湖南省体育院系本科生教育成本核算研究
高校教育成本控制核算研究意义及存在问题
/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION高校教育成本控制核算研究意义及存在问题姚小菊，张文惠，任正学（石家庄铁道大学，石家庄050043）［摘要］高校教育成本控制是使教育成本达到预期目标而采取的一定管理形式和方法。
为适应高等教育改革发展的需要，高校必须构建合理的教育成本核算和控制机制，努力降低办学成本，提高办学效益。
文章从成本控制的涵义入手，分析了教育成本及成本控制的意义，指出了教育成本控制存在的问题，提出了完善教育成本控制存在的措施，旨在控制持续增长的高校教育成本。
［关键词］教育成本控制；成本核算；成本控制原则；问题doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2013.04.009［中图分类号］F275.3［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2013）04-0016-021高校教育成本控制的现实意义1.1有利于高等教育的公平合理的教育成本核算是制定高校收费标准的重要依据，是实行我国教育成本分担与补偿政策的出发点，有利于促进高教公平的实现。
《高等教育法》明确规定：“国务院教育行政部门，会同国务院其他部门，根据在校学生人均教育成本，规定高校年内经费开支标准和筹措的基本原则”。
可见高校教育成本核算指标是合理确定财政拨款和收费标准的重要依据，各高校间成本可比性差，难以满足学生、家长及全社会了解高校教育成本信息的要求。
因此，高教成本要建立一种由国家、个人与社会共同合理分担与补偿的机制，首先就必须进行教育成本的核算，为其提供合理的决策依据。
1.2有利于教育投资的需求任何投资都是以得到合理回报为目的的，教育投资也是一样。
政府通过投资，希望有一批为社会作出贡献的人才；社会和企业通过投资，希望培养一批专门人才，创造经济效益和社会效益；家长和个人通过投资，希望能学以致用，实现社会价值和个人价值。
这些投资人在作出决策前，必须利用教育的相关信息，对投资前景进行预测，避免盲目性，其中重要的信息之一就是教育成本，所以，要全面实施教育成本核算，加强财务管理，以使投资得到必要的补偿。
高等学校教育成本核算研究——基于《事业单位成本核算基本指引》
收稿日期：2021-04-18作者简介：王琳（1987—），女（汉），辽宁大连人，硕士研究生，大连海事大学财务处，中级会计师，研究方向：高校会计实务；刘燕（1996—），女（汉），山东潍坊人，硕士研究生，研究方向：高校财务管理。
2019年1月1日，新《政府会计制度》开始实行，为基于权责发生制的财务会计的实践和推广奠定了良好基础。
在新制度落实的背景下，2019年7月22日财政部出台了《基本指引》，为高等学校等事业单位的成本核算提供了进一步参考和遵循。
由于相关会计制度准则的陆续颁布，高校教育成本核算问题逐渐引起了教育工作者尤其是管理层和财务人员的关注，部分高校已响应号召开始落实改革已有的成本核算体系。
一、《基本指引》对事业单位成本核算的新要求成本核算信息多样化。
《基本指引》要求具有开展成本核算条件的事业单位遵循并落实该指引，从而提高事业单位部门管理水平和整体资源利用效率。
高等学校教育成本核算研究———基于《事业单位成本核算基本指引》王琳，刘燕（大连海事大学，辽宁大连116026）摘要：我国高等学校教育成本核算工作起步较晚，现存的成本核算体系尚不完善，仍存在诸如核算不精确、分配不合理等许多问题，阻碍了高校成本核算工作的良性发展。
同时，由于落后的成本核算体系，许多高校盲目借鉴其他先进的成本核算方法，导致核算工作效率低下。
近年来，政府新规则、新制度出台，这一现状有所缓解。
本文基于最新出台的《基本指引》，分析了目前我国高校教育成本核算工作存在的问题，并探讨解决新形势下高校成本核算下的难题。
同时，从核算前、核算中和核算后三个角度提出了相应的保障措施，从而帮助高校提高成本核算准确率，合理控制教育成本，充分提高教育资源的利用效率。
关键词：教育成本核算；作业成本法；高等学校；《基本指引》中图分类号：G40文献标志码：A指引中对成本核算的基本内涵、实施原则和方法等做出了明确阐释，这要求事业单位不仅要加强成本信息管理，更要提高信息的多元化，以满足内部财务管理人员、外部求学者以及投资者等不同信息使用者的需求。
高校教育成本核算体系构建的探讨
费用。 它的借方登记 已经支付或发 生的待摊 费 用； 方登记在本期和以后各期分摊转入有关 贷 成本 费用科 目的待摊费用 ；期末余额在借 ， 反 映 尚 未摊 销 的 待 摊 费 用 。 ３“ 用费用” 目。该科 目用来核 算按规 ．预 科 定从 成本费 用中预 先提取 但尚未 实际支 出的 各项 费用 ； 期末余额在 贷方 ， 示已经预提 而 表 尚未 实际 支取 的 费 用 。 ４“ ．累计 折 旧 ” 目。用 于核 算在 学年 末 计 科 提 的固定资产折旧。计提折 旧时。 直接计入有
已 经 支 付 但 应 由本 期 和 以 后 各 期 分 别 负担 的
