部编版人教版语文六年级下册《那个星期天》教学反思3
【统编】最新2020春部编版六年级语文下册9《那个星期天》教学反思3
《那个星期天》教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。
部编版小学语文六年级下册《那个星期天》教学反思3
部编版小学语文六年级下册《那个礼拜天》教课反省3
《那个礼拜天》教课反省
作为一名教师，应当清楚地认识统编小学语文教材各单元的人文主题与语文因素，本单元主题是写出真情实感，单元语文因素是领会文章是如何表达感情的。
这篇课文教师主假如指引学生深入文章的字里行间去领会作者一天之中感情的
变化以及他是如何写出这些感情的变化的，教师经过指引学生画出重点词句、写下念书感觉、沟通学习所得的方式环绕重点问题睁开教课，既给了学生充足独立学习的时间与空间，又创建了合作沟通的情境激发了他们的学习热忱。
讲堂小练笔“写一次考试或等候时的心理活动” 能让学生灵巧运用本节课所学到的写作方法，为后边的习作教课打下基础。
讲堂教课达到了既定目标，获得了较好的讲堂成效。
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部编版六年级下册《那个星期天》教学设计含反思
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计含反思教材简析：《那个星期天》是部编版六年级语文下册习作单元的第二篇课文。
课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
教学目标：1、会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。
2、默读课文，体会“我”这一天的心情变化。
3、学习作者把情感融入到具体的事或景物之中，在叙述时自然而然地流露出情感的写作方法。
教学重点：体会“我”这一天心情的变化。
教学难点：学习作者把情感融入到具体的事或景物之中，在叙述时流露出真情的写作方法。
教学过程：第一课时一、揭题质疑1、直接点明课题，师生共同书写课题。
2、生齐读课题，并引导学生对课题进行质疑。
3、介绍作者—史铁生。
二、初读课文，学习字词1、自读课文：读准字，音读通句子。
2、学习字词（1）第一组：明媚拨弄翻箱倒柜，耽搁空空落落急遽①指名认读这些词语。
②强调“耽搁、急遽”的读音。
③理解“急遽”的意思，引导学生学习在句子中理解词语的方法。
（2）第二组：咔嚓依偎惊惶惆怅缥缈揉搓①观察这组词语，它们有什么共同的特点？②借助偏旁理解词语的意思。
（3）指导书写“偎”字①强调写：左展右宽、最后一笔捺要写的舒展，但不能太长。
②师范写，生自主书写。
三、再读课文，体会心情1、再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是按照什么顺序来写的？勾画出关键语句。
2、交流讨论：四、聚焦第4自然段感悟写法1、自读第4自然段思考本段是围绕哪一句话来写的？2、在这段时光里，我做了什么？画出描写我举动的句子。
3、小结:作者就是通过这些具体的事例来写出了“我这段时间不好挨”。
4、作者是如何通过这些具体的事例来表达情感的呢？再读第四自然段，看看你们有什么发现？预设：（1）表示动作的词语（2）句子的表达上：两次出现：“等母亲回来”，四次出现“想象她们......”5、引导学生观看插图，将四个事例和四个场景一一对应，体会事例中“我”的心情。
2020年《那个星期天》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是为大家整理的《那个星期天》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《那个星期天》教学反思1《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。
课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。
课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。
回顾整堂课的教学，总结如下聚焦插图，体会人物内心。
插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。
教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。
这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。
教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。
第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。
通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。
（1）抓住关键词，品味句子。
抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。
文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。
在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。
接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。
小学语文六年级下册《那个星期天》教学反思
《那个星期天》教学反思《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。
课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。
课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）聚焦插图，体会人物内心。
插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。
教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。
这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。
教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。
第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。
通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。
2.教学收获（思得）（1）抓住关键词，品味句子。
抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。
文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。
在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。
接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。
这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。
（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。
这篇课文点睛之处是心理活动的描写。
【精品】最新2020春部编版六年级语文下册9《那个星期天》教学反思3
《那个星期天》教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。
部编版六年级语文下册9《那个星期天》教学反思3
《那个星期天》教学反思作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。
写景作文评语1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天……2、抓住了“”的特点，十分准确;“”，给人的感觉“”。
3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。
比如，发现第一棵小草萌芽时的惊喜，看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹，听到老师宣布春游活动时的快乐……这些都是内心的感受。
在描写景物的同时，恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感动。
4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好!5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。
6、读着你的习作，让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。
7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。
8、传神地写出了“”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用了形象的比喻写出了“”的美。
