2016春三年级数学下册 第七单元《家居中的学问 小数的初步认识》教案3 青岛版六三制
三年级下册数学教学设计-七 家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
三年级下册数学教学设计-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解小数的概念及其在生活中的应用；2.掌握小数的表示方法；3.能够用小数表示实物的长度、质量等。
2. 教学重难点2.1 教学重点1.小数的概念及其在生活中的应用；2.小数的表示方法。
2.2 教学难点1.用小数表示实物的长度、质量等。
3. 教学过程3.1 导入首先，老师可以通过出示一些生活中的实例，比如“一张纸已经用掉了$\\frac{1}{3}$，还剩余 $\\frac{2}{3}$”，或者“大家在买菜的时候，菜摊上的卖家会用称来称菜的质量，常用的单位有千克、斤等，而这些单位实际上就是小数”等。
3.2 讲解接下来，老师可以利用课件或者黑板上的图表展示具体的小数表示方法。
比如$\\frac{1}{2}=0.5$，$\\frac{1}{4}=0.25$，$\\frac{1}{10}=0.1$ 等。
同时，老师还可以通过题目的形式让学生思考，比如：•怎样表示 $\\frac{3}{5}$？•如果一条绳子长 $\\frac{2}{5}$ 米，还需要增加多少米才能够达到$\\frac{3}{5}$ 米长？通过这样的练习，激发学生的思考，拓宽学生的认识。
3.3 拓展在教学过程中，老师可以讲解一些生活中实用的小数表示方法，比如：•测量长度的单位常用的有米、分米、厘米等，而多数情况下大家用的是厘米，因为它更加方便，同时也可以表示小于1厘米的长度，比如0.5厘米。
•买东西的时候，大家经常看到的价格是小数，比如9.99元，这时我们可以进行近似计算，比如9.99元可以近似成10元。
3.4 实践在教学实践中，老师可以设计一些实际操作的练习，让学生通过实践掌握小数的表示和计算方法。
比如：3.4.1 小数的计算•计算2.5+1.3，并将结果化成最简分数；•计算 $3\\times0.25$，并将结果化成分数。
3.4.2 小数的表示•小明用0.75米的布做了一件衣服，小红用了0.65米的布做了一件衣服，比一下他们用了多少布；•鱼塘里捞起了两条鱼，长度分别是0.21米和0.27米，求这两条鱼的总长度。
2016春三年级数学下册 第七单元《家居中的学问 小数的初步认识》教案1 青岛版六三制
家居中的学问—小数的初步认识
教学内容：
青岛版六年制小学数学三年级下册76——77页《家居中的学问——小数的初步认识》教学目标：
1.通过小组互助认识并能正确地读、写小数。
2.通过研究0.1米、0.4米、0.5米、0.7米、0.55米、1.2米等到底有多长，知道以米为单位的小数的实际含义，理解一位小数、两位小数的意义，并能进行整数、小数、分数三种形式的互化。
3.通过学习家居中的学问认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，增强热爱生活、热爱数学的情感。
教学重难点：
正确地读、写小数。
理解一位小数、两位小数的意义，并能进行整数、小数、分数三种形式的互化。
教具准备：课件、卡片
学具准备：练习题纸
教学过程：。
公开课三年级下数学教案家居中的学问小数的初步认识_青岛版
家居中的学问——小数的初步认识教学目标：教学目标：1、结合具体情境初步认识小数，会正确地认、读写小数。
2、能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。
3、培养主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：了解小数的含义，会认读小数。
教学难点：小数的含义教学过程：【导入】复习导入一、复习导入1、同学们老师想知道你对原来的知识掌握的如何？1米=（）分米 1米=（）厘米老师如果把1米长的线段平均分成10份，期中的一份是几分之几米，如果把1米平均分成100份，其中的一份是几分之几米2、把这些数分类师：像10、100这两个数是整数，像1/10、1/100是分数3、现在老师再给你写几个数那你知道是什么数吗？出示：0.1、1.5、12.3、12、56像0.4、0.04、1.2、12.34这样的数是小数。
今天我们就来认识小数，（板书课题：小数的初步认识）观察小数和整数的不同和小数的组成部分师：这些小数和我们以前学习的整数有什么不同？生：回答师：你们观察的真仔细，小数比整数多了个点，这中间的点就叫小数点（板书：小数点），这个小数点是个小圆点，要写在整数部分的右下角。
小数点的作用可大了，他把小数分成为整数部分和小数部分。
小数有三部分组成分别是：整数部分、小数点、小数部分。
（板书：整数部分、小数部分）。