要求 日常成本核算 中， 首先正确划分收益性 支 出和资本性 支出的界限。在 高校支出中， 收 性 支出是指在 办学过程 中发生 的人员 费用和 公共 费用等经常性项 目的支 出， 资本性 支出通
常是为取得 固定资产 、 无形资产等长期性 资产
一
权 责发生制的本 质是凡是本 期成本 应 负 担 的费用 ， 不论款 项是否 支付 ， 均应计入 本期 成本 ；凡 是 不 属 于 本 期 成 本 应 负担 的 费 用 ， 即
使 款 项 已经 支付 ， 不 能 计 入 本 期 成 本 。 这就 也
２“ ，待摊 费用” 目。该科 目用来核 算高校 科
文 章 编 号 ：０ ４ ４ １（ ０ ８ ０ — ２ — ２ １０ — ９ ４ ２ ０ ）６ １３ ０
算对 象， 有利 于教 育成本的 归集和分 配， 以便 于准确地计算各级各类学生的培养成本。 三 、 本 核 算 的 原 则 成 目前 ， 高校 的 会 计 核 算 是 以收 付 实现 制 为 基 础 的 。 以收 付 实现 制 为基 础 的 会 计 核 算 制 在 度 下， 高校 会 计 核 算 只 能 简单 地 反 映 收 入 和 支 出 ， 法 进 行 真 正 意义 上 的 成 本 核 算 。 高校要 无 进行成 本核算 ， 必须对现行的会计制度 进行改 革， 建立以“ 权责发 生制” 为基础的会计核算体
高校教育成本核算绩效管理研究
、
理 论 概 述
绩效是指 “ 成绩 和功效 ” ， 绩 效管理是在度量 活动的 同时确定其成本并进行评价 ， 将实际成本与计划水 平进 行对 比 ， 作 出效率评价 。高校教育成本是指在 培养 一个
来各级财 政对高校 的投入 逐年扩 大 ， 但 与社会 、 经济发 展速度相 比， 教育资金依然是短缺 的。 另外 ， 长期 以来 由 于高校财务管理 、 内外部审计监督 的重 点仅停 留在资金 核算 、 资金使用 用途有无 发生改 变 、 有无 违法违 纪 的现 象上 ， 对教育资源使用 的成本效益 和使 用效率则关注很 少 。高校 内部在资金分配 、 经费使用 过程中也一直存在 “ 重安排 、 轻监督 ； 重争取 、 轻管理 ； 重使 用 、 轻绩效 ” 等 一 系列 问题 ，再 加上高校 教育成 本核算本 身具有 一定难
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动的构成进行 确定 ， 对作业链 进行分 析 ， 找出作业链 中 的成本 的 比例构成以及各个 成本的增长趋势 。 科学 的分 析作业成本结 构中的价值活动 ， 挖掘作业成 本管理 中的 效能成本 ， 通过科 学 的增 加效能成 本 ， 促 进新 的产 品利
业 战略 目标 。
三、 结束语
１ｌ ２
［ ２ 】 梁沛宜 ． 企业作业成本管 理的应用ｌ Ｊ １ ． 决策与信息 ・ 财经
观察 ， ２ ０ ０ ６ （ ９ ） ．
理， 也利于优 化高校 内部院系 、 部 门及教 职＿ Ｔ绩效考核 ，
需要付出的资源 ， 然后 为这些结果制定绩效 目标 ， 并用量 化 的指标来衡量其在实施过程 中取得 的成绩和工作的完 成情况 ， 这种变化趋势符合高校 自主经营的客观需要 。
高校教育成本核算对象研究
（ ） 一 资金是 实现高校 总体 目标教 学 活 动 的 实 施 、 各 科研 成 果 的取 得 ， 学 质 教
量的提高都需要投入大量的经费 ， 只有筹集到足够 的资金 ， 保障学
校各项活动的正常开展 ， 才能实现学校的总体 目标 。 如要招收到高 才生来校就读你就得具有 良好的办学条件 ，包括完备 的教学实验
综 上所述 ， 当前我国高校所面临的新形势下 ， 在 多渠道筹集资
金 、最 大可能 的满足高校 办学 的经费需求作 为高校的财务 目标对
对学校经济活动的合法性 、 合理性进行监督。 同时高等教育法第六 十五条规定高等学校应 当依法建立 、健全财务管理制度 ，合理使 用、 严格管理教育经费 ， 提高教育投资效益 。
２ ０ 年 第９ 。 ０６ 期
需要有雄厚的经济基础做后盾。
（ ） 二 多渠道 的筹 资金 多渠道 的筹 资金是 当前财政拨 款不足 现状下的必然选择 ，同时也是西方发达 国家高等教育发展的成功
经验 。当前财政拨款加上现行政策下 的学费收入是难 以维持高校 运行的 ， 适度的银行贷款在一定时期对高校的发展是十分必要 的， 但过度 的负债将会成为沉重的负担 。 另外 ， 技成果的有偿转让 、 科 接收社会捐赠 、 成立国有 民办学院 、 盘活存量资产等都是高校筹集
四 、 时 期 高校 财务 管 理 目标 新
目前我 国大多数高校处于负债严重 ， 财政状况恶化 、 财务危机四伏 的实际状况更具有现实意义。将筹资和保障作为 高校的财务 目标 方向性强 ， 对高校 的财务 工作具有 现实 的指导意义 ， 同时结合下层
的具体 目标易于评价和考 核。只有实现这一 目标才能在保证学校 的正常运行 的前提下逐步的化解债务危机 ， 规避财务风险 。 在此总 目标下还应设立若干个具体 目标 ， 如筹 资管理 目标 、 收支管理 目标 和成本控制 目标等等 ， 这些 目标都 是可 以量化考 评的。
