并采用考试、排名、训话、惩罚等手段，使学生主体性地位丧失，限制学生个性发展；不少教师受到市场经济大潮的冲击，经不住金钱的诱惑，耐不住清贫，不安心教学，心情浮躁，出现“身在曹营心在汉”的现象。
这些严重影响教师的光辉形象，也影响学生的健康成长；信息技术发展，不少双语教师不能熟练运用信息手段于课堂。
随着科学技术特别是信息技术在各个社会领域的广泛运用，对提高效率起到举足轻重的作用，教育领域也要与信息技术结合，走信息化教学的路。
幼儿园双语教师的素质及其培养探析
幼儿园双语教师的素质及其培养探析随着国家教育改革的推进，双语教育在我国受到越来越多的关注和重视。
幼儿园作为孩子接受教育的起点，双语教育也在这一阶段得到了广泛应用。
而幼儿园双语教师的素质对于双语教育的质量和效果有着至关重要的作用。
本文将探析幼儿园双语教师的素质及其培养。
一、幼儿园双语教师的素质1.语言能力幼儿园双语教师需要具备良好的语言能力，包括流利的中文和英语口语、书写能力以及丰富的词汇量。
只有具备了这些能力，才能够在教学中与孩子们顺畅地沟通，并且能够为孩子们提供丰富多彩的语言环境。
2.教育背景双语教育需要有专业知识和教育背景的支持。
因此，幼儿园双语教师需要具备幼儿教育专业的学历背景和相关的教育经验，以便更好地理解儿童的认知和语言发展规律，给予孩子们更为科学有效的教学。
3.教学技能幼儿园双语教师需要具备一定的教学技能，包括课程设计、教学方法、评估和反馈等。
只有具备了这些技能，才能够有效地引导孩子们学习英语，促进其语言和认知能力的发展。
4.情感素质幼儿园双语教师需要具备较高的情感素质，包括热情、耐心、关爱和责任心等。
只有具备了这些素质，才能够建立良好的师生关系，增强孩子们的学习信心和积极性。
二、幼儿园双语教师的培养1.提高语言能力幼儿园双语教师需要不断提高自己的语言能力，以便更好地为孩子们提供语言环境。
可以通过学习英语课程、阅读英语书籍、参加英语角等方式提高自己的英语水平。
2.加强专业知识和教育背景的学习幼儿园双语教师需要不断加强自己的专业知识和教育背景，以便更好地理解儿童的认知和语言发展规律，给予孩子们更为科学有效的教学。
可以通过参加幼儿教育相关的培训课程、阅读相关的教育书籍等方式来加强自己的专业知识。
3.提高教学技能幼儿园双语教师需要不断提高自己的教学技能，包括课程设计、教学方法、评估和反馈等。
可以通过观摩优秀的双语教师的教学、参加教学培训课程、与同行交流等方式来提高自己的教学技能。
4.注重情感素质的培养幼儿园双语教师需要不断注重自己的情感素质的培养，包括热情、耐心、关爱和责任心等。
怎样提高双语教学质量
怎样提高双语教学质量【关键词】提高双语质量教育教学及德育工作是学校重要工作之一。
其中教学质量是最关键的，为了提高教学质量的教研中我总结了一些经验。
德育工作是教学工作的保证，树立良好校风的前提。
1.德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
因此要形成一个由校党委书记组织的，包括校领导，德育主任，德育人员及班主任组成的一个德育系统，把德育工作贯彻到每一个师生行为规范上，促进德育工作在教育教学中的重要作用，同时认要保证把育人为本的理念作为教学的基础指导思想。
2.要加强教师思想政治素质和职业道德建设工作。
教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人。
教师思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。
因此加强中小学教师职业道德建设，提高教师的是的素颜，是每位校领导要关心的重大问题之一。
所以要不断的要组织系统的，科学的进行教师思想政治素质和职业道德教育方面的培训，加强教师职业道德建设。
二．教学为中心是推进素质教育的基础。
1.领导要统一站在教学为中心的理念，树立以教学为中心的思想,坚持以教学为中心展开学校全面建设。
.教学为中心是提高教学质量的根本保证。
