湖心亭看雪说课稿
《湖心亭看雪》说课稿
湖心亭看雪一、教学目标通过本文《湖心亭看雪》的说课，使学生了解目标文章的主题和内容，培养学生对自然景色的感悟与表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过阅读理解文章《湖心亭看雪》，培养学生对自然景色的感悟与表达能力。
2.教学难点：帮助学生理解、感知和描绘作者在湖心亭看雪时的心境和感受。
三、教学准备1.教师准备：复印《湖心亭看雪》的课文，准备多媒体设备。
2.学生准备：课前预习《湖心亭看雪》的课文。
四、教学过程1. 导入与问题引导（10分钟）首先，教师铺垫本课主题：“湖心亭看雪”。
教师可引导学生回忆以往看雪的经历，如“你们有没有看过雪？”、“看雪的时候你们有什么感受和心情？”等。
通过问题引导，激发学生对雪的兴趣和情感。
2. 呈现课文《湖心亭看雪》（10分钟）教师出示《湖心亭看雪》的课文，以普通话或文言文朗读，并解释生字和短语的含义。
教师可引导学生用自己的语言解释特定词汇和短语，例如“湖心亭”、“素心寒山雪满后”等。
3. 合作阅读（15分钟）将学生分成小组，让他们阅读《湖心亭看雪》一文，并讨论以下问题：•文章的主题是什么？•文章中的哪些句子表达了作者看雪时的心情与感受？4. 分组讨论（15分钟）将学生分组进行讨论，互相交流各自的理解和感悟，并将他们的讨论结果呈现给全班。
教师可以提供一些问题来引导学生讨论，例如：•你如何理解文章中的“倚栏干看着”？•文章中提到的湖心亭雪景给你什么感触？5. 教师点评和总结（10分钟）教师根据学生的讨论结果进行点评，鼓励学生对文中的情感表达进行深度剖析，同时引导学生用简洁准确的语言总结文章的核心主题和作者的感悟。
6. 小结与课后作业（5分钟）教师对本堂课进行小结，并布置课后作业：要求学生在课后以Markdown文本格式写一篇关于自己看雪的文章，表达自己的感受和心情。
五、教学反思通过《湖心亭看雪》的说课，学生从阅读中领略到自然景色的美好和诗意，培养了学生对自然景色的感悟与表达能力。
《湖心亭看雪》教师教学说课稿
《湖心亭看雪》教师教学说课稿《湖心亭看雪》教师教学说课稿一、教学分析1.分析教材本教材是人民教育出版社出版的，八年级上册的语文课本。
这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。
这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。
丰富文化积累。
2.分析学生学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。
经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。
进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。
3.重难点分析积累文言词汇，继续培养古文的阅读理解能力。
通过小组探究，体会描写景色的妙处，感悟大自然的美。
根据以上两个分析及教学重难点，我确定本课教学目标如下：二、教学目标1.知识技能目标了解作家作品，正确理解重点字词的意思2.过程与方法目标熟读课文，自主疏通文意。
积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.情感态度价值观目标感悟大自然的美，培养审美的情趣为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略。
三、教学策略1.教学模式采用“预习反馈---自主探究--------合作交流-----巩固应用”的教学模式。
2.教学方法与手段使用多媒体教学辅助手段，采用朗读法，合作式学习方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位教学策略是有针对性、灵活性、实用性的，优化的教学策略必须有效地应用到优化的教学过程和相应的环节中，才能有效的达成教学目标。
四、教学程序1.导入新课，以学生熟悉的“雪”的名篇佳作导入，吸引学生，既能充分调动课堂气氛，又能帮助学生积累语文知识。
2.展示目标，通过多媒体展示出来，一目了然，让学生明确这节课的学习任务是什么，通过哪些方法来学习。
3.检查预习，学生课前的预习效果通过这一环节进行检测。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率。
下面是由小编为大家带来的关于《湖心亭看雪》，希望能够帮到您!一、说教材1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点2、教学重难点教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容二、说目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
三、说方法1、说教法(1)竞赛活动法有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。
(2) 朗读法《语文课程标准》(实验稿)中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
(3) 赏析法《语文课程标准》(实验稿)中要求：“诵读古代，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
初二上册《湖心亭看雪》说课稿
初二上册《湖心亭看雪》说课稿一、教材分析（一）教材所处的地位及作用本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。
这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。
