基于“互联网+”的高职计算机网络教学分析
互联网+背景下高职校园网维护的实践与思考
231信息技术与安全Information Technology And Security电子技术与软件工程Electronic Technology & Software Engineering高职校园网是利用现代网络技术、多媒体技术及Internet 技术等为基础建立起来的计算机网络，一方面连接学校内部子网和分散于校园各处的计算机，另一方面作为沟通学校校园内部网络与互联网的桥梁，沟通学校与外界的联系。
笔者所在的兰州现代职业学院成立于2016年2月25日，是经甘肃省人民政府批准成立，兰州市人民政府举办和管理的专科层次的全日制普通高等职业学校，学校位于兰州新区职教园东南面，为兰州新区职教园区单体面积最大的职业技术学院。
学校占地面积约2708亩，总建筑面积100.3万平方米，设计办学规模3.86万人。
现设理工、城市建设、旅游、教育与艺术、财贸、农林、卫生健康以及继续教育8个二级学院。
学院现有在编教职工1156人，在校生21680人。
拥有电脑2600多台，主要是40多个教学、培训用机房。
10个电子备课室，还有就是办公室和实训室用电脑，用电信1G 光纤、移动1G 光纤和联通1G 光纤同时接入Internet 。
学院网络在互联网+背景下在校园生活中发挥着不可或缺的作用；拥有学院网站https:// 。
与此同时，在信息时代的当下，学院网络安全遇到了极大的挑战，如何管理维护好网络、确保校园网络安全、保证网络畅通是现代教育技术中心所辖的网管中心的工作重心之一。
笔者在长期维护的实践中，进行了一些有益的研究和探索，现总结出来和大家一同探讨。
1 校园网络安全面临的威胁和挑战目前校园网络处于内忧外患的境地。
从外部环境来看，信息网络安全总体情况不尽乐观，互联网地下经济促使病毒泛滥，病毒变种迅速难以控制，多种技术配合进行攻击欺骗，移动介质蠕虫传染后下载木马程序频繁；从内部环境来看，学校学生大量使用移动存储设备，安全意识薄弱使得网络攻击更加猖獗。
高职学生计算机网络课程教学研究
高职学生计算机网络课程教学研究摘要：为适应计算机科学技术发展和信息社会的需要，我国各高职院校的计算机专业均开设了有关计算机网络技术课程，以培养计算机类综合型人才。
针对当前计算机网络课程教学过程中出现的问题，结合实战教学经验，给出了提高高职类院校计算机网络课程教学质量的对策。
关键词：计算机网络；高职院校；教学质量0 概述计算机网络是涉及计算机和通信技术两大技术的一门交叉性综合学科，又是计算机类的专业基础课程，具备理论实践性强、技——术更新快、应用广泛等特点。
目前，我国高职院校的计算机网络课程旨在培养学生掌握一些计算机网络的基础知识和技能，以及根据专业知识熟练掌握和应用计算机网络的能力。
那么作为从事教学第一线的教师，该如何从教学内容、教学思维、教学手段、教学模式等方面革新教学质量呢？从而尽可能地避免我们的人才培养目标与市场需求脱节的问题。
1 当前网络课程教学主要问题（1）理论知识比重大。
计算机网络课程的基础理论知识丰富、难度大、趣味性差、应用性强。
如果在课堂教学中采用单一的幻灯片教学模式，不仅难以调动学生的学习积极性，而且会引起因为课堂互动性不足而导致教学质量差的问题。
以目前国内关于计算机网络的最经典教材——《计算机网络基础》为例[1]，本书主要涵盖了计算机网络概述、OSI 七层模型的各层网络协议以及网络安全等内容，结合高职类院校学生的学习特点，如果不以新颖的授课方式教学，学生难以对枯燥乏味的抽象理论产生兴趣，从而丧失了开设该门课程的意义。
（2）硬件资源不匹配。
计算机网络作为一门实践性很强的课程，在讲授理论的同时，需要同步开设对应的实验课程，而且也需要有专门的计算机网络实验室。
网络技术诸多的知识点，如路由协议、IP 地址配置、网络连接等内容，如果学生没有经过亲自动手的经历，很难掌握具体内容。
而对于计算机网络的安全性、域名服务器的设置、局域网的设置，服务器的调整、设备的配置等诸多实验内容，如果没有硬件设备来同步辅助教学内容，学生将无法彻底理解并掌握相关的理论知识。
基于网络的高职计算机基础课程教学设计
所 ，应 当让学生掌握 社会上最 新 的知识 内容 ，了解世
界 科 技 发 展 前 沿 动 态 ，使 学 生 的知 识 层 次 和 结 构 尽 量 与 世 界
些 院校教学 中仍 以考试 、考 证为主 ，以致个 别学生虽
然 拿到了不少计算 机等级证书 ，却 连简单 的上 网购 物都不 能
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胜 任 ，高 分 低 能 ，不 能 学 以 致用 。
２３ 考 核 形 式 单 一 ．
ｌ 引 言
随着科 技和社会 的进步 ，计算机 网络 已渗入 到社会 生活 的方方面 面 ，教育行业也不 例外 。通过 网络 ，任何 人在任 何
地 方 都 可 以 学 到 相 应 课 程 、 获 得 丰 富 的 学 习 材 料 。 因此 ，教
３ 创 新设计 思路
针对 《 计算机应用基 础》 课程 ，在进行 多番 调查研究 的 基 础上 ，以培养 高职生计算机应 用能力 为 目标 ，以网络为载