校领导又是全校教师进行创造性劳动的组织者，他不仅要具备一个优秀教师的一切素养，而且还要具备比一般优秀教师高出一筹的素质，要成为“师者之师”。
因此校领导要带头做讲课，做科研，研究，探讨及解决各种在教学中出现的问题。
2.在教学工作中要坚持以重实际，抓实事，求实效为教学红做的基本原则。
要从事实出发，要自己的教学方式适合学生，适合教学环境，教学设施等，注重因材施教。
3.要合理科学分配好师资组织科研队伍，培养科研骨干。
作为校领导要根据教师教学，专业，综合等方面的特点合理分配教师工作。
保证学生各个方面的全面发展。
合格的学科双语教师必须具备的几点素质
合格的学科双语教师必须具备的几点素质双语教育已经成为当前教育领域的热门话题，随着国际交流的日益频繁，双语教师的需求也越来越大。
而合格的学科双语教师必须具备一定的素质和能力，才能够胜任这一职业。
本文将重点介绍关于合格的学科双语教师必须具备的几点素质。
合格的学科双语教师必须具备扎实的学科知识。
作为教师，首要的素质当然是对所教授的学科领域有深厚的理解和掌握。
只有具备了扎实的学科知识，教师才能够在教学过程中做到言传身教，举一反三，引导学生进行深入的思考和探索。
而对于双语教师来说，除了学科知识，还需要具备优秀的语言能力，能够熟练地运用双语进行教学，确保学生不仅能够掌握学科知识，还能够在双语环境下自如地交流和表达。
合格的学科双语教师必须具备良好的跨文化交际能力。
作为双语教师，通常会在国际化的环境中工作，需要与来自不同文化背景的学生、家长以及其他教师进行交流。
他们需要具备良好的跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景的人，积极融入跨文化环境中，减少文化冲突，促进跨文化交流。
合格的学科双语教师必须具备良好的教学能力。
优秀的教学能力是双语教师的核心竞争力，这需要他们具备丰富的教学经验和灵活多样的教学方法。
在双语教学中，教师需要根据学生的语言能力和学习特点，有针对性地设计教学内容和教学活动，以培养学生的双语能力和学科素养。
双语教师还需要善于引导学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
除了教学能力，合格的学科双语教师还需要具备持续的自我学习和专业发展能力。
双语教育是一个不断发展和变化的领域，新的教学理念、方法和技术层出不穷。
双语教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，提高自己的教学水平。
他们需要关注教育前沿的理论与实践，积极参加专业发展的培训和交流活动，与同行进行经验分享和互动，不断提高自己的教育水平和专业素养。
合格的学科双语教师还需要具备良好的师德和职业操守。
作为教师，他们承担着培养未来的责任，需要对学生负责，对教育负责。
浅谈英语教师专业素质的提升
管理篇•师资建设喜欢英语教学工作的我，了解英语教师专业化的发展趋势以及它的重要性，明白英语教师专业素质高对学生的帮助；也更清楚，想要成为一名合格的、优秀的、出类拔萃的英语教师应该具备较好的专业素质。
11年来，仁爱版英语教科书的实践历程，使我学会了在英语课堂教学中能够很好地将英语新课程改革的理论与实践有机地结合起来。
近年来，我班的英语成绩及格率100%，优秀率90%以上。
我的英语专业素养在这些年的英语教学实践中得到了较大的发展。
下面我们就浅谈一下如何提升英语教师的专业素质：一、备好课备课是每个教师走上讲台前必不可少的一个环节，而备好课是作为一名有责任感的合格且优秀的教师所不能忽视的。
初中英语教师该如何备好课呢？（1）教材分析。
包括分析《课程标准》对本课教学内容的要求、分析本课内容在整个课程规模或模块中的作用和地位，还要分析本课内容与相关内容的区别和联系。
（2）学情分析。
应清楚分析学生的认知水平以及能力基础、可能遇到的问题和困难，学生在学习过程中可能采用的学习策略。
（3）教学目标的确定。
教学目标的确定包括本课的知识点，该掌握的技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面，要用具体、明确和可操作的行为语言描述。
