高中生物《种群的特征》公开课教案
种群的特征教学设计
种群的特征教学设计教学设计：种群的特征一、教学目标：1.知识目标：了解种群的概念和种群的特征；2.能力目标：能够分析和描述种群的特征；3.情感目标：培养学生保护和维护生物多样性的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：介绍种群的特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；2.教学难点：帮助学生理解种群的概念和特征，提高他们的科学表达能力。
三、教学过程设计：Step 1：导入（5分钟）1.利用图片或视频展示一些生物种群的图片，引发学生对种群的讨论和思考；2.引导学生思考：生物是如何组成一个个种群的？3.学生回答后，教师解释种群的概念。
Step 2：学习种群的特征（15分钟）1.指导学生查阅教材、参考书籍或互联网资源，了解种群的常见特征；2.学生小组讨论，整理出种群的特征，包括种群的数量、种群的分布、种群的密度、种群的结构等；3.学生展示自己的研究成果，教师做相关解释和补充。
Step 3：分析种群的特征（30分钟）1.老师播放一段关于其中一种动物种群的视频，或者展示一些相关图片，提问：a)这个种群的特征是什么？b)这个种群的数量、分布、密度、结构等特征如何呈现？c)是否存在种群的变化或演替？d)为什么会出现这样的特征？2.学生以小组为单位讨论，并在班级中进行分享和讨论；3.教师穿插讲解种群特征的相关概念和原理。
Step 4: 深入理解种群的特征（30分钟）1.教师组织形式多样的学习活动，例如：游戏、实验、调查等，帮助学生更好理解种群的特征；2.游戏：可利用打地鼠游戏，通过增加或减少“鼠群”的数量，观察种群的密度和结构是如何变化的；3.实验：可以进行种群调查实验，例如在校园或小区里选择一种小型昆虫，对其进行种群数量统计，分析不同环境因素对种群特征的影响；4.调查：可以组织学生到户外进行一次野外考察，观察不同种群的特征，如鸟类、植物等。
Step 5：总结与评价（10分钟）1.教师带领学生回顾今天学习的内容，并梳理出种群的特征；2.学生自主完成一份小结或笔记，对种群的特征进行总结；3.教师对学生的学习情况进行评价，鼓励并指导学生加强自主学习和科学实践的能力。
种群的特征教案设计
种群的特征教案设计一、教学目标：1. 让学生理解种群的概念及其基本特征。
2. 使学生掌握种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
3. 培养学生运用种群特征知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：种群的概念、种群数量特征及其计算。
2. 教学难点：种群数量特征之间的关系，以及如何运用这些特征分析实际问题。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究种群特征。
2. 使用案例分析和讨论，培养学生的实际问题解决能力。
3. 利用图表和数据，帮助学生直观理解种群数量特征。
四、教学准备：1. 教学课件：种群的特征相关图片、图表和数据。
2. 教学案例：选取相关实际案例，用于分析和讨论。
3. 教学工具：白板、粉笔、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入：通过引入实际案例，引发学生对种群特征的思考，如：“什么是种群？种群有哪些基本特征？”2. 新课导入：介绍种群的概念，引导学生掌握种群的基本特征。
3. 种群数量特征：讲解种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率的定义及其计算方法。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用种群数量特征解决实际问题。
5. 课堂讨论：引导学生探讨种群数量特征之间的关系，以及如何运用这些特征分析实际问题。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，提出课后思考题，拓展学生知识运用能力。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置课后作业，要求学生运用种群特征知识分析实际问题。
9. 教学反馈：收集学生作业和课堂表现，了解学生掌握情况，为下一步教学提供参考。
10. 教学评价：根据学生作业、课堂表现和课后反馈，对教学质量进行评价，不断优化教学方法。
六、教学延伸与拓展：1. 引导学生思考种群特征在生态学、生物学和环境科学中的应用。
2. 探讨种群动态变化及其对生态系统的影响。
3. 分析人类活动对种群特征的影响，如城市化、生态环境破坏等。
王晓华种群的特征教案
王晓华种群的特征教案
一、教学目标
1、掌握种群和种群密度的概念，列举种群的特征。
2、掌握预测种群数量变化的方法。
3、学会观察自然界生物，了解生物种群的各种特征，养成热爱大自然的情感。
二、教学重难点
【重点】
种群的特征。
【难点】
种群的特征对种群数量变化的影响。
三、教学过程
新课导入
复习导入，提问
上节课我们学习了调查种群密度的方法，都有哪些?(逐个计数、样方法、标志重捕法。
种群密度大小受什么影响?为什么地球上有的生物种群数量越来越少，甚至濒临灭绝，而有的生物如蝗虫，即使人类投入了大量的人力和物力来消灭它，但其种群数量依旧还是有增无减呢?通过今天的学习我们一起来解决这些问题。
