《想北平》教案讲课教案
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《想北平》这篇文章的主题和结构。
（2）能够掌握并运用相关的文学鉴赏技巧。
（3）能够理解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力。
（3）学会将文本内容与作者生平、创作背景相结合，全面理解作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受老舍先生对故乡的热爱与怀念，培养学生的爱国情怀。
（2）体会老舍先生的人文精神，引导学生关注社会、关注人生。
（3）激发学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析《想北平》的主题和结构。
（2）掌握文学鉴赏技巧。
（3）了解老舍先生的创作背景及其对北平的情感。
2. 教学难点：（1）深入理解文本中的隐喻和象征手法。
（2）联系作者生平、创作背景，全面理解作品。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，了解老舍先生的文学地位。
（2）提问：请大家谈谈对老舍先生的印象和他的作品风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《想北平》，理解文章大意。
（2）布置思考题：请大家分析文章的主题和结构，并谈谈自己的看法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组挑选一位代表分享自己的见解。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《想北平》的读后感，要求结合文本分析和自己的体会。
2. 调查老舍先生的生平和创作背景，了解他与其他文学家的关系。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对文本的理解是否有所提高，教学方法是否合适等，以便在今后的教学中进行调整。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力。
2. 运用案例分析法，结合老舍先生的生平和创作背景，深入剖析《想北平》的主题和结构。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
想北平 教案
想北平教案课时: 1教学目标:1. 熟悉北平的地理位置及其特点。
2. 掌握北平的历史沿革。
3. 了解北平市的名胜古迹和文化底蕴。
教学重点:1. 掌握北平的地理位置及其特点。
2. 了解北平的历史沿革。
教学任务:1. 培养学生对北平的地理位置及其特点的认识。
2. 使学生了解北平的历史沿革。
3. 培养学生对北平市的名胜古迹和文化底蕴的兴趣。
教学过程:步骤一: 导入新知1. 导入北平的概念，询问学生对北平的印象。
2. 引导学生对北平的地理位置进行探讨，提问: 北平位于中国的哪个省份？北平的地理特点有哪些？3. 引导学生思考北平的历史沿革，探讨北平在历史上的重要地位。
步骤二: 学习北平的地理位置1. 讲解北平的地理位置，包括经纬度、周边省市、地理特点等。
2. 展示北平的地理图，让学生通过地理图形象地了解北平的地理位置。
步骤三: 学习北平的历史沿革1. 讲解北平的历史沿革，包括古代北平、近代北平、现代北京等不同历史时期的变迁。
2. 利用图片、视频等多媒体资料展示北平不同历史时期的景象，激发学生对北平历史的兴趣。
步骤四: 学习北平市的名胜古迹和文化底蕴1. 引导学生了解北平市的名胜古迹，例如颐和园、天坛等。
2. 讲解北平市的文化底蕴，包括京剧、文化名人等。
3. 激发学生对北平市的名胜古迹和文化底蕴的兴趣，鼓励他们主动探索和了解。
步骤五: 总结归纳1. 邀请学生回顾所学内容。
2. 小结北平的地理位置、历史沿革和名胜古迹。
3. 鼓励学生展示自己的学习成果，例如制作海报、演讲、作品展示等。
教学资源与评价:1. 图片、地理图等多媒体资源。
2. 学生参与讨论、回答问题等的表现评价。
3. 学生制作的海报、演讲等作品评价。
《想北平》教学设计
《想北平》教学设计《想北平》教学设计作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《想北平》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《想北平》教学设计1一、情景互动有一个地方，她就像我们内心深处的一个梦一般神圣、纯洁。
她封存了我们童年美好的回忆，那里留有儿时稚嫩的笑脸。
在这片神圣的土地上，无论我们是漂泊在外的孤独游子，还是功成名就的高官显爵，她始终都在召唤着我们，呼唤着我们的乳名。
她的名字叫故乡。
它是我们的根，是我们永远的港湾，是我们不离不弃的老母亲。
（通过幻灯片或者一小段录像资料介绍老北京城的建筑布局、人文生活环境、自然风景，勾起学生对老北京的兴趣，使学生对北京特色有感性认识，让更好地加深学生对课文的理解。
同时，由住校生长期在学校居住导入想家，调动出一个在外求学的学子对家乡的眷恋怀念，酝酿情感，燃起学生对家乡的那一种渴望，达到情感基调一致，以便学生更好地理解课文。
）二、指导美读由于前面做的感情铺垫，接下来选几名学生有感情地朗读这篇课文，然后由教师做一下简单的点评。
需要注意的是北京方言中的儿化音，如：“差点事儿“”空儿”“白霜儿”等，把“京味儿”读出来。
其他学生思考以下问题：老舍的笔下描写了北平的哪些事物？文中运用了哪些修辞手法？作者说他爱北平，。
但是又说不出来，为什么？老舍先生那一份难以割。
舍的情结是如何体现出来的呢？三、文章分析第一层讲述“我的北平”。
该段统领全文，同时引出下文将要写的内容———“我的北平”。
说明北平与“我的北平”之间的差别，“我的北平”算是北平的牛中一毛。
“我的北平”仅仅是我所生活的北平，我所认知的北平，以及用我所看到的北平来书写我心中想念的北平。