（4）确定重点难点。
重难点的把握关系到一节课的成败。
（5）教学策略和方式。
在教学过程中所运用的教学模式、教学策略和方式非常重要，什么样的课型用什么样的教学模式和策略，不同层次的班级以及同一班级里不同层次的学生所用的策略和方式也不同。
教学策略的选择必须考虑其综合性、可操作性、灵活性、指向性和层次性。
（6）课前准备。
英语教师的课前准备包括备学生、备教具等。
二、上好课上课是整个教学的中心环节。
特别是一定要上好开学初的第一堂英语课。
每一次接手一个新班级，我都会给这个新班级上的第一堂课精心策划。
就像产生效率是一个企业的生命一样，学习效率同样也是学生的生命。
（1）把教学内容、过程、学生活动都表达清楚。
用心设计新课的导入环节，用学生较易懂的课堂指令，要有“凝神、激趣、点题”的教学效果和作用。
试论双语教学师资的培养
试论双语教学师资的培养论文关键词：双语教学教师素质培养论文摘要：通过对我国当前双语教师队伍的现状的分析，阐明了双语教学师资培养的必要性和紧迫性，提出了双语教学师资的素质标准和关于双语教师培养的几点建议。
一、双语教学的历史回顾双语教学思想的提出有着十分久远的历史。
早在1870年，澳大利亚就有过德语双语教学。
20世纪初，人们认为双语能力影响智力的发展，这种观点制约了双语教学的发展；大约从20世纪30年代至50年代，人们转而认为双语能力对智力发展不会有消极的作用，但也不能证明有什么积极影响；从20世纪60年代开始，人们觉得双语能力对智力发展有正面的、积极的促进作用。
1965年加拿大蒙特利尔开设的法语沉浸课取得巨大的成功，从此双语教学受到许多国家的重视。
20世纪80年代后期，美国开始对双语教学提出了质疑，但在1998年和1999年的公民投票中先后以6l％和63％的票数而获得通过。
从此双语教学便在许多国家迅速发展起来。
我国最初的双语研究主要集中在少数民族学习汉语的问题上。
譬如我国内蒙古，蒙、汉混居，有使用蒙、汉两种语言的需要，当地教育部门就采用汉语和少数民族语言进行“双语教学”。
随着教育改革的发展，“双语教学”已经成为外语教学中一个时新的名词。
可以说，今天的“双语教学”有着新的时代含义。
双语教学被定义为用外语(在我国主要是英语)进行学科教学(如数学、历史、地理等)，使学生在掌握学科知识的同时掌握外语，而并非使用了两种语言作为教学媒介就是双语教学。
由于双语教学培养的人才符合国际型复合人才的需求，因此，受到越来越多人的欢迎。
二、双语教师的素质要求双语教学并非通过语言课程来实现语言教育，而强调用外语进行非语言学科知识教学，学生通过学习无意识地习得外语，因此，双语教学对师资要求很高。
双语教师除了必须具备一般教师应该具备的思想道德素质、身心素质、教育学和心理学等知识之外，还必须具备如下能力或素质：1．较强的外语能力双语教师要有较强的听、说、读、写等各方面的外语能力，尤其是口头表达能力，要求发音标准，语言规范，能用畅达地道的英语组织学科教学，把学科专业知识顺利地传授给学生。
幼儿园双语教师的素质及其培养探析
幼儿园双语教师的素质及其培养探析随着全球化的发展，双语教育在我国的教育领域中越来越受到重视。
在幼儿园阶段，双语教育对幼儿的语言发展和认知能力的培养起着重要的作用。
而幼儿园双语教师作为双语教育的实施者，其素质的高低直接关系到双语教育的质量和效果。
本文将探析幼儿园双语教师的素质及其培养。
幼儿园双语教师应具备良好的双语能力。
这是双语教育的基础，也是幼儿园双语教师的必备素质之一。
双语教师需要有流利的口语表达能力和准确的语音语调，能够用简单明了的语言与幼儿进行交流。
同时，他们还应具备一定的听说读写能力，能够理解和运用双语教材，进行双语教学。
只有具备良好的双语能力，才能够为幼儿提供良好的语言环境，促进幼儿的双语学习和语言发展。
幼儿园双语教师应具备深厚的学科知识和专业知识。
幼儿园教育是幼儿学习的起点，也是他们认识世界的重要阶段。