网络环境下的高职计算机基础教学的探讨
网络环境下的高职计算机基础教学的探讨曹阳南京高等职业技术学校摘要：随着我国科技的发展，信息技术产业在我国的生产生活中逐渐肩负起不可替代的角色。
正是因为其地位的不断上升，计算机的基础教学已经成为我国各个高校争相开设的课程。
但是尽管我国的高校以及教育工作者在这个方面付出了很大的努力，但是效果依旧不明显。
本文就围绕网络环境下高职计算机基础教学进行探讨，从教学特点，教学中存在的问题以及解决方法等方面简要进行分析，共广大工作者参考。
关键词：网络环境；高职院校；计算机；基础教学；改革进入二十一世纪以来，我国的信息技术产业飞速发展，我国的社会逐步向着网络化、智能化的阶段迈进。
与此同时，网络技术在很大程度上为我们提供了更加便利的生活，让我们的学习工作更加高效便捷。
我们可以预想，未来的计算机技术将是我国科技进步的中流砥柱，所以培养学生的计算机应用能力成为发展之需，所以如何在当今的网络环境下更好的进行计算机基础教学，怎样才能更加高效地进行教学管理，便成为当今很多老师研究的主要问题。
一、网络环境下高职计算机教学特点分析科学技术的进步，为我们进行基础教育提供了更多的辅助工具。
网络环境是一个十分巨大的平台，为每一个学生提供了充足的发展空间。
同时，也正是因为信息技术在教学过程中的应用，使得课程改革的大潮让更多的学生受益，我们的教学方式也得以获得进步。
1、课堂角色的转变传统的教学模式，强调的是老师是课堂的唯一主体，学生只是课堂的参与者，是讲台下的听课人。
但是面对网络环境的当下，这样的情况得到了充足的转变。
由于学生获得知识信息的途径更加多元，借助网络环境进行知识的学习不无可能，这样的情况下，老师的教学地位开始弱化，反而学生的学习地位逐步增强。
也正是这个原因，我们传统的受教者开始转变为学习者，学生已经开始向课堂主体地位转变。
另外，网络课程资源往往比课堂有更大的吸引力，丰富多彩的资料可以在满足学生好奇心的同时，极大提升学生的学习效率，达到最好的教学效果，最大化激发学生对学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。
网络背景下高职计算机基础教学路径研究
网络背景下高职计算机基础教学路径研究随着互联网的快速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的一部分，计算机基础知识的学习已经变得至关重要。
特别是在高职教育中，计算机基础教学更是一个不可忽视的课题。
随着网络技术的不断发展，如何在网络背景下进行高职计算机基础教学路径的研究，成为了当前的热点问题。
本文将探讨在网络背景下高职计算机基础教学路径的研究。
在网络背景下，高职计算机基础教学面临着一系列挑战和机遇。
随着网络技术的普及和应用，学生可以更方便地获取各种计算机学习资源，如网络课程、网络论坛等。
这为计算机基础教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
与此网络背景下的高职计算机基础教学也面临着一些问题。
网络资源的丰富性和多样性，使得学生面临着信息过载的问题，难以从众多的资源中筛选出有效的学习内容。
网络教学往往缺乏互动性和针对性，学生可能面临着学习进度不一致和学习兴趣不高的问题。
网络教学的质量和可靠性也存在一定的问题，学生难以保证所学到的内容准确无误。
在网络背景下进行高职计算机基础教学，教师需要面对诸多挑战。
首先是如何有效整合和利用网络资源。
网络上的信息资源繁多，教师需要花费大量时间和精力筛选和整合有效的学习资源，以便给学生提供高质量的学习内容。
其次是如何提高网络教学的互动性和针对性。
传统的面对面教学可以通过教师的直接指导和学生的提问来保证课堂的互动性和针对性，而在网络背景下，教师需要思考如何利用网络工具和技术来增强课堂的互动性和针对性。
最后是如何保证网络教学的质量和可靠性。
网络教学的内容往往来自不同的来源，教师需要对网络资源进行审查和验证，以确保学生学到的内容准确无误。
为了应对网络背景下高职计算机基础教学的挑战，教师可以从以下几个方面展开路径探索。
1. 整合资源，提供多样性学习渠道教师可以通过整合网络资源，建立一个多样性学习渠道，为学生提供不同形式的学习资源，如视频教学、在线答疑、网络课程等，以满足学生多样化的学习需求。
高职教育中计算机网络技术课程教学现状分析和对策研究
高职教育中计算机网络技术课程教学现状分析和对策研究摘要：计算机网络技术是高职教育计算机科学中十分重要的主流技术之一。
随着时代的发展，计算机网络已逐渐成为各种系统开发、网络管理的基础平台。
它支撑网络构建、网络管理、网站开发与管理等核心能力。
本文客观地分析了计算机网络技术教学工作中存在的问题，并结合实际，有针对性地提出了解决措施。
关键词：高职计算机网络技术现状计算机网络技术是高职教育计算机科学中十分重要的主流技术之一，也是信息社会基础建设的基石。
它的延伸发展对其它技术学科的发展具有深远的辐射影响意义。
随着时代的发展，计算机网络已逐渐成为各种系统开发的基础平台。
它涵盖的知识面广泛，既有较深的理论性和系统性，又有较强的实践性。
它支撑网络构建、网络管理、网站开发与管理等核心能力，其重要性也日溢突出。