【活动】读写小数二：读、写小数1、读小数你能读出这些小数吗？仔细听别人是怎么读小数的？课件出示的小数0.1，0.4，0.55，1.2，10.5，12.57这些数是什么数，你能读出来吗？学生试着读，学生依据生活经验基本能够正确读出小数。
想一想：刚才你读小数时，先读那部分？接着读什么，最后读的那一部分？接着让学生齐读小数（体会小数的读法，正确读小数）总结读法：在读小数时，小数点左边的整数部分按照整数的读法去读，小数点右边的小数部分按照数位顺序依次读出每一个数字即可。
练习：你能读出下面的数吗？课件出示：0.3、17.8、2.05、32.37【设计意图：读小数的过程是学生独立尝试的过程，教师不要刻意的总结读小数的方法，而是让学生通过生活经验探索掌握读小数的方法。
三年级下册数学教案-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
三年级下册数学教案-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版家居中的学问——小数的初步认识【教学内容】家居中的学问——小数的初步认识——小数的大小比较【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．使学生通过感知生活中的小数，能够认识小数。
2．感知小数的含义，并会读小数。
【教学重难点】1．认知小数的含义。
2．会读简单的小数。
【教学过程】一、感知情景提出问题：教师活动：教师出示情景图，请同学仔细看情景图，并练习读一读，每一幅图下面的文字，同学之间可以互相读一读。
如果有疑问，可以在小组内讨论。
学生的活动：学生仔细看图，了解图意，同学之间互相读文字。
班级交流，提出问题。
教师活动：组织同学进行交流，练习读出图画下面的文字。
学生活动：指名学生进行看图读文字，对读得不恰当的地方，集体订正。
教师引导学生提出问题，学生提问。
教师板书：为什么这些数都有点？它们叫什么数？二、解情景找到答案：教师活动：0.1，0.4，0.55，1.2……都是些什么数呢？他们和我们以前学过的数有什么不同？学生活动：学生发表自己的看法，找出不同之处。
教师总结：今天，我们学习到的像：0.1，0.4，0.55，1.2……这些数都是小数，其中的“．”，就是小数点。
0.55读作零点五五，1.2读作一点二。
指黑板：那么0.08，2.5，3.45，4.07怎样读？学生交流。
教师总结：如果小数点后有两个数字的读法：直接读出相应的数字即可。
例如：3.45正确读法：三点四五；错误读法：三点四十五。
指黑板：那么3.50是不是小数呢？怎么读？教师总结：小数的末尾有“0”的小数也要读出来。
3.50正确读法：三点五零；错误读法：三点五。
三、巩固练习：自主练习第1、2题。
学生自己读，然后组内相互指出错误，交流学习结果。
四、作业：找一找生活中的小数。
五、课后小结：（一）知道什么是小数。
（二）会正确读写小数。
【第二课时】【教学目标】1．在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
三年级下册数学教案-七 家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
三年级下册数学教案-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版教学内容本节课主要介绍了小数的初步认识，包括小数的概念、读写方法以及小数在生活中的应用。
教学内容围绕家居生活中的实际情景展开，让学生在学习数学知识的同时，能够更好地理解其在实际生活中的运用。
教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学素养。
教学难点1. 小数概念的理解。
2. 小数的读写方法。
3. 小数在实际生活中的应用。
教具学具准备1. 教具：尺子、计算器、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示家居生活中的小数应用，如购物时的价格标签，让学生初步感受小数在生活中的存在。
2. 新课讲解：介绍小数的概念，讲解小数的读写方法，并通过实例让学生深入了解小数。
3. 案例分析：分析家居生活中常见的小数问题，让学生了解小数在实际生活中的应用。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调小数在生活中的重要性。
板书设计1. 家居中的学问——小数的初步认识2. 内容：小数的概念、读写方法、实际应用作业设计1. 基础题：完成练习本上的小数读写练习。
2. 提高题：结合家居生活，举例说明小数在实际生活中的应用。
课后反思本节课通过生动的实例和丰富的教学活动，让学生对小数有了初步的认识。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对小数的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高教学效果。
