2007年北京市中考英语(课标卷)试题点评

2007年北京市中考英语（课标卷）试题点评北京教育学院丰台分院王冬梅作者介绍：王冬梅，中学高级教师，北京市骨干教师。

1993年毕业于首都师范大学英语教育专业后，在丰台二中担任初、高中英语教师和初、高中的班主任的教育教学工作。

曾经带过一届初三毕业班和两届高三毕业班。

2000年调入北京教育学院丰台分院任英语教研员，曾兼担初、高中的教研工作四年，现主要承担初中课改新教材的实验工作。

至今已分别具备了高三和初三毕业年级的教研工作经历。

2007年北京市初中升学考试英语试题以教育部颁发的英语课程标准和《2007年北京市初中升学考试说明》（课表卷）为命题依据，并结合了本市的初中英语教育现状。

一、命题原则1、有利于促进学生的全面发展；2、有利于减轻学生过重的课业负担、缓解升学压力，促进素质教育；3、有利于反映学生的真实英语水平；4、着重考查考生在语境中正确使用语言的能力，全面考查听、说、读、写能力，注重考查接受信息和整体理解的能力；5、充分考虑学生的实际水平；6、选用真实、地道的语言素材命题；7、确保试卷的信度和效度，杜绝繁、难、偏、旧的试题；8、根据试卷的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。

9、试卷难度系数控制在0.72左右。

二、考试形式与时间本试卷是为高中学校的招生考试而设置的，试卷采用闭卷笔答的形式，由两卷四个部分组成：第一卷为机读卷（67分），第二卷（53分）为非机读卷。

四部分为：听力、基础知识运用、阅读、语言运用。

试卷满分为120分，考试时间为120分钟。

一、试卷结构表1 试题类型分布表2 考试要求分布三、试题特点本试卷有以下几个显著特点：1、面向全体学生，力求试题稳定与去年的大纲卷相比，本试卷做到了结构稳中略变、难度稳定和考查重点稳定（见表4和表5）。

表4 2006-2007年北京市英语试卷结构比较表5 2005-2007年丰台区中考英语有关数据分析从表4和表5的数据可以看出，这两年北京市英语学科试卷的各项系数总体走势平稳。

2、关注对学生语言运用能力的考查本试卷语言素材真实、地道，所提供的语境信息真实、丰富，许多题目与学生的生活有着密切联系，如单项选择第16、23、30 题等。

这些题目都有较强的语境，考查考生对语言知识的掌握和实际运用能力。

3、注重选材的文化性、人文性和思想性本试卷的完形填空、阅读理解题和书面表达题的选材注重文化性、人文性和思想性。

例如，完形填空题是一篇有关志愿者帮助患有孤僻症小女孩的故事。

考生通过阅读深深地体会到友谊的真谛和朋友之间的真诚。

四、试题分析（一）听力听力试题旨在考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。

在考生理解信息的基础上，考查其对信息进行判断、归纳和综合的能力。

本试卷的听力试题的内容均来自日常生活，既考查考生听音辨义的能力，又考查其获取信息、抓住主要观点以及根据听到的信息进行归纳和判断的能力。

本试卷听力部分分为四节，共25分。

第一节是“听小对话，选择图片”，要求考生根据所听到的内容选择相应的图片。

该题简洁明快、生动活泼的图画减少了考生阅读文字内容的负担，起到了降低试题难度、稳定考生情绪的作用。

听力试题做到了听力内容与卷面上的图画相匹配，无歧义，呈现了较为真实的语境，从而有效地检测了考生理解英语口语的能力。

第二节是听对话，根据对话内容，判断所给句子的正误。

两段对话分别涉及到要求考生了解事实细节，捕捉正确信息的能力。

难度较第一节平稳增加。

第三节是听两个长对话，回答问题。

本节试题的信息量较大，要求考生根据所听内容提出、冗余信息，并对所听内容进行推理和判断，从中提取有效信息。

所考查的听力能力如下表所示：表6：听力试题考查项目（二）语言知识运用（单项填空题）语言知识运用能力旨在考查考生在一定的语境中运用语法、词汇及语用等知识的能力。

对语法知识考查的覆盖面广且重点突出，对动词的考查占45%（见表7）。

表7 2007年单项填空的考查内容此部分的18道语言运用题较为全面地考查了初中阶段的重要语言知识点，命题者注重实际生活中的语言交流，不孤立考查知识点，而是在语境中考查学生的语言运用能力。

本部分的题目立意新颖，突出时代特色，反映现代生活，对中学的英语语用知识教学有较好的导向作用。

下面对部分典型试题做一些简要阐述。

第16小题Harry Potter III is ____ interesting story and we all like it.A. aB. anC. theD. 不填这道小题虽然考查的试一道简单的语法知识—惯词。

但题干中出现的哈里波特，这个深受考生喜爱的著名人物一下子拉近了考试与考生之间的距离，使考生倍感亲切。

第31小题—It’s raining. When did it start?—As I know, it ____ all this afternoon..A. lastsB. lastedC. has lastedD. will last这是一道考查现在完成时的语法题。