高校本科生与研究生教育成本比较研究
与本科 生培养 目标 相 比，研 究生教 育 在 横 向上 具有 明确 的学 术 型 和应 用 型 指 向， 在纵 向上是介于本 科和博士之间。两者 培养 目 不同、层次不 同而导 致成本信 息 标 不 同， 因此教育成本核 算的内容是不 同的 。
（ ） 二 关于教育成本概 念
完成课 程学 习再进 入论文研 究 ，但也不排
１ ． 两者作 为成本核算对象是相 同的
一
、
由于教育成 本的支付 目的是 为 了培 养
一
特 征
定数量和质量 的人 才， 因此 ， 育成本 的 教 根据 教学活 动的特 点 ，在计算 教育成
（ ） 一 关于培养 目标
计算 、 归集应 该 以学 生为对 象。 本 时应该按不 同专业 、 别、 类 层次 的学生作 为成本计算对 象 ，并全 面反映各部 门的成 本 ， 类学生的教育 总成本 和单 位成本。 各 所 以本科 生和 研 究 生分 别 作 为成 本 核 算 对
个焦点问题。 定高校教育成本 ， 界 将本科
生与研究生教育 成本进 行比较 ，分 析其共
校 教育进程分 两个 阶段来 归集教育成本 即 课 程学 习阶段和论 文写作研 究阶段 ，课 程 学习阶段的教 育成本与本 科生教育成本 内 涵大致 相 同。而正 是 因为研 究生教育 方式
同点和差异性 ，可 以改变 目前高等教 育 中
象 ，这样不仅可 以比较 实际地反 映每个 学
尽管各 高校 的培 养 目标不 尽相 同 ， 但 是对于本科 生和研究生 的培养 目 是有 区 标 别 的。一般 而言 ， 科阶 段 的培 养 目标定 本 位在 宽 口径 、 厚基础 ， 养 “ 培 通才 ” 在 一定 ， 程度 上强调 专业 专项 性 ， 主要培 养社 会实 用 性人 才 。硕 士 学位 则 是 一个 过 渡 性学
高等学校学生培养成本计量方法探讨
旧费用
四
总成本
100％
其中： 人员经费 53.30％
公用经费 46.70％
总成本
本科生
硕士生
85.30％
83％
8.50％
8.70％
6.20％
8.30％
100％ 49％ 51％
100％ 55％ 45％
博士生 82.40％ 9％ 8.60％ 100％ 57％ 43％
18
生均成本（元/人）
本科生 硕士生 博士生 23471 49286 79736
二
养老和住 0.99 0.33
0.37 0.29 2372 5191 8313
房补贴费
用
三
固定资产 0.90 0.24
0.36 0.30 1706 4999 8498
折旧费用
四
总成本 11.55 3.87
4.27 3.41 27548 59476 96547
4
三、计量方法
3、成本核算法 成本核算法是根据成本会计的基本原理和
基本技术，利用会计系统，通过设置、登 记帐簿，记录教育资源的耗费，计算培养 成本的方法。 优点：规范、准确 缺点：在现有的制度条件下缺乏可行性
5
四、利用会计调整法计量高等学校学生培养成本
1、剥离与学生培养无关的费用。 现行高等学校支出项目中应剥离的费用包
13
四、利用会计调整法计量高等学校学生培养成本
3、补充经费支出中未反映出来的学生培养成本 （1）在职教职工的养老保障费用
可以参照企业职工养老保险的规定，模拟计算在 职教职工的养老保险费用。在XX大学案例中，我 们以在职教职工基本工资、补助工资、其他工资 三项工资为基数，按基数工资的19％（北京市企 业的负担标准）计算学校应该负担的养老费用， 然后按前述做法确定应计入学生培养成本的比例， 最后分摊到各层次学生。
文献综述--高校教育成本核算研究
本科毕业设计（论文）文献综述题目高校教育成本核算研究一、前言部分进入21世纪，社会中人与人之间的竞争越来越激烈，而随之产生的科技、经济等各方面的竞争更是加剧了人才的稀缺。
高等教育改变和决定着一个国家未来的发展，它质量的高低也直接影响着人才素质的高低。
因此，高校肩负着为经济建设和社会进步提供高素质人才的重任。
随着高等教育的大众化及国际化，高等教育市场竞争的日益激烈，同时随着我国高等教育体制改革的深化，市场经济的发展，高校逐渐成为面向社会自主办学，具有自我发展及自我约束运行机制的法人实体。
在这样的背景下，如果应用企业经营理念，重视竞争策略的选择和实施，可以解决其发展需求与资源供给相对不足的矛盾。
近年来，中国教育逐步实现了由原来的精英式高等教育向大众化高等教育的转变。
这种转变虽然从某种程度上为人才紧缺的劳动力市场提供了大量人员，然而随之而来的是包括财政性教育经费不足、高校收费过高、高校债务压力过大等问题，因此，学者们开始关注高校教育成本的探索。
本篇综述主要围绕近年来国内外学者对高校教育成本的涵义、成本核算的原则、方法等问题的探究来展开这一问题的研究。
二、主体部分（一）国外关于高校教育成本核算研究的成果和动态1、“成本”最初是属于经济学的范畴，是反映经济活动的一个概念。
在经济学上最早对成本的本质进行阐述的是马克思，他指出成本的本质是生产商品（或服务）所耗费的生产要素的价值。