通过对比以下几句话我们可以很明显地区分出“我的北平”与北平之间的界限“：设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕“”但要让我把北平一一道来，我没办法“”以此类推，我所知道的那点只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛中一毛”。
《想北平》教学设计
•••••••••••••••••《想北平》教学设计《想北平》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《想北平》教学设计，希望能够帮助到大家。
《想北平》教学设计篇1一、教学目标1、培养学生热爱家乡的感情。
2、学习本文在对比中突出北平特点的手法。
3、学习本文语言的通俗、纯净而又简洁、亲切的特色。
二、课时安排：一课时三、教学过程和步骤：1、导入模仿幸运52，让学生在以下的叙述中推测今天要学的课文的作者：1953年他被授予“人民艺术家”的称号，得到这个称号的直接原因是他创作了话剧《龙须沟》，他的另一部话剧《茶馆》成了他的话剧代表作，也成了中国当代话剧的经典。
他是以写小说为主的，他最著名的长篇小说是《骆驼祥子》。
他的作品大都取材于市民生活、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我们一起来学习他的散文《想北平》。
（顺便介绍一下老舍的原名、字、笔名——絮青、鸿来、非我等）2、题解围绕文题可设计如下问题：（1）从这个题目，你推测老舍的这篇文章至少是在哪一年之前写的？为什么？（1949年以前写的，因为北京在1928——1949年间称为北平）（2）这篇文章老舍是在北平写的吗？为什么？（不在，如在北平就无需用“想”了）（3）那么这篇文章到底是哪一年在什么地方写的呢？（1936年写的。
老舍1924年去英国伦敦大学东方学院任中文讲师，1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学的教授，抗日战争爆发后才南下。
由此推断，老舍是在山东写的这篇文章。
这时距他离开家乡北平已有12年了，怎能不想家乡呢？）（4）有人题目中的“想”字似乎太朴素了，你能重换一个字或词吗？（在换词比较中体会老舍用词的通俗而又亲切真诚的特点）3、朗读全文（可按学号顺序朗读，朗读时完成以下任务：（1）将容易读错的字注音。
高中语文：《想北平》教案
高中语文《想北平》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的背景，把握作者老舍的生平和创作风格。
（2）分析文章的构思，掌握作者通过对比、描写等手法表达对北平的热爱和怀念。
（3）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和情感。
（2）学会运用文本分析法，从不同角度解读散文作品。
（3）培养学生的朗读和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜和传承家乡的文化，提高学生的文化素养。
（3）培养学生热爱生活、关注社会的积极心态。
二、教学重点1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 分析作者运用对比、描写等手法描绘北平的形象。
3. 理解老舍先生的文学地位和作品的价值。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和历史文化背景的理解。
2. 深入剖析作者的创作动机和情感变化。
3. 散文欣赏的方法和技巧。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受文章的韵味。
（2）简要介绍作者老舍的生平和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，梳理文章脉络。
（2）学生分享预习成果，介绍北平的历史文化。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者是如何表达对北平的热爱和怀念的？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 文本分析（1）教师引导学生分析文章的构思和手法。
（2）举例说明作者如何通过对比、描写等手法描绘北平的形象。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对故乡的情感。
（2）分享自己珍贵的家乡记忆。
6. 课堂小结（2）强调关注家乡文化、传承家乡历史的重要性。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强口语表达能力。
8. 教学反思六、教学拓展1. 比较学习：老舍的《想北平》与其他作品中的北平描写有何不同？引导学生阅读老舍其他关于北平的作品，如《四世同堂》、《骆驼祥子》等，对比分析其创作风格和主题。
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，掌握课文中的写作技巧。
（3）通过模仿、创新等方法，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生的文学素养和审美情趣。
（3）激发学生对家乡的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容，包括作者老舍的生平和创作背景。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人、排比等。
3. 课文中表达作者情感和观点的句子和段落。
三、教学重点1. 课文的生字词和难句的理解。
2. 课文中的修辞手法和艺术特色的分析。
3. 课文情感态度和价值观的把握。
1. 课文中的修辞手法和艺术特色的运用。