总的来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对小数的初步认识有了较好的掌握。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。
重点细节关注：教学难点教学难点是教学中学生难以理解或接受的地方，通常也是教师需要投入更多精力和设计更巧妙教学策略的地方。
青岛版三年级下册数学教学设计 家居中的学问—小数的初步认识
——小数的加减法计算
素质教学目标：
【知识教学点】
探究并掌握计算小数加减法的方法。
【能力教学点】
培养学生提出问题的意识和解决问题的能力。
【德育教学点】
使学生感受到生活中处处有数学，培养学生发现数学、学数学、用数学、爱数学的热情。
教学难点：
理解小数加减法计算的算理。
教学进程：
教师行为
学生行为
2、（一）抽油烟机离地面有多高？
（二）一张0.7米高的书桌，该配多高的椅子？
3、自己试着解决，如有困难可以与周围的同学讨论。
解决完问题的同学可以与其他同学交流自己的方法。
4、点名交流自己的解决方法：
方法一：
0.7米=7分米
0.6米=6分米
7 + 6 =13分米
方法二：
米分米
0.7
+ 0. 6
1.3
对齐数位，小数点对齐小数点，满十要向前一位进一……
男女同学比赛计算。
1、学生自主解决
2、集体交流方法
1、自主解决，然后同桌交流。
2、点名集体交流
关注学生能否提出有价值的问题。
注意关注不同发展阶段的孩子。
关注不同的解决策略。
关注是否理解算理，掌握方法。
关注学有困难的学生的掌握情况。
关注学生的类比思维方法和速度。
三、谈收获和体会
1、这节可课就要结束了，你有什么话想对老师和同学说吗？
关注要点
一、设境激趣，导入新课
1、同学们谁知道最佳的写字姿势是怎样的？
2、这样的写字姿势是最科学的，它能保护大家的视力，不影响同学们的正常身体发育。生活中还有很多事情，要根据人体的特点，合理科学的安排距离、高矮等。
新版青岛版三年级下册数学第七单元《家居中的学问 小数的初步认识》教案(新版教材)
家居中的学问—小数的初步认识
教学内容：
青岛版六年制小学数学三年级下册76——77页《家居中的学问——小数的初步认识》
教学目标：
1.通过小组互助认识并能正确地读、写小数。
2.通过研究0.1米、0.4米、0.5米、0.7米、0.55米、1.2米等到底有多长，知道以米为单位的小数的实际含义，理解一位小数、两位小数的意义，并能进行整数、小数、分数三种形式的互化。
3.通过学习家居中的学问认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，增强热爱生活、热爱数学的情感。
教学重难点：
正确地读、写小数。
理解一位小数、两位小数的意义，并能进行整数、小数、分数三种形式的互化。
教具准备：课件、卡片
学具准备：练习题纸。
三年级下册数学教案-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
三年级下册数学教案七家居中的学问——小数的初步认识青岛版教案：家居中的学问——小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册数学的第五章第一节——小数的初步认识。
我们会通过生活中的实例，了解小数的概念，学会小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能够进行小数的简单运算，并能够应用小数解决生活中的实际问题。
三、教学难点与重点重点：小数的读写方法和小数的简单运算。
难点：理解小数的概念，以及小数在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我会提出一个生活中的问题：假设我们家有一块蛋糕，重量是200克，如果我们把它切成10份，每份是多少克？切成100份呢？2. 例题讲解：通过上面的实践情景，我会引入小数的概念。
200克可以表示为2，如果我们把它切成10份，每份就是0.2克，切成100份，每份就是0.02克。
这就是小数的意义，它是整数的细分。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们自己计算。
比如：300克切成10份是多少克？切成100份呢？4. 小数的读写方法：我会用PPT展示小数的读写方法，并举例说明。
例如：0.2读作“零点二”，写作为“.”后跟数字2。
5. 小数的简单运算：我会用PPT给出一些小数的加减法题目，让同学们一起计算。
比如：0.3+0.2=0.5，0.50.2=0.3。
六、板书设计我会用黑板和粉笔，把小数的读写方法和基本运算写在黑板上，方便同学们随时查阅。
七、作业设计作业题目：1. 把下列数字写成小数形式：300克、2.5千克、10克。