（二）课文所处的位置及作用《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
（三）教学目标（1）知识与能力目标1了解作者和写作背景2把握文章运用的白描手法（2）过程和方法目标1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色（3）情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
（四）教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。
二、教学方法（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
三、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
四、教学程序一、检查预习在这一环节中，先检查学生搜集到的关于西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句。
_湖心亭看雪_说课稿
的过程。因为问题具有定向、整合、
导学、引思的功能，从本质上说：是
问题驱动了本节课堂教学。
六、学法
1、朗读法：教学中将朗读贯彻
到课堂始终，引导学生在朗读、品
味、思考的过程中品析词语、体验情
感。
2、质疑法：课堂思维从学生开
始，鼓励学生敢于质疑，敢于主动发
在读中解决疑点，在读中品味语言，
在读中体会情感，在读中了解写法。
读既是手段又是目的。
2、疑读法：本节课牢固树立问
题探究意识，一方面师生围绕问题进
行对话，层层深入，深化思维；另一
方面，问题解决的过程也是反复回扣
文本、研读文本、感悟语言、品味语
言、揣摩语言、领悟内涵、感受情感
之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒
了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世
界。文章字里行间流露出作者复杂而
微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，
又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为
亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者
感同身受的是作者的那份
“痴情
”、
“痴性”，痴迷于天人合一的山水之
乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑤“问其姓氏
”，“客”却未答不如
“天、云、山、水”简洁，你们条上的疑问课堂上没有得到解答，课
姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什说呢？下就作为作业让学生结合相关的资料
么？②如果把
“一痕
”、
“一点
”、
去解答。另外，学以致用，尝试白描
⑥舟子用
“痴”字来形容作者，“一芥
考、合作攻关来疏通文意，教师只在合作攻关，充分发挥团队力量，集思感悟；教师的引导、点拨、明确都在
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》是唐代著名诗人李白创作的一首诗歌，因为表现出了诗人高雅的品味和情感抒发，被广泛传诵。
本文将围绕着这首诗歌展开，进行说课稿的撰写。
一、教材分析这首诗歌是李白在唐玄宗时期所创作的，诗歌通篇表现出了诗人对自然的豪情和感性的表达。
整首诗歌共五十行，以形象、细致的描写方式来表达作者观察雪景的感受和心境状态。
诗歌语言简洁明了，表现出了诗人遒劲自然、笔力雄健的特点，是一首独立成篇的诗歌珍品。
二、教学目标1.让学生理解并领略唐代诗歌的艺术魅力，感受中国古代文化的独特魅力。
2.通过学习《湖心亭看雪》，提高学生的想象力、审美能力、语言表达能力和文化素质。
3.让学生了解李白的诗歌创作特点及其对中国古代文学的影响。
三、教学过程1.导入利用图片、声音等多种方式，引导学生进入冬日中的璀璨雪景，引发学生对自然景观的感受和情感。
2.诗歌解读（1）学生朗读全诗，感受李白在描写雪景时的富有情感的笔触和情色。
（2）让学生了解到诗歌中一些生僻的词汇、句式，进行阅读理解。
（3）分析诗歌中的意象，如“银河迢递”、“玉台前”（4）逐行解读，辅导学生提升诗歌丰富的意境。
3.聆听将《湖心亭看雪》配以优美的音乐，渲染出宁静、空灵的雪景氛围，让学生用心聆听音乐，感受诗歌中的意境。
4.文化解析李白是唐代著名诗人，吟咏自然，豪情万丈，被誉为“诗仙”。
通过阅读李白的其他诗歌，了解其人生境遇、文化背景，掌握李白的诗歌创作特点。
5.学生阅读让学生阅读其他李白的代表作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行对比研究，感受李白的诗歌风格以及其对中国古代文学的影响。
6.课堂作业要求学生自己创作一首唐诗，既能体现自然景观的独特魅力，同时能够表达自己的感受和心情状态。
四、教学育人通过学习《湖心亭看雪》，让学生领略中国古代诗歌艺术之美，感受李白豪放的诗歌风格和人生态度。
在学习中，注重发掘学生的想象能力、审美能力和文化素质。
通过鼓励学生创作，培养学生的自主思考和创造能力，提高他们的表达能力和文学修养。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿大家好，我说课的内容是九年级上册的一篇文言文《湖心亭看雪》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标，教学方法、教学过程等几方面来展开本次说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是九年级上册的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