2. 学生对课文情感态度和价值观的认同。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文中的问题。
4. 模仿创新法：让学生模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
六、教学准备1. 教材：《想北平》文本及其相关注释。
2. 课件：制作课件，包含课文内容、作者简介、修辞手法分析、课堂活动等。
3. 教学资源：老舍作品集、相关研究文章、北平历史图片等。
4. 教学工具：投影仪、计算机、音响等。
七、教学过程1. 导入新课：利用课件展示老舍的照片和简介，引导学生了解作者及其作品。
2. 自主学习：让学生阅读课文，结合注释理解课文内容。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析修辞手法和艺术特色。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的问题。
5. 情感体验：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
想北平 教案
想北平教案教案标题：探究北平的历史发展教案时间：2课时教案目标：1. 了解北平的历史背景和发展2. 了解北平在中国历史中的地位和作用3. 提高学生分析问题和思考的能力教材准备：1. 北平地图2. 北平历史文献3. 影音资料相关素材教学步骤：第一课时1. 介绍北平的历史背景和发展情况分析北平在中国历史中的地位和作用提问：“北平有哪些著名建筑和历史事件？”分析学生回答的问题，并解答疑问2. 展示北平地图，让学生观察引导学生观察北平的地理位置和交通状况3. 教师展示北平历史文献，向学生传递相关信息学生观察文献内容，分析并发表自己的观点学生讨论文献中的历史事件和人物4. 向学生展示北平的影音资料，让学生进一步了解北平的历史和文化学生观看资料，并回答提出的问题学生自由讨论北平的历史事件和人物的重要性第二课时1. 让学生回顾上节课的内容，展示能力学生回答问题，讲述上节课学到的关于北平的历史，地理位置，交通状况的知识2. 让学生分组，进行小组讨论向学生发放独立讨论问题的任务，让学生分组进行小组讨论，讨论北平对中国历史的影响3. 小组呈现讨论成果让每个小组派代表上台展示讨论成果，其他小组成员可以提问和讨论4. 教师总结，评价学生的表现总结本节课的教学重点和难点，并评价学生的表现教学延伸：1. 学生可以到图书馆或互联网上进一步查找相关资料，扩展对北平的了解2. 学生可以到北平参观，亲身体验北平的历史文化评价方式：1. 上课时学生的参与情况2. 学生的小组讨论成果是否能够体现对北平历史的深入了解3. 学生的课后学习情况，是否能够按时完成相关作业或进一步学习相关知识。
《想北平》教案
教案：《想北平》一、教学目标1.了解《想北平》的背景及作者李白的生平。
2.理解《想北平》的含义及艺术特点。
3.掌握《想北平》的朗读技巧。
4.提高学生的朗读表达能力和鉴赏能力。
5.让学生了解北平（现北京）的历史文化。
二、教学内容1.《想北平》诗文阅读及讲解。
2.《想北平》诗文的背景及历史文化。
3.《想北平》诗文朗读及表达。
4.文学艺术鉴赏及写作。
5.北平（北京）历史文化介绍。
三、教学重难点1.教学重点：使学生了解《想北平》背景及艺术特点，并通过朗读及表达，加深对诗文的理解和感受。
2.教学难点：通过阅读《想北平》结合历史文化，使学生更加深入地学习理解，同时提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入环节1.通过简单介绍，引出本次课主题：《想北平》。
2.介绍李白的生平及其在唐代文学史中的地位。
2. 阅读理解1.向学生呈现《想北平》的原文，让学生先自行阅读诗文，然后就其中的意象、艺术手法、感情等方面展开讨论。
2.通过领读、背诵和讲解，深入理解《想北平》的文学特点和艺术意蕴。
3. 朗读表达1.教师就韵律、语调、停顿等方面的问题指导学生进行朗读训练。
2.学生进行诵读训练，并带表情朗读出自己所选取的诗句。
4. 文学艺术鉴赏1.教师让学生就《想北平》的咏史感、故事性、情感表达等方面，展开文学鉴赏。
2.分析《想北平》的艺术特点及意象，让学生发挥自己的想象和表达能力尝试写一篇与北平（北京）有关的散文或小说。
5. 历史文化介绍1.介绍北京的历史、文化、名胜古迹等。
2.引导学生通过认识北京历史文化，更好地理解和鉴赏《想北平》。
五、教学评估1.学生的诵读、表现和写作成果评估。
2.通过讨论、问题解答等，考察学生的阅读理解和鉴赏能力，评估教学成果。
六、教学反思在教学过程中，发现学生对阅读《想北平》感到较为陌生，很难理解其中的文学鉴赏意义和历史文化背景。
所以，对于《想北平》的历史文化处理，应该注重尝试让课堂更具可感性，有针对性地引导学生参与其中。
课文《想北平》教案设计
课文《想北平》教案设计第一章：课程导入一、教学目标1. 了解老舍的生平和创作背景，对《想北平》这首诗有初步的认识。
2. 感受老舍对故乡的热爱和思念之情，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 老舍的生平介绍2. 《想北平》诗歌的主题和情感三、教学方法1. 讲述法：教师讲述老舍的生平和对北平的情感。
2. 讨论法：学生分享对故乡的情感，讨论对《想北平》的理解。
四、教学步骤1. 引入老舍的生平介绍，引导学生了解老舍与北平的关系。
2. 朗读《想北平》诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 分组讨论：学生分组讨论对诗歌主题和情感的理解。
第二章：诗歌解析一、教学目标1. 理解《想北平》诗歌的意义和象征手法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
二、教学内容1. 诗歌的意义和主题2. 诗歌中的象征手法三、教学方法1. 解析法：教师解析诗歌的意义和象征手法。
2. 讨论法：学生分享对诗歌的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引导学生关注诗歌的主题和意义。