双语教师需要具备扎实的学科知识，包括语言、数学、科学等多个学科领域。
他们需要了解幼儿的学习特点和发展规律，掌握科学的教育教学方法，能够根据幼儿的实际情况进行教学设计和活动策划。
只有具备足够的学科知识和专业知识，才能够为幼儿提供科学、有效的学习指导，促进幼儿全面发展。
第三，幼儿园双语教师应具备良好的教育教学能力。
双语教师不仅要有良好的双语能力和学科知识，还需要具备一定的教育教学能力。
他们需要掌握教育心理学和幼儿发展心理学的基本理论知识，了解幼儿的认知发展和情感发展规律，能够根据幼儿的特点和需求，制定适合幼儿发展的教育教学计划。
双语教师还需要具备良好的教学组织能力和教学方法，能够运用多种教学手段和教学技巧，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
第四，幼儿园双语教师应具备良好的沟通能力和协作能力。
双语教师需要与幼儿、家长和同事进行良好的沟通和合作，以促进教育教学的顺利进行。
他们需要与幼儿建立良好的师生关系，关心和理解幼儿，引导和激励幼儿的学习。
双语教师还需要与家长保持密切的联系，及时了解幼儿的学习情况和家庭背景，与家长共同关注和协调幼儿的发展。
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提升双语教师的专业素质论文：浅谈如何提升双语教师的专
业素质
双语教学（母语+汉语）是新疆开展各项工作的桥梁和纽带，是使各族人民获得各种精神食粮的加工厂，传送带，是开启知识宝库的金钥匙。
因此，它是一项艰苦而非常有意义的工作。
为了培养出更多的少数民族高科技人才，新疆在中小学教育改革中实行了双语教学这一重大举措。
实行双语教学，需要大量的双语教师，如何对他们进行有效的在职培训，是摆在我们面前的首要课题。
因此，2004年,自治区党委、人民政府印发《关于大力推进“双语”教学工作的决定》。
2005年年底,自治区召开中小学“双语”教学工作会议。
双语教学“从小抓起、从教师抓起”的指导思想得以确立，新疆少数民族双语教学工作进入了快速推进阶段，具有广阔的发展前景。
面对双语教学出现的新局面、新问题,我认为从以下几个方面应引起特别注意。
1.对“双语教师”、“双语教学”概念的理解
所谓“双语教师”是指一个能运用两种语言进行授课的老师。
即一个老师平时授课时，能将一门外民族语和本民族语言基本等同地运用于听、说、读、写等方面。
“双语教学”的定义为:能在学校单使用第一语言或外语进行各门学科的
教学。
目前在新疆，双教学是指用汉语作为课堂主要用语进行的课堂教学。
具体来讲，是指在教材使用、课堂讲授、考试等教学环节，汉语和少数民族语言并用，并以汉语为主要教学语言的教学活动。
可见，中小学双语教学对教师的汉语水平提出了很高的要求。
目前，摆在双语教学面前的最突出、最急需解决的问题是双语教师专业素质问题。
它己严重影响和阻碍了头区中小学双语教学的开展和推行。
2.双语教师的在职培训
我们应如何行之有效地去进行教学，才能圆满地完成我们肩负的重任呢？我们认为应该从以下几方面着手:
2.1我们要树立不断学习观念。
①要更新我们的观念，培养其良好的职业道德素养，培养其热爱教育事业、热爱学生的教育思想，以及积极向上、锐意进取的教改热情。
②要更新我们努力学习的方向。
双语教师首先应是“专家型”人才然后才是“复合型”人才。
双语教学的目的在于提高学生的专业能力，使学生接触最新的科技前沿知识，因此，作为我们双语教师必须首先是某一专业或某一学科的专家，要有丰富的教学经验和很强的业务素质。
而且，对专业的发展有很好的把握，对专业发展前沿有较深的了解。
所以，双语教师的自我培养应从语言向语言、学科并重的方向转移。
2.2加强双语教师汉语口语表达能力的训练。
①应进行
汉语口语训练。
包括汉语语音、语调的“正音”训练和日常汉语的口语训练、要求教师的语言表达要符合汉语的语音、词汇、语法和篇章的表达方式及要求，做到清晰、准确。
②应根据学科特点细化专业进行专业汉语学习。
这一步的自我学习主要包括学习各自学科在教学过程中使用的教学专用术语，以及阐述和评论本学科问题的汉语表达能力。