2. 计算下列小数的和：0.3+0.2，0.50.2，0.70.4。
答案：1. 300克写成小数形式是3.0，2.5千克写成小数形式是2.5，10克写成小数形式是0.01。
2. 0.3+0.2=0.5，0.50.2=0.3，0.70.4=0.3。
最新小学数学三年级下册《7 家居中的学问---小数的初步认识》word教案 (3)
（青岛版）三年级数学教案家居中的学问一、素材解读1、素材的选取。
本单元两个信息窗素材的选取具有如下的特点：一是生活性，两个信息窗是以居室、会客厅、厨房及书房为媒介进行学习，这些场景都是学生所熟悉的。
二是时代性，素材中展示给我们的是漂亮的家居，是与富裕的时代相吻合的。
学校教育是为社会服务的，必须体现社会的特征，必须紧紧跟随时代的步伐，否则就可能失去它的教育价值。
山东版教材很多素材的选取都具有时代性的特征。
2、本单元的情景串。
本单元有2个信息窗。
依次是：二、单元知识分析1、知识基础。
生活经验：小数是生活中经常接触到的数，如商店里的商品单价，学习资料的单价等。
正因如此，不少学生已经会读分数，还有的同学会写分数。
这些知识的获得，是生活知识的积累，是其它学习媒体的作用，是以学校教育为基础的校外学习活动的延伸，是数学课堂教学向课堂外学习的延伸，是家庭教育与成人教育的结果，是教学中可以利用的学习资源。
知识基础：小数学习的重要知识基础是“分数的初步认识”。
从分数与小数所表示的意义来看，分数与小数实质上属于同一个意义（也既“平均分”）之下的两种不同的表示方式，只不过分数对平均分意义的抽象更容易被儿童理解，所以教材在编排时是先学习“分数的初步认识”，再学习“小数的初步认识”，这符合儿童的认知规律与科学的编排体系。
为什么说“分数的初步认识”是本单元学习的知识基础，是因为通过本单元的学习之后，不仅要让学生会读、写小数，会计算，更为重要的是要建立小数意义的表象，为以后进一步抽象小数的意义做好奠基准备，而这个表象的建立过程，其实就是介于“平均分”与“小数”之间的媒介，通俗地讲，要建立小数意义的表象，就要从“平均分”开始，把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。
2、教材的地位。
有四点：是小数学习的起始阶段；是进一步学习小数意义的重要基础；是解决简单生活问题的重要基础；是沟通分数与小数之间联系的重要基础。
3、知识构成。
六、家居中的学问——小数的初步认识-教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版三年级下册)
六、家居中的学问——小数的初步认识教案优质公开课获奖教案教学设计(青岛版三年级下册)泰安市教研室李万江一、教学内容1、小数的意义，小数的读法和写法，小数大小的比较。
2、简单的小数加、减法。
二、教学目标1、结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小；在解决简单实际问题的过程中，学会计算简单的小数加减法。
2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3、在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
三、教材地位本单元是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。
这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。
学好本单元将对今后学习小数的知识打下良好的基础。
三、教材编写特点1、选取的素材贴近生活并富有科学性。
吊灯、台灯、沙发、桌椅、灶台、抽油烟机……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。
本单元正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习了有关小数的初步知识。
2、借助学生已有的知识经验，初步感知小数的意义。
在上学期，学生已经学习了分数的初步知识，在这里通过1/10米是0.1米、也是1分米的关系，帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使学生直观、形象的理解小数的意义。
3、尊重学生的个性，引导学生创造性地进行学习。
学生的认知水平和解决问题的方式会有一定的差异。
本单元在教学小数的大小比较和加减法计算时，仍然借助直观材料和已有经验，鼓励学生采取自己认为合理的方式解决问题。
因此对每一个问题的解决都呈现出不同的解决方法，目的是让学生开拓思路，在交流中相互学习，完善自己的想法，自主构建知识。
四、信息窗解读1、信息窗1的解读。
（1）情境图呈现的是干净、明亮的书房、客厅的一角。
书房里有吊灯、电脑桌，电脑桌上摆着电脑、白炽灯等。