商品的成本价格是商品价值中补偿所消耗的生产资料价格和所使用的劳动力价格的那部分价值，我们将其称为生产费用或生产成本。
我国会计界对成本的定义仍然基本坚持马克思的成本定义。
于福生主编的《成本会计学》（修订第四版）认为，成本的经济实质为：生产经营过程中所耗费的生产资料转移的价值和劳动者为自己劳动所创造的价值的货币表现，也就是企业在生产经营中所耗费的资金的总和。
2、“教育成本”的概念是在20世纪50年代末60年代初教育经济学产生时提出的。
1958年最早研究教育经济学的学者约翰·维泽在其专著《教育成本》中，对20世纪初到50年代英国教育经费的变化情况进行了分析，当时他把教育经费等同于教育成本。
新政府会计准则下高校教育成本核算研究
新政府会计准则下高校教育成本核算研究随着时代的发展和教育制度的不断改革，高校教育成本核算一直是一个备受关注的话题。
在新政府会计准则下，高校教育成本核算更是受到了广泛关注。
本文将就新政府会计准则下高校教育成本核算进行研究和探讨。
一、背景新政府会计准则下，高校教育成本核算成为了教育管理者和会计人员必须面对的一个重要问题。
新政府会计准则要求高校要完善教育成本核算体系，确保教育经费的合理使用和科学管理。
而高校教育成本核算又是高校财务管理的基础，直接关系到高校的经济效益和社会形象。
对新政府会计准则下高校教育成本核算进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
在新政府会计准则下，对高校教育成本核算的主要内容进行了明确规定。
主要包括以下几个方面：1. 教育成本分类：对高校的教育成本进行了详细分类，包括教学工资、教学设备、教学用书、教学科研经费、学生生活费等方面的成本。
并要求对各项成本进行详细核算和分析。
2. 教育成本计算方法：要求高校对教育成本的计算方法进行规范，采用合理的成本计算方法进行核算，确保成本数据的准确性和真实性。
3. 教育成本控制和管理：要求高校加强教育成本的控制和管理，制定相关的成本控制和管理制度，确保教育成本的有效使用和管理。
4. 教育成本公开和透明：要求高校对教育成本进行公开和透明，接受社会监督，推动高校教育成本的科学管理和合理使用。
1. 教育成本分类不清晰：由于高校教育活动多样化，教育成本往往难以明确界定，导致成本分类不清晰，难以进行精确核算。
以上问题和挑战，都给新政府会计准则下高校教育成本核算带来了不小的困难和压力。
针对以上问题和挑战，我们有必要提出一些优化对策，以推动新政府会计准则下高校教育成本核算的有效实施。
1. 加强成本分类管理：建立健全的教育成本分类管理体系，对教育成本进行科学分类和细致管理，确保成本数据的准确性和可比性。
五、结语新政府会计准则下高校教育成本核算是一个复杂的系统工程，在实施过程中必然面临各种问题和挑战。
高等学校生均标准成本核算研究
高等学校生均标准成本核算研究摘要：目前，我国公办高校主要经费来源是国家财政拨款和学生缴纳学费。
理论上，财政拨款和学生学费应该依据生均标准成本确定，但实际上很多高等学校并没有严格计算生均标准成本。
本文以生均标准成本的测算方法为核心，首先研究了生均标准成本的测算基础；然后，在理论研究的基础上，着重探讨了各生均标准成本项目的测算方法；最后，运用上述方法核算内蒙古科技大学的生均标准成本。
关键词：高等学校；生均标准成本；成本核算1 生均标准成本的测算基础高等教育生均成本是指高等学校为实现教育的基本职能，并达到教学质量的基本标准，在一定的会计期间所必须发生的，平均用于每个学生的直接支出和间接支出的总和。
从计量和运用上它可以分为两类：生均实际成本和生均标准成本。
生均实际成本是指教育的财务成本，它是教育投资效益评价、教育机构办学效益考核的重要依据。
生均标准成本是以教学质量评价体系为基础，以培养一个合乎一定教学质量的学生为前提，通过研究、分析而测算出来的生均成本。
目前生均标准成本被教育界认为是一种合理的高等教育定价依据，既能为政府确定财政拨款和制定收费标准提供重要参考，又能促进高校树立成本意识，加强内部管理，提高办学效益。
本文研究的是标准生均成本，测算在当前的经济水平下，以现行国家本科教学水平评估指标体系为基本依据，培养一个合格的学生所需的年成本。
1.1 测算依据测算公立高校生均标准成本，就必须依据国家颁布的关于办学条件的法律法规文件，这样测算出的生均标准成本才有说服力。
本文所依据的相关文件包括：《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》（国家发展改革委员会，发改价格[2005]1008号）、《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教育部高等教育司，教发[2004]2号）、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教育部办公厅，教高厅[2004]21号）。
1.2 生均标准成本的项目构成本文根据教育部颁发的《普通高等学校基本办学条件指标》，将生均标准成本项目划分为人员成本、公用成本、土地成本、固定资产折旧成本。
高等学校实行教育成本核算的必要性及可行性策略