可见这个期间的学习一定是个漫长的过程，双语教师可以根据自己的实际情况随时将己经熟练掌握的内容融入到教学中去，并及时听取各方面的反馈意见，从而逐步完善自己的教学。
2.3双语教师要不断加强自己汉语听力的训练。
汉语的变调、变音很复杂，随时可见。
所以我们要强化听力，尤其是那些音调相近而意义不同的词，我们要在课堂上让学生进行反复的练习，这也可为我们发出标准的汉语语音打下牢固的基础。
听对我们双语教师来说是比较重要的，如果一个教师在课堂上不能准确地听懂学生回答或者提出的问题，可能对问题（回答）的解答就会出现很大的偏差，直接影响到学生知识掌握得正确与否，甚至会给学生传授一些错误的信息，贻误下一代。
而且听还是说的基础，当我们双语教师的听力达到一定程度的时候他们就会自然而然地说出一口流利的汉语了。
所以双语教师不断强化听力的训练。
2.4加强双语教师专业知识的培训。
大力培养具有双语
能力的专业师资是顺利开展双语教学并取得一定效果的关键。
我区的双语教学师资队伍通过参加各类培训在不断完善。
但是，在双语教学推进过程中，最大的困难是双语师资的质量。
因此，只有师资队伍素质问题解决后，我区的双语教学才能取得实质性的进展。
目前,头区教育局很重视双语教师的培训，分期安排双语老师脱产和半脱产的形式不断参加培训。
虽然我区双语教师通过各层次的培训，已取得了可喜的成绩，但是由于培训时间的短暂，教师本身汉语基础的薄弱，还存在着很多问题。
比如：对教材的渗透不太深；自己实际汉语水平无法胜任教材的使用；汉语知识的欠缺等等，都直接影响着头区双语教学的质量。
需要双语教师接受长期的培训，从而提高双语授课能力。
2.5建立头区双语教师汉语职后培训和职前培养一体化格局。
教师作为一个教学专业人员，他的成长与发展必然要经历一个从不成熟到成熟的发展过程，必然要经历职前培养与职后培训两大阶段。
这两大阶段必须是统一的、连贯的、一体化的格局，这种连贯性主要体现在培养目标的确定、教育内容的选择、课程结构的设置、教学方法的调整等方面，形成相互贯通、相互制约、相互促进的模式。
这种一体化的培养格局，是当今我国教育改革中的一个新理念，教师汉语职后培训与职前培养一体化格局的建立与实施，将有利于双
语教师的成长与发展、有利于未来教育改革的需要。
所以我们要重视和珍惜头区组织的双语教师的培训，这样才能提高头区少数民族双语教学的关键所在。
2.6开展丰富多彩的语言实践活动。
语言是需要实践的，只有通过大量的语言实践活动，我们才能把学到的语言变成自己的语言，在语言的实际运用中，逐渐掌握汉语的各方面的规律。
因而，双语教师不仅当老师，还敢当学生，在学习中成才，在教学中永久学习。
3.加强家校联系，均衡提高少数民族学生双语水平
家长不配合、个别外来学生和个体户家庭子女的汉语基础极差，学习热情较低——直接影响我区双语教学质量的最大因素之一。
要想普及双语教学，均衡提高头区少数民族学生汉语能力，必须加强家校联系，让家长懂得双语教学的重要性，鼓励学生学好汉语，在家里也督促孩子学习，不断检查学生家庭作业和近期学习情况，给孩子创造更好的学习条件。
通过一系列的措施，缩小学生之间的差距，均衡提高我区少数民族学生双语能力。
4.立足多样性的实际条件，确立双语教学培养模式
目前,新疆开展的少数民族中小学双语教学,逐步形成
了“民族语授课为主,加授汉语”,“汉语授课为主,加授民族语”以及“以民族语授课为主,逐步过渡到用汉语授课”
三种类型。
作为首府城市的乌鲁木齐双语教学已经走在了全疆的首位，我们头区的双语教学更走在了乌鲁木齐市的前面。
我们已经不断研究制定了属于本地区民族学生的双语教学模式，而且在实践中不断研究和完善。
目前，我区正在全面推进少数民族双语教学，并已取得了一定的成效。
在我们不断的实验中，肯定还会遇到新的问题。
问题的出现证明了我们实验的进展，当我们用心去研究一个课题的时候，我们会发现，我们在不断地继承与批判中成长着。
在双语实验的阶段中，我们学会了用“自己”的眼睛来接受和摒弃，我们期待着我们的丰硕成果！。