2、根据课程标准的要求和单元目标，我设立了一下三个教学目标熟读课文，整体感知文意；品味写景语句，体味白描手法；解读作者的精神世界。
3、根据初中《语文课程标准》要求学生“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促动学生和谐发展，使他们提升思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”，结合本课教学目标和学生实际，设定本课教学重难点：教学重点：品味写景语句，体味白描手法教学难点：解读作者的精神世界二、说教法《语文课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观点，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。
所以本课以学生为主体、教师为主导的教学理念实行教学，创设问题情境，充分利用多媒体课件等信息技术教学手段结合语文学科教学的特点，以教师引导和学生小组探究展开学习，体现了学科教学与信息技术深度融合的现代教育教学理念。
1、教师引导法：教师讲授，并引导学生探究学习。
2、多媒体教学法：课上采用多媒体的形式，激发学生的积极性，是学生更好的理解和学习文言文。
三、说学法本篇文章我将使学生采用朗读法、自主学习法、合作探究法进行学习。
四、说教学过程教学过程我将从导入、作者介绍、疏通文意、合作探究等方面展开。
(一)导入：导入使学生更好地进入到情景之中，让学生从“有关西湖的古诗句”引入，可以增加语文知识量的积累。
同时，为引入本课的学习垫定了一个很好的知识基础。
(二）介绍作者：了解作者是学习过程中必不可少的一部分。
《湖心亭看雪》说课稿.doc
《湖心亭看雪》说课稿新乡市第七中学李振华一、教材分析（一）教材所处的地位及作用本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。
这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。
（二）课文所处的位置及作用《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
（三）教学目标（1）知识与能力目标1了解作者和写作背景2把握文章运用的白描手法（2）过程和方法目标1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色（3）情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
（四）教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。
二、教学方法（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。
（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
三、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
四、教学程序一、检查预习在这一环节中，先检查学生搜集到的关于西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句。
八(上)29《湖心亭看雪》教学设计与说课稿(共4篇)
《湖心亭看雪》教学设计与说课稿《湖心亭看雪》教学设计1教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。
注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。
《湖心亭看雪》说课稿8篇
《湖心亭看雪》说课稿8篇《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。
一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。
此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。
但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。
为此，我设计了四个教学环节：1.体会文中张岱的“痴”行。
2.体会张岱所痴之景。
3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。
4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。
我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。
但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。
接下来我就主要说一下前两个环节的设计。
体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。
这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。
接下来是体会张岱所痴之景。
这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿说课稿时间：2020-05-18我要投稿《湖心亭看雪》说课稿《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。