9、“”;再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美!10、对“”和“”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。
部编版六年级语文下册 9《那个星期天》教学反思3
《那个星期天》教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。
部编版六年级语文下册 9《那个星期天》教学反思3
《那个星期天》教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度。
【多篇】《那个星期天》教学反思
《那个星期天》教学反思《那个星期天》教学反思1自统编教材编排了“习作”这一特殊单元，老师们在教学中时常感到迷茫。
习作单元与普通阅读单元在精读课文的教学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过两次的习作单元备课，我有了一点感悟。
习作单元，顾名思义，就是教学生写作文。
只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。
那么，习作单元中的精读课文怎么教？以六年级下册习作单元第二篇精读课文《那个星期天》为例，谈谈我的思考。
这次“习作单元”的主题是“让真情在笔尖流露”。
单元阅读要素是“体会__是怎样表达情感的”，表达要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。
单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》。
两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时间具象化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的伤感和惆怅。
《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失望又沮丧的心理变化。
作者将“我”心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了内心感受。
通读过整个单元的教材，再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，分两课时完成：1.结合具体境、随文辨析等识字方法自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，识记字形，并理解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦急又无奈最后失望又沮丧的变化。
3.聚焦3-7自然段, 学习作者在具体细致的叙述中，通过融情于人、事、景、物，真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较阅读《匆匆》和《那个星期天》，结合交流平台的内容，总结两篇__的写法，梳理两篇__在表达情感方式上的相同点和不同点，为习作指导课做准备。
《那个星期天》优秀教学反思（精选5篇）
《那个星期天》优秀教学反思《那个星期天》优秀教学反思（精选5篇）《那个星期天》优秀教学反思篇1《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。
课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。
文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。
课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。
回顾整堂课的教学，总结如下：聚焦插图，体会人物内心。
插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。
教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。
这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。
教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。
第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。
通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。
（1）抓住关键词，品味句子。
抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。
文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。
在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。
接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。
这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。
（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。
《那个星期天》教学反思
《那个星期天》教学反思《那个星期天》是一篇情感真挚、细腻的散文。
在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处1. 引导学生体会情感在教学过程中，我通过多种方式引导学生体会作者在那个星期天等待母亲带他出去玩时的心情变化。
例如，让学生找出描写小男孩心情的语句，分析其中的关键词，体会他从期待到焦急、失望、绝望的情感历程。
同时，通过朗读课文，让学生在朗读中感受作者的情感，增强了学生对文本的理解。
2. 注重细节描写的分析课文中有很多精彩的细节描写，如小男孩的动作、心理活动等。
我引导学生仔细分析这些细节描写，体会作者如何通过这些描写来表现小男孩的情感。
通过对细节描写的分析，学生不仅更好地理解了课文内容，还学习了如何运用细节描写来表达情感的写作方法。
3. 联系生活实际在教学中，我引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己在等待过程中的心情变化。
这样的联系让学生更加深刻地体会到了作者的情感，也让他们意识到生活中的点滴经历都可以成为写作的素材。
同时，通过交流分享，学生之间的情感得到了共鸣，课堂氛围更加活跃。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了整体教学，但对学生的个体差异关注不够。
部分学生在理解课文内容和体会情感方面存在困难，但我没有及时给予个别指导，影响了这部分学生的学习效果。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况，制定个性化的教学计划，满足不同学生的学习需求。
2. 教学时间把握不够精准在教学过程中，由于对某些内容的讲解过于详细，导致教学时间安排不够合理。
在后面的拓展延伸环节，学生没有充分的时间进行交流分享和写作练习。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
3. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价主要集中在学生的回答是否正确上，对学生的学习态度、学习方法等方面的评价不够全面。
这样的评价方式不能充分调动学生的学习积极性，也不能全面地反映学生的学习情况。
《那个星期天》教学反思
《那个星期天》教学反思《那个星期天》教学反思2这节课是《那个星期天》的第二课时。
我在环节上采用了“移步换法”的设计。
首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。
接着带领学生进入“名人吧”了解作者，只有知作者，明内容，才能更好的体验角色。
进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳——词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。
同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。
让学生开火车进行词语闯关，也集中了学生的注意力。
进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。
特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。
这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。
最后让学生明白作者是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，达到了教学目的。
进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。
让学生感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。
学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。
我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。