客厅里摆桌着人沙发和双人沙发。
三年级下册数学教案-七 家居中的学问——小数的初步认识-青岛版
三年级下册数学教案-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版一、教学内容本节课主要教学青岛版三年级下册数学第七单元“家居中的学问——小数的初步认识”。
教学内容包括小数的概念、小数的读法、写法和小数的简单计算。
通过本节课的学习，学生能够初步了解小数在生活中的应用，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解小数的概念，掌握小数的读法、写法和小数的简单计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等教学活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们运用数学知识解决实际问题的意识。
三、教学难点1. 小数的概念及表示方法。
2. 小数的读法、写法和小数的简单计算。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、小黑板等。
2. 学具：学生用练习本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课通过创设生活情境，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课讲解小数的概念、小数的读法、写法和小数的简单计算方法。
结合生活实例，让学生了解小数在生活中的应用。
3. 实践操作让学生分组进行实践操作，巩固所学知识，培养动手操作能力和合作交流能力。
4. 巩固练习设计针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结反馈对学生的学习情况进行总结反馈，解答学生在学习过程中遇到的问题。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1. 小数的概念及表示方法。
2. 小数的读法、写法。
3. 小数的简单计算方法。
七、作业设计1. 课后练习题：让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 生活实践题：让学生观察生活中的小数，了解小数在生活中的应用。
八、课后反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
主要反思以下几个方面：1. 教学内容是否充实，教学目标是否达到。
2. 教学方法是否恰当，学生是否积极参与。
三年级下册数学教案-七家居中的学问——小数的初步认识-青岛版.docx
三年级下册数学教案七家居中的学问——小数的初步认识青岛版.docx教案：家居中的学问——小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册数学的第五章第二节《家居中的学问——小数的初步认识》。
这部分内容主要围绕小数的概念、小数的读写方法以及小数的比较来进行。
通过这部分的学习，让学生能够理解小数的基本概念，掌握小数的读写方法，并能够运用小数进行简单的比较。
二、教学目标1. 了解小数的概念，知道小数是由整数和分数两部分组成的。
2. 学会小数的读写方法，能够正确地读写小数。
3. 掌握小数的比较方法，能够比较小数的大小。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数的读写方法，小数的比较方法。
2. 教学重点：小数的概念，小数的读写方法，小数的比较方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察家里的一些物品，如电视、冰箱、洗衣机等，并思考这些物品的价格可能是多少。
2. 讲解小数的概念：通过PPT展示一些物品的价格，如1元、2元、3元等，引导学生理解小数是由整数和分数两部分组成的。
3. 教授小数的读写方法：通过PPT展示一些小数，如2.5、3.2、4.8等，引导学生学习小数的读写方法。
4. 练习小数的读写：让学生在练习本上写下一些小数，并读出来，如2.5、3.2、4.8等。
5. 讲解小数的比较方法：通过PPT展示一些小数，如2.5、3.2、4.8等，引导学生学习小数的比较方法。
6. 练习小数的比较：让学生在练习本上写下一些小数，并比较它们的大小，如2.5、3.2、4.8等。
六、板书设计1. 小数的概念：小数是由整数和分数两部分组成的。
2. 小数的读写方法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。
3. 小数的比较方法：先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位大的这个小数就大，如果十分位相同，就比较百分位，百分位大的这个小数就大，如果百分位相同，就比较千分位，以此类推。