一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。
此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。
但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。
提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。
为此，我设计了四个教学环节：1、体会文中张岱的“痴”行。
2、体会张岱所痴之景。
3、品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。
4、总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。
我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。
但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。
接下来我就主要说一下前两个环节的设计。
体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。
这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿一、说教材《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：要借助注释或工具书，整体感知内容大意。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
根据《新课程标准》要求和学生的实际情况，我把本课教学目标定为：知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
教学重难点为：品味雪后西湖奇景和作者游湖的雅趣。
二、说教法（1）朗读法书读百遍，其义自见。
对于经典的文言文教学是很有必要的。
（2）赏析法《语文新课程标准》“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
此外，还可用质疑法、讨论法、点拨法等教学方法，让学生在互动研讨中发展思维能力，增强协作意识。
三、说学法在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导：第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的见解和疑难，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。
四、说程序（一）检查预习，以赛促学：（12分钟）１．诵读比赛。
小组各派代表。
要求读出文章句内停顿，体会语气，把握语速。
２．解词抢答。
以小组为单位。
多媒体显示抢答的题目。
３．精彩竞背。
分男、女生组进行个背、点背、续背。
（二）课文欣赏（15分钟）这一教学环节主要是培养学生品读课文的能力。
本文有人物，有对话，叙事、写景、抒情于一炉，淡淡写来，情致深长，洋溢着浓浓的诗意。
这环节教学我分为两个步骤。
（１）说事察情。
学生找事，说事。
湖心亭看雪说课稿
湖心亭看雪说课稿一、课程简介本课程主要介绍了湖心亭在下雪天的美景以及相关文化背景。
作为中国四大名亭之一，湖心亭位于中国的江南水乡，被誉为“亭中之王”。
在雪景与亭子相映成趣的背景下，我们将介绍湖心亭文化以及与之相关的历史故事，让大家了解江南文化之美。
二、课程内容1. 湖心亭简介湖心亭，又称瑶琳洞、瑶琳亭，是位于中国江苏省苏州市平江区东山岛中心的一座古亭。
始建于北宋大中祥符年间（1008-1016年），后多次重修。
建筑面积约246平方米，亭内设有石桌、石椅、石榻、顶蟾等20余种构件。
2. 湖心亭的历史背景湖心亭建于宋代，此时的苏州已经是中国南方的文化重镇，商业繁荣。
湖心亭周围的水路交通便利，是货物进出苏州的要道。
因此，在这里建造一座亭子，成为了一种文化和商业的象征。
3. 江南文化江南文化是中国南方的代表文化之一，对中国的历史和艺术产生了深远的影响。
江南文化擅长诗词、绘画、建筑等艺术形式，并且融合了大量的民间艺术元素。
湖心亭作为江南文化中的重要组成部分，充分展示了这种文化的美丽和精髓。
4. 湖心亭在雪天的美景湖心亭在雪天的景色非常美丽，亭子周围的荷花池覆盖着白雪，而亭子本身也被白雪包围着。
在这样的环境下，湖心亭更加显得神秘而美丽，吸引了无数游客前来观赏。
5. 相关故事湖心亭历史悠久，曾经发生过许多有趣的历史事件和文化故事。
其中一些故事涉及到著名的人物，如唐朝的李白、宋朝的苏轼等。
在本课程中，我们将介绍一些与湖心亭相关的历史故事，带领大家一同探索这段神秘而又美丽的历史。
三、课程收获通过本课程的学习，学生们将会：1.了解湖心亭的历史和文化背景。
2.学习江南文化的代表性元素，如诗词、绘画、建筑等。
3.感受湖心亭在雪天的美丽景色，了解与雪相关的文化元素。
4.了解一些与湖心亭相关的历史故事，探索江南文化的神秘之处。
四、学习方法本课程使用线上学习的方式进行，主要以文本、音频和视频的形式呈现。
学生们可以在自己的时间和空间内进行学习，根据课程内容自由选择学习方式和时间。
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）
湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
湖心亭看雪优秀说课稿1教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。