2. 解析诗歌中的象征手法，如“北平”的象征意义。
3. 分组讨论：学生分组讨论对诗歌的理解和感悟。
第三章：情感体验一、教学目标1. 深入理解老舍对故乡的热爱和思念之情。
2. 培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 老舍对故乡的情感表达2. 学生自身的情感体验三、教学方法1. 情境教学法：创设情境，引导学生体验情感。
2. 讨论法：学生分享对故乡的情感体验。
四、教学步骤1. 创设情境，引导学生想象自己离开故乡的情景。
2. 学生分享对故乡的情感体验，讨论对老舍情感的理解。
第四章：创意表达一、教学目标1. 培养学生对文学创作的兴趣和能力。
2. 引导学生运用诗歌的形式表达自己的情感。
二、教学内容1. 诗歌创作的基本技巧2. 学生自己的诗歌创作三、教学方法1. 创作指导法：教师指导学生进行诗歌创作。
2. 展示法：学生展示自己的创作成果。
四、教学步骤1. 引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如韵律、意象等。
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标：1. 知识与技能：分析作品的背景和主题，理解作者对北平的深厚感情。
掌握文学作品中的描写手法和修辞技巧。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的重点句子和段落。
学会从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和怀念之情，培养学生的爱国情怀。
理解家乡对于个人成长和文化认同的重要性，增强对家乡的热爱和保护意识。
提高学生的人文素养，培养对文学和艺术的兴趣爱好。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：作者老舍的生平和创作背景。
北平的历史和文化特点。
2. 作品主题分析：探讨作者对北平的情感态度和思考。
分析作品中的家乡情怀和民族认同。
3. 文学手法鉴赏：描写手法：如景物描写、人物描写等。
修辞技巧：如比喻、拟人、排比等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分析作品的主题和情感。
鉴赏文学作品中的描写手法和修辞技巧。
2. 教学难点：深入理解作品中的家乡情怀和民族认同。
探讨作者对北平的思考和表达对现实的意义。
四、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作者老舍和作品背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读作品，理解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作品中的重点句子和段落。
教师引导学生从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论和问题，进行讲解和解答。
分析作品的主题和情感，鉴赏描写手法和修辞技巧。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识和技能。
6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
引导学生思考作品对现实的意义，提出自己的观点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和练习的情况。
2. 阅读理解：学生对作品内容和主题的理解程度。
3. 文学鉴赏能力：学生对文学作品中的描写手法和修辞技巧的鉴赏能力。
想北平》教案完美版
《想北平》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《想北平》是我国著名作家老舍的一篇散文，通过描绘北平的自然景色、人文景观和市井生活，展现了作者对故乡的深深眷恋。
本节课我们将学习这篇课文，感受老舍先生的家国情怀。
1.2 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对北平的眷恋之情。
2. 学习课文中的描写手法，提高写作技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和家国情怀。
1.3 教学重点1. 理解课文内容，体会作者的眷恋之情。
2. 分析课文中的描写手法。
1.4 教学难点1. 理解作者深沉的家国情怀。
2. 学会运用课文中的描写手法进行写作。
第二章：课文解析2.1 课文概述《想北平》是老舍先生在1949年离开北平后，对故乡的思念之作。
文章以时间为线索，回忆了作者在北平的生活点滴，表达了作者对故乡的眷恋之情。
2.2 课文内容解析2.2.1 第一段作者从自己的出生地北京说起，描述了儿时的生活环境，展示了北平的自然景色。
2.2.2 第二段作者回忆了在北平的成长历程，通过描写北平的人文景观，表达了作者对故乡的怀念。
2.2.3 第三段作者描述了北平的市井生活，展现了北平人民的朴实风貌。
2.2.4 第四段作者表达对故乡的深深眷恋，以及对家国命运的关切。
2.3 教学活动2.3.1 学生自读课文，感受作者的眷恋之情。
2.3.2 教师引导学生分析课文中的描写手法。
2.3.3 学生讨论课文中的家国情怀。
第三章：写作技巧分析3.1 描写手法3.1.1 景物描写课文通过丰富的景物描写，展现了北平的自然美景。
如：“春花秋月，夏日冬雪，昼夜循环，各有各的景色。
”3.1.2 人物描写课文通过细腻的人物描写，展现了北平人民的性格特点。
如：“孩子们在街上嬉戏，老年人坐在墙根下晒太阳，妇女们在井边洗衣服。
”3.1.3 对比描写课文运用对比手法，突显了作者对故乡的眷恋。
如：“离开了北平，才体会到它的美好。