种群的特征及种群密度调查教案
种群的特征及种群密度调查教案教案标题：种群的特征及种群密度调查教学目标：1. 了解种群的概念和种群的特征；2. 掌握种群密度的计算方法；3. 学会进行种群密度调查并分析结果。
教学准备：1. 教师准备：教案、投影仪、计算器、白板和笔；2. 学生准备：学习材料、笔和纸。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师通过投影仪展示一些不同种群的图片，引发学生对种群的讨论。
2. 引导学生思考并回答以下问题：- 什么是种群？- 种群有哪些特征？讲解（15分钟）：1. 教师简要讲解种群的概念和特征，包括个体数量、种群密度、种群分布等。
2. 重点介绍种群密度的概念和计算方法。
种群密度=种群个体数/调查面积。
3. 通过示例演示如何计算种群密度，并解释计算结果的意义。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的生物种群进行调查。
2. 学生根据教师提供的调查表格，记录种群个体数和调查面积。
3. 学生利用计算器计算种群密度，并填写在调查表格中。
4. 学生将调查结果进行比较和分析，讨论种群密度与种群特征的关系。
总结（10分钟）：1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，强调种群密度对种群特征的影响。
2. 学生分享自己的调查结果和分析，展示他们对种群密度调查的理解。
拓展活动：1. 学生可以选择其他生物种群进行调查，并比较不同种群的密度和特征。
2. 学生可以利用调查结果，讨论种群密度与环境因素的关系。
评估方法：1. 教师观察学生在实践环节的参与程度和对种群密度计算的准确性。
2. 教师评估学生在总结环节的表达和对种群特征的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究种群密度对生物种群演变的影响，并进行展示或写作。
2. 学生可以设计自己的种群密度调查实验，并进行数据收集和分析。
种群的特征公开课学案公开课教案教学设计
种群的特征公开课学案公开课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解种群的概念及其基本特征。
2. 培养学生运用数学模型分析种群特征的能力。
3. 引导学生关注生物学与现实生活的联系，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 种群的概念及其基本特征。
2. 种群数量的变化规律。
3. 种群空间分布的特征。
4. 种群遗传特征的演变。
5. 种群生态学应用实例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：种群的基本特征、数量变化规律、空间分布特征。
2. 教学难点：种群数量变化数学模型的建立与分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究种群特征。
2. 利用数学模型分析种群数量变化规律。
3. 结合生活实例，让学生了解种群特征在实际应用中的重要性。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片，引导学生思考种群的概念及其重要性。
2. 种群的基本特征：讲解种群的数量、年龄结构、性别比例等基本特征。
3. 种群数量变化规律：引入数学模型，分析种群数量的变化规律。
4. 种群空间分布特征：讲解种群的空间分布类型及特点。
5. 种群遗传特征的演变：介绍种群遗传特征的演变过程。
6. 种群生态学应用实例：分析现实生活中的种群生态学应用。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 教学反思：根据学生反馈，调整教学方法及内容。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等方面，评价学生对种群特征的理解和应用能力。
六、教学策略与手段：1. 利用多媒体课件，生动展示种群特征的相关概念和实例。
2. 采用案例分析法，让学生参与讨论，提高课堂互动性。
3. 设置疑问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
4. 利用网络资源，了解国内外种群研究的前沿动态。
七、教学实践与探究：1. 学生分组，每组选择一个种群，调查其数量、年龄结构、性别比例等特征。
2. 学生根据调查数据，分析种群数量变化规律，制作PPT进行汇报。
种群的特征公开课教案
种群的特征公开课教案一、教学目标1. 让学生了解种群的概念及其基本特征。
2. 掌握种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
3. 理解种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。
4. 培养学生分析实际问题，运用种群特征解释生物学现象的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：种群的基本特征、数量特征及其空间特征。
2. 教学难点：种群数量特征之间的关系，以及如何运用种群特征分析实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索种群的特征。