目前不仅是普通高职计算机、通信技术、信息管理、软件技术等专业的必修基础课程，而且已成为许多非计算机专业学生的必修或选修课程，但受其理论深度和实践条件等方面条件限制，教学水平参差不齐，不容乐观。
一、现状分析1．学情在大多数高职院校中，学生的构成复杂，既有高中文理科学生也有中职毕业生。
学生的接受能力、专业知识水平以及专业目标不同，导致学生水平参差不齐。
给高职院校计算机网络技术的教学带来了诸多不利条件。
目前不考虑学生及专业的“一刀切”教育模式，导致该门课程教学效果不理想。
2．课程安排的局限性计算机网络技术是专业基础课，因此传统的教学以理论讲述为主，实践性教学环节很少。
课程的教学大多围绕 osi和 tcp/ip模型展开，概念过于抽象。
学生在学完之后，对网络缺乏感性认识，普遍觉得原理性太强，难以理解和掌握，很难培养学生足够的学习兴趣，以至于到期末考试前只能靠死记硬背所有知识点来通过考试。
另一种极端则是完全搞专周实训教学，过于强调实践，忽视理论基础的培养，只是让学生做会几个现成的验证性实验，却不融入实验原理和基础知识传授，这种教学模式难以培养学生的创新能力和可持续发展能力。
基于网络与多媒体的高职高专公共计算机课程教学分析
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张 超 。耿 涛 。任 群。
（ 亳州师 范 高等 专科 学校 ，安 徽 亳 州 ２３０ ） ３５０
பைடு நூலகம்
摘
要 ：运 用 网络 与 多媒 体 进 行 公 共 计 算 机课 程教 学 已经越 来越 受到 各 高职 高专 院 校 的 重视 。 多媒 体 及 网 络
不仅 能实现学生与计算机之 间交流，还 能实现 学生与学 生之 间、教 师与教 师之 间、教师 与学生之 间 的 多向交流。 然而在 许 多高职高专院校的 实际教 学 中，网络与 多媒体的运用却 还存在 着许 多问题。就存在的问题 ，论 文作 了细
“互联网+”背景下高职计算机网络课程教学优化探讨
【摘 要】本文针对高职计算机网络课程教学面临的教学客观条件跟不上“互联网+”的发展步伐、教学内容和形式僵化、教学师资团队力量不足等问题，提出促进信息化教学与传统课程教学相融合、加强校企合作、优化教学内容与形式、加强教学师资团队的建设等优化措施。
【关键词】“互联网+” 计算机网络课程 优化措施 高职【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）06C-0154-02在信息科技时代，互联网技术的应用已经成为社会生产与日常生活中不可或缺的部分。
随着互联网技术的升级与迅速发展，“互联网+”以一种强势的方式加入到各行各业的发展之中，其不仅对于高精尖的科技与金融行业，对教育创新改革也有着重要的优势价值。
高职教育是我国专业技术性人才的重要培养阶段，如何在高职院校的教育信息化改革之中发挥“互联网+”的优势成为重点。
本文拟针对高职计算机网络课程教学存在的问题，基于“互联网+”背景提出合理性优化措施。
一、“互联网+”背景下的高职教育信息化改革高职教育是为计算机行业的发展提供专业型人才而进行教学培训，更加倾向于对学生的实践技能培养。
信息化时代的来临，为高职教育信息化改革提供了新的发展思路：在高职计算机网络课程教学过程中，打破传统教学的僵化形式壁垒，帮助学生真正掌握信息化时代的理论知识与树立创新意识，提升学生在计算机网络实践操作中的专业性水平，为学生日后的职业提供更加丰富的理论与实践基础。
随着“互联网+”在计算机行业的深入应用，大部分的新技术与新产品已经深入我国的高职教育信息化改革之中。
提升计算机网络课程的教学水平，必须做到与时俱进，只有最新的理论与实践知识才能对学生的知识体系起到优化作用。
计算机网络课程教学主要包括三部分：课内理论知识教学、课内实践操作教学以及课外实践应用。
在“互联网+”背景下，对这三个部分教学的优化都需要进行不同程度的信息化改革，增强学生对于时代发展的掌控能力与社会参与的应用能力。
“互联网 +”时代下的高职院校计算机基础教学研究
“互联网+”时代下的高职院校计算机基础教学研究“互联网+”对高校教学带来了很大的影響，它能更有效地提升高校的教学质量，在“互联网+”时代下，高职院校计算机基础应该跟随时代发展，不断地更新和改变教学模式，让学生能够更好地完成学习内容。
标签：互联网+；高职院校；计算机；基础教学；研究我国科技正不断地发展，大数据、云计算等互联网技术已经进入到我们的生活中和学习中，而如何在“互联网+”时代下培养高中学生计算机基础技能，以保障高职院校计算机基础教学能够更好地得到发展，成为了我们值得思考的问题。
一、“互联网+”时代高职院校计算机基础教学特征计算机课程是基础课程之一，但它与其他基础课程还有所不同，计算机的基础课程包括软件应用、操作系统、硬件维护、网络安全等，这些都是与时代同步的，互联网在不断的发展和更新，而且发展的速度很快。
同时在“互联网+”时代学生逐渐地成为了学习的主体，学生能够通过互联网获取到大量丰富的信息资源，学习的手段和方式更加多元化，就教学手段而言“互联网+”时代的教学手段更加丰富、更加先进，互联网时代正在打破传统教学中的固有模式，打破传统教育中的弊端，能够更好地调动学生的积极性，提高学生的自主学习能力。