高等学校实行教育成本核算的必要性及可行性策略引言在我国经济社会快速发展的背景下，高等学校教育管理体制改革不断深化，教育成本信息逐渐成为社会广泛关注的信息内容。
为了确保教育成本信息的准确性，高等学校应对当前的制度环境和成本核算现状进行综合考虑，在此基础上制定完善的核算方案，确保核算方案更具可行性和合理性。
本文深入分析高等学校教育成本核算现状，着重探讨教育成本核算的必要性及可行性。
一、成本核算简述成本核算主要是对经营过程中产生的费用开展归集和分配，以计算成本。
成本核算以会计核算为基础，以货币为计算单位，将单位成本和总成本作为最终核算结果。
成本核算的正确性直接影响成本分析、成本预算、计划、考核和改进等相关内容，并影响组织成本决策、经营决策等相关内容。
成本核算工作是对组织生产产品或提供服务期间各种物质资源耗费进行真实反映的过程，也是最终更好实施成本管理、开展成本信息反馈的过程，成本核算过程和组织生产产品或提供服务过程有着密切的联系并同时进行。
成本核算对成本计划的实施、成本水平的控制和目标成本的实现起着至关重要的作用，能够监督、检查、考核预算和成本计划的实际执行情况、实现成本目标情况，检查成本管理水平、成本控制业绩等，可以对成本管理体系的有效性进行综合性的评价，充分了解和掌握如何降低成本，在此基础上做好优化工作。
成本核算和成本控制逐渐成为财务工作中非常重要的管理手段和组成部分。
二、高等学校教育成本核算的现状高等学校的教育资金主要来自财政拨款。
政府部门比较关注高等学校的社会效益，没有更多地考虑高等学校所产生的经济效益。
这种情况导致部分高等学校在发展过程中，缺乏良好的成本意识，对教育资金的应用比较粗放，在进行教育成本核算时直接将总支出与学生总数相除作为学生的人均培养成本。
部分高等学校在实施教育成本核算的过程中，并没有足够重视此项工作，制度环境和成本核算现状给教育成本核算工作带来了一定的阻碍，不能真实反映高等学校教育资金的使用情况和人才培养效果，不利于高校改革的推进。
高校教育成本核算
高校教育成本核算
摘要：
1.高校教育成本核算的必要性
2.高校教育成本核算的方法
3.高校教育成本核算的实际应用
4.高校教育成本核算存在的问题与对策
正文：
一、高校教育成本核算的必要性
高校教育成本核算是指对高校在教育过程中所产生的各种资源耗费进行系统、全面、准确地计量、记录和分析。
在市场经济条件下，高校需要遵循价值规律，运用投入产出比来衡量教育成本和效益。
教育成本核算有助于高校管理者、投资者、政府部门、学生家庭等有关各方了解教育资源的使用情况，从而提高办学效益。
二、高校教育成本核算的方法
高校教育成本核算主要包括直接成本和间接成本。
直接成本是指直接参与教育过程的人员、物资和设施等费用，例如教师工资、教材费、设备购置费等。
间接成本是指为教育过程提供支持服务的各项费用，例如管理费用、后勤保障费用、基础设施维护费用等。
在核算方法上，可以采用全面成本法、直接成本法、作业成本法等。
三、高校教育成本核算的实际应用
高校教育成本核算在实际应用中具有重要意义。
首先，通过成本核算，高
校可以合理控制教育成本，提高资源利用效率。
其次，成本核算有助于高校优化教育支出结构，提高教育质量。
此外，成本核算还可以为政府部门和高校管理者提供有关教育成本和效益的信息，有助于制定合理的教育政策和高校发展规划。
四、高校教育成本核算存在的问题与对策
当前，高校教育成本核算存在一些问题，例如成本核算体系不完善、成本核算方法不科学、成本控制意识薄弱等。
为解决这些问题，高校应加强教育成本核算的研究，完善成本核算体系，采用科学的成本核算方法，提高成本控制意识，确保教育资源的合理使用。
浅谈教育成本核算的会计前提及原则
理确定成本对象 ， 进而分 析 、 确定其构成的 成本信息 ，首先要考虑的是提供哪一个单 位的成本信息 ，即教育成本核算主体或成 本主体的确定。成本核算的主体必须从 产
货膨胀 的情况下 ，教育成本核算会面临两
个问题 ： 教育成本的可比性受到影响 ， 需要
成本项 日， 制定 内部价格 ， 但内部价格确定
受 的 教育 服 务 的 时 间量 ，主 张教 育 成本 的
值修正历史成本计量的不足。
二 、 育成 本核 算的 原 则 教பைடு நூலகம்
一
是权责发生制原则。现行事业单位
第三 ， 信息化系统下运行成本管理的发
展。 在种业快速发展的同时 ， 种子生产上常 出现管理不到位导致的种子质量事故 ， 在种
会 计准则和各级学校会计制度要求学校实 行 收付实现制， 又称现金制 ， 要求会计主体
耗、 能耗逐年下降。 同时 ， 运行成本作 为一
种管理成本 ，不一定符合成本 的概念和原 则， 缺乏理论依据 ， 而且其控制 的也只是成 本费用 中的材料 、 动力消耗部分 。
提供管理所需的成本信息以考核 、控制院 系的成本支出是可行的 。 因此 ， 以将高等 可
学校作为对外提供成本信息的教育成本核 算主体，院系作为提供 内部成本信息的成 本核算 主体。 二是教育成本核算的期问。教育成本 核算 的期 间是指核算 、报告教育成本的周 期。 从正确的核算成本的要求看 ， 以自然的 业务运作周期作为成本核算的期间 比较适 当。笔者倾向于将教育产品定义为学生接