青岛版数学三下《小数的初步认识》教学设计[五篇]
![青岛版数学三下《小数的初步认识》教学设计[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/18709ce427fff705cc1755270722192e453658d6.png)
青岛版数学三下《小数的初步认识》教学设计[五篇]第一篇：青岛版数学三下《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1 【教学目标】1.结合具体情境了解小数的意义，会读、写小数。
2.通过数学表达、合作交流，经历探究小数意义的过程，以米为单位初步理解小数的意义。
3.培养主动探究意识和合作交流能力，提升学生的数感、符号意识，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】了解小数的意义，会读、写小数。
【教学难点】小数的意义【教学过程】一、创设情境，提供素材。
谈话：同学们，你知道吗，在生活中许多地方都藏着有趣的数学知识。
（出示情境图）看，这是老师的家，在我家里也有数学知识呢。
仔细看图，你能哪些数学信息吗？预设：我看到踢脚线的高度为0.1米，沙发高度为0.4米，电视柜高度为0.55米；儿童床长2米，宽1.2米，高0.5米；写字台高度为0.7米。
（生边说，师边板书数字）评价：你观察的真仔细。
谈话：这些数，有我们以前学过的吗？预设：有，2。
谈话：2是我们以前学过的整数。
（拿到一边，写上整数）你还能再说几个整数吗？（生举例整数）谈话：再看剩下的这几个数，这些数也有一个统一的名字，它们都叫做小数（板书：小数），今天我们就一起认识小数（板书：初步认识）【设计意图】通过寻找生活中的小数，让学生感知小数与生活的密切联系，体现新课程重视数学与生活实际的理念。
二、分析素材，理解概念 1．读小数谈话：同学们，请你仔细看黑板上的小数和整数，你能说说小数和整数有哪些不同吗？预设：小数比整数中间多了一个点。
谈话：你是一个会观察的孩子。
小数中的这个小点叫做小数点，读的时候就读点。
小数点把小数分成了两部分，小数点前面就按照整数的读法读，小数点后面只需依次读出每一个数字。
谈话：比如0.1读作零点一。
0.4这个数怎样读？（生读数）0.55你会读吗？（小练习：读数）谈话：读了这么多小数，你能说说应该怎样读小数吗？预设：我觉得就是按照顺序，小数点前面按照我们以前学过的数的读法读，小数点后面的数字就一个一个读。
青岛小学数学三年级下册7家居中的学问---小数的初步认识word教案
第六单元家居中的学问教材分析本单元的教材是在学生掌握了四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。
这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。
学好本单元知识，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。
本单元的主要学习内容是：初步了解小数的意义，小数的读法和写法，比较小数的大小，简单的小数加减法教学目标1.结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，会比较小数的大小；在解决简单的实际问题的过程中，学会计算简单的小数加减法。
2.能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
3.在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重难点初步了解小数的意义。
教学准备：多媒体课件课时安排信息窗1：书房和客厅中的小数 3课时信息窗2：厨房和卧室中的小数 2课时我学会了吗？ 1课时信息窗1：书房和客厅中的小数教学内容青岛版小学数学三年级下册第66－70页。
教学目标1.结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2.能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3.在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
教学重难点1．使学生初步认识小数，正确读写小数。
使学生初步理解小数的意义。
2．学会比较简单小数的大小，并熟记小数比较大小的法则。
教学时间：3课时教学准备：多媒体课件教学过程：第1课时一、创设情境，引入小数丁丁家刚刚搬了新家，我们一起去看看吧。
（出示家居图片）丁丁家漂亮么？在这些漂亮的家居中也隐藏着不少的学问呢，我们一起来看看。
（出示信息）看图，这些信息中有我们没学过的数字吗？上来指一指。