通过对话内容我们可以判断出整个下午一直在下雨，因此答案应选择表示持续意义的C选项。

很显然，考生只是记住现在完成时的构成方式即has/have+done很难做出这道题。

考生只有准确地理解语境的含义才能够做出正确的判断。

（三）完形填空完形填空旨在考查考生运用所学语言知识的能力，在对篇章整体理解的基础上，考查考生根据上下文的意思和逻辑联系进行推理、判断的能力。

本题型设计词汇搭配、习惯用法以及语法等知识的运用。

本试卷的完形填空所选文章结构严禁，层次分明，文化气息浓厚，同时又体现了较强的思想性。

选项设置遵循了整体效能高和连贯性的原则。

考生答题时不仅需要读懂设置考点的句子，还要理解相邻句子乃至上下文以及段落之间的有关内容及其内在的联系。

每个选项的设计重在语义的理解，即不仅考查考生对语言形式的掌握，而且注重考查其对语言知识的灵活运用，每一题都经过周密的考虑，大多数都可以与前后文字、语段形成某种搭配；重在语意干扰，从不同程度、不同层次设置干扰。

此完形填空题的选项中的词汇以实词居多，其中包括名词、形容词、副词和动词等。

（见表7）表7 完形填空涉及的词类情况（四）阅读理解阅读理解能力是学生语言运用能力的重要方面。

本试卷的阅读理解试题主要考查考生理解各类题材和体裁的书面材料的能力，以及从各种材料中获取信息的能力。

本试卷阅读理解题中涉及的阅读材料题材丰富，题材广泛，主要包括广告、日常生活以及科普知识等。

选材贴近学生生活，富有时代感、交际性和教育性。

阅读材料图文并茂，突出了真实性和应用性的原则。

本试卷阅读理解题由第一卷的A、B、C三篇短文和第二卷的一篇任务型阅读组成。

本试题的考点分布见表8。

表8 阅读理解考点分布A篇是应用性文章，包括广告招聘、剧院通告、课程收费以及图书馆活动通知。

旨在考查考生在日常生活中运用、理解和处理信息的能力。

具有较强的交际性和实用性。

短文内容浅显易懂，考生只要仔细寻找有效信息，基本上都可以从文中直接找到答案。

B篇是一篇励志人物故事。

讲述Jeff去北极探险的经历。

语言地道、故事内容引人入胜。

命题人针对这篇文章设置了4道题目，其中2道是细节题，考生只要认真、仔细阅读就可以得出正确答案；最后一题是有关推断故事结局的推理题，具有一定的难度。

C篇是一篇科普说明文，介绍花生的起源、历史以及它在我们生活的重要价值。

图文并茂，使考生通过阅读获取了有关花生的知识以外同时增加了很多阅读说明文的趣味性。

命题者为该文设置了四道题目，其中有一道为判断段落主旨大意题，1道为根据上下文猜测词义题，1道深层理解信息题，最后一道是判断作者意图题。

任务型阅读的试题要求考生根据文章内容填写表格内容。

该题与考生的日常学习生活紧密相关，通过答题考生同时也获取了有关如何记好笔记的技巧和方法。

充分体现了考试即学习，考试即生活的原则。

（五）书面表达本试卷的书面表达试题要求考生用英语给在中国学习的外国学生写信，帮助他们在中国生活学习中所遇到的问题。

内容贴近考生生活实际。

让每个层次的考生都有话可说。

所涉及的题目为二选一，具有选择性，体现了人文精神。

在根据所提供信息完成前两个内容后要求考生谈谈自己的具体做法，具有较大的开放性，体现了新课标理念，为学生留出发挥空间，同时给学生以积极的情感与思想引导，培养了考生健康向上，乐于助人的情感态度价值观。

六、教学建议1、教师在教学中应注重词汇教学。

从基本词汇的积累和运用着手，特别要加强对动词的意义和用法的学习；强化简单句的五个基本句型和英语常用句型的的训练。

2、鼓励学生多阅读时代感强、英语国家的文化气息浓厚、体裁多样和题材广泛的原版英文材料，以体会异国文化，在阅读中习得英语的思维和表达方式，增强语感和跨文化交际意识。

在阅读过程中，应注重训练学生的语篇意识和逻辑思维能力。

注重训练学生把握文章的主旨大意和发展脉络、作者的思想感受。

3、加强训练学生在听力、阅读、写作等方面的答题技巧。

如：注重训练学生阅读是寻找有效信息的良好习惯，避免主观判断。

让学生熟悉各种文体的结构和段落层次的写作方法，学会使用衔接词，使文章通顺、流畅、主题突出。

同时，训练学生认真审题，明确题目要求、人称、时态和内容要点，并对学生进行各类文体的写作训练。

掌握听录音时记录简要的信息，提前快速浏览选项，以提高排除干扰信息和获取有效信息的速度。

教会学生抓住关键词，学会根据听到的只言片语预测下边的内容，并力争在录音播放前浏览一下问题，因为带着问题听容易抓住主要信息。