”3.2 情感表达课文通过直接抒情和间接抒情的方式，表达了作者对故乡的深深眷恋。
《想北平》教案(精选12篇)
《想北平》教案（精选12篇）《想北平》教案篇13.1想北平课文精解假如让我写一本小说，以北平作背景，我不至于可怕，由于我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来，我没方法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，始终到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，（a）而我的北平也许等于牛的一毛。
（b）层解：交代自己对北平了解甚少，却有着深厚的感情。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t13">爱北平知道甚少可是，我真爱北平。
（c）这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜爱的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
（d）我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是简单的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，（e）多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓始终到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的大事中有个我，我的每一思念中有个北平，（f）这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
（a）啊！我不是诗人！我将永久道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
（b）这不但辜负了北平，也对不住我自己，由于我的最初的学问与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，由于我心中有个北平。
（c）可是我说不出来！（d）层解：第2、3 段正面描写对北平特别的爱。
教学资源，完全免费，无须注册，每天更新！" type="#_x0000_t87" adj=",10454">心灵黏合爱母亲爱北平融入血液段解：以上为第一部分，写自己对北平有说不出的喜爱和思念。
《想北平》教案公开课教案教学设计课件
《想北平》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）分析小说中的象征手法和人物形象，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会对比分析，从语言、人物、情节等方面探讨小说的特点。
（3）运用想象力，体验作品中的情感，提升审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱，培养学生的家国情怀。
（2）学会珍惜亲情、友情，提高人际交往能力。
（3）树立正确的价值观，关注社会现象，提高社会责任感。
二、教学内容1. 课文《想北平》的基本内容，作者老舍的生平和创作背景。
2. 小说中的象征手法和人物形象分析。
3. 对比分析小说的语言、人物、情节等特点。
4. 体验作品中的情感，提升审美能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《想北平》的基本内容，把握作者老舍的生平和创作背景。
（2）分析小说中的象征手法和人物形象。
（3）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
2. 教学难点：（1）象征手法的运用和理解。
（2）如何体验作品中的情感，提升审美能力。
四、教学过程1. 导入：（1）介绍作者老舍的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《想北平》。
（2）完成相关练习题，巩固基础知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比分析：（1）对比分析小说的语言、人物、情节等特点。
（2）引导学生从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
5. 情感体验：（1）引导学生运用想象力，体验作品中的情感。
（2）分享自己的感受，提升审美能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
《想北平》教学设计(通用13篇)
《想北平》教学设计（通用13篇）《想北平》教学设计篇1想北平一、结构及说明本说课稿由八部分构成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重点、难点等）；（二）学情分析（包括同学现有的基础和学习爱好等）；目标定位；（四）教学设想（包括课时支配、教学方法、教学手段等）；（五）学法指导和习惯培育；（六）教学过程；（七）板书设计；（八）理论支持。
备课既要备教材又要备深同学，教材分析透了，学情了解清晰了，目标定位才能精确，而教学目标的完成有赖于教学法方法、教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导同学学，培育同学的良好学习习惯，正所谓“教是为了不需要教”。
板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是一些教育教学理论的现实运用。
（一）教材分析1.教材的地位和作用《想北平》是高中语文读本第三册中的一篇课文。
它本身的作用是让同学利用课内所学的学问、方法到课外去自学，体现的是学问和力量的迁移。
另一作用是扩展同学的学问面，巩固课内教材所学学问，积累语文的素养。