同时，从教学目标来看，我国各高职院校计算机基础课程的教学宗旨是在培养学生的两方面的能力，一方面是提高学生计算机基础知识上的能力，让学生能够有效地掌握计算机的基础技能，在实践中得到应用。
而另一方面是掌握计算机不断更新的知识，特别是在“互联网+”时代的背景下也在不断地影响学生专业的发展方向，就现今的高职院校计算机基础教学，在对学生的培养上还处于摸索阶段。
二、高职院校计算机基础教学问题分析当今我国高职院校的计算机基础教学存在着很多弊端，首先，计算机基础教学内容已经无法跟上更新的速度，教学的内容滞后，社会应用不强。
很多学生在毕业之后，校内所学的知识已经被社会所淘汰，无法跟上社会的步伐，甚至脱离了社会的发展需要。
网络背景下高职计算机基础教学路径研究
网络背景下高职计算机基础教学路径研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息社会中，计算机技术已经深深渗透到各行各业，成为各个领域不可或缺的工具。
高职计算机基础教学作为培养学生计算机基本技能和素养的重要环节，也日益受到重视。
随着互联网技术的迅速发展和普及，传统的教学模式和路径已经无法完全适应现代学生的需求和学习方式。
面对互联网时代的变革和挑战，如何更好地利用网络资源和技术，设计出适合高职计算机基础教学的教学路径，已成为当前教育教学领域的研究热点之一。
本研究旨在通过对网络背景下高职计算机基础教学路径的研究，探讨如何借助网络平台和工具，提升教学效果，满足学生需求，培养学生的计算机素养和实践能力。
通过深入分析高职计算机基础教学现状和网络背景下的教学模式，本研究旨在为高职教育提供更具实践性和针对性的教学方案，促进高职计算机基础教学的不断创新和发展。
1.2 研究意义网络背景下高职计算机基础教学路径研究的研究意义在于深入探讨如何利用网络技术提升高职计算机基础教学的质量和效率。
随着互联网的普及和发展，传统的教学模式已经不能适应时代的发展需要，因此有必要重新思考高职计算机基础教学的方式和方法。
通过研究网络背景下高职计算机基础教学的路径，可以为教育机构提供新的教学模式和策略，使学生能更好地掌握计算机基础知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
2. 正文2.1 高职计算机基础教学现状分析当前，高职计算机基础教学面临着一些挑战和困难。
在传统的教学模式下，学生的学习受限于教学资源的匮乏，教学内容的单一性和教学方法的传统化。
许多学校仍然采用传统的课堂教学模式，缺乏互动性和实践性，无法满足学生的学习需求。
随着计算机技术的不断更新和发展，传统的教学内容已经无法完全适应当前社会的需求。
很多学生在学习过程中感到与实际应用脱节，缺乏实际操作和实践能力。
这就需要教学内容和方法的更新和改进，以适应当今信息化时代的需求。
随着网络技术的普及和发展，网络安全成为了一个重要的问题。
互联网+视域下高职计算机基础课程教学改革探讨
互联网+视域下高职计算机基础课程教学改革探讨随着互联网的快速发展和普及，传统教育模式面临着前所未有的挑战和机遇。
高职计算机基础课程教学改革也需要与时俱进，积极拥抱互联网+的新模式，以更好地适应信息化时代的需求。
一、加强实践操作环节，提升学生技能互联网+时代，计算机技术更新日新月异，仅仅掌握理论知识已经远远不够。
在高职计算机基础课程教学中，应加强与实际工作场景的结合，提供实践操作的机会。
学生通过实际操作，将理论知识转化为实际技能，提升自己的综合能力。
为此，可以借助互联网+的优势，搭建虚拟实验室平台。
学生可以通过互联网远程登录到实验室平台，进行实验操作和实际编程。
这样不仅能够解决实验设备的数量限制，还能提高学生的实践能力和解决问题的能力。
二、开设专业课程，拓宽学生视野互联网+时代，信息技术融入了各行各业。
为了提高学生的综合素质和适应未来工作的需求，可以在高职计算机基础课程教学中开设一些与专业相关的课程。
可以增设移动互联网应用开发、人工智能、大数据等课程。
这些专业课程可以开设为选修课，让学生根据自身兴趣和职业规划进行选择。
通过开设专业课程，可以更好地拓宽学生的视野，增加他们对互联网+时代的了解，提高他们的专业能力和就业竞争力。
三、激发学生学习兴趣，培养创新精神互联网+时代，创新是推动社会发展的核心动力。
在高职计算机基础课程教学中，应注重培养学生的创新精神和实践能力。
可以通过开设项目小组的方式，让学生参与到实际项目中，实践所学知识，并提出创新性的解决方案。
可以引入创业教育的元素，培养学生的创业意识和创业能力。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神，为互联网+时代的发展做出贡献。
高职计算机基础课程教学改革应积极拥抱互联网+的新模式，加强实践操作环节，开设专业课程，激发学生学习兴趣，培养创新精神。
这样才能更好地适应信息化时代的需求，培养适应互联网+时代的高素质人才。
基于网络环境下的高职计算机基础教学的探讨
基于网络环境下的高职计算机基础教学的探讨网络环境的普及和发展为高职计算机基础教学提供了全新的机遇和挑战。