2. 利用实例分析，让学生更好地理解种群特征在实际生物学现象中的应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
四、教学准备1. 课件：种群的特征相关图片、图表和实例。
2. 教学材料：种群特征的相关阅读材料。
3. 小组讨论题目：分析实际问题，运用种群特征进行解释。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 提问：什么是种群？1.2 学生回答，教师总结：种群是指在一定时间内，占据一定空间的同种生物的所有个体。
2. 种群的基本特征（10分钟）2.1 介绍种群的基本特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
2.2 举例说明种群基本特征在实际生物学现象中的应用。
3. 种群数量特征（15分钟）3.1 介绍种群数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
3.2 分析种群数量特征之间的关系。
4. 种群的空间特征（10分钟）4.1 介绍种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。
4.2 举例说明种群空间特征在实际生物学现象中的应用。
5. 实例分析与小组讨论（10分钟）5.1 呈现实例，让学生分析实际问题，运用种群特征进行解释。
5.2 学生分组讨论，汇报讨论结果。
6. 总结与评价（5分钟）6.1 总结种群的特征，强调重点内容。
6.2 评价学生学习效果，提出改进措施。
六、教学延伸6.1 引入生态学中的其他概念，如生态系统、生物群落，与种群的关系。
高中生物种群特征教案
高中生物种群特征教案主题：种群特征年级：高中科目：生物学时间：1课时教学目标：1.了解种群的基本概念和特征。
2.掌握种群的数量、分布、密度和结构等特征。
3.了解种群数量、密度、分布和结构对生态环境的影响。
教学内容：1. 种群的概念和特征2. 种群数量、分布、密度和结构教学重点和难点：重点：种群的数量、分布、密度和结构等特征的理解和应用。
难点：种群数量、密度、分布和结构之间的关系和影响的理解。
教学方法：讲授相结合、小组讨论、案例分析教学过程：一、导入（5分钟）引导学生思考：什么是种群？种群有哪些特征？二、讲授种群特征（15分钟）1. 介绍种群的定义和特征。
2. 讲解种群数量、分布、密度和结构等的概念和计算方法。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组讨论一个案例，分析该种群的数量、密度、分布和结构。
2. 学生展示讨论结果，并讨论不同特征之间的关系和影响。
四、案例分析（10分钟）老师引导学生分析一个实际生态环境中的种群案例，探讨其数量、密度、分布和结构对环境的影响。
五、总结（5分钟）总结种群的特征及其重要性，强化学生对种群特征的理解和应用。
教学资料：1. 生物学教科书相关章节2. 种群特征案例材料3. 计算种群数量、密度、分布和结构的公式手册评估方法：1. 小组讨论成果展示评分2. 案例分析问题回答情况评分拓展延伸：1. 带领学生实地考察种群数量、分布、密度和结构等特征。
2. 提出生态环境保护相关议题，探讨种群特征对生态环境保护的重要性。
【教学反思】通过本次教学，学生对种群的数量、分布、密度和结构等特征有了更深入的理解，同时加强了对生态环境的认识。
在今后的教学中，可以继续引导学生参与实地考察和案例分析，进一步提高他们的综合思考和解决问题的能力。
种群的特征公开课学案公开课教案教学设计
种群的特征公开课学案公开课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解种群的基本概念和特征。
2. 使学生掌握种群的数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
3. 培养学生运用种群特征解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：种群的基本概念、数量特征及其应用。
2. 教学难点：种群数量特征之间的相互关系及计算方法。
三、教学准备：1. 课件：种群的特征相关图片、图表和实例。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一张生物种群的图片，引发学生对种群的兴趣，进而引入新课。
2. 种群的基本概念：讲解种群的定义，引导学生理解种群的概念及重要性。
3. 种群的数量特征：讲解种群的数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。
通过实例和图表，使学生了解这些特征的计算方法和应用。
4. 种群数量特征之间的关系：分析种群数量特征之间的关系，让学生理解各特征之间的相互影响。
5. 课堂互动：分组讨论，让学生举例说明种群特征在实际应用中的重要性。
6. 总结：概括本节课的主要内容，强调种群特征的重要性。
7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学反思：课后对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
关注学生在课堂上的参与度和理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学内容：1. 讲解种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。