养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。
尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。
对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
《湖心亭看雪》说课稿
湖心亭看雪说课稿说教材分析一、说教学课题《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。
单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，而更让读者感同身受的是作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
二、说教学目标《语文新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合教材特点、学生学情以及三维目标要求，我把本课教学目标定为：1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。
三、说教学重点与难点教学重点1、深入理解本文的写景特点，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。
2、通过对课文的学习，感受作者的性格，理解作者的“痴”,。
教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
说教学程序设计分析一、说教学过程（一）导入从张岱自提的小像入手，启发学生对作者的情感先有一个大致的了解，带着这样的了解进入课文的解读。
（二）初读1、引导学生读注释，了解文章的背景知识，由注释入手，认识本文的基本情感基调，教师做相应的补充。
湖心亭看雪说课稿
《湖心亭看雪》说课稿一、说教材《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文，是明末清初文人张岱的山水小品代表作。
全文不过160余字，却创造出极高的艺术境界，是描写西湖雪景的绝唱。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
二、说教学目标《我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。
2、能力目标：多层次品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法并能创新运用。
3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀和独特的生活方式，应引导学生批判地对待、历史地分析。
三、说教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。
四、说教学方法（1）朗读法《（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
（3）探究法教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，并予以点拨和指导。
五、说教学设想及手段运用打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，我设计本课为“活动板块型”课式。
六、说教学过程首先由“四大名亭”导入，激发学生兴趣。
然后，分板块开展活动。
第一板块：竞赛活动（旨在激发兴趣、培养文言文朗读、翻译技能）1、诵读比赛。
分男、女生组进行朗读比赛。
2、解词比赛采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。
3、精彩竞背分男、女生组进行个背、分背、点背、续背。
第二板块：探究活动（旨在培养学生自主合作探究意识）分为整体探究和局部探究。
人教版初二上册《湖心亭看雪》说课稿
人教版初二上册《湖心亭看雪》说课稿教材剖析〔一〕课文在本单元所处的位置及单元目的«湖心亭看雪»是人教版语文八年级上册第六单元的一篇白话文。
本单元的主要教学目的是：熟习一定数量的常用白话词语。
养成自觉诵读的习气，在重复诵读中，进入文中情形融合的境界，并对作品的言语特征有所体会。
〔二〕教学目的及重难点确实立«新课程规范»对中学阶段提出了要求：〝阅读浅易白话文，能借助注释和工具书了解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步了解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与兴趣的熏陶〞结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课教学目的定为：1、知识目的：翻译全文并背诵，能掌握相关的白话虚词。
2、才干目的：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。
3、情感目的：了解作者孤高自赏的情怀。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。
先生在屡次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多方式诵读及背诵作为本课的重点。
把了解写景这种白描手法作为本文难点。
教学方法及教学手腕的运用本课主要采用朗诵法，质疑法、提问法等教学方法，此外还应用多媒体展现辅佐教学，应用开战车的游戏方式稳固背诵，充沛调动先生的积极性，发扬先生的主体位置。
教学千法，朗诵为本。
叶圣陶老先生依据白话文学习的特殊性，曾经说过：〝学习白话，必需熟读假定干遍，勉强记住不算熟。