在这样的背景下，如何借助网络环境优势，提升教学效果，促进学生的学习和技能发展，成为高职计算机基础教学的重要探讨话题。
首先，基于网络环境的高职计算机基础教学可以充分利用互联网资源，为学生提供更加全面和实时的学习资料。
网络环境可以方便学生获取更多的教学资源，包括课件、实验指导、教学视频等，帮助学生深入理解和掌握计算机基础知识。
同时，网络环境也方便教师进行教学资料的上传和更新，及时补充新的知识和实践案例，确保教学内容与时俱进。
其次，基于网络环境的高职计算机基础教学可以提升学生的实践能力。
通过网络环境，学生可以进行在线实验和模拟操作，提高他们的动手实践能力。
网络环境可以为学生提供虚拟平台和实验技术支持，让学生在不同的模拟环境中进行实践操作，如编程、网页设计等，加深对计算机技术的理解和掌握。
同时，基于网络环境的高职计算机基础教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
网络环境的丰富性和互动性可以吸引学生的注意力和兴趣，增加他们的学习积极性。
教师可以借助网络工具和多媒体教学手段，设计生动、有趣的教学内容，提供多样化的学习活动，使学生能够积极参与到课堂互动中，主动探索和解决问题，提升自主学习能力。
再次，基于网络环境的高职计算机基础教学能够提供更广泛的学习机会和交流平台。
通过网络环境，学生可以参与到在线学习社区或课程论坛中，与其他同学和老师进行知识交流和学习共享。
网络环境可以突破时间和空间的限制，使学生不受地域限制，与其他学生进行互动和合作，扩展学习资源和学习机会，促进学生的学习成果共享和协作学习。
最后，基于网络环境的高职计算机基础教学也需要教师充分发挥指导和引导作用。
虽然网络环境提供了更多的学习资源和学习机会，但学生也容易面临信息过载和学习迷失的困扰。
因此，教师需要对学生进行在线学习的引导和指导，帮助学生筛选和理解信息，培养学生的信息处理和判断能力。
“互联网+”背景下中职电子技术课程信息化教学分析
134随着“互联网+”时代的到来，中职电子技术信息化教学的不断创新与优化。
互联网、信息技术等在电子技术课程教学中的应用，让其在教学目标、资源、形式等方面发生了明显的改变，同时教学要求也有所提升。
不过，就目前的状况来看，中职院校在诸多方面都难以满足实际要求，导致相应的教学质效提升效果并不明显，有待进一步改善。
一、“互联网+”与中职电子技术课程信息化教学概述（一）“互联网+”概述“互联网+”是基于互联网信息技术与创新理念而形成的现代社会全新发展形态，简单而言就是互联网与各种传统行业、领域融合而形成的结果。
“互联网+”最大的特点便是利用互联网本身的优势，探索全新的发展模式，为现代社会的创新发展注入了更多可能性。
对现代教育而言，“互联网+”时代的到来推动着教育迈入新的阶段，从教育目标到内容、形式等实现了全面创新，能够切实促进教育质量及水平的稳步提升。
尤其是信息资源多样化、教学方式多元化、互动性强、开放性强等特点，凸显了“互联网+”教育的诸多优势。
（二）中职电子技术课程信息化教学随着时代的不断进步与发展，中职教育也在积极探索相应的创新发展路径，其中构建信息化教学模式正是极具可行性的方式。
“互联网+”时代的到来无疑为中职教育的信息化发展提供了有力支持。
中职电子技术课程的信息化发展具有多方面的积极意义。
首先，创新和丰富教育内容。
“互联网+”意味着资源的全面共享，进而打破中职院校本身的资源限制，为电子技术课程教学带来更多有价值的优质资源。
尤其是在“互联网+”应用电子技术行业飞速发展的大背景下，基于“互联网“互联网+”背景下中职电子技术课程信息化教学分析+”的信息化教学及时获得最新的行业技术信息与资源，促进课程教学与行业发展的有效协同，从内容层面为教育教学水平提升提供重要支持。
其次，拓展教学方式。
信息化教学相较于传统教学在方式上更加多样，尤其是线上教学、翻转课堂、混合式教学、虚拟技术教学等，可为电子技术课程教学带来更多可能性，推动教学水平的全方位提升。
基于网络环境下的高职计算机基础教学的探讨
基于网络环境下的高职计算机基础教学的探讨基于网络环境下的高职计算机基础教学的探讨论文关键词：网络；教学特点；改革；高职论文摘要：该文针对网络如何培养学生学习计算机，掌握计算机基本技能进行了研究，主要从以下三个方面进行了较详细的探讨：一是网络环境下的高职计算机基础的教学特点，二是网络环境下的高职计算机基础教学存在的主要问题，三是网络环境下的高职计算机基础的教学改革。
21世纪是信息化时代，是计算机与网络飞速发展的时代。
在现代网络化、信息化的环境中，人们充分享受了信息技术和网络技术所创造的快捷、高效的现代文明生活，享受到了无穷的生活乐趣。
新时代的大学生掌握计算机，提高信息素质、信息技能和信息能力是时代的要求、社会的需要。
如何在网络化、信息化的环境下培养学生的计算机这些基本技能呢？这是我们新的研究课题，本文针对这一问题进行了探讨。
1.网络环境下的高职计算机教学特点现代的一个重要特征就是在网络环境下开展教学活动。
在网络环境下，学习者的个性得到更充分的发挥，其主体地位也得到进一步的强化。