2. 通过实例和图表，使学生了解种群空间特征的观察和分析方法。
七、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过观察实例，理解种群空间特征。
2. 运用图表分析法，引导学生学会分析种群空间特征的变化规律。
八、教学步骤：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生自然过渡到本节课的主题。
2. 种群的空间特征：讲解种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。
3. 实例分析：展示相关实例，让学生观察并分析种群空间特征。
《必修3种群的特征》优秀教案
必修3·第4章第1节种群的特征一、种群1、概念：种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，是在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。
种群中的个体通过繁殖将各自的基因传递给后代（能自由交配、繁殖），种群是生物进化和繁殖的基本单位。
2、举例：一个池塘里的全部鲫鱼、一个蜂巢中的所有蜜蜂二、种群的特征1、种群密度：（1）概念：是指单位空间（单位面积、体积）内某种群的个体数量。
种群密度是种群最基本的数量特征，种群密度越高，一定范围内种群数量越多。
种群数量与种群密度呈正相关。
（2）特点：随种群的不同、环境的改变有差异。
①相同的环境条件下，不同物种的种群密度不同。
②不同的环境条件下，同一物种的种群密度不同。
（3）调查方法：①总数调查：调查分布范围较小，个体较大的种群，逐个计数。
②取样调查：调查分布范围较大的种群，一般总数调查较难，计数种群一部分，估算种群密度。
1．1样方法（1）取样调查中的两个概念①样方：样方也叫样本，从研究对象的总体中抽取出来的部分个体的集合，叫做样方。
②随机取样：在抽样时如果总体中每一个个体被抽选的机会均等，且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连，那么，这种既满足随机性，又满足独立性的抽样，就叫做随机取样（或叫做“简单随机取样”）。
随机取样不允许掺入任何主观性，否则，就难以避免调查人员想获得调查属性的心理作用，往往使调查结果偏大。
③适用范围：植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻的密度等。
（2）常用取样①点状取样法点状取样法中常用的为五点取样法，如图4—1A，当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。
在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。
这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。
②等距取样法当调查的总体为长条形时，可用等距取样法，如图4—1B，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。
例如，长条形的总体为100 m长，如果要等距抽取10样方，那么抽样的比率为1/10，抽样距离为10 m，然后可再按需要在每10 m的前1 m内进行取样，样方大小要求一致。
种群的特征教案
种群的特征教案一、种群的概念种群是指在一定时期内，生活在一定地域范围内，具有一定数量的同种生物个体的总体。
种群是生态系统中的一个重要组成部分，是生物学研究的基本单位之一。
二、种群的特征1. 种群数量种群数量是指在一定地域范围内，同种生物个体的总数。
种群数量的大小受到多种因素的影响，如环境因素、食物供应、繁殖率等。
种群数量的变化会对生态系统产生重要影响，如过度捕猎会导致某些物种数量的减少，从而影响到整个生态系统的平衡。
2. 种群密度种群密度是指单位面积或单位体积内的同种生物个体数量。
种群密度的大小与种群数量、生境面积等因素有关。
种群密度的变化也会对生态系统产生影响，如某些物种密度过大会导致食物短缺，从而影响到整个生态系统的平衡。
3. 种群分布种群分布是指同种生物在一定地域范围内的分布情况。
种群分布的大小和形态受到环境因素、食物供应、繁殖率等因素的影响。
种群分布的变化也会对生态系统产生影响，如某些物种分布范围的扩大会导致生态系统中其他物种的数量减少，从而影响到整个生态系统的平衡。
4. 种群结构种群结构是指同种生物个体在种群中的分布情况。
种群结构的大小和形态受到环境因素、食物供应、繁殖率等因素的影响。
种群结构的变化也会对生态系统产生影响，如某些物种个体数量的减少会导致种群结构的变化，从而影响到整个生态系统的平衡。
三、种群的调查方法种群的调查方法是指通过对种群数量、密度、分布、结构等特征进行调查，了解种群的情况。
种群的调查方法有多种，如：1. 样线法样线法是指在一定地域范围内，沿着一条直线或曲线布置样点，对每个样点进行调查，从而了解种群的分布情况。
2. 样方法样方法是指在一定地域范围内，将地面分割成若干个等大的正方形或长方形，对每个样方进行调查，从而了解种群的数量、密度等特征。
3. 捕捉-标记-释放法捕捉-标记-释放法是指在一定地域范围内，对同种生物进行捕捉、标记、释放，再对标记的个体进行再次捕捉，从而了解种群的数量、密度等特征。
(完整word版)种群的特征教案