立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲——这样做会伤害孩子幼小的心理。
（全班同学笑着给他鼓掌！）最后进入“写作吧”，学了本文，体会了文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。
部编版六年级语文下册《那个星期天》教学反思
9那个星期天
【课后反思】
《那个星期天》作为语文六年级下册习作单元的第二篇精读课文，通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程。
课文旨在引导学生体验和感受生活，感受字里行间所蕴含的细腻情感。
教学重在体会作者是如何表达真情实感的。
通过对动作的描写和内心的刻画体会人物情感；作者融情于具体的人、事和景物中，在叙述中自然而然地流露情感。
在教学方法上，通过引导学生画出关键句、做批注、交流感受的方式围绕中心问题展开教学，给予学生足够的自主学习时间，激发学习热情。
不适宜进行写作方法的抽象归纳，对课文内容的理解不宜过深、过细。
精读课文虽是重在引导学生从阅读中学习习作的方法，但是这种方法不是靠教师的归纳概括。
应把阅读的权力交给学生，引导他们带着自己情感体验走进文本，对话主人公，从字里行间感受到情感的真挚，让学生产生共情共鸣。
对课文的理解还应把握在适当的程度，不宜过深，不加重学生的认知负担，例如：对于课文中的一些难理解的词语“沉郁”“飘渺”“急遽”“惆怅”，应结合语境理解，不必深究词语的本意。
2024年部编版语文六年级下册那个星期天教学反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教学反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册那个星期天教学反思第【1】篇〗第三单元指向阅读的语文要素是体会文章是怎样表达情感的；指向写作的语文要素是选择合适的内容写出真情实感。
真情实感的表达是本单元的重点，而每篇文章的作者都有背景，了解作者的经历，会让读者读懂作者表达的情感，也会有更深刻的体会。
课文《那个星期天》推荐给学生的是作者史铁生写的另一篇文章《秋天的怀念》。
（一）朗读课文，理清思路。
学生通读《那个星期天》全文，指导理清写作思路：课文写了一个小男孩在星期天等候母亲带他出去玩的经历，是按照从早到晚的时间顺序写的，随着时间的变化而变化的是主人公的心理。
课文没有写星期天出去玩的事，而是写等候的过程，引发学生阅读的兴趣：“我”是怎么等候的呢？等候的过程中发生了“我”的心情经历了什么样的变化？（二）研读细节，体会情感。
找出文中表现“我”心理活动的语句细细研读，体会作者的心情。
一边读一遍批注：抓住重点词句进行体会，写下自己的理解。
学生找出了动作的描写、内心的独白、景物的描写，揣摩出“我”期盼、兴奋、焦急、懊恼、失望的心情。
（三）揣摩写法，梳理归纳。
作者是怎样在具体细致的叙述中真实自然地表达自己内心感受的？这是本单元的重点，也是写作的关键所在。
对照表现心理活动的句子，读一读没有提示语的对话；找找我一早起床后的动作；说说我在等候母亲买菜回家时做的事情；想象作者描写的景物，归纳总结出作者把自己的感情融入所描写的人、事或景物之中，通过对环境、人物动作、内心独白等细致具体的描写，真实自然地表达情感。
〖部编版语文六年级下册那个星期天教学反思第【2】篇〗《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。
文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。
为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：1.联系生活实际，感受“期盼”经历。
部编版语文六年级下册--第三单元--9《那个星期天》教学反思3
《那个星期天》教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。
实用文档精心整理 1。
2020春部编版语文六年级下册 9《那个星期天》教学反思3
《那个星期天》教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。
1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
3、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。
——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。
——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。
最新部编版教材六年级语文下册《那个星期天》教学反思
最新部编版教材六年级语文下册《那个星期天》教学反思《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。
文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。
为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：1.联系生活实际，感受“期盼”经历。
通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的。
2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。
作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。
特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。
因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。
3.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。
4.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
5.习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。
部编版语文六年级下册那个星期天教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天教学反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册那个星期天教学反思【第1篇】辩证思考，理解主旨。
“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。
”是本课的教学难点。
对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。
有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师应该如何引导呢在教学过程中我做到了以下几点:1、要根据教材内容思考。
学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。
2、解读文本要结合作家风格、时代背景。
《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。
这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。
3、学生自身有解读文本的能力。
在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。
在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。
关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。
4、学生现实有需要。
现实生活中，孩子很难换位思考，体谅父母的辛劳。
在学习这篇课文后，学生把课堂上学习的道理迁移到生活中，得到成长。
部编版语文六年级下册那个星期天教学反思【第2篇】《那个星期天》课后反思《那个星期天》是部编版六年级语文下册第三单元的第二篇课文。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。
这篇课文我主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，通过引导学生画出关键词句、写下批注、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，出几个题目，让学生自主选择，采用本节课学到的方法进行一个练习，达到授人以渔，学以致用的目的。
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2020年-2021年部编版人教版语文六年级下册
《那个星期天》教学反思
作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。
这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。
课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。
课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。