我们的教学特点也发生了巨大的变化，具体表现为：1.1在网络环境下，教师的“教”和学生的“学”发生了变化教师已不再是信息的唯一来源，学生可以通过多种途径主动地获取信息，在这种环境下，传统的以“教”为主的教学方式，自然地改变为以“学”为主，尤其是计算机教学。
现代认为学习者在教学活动中占据着主体地位，我国教育界也已将学习者从“受教育者”、“被教育者”和“教学对象”等认识中解放了出来，承认了“教师为主导，学生为主体”的教育现状。
而在网络环境的计算机教学实践中，学习者的主体地位毫无疑问的得到了肯定。
传统的教学模式只有教师作为主要的信息源，众多的学生充当着对象的角色；在网络环境下的课堂教学中，教师本人作为信息源的优势已不再突出，学习者还可以从网络课件中获取更加丰富、更加多样化的学习资源，这些资源本身就对学习者有相当的吸引力，加之获取学习资源的手段是一种极其热门的社会化行为——上网，很适合青少年追求社会化、成人化的特点，因此往往能够调动学习者的主观能动性，起到了全员参与学习的效果，真正让学生动起来。
网络背景下高职计算机基础教学路径研究
网络背景下高职计算机基础教学路径研究【摘要】随着网络技术的不断发展，高职计算机基础教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨在网络背景下高职计算机基础教学路径的设计与实施。
首先对高职计算机基础教学现状进行分析，然后探讨网络背景下的特点，提出路径设计方案，并对实施效果进行评价。
对路径进行优化，并展望未来的发展方向。
研究发现，在网络背景下，高职计算机基础教学需要注重实践与理论相结合，培养学生的综合能力。
本研究对于指导高职计算机基础教学具有一定的启示意义，有助于提高教学质量和学生的学习效果。
【关键词】高职教育、计算机基础教学、网络背景、教学路径、研究、现状分析、特点、设计、实施效果评价、路径优化、未来展望、启示、总结、展望未来、教育研究1. 引言1.1 研究背景在当前信息技术日新月异的时代背景下，计算机技术的发展已经深刻影响着我们的生活和工作。
而在高职院校，计算机基础教学作为学生的重要学科，也扮演着至关重要的角色。
随着互联网和网络技术的迅速发展，传统的计算机基础教学模式已经难以满足学生的需求，亟待对教学路径进行重新思考和优化。
本研究将围绕网络背景下的高职计算机基础教学路径展开深入探讨，旨在通过对现有教学模式的分析和评价，提出更加适应时代需求的教学路径设计，并通过实施效果评价来验证其实际效果。
希望通过本研究，能够为高职院校的计算机基础教学提供有益的借鉴和启示，为教学质量的提升和学生能力的培养提供有力支持。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在网络背景下如何更好地设计和实施高职计算机基础教学路径，以提高学生的学习效果和就业竞争力。
通过深入分析现有的高职计算机基础教学现状和特点，我们旨在找出网络环境下教学路径的优化方案，帮助学生更好地掌握基础知识，提升信息化时代的应用能力。
通过评价实施效果，我们希望验证所设计的教学路径是否能够达到预期的效果，并进一步改进优化路径，使之更加符合学生的学习需求和社会的发展需求。
这项研究不仅对当前高职计算机基础教学具有重要意义，也具有一定的理论和实践意义，为未来高职计算机基础教学路径的发展提供一定的启示和参考。
基于“互联网+”分析高职计算机教学改革模式
基于“互联网+”分析高职计算机教学改革模式1. 引言1.1 基于“互联网+”的背景在当今信息化时代，“互联网+”已成为各行各业转型升级的关键词之一。
它以互联网技术为基础，以各种现代信息技术为支撑，将互联网与传统产业深度融合，形成全新的商业模式和管理方式。
在高职计算机教学领域，也逐渐涌现出一系列基于“互联网+”的创新模式和教学方法。
“互联网+”为高职计算机教学带来了许多新的机遇和挑战。
互联网技术的高速发展为教学提供了更为广阔的空间，可以实现教育资源的快速共享和互动交流。
基于“互联网+”的教学模式可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学效果和学习动力。
互联网技术还可以提升教学评估和监督机制，实现教学过程的精细化管理和全面监督。
基于“互联网+”的高职计算机教学改革模式已经成为当前教育改革的重要方向之一。
通过整合各种教学资源，定制个性化的教学内容，建立科学有效的评估机制，可以更好地激发学生学习的兴趣，提升教学质量和效果。
高职计算机教学将迎来更多变革和创新，为培养更多高素质计算机人才提供更为广阔的平台和机会。
【字数：318】1.2 高职计算机教学的现状高职计算机教学是目前高校教学中最为热门的领域之一，随着信息技术的不断发展和应用，计算机专业的人才需求也在逐渐增加。
在当前高职计算机教学中存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：教学内容滞后。
由于计算机技术的更新换代非常迅速，教学内容的更新速度跟不上技术的发展，导致学生在校期间学到的知识可能已经过时，影响了他们的职业发展。
教学资源不足。
在一些高校中，计算机教学设备和软件环境相对落后，无法满足学生的学习需求，使得实践能力得不到有效提升。
教学模式单一。
传统的面对面授课模式仍然是主流，缺乏与时俱进的教学方法和手段，导致学生对计算机技术的理解和应用能力有所欠缺。