种群的特征教学设计一、课题:种群的特征二、教学内容及目的：（一）教学目标：列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。
（二）德育目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施.(三）发展目标:尝试运用标志重捕法调查种群密度,利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题.三、教学重点与难点1、重点：种群的特征。
2、难点：样方法的选择和确定。
四、授课类型：文化课五、授课方式或方法：讲授法、直观教学法、讨论法六、教学过程：（一）复习旧课：教师提出问题：什么是物种？学生回答：物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体.（二)引入新课：1、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。
总结：通过学生的讨论，教师引出种群的概念.2、分析一下是不是一个种群：A、一片草地上的全部蛇B、某集市上卖的全部的同种白菜C、某村子中全部青年男女D、一个池塘里的全部鲤鱼学生讨论回答：都不是。
A不是一种；B不是自然区域；C一定区域内全部个体.老师总结：种群概念的要点：①一定自然区域内②同种生物构成③全部个体3、当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？（课件展示：个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？）讨论总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。
任何生物都不能单独生活,他的生存既会受到同种生物的影响,又会受到异种生物的影响。
到底种群有哪些特征呢?这节课我们就来学习。
(三）讲授新课：查种群密度注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数问题：该样方中要测量的个体数目是多少？用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：①样方的大小：样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。
种群的特征公开课学案公开课教案教学设计
种群的特征公开课学案公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解种群的概念及其基本特征。
2. 让学生掌握种群数量特征的计算方法。
3. 培养学生运用种群特征解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 种群的概念及其分类2. 种群的数量特征（密度、出生率、死亡率、年龄结构、性别比例）3. 种群数量特征的计算方法4. 种群特征在实际应用中的案例分析三、教学重点与难点1. 种群数量的计算方法2. 种群特征在实际应用中的案例分析四、教学方法1. 讲授法：讲解种群的概念、分类和数量特征。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生运用种群特征解决问题。
3. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注种群现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解种群的概念、分类和数量特征，让学生掌握基本知识。
3. 计算练习：让学生运用所学的种群数量特征计算方法，解决实际问题。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用种群特征解决问题。
5. 课堂讨论：引导学生参与课堂讨论，分享各自的解题心得。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对种群概念和数量特征的理解程度。
2. 练习题：布置针对性的练习题，评估学生对种群数量特征计算方法的掌握情况。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析思路、解决问题的能力等。
七、教学资源1. 教材：提供种群特征相关知识的教材，供学生学习和参考。
2. 案例资料：收集与种群特征相关的实际案例，用于课堂分析和讨论。
3. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示种群特征的图片、视频等资料，增强课堂趣味性。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解种群的概念、分类和数量特征。
2. 第3-4课时：讲解种群数量特征的计算方法，并进行案例分析。
3. 第5-6课时：进行课堂讨论，总结本节课的主要内容。
种群特征教学设计（共4篇）
种群特征教学设计（共4篇）第1篇：种群的特征教学设计教学目标1、知识目标：（1）列举种群的基本特征。
（2）说出种群密度的两种调查方法。
（3）举例说明种群的年龄组成类型。
（4）简述种群四大特征的内在关系。
（5）列出种群特征和个体特征的不同之处。
2、能力目标：（1）尝试模拟调查种群密度的方法。
（2）应用样方法或标志重捕法模拟调查种群密度，并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断。