在高一同学已接触到散文，是以写景抒情散文为主。
在高二再次遇到散文，同学对散文的鉴赏已把握了肯定的方法，有了肯定学问的积累。
所以在巩固从前所学散文鉴赏方法的同时，要连续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让同学做到学以致用。
《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇散文，是一篇典型的文学作品。
文学作品的核心愿义分析是教学活动的规律起点和归宿，核心愿义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。
“教材是个例子”（叶圣陶语），《想北平》这个例子既担当落实延长课内教学重点任务，又担当对同学进行文学审美教育的责任。
2.教学目标，教学重点、难点的确立由于散文单元的教学目标是“整体感知，揣摩语言”（主要是语言的含义及情感）。
在高一同学已接触到散文单元，对散文鉴赏的一些基本方法已初步把握，再加上这是高二第三册的读本课文，其目的是结合第三册散文单元来实现单元教学目标和课内教学目标。
2023最新-《想北平》精品教学设计优秀5篇
《想北平》精品教学设计优秀5篇读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是勤劳的为大伙儿找到的《想北平》精品教学设计优秀5篇，欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
《想北平》精品教学设计篇一【一】预习目标反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
【二】预习内容1、资料链接背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急；作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。
2、作者简介老舍是中国现代小说家、剧作家。
原名舒庆春，笔名有“舍予”、“老舍”。
1926年7月，老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17卷第7号上连载时，署名为“舒庆春”。
但自第8号起连载上的署名改为“老舍”，直一小说全部载完。
一生主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅的北京口语，行文幽默风趣，用语机智俏皮。
三、【提出疑惑】文章的标题是“想北平”，能不能换成“写北平”？为什么？课内探究学案【教学目标】1.反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的表现手法。
【教学重点、难点】1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
【二】学习过程（一）自主学习1、资料链接背景：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急；作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈。
2、作者简介老舍是中国现代小说家、剧作家。
课文《想北平》书面教案一等奖3篇
1、课文《想北平》书面教案一等奖一、课前四分钟播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》二、导入：师简评：这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”“未老莫还乡，还乡须断肠。
”我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生思乡之情。
（板书课题：想北平）美好的事物总能勾起人们的美好回忆，美妙的文章总能让人们情不自已三、鉴赏过程1、本文的文眼是什么呢？明确：“可是，我真爱北平”（板书：我真爱北平）（学生可能会说“我真想北平呀”，但因“爱”而“想”）问：作者怎样定义这个“爱”的？——“这个几乎是要说而说不出的爱”既是“说不出”，作者用了怎样的类比来形容这种“爱”的？（用原文回答）明确：老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。
母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不出”。
2、请同学们仔细阅读“我之爱北平也近乎于这个……可是我说不出来！”想想看，作者认为北平与他是一种怎样的关系？为什么？（用原文回答）明确：血肉相连。
理由：北平“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。
“我的最初的知识与印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
”——我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。
延伸：故乡对我们来说何尝不是这样，我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记。
留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。
3、研究探讨㈠在下文，羁旅青岛的老舍也想起了故乡留给他的`印记。
请①②③④组同学分别研究探讨4、5、6段。
（其他组同学如有见解，也可发表）问题：每段中哪些语句体现了北平(环境、布局、物产)的哪种特点？家是温馨的，巴黎作为家会感到寂寞、苦恼。
《想北平》语言运用教案
《想北平》语言运用教案。
一、教学目标1.了解散文的定义和基本特点。
2.理解《想北平》的主旨和意义，并对文章进行分析。
3.掌握本文的语言运用和表达技巧，包括：比喻、排比、反问、插叙、借景、设问等。