高职计算机教学在面临着诸多挑战的同时也有许多发展的机遇，如何有效改革教学模式，提升教学质量，是当前亟待解决的问题。
“互联网+”时代高职“计算机基础”微课应用教学研究
“互联网+”时代高职“计算机基础”微课应用教学研究【摘要】本文主要研究了在“互联网+”时代，高职教育中“计算机基础”微课应用教学的情况。
引言部分介绍了研究背景、意义和目的。
接着分析了当前高职教育的现状以及“计算机基础”微课在其中的应用状况。
在此基础上，探讨了“互联网+”时代下高职“计算机基础”微课应用教学模式，并通过案例分析和效果评价，总结了其启示和未来展望。
最后对研究进行了总结。
本研究旨在为高职教育的教学改革提供参考，促进“互联网+”时代下“计算机基础”微课应用的发展，提升教学效果和教学质量。
【关键词】关键词：互联网+时代，高职教育，计算机基础，微课，教学研究，教学模式，案例分析，教学效果评价，教学启示，未来展望，研究总结。
1. 引言1.1 研究背景针对高职院校中广大学生对计算机基础知识的学习需求，利用互联网+时代的技术手段，结合微课教学模式，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率，实现教学资源的共享和优化。
对于高职院校“计算机基础”微课应用教学进行深入研究，探索更适合互联网+时代的教学模式和方法，对于提升高职教育教学质量，培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
本研究将从现状分析、教学模式探索、教学效果评价等方面进行深入探讨，希望能够为高职教育领域的教学改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义现在请你输出中关于的内容。
内容的字数要求为2000字。
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比如字数。
1. 推动创新教学模式：通过研究“计算机基础”微课在高职教育中的应用现状，可以为高职院校教师提供与时俱进的教学观念和方法，促进教学模式的创新和提升教学质量。
2. 提升教学效果：通过探索“互联网+”时代下高职“计算机基础”微课应用教学模式，可以有效提高学生学习效率和学习兴趣，促进知识的积累和理解。
3. 促进教学资源共享：通过搭建“计算机基础”微课教学平台，可以实现教学资源的共享和互动，促进教师间的交流与合作，提高教学效率和资源利用率。
浅析高职院校计算机网络教学现状及教改措施
浅析高职院校计算机网络教学现状及教改措施【摘要】文章结合高职院校的特点，对《计算机网络》课程在高职院校实际教学中存在的问题进行分析和探讨，提出一些提高课程教学质量的措施与方法，旨在培养符合社会要求的信息化人才。
【关键词】高职院校计算机网络教学改革随着计算机网络的迅猛发展，为了适应信息社会的需要，我国高职院校普遍开设了>这门课程，注重培养具有实践性和操作性的专业技术人才，但该课程教学难度大，理论性和实践性强，如何在有限的课时内教授学生计算机网络的基础知识并培养学生的实践技能，对广大教师来说无疑是一个巨大的挑战。
本文将结合计算机网络课程的主要特点和教学现状进行探讨和分析，提出一些教改措施。
一、计算机网络课程的主要特点《计算计网络》是计算机技术与通信技术相互渗透，密切结合而形成的一门交叉学科。
该课程是高职院校计算机专业开设的专业基础课，它从应用角度出发，在描述计算机网络体系结构及流行Internet协议集的基础上系统地介绍了有关计算机网络的概念、基本原理及其应用技术。
在介绍网络基本概念时主要以OSI/RM 模型为主，在介绍网络应用技术时则以TCP/IP协议模型为主，使学生通过学习该课程不仅掌握计算机网络的基本理论，特别是数据通信和局域网的组建以及计算机网络管理和安全等知识，而且还具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。
二、计算机网络课程课程教学现状（一）教材选取不合适由于高职学生普遍理论基础较弱，专业学习年限较短，高职院校所使用的教材理论性和基础性较强，较抽象，目前，这门课程最经典的教材是谢希仁写的《计算机网络基础》，但该教材只适合本科院校使用。
而我们高职院校所用的教材，理论太多，图示太少，使得许多知识点不能很好地描述。
例如：在讲解动态路由和静态路由设置的问题上，首先要了解什么是路由以及路由器的作用，而教材中仅简单介绍了概念，没有深度解析原理知识，学生很难深入理解其意，造成基础知识学习程度薄弱，严重挫伤学生学习的积极性。
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而 高 职 院 校 的 设备 更 新 比 较慢 ， 无 法 在 教学 中让 学 生 接触 先 进 计算 机 网络教 学质 量 。
的计 算机 网络 设备 ， 导致 学生在 进 入社会 后所 学知 识与 实际 相差
信 息管理
基于 “ 互联 网 ＋ ’ ’ 的高职计算机 网络教学 分析
傅 菊春 江西工业 贸易职业技术学院