（3）分析外界环境因素对种群密度的影响。
（4）分析种群其他特征对种群密度的影响。
3、情感目标：（1）关注人口问题，认同计划生育国策。
（2）关注濒危动物种群数量的变化及措施。
（3）在讨论交流过程中增强学生的协作意识。
02教学重点样方法和标志重捕法的模拟实验，种群的几个基本特征及内在关系。
03 教学难点样方法和标志重捕法的模拟实验，证实抽样调查方法的科学有效性。
04 教学方法问题导学法05教学手段基于交互式电子白板的多媒体教学。
06教学过程基本思路：通过对已学知识的回顾和引申，引导学生从个体水平的思维状态进入群体水平的思维状态。
围绕保护藏羚羊就要了解藏羚羊种群数量变化规律这一实际问题展开讨论，来研究种群的特征。
从了解现有藏羚羊种群数量，引出种群密度的概念，及对种群密度调查方法的讨论；通过对不同季节同一地区藏羚羊种群密度的调查结果不同，引出出生率和死亡率、迁入率和迁出率的讨论；通过要预测藏羚羊种群数量的变化，引出年龄组成和性别比例的讨论；最后对种群的几个主要特征进行总结，指出它们之间内在关系。
（1）教学环节一：复习旧知，导入新课通过前面的学习，我们知道生物个体都是通过自身生命活动调节来维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动的。
在自然界中，生物是单个独立存在的吗？生物与生物之间存在什么样的关系？由此我们可以看出，生物的生存会受到生活在一起的同种生物和异种生物的影响。
所以，我们研究各种生命现象，只研究生物个体是远远不够的。
有必要把生活在一起的同种生物作为一个整体来研究；如果站在更高层面上，我们还需把生活在一起的所有生物作为一个整体来研究。
人教版高中生物必修3《第1节 种群的特征》优质课公开课课件、教案
人教版高中生物必修3《第1节种群的特征》优质课公开课课件、教案第四章种群和群落第1节种群的特征教学设计【教学目标】知识与技能：列举种群的特征。
过程与方法:尝试用抽样方法调查种群密度。
情感、态度、价值观:可以了解生物环境的稳态，进一步提高生物科学素养。
【教学重点】种群的特征。
【教学难点】样方的选择和确定。
【课型、课时】新课，两课时。
【教学手段】黑板、粉笔、幻灯片等【教学方法】讲解法、合作讨论法【教学过程】第一课时：回顾生命系统结构层次，从细胞到生物圈：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈学生阅读P59，特别强调种群的概念。
物种:指分布在一定自然区域内，具有一定形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配繁殖，并能产生可育后代的一组生物个体。
种群:在一定空间范围内同一物种同时生活的个体总数。
引入：以“问题探讨”引入，生思考回答，师提示。
提示:教材中介绍的两种抽样方法，可以用抽样方法进行抽样和估计。
也可以将模拟的草原分成若干等份，在得到一份的数量后，再估算出整数。
种群密度一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度:指单位面积(或体积)内种群的个体数量。
(人口密度是人口最基本的数量特征)探究:学生阅读、思考、讨论，老师提示。
讲述1：样方法取样方法有很多种，根据物种和具体环境的不同而不同。
常用的有五点取样法和等距取样法。
样方面积有大有小，样方形状有正方形、长方形、圆形、条形等，但每种方法的原理都是一样的。
样方法的步骤：（1）确定调查对象：确定要调查的种群是哪一种双子叶植物；（2）取样：确定样方数目、样方大小和取样方法；（3）计数：计数每个样方内所调查种群的数量；(4)平均:将样方平均。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1、X2、X3、…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。
讨论讨论:学生思考回答，教师提示。
1.样方数量会影响调查结果吗？会，一般来说样方数越多，调查结果越准确2、样方多大适宜？草本植物样方的大小以1m2的正方形为宜，每个样方的面积应一致，可根据调查对象适当调整3、取样的原则是什么？做到随机取样;取上不取下，取左不取右4、常用的取样方法有哪些？五点取样法和等距取样法讲述2：标志重捕法标记再捕获法:将一定数量的生物个体捕获并标记在边界清晰的区域，然后放回，经过适当的时期后再捕获(标记的个体与未标记的个体充分混合后再次分配)。
种群的特征-完整版公开课教学设计
强化对图表信息的理解和运用能力。以及用多中方式表达知识的能力。
4．性别比例
讲述：种群的性别比例是指具有生殖能力的雌雄个体数目在种群中所占的比例。
种群的性别比例可分为三种类型：雄多于雌；雌雄相当；雌多于雄。
设疑：你能就三种性别比例类型举例吗性别比例对种群密度有何影响
介绍有关应用：生产上常利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，达到事半功倍的效果。
思考讨论，回答问题，注意方法。
回答：1从种群自身特征来考虑：年龄组成、性别比例、出生率、死亡率。
2从不同环境同一物种种群个体间的交流来看：迁入迁出。
3从种间关系和无机因素考虑：如共生、竞争、捕食、水分、食物、温度等等也会影响种群数量的变化。
学以致用，提炼迁移，形成体系。
对学生进行方法指导。
六、教学评价
第1节种群的特征
一、设计理念：