（学生上台指出小数，课件红线划出小数）你能读出这个数吗？有谁知道划红线的这些数是什么数？（及时评价学生，真聪明）今天我们就一起来研究小数的奥秘。
（板书课题小数的初步认识）二、自主探究，学习新知：1.初步认识小数。
三年级下数学教案家居中的学问小数的初步认识_ 青岛版
家居中的学问——小数的初步认识教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义。
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义2、会认、读小数，知道十分之几用一位小数表示、百分之几用两位小数表示3、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感教学重难点：1.能识别小数，能正确读写小数。
2.知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
教学过程：【活动】小数的初步认识一、引入新课：师：1、见到过这样的数吗？（黑板上书写3.8）？2、举例说明你在哪里见到过这样的数？3、刚才同学们说的这些数都是小数，今天我们就来一起认识一下小数。
板书课题：小数的初步认识。
二、学习达标1、观察这些小数，与我们以前学过的数儿有什么不同？（都有小数点）师：对！它叫做小数点，（教师用红色粉笔描写，强调小数点）同学们别看它圆圆、小小的，它的作用可大了，他的左边是整数部分，他的右边是小数部分，整数和小数中间偏下的位置就是小数点的家了。
师：小数点在小数中读作“点”。
谁来试着读一读？0.4、0.48、287.00550.4 读作：零点四0.48 读作：零点四八287.005 读作：二百八十七点零零五从以上读数过程让学生掌握两点知识：一、整数部分按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字；二、小数部分有几个零读出几个零。
2、师：同学们会写小数吗？写小数与读小数的顺序是一样的，以葡萄的价格14.14元为例，先写整数部分14，再写小数点，最后写小数部分1、4。
小数写法（你会写出下列各数吗）一支铅笔的单价是零点五零元一盒水彩笔的单价十五点六八元一袋面包的价钱是七点四零元零点五零元写作：0.50十五点六八元写作：15.68七点四零元写作：7.40怎么能正确的写出一个数，生试着归纳（整数部分按整数的写法来写，写完整数部分写上小数点，然后顺次写出小数部分即可）3、这些小数，商品中常常见到小数，除此之外，生活中你还在哪儿见过小数？生自由汇报，教师鼓励他们读出来。
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引导学生感受生活中小数的应用。
2．巩固练习பைடு நூலகம்深化概念。 （1）填一填。
（2）你知道这些小数表示的价钱吗？
（3）尺子上的小数。
【设计意图】本环节引导学生举例说明生活中的小数并用课件展示，使学生深刻感受 到数学与日常生活的密切联系。通过多种形式的练习，巩固对小数意义的认识。 五、总结回顾，梳理提升。 谈话：这节课，你都有哪些收获？ 引导学生从知识、方法、情感三个方面进行梳理总结。 1．梳理本节课学的知识：小数的读写、知道小数与分数之间的关系。 2．交流获得知识的方法：动手操作、合作探究、归纳总结等。 3．感受小数在生活中的应用，体会数学和生活的联系。体验合作学习的快乐，增强学 好数学的信心。 【设计意图】通过学生的回顾总结，让学生再次梳理对小数的初步认识，不断完善认 知结构，从而为以后继续学习小数的其它知识奠定基础。
① 把 1 米平均分成 10 份，其中的 4 份是 „„ 3．理解两位小数的意义。 （1）理解 0.55 的意义。 谈话：你也能在米尺上找到 0.55 米吗？拿出米尺，赶紧试试吧！ 学生操作，小组交流。 全班交流，学生可能出现以下方法： ① 先找到 0.5，再往后找 5 个格，就是 0.55 米。
55 米，也就是 0.55 米。 100 55 通过交流使学生明确：把 1 米平均分成 100 份，其中的 55 份是 米，也就是 0.55 100
家居中的学问—小数的初步认识
【教学内容】 《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学六三制三年级下册第七单元信息窗 1。 【教材分析】 本节课是在学生掌握了整数、 初步认识了分数的基础上学习的。 这是学习小数的起始阶 段，是对数的认识的再一次拓展。学好本节课，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。 本节课的主要内容是初步理解小数的意义，会读、写简单的小数，使学生初步建立小数的概 念。 【教学目标】 1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小数，体会小数与分数的 关系，逐渐形成比较完整的小数概念。 2.在动手操作中经历小数形成的过程，提高学生的探究、归纳、比较、推理能力。 3.在合作交流中，体验学习带来的快乐，增强数学学习的兴趣，感受小数与生活的密 切联系。 【教学重点、难点】 在操作体验中初步理解小数的意义。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材。 谈话：老师搬新家了，想不想到老师家 看一看？ 课件出示图片及信息。