摘要： 在经济和技 术快速 发展下，互联 网 ＋时代 到来 ， 同时也 给教 育事业带来 巨大影 响。当前已经进入信息化 时代 ， 培 养 高素质人 才是 社 会普遍 需求。 在互联 网 ＋时代 计算机 网络教 学已经成 为必不 可少的教 学内容 ， 高职 院校作为人 才培 养基 地必须认 识到计算机 网络教 学的重要 性 ， 并且在 互联 网 ＋时代下， 必 须采取 有效措 施提 高教学质量， 为社会输 送优 秀人 才。 关键 词 ： 互联 网 ＋ 高职 计算机 网络 教学
比较 强 学 科 ， 在 实 际 教学 中 ， 没 有实 现 理 论与 实践 的结 合， 导 致 这一状 况 ， 造
学生丧 失学 习兴趣 ， 从而影 响教 学效 果 。
轻 松 的教 学氛 围 ， 同时 遵循 由易 到难 的 原 则 ， 设 置 一定 任 务鼓 励
１互联 网 ＋环 境下 高职 计算 机 网络课 程 教学 现 状分 析
机 网络实 验 室将 无 法达 到理 想 教学 效 果 。 所以， 高职 院 校必 须 加 强 对 计算 机 网络教 学 的重 视 ， 加 大 资金投 入 ， 建 设仿 真实 验 室 以
及 虚 拟实 验室 ， 使学 生接 受 更高质 量 的教 育。 计算 机 网络教 学 中， １ ． １ 重理 论 ， 少实 践 互 联网 ＋背景下 高 职 院 校 引进计 算 机 网络课 程 教 学是 社 会 基 础 设 施 建 设 是 关键 ， 完 善 的基 础 设 施 建 设可 以有 效 提 高 学 生 发 展 必 然选 择 ， 在计 算 机 网络 教 学 中 主要 包含 通 信 技 术 和 计算
并 积极 进 行 创新 ， 改 变 教学 内容 职 院 校 中由于 经费 有 限， 硬 件 设备 配置 不 足， 无 法 满足 实 际教 学 职 院校 应 当认 识到 其 中的 问题 ，
需要。 并且在 互 联 网 ＋时 代下 ， 计 算 机 网络 相关 设备 更新 快 速 ， 和 教学 方 法 ， 坚持 理 论联 系实 际 的教 学原 则 ， 不 断提 高 高职 院 校
机 技术 两 大类 ， 通 过 对 这两 方面 的学 习， 学 生可 以熟 练 掌握 计算
对计算 机 网络 技 术的 理解 和 运 用， 从而全面 提 高实 际操作 水平 ， 培养 社会 需要 的优 秀人才。
机 网络 工作原 理 ， 并 对 各层 协议 和 体系 结构 有 深入了 解 ， 对 实 际 操 作提 供 理论 支 持。 但 是 当前 部分高 职 院 校在 实际 教 学 中， 过 于
１ ． ２硬件 设施 无法满足教 学需求
生 更好 的 理 解教 学 内容 ， 必 然进 行 大量 实际 操作 ， 只有实现 理 论
学 生 自主 完 成 ， 教 师 通 过 有效 的引导 ， 激 发 学生 的 学 习兴 趣 ， 从 在 互 联 网 ＋时 代下 ， 高 职 院 校 中 的 计算 机 网 络 技 术 教 学 叶 ＿
２ ． ５ 激 发学生 的 学 习兴 趣
学生 是 学 习的主体 ， 所 以在 实际 教 学 中教师 应 当尊 重学 生 的
积极 引导 学 生 主 动学 习， 激 发学 生 学 习兴 趣 。 为达 到 重 视 理 论 知 识 的 讲解 ， 计 算 机 网络 教 学 中包 含 计 算 机 的产 生 发 主体 地 位 ， 展 历史 以及 数据 通 讯 技术 等 不同 的理论 知 识 ， 内容 相 对枯 燥 ， 学 这一 目标 ， 教 师 应 当深 入了 解 学生 学 习状 况 和心 理 特 点 ， 高职 院 针 耐 生在学 习过程 中比 较吃 力。 另外 在计 算机 网络 教学是 一 项实 践性 校 中的学 生普 遍认 为计算 机 网络 教学 课 程 太难 或 者太 枯燥 ，
２ 。 ２ 加强基础设施 建设
高职 作 为 培 养 应 用型 人 才 的 基 地 ， 在 教 学 过 程 中提 高 学 生
高 职 院校 教 学质量 和 教 学效 率的 提 升。 针对 此 ， 高 职 院校 应 当对 的实 践能 力具 有重 要作 用， 当然其 首要 前提 是 加强 教学基 础设 施 尤 其是 在互 联 网 ＋时 代下 ， 高职 院 校如 果 缺 乏专业 的 计算 当前教 学现 状 进 行 分析 和总 结 ， 分析其 中存 在 的 问题 ， 并 提 出有 建 设 。 效 的 解决 措 施， 从而提 高 高职 院 校教学质 量 。
当前 计算 机和 网络 技术 已经 成 为人们 生 活必 不 可少 的 组 成 使 学 生更 好的 理 解 教 学 内 容 ， 并 能够 将 所 理 论 知 识 更好 运 用 到 部 分对 人们 的生活产 生 重要影 响 在 科学 技 术的 不断发 展 的 今天 ， 计算 机 网络 教学也 成 为培 养向优 秀人 才的 重要 部分。 由于 我 国计 算 机 网络教 学 起步 比较 晚 ， 在 实践 过 程 中还存 在 一定 问题 ， 阻碍 实践 中。
当前 计算 机 网络 技术 得 到迅 猛 发 展， 更新 换代 比较 快 ， 为 使 而 提高 教学 质量 。
与 实践 的 结合， 才 能 有 效提 高 教学质 量 和 教学 效率 。 但 是 部分 高 还 存 在一 定 问 题 ， 制 约教 学 质 量 的提 升。 针 对 当年 教学 现 状 ， 高