要能自然成诵才行。
〞也就是说，先生对课文的感知是经过读来完成的。
尤其是白话文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑那么诱发探求，经过探求，才干发现真理。
对字词的疏浚，可采用质疑法，让先生应用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘上去质疑争辩，经过生生、师生之间的交流加以处置，教员在点拨时授以学法指点，指点解词的方法。
学法的点拨与指点传统的白话文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于先生自学才干的培育。
我国现代的教育文献«学记»曾强调〝道而弗牵〞，〝强而弗抑〞，〝开而弗达〞，支持注入式，倡议启示自主性。
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《湖心亭看雪》说课稿
尊敬的各位考官，上午好!我是来应聘初中语文的号考生，我今天说课的题目是《湖心亭看雪》（板书课题作者），下面我将从教材，教学目标，教法学法，教学过程，作业布置，板书设计这六个方面来对本课进行说明。
首先我要说的是教材，《湖心亭看雪》是义务教育人教版八年级上册第六单元的一篇自读文言文，作者用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，表达了作者对自然山水的热爱。
人教版初中语文是以专题为主，同时也兼顾文体来安排单元的，湖心亭看雪和单元其它四篇文章都属于描写自然山水的文章。
阅读他们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富学生的文化积累。
本课我将用一课时的时间来学习。
依据新课程标准中强调的三个维度共同发展的要求，结合本课的特点，我设定了如下的教学目标：1知识与能力目标：掌握文言词汇，认识白描的写景方法。
2 过程与方法目标：通过朗读和抓关键词句，赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色；3 情感态度与价值观目标：感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
根据新课标对本册的要求，结合单元教学目标和学生的学情，我把本课的教学重，难点确定为，教学重点是体会情景交融的境界。
教学难点对文章朴素文字下的作者情感的理解和把握。
下面我要说的是教法和学法。
八年级上学期的同学，在文中注释和工具书的帮助下，可以比较清楚地把握文章主要内容。
不过对于文章写景技巧及简单文字中蕴含的深刻情愫的分析尚有一定难度。
我将根据学生这一特点采用朗读法，多媒体教学法，讨论法，合作探究法来引导学生对本课的学习。
在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自读、自悟、合作、探究”的学习方法。
恰当的目标，科学的方法，是教学成功的前提，但要实现教学目标，关键还在于教学过程。
下面我将就我设定的教学过程作重点说明，共有情境导入，检查预习，数字游戏等环节。
具体操作如下：
一创设情境，导入课文。
我将举行一个“西湖诗文大拼盘”的游戏让学生把知道的对西湖的描写的诗文与全班同学进行交流，从而引出本堂课的学习内容：湖心亭看雪。
让学生带着强烈的好奇心和求知欲，进入第二环节的学习：检查预习。
我会让学生把不认识或不理解的字词勾画圈点出来，通过阅读课文注释和自查工具书的方式自主解决。
对于文中的重要文言字词，如通假字“桡”，古今异义字“绝”等我会向学生强调，丰富学生的语言积累。
然后让学生齐读课文，要求读准字音，把握好停顿节奏。
下面我将进入教学环节的第三步：数字游戏。
我将用多媒体向学生展示一二三这几个数字，引导学生对文中的景
物，人物进行寻找，找到有效信息。
学生经过合作交流讨论，将会找到一场大雪，一小舟，独自一人往湖心亭看雪，一处奇遇，两种景色分别是近景的远景的描写，三个痴人等。
同时我会抓住机会马上引导学生对景色的描写进行赏析，说一说你喜不喜欢这样的景色，原因是什么？这些景色的描写有什么特点？学生四人一小组合作讨论，得出近景的描写营造了静寂，空旷的境界，近景用夸张和对比的修辞渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。
这些描写抓住了景物特征，自然朴素，不事雕琢，营造了悠远脱俗的意境。
告诉学生这就是白描这种写景方法的特点。
最后谈到三人痴人，我将向学生介绍作者生平及写作背景，少为富贵公子的张岱好山水，琴棋书画样样精通，明亡后不仕，入山著书以终，这样的经历与客居杭州的金陵同道人同饮结合，学生合作交流讨论，不难感受到作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
然后我会请学生对本文进行一个小结：作者通过写西湖的奇景和奇遇，表达了对自然山水的热爱，让我们感受到他的冰雪操守和脱俗孤寂的操守。
朱自清先生曾说过，只有反复吟诵，才能做到对文章有亲切的体会，这是最可贵的一种境界，最后，我将让学生齐读课文，要求读准字音，把握节奏和语气。
以上环节，很好的完成了本堂课的教学目标，解决了教学重点，突破了教学难点，比较顺利的完成了本堂课的学习。
接下来我会向学生布置作业，尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。
做到学以致用，提高写作水平。
最后我对板书设计进行说明，这个板书直观形象的呈现了本堂课的主要内容，便于学生理解和记忆，很好的辅助了学生的学习。
各位考官：以上，我从教材、教学目标、教法学法、教学过程、作业布置和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家。