究 的发 展方 向。
生制与收付实现制 ：凡是涉及到费用支出
的业务 ， 采用权责发生制作为记账基础 ； 几 是不涉 及费用支出的业务 ，采用收付实现
湖南省体育院系本科生教育成本构成分析
湖南省体育院系本科生教育成本构成分析摘要:体育院系教育成本研究是关系到体育院系教育经费投入,关系到体育院系教育经费使用效果的重要课题。
研究它对于提高体育院系内部管理水平,确定合理的收费标准,改革财政补贴办法具有重要的理论意义和现实意义。
通过对体育院系教育成本构成分析,从而确定体育院系的培养成本,为成本控制提供依据,为制定体育院系教育成本分担政策提供参考。
关键词:湖南省体育院系教育成本1 体育院系教育成本的理论基础人类社会的劳动可分为物质资料的生产和非物质资料的生产两大类。
物质资料的生产过程同时也是物质资料的消费过程,而非物质资料的生产过程同样也消耗物质资料,被消耗了的物质资料以价值的形式表现出来,在会计上就称之为支出或费用,这些费用如果按照一定的分类对象进行归集,就称为这种对象的成本。
某类对象的总费用即总成本,单位对象的费用即单位成本。
2 成本、教育成本和体育院系教育成本2.1 成本成本概念有广义和狭义之分,广义的成本是指为达到特定的目的而应发生或实际发生的价值牺牲,狭义的成本是指为生产产品或提供劳务而应发生或实际发生的价值牺牲。
本文讨论的体育院系教育成本构成属于狭义的成本概念。
2.2 教育成本教育成本是随着教育经济学研究的深入发展而提出来的。
教育成本的本质是为使受教育者接受教育服务而耗费的资源的价值。
2.3 体育院系教育成本体育院系教育成本是指一定时间内为培养每名学生所支付的全部费用,是指体育院系学生学习期间所消耗的活劳动和物化劳动的总和。
体育院系的教育成本从教育服务所耗费的教育资源的物质形态来看,体现为人力资源和物力资源两大类。
3 体育院系教育成本构成3.1 物质成本和人员成本按体育院系教育成本费用的使用性质,可分为物质成本和人员成本。
物质成本是指一定时期内用于体育院系教育活动中的物化资金,人员成本是指一定时期内体育院系教育活动中活劳动的消耗。
3.2 直接成本和间接成本按体育院系教育成本费用发生与提供或接受教育服务的相关程度来划分,体育院系教育本可分为直接成本和间接成本。
浅析教育成本核算的成本项目设置
浅析教育成本核算的成本项目设置
教育成本核算是指对教育事业中发生的各项成本进行核算和分析，以便评估教育经费
的使用状况和效益。
教育成本核算的成本项目设置是指将教育事业中的各项费用分为不同
的项目进行核算和分析的过程。
教育成本核算的成本项目一般包括以下几个方面：
1.人力成本：人力成本包括教师工资、职工福利、培训费用等与人力资源有关的费用。
教师工资是教育事业中的一个重要支出项目，对于教育机构而言，合理分配和使用教师工资，既可以保障教师的福利，又可以提高教学质量。
2.教学资源成本：教学资源成本包括教材费、实验器材购置费、计算机设备购置费等
与教学资源有关的费用。
教育机构应根据实际需求，合理安排教学资源的购置和使用，提
高资源利用效益。
3.教育设施成本：教育设施成本包括教室建设费、实验室建设费、图书馆建设费等与
教育设施有关的费用。
教育机构应根据学生数量和学科特点，合理规划和配置教育设施，
提高教学环境和条件。
4.行政管理成本：行政管理成本包括行政人员工资、办公用品费用等与行政管理有关
的费用。
教育机构应合理安排行政管理费用，提高行政管理效率。
5.课外活动成本：课外活动成本包括校外教学费用、社团活动费用等与课外活动有关
的费用。
教育机构应根据学生需求和能力，合理安排课外活动，提高学生综合素质。
6.其他费用：其他费用包括水电费、维修费、保险费等与日常运营有关的费用。
教育
机构应根据实际需求，合理安排和使用这些费用，减少浪费，提高经济效益。
基于作业成本法的高校教育成本核算探讨
教育·培训基于作业成本法的高校教育成本核算探讨潘云霞（湖南文理学院财务处）摘要：近年来，随着教育成本不断增加，高校成本核算工作的难度也在不断加大。
作业成本法由于适用于比较复杂的间接费用的汇总核算及分配，并可发挥一定的成本管理作用，得到了各地高校的青睐。
基于此，本文以高校的教学费用为研究对象，站在作业成本法的角度，着重探讨了高校应如何依托这一新型核算办法开展教育成本核算工作，希望为相关领域的工作者提供一定的参考。
关键词：作业成本法；高校；教育成本；核算在我国高等院校教学体制改革不断深化的背景下，各级政府、各地高校乃至社会各界都对教育成本的变化高度关注。
由于教育成本不断增加，过去落后的核算方法已经难以适应新时期高校在核算教育成本方面的需求。
作业成本法因具有更加精细化、系统化的优势，得到越来越多的高校的关注，并被它们应用于教育成本核算。
作业成本法的内涵作业成本法最早出现于20世纪30年代晚期和40年代初期，是由美国会计领域的学者科勒根据水电工业的成本特征而创立的财会思想。
科勒于1941年在美国学术期刊《会计论坛》上第一次提出了这种核算模式，但当时主要停留在理论研究方面，只构建了作业成本法的雏形。