4.通过练习和仿写，提高学生的语言表达能力，培养语感和文学欣赏能力。
二、教学过程1.教师引入（1）本讲座的主要内容是关于散文《想北平》的语言运用教案的讲解和分析。
（2）指出散文的定义和基本特点：即散文是不受音韵格律的限制，是作家用平凡话语去塑造生活，表现思想、感情和美感的一种文学体裁。
2.课文分析（1）阅读散文《想北平》，全诵一遍，引导学生用自己的语言讲述故事梗概和感受。
（2）让学生自己默读一遍文章，然后提问：文章讲述的是什么经历？有哪些描写让人印象深刻？它所表达的主要情感是什么？（3）讲解本文的语言特点和表达技巧，包括比喻、排比、反问、插叙、借景、设问等。
以《蟾宫折桂》、《庐山谣》等篇为例进行讲解。
3.语言运用练习（1）提供一些句式模板和写作指南，让学生根据自己的理解仿写，以此来锻炼自己的语言表达能力。
（2）对一些句子和段落进行改写，让学生通过改写来体会不同的语言表达方式和效果。
（3）针对本文的结构和情感，提供一些写作方向和构思思路，让学生尝试进行创作。
4.教学总结（1）总结全文讲解和练习的主要内容，让学生掌握本文的语言特点和表达技巧，并理解散文的基本特点。
（2）对于学生在学习中存在的问题和不足进行指导和辅导，并提供相应的解决方法。
（3）结合教学实际，对教学过程和效果进行评估和总结。
三、教学要点1.对于散文这一文学体裁进行概括和讲解，让学生理解散文的基本特点和意义。
2.针对本文的语言特点和表达技巧进行讲解和分析，加以练习，提高学生的语言表达能力。
3.引导学生关注文本的情感和内涵，从而帮助学生培养自己的文学感知能力和欣赏能力。
四、教学难点1.如何理解和把握散文这一文学体裁的定义和基本特点。
2.如何准确分析和理解本文的主旨和意义。
想北平 教案
想北平教案
教学目标:
1. 学习北平的地理位置和历史背景。
2. 了解北平在中国近现代史中的重要地位。
3. 掌握北平的特色文化和名胜古迹。
教学准备:
1. 地图或地理教具。
2. 资料和图片关于北平的地理位置和历史背景。
3. 相关的历史故事和传统文化的介绍。
教学过程:
一. 导入
1. 引导学生回顾中国的地理位置和历史背景，提问他们是否听说过北平。
2. 鼓励学生分享自己对北平的了解，以激发学生对这个话题的兴趣。
二. 学习北平的地理位置和历史背景
1. 准备一张地图，指出北平的位置并解释其地理特点。
2. 使用资料和图片，向学生介绍北平的历史背景，如北平在中国近代史上的重要地位以及其在政治、文化和经济方面的发展。
三. 探究北平的特色文化
1. 介绍北平的传统文化，如京剧、老北京风味等。
2. 通过图文展示，向学生介绍北平的名胜古迹，如故宫、天坛等。
3. 让学生分享自己对北平文化的喜爱和了解。
四. 拓展学习
1. 鼓励学生进一步了解北平，可以利用互联网或图书馆搜索相关资料。
2. 学生可以准备一个简短的口头报告，分享自己对北平的深入了解和感受。
五. 总结
1. 学生回答问题，总结本节课的学习内容。
2. 引导学生思考北平在中国历史和文化中的重要地位以及对当代中国的影响。
教学延伸:
1. 组织学生参观北平的相关展览、表演或影片，以加深对北平的了解和体验。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨北平与其他城市的异同之处，并对比各自的历史和文化背景。
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《想北平》教案
《想北平》教案
一、引入
有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说&la骆驼祥子&ra畅销美国，话剧&la 茶馆&ra震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？
今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）
我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。
欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。
要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
二、探究欣赏交流
(一)与作品对话，把握文章的内容
首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。
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在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
（读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。
好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路
1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同 8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段)爱的理由(第4—7段) 想得落泪(第8段)
爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想
得落泪——爱的极致
教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看
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文章写了什么。
我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。
(二)与作家对话，体悟作家的情感
1、文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”?