新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
二、教材分析：
《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的
注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。
3．年龄组成
设疑：什么是种群的年龄组成包括几种类型图形如何分别有那些特点你能设计一个表格来反映吗研究意义如何
巡视，指导学生，特别是画图表，纠错，点评。
带着问题阅读、思考、讨论，画图表，归纳总结，回答问题。
高中生物第1节《种群的特征》教案
高中生物必修三4.1《种群的特征》教案省达川第四李运秀一：教材分析《种群的特征》是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修三第四章第一节的内容，让学生在前面学习了稳态及其调节机制的根底上，进一步从宏观层次上来分析生命的特征。
教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于局部之和〞的道理。
教材还注重科学方法教育，让学生亲历实地进行实际操作来领悟科学研究方法。
学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下根底。
二：学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化局部对种群已经有了一个大致的了解。
通过必修三前三章的学习，学生已经初步建立了稳态及其调节机制的模型，尽管仅限于个体水平，但有了这个根底，对群体水平上的稳态及其调节机制内容的学习，学生应该更加容易理解，更加容易接受。
三、教学目标知识与技能：1、理解种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。
2、通过实地调查，体验、领悟科学研究的方法, 培养不断创新的精神。
过程与方法：1.进行有关实验和探究，学会用样方法调查种群密度，培养学生自主动手的标准操作能力。
2.在有关资料分析、思考与讨论等问题中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。
情感态度与价值观：1、学会观察自然界生物，并能用种群特征去描述身边的种群，培养热爱大自然的情感。
2、通过分析调查所得数据，培养以事实为依据得出结论的科学态度。
四、教学重点与难点1、教学重点：种群的几个数量特征及其内在联系。
2、教学难点：样方的选择和确定。
五：教学策略第一课时充分利用教材及自己搜集的图片资料等，精心设计问题串，采用多媒体教学，引导学生主动学习，第二课时组织学生实地调查草地中某种双子叶植物的种群密度。
六：教学过程〔注：这里只展示第一课时，第二课时为教师组织学生调查园中某种双子叶植物的种群密度〕导语：前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体是远远不够的。
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种群的特征
一、教材分析：
教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。
本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。
二、教学目标：
1、知识目标：
（1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。
（2）说出调查种群密度的方法有哪些。
2、能力目标：
（1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。
（2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。
3、情感、态度价值观目标：
（1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。
（2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。
三、教学重点难点：
1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。
2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。
四、学情分析
我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。
五、教学方法：
1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。
2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。
六、课前准备：
1、学生准备：
（1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。
（2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。
2、教师准备：
（1）备课及教案学案的准备。
（2）小组的分划及实验场地的选定。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
教学过程：。