直到20世纪80年代，作业成本法才得以被深入研究，并在西方发达国家率先应用。
在21世纪初，作业成本法被引入我国。
作业成本法认为，产品生产过程中的每项作业都需要消耗资源，作业消耗了核算主体的资源，也就产生了成本。
因此，这种核算方法就是在以往“资源形成产品”思路的基础上，加入了“作业”这一中间环节。
作业成本法的内涵可总结为：根据各成本动因设置作业中心（成本库）；再根据不同成本的作业量，在作业中心内分摊各自的作业成本；最后分别对各成本对象所对应的作业成本进行汇总，核算出各成本对象的总费用成本以及单位成本。
高校加强教育成本核算的意义一、推动高校教育的发展在我国推动高等教育高质量发展的背景下，政府及社会投资方不仅加大了对教育的投入，还更加重视投入所产生的收益。
关于教育成本的项目与测算分析-最新教育资料
关于教育成本的项目与测算分析长期以来，国家及教育、财政部门只是对学校的收支情况进行分析评价，来考核教育的成本，因而不能全面提高教育经费的使用效益。
如果把学校的教育过程看作是一种培养人才的特殊“生产过程”，那么从教育投入、教育资源消耗、接受教育者的数量、教育结果的质量等方面是完全可以对教育的成本进行分析的，并可以对教育投入政策和学校管理水平进行评价。
一、教育成本的内容与类型1．教育成本的总体分类。
（1）经常性成本。
就是在学校教育过程中，经常性消耗的易耗教育资源，主要包括在职教职工工资、社会保障经费、学校公用经费等；（2）建设性成本。
是指达到国家规定的基本建设投资起点以上的并列入各级计划部门基建计划的建设性支出，包括房屋、建筑物建设等固定资产购置。
2．教育经常性成本的内容及分类。
（1）人员经费成本。
是指学校用于在职人员的工资、职工福利、社会保障等的成本支出。
主要内容包括：①基本工资。
是指按国家规定发放的教职工的基本工资和津贴。
②补助工资。
是指按照国家规定发放的各种津贴、补贴，包括教职工的教龄津贴、班主任津贴、93年工改时保留的津补贴、特级教师津贴、特教补贴以及住房公积金补贴等等。
③职工福利费。
是指依照国家规定，按教职工工资总额的一定比例提取，由学校集中掌握使用的福利费和拨给工会的工会经费，以及按规定报销的独生子女补助、抚恤金、丧葬费、遗属补助及其他福利性支出。
④社会保障费。
是指学校用于在职教职工社会保障的各类支出，包括职工医疗费（应由财政和学校支付的医疗保险支出）、社会养老保障费和其他社会保障支出。
（2）公用经费成本。
是指学校的公务费、业务费、设备购置费、修缮费及其他属于公用经费的成本支出。
主要内容包括：①公务费。
是指学校支出的办公费、水电费、差旅费、会议费、邮电费、机动车辆燃料费、清洁用品及其他支出。
②业务费。
是指为开展教育教学活动所发生的各项业务费用，包括教学业务费（包括教材、音像资料、文具、纸张等教学消耗用品）、实验实习费（包括实验药品、试剂等消耗材料及校外实习费用）、教师培训费、文体维持费、宣传费（宣传资料、图展）等。
高等学校成本核算的重点难点问题探析
高等学校成本核算的重点难点问题探析
任伟;李雨阳
【期刊名称】《商业会计》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】高校发展需要以成本信息为抓手,量入为出,将成本总量和结构控制在合理水平。
高校如何组织开展成本核算是目前实务中的重点和难点问题。
文章从实际出发,以规范成本核算的基础工作入手,细化成本核算具体指引,对不同信息需求的成本核算周期、核算对象以及预算与成本关系进行了阐述,为高校实时提供多层次、多
维度的成本信息提供支持。
在成本费用分配时引入半直接费用概念,使得费用分配
更加可靠,同时对承担公共教学任务的教学部门费用分配、院系之间相互提供劳务、不同学历层次资源耗费权重、按学院大类培养学生成本费用归集等重点问题提出了相关核算和管理建议。
【总页数】5页(P61-65)
【作者】任伟;李雨阳
【作者单位】云南大学财务处
【正文语种】中文
【中图分类】F23
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湖南省体育院系本科生教育成本核算研究
摘要:本文结合湖南省体育院系的特点,全面、系统地探讨了湖南省体育院系教育成本核算的理论问题以及实务操作,其核算既要遵循成本核算的一般前提和原则,又要根据湖南省体育院系教育产品的特性确定教育成本对象和项目。
目前,湖南省体育院系的非营利组织属性和现行《高等学校会计制度》规定的收付实现制是教育成本核算的主要障碍。
“双轨制”的湖南省体育院系教育成本核算思路。
关键词:湖南省体育院系教育成本成本核算
1 会计基本前提与湖南省体育院系教育成本核算
1.1 会计的基本前提
会计基本前提亦称为会计假设或假定,是指会计人员为实现会计提供决策有用信息的目标,对所处变化不定的会计环境做出合乎情理的判断。
1.2 湖南省体育院系教育成本的核算主体
核算湖南省体育院系教育成本,首先确定湖南省体育院系教育成本的核算主体。
成本的核算主体与会计主体是一致的。
湖南省体育院系教育产品的提供者是体育院系,因而湖南省体育院系教育成本的核算主体自然就是湖南省体育院系本身。