提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。
“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。
（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。
2、作者想北平想到什么程度？哪一段讲到？齐读文章最后一句：好，不再说了。
要落泪了，真想念北平呀。
3、讨论、交流：那么文中哪些句子体现了作者“真想念”北平呢？那个令作者如此想念的北平又有哪些特点呢？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？
下面请大家再读文章，并且以四人一个小组进行讨论，前四排（左边）的同学讨论：哪些句子体现了作者“真想念”北平？为什么？后四排的同学讨论：令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？当然你们感到值得思考的问题也可提出来与大家一起讨论。
现在请大家先自由大声地朗读，然后再精品文档
讨论。
（1）哪些句子体现了作者“真想念”北平？为什么？
A、第一自然段：我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛。
“我的”两个字就很好的体现了作者的感情，因为老舍老舍生在北京，长在北京，他的血液中流淌着北平的细微东西，北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平。
“我的”两字看似平常，实则深情。
谢谢这一组同学的分享。
B、第二段中：将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。
看似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。
(师补充：老舍特别爱自己的母亲，他曾说过：“我一生起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。
母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
”)
C：真愿成为诗人，把一切好听的浸在自己的血液中，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
作者不是诗人，他是小说家，而诗歌是最能表现人的情感的，为了传达自己的思念，他愿意成为诗人。
古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼精品文档
出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。
D、“可是，我真爱北平”，为什么后面多次说到这种爱“说不出”?
要点：老舍先生“说不出”——这不是没有爱，而是这种爱太为浓厚，太为强烈。
爱到极致却往往难以表达。
犹如舒婷在《思念》一诗中所说：纵使我心中有一个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。
在人类情感世界的锦囊里，有的可以说，可以唱，甚至可以画。
但有的情感却无法诉说。
即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
（2）令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？
A、特点概括：动中有静
（我的）北平→布局匀调
贴近自然
B、在描述北平特点时，作者运用了对比的写作手法，文中的句子有哪些？作者将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较的作用是什么?是不是真的它们都比不上北平?
这是作者以他特别的方式强化他对北平的爱。
这种对精品文档
比显然是有失公允的，老舍向我们袒露的是一种毫不掩饰的偏爱。
用这种毫不掩饰的执拗的偏爱来表达他对北平的深情。
因为它是“我的北平”、“它在我的血里”。
所以，我真想念它，想得都要落泪了。
C、你们觉得都已38岁的老舍是不是太矫情了？是不是老舍写作的时候有什么特殊的事情发生了？
提示：这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛教书。
当时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急。
北平北平，可北方不太平呀！我们文化的古都可能就要成为侵略者的肥肉，我的北平可能不再属于我了！亦正如诗人艾青所言：为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。
郁达夫的《北平的四季》、老舍的《想北平》、以及吴伯箫的《话故都》，都写于1936年前后。
D、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，比如人人都知道的故宫、圆明园、地坛等，老舍为什么只写“我的北平”？而多写的是日常生活中的事物和画面（普通北京人的院子墙根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是显得小气了一点？
要点：大处着眼，小处落笔——只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感精品文档
才是最真切和深刻的。
(三)与自己对话，情感深层熏陶
是啊，一枝一叶总关情，作者虽然（写的多是日常生活中的事物和画面）是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，却写出了如此纯净、亲切、深入人心的文字。
让我们也学习这种写法，与自己对话，用心品味我们的情感，表达我们的情感。
仿照《想北平》的写法，以《想______》为题，写一个片断（200字左右），把你对家或母校的独特感受表达出来。
三、小结
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