2
操作：在米尺上找 0.1 米，小组交流，教师巡视指导。 全班交流： 可能有：①在米尺上从 0 到 10 是 0.1 米。 ②把一米平均分成 10 份，其中的一份，就是 0.1 米。 „„ 教师追问：你是怎样找到 0.1 米的？ 通过交流使学生明确：把 1 米平均分成 10 份，每份是 板书：0.1 米=
1． 说信息，谈发现。 谈话：仔细观察，你都发现了哪些数学信息？ 引导学生观察情境图，交流信息。 课件标出信息中的小数。 追问：看到这些数，你有什么发现？ 学生可能会说： （1） 这些数中间都有一个点。
1
（2） 这些数都是小数。 „„ 教师指出：像 0.1、0.4、0.55、1.2„„这些数都是小数， “· ”是小数点。 2． 指导学生读小数。 谈话：下面我们再来读一读小数，体会一下读小数时应该注意什么呢？ 学生读小数，教师引导学生交流怎样正确读小数。 补充：2.05（二点零五） 15.37（十五点三七） 引导学生总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右边的数要 依次读出每个数位上的数。 3． 指导学生写小数。 谈话：同学们都会读小数了，你会写小数吗？试试吧！ 课件出示练习题。 学生在练习本上尝试写小数。 学生写完后课件出示正确答案，教师 酌情指导书写。 【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息，初步感知小数，根据已有 的生活经验尝试读、写小数，并总结出小数的读法和写法，使学生深切体会到数学与日常生 活的密切联系，初步培养学生利用生活经验解决数学问题的能力。 二、分析素材，理解概念。 （一）根据素材，提出问题。 谈话：我们已经会读写这些小数了，看到这些小数，你想提出什什么问题？ 学生可能会提出： 1．0.1 米有多长？ 2．0.4 米有多长？ 3．0.55 米有多长？ „„ （二） 动手操作，合作探究。 1．感知 0.1 米有多长。 谈话：0.1 米到底有多长呢？先自己想一想，也可以借助米尺找一找，然后把你的想法 讲给小组同学听。
1 米。 100
谈话：你还能这样讲一讲哪些这样的小数？ 引导学生在尺子上找一找、说一说其它的小数，适时板书。 【设计意图】小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。本环节通过让学生动 手操作，在找一找、说一说、想一想的过程中帮助学生初步理解小数的意义。学生借助自己 的直觉和经验，把 1 米平均分成 10 份，找到 0.1 米。给学生充足的时间和空间，放手让学 生自主探索其它小数，让学生经历知识的形成过程，在操作体验中初步理解小数的意义，引 领学生思维向深处发展。 三、借助素材，总结概念。 引导学生观察今天学习的小数，谈自己的发现。 学生可能会发现： ① 小数都可以用分数表示。 ② 零点几表示十分之几，零点几几表示百分之几。 „„ 对于学生的发现，教师进行适当评价。 【设计意图】本环节教师引导学生在前面充分感知小数的基础上进行观察、发现、归 纳、总结，通过学生间的交流、教师的引导，帮助学生建构起比较清晰的小数概念。 四、巩固拓展，深化概念。 1．举生活中的例子。 谈话：同学们真了不起，发现了这么多小数的奥秘，从今天开始，小数又成为我们的 好朋友了，仔细想一想，你都在哪儿见过小数？ 引导学生举出生活中小数的例子。 教师播放课件——生活中的小数。
1 米，也就是 0.1 米。 10
1 米。 10
2．理解其它一位小数的意义。 谈话：刚才我们在尺子上找到了 0.1 米，你还能这样讲一讲其它的小数吗？ 引导学生讲 0.4、0.5、0.7„„等小数。 可能有：
4 米，也就是 0.4 米。 10 5 ② 把 1 米平均分成 10 份，其中的 5 份是 米，也就是 0.5 米。 10 7 ③把 1 米平均分成 10 份，其中的 7 份是 米，也就是 0.7 米。 10 55 ④把 1 米平均分成 100 份，其中的 55 份是 米，也就是 0.55 米。 100
②把 1 米平均分成 100 份，其中的 55 份是 米。
3
板书：0.55 米=
55 米。 100
（2）理解其它两位小数的意义。 谈话：把 1 米平均分成 100 份，其中的一份该怎么表示呢？ 引导学生说出：把 1 米平均分成 100 份，其中的 1 份是 0.01 米=
1 米，也就是 0.01 米。板书： 100