2 湖南省体育院系教育成本的核算期间
湖南省体育院系教育成本的核算期间是指核算、报告教育成本的周期。
考虑到湖南省体育院系提供教育产品在时间上的特殊性,本文倾向于以学年作为湖南省体育院系教育成本的核算周期。
3 持续经营与湖南省体育院系教育成本核算
湖南省体育院系教育成本核算同样要遵循持续经营的假定。
要准确地核算湖南省体育院系教育成本,不但要区分哪些支出应计入教育成本,哪些支出不应计入教育成本,还要区分哪些支出应当计入本期成本,哪些支出应当计入以后各期成本。
4 货币计量与湖南省体育院系教育成本核算
任何会计记录都是以货币计量为基础的,货币计量隐含着币值稳定的假设。
对于湖南省体育院系教育成本核算而言,通货膨胀会使得教育成本数据的可比性受到影响。
为了保证成本数据前后各期具有可比性,要采用物价指数、最好是教育物价指数修正成本数据,消除通货膨胀对数据可比性的影响。
另外,在核算和使用教育成本数据时应当考虑通货膨胀的影响。
5 湖南省体育院系教育成本核算的一般原则
我国湖南省体育院系不进行成本核算,为了核算教育成本,湖南省体育院系除遵守现行高等学校教育成本核算研究的大部分会计原则外,还必须遵守以下会计原则:
1)权责发生制原则;２)重要性原则;３)划分收益性支出与资本性支出原则。
6 湖南省体育院系教育成本核算对象
成本核算对象是归集和分配生产产品(或提供服务)过程中所耗费的资源的载体或承担物。
湖南省体育院系应当也是通过生产教育产品达到其目的,湖南省体育院系教育成本的核算对象应当是湖南省体育院系的教育产品,就是其所提供的高等教育服务。
根据湖南省体育院系教育活动的特点,教育服务可以以学时或教学设施的服务小时数作为计量单位;也可以把学期或学年作为教育服务的计量单位。
从性质上看,以学时和教学设施使用小时为计量单位与以学年为计量单位只是计量单位上的区别,它们所反映的内容都是学生接受的学校提供的教育服务。
而且,与选择学时数和使用教学设施的时数计量教育成本相比,以学年为单位计量教育成本,大大降低了
计算技术的难度和工作量。
因此,将每个学生在一学年中所接受的,由湖南省体育院系提供的高等教育服务作为湖南省体育院系教育成本的核算对象较为合适。
7 湖南省体育院系教育成本核算
现行的湖南省体育院系会计制度要求,湖南省体育院系会计核算采用收付实现制,并在会计科目的设置上与政府预算收支科目保持一定的对应关系。
双轨制的办法可以为今后湖南省体育院系会计核算改革打下基础,向按权则发生制要求核算教育成本顺利过渡创造条件。
下面就详细介绍采用双轨制核算教育成本的一般程序、账户设置及账务处理。
7.1 湖南省体育院系教育成本核算的一般程序
由前面的讨论已经确定,湖南省体育院系教育成本的核算对象是湖南省体育院系一学年所提供的教育服务量,因此,湖南省体育院系教育成本的核算期为一学年,即湖南省体育院系只需每年计算一次教育成本。
教育成本的具体核算程序可分为以下几个步骤:将各项教育事业支出划分为是否应计入湖南省体育院系教育成本的支出;对应计入成本的支出进行归集和分配,首先划分为是否应计入当期湖南省体育院系教育成本的支出,其次,将应计入当期成本的支出划分为直接费用和间接费用,然后在有关专业、学院或年级之间,按成本项目进行归集
和分配:计算教育成本。
7.2 划分应计入教育成本的支出
湖南省体育院系教育事业支出具有较强的综合性,往往不能全部归集到成本项目中,因此,先要按照不同用途、不同比例,把不能计入教育成本的费用从教育事业支出中扣除,剩余的部分再在成本项目中进行归集和分配。
7.3 归集和分配应计入教育成本的支出
7.3.1 划分应计入当期教育成本的支出
将各项教育事业支出划分为应计入湖南省体育院系教育成本的支出和不应计入湖南省体育院系教育成本的支出后,按照权责发生制原则的要求,对应计入教育成本的支出还要划分为是否应计入当期湖南省体育院系教育成本的支出,只有对应计入当期成本的支出才在各成本项目中归集和分配,然后计算当期教育成本。
7.3.2 划分直接费用和间接费用
教育成本的核算对象是教育产品,按照不同层次、学院、专业、年级等内容,教育产品可以细化为具体不同的教育成本核算对象。
7.4 计算教育成本
通过归集和分配教学费用,应由当期教育产品负担的费用都汇总
到湖南省体育院系教育成本科目上。
将各项费用加总计算,就得到了各种具体教育产品的总成本。
8 结语
本文在现行高校会计核算的基础上,对湖南省体育院系教育成本的核算主体,核算期间初步探讨,对持续经营、货币计量与湖南省体育院系教育成本核算进行了辨证,以及探讨了湖南省体育院系教育成本核算的一般原则,提出采用“双轨制”核算教育成本的思路,在现行湖南省体育院系会计核算的基础上,对于涉及教育成本的各项高校支出,同时按权责发生制核算教育成本。
参考文献
[1] 范其伟.高等教育成本核算与资金管理研究[D].中国海洋大学,2004.
[2] 王建中,王淑珍,李双海.企业财务会计[M].北京:中国物价出版社,2003.
[3] 李彤.高等学校会计[M].北京:中国物价出版社,2002.
[4] 范其伟.高等教育成本核算与资金管理研究[D].中国海洋大学,2004.。